UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSGRADO

EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO ALTERNATIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA UNIDAD EDUCATIVA BASICA ³LA INMACULADA´. PERIODO ESCOLAR 2010-2011. CUMANÁ, ESTADO. SUCRE. (PROYECTO DE INVESTIGACIÓN)

Autora: María José Guerra Tutor: Mauricio Villabona

Cumaná, julio 2011

ÍNDICE GENERAL

pp. RESUMEN INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivos del estudio

II

MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigación Bases Teóricas Teoría del Conductismo Teoría del Constructivismo Educación ambiental Características de la Educación Ambiental Definición de términos Bases Legales Sistemas de Variables

III

MARCO METODOLOGICO Naturaleza de la Investigación Población

Muestra Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos Análisis de los Datos Referencias Anexos Cuestionario A Cuestionario B

UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

Línea de Investigación: Educación Ambiental

EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO ALTERNATIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA UNIDAD EDUCATIVA BASICA ³LA INMACULADA´. PERIODO ESCOLAR 2010-2011. CUMANÁ, ESTADO. SUCRE. Autor: María José Guerra Tutor: Mauricio Villabona Mes y año: Julio 2011

RESUMEN El proceso enseñanza aprendizaje debe permitir desde el desarrollo de los conocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para que el ser humano sea capaz de transformarla de manera integral manteniendo el equilibrio armónico hombre ± naturaleza. Es así como la educación ambiental busca en el individuo una conciencia ambientalista y una visión global que haga comprender que el futuro de la humanidad depende de su actuación, y de cómo valorar su entorno físico y natural. A partir de esta idea, el proyecto de investigación tiene como objetivo: Evaluar la educación ambiental como alternativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B ³La Inmaculada´. Período escolar 2010-2011. Cumaná, Estado. Sucre. Esta investigación es descriptiva, la recolección de los datos será a través de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, los cuales ayudaran a reconocer la necesidad de poner en práctica las bases que fundamentan la educación ambiental en el proceso enseñanza aprendizaje en la institución educativa. Descriptores: educación ambiental, proceso enseñanza aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

El proceso enseñanza aprendizaje se considera como una herramienta de formación integral, pretendiendo que el hombre desenvuelva una conducta en pro del desarrollo social, económico, político, cultural y psicológico para la humanidad, desempeñando una importante función en la progresiva implementación de nuevos paradigmas, encargándose de estimular el crecimiento de positivos estilos de relación del hombre con el medio ambiente. Dentro de este mismo orden de ideas, el proceso enseñanza aprendizaje es un conjunto de conocimientos y métodos que ayudan al desarrollo y perfeccionamiento de las facultades intelectuales, morales y físicas del ser humano, evidenciando la importancia de la educación en la sociedad. La educación ambiental es uno de los medios más idóneos para permitir la integralidad del hombre en sociedad y a su vez análogo a la realidad de su entorno natural, pues, se fundamenta en la necesidad considerar el ambiente como un complejo armónico de componentes naturales y sociales en la vida del individuo, es en este aspecto donde radica su importancia, por lo tanto, es indispensable que tome posesión en las aulas de clase y en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que es un proceso con objetivos, programas y bases bien sustentadas que se centran en la constitución de una visión ética en los individuos para con el ambiente y los recursos naturales, es decir formar al ser humano para la vida. En base en lo antes expuesto, este proyecto de investigación tiene como objetivo general ³Evaluar la educación ambiental como alternativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B ³La Inmaculada´. Período escolar 2010-2011. Cumaná, Estado. Sucre´. Puesto que la educación ambiental, se considera como un proceso que busca la formación en valores de un individuo, que a su vez interiorice y exprese conceptos y desarrolle acciones necesarias para la convivencia armónica entre los seres humanos, incluyendo su cultura,

economía, política y medio biofísico. Para dar respuesta al objetivo general se platearon los siguientes objetivos específicos: determinar si la educación ambiental es un tema que se toma en consideración en la elaboración de los proyectos de aprendizaje, comparar el nivel de conocimientos sobre la problemática que tienen los profesores y los estudiantes y finalmente conocer las actividades propuestas por los profesores y estudiantes hacia la conservación ambiental. Para obtener información y analizar los objetivos trazados se realizaran encuestas y entrevistas semiestructuradas, cuya indagación obtenida se razonará con el propósito de convertirlas en herramientas de investigación, partiendo de criterios preestablecidos que se puedan representar fácilmente a través de tablas donde se especifique la distribución absoluta y porcentual de los datos que luego serán esquematizados en gráficos de anillo. La estructura de este proyecto de investigación es de básicamente de cinco capítulos desglosados en: capitulo principal; donde se da a conocer la base del proyecto, incluye los objetivos y la justificación que llevó a la selección del tema. En el siguiente capítulo se desarrolla de forma analítica las diferentes concepciones o teorías existentes sobre la educación ambiental y el proceso enseñanza aprendizaje, además de las diferentes leyes y definiciones en torno a la investigación. Posteriormente en el capítulo III se expondrán las técnicas e instrumentos que permitirán el análisis según las encuestas y las entrevistas semiestructuradas que se aplicaran y como se analizaran los datos.

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Desde que el hombre dejó de ser nómada, fue alterando el medio ambiente; al principio sólo recolectaba frutos, pero luego se dedicó a seleccionar y sembrar, a partir de entonces, el espacio se ha ido ocupando sólo con las plantas útiles para él sin tomar en cuenta el resto creando de esta manera la agricultura utilitaria. El hombre moderno, a través de los recursos de la tecnología, emplea productos químicos para eliminar los insectos y plantas que no le interesan, sin pensar que dichos productos no saben discriminar lo beneficioso o lo dañino, el hombre no tenía ni tiene consciencia de que éstos químicos afectan igualmente a las plantas y a las diversos ecosistemas existentes en el planeta, es por ello que los diferentes tipos de contaminación son los que generan fenómenos como el calentamiento global que es uno de lo fenómenos que en la actualidad ha ido incrementándose y que conduce al aumento de la temperatura normal y adecuada para todos los seres vivos, de aquí se genera el efecto invernadero que es un fenómeno natural que tiene como propósito fundamental regular la altas temperaturas existentes en el planeta y produce derretimiento de los casquetes polares eliminando así el hábitat de muchas especies, otro de los efectos de la contaminación es la llamada lluvia ácida que acelera enfermedades como el asma, bronquitis, alzheimer en el ser humano, y muerte de muchos moluscos y crustáceos, por último pero no menos importante genera el aumento del agujero de la capa de ozono exponiéndonos a la recepción de rayos solares fuertes que generarían y acelerarían enfermedades como cáncer de piel y cataratas.

Según el índice de ³Actuación Medioambiental´ 2010, presentado en el Foro Mundial de Davos en Suiza, ³Estados Unidos tiene una falta de reducción en sus emisiones de carbono y una mala política para reducir la contaminación´, lo que lo categoriza como uno de los países más contaminantes en el mundo. Por su parte, China e India, dos de los países más industriales, ³se sitúan en los puestos 121 y 123, del ranking mundial, lo que los coloca entre los menos ecológicos y más contaminantes según el estudio. El índice, elaborado por expertos de las universidades de Yale y Columbia, ubica en los primeros tres puestos a Islandia, Suiza y Costa Rica, galardón obtenido a razón de las inversiones en estructuras ambientales, buena calidad de aire, gestión de agua y de la biodiversidad. De la misma forma se destaca la lucha contra el cambio climático que llevan adelante estas tres naciones, situándose además Panamá entre los 5 mejores en conservación ambiental en Latinoamérica´ (Revista La Estrella: 2010) Venezuela, al igual que los países de contexto mundial, presenta múltiples focos de contaminación, producto de un modelo desarrollista que se ha ido imponiendo paulatinamente desde ayer hasta hoy, afectando particularmente regiones de alta fragilidad y valor ecológico, con repercusiones ambientales y sociales cuantificables, esto se puede evidenciar en lo publicado por Ferrer en el año 2000 en el cual establece que:

Venezuela, enfrenta hoy una serie de problemas estructurales y coyunturales como consecuencia de varias décadas de desidias, descuido y errores que pudieron haberse evitado. Entre estas dificultades destaca aquella referida al bienestar, a la calidad de vida de nuestra población, por causa del deterioro del marco ambiental que hace posible la satisfacción de las cuatro necesidades básicas de los seres humanos, es decir, la alimentación, el agua, el aire y el espacio vital¨. (Ferrer, E.; 2000)

Dicho deterioro es progresivo ya que en el nivel de formación académica existe un déficit en cuanto al fomento de la conciencia ambiental, así como la promoción y divulgación de estudios e investigaciones. Se necesita ejecutar a la

brevedad posible una concientización masiva de la población, entrenarla, capacitarla para la clasificación, transformación y aprovechamiento de los desperdicios, no sólo recoger botellas y latas para su comercialización. El apoyo didáctico debe ser gratuito y constante en todo el sector educativo nacional; se debe inculcar en los niños y jóvenes la pasión por la conservación y protección del ambiente a través de la lectura e investigación constantes. Los problemas ecológicos que el hombre enfrenta actualmente requieren para su solución de una mayor participación de la sociedad organizada y de una actitud individual ambientalista activa, en que la educación ambiental forme parte íntima de la cultura del hombre que le permita la supervivencia. La relación del hombre con su medio, implica conciencia y compromiso de construir en lo posible un mundo mejor. Por ello la idea de educación ambiental nació a partir de la creciente preocupación de las diferentes sociedades del mundo referente a los altos índices de contaminación, depredación y mal manejo de los recursos naturales que se han venido dando en gran parte del mundo. Esta educación ambiental puede ser definida como ³Un campo emergente de la pedagogía, que todavía no logra permear apropiadamente las estructuras y prácticas de instituciones educativas oficiales en la región latinoamericana, si bien en los países industrializados está plenamente incorporado¨ (González-Gaudiano: 2003: 23) En México, una de las primeras definiciones oficiales de la educación ambiental, es la proporcionada por la entonces existente Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEUDE) en 1991: ³La educación ambiental es un proceso de enseñanza y aprendizaje por medio del cual el individuo adquiere conocimientos y desarrolla hábitos que le permiten modificar los puntos de conducta individual con relación al medio ambiente´. La Educación Ambiental, desempeña un papel primordial en crear conciencia, modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y una mejor comprensión de los problemas que afectan al medio ambiente. Por

tanto, la Educación Ambiental es la herramienta más importante para abordar el desafió que conlleva un cambio profundo en los hábitos y conducta en relación a la naturaleza y sus componentes. Los programas de Educación Ambiental, pueden definirse como el conjunto de actividades propuestas a los alumnos durante su etapa escolar, relacionadas con el conocimiento para adoptar un modo de vida en armonía con el entorno. Para ello se debe considerar que las actividades propuestas deben guardar coherencia entre sí y considerar la estimulación integrada de las facultades cognitivas, valóricas y prácticas del estudiante. El estado Sucre posee al igual que muchos de los estados venezolanos un gran atractivo turístico, histórico y cultural, sin embargo se puede observar las diferentes calles y avenidas de las distintas comunidades llenas de basura, debido a que los habitantes de dichas comunidades arrojan desperdicios al medio sin considerar el gran daño que le causan al mismo y que además este tipo de acción afea el hermoso paisaje turístico que posee la entidad, todo esto por el no desarrollo por parte de los entes gubernamentales de actividades que fomenten dentro de éstas comunidades una conciencia ambientalista. Es por ello que la escuela juega un papel primordial y fundamental en el desarrollo de conductas favorables orientadas a valorar y cuidar el medio ambiente que habitamos, tomando en cuenta que durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de los aspectos de la educación ambiental, lo más deseable es que durante la interacción entre educador y el educando, el conocimiento que se transmite no se logre como una meta final de conocimiento acabado y finito, sino que se tome como una formación básica que sustente sólidamente que ambos pueden seguir recibiendo a lo largo de su existencia; pues así como el educando se integra al universo de conocimiento, el educador nunca deja de aprender. La U.E.B. ³La Inmaculada´ se encuentra ubicada en la Av. Gran Mariscal en el sector Caigüire, este centro educativo presenta en sus alrededores un índice

significativo de contaminación de suelo debido a la gran cantidad de basura que se encuentra depositada en los mismos, en su frente posterior encontramos una playa la cual esta bordeada por basura que genera un alto índice de contaminación de agua, toda esta basura es generada y arrojada al espacio ambiental por todos y cada uno de los integrantes de la comunidad que allí habita, todo este proceso de contaminación agranda a su vez los efectos de la contaminación alejándonos cada día más de alcanzar una alta y mejor calidad de vida. De aquí la importancia de los temas sobre educación ambiental para el conocimiento, reflexión y cambio de actitud conservacionista tanto de los estudiantes como para la comunidad en general es por ello que en todos los niveles de educación secundaria se hace necesaria la inclusión de horas en los proyectos de aprendizaje que permitan tratar temas ambientalistas de relevante importancia incluyendo actividades recreativas que le permitan a los estudiantes estar en contacto directo con el ambiente para lograr fijar en ellos amor hacia su entorno. El programa de educación ambiental debe establecer como propósito la capacitación y formación de valores, aptitudes y actitudes ambientalistas, favorables para ayudar a la conservación de nuestro ambiente. Se intenta promover los valores de la educación ambiental y utilizar metodologías de trabajo que, sean las más eficaces para conseguir los objetivos previstos en un proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ello la educación ambiental,

Ha surgido como una necesidad prioritaria para el logro y mejoramiento en la calidad de vida y la escuela, como mediadora de procesos de aprendizajes, debe desempeñar un rol fundamental en la coordinación y orientación de las actividades de participación comunitaria en pro de los cambios actitudinales y aptitudinales requeridos para la transformación. (López, E.; Bravo, M.; y González, E.: 2005: 345)

La educación ambiental es de suma importancia en el proceso educativo y ha surgido por los grandes problemas ambientales por los cuales estamos pasando en la actualidad. Por todo lo anteriormente expuesto el objetivo principal de ésta investigación es evaluar la educación ambiental como alternativa en el proceso enseñanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B ³La Inmaculada´, período escolar 2010-2011 y con la realización de este proyecto de investigación se pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el nivel de conocimientos sobre la problemática ambiental que tienen los profesores y los estudiantes de esta institución?. ¿Cuáles son las actitudes hacia la conservación ambiental que tienen los estudiantes y que son promovidas por los profesores?. ¿La educación ambiental es un tema que se toma en consideración en la elaboración de los proyectos de aprendizaje.

Objetivos del Estudio Objetivos General:
Evaluar la educación ambiental como alternativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B ³La Inmaculada´. Período escolar 2010-2011. Cumaná, Estado. Sucre.

Objetivos Específicos:
y Determinar si la educación ambiental es un tema que se toma en consideración en la elaboración de los proyectos de aprendizaje. Comparar el nivel de conocimientos sobre la problemática ambiental a que tienen los profesores y los estudiantes

y

y

Examinar las actividades propuestas por los profesores y estudiantes hacia la conservación ambiental.

Justificación
La Educación Bolivariana Venezolana no puede subsistir al margen de los grandes problemas ambientales que en todo momento se presentan en las comunidades y en algunos casos las diferentes instituciones educativas, se hace necesario proponer alternativas de educación ambiental para disminuir en cierto modo el deterioro de nuestro medio, ya sea mediante el desarrollo de brigadas ambientales o cualquier otro tipo de acción que este encaminada a generar factores que impulsen el desarrollo de conductas favorables en los estudiantes, mediante la formación de valores, aptitudes y actitudes ambientalistas, favorables para ayudar a la conservación de nuestro ambiente. De igual manera buscar orientar y apoyar los planes o estrategias propuestas por los jóvenes que hacen vida en esta institución ya que de sus ideas pueden generarse nuevos proyectos que busquen encaminar al ciudadano a concientizar sobre la actitud que han tenido ante la problemática ambiental a nivel mundial, nacional, estadal y regional, más específicamente en la comunidad en la cual se encuentra ubicado este centro educativo. El estudio es de gran importancia para la institución educativa debido a que servirá como punto de partida para orientar las actividades educativas propuestas en el diseño de los proyectos de aprendizaje hacia la conservación y preservación del medio ambiente que los rodea. Con esta investigación se pretende evaluar la educación ambiental como alternativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera que se pueda sembrar una plataforma para el desarrollo de proyectos educativos ambientales que vayan en beneficio de la comunidad y que a su vez generen en los estudiantes sentimientos y emociones en favor del ambiente. Este proyecto se realiza con la finalidad de conocer de que forma las instituciones educativas y el personal docente que labora en ellas aporta su grano de arena para lograr la obtención de una mejor calidad de vida mediante la conservación del medio.

En líneas generales, los resultados del presente estudio sirven entonces como base para la implementación de políticas de educación ambiental en el desarrollo del contenido de los proyectos de aprendizaje; apoyados en el trabajo actitudinal y teniendo como marco la teoría del desarrollo sostenible. Ya que, las actitudes permiten un trabajo más consistente que el trabajo conductual y que el trabajo puramente cognitivo.

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigación Los antecedentes ³reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones´ (Arias 2006 : 106). De acuerdo a la revisión bibliográfica, se encontraron investigaciones que sirven de referencia a la problemática planteada entre las cuales se destacan: Lunar, R (2009) realizó una investigación donde el propósito era analizar la Educación Ambiental a través de las bases teóricas - pedagógicas para la constitución de una visión ética sobre el ambiente. Liceo Br. Rafael Castro Machado. Período 2008-2009. Cumaná- Edo. Sucre, concluyendo que el constructivismo es una estrategia metodológica efectiva para la educación ambiental, ya que partiendo del ambiente como una realidad compleja en la que los conceptos como sistemas y subsistemas, interrelaciones, redes y diversidad son fundamentales para poder comprender la interacción hombre-naturaleza, actúan entre sí logrando un cambio de actitud conservacionista. De lo anteriormente mencionado se puede inferir que para esta investigación el aporte más significativo es que el aprendizaje tanto en los estudiantes como en los docentes es necesario partir de la realidad ambiental en la que se vive, de manera que se pueda lograr fijar valores ambientalistas favorables estando en contacto con el medio, mediante los fundamentos o bases de la teoría constructivista, la misma es fundamental para este estudio. Se utilizó una población de 9,68 y una

muestra de 12.75 por medio de muestreo estratificado, para la recolección de la información emplearon la encuesta, la entrevista y la observación. Figueroa, R.; su investigación tuvo como objetivo analizar la propuesta educativa ambiental como alternativa de solución a la problemática de contaminación por desechos sólidos domésticos, en la laguna de Punta de Piedras, Municipio Tubores, Estado Nueva Esparta, la investigación refleja que la población demuestra conocer la problemática ambiental pero de igual forma lanzan desechos sólidos a la laguna, producto de una conducta irresponsable, y por un sistema de valores inadecuados. Esto resalta la importancia de la implementación de nuevas propuestas de educación ambiental como alternativa de solución, de manera que se pueda llegar a generar un cambio de conducta favorable en las poblaciones hacia el medio ambiente que habitan ya que si la sociedad participa de manera organizada en eventos o actividades ambientalistas fomentadas desde la escuela llegaran a tener en un futuro una actitud positiva, con conciencia y compromiso conservacionistas, contribuyendo en lo posible a la construcción de un mundo mejor. Cabe destacar que la falta de comprensión y cuidado del medio biofísico es el principio de los problemas ambientales que existen en la actualidad. La población fue de 808 y su muestra de 260 muestreo probabilístico al azar simple a través de aplicación de la formula de estimación poblacional. Esta investigación está en vinculación con el estudio por la problemática actual de la escuela unidad educativa ³La Inmaculada´ en sus alrededores existe desechos sólidos que perjudican a la población en general donde la educación ambiental puede ser alternativa de solución. Bacernas, C (2009) su trabajo de investigación se concentro en el estudio de estrategias que contribuyen al fortalecimiento de valores ambientales en los estudiantes de educación básica del Municipio Sucre, Estado Sucre 2007-2008. Planteando que el problema de la contaminación, degradación o deterioro del medio ambiente está presente en todo el municipio y una de la causa, quizás la más importante es la falta de concientización del hombre y su interrelación con la naturaleza, donde la educación ambiental es indispensable en el proceso de

aprendizaje sobre todo en los primeros años de la educación formal, sobre en la educación básica, con el fin de que desde temprana edad los estudiantes tengan conciencia de mantener un equilibrio ente la naturaleza y el ser humano. Población 1019, muestra 279 utilizando muestreo con estratificación proporcional y como se incluyó a los docentes se hizo una correlación muestral de 357, es decir, una muestra A de 78 docentes mas una muestra B de 279 estudiantes para un total de 357. Las técnicas de recolección de datos fueron la entrevista y el cuestionario. La investigación proporciona al estudio que la educación ambiental desempeña un papel esencial, a través de ella se puede comprender los problemas ambientales, impartiendo conocimientos y despertar conciencia que permita minimizar las conductas negativas en relación hombre ± naturaleza, y estimular las que son positivas. Montaño, L (2009) el propósito de la investigación es la creación de una propuesta para formar brigadas conservacionistas que contribuya al fortalecimiento de los valores ambientales en las escuelas de educación básica del Municipio Sucre. Estado Sucre. 2007 ± 2008. Planteando que es necesario estimular previamente la capacidad de razonamiento moral de los alumnos y alumnas para ayudarlos a conseguir una mayor consistencia entre su razonamiento y su conducta moral, esto debido a que se detectó que los estudiantes no tienen desarrollados los valores y principios hacia la preservación y conservación ambiental. La población comprendió 30 escuelas del Municipio Sucre, una muestra de 3 escuelas por cada Parroquia que comprende el Municipio, para un total de 12 escuelas al azar simple, se utilizaron la entrevista y la encuesta para la recolección de datos. Enlazándose con esta investigación el hecho que la educación ambiental es una estrategia para fomentar actitudes y comportamientos en los seres humanos en tomar conciencia y respeto con el medio ambiente, adquiriendo al mismo tiempo valores y experiencias.

Bases Teóricas ³Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado´. (Arias, 2006:107) A continuación se presentan algunas teorías que sustentan la investigación y que están relacionadas con las variables en estudio. Teoría del Conductismo En general, lo que el conductismo propone es el estudio y descripción de la conducta observable a partir del esquema básico E-R (estímulo ±respuesta). Los conductistas enfatizan el papel que la acción ambiental ejerce en la conducta. (Moreno y Cols: 1993) Características y aplicaciones: y Fragmentación del material de aprendizaje, lo que facilita la administración

de refuerzos con objeto de obtener ciertas respuestas o conductas de aprendizaje en los estudiantes. Se parte de la base de que cualquier conducta escolar se puede enseñar si se tiene una programación instruccional eficaz. El alumno es considerado como un sujeto cuya ejecución y aprendizaje

y

depende de las circunstancias ambientales. Se favorece el desarrollo de una tecnología de la programación educativa

y

(diseño de objetivo, secuencia de contenido, análisis de tarea entre otras).Es preciso enunciar con claridad los objetivos educativos. Los Objetivos específicos pueden descomponerse en objetivos más específicos.

y

Se concibe la enseñanza como un proceso que permite proporcionar

contenidos o información a los alumnos, lo que puede orientar el aprendizaje hacia los aspectos más reproductivos en detrimento de los productivos.

y

Es frecuente utilizar la enseñanza programada que lleva a convertir el aula en

un lugar apropiado para la técnica instruccional sistemática.

El hombre es un ser biopsicosocial, nace con una dotación genética que lo condiciona biológica y psíquicamente, y además se desarrolla en un ambiente que le proporciona unas determinadas posibilidades que también lo condicionan. Por tanto su conducta no está influenciada únicamente por las bases biológicas sino también por el ambiente, este último es muy amplio, implica por ejemplo la fuente de producción de las cuatro necesidades básicas de los seres vivos, es decir, la alimentación, el agua, el aire y el espacio vital, éstos elementos estando contaminados por la acción del hombre podrían perecer. Se trata de lograr un cambio de conducta en los seres humanos que esté a favor de la conservación del ambiente, de esta manera ésta teoría es la base o fundamento de ésta investigación. Teoría del Constructivismo El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.

El Construtivismo, dice (Méndez: 2002) ³es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano´. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que el

conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento nuevo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999). En el plano educativo, el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente didáctica que, partiendo de una teoría del conocimiento constructivista, estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que éste asimile la realidad, considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello. De esta manera, llegará a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas. Esta teoría se relaciona con la investigación debido a que se trata de lograr que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de conservación ambiental mediante la orientación de su profesor, de manera que el ejecutar actividades ambientalistas no le resulte un proceso complejo netamente lleno conceptos, proposiciones y teorías sino que su conocimiento y aprendizaje sea construido mediante la observación directa de la realidad de manera que se logren los objetivos establecidos como el de cambio de conducta. Educación Ambiental La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) propuso, en 1970, la siguiente definición de Educación Ambiental: "Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes

necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante. La Educación Ambiental también incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental." Por lo tanto, la educación ambiental es un proceso continuo en el cual los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y adquieren los valores, las competencias y la voluntad para hacerlos capaces de actuar en la resolución de los problemas actuales y futuros del medio ambiente. Características de la Educación Ambiental Según la conferencia de Tbilisi la educación ambiental tiene una serie de características, las cuales deben responder a las necesidades de cada país o región que las desee implementar. Ellas son: y La educación ambiental debe estar orientada hacia la resolución de

problemas. Se trata de que los individuos, cualquiera que sea el grupo de la población al que pertenezcan y el nivel en que se sitúen perciban claramente los problemas que coarten el bienestar individual o colectivo, diluciden sus causas y determinen los medios que pueden resolverlos para bien de la comunidad y el país.

y

La educación ambiental debe tener un enfoque interdisciplinario, ya que para

poder resolver los problemas ambientales es indispensable definir, jerarquizar y articular ciertos imperativos de orden político, económico, social y ecológico en un proceso de planificación del desarrollo nacional. El enfoque interdisciplinario procura dar una perspectiva más general y menos parcelada de los problemas, a fin de abarcar el proceso en su totalidad para pasar inmediatamente al análisis y a la solución del problema particular.

y

La educación ambiental debe tener ante todo una práctica comunitaria, ya que

es en la vida diaria de la colectividad y frente a los problemas que en la misma se plantean, donde los individuos y los grupos sociales se sentirían interesados por la calidad del medio ambiente a fin de procurar conservarla y mejorarla.

y

La educación ambiental debe estar orientada hacia el futuro. El medio

ambiente está sometido constantemente a transformaciones, por lo tanto la educación ambiental debe tener carácter permanente a fin de asimilar ese cambio. (Universidad Pedagógica Experimental Libertador: 1990:384) Objetivo de la Educación Ambiental Provocar que el hombre tenga una consciencia ecológica básica que le permita reconocerse a sí mismo como un ser vivo más de este planeta, que ocupa hábitat determinados y que cumple diversas funciones tróficas y energéticas dentro de las cadenas alimenticias y energéticas de la naturaleza. Así mismo, la educación ambiental debe provocar que los humanos razonemos acerca de que la raza humana depende de los recursos naturales y del manejo racional que le dé a los mismos y que además, al igual que cualquier organismo viviente de nuestro planeta, está expuesto a los procesos naturales de competición, adaptación y selección natural con los de su especie y/o con otras especies. (López, E.; Bravo, M. y González, E.:2005:387)

Definición de Términos Actitudes: ³Son predisposiciones, de un sujeto para aceptar o rechazar un determinado objeto, fenómeno, situación u otro sujeto y que pueden ayudar a predecir la conducta que el sujeto tendrá frente al objeto actitudinal; las actitudes son susceptibles de ser modificadas por ser relativamente estables´. (Yarlequé J.:2002)

Alumno: ³Persona que recibe las lecciones de un maestro. Persona que sigue las clases de una institución escolar de cualquier nivel durante una jornada entera o parte de ella´ (Lasheras : 1993 : 11)

Ambiente: ³Conjunto o sistema de elementos de naturaleza física, química, biológica o socio cultural, en constantes dinámica por la acción humana o natural, que rige y condiciona la existencia de los seres humanos y demás organismos vivos, que interactúan permanentemente en un espacio y tiempo determinado´ (Ley Orgánica del Ambiente; 2006: 3)

Aprendizaje: ³Proceso en virtud del cual una actividad se origina o se cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio registrado en la actividad no pueda explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuestas, la maduración o estados transitorios del organismo ´ (Hilgar, 1973:14)

Contaminación: ³Liberación o introducción al ambiente de materia, en cualquiera de sus estados, que ocasione modificación al ambiente en su composición natural o la degrade´ (Ley Orgánica del Ambiente:2006:3)

Educación: ³Es un proceso progresivo que comienza desde el nacimiento, que tiene lugar en la escuela, en el hogar y en todos los ámbitos de la vida de los hombres´. (López, 2002:651)

Educación Ambiental: ³Proceso continuo, interactivo e integrador, mediante el cual el ser humano adquiere conocimientos y experiencias, los comprende y analiza, los internaliza y los traduce en comportamientos, valores y actitudes que lo preparen para participar protagónicamente en la gestión del ambiente y el desarrollo sustentable´ (Ley Orgánica del Ambiente:2006:3)

Medio Ambiente: ³Sistema constituido por factores naturales, culturales y sociales,

interrelacionados entre sí, que condicionan la vida del hombre y que a su vez son constantemente modificados y condicionados por este´ (Duque: 2002: 18) Problema Ambiental:

³Es cualquier situación indeseable en el ambiente, que requiere de la acción humana para diagnosticarlo, manejarlo, controlarlo y corregirlo´ (Duque: 2002: 274) Bases Legales La sociedad Venezolana y por ende la educación está sujeta a un conjunto de normas preestablecidas en la carta magna, Leyes Orgánicas, Especiales, Reglamentos Generales, Resoluciones y Reglamentos Internos, en donde se recoge la organización legal, económica, territorial y social de la nación y todos los elementos que en ella circundan. A los fines de esta investigación, se cita a: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (C. R.B.V) Artículo 107. La Educación Ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua castellana, la historia, y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano (C.R.B.V:2009:38)

Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética ecológico, los parques nacionales y monumentos natural demás áreas de especial importancia ecológica. Es un deber fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley. (C.R.B.V: 2009: 44)

Ley Orgánica de la Educación (Gaceta oficinal extraordinario N°5.929)

En el Artículo 6 (Titulo y Competencias del Estado Docente), se establece que ³El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el sistema educativo. En consecuencia: Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas entre los cuales está: alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación integral, la creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna y el respecto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y la organización comunal, la consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respecto a los derechos humanos.(L.O.E: 2009: 3) En el Articulo 15 (Títulos y fines de la educación) se establece que la educación, conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley, tiene entre sus fines: Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. (L.O.E: 2009: 14)

Ley Orgánica del Ambiente En el Artículo 34 se establece el objeto de la educación ambiental como lo es ³promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socioambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable´ (L.O.A: 2006: 15) En el Artículo 37 sobre la promoción de la educación ambiental se plantea que ³las instituciones públicas y privadas deberán incorporar principios de

educación ambiental en los programas de capacitación de su personal´ (L.O.A:2006 : 16)

Sistemas de Variables. Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en una serie de características por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en función de sus indicadores o unidades de medida. El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde además de variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medición.
Operacionalización de Variables

La operacionalización de variables está relacionada con el objetivo general de la investigación, el cual es: Evaluar la educación ambiental como alternativa en el proceso enseñanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B ´La Inmaculada´. Período escolar 2010-2011. Cumaná. Edo-Sucre. Siendo la variable independiente la Educación Ambiental y la variable dependiente el proceso de enseñanza y aprendizaje.

VARIABLE

CONCEPTO

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS

y Proceso Educación Ambiental enseñanza aprendizaje de y por y y Conocimiento y y

Aporta Conoce Comprende Razona Piensa

medio del cual el individuo

adquiere conocimientos y

y y

Observa Se informa Valora Colabora Costumbres

desarrolla hábitos permitan modificar puntos conducta individual con Conducta Ambiental los y de y Recicla y Deteriora y Contribuye y Protege y Valora y Medio Ambiente y y Áreas verdes Actividades humanas Contaminac ión que le Hábito y y

relación al medio ambiente.

VARIABLE

CONCEPTO

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS

y Es el proceso a través del cual se nuevas habilidades, destrezas, conocimientos como del resultado estudio, la la Conocimiento y y y y instrucción adquieren y y y y Habilidad y

Participa Realiza Coopera Aporta Conoce Comprende Razona Piensa Observa Se informa

Aprendizaje

experiencia,

observación y la

Experiencia

y y y

Vivencia Docente Familia Institución educativa

Instrucción

y

y y Estudio y

Se informa Comprende Razona

VARIABLE

CONCEPTO

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS

Es una acción Comunicación Enseñanza coordinada proceso comunicación, cuyo propósito es presentar a los alumnos de Organización o de

y y y

Docente Alumno Familia

y

Proyectos de Aprendizaje Actividades Participa Realiza Coopera Aporta Conoce Comprende Razona Piensa Observa Se informa

forma sistemática los hechos,

y y y Habilidad y y y y y Conocimiento y y y

ideas, técnicas y habilidades conforman conocimiento humano. que en

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO En este capítulo del proyecto de investigación se establecerá la explicación de los conocimientos a seguir para dar tratamiento al problema planteado, en este se evidenciará la naturaleza de la investigación, población, muestra, las técnicas e instrumentos para la recolección de datos y análisis de los datos. Naturaleza de la Investigación La investigación será totalmente descriptivo, en tal sentido Sabino la define como:´La que radica en descripción algunas características fundamentales de conjunto homogéneo de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permite poner de manifiesto, de esta manera se puede obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada´ (Sabino;1997:05). Según lo antes expuesto, la investigación descriptiva trata de explicar los hechos o fenómenos con mayor precisión, acerca de las singularidades del problema objeto de estudio. En tal sentido se particularizan todas las partes que conforman el todo, más no se separan, esto implicaría estudiar el fenómeno de manera aislada y corre el riesgo de perder la secuencia de la investigación. Significa entonces, que se particularizaran el fenómeno sin desvincularlo de su estructura original. Es por ello que la originalidad de esta investigación (educación ambiental) radicará en describir cada una de las fases que componen cada capítulo de la investigación. En esta sentido, se partirá de una situación planteada en la U.E.B. ³La Inmaculada´, problemas de contaminación, contenida y descrita en el capítulo I. Población

El universo de estudio estará determinado por 765 estudiantes que hacen vida en la U.E.B. ³La Inmaculada´, y 79 profesores que estarán identificados directamente con la investigación. Al respecto la población o universo, según Arias ³es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para las cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Ésta queda delimitada por el problema y por los problemas de estudio. (Arias F.; 2006:81).

Muestra Este proceso se aplicará a los alumnos y docentes de la U.E.B ³La Inmaculada´, su población sobrepasa las 200 unidades por lo que será pertinente la aplicación de fórmulas probabilísticas que permitirán determinar una muestra para agilizar el proceso de investigación. Al respecto la muestra, será un estrato que se obtendrá de la población, mediante la utilización de una formula probabilística.

Por tal caso el método a utilizar es el aleatorio probabilístico estratificado, del cual, Arias menciona: ³El muestreo probabilística o aleatorio es un proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra. Existe un muestreo de este tipo denominado al azar simple en el cual todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad, conocida previamente, es distinta de cero (0) y de (1)´. (Arias, 2006:83). De acuerdo al autor, esta situación implica que todos participan en la escogencia de la muestra, sin embargo, solo una parte logra salir seleccionada. Es por ello que en este método todos tienen una probabilidad conocida, no así la misma probabilidad de ser seleccionado.

En el caso específico de esta investigación se llevará a cabo en 2 cálculos muestrales, puesto que existen 2 estratos. Cálculo de la muestra.

K 2 .N .P.Q n! N .E 2  K 2 .P.Q
n = muestra N = universo de estudio K = constante E2 = error máximo P = probabilidad de éxito Q = probabilidad de fracaso

n =

(1,96)2 * 765 * 0,5 * 0,5____ 765 * (0,05)2 + (1,96)2* 0,5 * 0,5

n=

3,8416 * 191,25__________ 765 * 0,0025 + 3,8416 * 0,5 * 0,5

n=

734,706___ 1,9125 + 0,9604

n = 255,73 § 256

Muestra total (nt) = ma + n Muestra total (nt) = 256 + 79 Muestra total (nt) = 335 Porcentaje de la muestra (n): Si 765 alumnos 256 alumnos 100% X

X = 256 alumnos * 100% _= 33,46% § 33% 765 alumnos Cálculo de la muestra por estratos: Desviación estándar (Ksh) Ksh = _n_ N Ksh =_256_ = 0,3346 765

Ksh = 0,3346 Estratificación

Población por Estratos Estratos

Desviación Estándar(Ksh)

N. Ksh

Primer año

154

0.3346

51,5284

Segundo año

146

0.3346

48,8516

Tercer año

158

0.3346

52,8668

Cuarto año

170

0.3346

56,882

Quinto año Total de profesores = 79

137

0.3346

45,8402

N.Ksh = 255,969 § 256

Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos La técnica que se utilizará para desarrollar la presente investigación será por medio de una encuesta, la entrevista semiestructurada y la observación directa. Al respecto Mercado plantea que la encuesta es: ³Un medio de recolección de información que consiste en hacer preguntas a un grupo de personas previamente seleccionadas´. (Mercado;2000:64). La encuesta es una técnica que permite obtener un gran número de información que van a permitir la ejecución de toda investigación, su resultado determinaran el plan de acción a seguir para la realización de exploración. El instrumento que se seleccionará para la recolección de datos será el cuestionario. Al respecto Arias, la define como: ³La modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas el cual debe ser llenado por el encuestado sin intervención del encuestador (Arias;2004:70). El cuestionario constituye un modelo de encuesta estructurada, en donde se acentúan un gran número de preguntas de fácil entendimiento para el encuestado el cual deberá responder sin la influencia directa del encuestador. Ésta encuesta escrita, aplicada tanto a los estudiantes como a los docentes de dicho centro educativo En cuanto a la entrevista, Arias la define como ³una técnica basada en un diálogo o conversación µcara a cara´, entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la información requerida´(Arias;2006:73). Dicha entrevista se le realizará al director o sub-director de la institución educativa para conocer sobre los programas y actividades establecidas el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) así como también en las establecidas en los Proyectos de Aprendizaje (P.A).

Según Arias, la observación es ³una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación preestablecidos y se da de manera simple cuando el investigador observa de manera neutral sin involucrarse en el medio o realidad en la que se realiza el estudio´. (Arias 2006:69), esta observación se realizará tanto dentro como fuera de la institución para conocer el espacio ambiental con el cual cuentan.

Análisis de los Datos Los datos que se recopilarán se organizaran en cuadros estadísticos, según las escalas de respuesta propuestas en cada instrumento de donde resaltaran distribuciones de frecuencias simples y porcentajes. Para el conteo y tabulación de datos se procederá de la siguiente manera: y y Se enumeraran los cuestionarios. Se procederá a codificar la información asignándole a cada indicador una letra. y Se autorizará la información. Una vez vaciados estos resultados se procederá a codificarlos, vaciándolos en cuadros y gráficos estadísticos para realizar inferencias y análisis en función de los objetivos planteados. Según Herrera expresa: ³La codificación es un procedimiento técnico por el que se asigna a cada una de las categorías de un cuestionario, numero o signo correctivo que facilitan el recuento y la tabulación de datos´ (Herrera 1992:90

REFERENCIA Libros Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la Metodología Científica. Caracas. Episteme. ( 5a ed)

Sabino, C (1997). El proceso de la investigación. Caracas. Panapo. Obras Copiladas y Colectivas Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (1972). Conferencia ambiental. Organizada por la UNESCO con la cooperación del PNUMA. Estocolmo.

Diccionarios Duque, H. y Cubillán, H. (Comps.). (2002). Diccionario ecológico. Caracas. Agenda XXI

Hilgard, E. y Bower, G (1996). Diccionario de Psicología. Lasheras (1993). Diccionario de Educación. Caracas. Panapo.

Trabajos de Grado, Tesis Doctorales Barcenas. (2009) Educación ambiental: Bases teórico pedagógicas para la constitución de una visión ética sobre el ambiente. Liceo Br. Rafael Castro Machado. Período 2008- 2009.Cumaná- Edo. sucre

Trabajos de Ascenso Rojas, R. (2003). Programa de educación ambiental para la comunidad el portillo de Leonardo, dentro del contexto eco-turístico. Parque nacional Laguna la Restinga. Trabajo de ascenso .Universidad de Oriente, Sucre.

Figueroa, R. (2001) Propuesta educativa ambiental como alternativa de solución a la problemática de contaminación por desechos sólidos domésticos, en la laguna de Punta de Piedras, Municipio Tubores, Estado Nueva Esparta. Trabajo de ascenso .Universidad de Oriente, Sucre.

Referencias de Tipo Legal Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2009) Gaceta de la República Bolivariana de Venezuela, Febrero 19, 2009. oficial

Ley Orgánica de la Educación (2009). Gaceta oficinal N°5.929. de la República de Venezuela, 5929. Julio 28, 2009.

Gaceta

oficial

Fuentes Electrónicas Libros López, E; Bravo, M y González E (2005). La profesionalización de los educadores ambientales hacia el desarrollo humano sustentable. Disponible: http://books.google.co.ve/books?id=u6w17rwX7z0C&pg=PA140&dq=E ducacion+ambiental+como+alternativa+en+el+proceso+de+ense%C3 %B1anza+y+aprendizaje#PPP1,M1 [Consulta: 2011, junio 13]

Pilar, M (1998). La educación ambiental en la sociedad global Disponible: http://books.google.co.ve/books?id=4R4QbQ9UIYC&pg=PA386&dq=E ducacion+ambiental+y+proceso+de+ense%C3%B1anza+y+aprendizaj e&lr= [consulta: 2011, junio 12]

Toro, J y Lowi, P. Educación ambiental: una cuestión de valores Disponible: http://books.google.co.ve/books?id=XTSdwCFXC_gC&pg=PA51&dq= Educacion+ambiental+y+proceso+de+ense%C3%B1anza+y+aprendiz aje&lr=#PPP1,M1 [Consulta: 2011, junio 14]

Artículos en publicaciones electrónicas periódicas. Boada, D (2005). Enseñanza de la educación en el ámbito mundial. Disponibles: http://w.ww. saber. Ula. Vel. Educare/ revista 30 [Consulta: 2011, 12 de Junio].

González, M. ( 1998). La educación ambiental y formación del profesorado. Disponible: http.//www.oec/oriurt/rie/ 6 a 9 htm [Consulta: 2011, Junio 15]

N. (1997). silvicultura urbana y periurbana. http://www.fao.org/forestry/docrep/wfcxi/publi/v1/T3S/1-3.HTM 2011, junio 12]

Kjell,

Disponible: [consulta:

López, J (2000). Las salidas de campo, mucho más que una excursión. Disponible: http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/revistaEducar m/11/22_salidasdecampo.pdf [consulta: 2011, junio 14]

Navarro, M. (2008). Educación ambiental: una propuesta de aula. Disponible: http:www.cientec.or.cr/exploraciones/ponencias2008/MarianelaNavarro.pdf [consulta: 2011, junio 12]

Sauvé L (2005). Una cartografía de corrientes en educación ambiental. Disponible: http:// www. ambiente.go.v.ar/irfotecala/ decargas/ sauve 01.pdf [consulta: 2011, junio 12]

Trabajos de grado o de ascenso y similares Lagos, D (2005). Tendencias en los objetivos de los programas de educación ambiental en chile entre los años 1994 al 2002. Disponible: http://www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2005/lagos_d/html/indexframes.html [consulta: 2011, junio 14]

Yarleque, L (2004). Actitudes hacia la conservación ambiental en estudiantes de educación secundaria en Perú Disponible: http;//www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2004/yarleque_cl/html/index_frame s.html [consulta: 2011, junio 16]

ANEXOS

UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSGRADO

Anexo A CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES

1.- CUÁLES SON LOS ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIÓN? a.- Tala: ____ b.-Quema: ____ c.-Basura: ____

d.-Todos los anteriores: ____

e.- Ninguna de las anteriores: _____

2.- QUE FENÓMENOS CONSIDERAS QUE SE ORIGINAN POR LOS ALTOS ÍNDICES DE CONTAMINACIÓN? a.- Efecto Invernadero:____ c.-Lluvia ácida: ____ b.- Calentamiento global:____ d.- Todas las anteriores: ____

3.- EN CUALES DE ÉSTOS MESES CONSIDERAS QUE SE CELEBRA LA SEMANA DE CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES? a.- Abril:____ c.- Diciembre:____ b.- Mayo:____ d.- Ninguna de las anteriores: ____ DE TU INSTITUCIÓN

4.- TUS COMPAÑEROS ARROJAN BASURA DENTRO EDUCATIVA? Siempre: ____

A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

5.- HABLAS CON TUS PROFESORES SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES POR LOS CUALES ESTAMOS ATRAVESANDO EN LA ACTUALIDAD? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

6.- A QUE CONSIDERAS SE DEBE LA CONTAMINACIÓN DE LA PLAYA QUE ESTÁ EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA? ___________________________________________________________ 7.- LE SUGIERES A TUS PROFESORES ALTERNATIVAS PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS ÁREAS VERDES QUE ESTÁN EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

8.- QUE PASARÍA SI CON EL PASAR DEL TIEMPO SE INCREMENTA EL AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO? a.- Estaríamos expuesto a la recepción de fuertes rayos solares:_____ b.- penetrarían rayos solares débiles:____ c.- No ocurriría nada: ____ 9.- QUE SIGNIFICA PARA TI EL CALENTAMIENTO GLOBAL? a.- Calentamiento de la tierra: ___ b.- Incremento de la temperatura normal de la tierra: ___ c.-Ninguna de las anteriores: ___

10.-

HAS

PROPUESTO

JORNADAS

DE

ARBORIZACIÓN

DENTRO

DE

TU

INSTITUCIÓN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

11. QUE PASARÍA SI DESAPARECIERAN LOS ELEMENTOS VITALES PARA TODOS LOS SERES VIVOS COMO LO SON: EL AGUA, AIRE, ALIMENTO, SUELO? ___________________________________________________________ 12.- AL IR DE VIAJE SI TE TOMAS UN REFRESCO DE LATA, AL TERMINAR QUE HACES CON LA LATA VACÍA? a.- Lanzas la lata por la ventana del carro:_____ b.- Esperas llegar a un sitio donde hayan recipientes para arrojar la basura:____ c.- Acostumbras a llevar al igual que tus padres una bolsa para depositar la basura que se genere durante el viaje: ___ d.- Ninguna de las anteriores:_____ 13.- QUIENES CONSIDERAS QUE SON LOS RESPONSABLES INMEDIATOS DEL INCREMENTO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE CONTAMINACIÓN? a.- Industrias:____ c.- Todos los seres vivos: ____ b.- Comercios:_____ d.- Todas las anteriores:_____

14.- ARROJAS DESPERDICIOS CONSTANTEMENTE A LAS CALLES? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

15.- CUANDO TUS COMPAÑEROS ARROJAN BASURA Y/O DESPERDICIOS A LAS ÁREAS VERDES DE TU INSTITUCIÓN, QUE DICEN O QUE HACEN TUS PROFESORES? a.- Le llaman la atención:____ b.- No hacen, ni dicen nada:____ c.-Se ríen:_____ d.- Recogen la basura y la depositan en las bolsas o papeleras: ___ 16.- TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA FOMENTA SALIDAS DE CAMPO DENTRO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE PARA ABORDAR TEMAS DE CONSERVACIÓN AMBIENTALISTA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

17.- EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA A LA QUE PERTENECES DICTAN CHARLAS ORIENTADAS AL CUIDADO DEL AMBIENTE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

18.- QUE ENFERMEDADES SE ACELERARÍAN EN LOS SERES HUMANOS SI ESTAN EXPUESTOS A LA RECEPCIÓN DE FUERTES RAYOS SOLARES? a.- Alzheimer: ____ de Piel: ___ b.- Sindrome de Down: ____ c..- Asma:____ d.- Cáncer

e.- Ninguna de las anteriores: ____

19- QUIENES CONSIDERAS TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE RESOLVER LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE LA INSTITUCIÓN? a.- Alumnos y docentes: ___ b..- La comunidad: ____

c.- Directivos:___

d.- Todos los anteriores: ____

20.- A TRAVÉS DE QUE MEDIOS TE MANTIENES INFORMADO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES QUE ESTAN ACONTECIENDO? a,. Radio:____ c.- Prensa: ___ b.- Televisión: ___ d.- Ninguna de las anteriores: ___

21.- ACOSTUMBRAS A CAMINAR POR LAS ÁREAS VERDES DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y FUERA DE ELLA? Siempre: ____ 22.- SE A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____ JORNADAS DE RECICLAJE DENTRO DE TU

HAN PROMOVIDO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

23.-TUS PADRES CONVERSAN CONTIGO SOBRE LAS FORMAS EN LAS QUE SE PUEDE MANTENER UN AMBIOENTE SANO Y AGRADABLE ? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

24.- TUS PROFESORES PROMUEVEN JORNADAS PARA AGREGAR CARTELES ALUSIVOS AL CUIDADO DEL AMBIENTE DENRO DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA? Siempre: ____ 25.- LAS ÁREAS A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____ VERDES TANTO INTERNAS COMO EXTERNAS DE TU

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SE MANTIENEN LIMPIAS FRECUENTEMENTE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

26.- SE ABORDAN TEMAS COMO EL CALENTAMIENTO GLOBAL, LLUVIA ÁCIDA, ENTRE OTROS DENTRO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

27.- PARTICIPAS EN JORNADAS DE ARBORIZACIÓN DENTRO DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

28.- PORQUÉ CREES TÚ QUE ES IMPORTANTE CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE? ___________________________________________________________ 29.SI LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL SIGUE INCREMENTANDO A

CONSECUENCIA DE LAS MALAS ACCIONES HUMANAS, QUE ELEMENTOS CREES TU QUE DESAPARECERIAN? a.- Agua:____ c.-Alimento: _____ b.- Aire: ____ d.-Todas las anteriores:____

30.- QUE ELEMENTOS CONSIDERAS CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE? A.- Aerosoles: ____ c.- Gases de vehículos: ____ b.- Gases de Industrias:____ d.- Todas las anteriores : ___

UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSGRADO Anexo B

CUESTINARIO PARA LOS DOCENTES

1.- CUÁLES SON LOS ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIÓN? a.- Tala: ____ b.-Quema: ____ c.-Basura: ____

d.-Todos los anteriores: ____

e.- Ninguna de las anteriores: _____

2.- QUE FENÓMENOS CONSIDERA QUE SE ORIGINAN POR LOS ALTOS ÍNDICES DE CONTAMINACIÓN? a.- Efecto Invernadero:____ c.-Lluvia ácida: ____ b.- Calentamiento global:____ d.- Todas las anteriores: ____

3.- EN CUALES DE ÉSTOS MESES CONSIDERA QUE SE CELEBRA LA SEMANA DE CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES? a.- Abril:____ c.- Diciembre:____ b.- Mayo:____ d.- Ninguna de las anteriores: ____

4.- CON QUE FRECUENCIA OBSERVA A SUS ESTUDIANTES ARROJAR BASURA DENTRO DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA?

Siempre: ____

A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

5.- HABLAS CON TUS ESTUDIANTES SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES POR LOS CUALES ESTAMOS ATRAVESANDO EN LA ACTUALIDAD? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

6.- A QUE CONSIDERA SE DEBE LA CONTAMINACIÓN DE LA PLAYAQUE ESTÁ EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA? ___________________________________________________________ 7.- HAS PROPUESTO DENTRO DE LAS ACTIVIDADES ESTABLECIDAS EN LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE LA RECUPERACIÓN DE LAS ÁREAS VERDES QUE ESTÁN EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

8.- QUE PASARÍA SI CON EL PASAR DEL TIEMPO SE INCREMENTA EL AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO? a.- Estaríamos expuesto a la recepción de fuertes rayos solares:_____ b.- penetrarían rayos solares débiles:____ c.- No ocurriría nada: ____ 9.- QUE SIGNIFICA PARA TI EL CALENTAMIENTO GLOBAL? a.- Calentamiento de la tierra: ___ b.- Incremento de la temperatura normal de la tierra: ___ c.-Ninguna de las anteriores: ___

10.-

HAS

PROPUESTO

JORNADAS

DE

ARBORIZACIÓN

DENTRO

DE

LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

11. QUE PASARÍA SI DESAPARECIERAN LOS ELEMENTOS VITALES PARA TODOS LOS SERES VIVOS COMO LO SON: EL AGUA, AIRE, ALIMENTO, SUELO? ___________________________________________________________ 12.- AL IR DE VIAJE SI TE TOMAS UN REFRESCO DE LATA, AL TERMINAR QUE HACES CON LA LATA VACÍA? a.- Lanzas la lata por la ventana del carro:_____ b.- Esperas llegar a un sitio donde hayan recipientes para arrojar la basura:____ c.- Acostumbras a llevar una bolsa para depositar la basura que se genere durante el viaje: ___ d.- Ninguna de las anteriores:_____ 13.- QUIENES CONSIDERA QUE SON LOS RESPONSABLES INMEDIATOS DEL INCREMENTO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE CONTAMINACIÓN? a.- Industrias:____ c.- Todos los seres vivos: ____ b.- Comercios:_____ d.- Todas las anteriores:_____

14.- CUANDO TUS ESTUDIANTES ARROJAN BASURA Y/O DESPERDICIOS A LAS ÁREAS VERDES DE TU INSTITUCIÓN, QUE DICES O QUE HACES? a.- Le llaman la atención:____

b.- No hacen, ni dicen nada:____ c.-Se ríen:_____ d.- Recogen la basura y la depositan en las bolsas o papeleras: ___ 15.- FOMENTAS SALIDAS DE CAMPO DENTRO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE PARA ABORDAR TEMAS DE CONSERVACIÓN AMBIENTALISTA? Siempre: ____ 16.A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SE DICTAN CHARLAS ORIENTADAS AL

CUIDADO DEL AMBIENTE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

17.- QUE ENFERMEDADES CONSIDERAS SE ACELERARÍAN EN LOS SERES HUMANOS SI ESTAN EXPUESTOS A LA RECEPCIÓN DE FUERTES RAYOS SOLARES? a.- Alzheimer: ____ de Piel: ___ b.- Sindrome de Down: ____ c..- Asma:____ d.- Cáncer

e.- Ninguna de las anteriores: ____

18- QUIENES CONSIDERAS TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE RESOLVER LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE LA INSTITUCIÓN? a.- Alumnos y docentes: ___ c.- Directivos:___ b..- La comunidad: ____ d.- Todos los anteriores: ____

19.- A TRAVÉS DE QUE MEDIOS DE COMUNICACIÓN TE MANTIENES INFORMADO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES QUE ESTAN ACONTECIENDO? a,. Radio:____ b.- Televisión: ___

c.- Prensa: ___

d.- Ninguna de las anteriores: ___

20.- ACOSTUMBRAS A CAMINAR POR LAS ÁREAS VERDES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y FUERA DE ELLA? Siempre: ____ 21.- SE A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____ JORNADAS DE RECICLAJE DENTRO DE LA

HAN PROMOVIDO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

22.- LE HABLAS A TUS FAMILIARES Y AMIGOS SOBRE LAS FORMAS EN LAS QUE SE PUEDE MANTENER UN AMBIOENTE SANO Y AGRADABLE ? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

23.- HAS PROMOVIDO JORNADAS PARA AGREGAR CARTELES ALUSIVOS AL CUIDADO DEL AMBIENTE DENRO DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA? Siempre: ____ 24.- LAS ÁREAS A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____ VERDES TANTO INTERNAS COMO EXTERNAS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SE MANTIENEN LIMPIAS FRECUENTEMENTE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

25.- SE ABORDAN TEMAS COMO EL CALENTAMIENTO GLOBAL, LLUVIA ÁCIDA, ENTRE OTROS DENTRO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

26.- PARTICIPAS EN JORNADAS DE ARBORIZACIÓN DENTRO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?

Siempre: ____

A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

27.- PORQUÉ CREES QUE ES IMPORTANTE CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE? ___________________________________________________________ 28.SI LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL SIGUE INCREMENTANDO A

CONSECUENCIA DE LAS MALAS ACCIONES HUMANAS, QUE ELEMENTOS CONSIDERAS DESAPARECERIAN? a.- Agua:____ c.-Alimento: _____ b.- Aire: ____ d.-Todas las anteriores:____

29.- QUE ELEMENTOS CONSIDERAS CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE? A.- Aerosoles: ____ c.- Gases de vehículos: ____ b.- Gases de Industrias:____ d.- Todas las anteriores : ___

30.- CONSIDERAS QUE ES DE SUMA IMPORTANCIA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE? SI: ___ No: ____

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