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UNIVERSIDAD DE YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSGRADO

EVALUACIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO ALTERNATIVA EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LA UNIDAD EDUCATIVA BASICA LA INMACULADA. PERIODO ESCOLAR 2010-2011. CUMAN, ESTADO. SUCRE. (PROYECTO DE INVESTIGACIN)

Autora: Mara Jos Guerra Tutor: Mauricio Villabona

Cuman, julio 2011

NDICE GENERAL

pp. RESUMEN INTRODUCCIN

CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivos del estudio

II

MARCO TERICO Antecedentes de la Investigacin Bases Tericas Teora del Conductismo Teora del Constructivismo Educacin ambiental Caractersticas de la Educacin Ambiental Definicin de trminos Bases Legales Sistemas de Variables

III

MARCO METODOLOGICO Naturaleza de la Investigacin Poblacin

Muestra Tcnicas e Instrumentos para la Recoleccin de Datos Anlisis de los Datos Referencias Anexos Cuestionario A Cuestionario B

UNIVERSIDAD DE YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

Lnea de Investigacin: Educacin Ambiental

EVALUACIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO ALTERNATIVA EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LA UNIDAD EDUCATIVA BASICA LA INMACULADA. PERIODO ESCOLAR 2010-2011. CUMAN, ESTADO. SUCRE. Autor: Mara Jos Guerra Tutor: Mauricio Villabona Mes y ao: Julio 2011

RESUMEN El proceso enseanza aprendizaje debe permitir desde el desarrollo de los conocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para que el ser humano sea capaz de transformarla de manera integral manteniendo el equilibrio armnico hombre naturaleza. Es as como la educacin ambiental busca en el individuo una conciencia ambientalista y una visin global que haga comprender que el futuro de la humanidad depende de su actuacin, y de cmo valorar su entorno fsico y natural. A partir de esta idea, el proyecto de investigacin tiene como objetivo: Evaluar la educacin ambiental como alternativa en el proceso de enseanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B La Inmaculada. Perodo escolar 2010-2011. Cuman, Estado. Sucre. Esta investigacin es descriptiva, la recoleccin de los datos ser a travs de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, los cuales ayudaran a reconocer la necesidad de poner en prctica las bases que fundamentan la educacin ambiental en el proceso enseanza aprendizaje en la institucin educativa. Descriptores: educacin ambiental, proceso enseanza aprendizaje.

INTRODUCCIN

El proceso enseanza aprendizaje se considera como una herramienta de formacin integral, pretendiendo que el hombre desenvuelva una conducta en pro del desarrollo social, econmico, poltico, cultural y psicolgico para la humanidad, desempeando una importante funcin en la progresiva implementacin de nuevos paradigmas, encargndose de estimular el crecimiento de positivos estilos de relacin del hombre con el medio ambiente. Dentro de este mismo orden de ideas, el proceso enseanza aprendizaje es un conjunto de conocimientos y mtodos que ayudan al desarrollo y perfeccionamiento de las facultades intelectuales, morales y fsicas del ser humano, evidenciando la importancia de la educacin en la sociedad. La educacin ambiental es uno de los medios ms idneos para permitir la integralidad del hombre en sociedad y a su vez anlogo a la realidad de su entorno natural, pues, se fundamenta en la necesidad considerar el ambiente como un complejo armnico de componentes naturales y sociales en la vida del individuo, es en este aspecto donde radica su importancia, por lo tanto, es indispensable que tome posesin en las aulas de clase y en el proceso de enseanza aprendizaje, ya que es un proceso con objetivos, programas y bases bien sustentadas que se centran en la constitucin de una visin tica en los individuos para con el ambiente y los recursos naturales, es decir formar al ser humano para la vida. En base en lo antes expuesto, este proyecto de investigacin tiene como objetivo general Evaluar la educacin ambiental como alternativa en el proceso de enseanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B La Inmaculada. Perodo escolar 2010-2011. Cuman, Estado. Sucre. Puesto que la educacin ambiental, se considera como un proceso que busca la formacin en valores de un individuo, que a su vez interiorice y exprese conceptos y desarrolle acciones necesarias para la convivencia armnica entre los seres humanos, incluyendo su cultura,

economa, poltica y medio biofsico. Para dar respuesta al objetivo general se platearon los siguientes objetivos especficos: determinar si la educacin ambiental es un tema que se toma en consideracin en la elaboracin de los proyectos de aprendizaje, comparar el nivel de conocimientos sobre la problemtica que tienen los profesores y los estudiantes y finalmente conocer las actividades propuestas por los profesores y estudiantes hacia la conservacin ambiental. Para obtener informacin y analizar los objetivos trazados se realizaran encuestas y entrevistas semiestructuradas, cuya indagacin obtenida se razonar con el propsito de convertirlas en herramientas de investigacin, partiendo de criterios preestablecidos que se puedan representar fcilmente a travs de tablas donde se especifique la distribucin absoluta y porcentual de los datos que luego sern esquematizados en grficos de anillo. La estructura de este proyecto de investigacin es de bsicamente de cinco captulos desglosados en: capitulo principal; donde se da a conocer la base del proyecto, incluye los objetivos y la justificacin que llev a la seleccin del tema. En el siguiente captulo se desarrolla de forma analtica las diferentes concepciones o teoras existentes sobre la educacin ambiental y el proceso enseanza aprendizaje, adems de las diferentes leyes y definiciones en torno a la investigacin. Posteriormente en el captulo III se expondrn las tcnicas e instrumentos que permitirn el anlisis segn las encuestas y las entrevistas semiestructuradas que se aplicaran y como se analizaran los datos.

CAPTULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Desde que el hombre dej de ser nmada, fue alterando el medio ambiente; al principio slo recolectaba frutos, pero luego se dedic a seleccionar y sembrar, a partir de entonces, el espacio se ha ido ocupando slo con las plantas tiles para l sin tomar en cuenta el resto creando de esta manera la agricultura utilitaria. El hombre moderno, a travs de los recursos de la tecnologa, emplea productos qumicos para eliminar los insectos y plantas que no le interesan, sin pensar que dichos productos no saben discriminar lo beneficioso o lo daino, el hombre no tena ni tiene consciencia de que stos qumicos afectan igualmente a las plantas y a las diversos ecosistemas existentes en el planeta, es por ello que los diferentes tipos de contaminacin son los que generan fenmenos como el calentamiento global que es uno de lo fenmenos que en la actualidad ha ido incrementndose y que conduce al aumento de la temperatura normal y adecuada para todos los seres vivos, de aqu se genera el efecto invernadero que es un fenmeno natural que tiene como propsito fundamental regular la altas temperaturas existentes en el planeta y produce derretimiento de los casquetes polares eliminando as el hbitat de muchas especies, otro de los efectos de la contaminacin es la llamada lluvia cida que acelera enfermedades como el asma, bronquitis, alzheimer en el ser humano, y muerte de muchos moluscos y crustceos, por ltimo pero no menos importante genera el aumento del agujero de la capa de ozono exponindonos a la recepcin de rayos solares fuertes que generaran y aceleraran enfermedades como cncer de piel y cataratas.

Segn el ndice de Actuacin Medioambiental 2010, presentado en el Foro Mundial de Davos en Suiza, Estados Unidos tiene una falta de reduccin en sus emisiones de carbono y una mala poltica para reducir la contaminacin, lo que lo categoriza como uno de los pases ms contaminantes en el mundo. Por su parte, China e India, dos de los pases ms industriales, se sitan en los puestos 121 y 123, del ranking mundial, lo que los coloca entre los menos ecolgicos y ms contaminantes segn el estudio. El ndice, elaborado por expertos de las universidades de Yale y Columbia, ubica en los primeros tres puestos a Islandia, Suiza y Costa Rica, galardn obtenido a razn de las inversiones en estructuras ambientales, buena calidad de aire, gestin de agua y de la biodiversidad. De la misma forma se destaca la lucha contra el cambio climtico que llevan adelante estas tres naciones, situndose adems Panam entre los 5 mejores en conservacin ambiental en Latinoamrica (Revista La Estrella: 2010) Venezuela, al igual que los pases de contexto mundial, presenta mltiples focos de contaminacin, producto de un modelo desarrollista que se ha ido imponiendo paulatinamente desde ayer hasta hoy, afectando particularmente regiones de alta fragilidad y valor ecolgico, con repercusiones ambientales y sociales cuantificables, esto se puede evidenciar en lo publicado por Ferrer en el ao 2000 en el cual establece que:

Venezuela, enfrenta hoy una serie de problemas estructurales y coyunturales como consecuencia de varias dcadas de desidias, descuido y errores que pudieron haberse evitado. Entre estas dificultades destaca aquella referida al bienestar, a la calidad de vida de nuestra poblacin, por causa del deterioro del marco ambiental que hace posible la satisfaccin de las cuatro necesidades bsicas de los seres humanos, es decir, la alimentacin, el agua, el aire y el espacio vital. (Ferrer, E.; 2000)

Dicho deterioro es progresivo ya que en el nivel de formacin acadmica existe un dficit en cuanto al fomento de la conciencia ambiental, as como la promocin y divulgacin de estudios e investigaciones. Se necesita ejecutar a la

brevedad posible una concientizacin masiva de la poblacin, entrenarla, capacitarla para la clasificacin, transformacin y aprovechamiento de los desperdicios, no slo recoger botellas y latas para su comercializacin. El apoyo didctico debe ser gratuito y constante en todo el sector educativo nacional; se debe inculcar en los nios y jvenes la pasin por la conservacin y proteccin del ambiente a travs de la lectura e investigacin constantes. Los problemas ecolgicos que el hombre enfrenta actualmente requieren para su solucin de una mayor participacin de la sociedad organizada y de una actitud individual ambientalista activa, en que la educacin ambiental forme parte ntima de la cultura del hombre que le permita la supervivencia. La relacin del hombre con su medio, implica conciencia y compromiso de construir en lo posible un mundo mejor. Por ello la idea de educacin ambiental naci a partir de la creciente preocupacin de las diferentes sociedades del mundo referente a los altos ndices de contaminacin, depredacin y mal manejo de los recursos naturales que se han venido dando en gran parte del mundo. Esta educacin ambiental puede ser definida como Un campo emergente de la pedagoga, que todava no logra permear apropiadamente las estructuras y prcticas de instituciones educativas oficiales en la regin latinoamericana, si bien en los pases industrializados est plenamente incorporado (Gonzlez-Gaudiano: 2003: 23) En Mxico, una de las primeras definiciones oficiales de la educacin ambiental, es la proporcionada por la entonces existente Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa (SEUDE) en 1991: La educacin ambiental es un proceso de enseanza y aprendizaje por medio del cual el individuo adquiere conocimientos y desarrolla hbitos que le permiten modificar los puntos de conducta individual con relacin al medio ambiente. La Educacin Ambiental, desempea un papel primordial en crear conciencia, modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y una mejor comprensin de los problemas que afectan al medio ambiente. Por

tanto, la Educacin Ambiental es la herramienta ms importante para abordar el desafi que conlleva un cambio profundo en los hbitos y conducta en relacin a la naturaleza y sus componentes. Los programas de Educacin Ambiental, pueden definirse como el conjunto de actividades propuestas a los alumnos durante su etapa escolar, relacionadas con el conocimiento para adoptar un modo de vida en armona con el entorno. Para ello se debe considerar que las actividades propuestas deben guardar coherencia entre s y considerar la estimulacin integrada de las facultades cognitivas, valricas y prcticas del estudiante. El estado Sucre posee al igual que muchos de los estados venezolanos un gran atractivo turstico, histrico y cultural, sin embargo se puede observar las diferentes calles y avenidas de las distintas comunidades llenas de basura, debido a que los habitantes de dichas comunidades arrojan desperdicios al medio sin considerar el gran dao que le causan al mismo y que adems este tipo de accin afea el hermoso paisaje turstico que posee la entidad, todo esto por el no desarrollo por parte de los entes gubernamentales de actividades que fomenten dentro de stas comunidades una conciencia ambientalista. Es por ello que la escuela juega un papel primordial y fundamental en el desarrollo de conductas favorables orientadas a valorar y cuidar el medio ambiente que habitamos, tomando en cuenta que durante el proceso de enseanza y aprendizaje de los aspectos de la educacin ambiental, lo ms deseable es que durante la interaccin entre educador y el educando, el conocimiento que se transmite no se logre como una meta final de conocimiento acabado y finito, sino que se tome como una formacin bsica que sustente slidamente que ambos pueden seguir recibiendo a lo largo de su existencia; pues as como el educando se integra al universo de conocimiento, el educador nunca deja de aprender. La U.E.B. La Inmaculada se encuentra ubicada en la Av. Gran Mariscal en el sector Caigire, este centro educativo presenta en sus alrededores un ndice

significativo de contaminacin de suelo debido a la gran cantidad de basura que se encuentra depositada en los mismos, en su frente posterior encontramos una playa la cual esta bordeada por basura que genera un alto ndice de contaminacin de agua, toda esta basura es generada y arrojada al espacio ambiental por todos y cada uno de los integrantes de la comunidad que all habita, todo este proceso de contaminacin agranda a su vez los efectos de la contaminacin alejndonos cada da ms de alcanzar una alta y mejor calidad de vida. De aqu la importancia de los temas sobre educacin ambiental para el conocimiento, reflexin y cambio de actitud conservacionista tanto de los estudiantes como para la comunidad en general es por ello que en todos los niveles de educacin secundaria se hace necesaria la inclusin de horas en los proyectos de aprendizaje que permitan tratar temas ambientalistas de relevante importancia incluyendo actividades recreativas que le permitan a los estudiantes estar en contacto directo con el ambiente para lograr fijar en ellos amor hacia su entorno. El programa de educacin ambiental debe establecer como propsito la capacitacin y formacin de valores, aptitudes y actitudes ambientalistas, favorables para ayudar a la conservacin de nuestro ambiente. Se intenta promover los valores de la educacin ambiental y utilizar metodologas de trabajo que, sean las ms eficaces para conseguir los objetivos previstos en un proceso de enseanza y aprendizaje. Por ello la educacin ambiental,

Ha surgido como una necesidad prioritaria para el logro y mejoramiento en la calidad de vida y la escuela, como mediadora de procesos de aprendizajes, debe desempear un rol fundamental en la coordinacin y orientacin de las actividades de participacin comunitaria en pro de los cambios actitudinales y aptitudinales requeridos para la transformacin. (Lpez, E.; Bravo, M.; y Gonzlez, E.: 2005: 345)

La educacin ambiental es de suma importancia en el proceso educativo y ha surgido por los grandes problemas ambientales por los cuales estamos pasando en la actualidad. Por todo lo anteriormente expuesto el objetivo principal de sta investigacin es evaluar la educacin ambiental como alternativa en el proceso enseanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B La Inmaculada, perodo escolar 2010-2011 y con la realizacin de este proyecto de investigacin se pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes: Cul es el nivel de conocimientos sobre la problemtica ambiental que tienen los profesores y los estudiantes de esta institucin?. Cules son las actitudes hacia la conservacin ambiental que tienen los estudiantes y que son promovidas por los profesores?. La educacin ambiental es un tema que se toma en consideracin en la elaboracin de los proyectos de aprendizaje.

Objetivos del Estudio Objetivos General:


Evaluar la educacin ambiental como alternativa en el proceso de enseanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B La Inmaculada. Perodo escolar 2010-2011. Cuman, Estado. Sucre.

Objetivos Especficos:
y Determinar si la educacin ambiental es un tema que se toma en consideracin en la elaboracin de los proyectos de aprendizaje. Comparar el nivel de conocimientos sobre la problemtica ambiental a que tienen los profesores y los estudiantes

Examinar las actividades propuestas por los profesores y estudiantes hacia la conservacin ambiental.

Justificacin
La Educacin Bolivariana Venezolana no puede subsistir al margen de los grandes problemas ambientales que en todo momento se presentan en las comunidades y en algunos casos las diferentes instituciones educativas, se hace necesario proponer alternativas de educacin ambiental para disminuir en cierto modo el deterioro de nuestro medio, ya sea mediante el desarrollo de brigadas ambientales o cualquier otro tipo de accin que este encaminada a generar factores que impulsen el desarrollo de conductas favorables en los estudiantes, mediante la formacin de valores, aptitudes y actitudes ambientalistas, favorables para ayudar a la conservacin de nuestro ambiente. De igual manera buscar orientar y apoyar los planes o estrategias propuestas por los jvenes que hacen vida en esta institucin ya que de sus ideas pueden generarse nuevos proyectos que busquen encaminar al ciudadano a concientizar sobre la actitud que han tenido ante la problemtica ambiental a nivel mundial, nacional, estadal y regional, ms especficamente en la comunidad en la cual se encuentra ubicado este centro educativo. El estudio es de gran importancia para la institucin educativa debido a que servir como punto de partida para orientar las actividades educativas propuestas en el diseo de los proyectos de aprendizaje hacia la conservacin y preservacin del medio ambiente que los rodea. Con esta investigacin se pretende evaluar la educacin ambiental como alternativa en el proceso de enseanza y aprendizaje de manera que se pueda sembrar una plataforma para el desarrollo de proyectos educativos ambientales que vayan en beneficio de la comunidad y que a su vez generen en los estudiantes sentimientos y emociones en favor del ambiente. Este proyecto se realiza con la finalidad de conocer de que forma las instituciones educativas y el personal docente que labora en ellas aporta su grano de arena para lograr la obtencin de una mejor calidad de vida mediante la conservacin del medio.

En lneas generales, los resultados del presente estudio sirven entonces como base para la implementacin de polticas de educacin ambiental en el desarrollo del contenido de los proyectos de aprendizaje; apoyados en el trabajo actitudinal y teniendo como marco la teora del desarrollo sostenible. Ya que, las actitudes permiten un trabajo ms consistente que el trabajo conductual y que el trabajo puramente cognitivo.

CAPTULO II MARCO TERICO Antecedentes de la Investigacin Los antecedentes reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un rea determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones (Arias 2006 : 106). De acuerdo a la revisin bibliogrfica, se encontraron investigaciones que sirven de referencia a la problemtica planteada entre las cuales se destacan: Lunar, R (2009) realiz una investigacin donde el propsito era analizar la Educacin Ambiental a travs de las bases tericas - pedaggicas para la constitucin de una visin tica sobre el ambiente. Liceo Br. Rafael Castro Machado. Perodo 2008-2009. Cuman- Edo. Sucre, concluyendo que el constructivismo es una estrategia metodolgica efectiva para la educacin ambiental, ya que partiendo del ambiente como una realidad compleja en la que los conceptos como sistemas y subsistemas, interrelaciones, redes y diversidad son fundamentales para poder comprender la interaccin hombre-naturaleza, actan entre s logrando un cambio de actitud conservacionista. De lo anteriormente mencionado se puede inferir que para esta investigacin el aporte ms significativo es que el aprendizaje tanto en los estudiantes como en los docentes es necesario partir de la realidad ambiental en la que se vive, de manera que se pueda lograr fijar valores ambientalistas favorables estando en contacto con el medio, mediante los fundamentos o bases de la teora constructivista, la misma es fundamental para este estudio. Se utiliz una poblacin de 9,68 y una

muestra de 12.75 por medio de muestreo estratificado, para la recoleccin de la informacin emplearon la encuesta, la entrevista y la observacin. Figueroa, R.; su investigacin tuvo como objetivo analizar la propuesta educativa ambiental como alternativa de solucin a la problemtica de contaminacin por desechos slidos domsticos, en la laguna de Punta de Piedras, Municipio Tubores, Estado Nueva Esparta, la investigacin refleja que la poblacin demuestra conocer la problemtica ambiental pero de igual forma lanzan desechos slidos a la laguna, producto de una conducta irresponsable, y por un sistema de valores inadecuados. Esto resalta la importancia de la implementacin de nuevas propuestas de educacin ambiental como alternativa de solucin, de manera que se pueda llegar a generar un cambio de conducta favorable en las poblaciones hacia el medio ambiente que habitan ya que si la sociedad participa de manera organizada en eventos o actividades ambientalistas fomentadas desde la escuela llegaran a tener en un futuro una actitud positiva, con conciencia y compromiso conservacionistas, contribuyendo en lo posible a la construccin de un mundo mejor. Cabe destacar que la falta de comprensin y cuidado del medio biofsico es el principio de los problemas ambientales que existen en la actualidad. La poblacin fue de 808 y su muestra de 260 muestreo probabilstico al azar simple a travs de aplicacin de la formula de estimacin poblacional. Esta investigacin est en vinculacin con el estudio por la problemtica actual de la escuela unidad educativa La Inmaculada en sus alrededores existe desechos slidos que perjudican a la poblacin en general donde la educacin ambiental puede ser alternativa de solucin. Bacernas, C (2009) su trabajo de investigacin se concentro en el estudio de estrategias que contribuyen al fortalecimiento de valores ambientales en los estudiantes de educacin bsica del Municipio Sucre, Estado Sucre 2007-2008. Planteando que el problema de la contaminacin, degradacin o deterioro del medio ambiente est presente en todo el municipio y una de la causa, quizs la ms importante es la falta de concientizacin del hombre y su interrelacin con la naturaleza, donde la educacin ambiental es indispensable en el proceso de

aprendizaje sobre todo en los primeros aos de la educacin formal, sobre en la educacin bsica, con el fin de que desde temprana edad los estudiantes tengan conciencia de mantener un equilibrio ente la naturaleza y el ser humano. Poblacin 1019, muestra 279 utilizando muestreo con estratificacin proporcional y como se incluy a los docentes se hizo una correlacin muestral de 357, es decir, una muestra A de 78 docentes mas una muestra B de 279 estudiantes para un total de 357. Las tcnicas de recoleccin de datos fueron la entrevista y el cuestionario. La investigacin proporciona al estudio que la educacin ambiental desempea un papel esencial, a travs de ella se puede comprender los problemas ambientales, impartiendo conocimientos y despertar conciencia que permita minimizar las conductas negativas en relacin hombre naturaleza, y estimular las que son positivas. Montao, L (2009) el propsito de la investigacin es la creacin de una propuesta para formar brigadas conservacionistas que contribuya al fortalecimiento de los valores ambientales en las escuelas de educacin bsica del Municipio Sucre. Estado Sucre. 2007 2008. Planteando que es necesario estimular previamente la capacidad de razonamiento moral de los alumnos y alumnas para ayudarlos a conseguir una mayor consistencia entre su razonamiento y su conducta moral, esto debido a que se detect que los estudiantes no tienen desarrollados los valores y principios hacia la preservacin y conservacin ambiental. La poblacin comprendi 30 escuelas del Municipio Sucre, una muestra de 3 escuelas por cada Parroquia que comprende el Municipio, para un total de 12 escuelas al azar simple, se utilizaron la entrevista y la encuesta para la recoleccin de datos. Enlazndose con esta investigacin el hecho que la educacin ambiental es una estrategia para fomentar actitudes y comportamientos en los seres humanos en tomar conciencia y respeto con el medio ambiente, adquiriendo al mismo tiempo valores y experiencias.

Bases Tericas Las bases tericas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado. (Arias, 2006:107) A continuacin se presentan algunas teoras que sustentan la investigacin y que estn relacionadas con las variables en estudio. Teora del Conductismo En general, lo que el conductismo propone es el estudio y descripcin de la conducta observable a partir del esquema bsico E-R (estmulo respuesta). Los conductistas enfatizan el papel que la accin ambiental ejerce en la conducta. (Moreno y Cols: 1993) Caractersticas y aplicaciones: y Fragmentacin del material de aprendizaje, lo que facilita la administracin

de refuerzos con objeto de obtener ciertas respuestas o conductas de aprendizaje en los estudiantes. Se parte de la base de que cualquier conducta escolar se puede ensear si se tiene una programacin instruccional eficaz. El alumno es considerado como un sujeto cuya ejecucin y aprendizaje

depende de las circunstancias ambientales. Se favorece el desarrollo de una tecnologa de la programacin educativa

(diseo de objetivo, secuencia de contenido, anlisis de tarea entre otras).Es preciso enunciar con claridad los objetivos educativos. Los Objetivos especficos pueden descomponerse en objetivos ms especficos.

Se concibe la enseanza como un proceso que permite proporcionar

contenidos o informacin a los alumnos, lo que puede orientar el aprendizaje hacia los aspectos ms reproductivos en detrimento de los productivos.

Es frecuente utilizar la enseanza programada que lleva a convertir el aula en

un lugar apropiado para la tcnica instruccional sistemtica.

El hombre es un ser biopsicosocial, nace con una dotacin gentica que lo condiciona biolgica y psquicamente, y adems se desarrolla en un ambiente que le proporciona unas determinadas posibilidades que tambin lo condicionan. Por tanto su conducta no est influenciada nicamente por las bases biolgicas sino tambin por el ambiente, este ltimo es muy amplio, implica por ejemplo la fuente de produccin de las cuatro necesidades bsicas de los seres vivos, es decir, la alimentacin, el agua, el aire y el espacio vital, stos elementos estando contaminados por la accin del hombre podran perecer. Se trata de lograr un cambio de conducta en los seres humanos que est a favor de la conservacin del ambiente, de esta manera sta teora es la base o fundamento de sta investigacin. Teora del Constructivismo El constructivismo es una posicin compartida por diferentes tendencias de la investigacin psicolgica y educativa. Entre ellas se encuentran las teoras de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denomin como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.

El Construtivismo, dice (Mndez: 2002) es en primer lugar una epistemologa, es decir una teora que intenta explicar cul es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que el

conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento nuevo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999). En el plano educativo, el constructivismo pedaggico se refleja en una corriente didctica que, partiendo de una teora del conocimiento constructivista, estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que ste asimile la realidad, considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello. De esta manera, llegar a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas. Esta teora se relaciona con la investigacin debido a que se trata de lograr que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de conservacin ambiental mediante la orientacin de su profesor, de manera que el ejecutar actividades ambientalistas no le resulte un proceso complejo netamente lleno conceptos, proposiciones y teoras sino que su conocimiento y aprendizaje sea construido mediante la observacin directa de la realidad de manera que se logren los objetivos establecidos como el de cambio de conducta. Educacin Ambiental La Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza (UICN) propuso, en 1970, la siguiente definicin de Educacin Ambiental: "Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes

necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. La Educacin Ambiental tambin incluye la prctica de tomar decisiones y formular un cdigo de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental." Por lo tanto, la educacin ambiental es un proceso continuo en el cual los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y adquieren los valores, las competencias y la voluntad para hacerlos capaces de actuar en la resolucin de los problemas actuales y futuros del medio ambiente. Caractersticas de la Educacin Ambiental Segn la conferencia de Tbilisi la educacin ambiental tiene una serie de caractersticas, las cuales deben responder a las necesidades de cada pas o regin que las desee implementar. Ellas son: y La educacin ambiental debe estar orientada hacia la resolucin de

problemas. Se trata de que los individuos, cualquiera que sea el grupo de la poblacin al que pertenezcan y el nivel en que se siten perciban claramente los problemas que coarten el bienestar individual o colectivo, diluciden sus causas y determinen los medios que pueden resolverlos para bien de la comunidad y el pas.

La educacin ambiental debe tener un enfoque interdisciplinario, ya que para

poder resolver los problemas ambientales es indispensable definir, jerarquizar y articular ciertos imperativos de orden poltico, econmico, social y ecolgico en un proceso de planificacin del desarrollo nacional. El enfoque interdisciplinario procura dar una perspectiva ms general y menos parcelada de los problemas, a fin de abarcar el proceso en su totalidad para pasar inmediatamente al anlisis y a la solucin del problema particular.

La educacin ambiental debe tener ante todo una prctica comunitaria, ya que

es en la vida diaria de la colectividad y frente a los problemas que en la misma se plantean, donde los individuos y los grupos sociales se sentiran interesados por la calidad del medio ambiente a fin de procurar conservarla y mejorarla.

La educacin ambiental debe estar orientada hacia el futuro. El medio

ambiente est sometido constantemente a transformaciones, por lo tanto la educacin ambiental debe tener carcter permanente a fin de asimilar ese cambio. (Universidad Pedaggica Experimental Libertador: 1990:384) Objetivo de la Educacin Ambiental Provocar que el hombre tenga una consciencia ecolgica bsica que le permita reconocerse a s mismo como un ser vivo ms de este planeta, que ocupa hbitat determinados y que cumple diversas funciones trficas y energticas dentro de las cadenas alimenticias y energticas de la naturaleza. As mismo, la educacin ambiental debe provocar que los humanos razonemos acerca de que la raza humana depende de los recursos naturales y del manejo racional que le d a los mismos y que adems, al igual que cualquier organismo viviente de nuestro planeta, est expuesto a los procesos naturales de competicin, adaptacin y seleccin natural con los de su especie y/o con otras especies. (Lpez, E.; Bravo, M. y Gonzlez, E.:2005:387)

Definicin de Trminos Actitudes: Son predisposiciones, de un sujeto para aceptar o rechazar un determinado objeto, fenmeno, situacin u otro sujeto y que pueden ayudar a predecir la conducta que el sujeto tendr frente al objeto actitudinal; las actitudes son susceptibles de ser modificadas por ser relativamente estables. (Yarlequ J.:2002)

Alumno: Persona que recibe las lecciones de un maestro. Persona que sigue las clases de una institucin escolar de cualquier nivel durante una jornada entera o parte de ella (Lasheras : 1993 : 11)

Ambiente: Conjunto o sistema de elementos de naturaleza fsica, qumica, biolgica o socio cultural, en constantes dinmica por la accin humana o natural, que rige y condiciona la existencia de los seres humanos y dems organismos vivos, que interactan permanentemente en un espacio y tiempo determinado (Ley Orgnica del Ambiente; 2006: 3)

Aprendizaje: Proceso en virtud del cual una actividad se origina o se cambia a travs de la reaccin a una situacin encontrada, con tal que las caractersticas del cambio registrado en la actividad no pueda explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuestas, la maduracin o estados transitorios del organismo (Hilgar, 1973:14)

Contaminacin: Liberacin o introduccin al ambiente de materia, en cualquiera de sus estados, que ocasione modificacin al ambiente en su composicin natural o la degrade (Ley Orgnica del Ambiente:2006:3)

Educacin: Es un proceso progresivo que comienza desde el nacimiento, que tiene lugar en la escuela, en el hogar y en todos los mbitos de la vida de los hombres. (Lpez, 2002:651)

Educacin Ambiental: Proceso continuo, interactivo e integrador, mediante el cual el ser humano adquiere conocimientos y experiencias, los comprende y analiza, los internaliza y los traduce en comportamientos, valores y actitudes que lo preparen para participar protagnicamente en la gestin del ambiente y el desarrollo sustentable (Ley Orgnica del Ambiente:2006:3)

Medio Ambiente: Sistema constituido por factores naturales, culturales y sociales,

interrelacionados entre s, que condicionan la vida del hombre y que a su vez son constantemente modificados y condicionados por este (Duque: 2002: 18) Problema Ambiental:

Es cualquier situacin indeseable en el ambiente, que requiere de la accin humana para diagnosticarlo, manejarlo, controlarlo y corregirlo (Duque: 2002: 274) Bases Legales La sociedad Venezolana y por ende la educacin est sujeta a un conjunto de normas preestablecidas en la carta magna, Leyes Orgnicas, Especiales, Reglamentos Generales, Resoluciones y Reglamentos Internos, en donde se recoge la organizacin legal, econmica, territorial y social de la nacin y todos los elementos que en ella circundan. A los fines de esta investigacin, se cita a: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (C. R.B.V) Artculo 107. La Educacin Ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia, y la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano (C.R.B.V:2009:38)

Artculo 127. Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El estado proteger el ambiente, la diversidad biolgica, gentica ecolgico, los parques nacionales y monumentos natural dems reas de especial importancia ecolgica. Es un deber fundamental del Estado, con la activa participacin de la sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de contaminacin, en donde el aire, el agua, los suelos, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley. (C.R.B.V: 2009: 44)

Ley Orgnica de la Educacin (Gaceta oficinal extraordinario N5.929)

En el Artculo 6 (Titulo y Competencias del Estado Docente), se establece que El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercer la rectora en el sistema educativo. En consecuencia: Planifica, ejecuta, coordina polticas y programas entre los cuales est: alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la produccin y el desarrollo endgeno, el quehacer comunitario, la formacin integral, la creacin y la creatividad, la promocin de la salud, la lactancia materna y el respecto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado, las innovaciones pedaggicas, las comunicaciones alternativas, el uso y la organizacin comunal, la consolidacin de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respecto a los derechos humanos.(L.O.E: 2009: 3) En el Articulo 15 (Ttulos y fines de la educacin) se establece que la educacin, conforme a los principios y valores de la Constitucin de la Repblica y de la presente Ley, tiene entre sus fines: Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. (L.O.E: 2009: 14)

Ley Orgnica del Ambiente En el Artculo 34 se establece el objeto de la educacin ambiental como lo es promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformacin de la sociedad, que se reflejar en alternativas de solucin a los problemas socioambientales, contribuyendo as al logro del bienestar social, integrndose en la gestin del ambiente a travs de la participacin activa y protagnica, bajo la premisa del desarrollo sustentable (L.O.A: 2006: 15) En el Artculo 37 sobre la promocin de la educacin ambiental se plantea que las instituciones pblicas y privadas debern incorporar principios de

educacin ambiental en los programas de capacitacin de su personal (L.O.A:2006 : 16)

Sistemas de Variables. Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en una serie de caractersticas por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en funcin de sus indicadores o unidades de medida. El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medicin.
Operacionalizacin de Variables

La operacionalizacin de variables est relacionada con el objetivo general de la investigacin, el cual es: Evaluar la educacin ambiental como alternativa en el proceso enseanza y aprendizaje en el Liceo U.E.B La Inmaculada. Perodo escolar 2010-2011. Cuman. Edo-Sucre. Siendo la variable independiente la Educacin Ambiental y la variable dependiente el proceso de enseanza y aprendizaje.

VARIABLE

CONCEPTO

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS

y Proceso Educacin Ambiental enseanza aprendizaje de y por y y Conocimiento y y

Aporta Conoce Comprende Razona Piensa

medio del cual el individuo

adquiere conocimientos y

y y

Observa Se informa Valora Colabora Costumbres

desarrolla hbitos permitan modificar puntos conducta individual con Conducta Ambiental los y de y Recicla y Deteriora y Contribuye y Protege y Valora y Medio Ambiente y y reas verdes Actividades humanas Contaminac in que le Hbito y y

relacin al medio ambiente.

VARIABLE

CONCEPTO

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS

y Es el proceso a travs del cual se nuevas habilidades, destrezas, conocimientos como del resultado estudio, la la Conocimiento y y y y instruccin adquieren y y y y Habilidad y

Participa Realiza Coopera Aporta Conoce Comprende Razona Piensa Observa Se informa

Aprendizaje

experiencia,

observacin y la

Experiencia

y y y

Vivencia Docente Familia Institucin educativa

Instruccin

y y Estudio y

Se informa Comprende Razona

VARIABLE

CONCEPTO

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS

Es una accin Comunicacin Enseanza coordinada proceso comunicacin, cuyo propsito es presentar a los alumnos de Organizacin o de

y y y

Docente Alumno Familia

Proyectos de Aprendizaje Actividades Participa Realiza Coopera Aporta Conoce Comprende Razona Piensa Observa Se informa

forma sistemtica los hechos,

y y y Habilidad y y y y y Conocimiento y y y

ideas, tcnicas y habilidades conforman conocimiento humano. que en

CAPITULO III MARCO METODOLGICO En este captulo del proyecto de investigacin se establecer la explicacin de los conocimientos a seguir para dar tratamiento al problema planteado, en este se evidenciar la naturaleza de la investigacin, poblacin, muestra, las tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos y anlisis de los datos. Naturaleza de la Investigacin La investigacin ser totalmente descriptivo, en tal sentido Sabino la define como:La que radica en descripcin algunas caractersticas fundamentales de conjunto homogneo de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permite poner de manifiesto, de esta manera se puede obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada (Sabino;1997:05). Segn lo antes expuesto, la investigacin descriptiva trata de explicar los hechos o fenmenos con mayor precisin, acerca de las singularidades del problema objeto de estudio. En tal sentido se particularizan todas las partes que conforman el todo, ms no se separan, esto implicara estudiar el fenmeno de manera aislada y corre el riesgo de perder la secuencia de la investigacin. Significa entonces, que se particularizaran el fenmeno sin desvincularlo de su estructura original. Es por ello que la originalidad de esta investigacin (educacin ambiental) radicar en describir cada una de las fases que componen cada captulo de la investigacin. En esta sentido, se partir de una situacin planteada en la U.E.B. La Inmaculada, problemas de contaminacin, contenida y descrita en el captulo I. Poblacin

El universo de estudio estar determinado por 765 estudiantes que hacen vida en la U.E.B. La Inmaculada, y 79 profesores que estarn identificados directamente con la investigacin. Al respecto la poblacin o universo, segn Arias es un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para las cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. sta queda delimitada por el problema y por los problemas de estudio. (Arias F.; 2006:81).

Muestra Este proceso se aplicar a los alumnos y docentes de la U.E.B La Inmaculada, su poblacin sobrepasa las 200 unidades por lo que ser pertinente la aplicacin de frmulas probabilsticas que permitirn determinar una muestra para agilizar el proceso de investigacin. Al respecto la muestra, ser un estrato que se obtendr de la poblacin, mediante la utilizacin de una formula probabilstica.

Por tal caso el mtodo a utilizar es el aleatorio probabilstico estratificado, del cual, Arias menciona: El muestreo probabilstica o aleatorio es un proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra. Existe un muestreo de este tipo denominado al azar simple en el cual todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad, conocida previamente, es distinta de cero (0) y de (1). (Arias, 2006:83). De acuerdo al autor, esta situacin implica que todos participan en la escogencia de la muestra, sin embargo, solo una parte logra salir seleccionada. Es por ello que en este mtodo todos tienen una probabilidad conocida, no as la misma probabilidad de ser seleccionado.

En el caso especfico de esta investigacin se llevar a cabo en 2 clculos muestrales, puesto que existen 2 estratos. Clculo de la muestra.

K 2 .N .P.Q n! N .E 2  K 2 .P.Q
n = muestra N = universo de estudio K = constante E2 = error mximo P = probabilidad de xito Q = probabilidad de fracaso

n =

(1,96)2 * 765 * 0,5 * 0,5____ 765 * (0,05)2 + (1,96)2* 0,5 * 0,5

n=

3,8416 * 191,25__________ 765 * 0,0025 + 3,8416 * 0,5 * 0,5

n=

734,706___ 1,9125 + 0,9604

n = 255,73 256

Muestra total (nt) = ma + n Muestra total (nt) = 256 + 79 Muestra total (nt) = 335 Porcentaje de la muestra (n): Si 765 alumnos 256 alumnos 100% X

X = 256 alumnos * 100% _= 33,46% 33% 765 alumnos Clculo de la muestra por estratos: Desviacin estndar (Ksh) Ksh = _n_ N Ksh =_256_ = 0,3346 765

Ksh = 0,3346 Estratificacin

Poblacin por Estratos Estratos

Desviacin Estndar(Ksh)

N. Ksh

Primer ao

154

0.3346

51,5284

Segundo ao

146

0.3346

48,8516

Tercer ao

158

0.3346

52,8668

Cuarto ao

170

0.3346

56,882

Quinto ao Total de profesores = 79

137

0.3346

45,8402

N.Ksh = 255,969 256

Tcnicas e Instrumentos para la Recoleccin de Datos La tcnica que se utilizar para desarrollar la presente investigacin ser por medio de una encuesta, la entrevista semiestructurada y la observacin directa. Al respecto Mercado plantea que la encuesta es: Un medio de recoleccin de informacin que consiste en hacer preguntas a un grupo de personas previamente seleccionadas. (Mercado;2000:64). La encuesta es una tcnica que permite obtener un gran nmero de informacin que van a permitir la ejecucin de toda investigacin, su resultado determinaran el plan de accin a seguir para la realizacin de exploracin. El instrumento que se seleccionar para la recoleccin de datos ser el cuestionario. Al respecto Arias, la define como: La modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas el cual debe ser llenado por el encuestado sin intervencin del encuestador (Arias;2004:70). El cuestionario constituye un modelo de encuesta estructurada, en donde se acentan un gran nmero de preguntas de fcil entendimiento para el encuestado el cual deber responder sin la influencia directa del encuestador. sta encuesta escrita, aplicada tanto a los estudiantes como a los docentes de dicho centro educativo En cuanto a la entrevista, Arias la define como una tcnica basada en un dilogo o conversacin cara a cara, entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la informacin requerida(Arias;2006:73). Dicha entrevista se le realizar al director o sub-director de la institucin educativa para conocer sobre los programas y actividades establecidas el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) as como tambin en las establecidas en los Proyectos de Aprendizaje (P.A).

Segn Arias, la observacin es una tcnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica cualquier hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en funcin de unos objetivos de investigacin preestablecidos y se da de manera simple cuando el investigador observa de manera neutral sin involucrarse en el medio o realidad en la que se realiza el estudio. (Arias 2006:69), esta observacin se realizar tanto dentro como fuera de la institucin para conocer el espacio ambiental con el cual cuentan.

Anlisis de los Datos Los datos que se recopilarn se organizaran en cuadros estadsticos, segn las escalas de respuesta propuestas en cada instrumento de donde resaltaran distribuciones de frecuencias simples y porcentajes. Para el conteo y tabulacin de datos se proceder de la siguiente manera: y y Se enumeraran los cuestionarios. Se proceder a codificar la informacin asignndole a cada indicador una letra. y Se autorizar la informacin. Una vez vaciados estos resultados se proceder a codificarlos, vacindolos en cuadros y grficos estadsticos para realizar inferencias y anlisis en funcin de los objetivos planteados. Segn Herrera expresa: La codificacin es un procedimiento tcnico por el que se asigna a cada una de las categoras de un cuestionario, numero o signo correctivo que facilitan el recuento y la tabulacin de datos (Herrera 1992:90

REFERENCIA Libros Arias, F. (2006). El proyecto de investigacin: Introduccin a la Metodologa Cientfica. Caracas. Episteme. ( 5a ed)

Sabino, C (1997). El proceso de la investigacin. Caracas. Panapo. Obras Copiladas y Colectivas Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (1972). Conferencia ambiental. Organizada por la UNESCO con la cooperacin del PNUMA. Estocolmo.

Diccionarios Duque, H. y Cubilln, H. (Comps.). (2002). Diccionario ecolgico. Caracas. Agenda XXI

Hilgard, E. y Bower, G (1996). Diccionario de Psicologa. Lasheras (1993). Diccionario de Educacin. Caracas. Panapo.

Trabajos de Grado, Tesis Doctorales Barcenas. (2009) Educacin ambiental: Bases terico pedaggicas para la constitucin de una visin tica sobre el ambiente. Liceo Br. Rafael Castro Machado. Perodo 2008- 2009.Cuman- Edo. sucre

Trabajos de Ascenso Rojas, R. (2003). Programa de educacin ambiental para la comunidad el portillo de Leonardo, dentro del contexto eco-turstico. Parque nacional Laguna la Restinga. Trabajo de ascenso .Universidad de Oriente, Sucre.

Figueroa, R. (2001) Propuesta educativa ambiental como alternativa de solucin a la problemtica de contaminacin por desechos slidos domsticos, en la laguna de Punta de Piedras, Municipio Tubores, Estado Nueva Esparta. Trabajo de ascenso .Universidad de Oriente, Sucre.

Referencias de Tipo Legal Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (2009) Gaceta de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Febrero 19, 2009. oficial

Ley Orgnica de la Educacin (2009). Gaceta oficinal N5.929. de la Repblica de Venezuela, 5929. Julio 28, 2009.

Gaceta

oficial

Fuentes Electrnicas Libros Lpez, E; Bravo, M y Gonzlez E (2005). La profesionalizacin de los educadores ambientales hacia el desarrollo humano sustentable. Disponible: http://books.google.co.ve/books?id=u6w17rwX7z0C&pg=PA140&dq=E ducacion+ambiental+como+alternativa+en+el+proceso+de+ense%C3 %B1anza+y+aprendizaje#PPP1,M1 [Consulta: 2011, junio 13]

Pilar, M (1998). La educacin ambiental en la sociedad global Disponible: http://books.google.co.ve/books?id=4R4QbQ9UIYC&pg=PA386&dq=E ducacion+ambiental+y+proceso+de+ense%C3%B1anza+y+aprendizaj e&lr= [consulta: 2011, junio 12]

Toro, J y Lowi, P. Educacin ambiental: una cuestin de valores Disponible: http://books.google.co.ve/books?id=XTSdwCFXC_gC&pg=PA51&dq= Educacion+ambiental+y+proceso+de+ense%C3%B1anza+y+aprendiz aje&lr=#PPP1,M1 [Consulta: 2011, junio 14]

Artculos en publicaciones electrnicas peridicas. Boada, D (2005). Enseanza de la educacin en el mbito mundial. Disponibles: http://w.ww. saber. Ula. Vel. Educare/ revista 30 [Consulta: 2011, 12 de Junio].

Gonzlez, M. ( 1998). La educacin ambiental y formacin del profesorado. Disponible: http.//www.oec/oriurt/rie/ 6 a 9 htm [Consulta: 2011, Junio 15]

N. (1997). silvicultura urbana y periurbana. http://www.fao.org/forestry/docrep/wfcxi/publi/v1/T3S/1-3.HTM 2011, junio 12]

Kjell,

Disponible: [consulta:

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Navarro, M. (2008). Educacin ambiental: una propuesta de aula. Disponible: http:www.cientec.or.cr/exploraciones/ponencias2008/MarianelaNavarro.pdf [consulta: 2011, junio 12]

Sauv L (2005). Una cartografa de corrientes en educacin ambiental. Disponible: http:// www. ambiente.go.v.ar/irfotecala/ decargas/ sauve 01.pdf [consulta: 2011, junio 12]

Trabajos de grado o de ascenso y similares Lagos, D (2005). Tendencias en los objetivos de los programas de educacin ambiental en chile entre los aos 1994 al 2002. Disponible: http://www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2005/lagos_d/html/indexframes.html [consulta: 2011, junio 14]

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ANEXOS

UNIVERSIDAD DE YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSGRADO

Anexo A CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES

1.- CULES SON LOS ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIN? a.- Tala: ____ b.-Quema: ____ c.-Basura: ____

d.-Todos los anteriores: ____

e.- Ninguna de las anteriores: _____

2.- QUE FENMENOS CONSIDERAS QUE SE ORIGINAN POR LOS ALTOS NDICES DE CONTAMINACIN? a.- Efecto Invernadero:____ c.-Lluvia cida: ____ b.- Calentamiento global:____ d.- Todas las anteriores: ____

3.- EN CUALES DE STOS MESES CONSIDERAS QUE SE CELEBRA LA SEMANA DE CONSERVACIN DE LOS RECURSOS NATURALES? a.- Abril:____ c.- Diciembre:____ b.- Mayo:____ d.- Ninguna de las anteriores: ____ DE TU INSTITUCIN

4.- TUS COMPAEROS ARROJAN BASURA DENTRO EDUCATIVA? Siempre: ____

A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

5.- HABLAS CON TUS PROFESORES SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES POR LOS CUALES ESTAMOS ATRAVESANDO EN LA ACTUALIDAD? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

6.- A QUE CONSIDERAS SE DEBE LA CONTAMINACIN DE LA PLAYA QUE EST EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIN EDUCATIVA? ___________________________________________________________ 7.- LE SUGIERES A TUS PROFESORES ALTERNATIVAS PARA LA RECUPERACIN DE LAS REAS VERDES QUE ESTN EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

8.- QUE PASARA SI CON EL PASAR DEL TIEMPO SE INCREMENTA EL AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO? a.- Estaramos expuesto a la recepcin de fuertes rayos solares:_____ b.- penetraran rayos solares dbiles:____ c.- No ocurrira nada: ____ 9.- QUE SIGNIFICA PARA TI EL CALENTAMIENTO GLOBAL? a.- Calentamiento de la tierra: ___ b.- Incremento de la temperatura normal de la tierra: ___ c.-Ninguna de las anteriores: ___

10.-

HAS

PROPUESTO

JORNADAS

DE

ARBORIZACIN

DENTRO

DE

TU

INSTITUCIN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

11. QUE PASARA SI DESAPARECIERAN LOS ELEMENTOS VITALES PARA TODOS LOS SERES VIVOS COMO LO SON: EL AGUA, AIRE, ALIMENTO, SUELO? ___________________________________________________________ 12.- AL IR DE VIAJE SI TE TOMAS UN REFRESCO DE LATA, AL TERMINAR QUE HACES CON LA LATA VACA? a.- Lanzas la lata por la ventana del carro:_____ b.- Esperas llegar a un sitio donde hayan recipientes para arrojar la basura:____ c.- Acostumbras a llevar al igual que tus padres una bolsa para depositar la basura que se genere durante el viaje: ___ d.- Ninguna de las anteriores:_____ 13.- QUIENES CONSIDERAS QUE SON LOS RESPONSABLES INMEDIATOS DEL INCREMENTO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE CONTAMINACIN? a.- Industrias:____ c.- Todos los seres vivos: ____ b.- Comercios:_____ d.- Todas las anteriores:_____

14.- ARROJAS DESPERDICIOS CONSTANTEMENTE A LAS CALLES? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

15.- CUANDO TUS COMPAEROS ARROJAN BASURA Y/O DESPERDICIOS A LAS REAS VERDES DE TU INSTITUCIN, QUE DICEN O QUE HACEN TUS PROFESORES? a.- Le llaman la atencin:____ b.- No hacen, ni dicen nada:____ c.-Se ren:_____ d.- Recogen la basura y la depositan en las bolsas o papeleras: ___ 16.- TU INSTITUCIN EDUCATIVA FOMENTA SALIDAS DE CAMPO DENTRO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE PARA ABORDAR TEMAS DE CONSERVACIN AMBIENTALISTA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

17.- EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA A LA QUE PERTENECES DICTAN CHARLAS ORIENTADAS AL CUIDADO DEL AMBIENTE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

18.- QUE ENFERMEDADES SE ACELERARAN EN LOS SERES HUMANOS SI ESTAN EXPUESTOS A LA RECEPCIN DE FUERTES RAYOS SOLARES? a.- Alzheimer: ____ de Piel: ___ b.- Sindrome de Down: ____ c..- Asma:____ d.- Cncer

e.- Ninguna de las anteriores: ____

19- QUIENES CONSIDERAS TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE RESOLVER LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN? a.- Alumnos y docentes: ___ b..- La comunidad: ____

c.- Directivos:___

d.- Todos los anteriores: ____

20.- A TRAVS DE QUE MEDIOS TE MANTIENES INFORMADO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES QUE ESTAN ACONTECIENDO? a,. Radio:____ c.- Prensa: ___ b.- Televisin: ___ d.- Ninguna de las anteriores: ___

21.- ACOSTUMBRAS A CAMINAR POR LAS REAS VERDES DE TU INSTITUCIN EDUCATIVA Y FUERA DE ELLA? Siempre: ____ 22.- SE A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____ JORNADAS DE RECICLAJE DENTRO DE TU

HAN PROMOVIDO

INSTITUCIN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

23.-TUS PADRES CONVERSAN CONTIGO SOBRE LAS FORMAS EN LAS QUE SE PUEDE MANTENER UN AMBIOENTE SANO Y AGRADABLE ? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

24.- TUS PROFESORES PROMUEVEN JORNADAS PARA AGREGAR CARTELES ALUSIVOS AL CUIDADO DEL AMBIENTE DENRO DE TU INSTITUCIN EDUCATIVA? Siempre: ____ 25.- LAS REAS A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____ VERDES TANTO INTERNAS COMO EXTERNAS DE TU

INSTITUCIN EDUCATIVA SE MANTIENEN LIMPIAS FRECUENTEMENTE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

26.- SE ABORDAN TEMAS COMO EL CALENTAMIENTO GLOBAL, LLUVIA CIDA, ENTRE OTROS DENTRO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

27.- PARTICIPAS EN JORNADAS DE ARBORIZACIN DENTRO DE TU INSTITUCIN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

28.- PORQU CREES T QUE ES IMPORTANTE CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE? ___________________________________________________________ 29.SI LA CONTAMINACIN AMBIENTAL SIGUE INCREMENTANDO A

CONSECUENCIA DE LAS MALAS ACCIONES HUMANAS, QUE ELEMENTOS CREES TU QUE DESAPARECERIAN? a.- Agua:____ c.-Alimento: _____ b.- Aire: ____ d.-Todas las anteriores:____

30.- QUE ELEMENTOS CONSIDERAS CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIN DEL AIRE? A.- Aerosoles: ____ c.- Gases de vehculos: ____ b.- Gases de Industrias:____ d.- Todas las anteriores : ___

UNIVERSIDAD DE YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSGRADO Anexo B

CUESTINARIO PARA LOS DOCENTES

1.- CULES SON LOS ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIN? a.- Tala: ____ b.-Quema: ____ c.-Basura: ____

d.-Todos los anteriores: ____

e.- Ninguna de las anteriores: _____

2.- QUE FENMENOS CONSIDERA QUE SE ORIGINAN POR LOS ALTOS NDICES DE CONTAMINACIN? a.- Efecto Invernadero:____ c.-Lluvia cida: ____ b.- Calentamiento global:____ d.- Todas las anteriores: ____

3.- EN CUALES DE STOS MESES CONSIDERA QUE SE CELEBRA LA SEMANA DE CONSERVACIN DE LOS RECURSOS NATURALES? a.- Abril:____ c.- Diciembre:____ b.- Mayo:____ d.- Ninguna de las anteriores: ____

4.- CON QUE FRECUENCIA OBSERVA A SUS ESTUDIANTES ARROJAR BASURA DENTRO DE TU INSTITUCIN EDUCATIVA?

Siempre: ____

A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

5.- HABLAS CON TUS ESTUDIANTES SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES POR LOS CUALES ESTAMOS ATRAVESANDO EN LA ACTUALIDAD? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

6.- A QUE CONSIDERA SE DEBE LA CONTAMINACIN DE LA PLAYAQUE EST EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIN EDUCATIVA? ___________________________________________________________ 7.- HAS PROPUESTO DENTRO DE LAS ACTIVIDADES ESTABLECIDAS EN LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE LA RECUPERACIN DE LAS REAS VERDES QUE ESTN EN LA PARTE NORTE DE TU INSTITUCIN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

8.- QUE PASARA SI CON EL PASAR DEL TIEMPO SE INCREMENTA EL AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO? a.- Estaramos expuesto a la recepcin de fuertes rayos solares:_____ b.- penetraran rayos solares dbiles:____ c.- No ocurrira nada: ____ 9.- QUE SIGNIFICA PARA TI EL CALENTAMIENTO GLOBAL? a.- Calentamiento de la tierra: ___ b.- Incremento de la temperatura normal de la tierra: ___ c.-Ninguna de las anteriores: ___

10.-

HAS

PROPUESTO

JORNADAS

DE

ARBORIZACIN

DENTRO

DE

LA

INSTITUCIN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

11. QUE PASARA SI DESAPARECIERAN LOS ELEMENTOS VITALES PARA TODOS LOS SERES VIVOS COMO LO SON: EL AGUA, AIRE, ALIMENTO, SUELO? ___________________________________________________________ 12.- AL IR DE VIAJE SI TE TOMAS UN REFRESCO DE LATA, AL TERMINAR QUE HACES CON LA LATA VACA? a.- Lanzas la lata por la ventana del carro:_____ b.- Esperas llegar a un sitio donde hayan recipientes para arrojar la basura:____ c.- Acostumbras a llevar una bolsa para depositar la basura que se genere durante el viaje: ___ d.- Ninguna de las anteriores:_____ 13.- QUIENES CONSIDERA QUE SON LOS RESPONSABLES INMEDIATOS DEL INCREMENTO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE CONTAMINACIN? a.- Industrias:____ c.- Todos los seres vivos: ____ b.- Comercios:_____ d.- Todas las anteriores:_____

14.- CUANDO TUS ESTUDIANTES ARROJAN BASURA Y/O DESPERDICIOS A LAS REAS VERDES DE TU INSTITUCIN, QUE DICES O QUE HACES? a.- Le llaman la atencin:____

b.- No hacen, ni dicen nada:____ c.-Se ren:_____ d.- Recogen la basura y la depositan en las bolsas o papeleras: ___ 15.- FOMENTAS SALIDAS DE CAMPO DENTRO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE PARA ABORDAR TEMAS DE CONSERVACIN AMBIENTALISTA? Siempre: ____ 16.A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA SE DICTAN CHARLAS ORIENTADAS AL

CUIDADO DEL AMBIENTE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

17.- QUE ENFERMEDADES CONSIDERAS SE ACELERARAN EN LOS SERES HUMANOS SI ESTAN EXPUESTOS A LA RECEPCIN DE FUERTES RAYOS SOLARES? a.- Alzheimer: ____ de Piel: ___ b.- Sindrome de Down: ____ c..- Asma:____ d.- Cncer

e.- Ninguna de las anteriores: ____

18- QUIENES CONSIDERAS TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE RESOLVER LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN? a.- Alumnos y docentes: ___ c.- Directivos:___ b..- La comunidad: ____ d.- Todos los anteriores: ____

19.- A TRAVS DE QUE MEDIOS DE COMUNICACIN TE MANTIENES INFORMADO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES QUE ESTAN ACONTECIENDO? a,. Radio:____ b.- Televisin: ___

c.- Prensa: ___

d.- Ninguna de las anteriores: ___

20.- ACOSTUMBRAS A CAMINAR POR LAS REAS VERDES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Y FUERA DE ELLA? Siempre: ____ 21.- SE A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____ JORNADAS DE RECICLAJE DENTRO DE LA

HAN PROMOVIDO

INSTITUCIN EDUCATIVA? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

22.- LE HABLAS A TUS FAMILIARES Y AMIGOS SOBRE LAS FORMAS EN LAS QUE SE PUEDE MANTENER UN AMBIOENTE SANO Y AGRADABLE ? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

23.- HAS PROMOVIDO JORNADAS PARA AGREGAR CARTELES ALUSIVOS AL CUIDADO DEL AMBIENTE DENRO DE TU INSTITUCIN EDUCATIVA? Siempre: ____ 24.- LAS REAS A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____ VERDES TANTO INTERNAS COMO EXTERNAS DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA SE MANTIENEN LIMPIAS FRECUENTEMENTE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

25.- SE ABORDAN TEMAS COMO EL CALENTAMIENTO GLOBAL, LLUVIA CIDA, ENTRE OTROS DENTRO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE? Siempre: ____ A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

26.- PARTICIPAS EN JORNADAS DE ARBORIZACIN DENTRO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA?

Siempre: ____

A veces: ____ Casi siempre: ____ Nunca: ____

27.- PORQU CREES QUE ES IMPORTANTE CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE? ___________________________________________________________ 28.SI LA CONTAMINACIN AMBIENTAL SIGUE INCREMENTANDO A

CONSECUENCIA DE LAS MALAS ACCIONES HUMANAS, QUE ELEMENTOS CONSIDERAS DESAPARECERIAN? a.- Agua:____ c.-Alimento: _____ b.- Aire: ____ d.-Todas las anteriores:____

29.- QUE ELEMENTOS CONSIDERAS CONTRIBUYEN A LA CONTAMINACIN DEL AIRE? A.- Aerosoles: ____ c.- Gases de vehculos: ____ b.- Gases de Industrias:____ d.- Todas las anteriores : ___

30.- CONSIDERAS QUE ES DE SUMA IMPORTANCIA LA EDUCACIN AMBIENTAL DENTRO DEL PROCESO ENSEANZA Y APRENDIZAJE? SI: ___ No: ____