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Informacion
General
INFOMACION DEL CENTRO Y DEL DOCENTE
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro Educativo:
Codigo del centro:
Aladea o ciudad:
Municipio:
Departamento
DATOS DEL DOCENTE:
Nombre del docente:
N° de Identidad:
Titulo obtenido:
Clave de escalfon:
Colegio Magisterial al que

pertenece:
Grado que atiende:
Calendario 2023
Enero Febrero Marzo Abril
LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO
1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
23 24 25 26 27 28 29 27 28 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30
30 31
Mayo Junio Julio Agosto

LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
29 30 31 26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31
31
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

LU LU MA MI JU VI SA DO LU LU
MA MI JU VI SA DO 1 MA MI JU VI SA DO MA MI JU VI SA DO
1 2 3 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 9 10 11 12 13 14 15 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 16 17 18 19 20 21 22 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24 23 24 25 26 27 28 29 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 30 31 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
Oración Del Hondureño
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; florezcan sus industrias y todas sus
riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.
Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura. Número en acción en la
conquista de sus altos valores morales, factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías; y en el hogar, en la sociedad o
en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi obligación ineludible de contribuir a la gloria de
Honduras.
¡
Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad, para merecer el honor de figurar entre sus hijos
mejores. Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres, admirando a sus hombres ilustres y a todos los que sobresalgan por
enaltecerla.
Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo, defender con valor su soberanía, su integridad territorial, su dignidad de
nación independiente; prefiriendo morir mil veces antes que ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos y brille su nombre en las amplias conquistas
de la justicia y del derecho

Directiva De Grado
Nº CARGO NOMBRE
1 PRESIDENTE
2 VICEPRESIDENTE
3 SECRETARIO
4 FISCAL
5 TESORERO
6 VOCAL I
7 VOCAL II
8 VOCAL III
Directiva De Padres De Familia
Nº CARGO NOMBRE
1 PRESIDENTE
2 VICEPRESIDENTE
3 SECRETARIO
4 FISCAL
5 TESORERO
6 VOCAL I
7 VOCAL II
8 VOCAL III
Roles De Merienda Escolar 2022
Lunes
Miércoles
Martes
Jueves Viernes
Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO)
Centro Educativo: Grado: Sección:
ObjetivoGeneral:
ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE
v° B°
Profesor de Grado Director del Centro
Presidente de la Directiva de Grado

Listado De Niños y Niñas del Grado
N°
NOMBRE DEL NIÑO DNI VACUNADO REPITE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Listado De Padres De Familia Del Grado
N° LUGAR
NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO
RESIDENCIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Calendario Cívico 2023
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA
19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA
22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA
14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE
23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO
2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO
05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE INDEPENDENCIA
09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO MORAZAN
11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE
CUADRO DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ACUMULATIVOS
Periodo
Centro Educativo: Lugar y fecha:
Asignatura: Grado: Grupo o sección:
EXPRESIONES
TRABAJO DE AULA TRABAJO DE CASA VALORES PRUEBA ESCRITA
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE ARTISTICAS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Profesor de asignatura: _ V° b°
Director (a)
Planificacion
Español
Primer Grado
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas En Parejas
Centro Educativo: Grado:
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación:
Lugar:
Nombre del niño o niña:
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
comprende lo que ha leído.
Profesor de Grado
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas Y Escritura
Centro Educativo: Grado:
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación:
Lugar:
Nombre del niño o niña:
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
comprende lo que ha leído.
Escritura
escribe palabras haciendo uso de la ortografía y caligrafía
Redacción
redacta cuentos, fabulas, anécdotas haciendo uso de cada una de las etapas previamente enseñadas.
Profesor de Grado
Jornalizacion de Clases
Proyecto Lectores A Lideres
ESPAÑOL vol. 1
Primer Grado
METODOLOGIA
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes
necesitan más apoyo.

JORNALIZACION DE CONTENIDOS
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO: SECCIONES:
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: segundo
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS EVALUACIÓN
1 ¡Disfrutamos aprendiendo y  Responder preguntas con “por qué”. G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
contando historias!  Distinguir los nombres comunes de los G2.B1.1A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
Unidad 1 : Convivir, es vivir en armonía con los demás
nombres propios. G2.B2.3D.ES1  Modelado  Revisión del cuaderno

 Escribir un cuento con inicio, nudo y  Practica guiada  Participación en clases
desenlace.  Practica independiente
¡Mi familia, mi primera  Responder preguntas con “por qué”. G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
escuela para convivir!  Escribir correctamente las palabras con G2.B2.3A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
las sílabas “ce”, “ci”, “que” y “qui”.  Modelado  Revisión del cuaderno
 Escribir un cuento con inicio, nudo y  Practica guiada  Participación en clases
desenlace.  Practica independiente
¡Saber convivir!  Usar mis conocimientos previos para G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
contestar preguntas. Identificar el artículo G2.B1.1A.ES1  Presentación
 Preguntas inferenciales
en oraciones. Escribir un cuento con G2.B2.3B.ES1  Modelado
inicio, nudo y desenlace. G2.B2.3D.ES1  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Practica independiente
 Participación en clases
Compartiendo se aprende a  Usar mis conocimientos previos para G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
convivir responder preguntas. Identificar artículos G2.B1.1A.ES1  Presentación
en oraciones y textos. Escribir una G2.B2.3B.ES1  Modelado
fábula con inicio, nudo, desenlace y  Practica guiada  Revisión del cuaderno
moraleja Practica independiente
1 ! Aprendamos a  Describir los sentimientos de los G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
vivir, conviviendo! personajes de un cuento. G2.B2.3A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
Unidad 1: Convivir, es vivir en armonía con los demás
 Revisión del cuaderno

 Usar los pronombres para escribir G2.B2.3B.ES2  Modelado
oraciones. G2.B2.3D.ES1  Practica guiada
 Escribir un cuento con inicio, nudo y  Practica independiente
desenlace.
Ponte en mis zapatos  Describir los sentimientos de los G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
personajes de un cuento. G2.B1.1A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Identificar las partes y elementos de un G2.B2.3B.ES2  Modelado
cuento. G2.B2.3D.ES1  Practica guiada
 Escribir correctamente las palabras con  Practica independiente
las sílabas “ce”, “ci”, “que”, “qui”.
 Escribir un cuento con inicio, nudo y
desenlace.
! Somos un gran  Describir los sentimientos de los G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
equipo! personajes de una fábula. G2.B1.1A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Identificar las partes y elementos de G2. B2.  Modelado
una fábula. 3B.ES2  Practica guiada
 Escribir una fábula con todas sus partes G2.B2.3D.ES1  Practica independiente
y usando pronombres personales.
2 Amigos y amigas del  Identificar ideas principales de un G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
medio ambiente texto. G2.B2.3A.ES1  Presentación
 Reconocer las partes de un texto G2.B2.3A.ES2  Preguntas inferenciales
 Modelado
Unidad 2: Unidos por la defensa del medio ambiente
expositivo.  Practica guiada  Revisión del cuaderno

 Escribir el desarrollo de un texto  Practica
expositivo. independiente  Participación en clases
Si cuidamos la Tierra,  Identificar las ideas principales de G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
la Tierra nos cuidará un texto. G2.B1.1A.ES1  Presentación
 Reconocer las partes de un texto G2.B2.3A.ES2  Preguntas inferenciales
 Modelado
expositivo.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Aprender a escribir correctamente  Practica
las palabras con las sílabas “güe”, independiente  Participación en clases
“güi”, “gue”, “gui”.
 Escribir el desarrollo de un texto
expositivo.
Conozcamos más  Identificar las ideas principales de G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
sobre los animales un texto. G2.B1.1A.ES1  Presentación
 Reconocer las partes de un cuento. G2. B2. 3A.ES2  Preguntas inferenciales
 Modelado
 Escribir un cuento con inicio, nudo  Practica guiada  Revisión del cuaderno
y desenlace.  Practica
independiente  Participación en clases
El medio ambiente...  Usar un esquema para presentar G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
Un libro abierto las ideas más importantes de un G2.B1.1A.ES1  Presentación
texto. G2.B2.3A.ES3  Preguntas inferenciales
 Modelado
 Reconocer las partes de un cuento. G2.B2.3D.ES1  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribir un cuento con inicio, Practica
desarrollo y conclusión. independiente  Participación en clases
2 Conozcamos más  Usar un esquema para presentar G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
animales las ideas más importantes de un G2.B2.3A.ES2  Presentación
Unidad 2: Unidos por la defensa del medio ambiente texto. G2.B2.3D.ES2
 Modelado
 Reconocer las partes de un texto  Practica guiada  Revisión del cuaderno
expositivo.
 Practica independiente  Participación en clases
expositivo.
Todo puede tener otra  Usar un esquema para presentar G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
vida !Reciclemos! las ideas más importantes de un G2.B1.1A.ES1  Presentación
texto. G2.B2.3A.ES3  Modelado
 Reconocer las partes de un texto G2.B2.3D.ES2  Practica guiada  Revisión del cuaderno
expositivo.
expositivo
Glosario  Glosario  Exploración  Preguntas directas

 Presentación
 Modelado
 Practica guiada  Revisión del cuaderno

Jornalizacion de Clases
Proyecto Lectores A Lideres
ESPAÑOL vol. 2
Primer Grado
METODOLOGIA
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes
necesitan más apoyo.

2 Conozcamos más  Expresar mis opiniones con claridad. G2.B4.2B.ES1  Exploración  Preguntas directas
animales  Reconocer las partes de los textos G2.B2.3A.ES1  Presentación
instructivos. G2.B2.3C.ES1  Preguntas inferenciales
 Modelado
 Escribir un texto instructivo  Practica guiada  Revisión del cuaderno
con todas sus partes.  Practica
Conozcamos más  Expresar mis opiniones con claridad. G2.B2.3A.ES1  Exploración  Preguntas directas
animales  Reconocer artículos definidos en un G2.B2.3C.ES1  Presentación
Unidad 3: Honduras, ¡un gran
texto. G2.B2.3C.ES1  Preguntas inferenciales

 Modelado
 Escribir un texto instructivo  Practica guiada  Revisión del cuaderno
con todas sus partes.  Practica
país!
Recetas de mi tierra  Expresar mis opiniones con claridad. G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
Reconocer artículos indefinidos en un G2.B1.1A.ES2  Presentación
texto. Escribiré un texto instructivo G2.B2.3C.ES1  Preguntas inferenciales
 Modelado
con todas sus partes.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Practica
¡Amor a la patria es  Expresar mis opiniones con claridad. G2.B4.2A.ES2  Exploración  Preguntas directas
más que decirlo!  Identificar las partes de un poema. G2.B2.3A.ES1  Presentación
 Escribir un poema de dos estrofas.  Modelado
Practica
2 Sigo disfrutando  Responder preguntas sobre un poema. G2.B4.2A.ES2  Exploración  Preguntas directas
poemas  Identificar las partes de un poema. G2.B2.3A.ES1  Presentación
G2.B2.3B.ES1
 Usaré correctamente la “r” y “rr” al  Modelado
escribir un texto.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribiré un poema de dos estrofas.
 Practica  Participación en clases
independiente
Unidad 3: Honduras, ¡un gran
Sigo disfrutando  Responder preguntas acerca de un G2.B4.2A.ES2  Exploración  Preguntas directas

poemas texto expositivo leído. G2.B2.3A.ES1  Presentación
 Reconocer las partes de un texto G2.B2.3B.ES1
 Modelado
expositivo.  Revisión del cuaderno
 Practica guiada
 Identificar verbos en oraciones.
país!

 Escribir un texto expositivo con todas
independiente
sus partes: introducción, desarrollo y
conclusión.
Lugares fantásticos de  Contestar preguntas acerca de un texto G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
mi tierra expositivo leído. G2.B2.3A.ES1  Presentación
 Reconocer las partes de un texto  Modelado
expositivo.  Revisión del cuaderno
 Practica guiada
 Escribir correctamente palabras con
“r”, “rr” y “nr”.
independiente
 Escribir un texto expositivo con
introducción, desarrollo y conclusión.
2 ¡Te invito a festejar!  Contestar preguntas acerca de G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
la información que aparece en G2.B2.3A.ES1  Presentación
una invitación. G2.B2.3A.ES2  Preguntas inferenciales
 Modelado
 Reconocerlas partes de una  Practica guiada  Revisión del cuaderno
invitación.  Practica
 Escribir correctamente palabras independiente  Participación en clases
con “mb”, “mp” y “nv” en un texto
escrito.
Unidad 4: Conociendo nuestros derechos y
 Escribir una invitación con todas

sus partes
Practico mis deberes  Contestar preguntas acerca de G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
y derechos la información que da una carta. G2.B2.3A.ES1  Presentación
 Reconocer la estructura de una G2.B2.3A.ES2  Preguntas inferenciales
 Modelado
carta.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
deberes
 Escribir una carta con todas sus  Practica

partes. independiente  Participación en clases
¡Divertirnos también  Leer y comprender adivinanzas y G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas

es nuestro derecho! trabalenguas. G2.B2.3A.ES1  Presentación
 Escribir correctamente palabras con  Preguntas inferenciales
 Modelado
“mb”, “mp” y “nv”  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribir adivinanzas y  Practica
trabalenguas. independiente  Participación en clases
¡Al reírnos, somos  Leer y comprender chistes. G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
felices!  Reconoceré los tipos de chistes. G2.B2.3A.ES1  Presentación
G2.B2.3B.ES1  Preguntas inferenciales
 Identificar verbos en oraciones.  Modelado
 Escribir distintos tipos de chistes.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
Practica
2 Creciendo en derecho  Contestar preguntas acerca de una G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
y obligaciones noticia. G2.B2.3A.ES1  Presentación
 Reconocer las partes de una G2.B2.3A.ES3  Modelado
noticia.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Usar correctamente los signos de  Practica  Participación en clases

Unidad 4: Conociendo nuestros derechos y deberes
interrogación. independiente
 Escribir una noticia con todas sus
partes
Estamos informados  Contestar preguntas acerca de una G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
noticia. G2.B2.3A.ES1  Presentación
 Reconocer las partes de una noticia. G2.B2.3A.ES2  Modelado
 Usar correctamente los signos de  Practica guiada  Revisión del cuaderno
admiración.  Practica  Participación en clases

 Escribir una noticia con todas sus independiente
partes.
Glosario  Glosario Glosario  Exploración  Preguntas directas
 Presentación
 Modelado

independiente
Planificacion
Matematicas
Primer Grado
Jornalizacion Clases
Primer Ciclo De Educación Básica
Matemáticas
Primer Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: PRIMERO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: N.º HORAS: HORAS SEMANALES FECHA: / / /
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
GEOMETRIA  Tamaño (grande, pequeño)  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40

puntos
 Formas (cuadrangular, triangular, rectangular,  MARZO -Alumnos  TRABAJO EN CASA: 20
puntos
redonda)  ABRIL -Docentes
 VALORES: 10 puntos
 Espesor (grueso, delgado, gordo, flaco) Color.  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
5 puntos
 Posición (izquierda, derecha, dentro, fuera) MATERIALES:  PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
 Distancia (cerca, lejos) -Libro de texto

PERIODO
PRIMER
 Tiempo (día, noche, antes, ahora, después)
 Comparación del tamaño de los conjuntos utilizando
la correspondencia uno a uno. Conteo de números.

NUMEROS  La composición y descomposición de los números
del 1 al 9. Lectura y escritura de números. Los
números ordinales del 1 al 9. Comprensión del
orden
de forma ascendente y descendente.

GEOMETRIA  Fundamentos básicos sobre las líneas: abiertas,  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
cerradas, rectas y curvas. puntos
 JUNIO -Alumnos  TRABAJO EN CASA: 20
 Dibujo de líneas rectas.
puntos
 JULIO -Docentes
 Identificación de líneas por su posición:  VALORES: 10 puntos
horizontales, verticales e inclinadas.  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
5 puntos
 Apreciación en el medio ambiente de los diferentes MATERIALES:  PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
tipos de líneas y su utilización.
-Libro de texto
 El concepto de la agrupación y su presentación en
forma de adición.
 Propiedad conmutativa de la adición.
SEGUNDO PERIODO
 Concepto de sustracción (quitar, separar, diferencia)

Significado de la sustracción con cero.
 Apreciación de la estética en los objetos.

Clasificación de los sólidos geométricos por su
forma (cajas, latas, pelotas).
 Distinción entre superficies planas y curvas de
sólidos geométricos.
 Utilidad de los sólidos geométricos en la vida
cotidiana.
NUMEROS  Conteo del número 10. Construcción del número 10.
Lectura y escritura del número 10.
 Conceptos de unidades y decenas. Lectura y
expresión de los números en la recta numérica.
Operación U + U
OPERACIONES Y  Operación DU + U (sin llevar), U + DU (sin llevar).  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
puntos
NUMEROS Sustracción DU – U = U (prestando).  SEPTIEMBRE -Alumnos  TRABAJO EN CASA: 20
puntos
 Valoración de la operación de adición como -Docentes
herramienta útil para resolver problemas de la vida  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
5 puntos
cotidiana. MATERIALES:  PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
 Valoración de la operación de sustracción como -Libro de texto
herramienta útil para resolver problemas de la vida
GEOMETRIA cotidiana.
TERCER
PERIOD
 Triángulos, cuadriláteros, rectángulos, círculos.

O
 Composición y descomposición de fi guras
geométricas planas.
 Largo y alto, largo y ancho de una fi gura

geométrica.
NUMEROS
Conteo de números de dos cifras.
 Lectura y escritura de los números de dos cifras.
Composición y descomposición de los números de
dos cifras
 . El orden de los números.

NUMEROS  Conteo en grupos de 2, 5 y 10. Los números  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
puntos
ordinales hasta 20º Moneda nacional.  NOVIEMBRE -Alumnos  TRABAJO EN CASA: 20
puntos
 Identificación de monedas y billetes. -Docentes
 Combinación de monedas y billetes.  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
5 puntos
CUARTO PERIODO
MONEDA  Adición y sustracción con monedas y billetes (suma MATERIALES:  PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
NACIONAL Y menor que 20 , minuendo menor que 20) -Libro de texto
OPERACIONES  Otras formas de intercambio en las distintas
regiones del país.
 Fundamentos para la medición de longitudes.
MEDIDAS  Comparación cualitativa de longitudes. Apreciación
de la moneda nacional como expresión cultural
(F) V° B°
Profesor de la Asignatura Director (a)
Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: PRIMERO Secciones:
Periodo: PRIMERO Lecciones: Fecha: 20
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE CRITERIOS
 Identifican objetos de su entorno en relación a forma, tamaño, color y espesor. Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Identifican en objetos de su entorno las características de distancia, posición y tiempo
conocimientos  Comparan el tamaño de los conjuntos
 Cuentan números cardinales del marzo 0 al 9.
 Leen y escriben números cardinales hasta 9.
 Usan números ordinales hasta 9º para describir situaciones de su vida cotidiana.
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 25 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos
Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Periodo: SEGUNDO Lecciones: Fecha: 20
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Fundamentos básicos sobre las líneas: abiertas, cerradas, rectas y curvas. Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Dibujo de líneas rectas.
conocimientos  Identificación de líneas por su posición: horizontales, verticales e inclinadas. Apreciación en el medio
ambiente de los diferentes tipos de líneas y su utilización.
 El concepto de la agrupación y su presentación en forma de adición.
 Propiedad conmutativa de la adición.
 Concepto de sustracción (quitar, separar, diferencia). Significado de la sustracción con cero.
 Valoración de la operación de adición como herramienta útil para resolver problemas de la vida cotidiana.
 Apreciación de la estética en los objetos.
 Clasificación de los sólidos geométricos por su forma (cajas, latas, pelotas).
 Distinción entre superficies planas y curvas de sólidos geométricos. Utilidad de los sólidos geométricos
en la vida cotidiana.
 Conteo del número 10. Construcción del número 10.
 Lectura y escritura del número 10.
 Conceptos de unidades y decenas.
 Lectura y expresión de los números en la recta numérica. Operación U + U.
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Periodo: TERCERO Lecciones: Fecha: 20
DE CRITERIOS
 Operación DU + U (sin llevar), U + DU (sin llevar). Sustracción DU – U = U Trabajo de aula 40 puntos
Conceptos Teoría y (prestando).
conocimientos  Valoración de la operación de adición como herramienta útil para resolver problemas
de la vida cotidiana.
 Valoración de la operación de sustracción como herramienta útil para resolver
problemas de la vida cotidiana
 Triángulos, cuadriláteros, rectángulos, círculos.
 Composición y descomposición de fi guras geométricas planas.
 Largo y alto, largo y ancho de una fi gura geométrica.
 Conteo de números de dos cifras. Lectura y escritura de los números de dos
cifras. Composición y descomposición de los números de dos cifras.
 El orden de los números.
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
aula
Examen escrito Presencial 25 puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 puntos

Periodo: CUARTO Lecciones: Fecha: 20
DE CRITERIOS
 Conteo en grupos de 2, 5 y 10. Trabajo de aula 40 puntos
Conceptos Teoría y  Los números ordinales hasta 20º. Moneda nacional.
conocimientos  Identificación de monedas y billetes.
 Combinación de monedas y billetes.
 Adición y sustracción con monedas y billetes (suma menor que 20, minuendo menor
que 20).
 Otras formas de intercambio en las distintas regiones del país.
 Fundamentos para la medición de longitudes.
 Comparación cualitativa de longitudes.
 Apreciación de la moneda nacional como expresión cultural.
 Valoración de las medidas no convencionales de la comunidad para su uso personal.
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
aula
Examen escrito Presencial 25
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100

Planificación De Clases
Primer Ci clo De Educación Básica
Matemáticas
Primer Grado
Primer Grado
Expectativas De Logro De La Asignatura
• Identifican espacios y tamaños para aplicar los conceptos de forma, tamaño y posición de objetos.
• Desarrollan el concepto de número, aplicándolo en números de hasta dos dígitos.
• Desarrollan el concepto de número ordinal con números del primero al décimo.
• Desarrollan el concepto de suma y resta con números hasta 20.
• Desarrollan el concepto de valor posicional.
• Identifican objetos que son sólidos geométricos.
• Conocen billetes y monedas realizando cálculos sencillos.
• Calcan y reproducen figuras planas.
• Recolectan y clasifican en forma intuitiva datos estadísticos mediante encuestas sencillas

Planificador De Clases Primer Grado
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS: SECCIONES.
CENTRO EDUCATIVO: PROFESOR: LUGAR Y FEHCA:
NUMEROS Y OPERACIONES
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Identifican la Conjuntos de Objetos PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

característica Correspondencia uno por uno entre  Presentación del profesor -Participativa -Alumnos EL AULA 35%
-Interactiva -Docentes  Asistencia
común de dos conjuntos (igual, mayor, menor)  Presentación de los estudiantes  Participación
objetos de su  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura MATERIALES: en clase
entorno. TECNICAS: a) Libro de  Orden y
EXPLORAMOS:
a) Guias de trabajo presentación
 Identifican  Realizan DINAMICA GRUPAL… trabajo b) Cuaderno  Relaciones con
objetos de igual CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Lluvia de de trabajo compañeros
característica ideas c) Lapiz de
 Observan e identifican cualidades en los objetos en
c) Participacion carbon ACTIVIDADES
como conjunto.
su relación: en clases d) Juego de EXTRA AULA 20%
 Establecen la reglas
 Al tamaño (grande, pequeño, más grande que, más pequeño  Tareas
correspondencia e) Pizarron asignadas
que, tan grande como, tan pequeño como, igual a).
f) Borrador
uno a uno entre
 A la forma (cuadrangular, rectangular, triangular, redonda, g) marcadores VALORES Y
los elementos de otras). ACTITUDES 10%
dos conjuntos.  Respeto hacia
 A la posición (izquierda, derecha, dentro, fuera, arriba,
Comparan el compañeros y
abajo, entre, sobre, detrás, al lado de, frente a, en medio
autoridades del
“tamaño” de de, junto a, contiguo, vertical, horizontal e inclinado). centro
conjuntos
 Al color (por la intensidad de color y diferentes
EXPRESIONES
colores: más claro, más oscuro).
ARTÍSTICAS 5%
 A la distancia (cerca, más cerca que, lejos, más lejos  Presentación
que). Al espesor (grueso, delgado, gordo, flaco). de los trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%
 Al tiempo (noche, día, semana, mes, año, antes, ahora,
después, ayer, hoy, mañana, anterior, posterior, pasado,
presente, futuro).
 Forman colecciones de objetos dada la característica común
de los elementos.
 Identifican relaciones apropiadas entre objetos.
 Comparan grupos de objetos y determinan en cual grupo
hay más, en cual hay menos y en cual hay igual cantidad de
elementos
 Desarrollan el  Números ordinales hasta el

concepto de 9° • Orden y posición de
números. números • Unificación del
 Usan números Concepto de número cardinal  Identifican conjuntos de igual cantidad de objetos (hasta
ordinales para y ordina cinco elementos).
describir  Conocen que una cantidad se dice “uno” y se escribe 1;
situaciones de igual para 2, 3, 4 y 5. Cuentan objetos (hasta 5).
su vida  Conocen como escribir los números del 1 al 5.
cotidiana, por  Cuentan hasta 5 objetos y escriben el número
ejemplo en correspondiente.
juegos.  Descomponen y componen el número 5, usando objetos
concretos como pajillas y semiconcretos como los símbolos
 Usan números ) y *. Ejemplo:
ordinales para  Cuentan 1, 2, 3, 4, 5 y cero objetos. Conocen que la
describir ausencia de elementos en un conjunto se llama “cero” y se
situaciones de escribe 0.
su vida
cotidiana, por
ejemplo en  Identifican conjuntos con seis, siete, ocho, nueve elementos
juegos como conjuntos con cinco y uno, cinco y dos, cinco y tres,
cinco y cuatro elementos.
 Conocen que cinco y una cantidades se dice “seis” y
se escribe 6; igual para cinco y dos, cinco y tres, cinco
y cuatro.
 Cuentan objetos (hasta 9).
 Conocen como escribir los números del 6 al 9.
 Cuentan hasta 9 objetos y escriben el número
correspondiente.
 Establecen una correspondencia entre objetos semiconcretos
Composición y descomposición de y los números del 0 al 9:
 Componen y los números desde 1 hasta 10. •
descomponen Descomposición de números entre 1
números para y 5. • Descomposición de números  Realizan juegos competitivos y determinan quién está en
preparar así el entre 5 y 9. • Construcción del primer y segundo lugar. Conocen las palabras desde el
aprendizaje de número 10. primero hasta noveno. Ordenan números desde 0 hasta 9 en
la suma y forma ascendente y descendente. Determinan el sucesor de
sustracción. un número entre 0 y 8. Determinan el antecesor de un
número entre 1 y 9
 Descomponen conjuntos de entre 1 y 5 objetos

semiconcretos (por ejemplo círculos en la
pizarra).
 Componen conjuntos de entre 1 y 5 objetos semiconcretos.
Ejemplo: Se dibuja 1 círculo y se pregunta cuántos círculos
hacen falta para formar 5.
 Descomponen conjuntos de entre 5 y 9 objetos
semiconcretos (por ejemplo círculos en la pizarra).
 Componen conjuntos de entre 5 y 9 objetos semiconcretos.
 Construyen el  Adición cuyo total sea menor Ejemplo: Se dibuja 1 círculo y se pregunta cuántos círculos
concepto de o igual que 10 hacen falta para formar 5.
agrupación.  Concepto de adición  Componen y descomponen números entre 5 y 9 usando
Reconocen la (agrupación y agregación o esquemas como el siguiente: Componen números entre 5
adición como suplemento) y
agrupación.  Operación de adición cuyo 9. Determinan cuánto falta para igualar al número 10.
Construyen el total sea menor o igual que Construyen el número 10.
concepto de 10
agregación.  Planteamiento de la
Reconocen la operación
adición como  Procedimiento de la  Agrupan objetos iguales cuyo total sea menor o igual que 5.
agregación. operación Agrupan objetos semiconcretos
Resuelven  Operación de adición con 0  Observan que si se agrupan por ejemplo 3 y 2 objetos se
problemas de su obtienen 5 objetos.
entorno  Reconocen que el agrupamiento se llama adición.
aplicando un  Reconocen como leer y escribir 3 + 2 = 5.
planteamiento  Desarrollan un planteamiento de la operación de un
de la operación problema de la vida real. Ejemplo:
de la adición.  Utilizan el siguiente procedimiento de operación para
resolver problemas del tipo anterior: 2 + 3 5
 Construyen el  Resuelven problemas del siguiente tipo (agregación o
concepto de suplemento):
quitar.
 Reconocen la  Sustracción cuyo minuendo
sustracción sea menor o igual que 10
como operación  Concepto de sustracción
para describir (“quitar” y “diferencia”)
que se quita  Operación de sustracción
algo de un cuyo minuendo sea menor o
conjunto. igual que 10  Estudian problemas donde se quitan elementos de un
 Construyen el  Planteamiento de la conjunto de hasta 5 elementos. Ejemplo: Hay 5 bananos. Se
concepto de operación come uno. ¿cuántos bananos sobran?
diferencia.  Procedimiento de la  Desarrollan el planteamiento de la operación para el
 Reconocen la operación problema anterior en la forma 5 – 1 = 4 y lo leen en voz
sustracción  Valoración de la operación alta.
como operación de sustracción como  Reconocen que el planteamiento de operación 5 – 1 = 4 se
para determinar herramienta útil para resolver llama sustracción.
la diferencia problemas de la vida real  Realizan el proceso de quitar con objetos semiconcretos:
entre dos Utilizan el siguiente procedimiento de operación para
grupos. resolver problemas del tipo anterior: 5 – 1 4 Resuelven
 Resuelven problemas de su entorno que implican quitar objetos.
problemas de su  Estudian problemas que implican la diferencia entre grupos
entorno de un conjunto. Ejemplo: Hay 8 alumnos.
aplicando un  De ellos 5 son niñas. ¿Cuántos niños hay? Establecen una
Planteamiento relación de uno a uno entre niños y niñas para reconocer la
de la Operación diferencia entre ambos grupos.
de la  Desarrollan el planteamiento de operación 8 – 5 = 3 para
sustracción. describir problemas que implican diferencias. Restan 0,
por ejemplo 2 – 0, 3 – 0, etc.
 Desarrollan el  Restan de 10 (10 – 7). Resuelven problemas de su entorno
concepto de que implican diferencias.
unidades y
decenas.
Desarrollan y
aprecian el
concepto de  Números (cardinales) hasta
valor posicional. 20 • Mención,conteo, lectura  Descomponen y componen una cantidad de 10 elementos en
Estimar el y escritura de los números 10 unidades.
concepto de hasta 20. • Construcción de  Reconocen que 10 unidades forman 1 decena y que 1
posición de los números hasta 20. decena representa a 10 unidades. Usan las letras U y D para
unidades como  Expresar los números en la representar unidades y decenas.
ayuda para recta numérica  Representan números en cajas de valor, por ejemplo
construir para 10:
números  Construyen los números del 10 al 20 usando las unidades y
grandes, con un decenas y contando objetos.
conjunto  Dicen los números hasta 20.
limitado de  Leen los números hasta 20. Identifican los números hasta 20
símbolos. en la recta numérica.
 Escriben los números hasta 20. Cuentan hacia delante y
 Usan números hacia atrás, usando material de su ambiente.
ordinales para  Cuentan hacia delante y hacia atrás, de dos en dos
describir
situaciones de
su vida  Números ordinales hasta 20
cotidiana, por  Adición cuyo total sea menor
ejemplo en que 20 • U + U llevando •
juegos. DU + U sin llevar • U + DU  Comparan números hasta 20: cuentan, ordenan en forma
sin llevar ascendente y descendente, determinan antecesor y sucesor,
 Desarrollan  Valoración de la operación dibujan escaleras de números, hacen ejercicios de
estrategias para de adición como herramienta descomposición de números y representaciones en la recta
la solución de útil para resolver problemas numérica.
problemas de la de la vida real.
vida cotidiana
que implican  Sustracción cuyo minuendo  Dicen los números ordinales hasta 20. Leen los números
adiciones sea menor que 20. „ (11 ordinales hasta 20. Usan números ordinales hasta 20 en
 Desarrollan hasta 19) – U prestando z situaciones de la vida real.
estrategias para Valoración de la operación de
la solución de sustracción como herramienta  Investigan problemas que implican la adición de dos
problemas de la útil para resolver problemas unidades (U + U), cuyo primer sumando sea 7, 8 ó 9 y cuyo
vida cotidiana de la vida real. total sea mayor que 10, por ejemplo 9 + 3.
que implican  Reconocen que el total es mayor que 10.
sustracciones.  Descomponen en forma gráfica el segundo sumando, de
tal manera que una parte de éste complemente el primer
sumando a la decena: 9 + 3 = 9 + 1 + 2.
 Construyen la manera de calcular la suma: Si se suma 1 de
3 al 9 será 10 y 2 es igual a 12.
 Investigan y resuelven problemas que implican la adición de
un número mayor o igual que 10 y un número menor que 10
(DU + U), cuyo total sea menor que 20, por ejemplo 15 + 3.
 Investigan y resuelven problemas que implican la adición de
dos números de tipo U + DU cuyo total sea menor que 20.
 Resuelven problemas sencillos que implican la adición a
situaciones de la vida cotidiana.
 Investigan problemas que implican la sustracción de dos
números, cuyo minuendo sea un número entre 11 y 19 y
cuyo sustraendo sea mayor o igual que 7, por ejemplo 13 –
9.
 Reconocen que el resultado es menor que 10 Descomponen
gráficamente el minuendo en una decena y unidades (13 =
10 + 3).
 Quitan en forma gráfica el sustraendo de la decena: 10 – 9 =
1. Agrupan lo que queda de ambas operaciones: 3 + 1 = 4.
 Construyen la manera de calcular la resta: Si de 13 se quita
 Aplican el 9 de 10 queda 1 1 y 3 igual a 4.
concepto de  Investigan problemas que implican la sustracción de dos
posición de números, cuyo minuendo sea un número entre 11 y 19 y
unidades como cuyo sustraendo sea menor que 7, por ejemplo 13 – 5.
ayuda para  Aplican el mismo procedimiento que se usa para
construir  Números (cardinales) hasta sustraendos mayores que 6.
números 99. • Construcción numeral y  Resuelven problemas sencillos que implican la sustracción
grandes con un sistema decimal. • Conteo de en situaciones de la vida cotidiana
conjunto 2 en 2. • Conteo de 5 en 5. •
limitado de Conteo de 10 en 10. z  Forman las decenas hasta 99 con objetos concretos y
símbolos Estimación del concepto de semiconcretos.
posición de unidades como  Usan la caja de valores para representar decenas hasta 90.
ayuda para construir números  Leen y escriben decenas hasta 99.
grandes con un conjunto  Construyen números de dos dígitos usando azulejos,
limitado de símbolos. pajillas y chapas.
 Cuentan números de dos dígitos.
 Leen y escriben números hasta 99.
 Componen y descomponen números de dos cifras.
 Cuentan de 2 en 2. Cuentan de 5 en 5. Cuentan de 10 en 10.
 Usan la recta numérica para ordenar los números del 1 al 99.
 Usan los símbolos < (“menor que”) y > (“mayor que”) para
expresar la relación de orden entre dos números.
 Ordenan números en forma ascendente y descendente.
GEOMETRIA
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Identifican y aplican  Relaciones, Orientaciones  Clasifican objetos según criterios de agrupación por -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
las características de forma, tamaño, posición, color, distancia y espesor. -Participativa -Alumnos EL AULA 35%
 Espaciales y Temporales.
los objetos en sus  Forma, tamaño, posición,  Realizan desplazamientos de objetos, usando medidas
 Participación
actividades cotidianas. color, distancia y espesor de no convencionales. MATERIALES: en clase
objetos.  Establecen diferencias y semejanzas entre objetos, TECNICAS: a) Libro de  Orden y
a) Guias de trabajo presentación
 Apreciación de la estética en agrupaciones y clasificaciones por tamaño, forma,
trabajo b) Cuaderno  Relaciones con
los objetos y formas color, posición, distancia, espesor, textura y humedad. b) Lluvia de de trabajo compañeros
 Realizan juegos didácticos tradicionales para ideas c) Lapiz de
c) Participacion carbon ACTIVIDADES
retroalimentar los conceptos y procedimientos.
en clases d) Juego de EXTRA AULA 20%
reglas  Tareas
e) Pizarron asignadas
f) Borrador VALORES Y
g) marcadores ACTITUDES 10%
 Respeto hacia
compañeros y
autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
.  Presentación
de los trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%
 Reconocen y nombran  Fundamentos básicos sobre  Establecen diferencias y semejanzas en líneas. -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
los distintos tipos de las líneas. -Participativa -Alumnos EL AULA 35%
 Clasifican líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
líneas:  Líneas abiertas, cerradas,  Ubican objetos en líneas abiertas, cerradas, rectas y  Participación
 Abiertas rectas y curvas curvas. MATERIALES: en clase
 Cerradas  Dibujo de líneas rectas TECNICAS: h) Libro de  Orden y
 Ubican puntos en rectas en posiciones horizontal,
d) Guias de trabajo presentación
 Rectas  Apreciación en el medio vertical e inclinadas. trabajo i) Cuaderno  Relaciones con
 Curvas ambiente de los diferentes  Dibujan líneas rectas: horizontales, verticales e e) Lluvia de de trabajo compañeros
tipos de líneas y su inclinadas ideas j) Lapiz de
 Mixtas Aplican líneas
Participacion en carbon ACTIVIDADES
verticales horizontales utilización
clases k) Juego de EXTRA AULA 20%
e inclinadas en la reglas  Tareas
ubicación espacial de l) Pizarron asignadas
m) Borrador
su entorno.
n) marcadores VALORES Y
 Aplican los tipos de ACTITUDES 10%
líneas en las  Respeto hacia
actividades que compañeros y
autoridades del
realizan en su vida
centro
cotidiana
EXPRESIONES
 Reconocen y nombran  Figuras Geométricas en el  Observan figuras planas en su entorno.
ARTÍSTICAS 5%
figuras geométricas en plano.  Identifican en figuras bidimensionales el largo y el alto  Presentación
objetos existentes en  El largo y alto, el largo y o el largo y el ancho. de los trabajos
su entorno como el ancho de una figura  Describen objetos geométricos de su entorno.
EXAMEN ESCRITO
triángulo, cuadrado, geométrica.  Identifican figuras planas (triángulos, cuadrados, 30%
rectángulo y círculo.  Triángulos, cuadriláteros, rectángulos, círculos) en diferentes posiciones.
 Componen y rectángulos, círculos. Identifican el interior, exterior y borde o frontera en
descomponen figuras  Composición y figuras planas (triángulos, cuadrados, círculos).
geométricas planas descomposición de figuras  Calcan o reproducen figuras planas: triángulos,
geométricas planas. cuadrados, rectángulos, círculos.
 Valoración de la utilidad  Componen y descomponen figuras geométricas planas,
del trabajo en equipo como en equipo.
herramienta para resolver  Crean diseños en el patio de la escuela, con el auxilio
problemas. de figuras planas.
 Valoración de materiales  Diseñan y colorean la bandera nacional, con el auxilio
del ambiente y material de rectángulos.
estructurado, como  Utilizan cajas de cartón para recoger desperdicios de
herramienta de trabajo. papeles.
 Valoración positiva de su  Recortan cuadrados, rectángulos y triángulos para
propio trabajo y respeto a las escribir mensajes, sobre la conservación del medio
creaciones de sus ambiente, identidad nacional,
compañeros
 Reconocen y  Sólidos Geométricos en el  Identifican en objetos tridimensionales el largo, alto,

clasifican sólidos espacio. espesor y espacio o “campo” que ocupan.
geométricos que  El largo, alto y espesor de  Clasifican objetos o cuerpos sólidos, en redondos y
tienen forma de cajas, sólidos geométricos. rodantes, en cuerpos no rodantes o curvos y no curvos.
de latas, de pelotas.  Clasificación de sólidos  Clasifican objetos por su forma, comparables con las
geométricos. propiedades que cumplen los cuerpos sólidos (formas
 Superficies planas y curvas. de cajas, de pelotas, de envase cilíndrico).
 Utilidad de los sólidos  Comparan superficies planas y superficies curvas.
geométricos en la vida
cotidiana
MEDIDAS
 Conocen monedas y  Moneda Nacional  Juegan a partir de intercambio de productos en las -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
billetes de la moneda distintas regiones del país (“trueque”). -Participativa -Alumnos EL AULA 35%
 Identificación de monedas y
nacional: 5, 10, 20, 50 billetes.  Reconocen y comparan monedas y billetes (5, 10, 20, 50
 Participación
Centavos y 1, 2, 5, 10,  Combinación de monedas y Centavos y 1, 2, 5, 10, 20, 50 Lempiras). MATERIALES: en clase
20, 50 Lempiras. billetes.  Ordenan monedas y billetes según su valor. TECNICAS: o) Libro de  Orden y
f) Guias de trabajo presentación
Suman y restan con  Adición y sustracción con  Calculan el valor que corresponde a cierta cantidad de trabajo p) Cuaderno  Relaciones con
cantidades de dinero monedas y billetes (suma monedas y billetes. g) Lluvia de de trabajo compañeros
que corresponden a su menor que 20, minuendo  Descomponen una cantidad de dinero en varias ideas q) Lapiz de
Participacion en carbon ACTIVIDADES
conocimiento menor que 20). combinaciones de monedas y billetes.
clases r) Juego de EXTRA AULA 20%
desarrollado en el  Otras formas de intercambio  Escriben cantidades de dinero en Lempiras y Centavos, reglas  Tareas
bloque de Números y en las distintas regiones del sin usar el punto: L 15 C 20. s) Pizarron asignadas
t) Borrador
Operaciones. país.  Realizan cálculos de adición y sustracción con
u) marcadores VALORES Y
Determinan la  Apreciación de la Moneda cantidades de dinero (suma menor que 20, minuendo ACTITUDES 10%
cantidad de dinero que Nacional como expresión menor que 20).  Respeto hacia
representa una cultural  Juegan a comprar y vender en el Espacio de Trabajo y compañeros y
autoridades del
colección de monedas Juegos Matemáticos
centro
y billetes. EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
 Presentación de
los trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%
 Construyen el  Longitud  Comparan, estiman y miden longitudes de objetos con
concepto de longitud.  Fundamentos para la unidades del entorno del niño.
Comparan medición de longitud.  Tomando como referencia la longitud de dos o más
cualitativamente  Comparación cualitativa de objetos, establecen diferencias cualitativas entre ellos,
longitudes longitudes. determinando
 Valorización de las medidas  Cual es más largo
no convencionales de la  Cual es igualmente largo
comunidad para su uso  Cual es menos largo
personal  Usan unidades del entorno del niño para medir
longitudes: pasos, mano, pie, varas, hoja de papel, lápiz
y otras.
Planificacion
Ciencias Naturales
Primer Grado
Jornalizacion Clases
Ciencias
Naturales
Primer Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO PERIODO: I, II, III Y IV
EL SER HUMANO Lección 1: Descubrimos nuestro cuerpo  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
Y LA SALUD  MARZO -Alumnos puntos
Lección 2: La importancia de nuestra mente
 ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 3: El mundo de los sentidos
puntos
Lección 4: Cofre de sabores y olores MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
PERIODO
PRIMER
Lección 5: Nuestras sensaciones -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

Lección 6: Así funciona mi corazón 5 puntos
 PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 7: El proceso de
respiración Lección 8:
Transportando alimentos
Lección 9: Limpios de cabeza a los pies
LA TIERRA Y EL Lección 10: El día y la noche  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
UNIVERSO  JUNIO -Alumnos puntos
Lección 11: Las actividades
 JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
humanas
puntos
SEGUNDO PERIODO
Lección 12: Cada momento es increíble MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 13: Las actividades de día y de noche -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 14: Un zoológico divertido 5 puntos
PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 15: Un paseo hacia el espacio
Lección 16: La Tierra y el Sol
Lección 17: La Tierra y la Luna
Lección 18: El aire es vida
Lección 19: El aire y el viento
MATERIA Y Lección 20: Los tesoros de la naturaleza  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
ENERGÍA  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 21: Los elementos artificiales del entorno
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 22: Los instrumentos en las actividades
puntos
humanas Lección 23: Las profesiones de mi comunidad MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
TERCER
-Libro de texto
PERIOD
Lección 24: Los oficios de nuestra comunidad  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

5 puntos
O
Lección 25: Así trabajamos en Honduras

PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 26: Origen del agua de consumo
Lección 27: Los servicios públicos
Lección 28: Costo de los servicios públicos
Lección 29: Todas y todos a cuidar el agua
LOS SERES VIVOS Lección 30: Los seres en la naturaleza  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
EN SU AMBIENTE  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 31: Las plantas y los animales
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 32: Características de los seres vivos
CUARTO PERIODO
puntos
Lección 33: Cada especie se parece MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 34: Partes de las plantas y los animales -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
5 puntos
Lección 35: La respiración en los seres vivos
 PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 36: Nutrición y crecimiento de los seres vivos
Lección 37: Ambiente rural y urbano
Lección 38: Los recursos naturales
Autoevaluaciones
(F) V° B°
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: PRIMERO Secciones: _
Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD Profesor:
CRITERIOS
 Descubrimos nuestro cuerpo Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  La importancia de nuestra mente
conocimientos  El mundo de los sentidos
 Cofre de sabores y olores
 Nuestras sensaciones
 Así funciona mi corazón
 El proceso de respiración
 Transportando alimentos
 Limpios de cabeza a los pies
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula

Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Profesor:
CRITERIOS
 El día y la noche. Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Las actividades humanas
conocimientos  Cada momento es increíble
 Las actividades de día y de noche
 Un zoológico divertido
 Un paseo hacia el espacio
 La Tierra y el Sol
 La Tierra y la Luna
 El aire es vida
 El aire y el viento
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA Profesor:
CRITERIOS
 Los tesoros de la naturaleza Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Los elementos artificiales del entorno
conocimientos  Los instrumentos en las actividades humanas
 Las profesiones de mi comunidad
 Los oficios de nuestra comunidad
 Así trabajamos en Honduras
 Origen del agua de consumo
 Los servicios públicos
 Costo de los servicios públicos
 Todas y todos a cuidar el agua
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipó Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula

Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Profesor:
CRITERIOS
 Los seres en la naturaleza Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Las plantas y los animales
conocimientos  Características de los seres vivos
 Cada especie se parece
 Partes de las plantas y los animales
 La respiración en los seres vivos
 Nutrición y crecimiento de los seres vivos
 Ambiente rural y urbano
 Los recursos naturales
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Planificación Clases
Ciencias
Naturales
Primer Grado
EJE METODOLÓGICO
BLOQUE: 1
EL SER HUMANO Y LA SALUD
Lección 1: Descubrimos nuestro cuerpo

Lección 2: La importancia de nuestra mente
Lección 3: El mundo de los sentidos
Lección 4: Cofre de sabores y olores
Lección 5: Nuestras sensaciones
Lección 6: Así funciona mi corazón
Lección 7: El proceso de respiración
Lección 8: Transportando alimentos
Lección 9: Limpios de cabeza a los pies
PLANIFICADOR DE CLASES PRIMER GRADO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO:
BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE I:
 Describen anatómicamente el cuerpo humano, mencionando sus partes y características más importantes: ubicación, forma y función.
 Identifican riesgos para la salud derivados de la falta de higiene y comprender y practicar sus principios básicos.
 Practican la medicina preventiva.
 Describen  Lección 1: PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
 Presentación del profesor -Participativa -Alumnos
anatómicamente el Descubrimos nuestro  Asistencia
 Presentación de los estudiantes -Interactiva -Docentes  Participación
cuerpo humano. cuerpo en clase
 Da a conocer las normas de evaluación de
 Orden y
 Ubican varios  Lección 2: La la asignatura MATERIALES: presentación
TECNICAS: a) Libro de texto  Relaciones
órganos principales importancia de nuestra EXPLORAMOS: con
 Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL a) Resumenes b) Cuaderno de compañeros
del cuerpo humano. mente ACTIVIDADES
CAMBIO CLIMÁTICO” b) Plenarias trabajo
EXTRA AULA
 Relacionan el  Lección 3: El mundo CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Guias de c) Pizarron 20%
 Observan sus cuerpos y nombran las trabajo d) Borrador  Tareas
funcionamiento de los sentidos asignadas
partes que conocen. d) Mapas e) Marcadores VALORES Y
individual de las  Lección 4: Cofre de ACTITUDES 10%
 Reconocen la función de las concpetuales f) Lapices de
 Respeto hacia
partes del cuerpo sabores y olores extremidades moviéndose y nombrando e) Lluvia de colores compañeros y
acciones y actividades que desarrollan ideas g) Reglas autoridades
con el  Lección 5: Nuestras del centro
con ellas. f) Murales h) Laminas EXPRESIONES
funcionamiento sensaciones
 Identifican funciones específicas que g) Albumes i) Materiales ARTÍSTICAS 5%
general de todo el  Presentación
 Lección 6: Así realizan con las extremidades y con los complemtarios
de los trabajos
cuerpo. funciona mi corazón dedos de las manos.
EXAMEN
ESCRITO 30%
 Distinguen estructura  Lección 7: El proceso  Observan e identifican en sus compañeros o
compañeras la ubicación de los pulmones y
de funcionamiento, y de respiración
reconocen su función respirando.
relacionar dichos  Lección 8:
 Identifican la función de la boca, de la
conceptos en algunas Transportando lengua, de la dentadura, de la garganta y del
estómago, comiendo una fruta y
partes del cuerpo alimentos
describiendo lo que pasa en cada una de estas
 Comprenden y adoptar  Lección 9: Limpios de
partes del cuerpo.
las normas generales cabeza a los pies  Identifican el funcionamiento del
corazón, sintiéndolo con su mano.
de higiene.
 Observan las venas de sus extremidades y
 Identifican riesgos
relacionan el corazón y su funcionamiento
para la salud derivados con el movimiento de la sangre por todo
el cuerpo a través de ellas.
de la falta de higiene.
 Dibujan su silueta y ubican en ella el
 Practican la medicina
esquema del corazón, de los pulmones y
preventiva. del estómago.
 Relacionan el funcionamiento del corazón, de
los pulmones y del estómago con la vida,
construyendo oraciones con estos términos.
 Cuentan a sus padres lo que aprendieron
en la escuela.
 Observan sus manos y comentan las
cosas que han tocado con ellas después de
lavárselas por última vez, incluyendo sus
bocas o su cuerpo.
 Distinguen entre cosas limpias y sucias y
relacionan la suciedad con el riesgo de
contraer enfermedades.
 Se lavan las manos y se cepillan los dientes
para identificar si estaban limpias estas partes
de su cuerpo.
 Relacionan la salud dental con los alimentos
naturales y la higiene de los dientes.
 Investigan en sus casas las veces que se
lavan a lo largo del día, las que se limpia la
casa durante la semana, las que se lavan los
trastes al día, las que se lava la ropa, las que
se barre, etc.
 Elaboran y narran historias en la clase
donde describen bien el antes y el después
de la actividad de higiene y el objetivo
buscado con la limpieza.
 Observan cuántas horas duerme un bebé
recién nacido, cuántas duermen ellos y
cuántas un adulto.
 Comparan unas personas con otras y
describen cómo se sienten cuando duermen
menos horas.(recuerdan una fiesta en su
casa o un día que madrugaron para trabajar
o estudiar) y otras situaciones donde sienten
sueño.(observan una persona durmiendo y
hacen hipótesis sobre el origen de su sueño:
cansancio, ciclo de la noche, enfermedad,
comida abundante, pereza...) Relacionan el
sueño con la salud.
BLOQUE:
2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Lección 10: El día y la noche
Lección 11: Las actividades humanas
Lección 12: Cada momento es increíble
Lección 13: Las actividades de día y de noche
Lección 14: Un zoológico divertido
Lección 15: Un paseo hacia el espacio
Lección 16: La Tierra y el Sol
Lección 17: La Tierra y la Luna
Lección 18: El aire es vida
Lección 19: El aire y el viento
BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE II:
 Se inician en la observación guiada del entorno natural a través del estudio de fenómenos de periodicidad evidente, relacionándolos con ciertas costumbres.
 Reconocen la Luna, la Tierra y el Sol y su relación en el sistema solar, diferenciándolos por sus rasgos más evidentes.
 Diferencian aire y viento.
 Se inician en la  Lección 10: El día y EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
 Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA” -Participativa -Alumnos
observación guiada la noche  Asistencia
CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Interactiva -Docentes  Participación en
del entorno natural  Lección 11: Las clase
 Observan el entorno inmediato y sus
 Orden y
por el estudio de actividades humanas cambios periódicos (día – noche). MATERIALES: presentación
 Observan las características del día y la noche. TECNICAS: a) Libro de texto  Relaciones con
fenómenos de Lección 12: Cada compañeros
 Identifican actividades diurnas y nocturnas y a) Resumenes b) Cuaderno de ACTIVIDADES
periodicidad momento es EXTRA AULA 20%
comportamientos de plantas y animales. b) Plenarias trabajo
 Tareas
evidente. increíble Lección  Nombran animales nocturnos y diurnos y los c) Guias de c) Pizarron asignadas
dibujan. trabajo d) Borrador VALORES Y
 Caracterizan de 13: Las actividades ACTITUDES 10%
 Clasifican distintos trabajos y actividades d) Mapas e) Marcadores  Respeto hacia
manera general de día y de noche
humanas en diurnas y nocturnas, comentando concpetuales f) Lapices de compañeros y
autoridades del
fenómenos naturales  Lección 14: Un las ventajas y desventajas de realizarlas con e) Lluvia de colores centro
ese horario. ideas g) Reglas EXPRESIONES
periódicos y su zoológico divertido
ARTÍSTICAS 5%
 Definen los conceptos día y noche. f) Murales h) Laminas
influencia en las  Lección 15: Un
 Caracterizan el día y la noche. g) Albumes i) Materiales los trabajos
costumbres. paseo hacia el  Elaboran hipótesis sobre la causa del día y la complemtarios EXAMEN ESCRITO
noche. 30%
espacio
 Representan la Luna,  Lección 16: La  Elaboran dibujos del día y la noche.
Tierra y el Sol  Organizan los días de clase y los días

Tierra y Sol y su
de descanso.
relación en el sistema  Lección 17: La
 Describen días y noches importantes en su vida
solar, Tierra y la Luna y familia.
diferenciándolos por  Lección 18: El aire  Cuentan a la clase qué hacen durante un día
de fiestas y un día de escuela.
sus rasgos más es vida
 Comentan sus ideas sobre cómo es la Tierra,
evidentes.  Lección 19: El aire la Luna y el Sol, y las dibujan.
 Diferencian aire y y el viento  Observan de manera cuidadosa y dirigida el

Sol a través de un filtro, o por medio de una
viento por medio de
ilustración realista (fotografía).
ejercicios sencillos.  Dibujan desde la observación la Luna y el Sol.
 Observan globo terráqueo, fotografías,
dibujos o láminas de la Tierra y diferencian
las áreas continentales de las oceánicas.
 Describen la Tierra, la Luna y el Sol conforme
a observaciones.
 Establecen relación entre Tierra Luna y el Sol
con dibujos sencillos.
 Describen los efectos dañinos que
pueden causar los rayos solares en los
seres vivos.
 Describen el aire a partir de su respiración.
 Describen sus observaciones sobre plantas,
animales y objetos que son azotados por el aire
en movimiento (viento).
 Inflan globos con su boca o llenan bolsas
de aire y observan el comportamiento del
contenido de las bolsas: palpan, presionan y
explotan sus bolsas.
 Juegan con aviones de papel y elaboran
conjeturas sobre su desplazamiento por el
aire.
 Realizan ejercicios de respiración profunda
 Cubren sus fosas nasales con sus manos,
soplan llamas de velas, o cintos de papel
y explican lo que sucede en cada caso.
 Escuchan que en el aire que respiramos hay
también otras sustancias que entran al cuerpo
por la vía de las fosas nasales y comentan si
esto es beneficioso o no a la salud.
 Comentan como el humo o partículas de
polvo o suciedad afectan la salud (irritan los
ojos,
producen tos y enfermedades respiratorias).
BLOQUE:
3 MATERIA Y ENERGIA
Lección 20: Los tesoros de la naturaleza
Lección 21: Los elementos artificiales del entorno
Lección 22: Los instrumentos en las actividades
humanas Lección 23: Las profesiones de mi comunidad
Lección 24: Los oficios de nuestra comunidad
Lección 25: Así trabajamos en Honduras
Lección 26: Origen del agua de consumo
Lección 28: Costo de los servicios
públicos Lección 29: Todas y todos a
cuidar el agua
BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE III:
 Identifican en el entorno inmediato los productos e instrumentos construidos por el ser humano y su importancia en la realización de las actividades cotidianas.
 Describen y valorar actividades humanas transformadoras del entorno.
 Reconocen la importancia del agua para los seres vivos y describir sus características cuando se destina al consumo humano
 Identifican en el  Lección 20: Los EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
entorno tesoros de la  Realizan lectura sobre la temática -Participativa -Alumnos
 Asistencia
inmediato los naturaleza  Realiza preguntas y hacen reflexiones -Interactiva -Docentes  Participación en
clase
productos e  Lección 21: Los CONOCIMIENTOS NUEVOS:
 Orden y
instrumentos elementos  Observan el entorno centrando su atención sobre los MATERIALES: presentación
construidos por el artificiales del objetos hechos por el ser humano. TECNICAS: a) Libro de texto  Relaciones con
 Observan y describen oralmente el paisaje (natural y compañeros
ser humano y su entorno a) Resumenes b) Cuaderno de ACTIVIDADES
humano) dentro y fuera de la escuela y guiados por
importancia en la  Lección 22: Los b) Plenarias trabajo EXTRA AULA 20%
el profesor.
 Tareas
realización de las instrumentos en  Describen máquinas y herramientas y todo tipo de c) Guias de c) Pizarron asignadas
las actividades construcciones humanas cercanas a ellos. trabajo d) Borrador VALORES Y
actividades
 Comentan la importancia de determinadas máquinas y ACTITUDES 10%
cotidianas. humanas d) Mapas e) Marcadores  Respeto hacia
herramientas comunes.
 Describen y  Lección 23:  Describen el trabajo de sus madres/padres o vecinos y concpetuales f) Lapices de compañeros y
los instrumentos que usan y lo valoran. autoridades del
valoran Las profesiones e) Lluvia de colores centro
 Recogen información con dibujos o palabras. EXPRESIONES
actividades de mi ideas g) Reglas
 Identifican y clasifican las actividades humanas. ARTÍSTICAS 5%
humanas comunidad f) Murales h) Laminas
 Elaboran dibujos de personas en actividad laboral o  Presentación de
transformadoras  Lección 24: Los herramientas y máquinas de trabajo. g) Albumes i) Materiales los trabajos
del entorno oficios de  Manipulan herramientas sencilla y de uso común: complemtarios EXAMEN ESCRITO
tijeras, lápiz, papel, molino o licuadora, bomba,
natural. nuestra 30%
manguera, regadera, juguetes….) y realizan
comunidad actividades
 Lección 25: Así
trabajamos en
 Reconocen la Honduras de cortar, marcar, enroscar, apretar, aflojar, cerrar,
importancia del Lección 26: abrir…
 Proponen actividades laborales que les gustaría realizar.
agua para los Origen del agua
 Relacionan profesión con trabajo.
seres humanos, de consumo  Observan de dónde viene el agua de su hogar y de su
animales y  Lección 27: Los escuela.
plantas. servicios  Observan cómo se almacena y en qué se usa el agua,
tanto en la casa como en la escuela.
 Describen las públicos
 Investigan cuánto cuesta y a quién se paga por el agua
características del  Lección 28: que se consume(medio urbano).
agua para el Costo de los  Comentan la importancia que tiene el agua en la vida
de los seres humanos, plantas, animales y trabajo.
consumo servicios
 Investigan cómo se obtiene el agua de consumo en su
humano. públicos familia.
 Describen los  Lección 29:  Comentan las razones de la escasez de agua(a través de
usos del agua. Todas y todos a un cuento o historia sencilla leída por el profesor o
profesora, observando un dibujo o lámina que introduce
cuidar el agua el tema).
 Proponen medidas para evitar la escasez del agua.
 Experimentan el color, olor, y el sabor que tiene el agua
potable.
 Describen cómo es el agua para el consumo humano.
 Clasifican el agua de distintos orígenes como apta o no
para el consumo humano.
 Practican diariamente medidas de limpieza de sus
mano y ropa y comentan por qué es importante hacer
esta actividad.
BLOQUE: 4
LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE
Lección 30: Los seres en la naturaleza

Lección 31: Las plantas y los animales
Lección 32: Características de los seres
vivos Lección 33: Cada especie se parece
Lección 34: Partes de las plantas y los animales
Lección 35: La respiración en los seres vivos
Lección 36: Nutrición y crecimiento de los seres vivos
Lección 37: Ambiente rural y urbano
Lección 38: Los recursos naturales
Autoevaluaciones
BLOQUE # 4: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE IV:
 Clasifican los elementos ambientales en seres no vivos y seres vivos, y éstos en los dos tipos más evidentes, plantas y animales, con énfasis en el componente diversidad.
 Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y la forma en que son satisfechas utilizando los recursos naturales, relacionando este proceso con ciertos cambios visibles en
el paisaje, con énfasis en el componente ambiente.
 Distinguen las partes de una planta y las partes de un animal, asociándolas con su forma de vida, en movimiento y estática y utilizar estas características junto a otras como forma,
color, consistencia, tamaño, etc. para diferenciar las especies.
 Asocian la vida con varias funciones básicas: alimentación, respiración y reproducción, usando estas funciones para distinguir plantas y animales y relacionándolas con los elementos del
ambiente.
 Identifican y  Lección 30: Los EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

-Participativa -Alumnos EL AULA 35%
distinguen dos seres en la naturaleza  Realizan lectura sobre la temática  Asistencia
-Interactiva -Docentes
tipos principales de  Lección 31: Las CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Participación en
MATERIALES: clase
seres vivos: plantas plantas y los animales  Eligen varios entornos o ambientes familiares que  Orden y
TECNICAS: a) Libro de texto
y animales. a) Resumenes b) Cuaderno de presentación
 Lección 32: van a visitar durante el día( casa, escuela, camino,
 Relaciones con
b) Plenarias trabajo
 Diferenciar los Características de calle, parque, comunidad, pulpería, huerto, etc.) compañeros
c) Guias de c) Pizarron ACTIVIDADES
seres vivos de los los seres vivos  Observan y clasifican las cosas de cada entorno trabajo d) Borrador EXTRA AULA 20%
d) Mapas e) Marcadores  Tareas asignadas
no vivos.  Lección 33: elegido en dos clases principales: seres vivos y seres concpetuales f) Lapices de VALORES Y
 Reconocen y Cada especie se no vivos. e) Lluvia de colores ACTITUDES 10%
ideas g) Reglas  Respeto hacia
nombran las parece  Clasifican los seres vivos de ese entorno en plantas f) Murales h) Laminas compañeros y
características de la  Lección 34: Partes de y animales. g) Albumes i) Materiales autoridades del
complemtarios centro
vida que distinguen las plantas y los  Dibujan todos los elementos clasificados, EXPRESIONES
a los seres vivos. animales ARTÍSTICAS 5%
agrupándolos en tres clases (seres no vivos, plantas
 Reconocen y  Lección 35: La y animales) en un mural. los trabajos
nombran los respiración en los  Escriben con ayuda del profesor o la profesora, el EXAMEN ESCRITO
atributos de los seres vivos nombre de los elementos clasificados o colocan sus 30%
seres vivos propios  Lección 36: Nutrición nombres a la par(en caso de que sea el/la docente
sólo de las plantas y crecimiento de los quien los escriba)
y propios sólo de seres vivos  Explican su trabajo al profesor/a y al resto de la
los animales.  Lección 37: clase(clase son los niños y niñas que están en el
 Se auto identifican Ambiente rural y aula).
como seres vivos urbano  Hacen una lista de características que tienen los
de la naturaleza.  Lección 38: Los seres vivos y otra igual sobre los seres no
 Reconocen los dos recursos naturales vivos.
tipos de  Autoevaluaciones  Comparan ambas listas y encuentran características
organización semejantes y diferentes.
humana,  Realizan un sociodrama donde interpretan distintos
distinguiendo entre seres vivos y distintos seres no vivos.
ambiente rural y  Enuncian y explican a la clase, de uno en uno, las
ambiente urbano. características propias de cada ser interpretado.
 Identifican los  En grupos, deciden si los seres humanos somos
seres vivos y no seres vivos o no vivos, y lo demuestran dibujándose
vivos del ambiente a sí mismos haciendo las actividades propias del
rural y del grupo de seres elegido.
ambiente urbano.  Cuando eligen el de los seres vivos, identifican
 Identifican las al final si tienen más atributos de animales o de
necesidades básicas plantas.
de los seres  Organizan dos grupos.
humanos en ambos  Acompañados del maestro o maestra, hacen
ambientes como un pequeño paseo por los alrededores de la
característica escuela.(Recorrido previsto y conocido por el
común. docente) Observan los elementos más
representativos del paisaje: árboles, piedras,
 Identifican los caminos, casas, etc y lo identifican como urbano o
recursos de la como rural, según las indicaciones del maestro o
localidad y los usos maestra.
que las personas  Regresan al aula y cada grupo representa
hacen de dichos con dibujos el ambiente visitado, reflejando
recursos. los elementos más llamativos.
 Relacionan el uso  Muestran sus dibujos al resto de la clase y cuentan
de recursos qué elementos existen en ellos.
naturales con  Escuchan una breve explicación sobre cómo es el
ciertos cambios que ambiente que no visitaron, ( el rural o el urbano) y
ocurren en el lo dibujan en sus cuadernos. Comparan este
ambiente y que son dibujo con el anterior.
visibles en el  Encuentran las semejanzas y diferencias.
paisaje.  Enumeran los oficios más comunes de las personas
 Desarrollan una que forman la comunidad (agricultor, albañil,
actitud de respeto y carpintero, ganadero, cocinero, medico, maquilador,
cuidado hacia los motorista, telefonista, electricista, etc.)
recursos naturales  Encuentran y asocian con cada oficio los materiales
para no e instrumentos que se utilizan para desarrollarlos
malgastarlos o (por ejemplo, observando dibujos: carpintero con
destruirlos sin sierra y tabla, albañil con ladrilo, etc).
necesidad.  Recogen varios de estos materiales (o los dibujan) y
dibujan la fuente de este recurso. (por ejemplo, una
 Asocian la tabla viene de un árbol, un adobe viene del barro del
existencia de suelo, el fuego que se usa para cocinar viene de la
animales iguales y leña, etc.)
de plantas iguales  Explican para qué sirve cada material en
con el concepto de cada oficio, por parejas.
especie animal o  Observan un paisaje con árboles y bosques
vegetal. abundantes y también otro paisaje donde el
suelo está desnudo.
 Distinguen las
 Comparan las dos imágenes y dicen qué es lo que
partes de una planta
haría el/la carpintero/a, el/la cocinero/a, el/ la
y las partes de un
albañil, el/la agricultor/a, etc. y sus familias si
animal,
vivieran en el paisaje sin árboles ni bosques.
asociándolas con su
 Comparan la situación anterior con la de su
forma de vida, en
propia comunidad o la de la vida en la ciudad
movimiento y
cuando se trate de una escuela urbana.
estática.
 Piensan y dan ejemplos de otras situaciones donde
un recurso puede estar escaso o desaparecer.
 Caracterizan
 Preguntan a sus padres (madre, padre o ambos)
distintas especies
cuál es el recurso local más importante y dónde se
de plantas y
encuentra.
animales a través
de su distinta  Forman parejas para observar una planta y un
apariencia: forma, animal. (pueden salir de la clase o llevarlos consigo
color, consistencia, de su casa).
tamaño, partes  Observan las partes de la planta y del animal y los

dibujan.
 Asocian la vida con
varias funciones  Describen cómo es cada parte y para qué sirve o qué
básicas: es lo que el ser vivo puede hacer con esa parte de su
alimentación, organismo.(ejemplos: moverse, sostener el resto de

partes, etc)
respiración y  Reúnen todas las plantas y los animales recogidos y
reproducción. los clasifican por especies.
 Distinguen plantas  Señalan las diferencias que existen entre dos o
y animales a través más especies de plantas o animales parecidos. (p.e.
de características dos mariposas, dos arañas, dos moscas, dos
propias de cada orquídeas, dos zacates, etc.)
grupo en relación  Señalan las diferencias que encuentran entre
con las tres dos niños o niñas de la clase.
funciones básicas.  Comparan estas diferencias con las que
 Identifican las encontraron entre los seres vivos
funciones de los anteriores.
seres vivos con su  Ponen un puñado de semillas de fríjol en agua.
relación con el  Doce horas después, sacan la mitad de las semillas
ambiente., formado del agua y las lavan dos veces al día, durante tres o
por elementos cuatro días seguidos.
distintos y  Comparan las semillas que están fuera del agua con
elementos iguales a las que siguen sumergidas en el agua y explican por
ellos mismos, en el qué unas germinan y las otras no.
caso de la  Observan la recolección de miel con el operario
reproducción. echando humo en la colmena. (en el medio
Asocian el real, foto o dibujo)
concepto de  Explican por qué las abejas se alejan del humo.
especie animal o  Observan varios animales comiendo y una planta y
vegetal con la dicen cuándo come cada uno de estos seres vivos,
función de qué comen, dónde encuentran los alimentos,...
reproducción.
 Observan varios animales y plantas de la
misma especie de distintos tamaños.
 Asocian esta cualidad con el crecimiento.
(pueden dibujar al ser vivo en distintos momentos
de su crecimiento).
 Describen las características de plantas y
animales recién nacidos.
 Explican de dónde vienen esos nuevos seres vivos y
ponen ejemplos que ellos o ellas mismas han visto
 . Escuchan o ven representada con imágenes la
historia de la vida de un animal y una planta que
ellos mismos conocen, desde que nace hasta que
se reproduce y la narran o la interpretan ellos
mismos
a continuación.
Planificacion
Ciencias Sociales
Primer Grado
Jornalizacion De Clases
Ciencias Sociales
Primer Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: PRIMERO PERIODO: I, II, III Y IV
LA PERSONA Y SU Lección 1: Mis sentimientos  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
SER SOCIAL Lección 2: Mis aspiraciones  MARZO -Alumnos puntos
Lección 3: Convivencia familiar y escolar  ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 4: Somos niñas y niños puntos
PRIMER
PERIOD
Lección 5: Respetándonos en todo momento MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

O
Lección 6: Deberes y derechos -Libro de texto  EXPRESIONES

Lección 7: Las responsabilidades ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 8: Identidad nacional  PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 9: Símbolos patrios de puntos
Honduras Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 10: Nuestro espacio  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
Y LOS ESPACIOS Lección 11: A dónde vamos  JUNIO -Alumnos puntos
GEOGRÁFICOS Lección 12: Cómo llegamos  JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
SEGUNDO PERIODO
Lección 13: Nos ubicamos puntos

Lección 14: Aquí vivimos y trabajamos MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 15: Aquí vivimos y disfrutamos -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 16: Aquí vivimos y lo cuidamos ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 17: Viene de la naturaleza  PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 18: Los servicios públicos puntos
Lección 19: Medios de comunicación y transporte
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 20: Ayer, hoy y mañana  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
Y EL TIEMPO Lección 21: Lo que pasó y lo que está  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
SOCIAL pasando Lección 22: Nosotros y nuestra -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
familia Lección 23: Esta es nuestra puntos
PERIODO
comunidad Lección 24: Esto sucede en la MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

TERCER
comunidad Lección 25: El pasado de nuestra -Libro de texto  EXPRESIONES

comunidad Lección 26: Nos identificamos con ARTÍSTICAS: 5 puntos
todos PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 27: Nos identificamos y así celebramos puntos
Lección 28: Nos identificamos y así es nuestra historia
Lección 29: Nos identificamos y así lo representamos
LAS SOCIEDADES Lección 30: Somos familia  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
ORGANIZADAS Y Lección 31: Cada uno en la familia  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
LAS ACTIVIDADES Lección 32: Qué nos corresponde en la familia -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO
HUMANAS Lección 33: Todos tenemos un espacio en la familia puntos

Lección 34: Cómo nos comportamos en el centro educativo MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 35: Quiénes nos orientan en el centro educativo -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 36: Por qué nos orientan en el centro educativo ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 37: Cómo ayudamos PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 38: Todos vivimos en la comunidad puntos
Nuevas palabras
(F) V° B°

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: PRIMERO Secciones:
Bloque: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL Profesor:
DE CRITERIOS
 Mis sentimientos Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Mis aspiraciones
conocimientos  Convivencia familiar y escolar
 Somos niñas y niños
 Respetándonos en todo momento
 Deberes y derechos
 Las responsabilidades
 Identidad nacional
 Símbolos patrios de Honduras
Ejercicios prácticos Practica  PLENARIA ALUMNOS Y PROFESOR SOBRE LA FAMILIA Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula


Bloque: LA SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS Profesor:
CRITERIOS
 Nuestro espacio Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  A dónde vamos
conocimientos  Cómo llegamos
 Nos ubicamos
 Aquí vivimos y trabajamos
 Aquí vivimos y disfrutamos
 Aquí vivimos y lo cuidamos
 Viene de la naturaleza
 Los servicios públicos
 Medios de comunicación y transporte
Ejercicios prácticos Practica  DIBUJAN LA COMUNIDAD DONDE VIVEN Y ESCUELA Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula


Bloque: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Profesor:
CRITERIOS
 Ayer, hoy y mañana Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Lo que pasó y lo que está pasando
conocimientos
 Nosotros y nuestra familia
 Esta es nuestra comunidad
 Esto sucede en la comunidad
 El pasado de nuestra comunidad
 Nos identificamos con todos
 Nos identificamos y así celebramos
 Nos identificamos y así es nuestra historia
 Nos identificamos y así lo representamos
Ejercicios prácticos Practica  DIBUJAN LA FAMILIA Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula


Bloque: LAS ACTIVIDADES ORG. Y LAS ACT. HUMANAS Profesor:
CRITERIOS
 Somos familia Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Cada uno en la familia
conocimientos  Qué nos corresponde en la familia
 Todos tenemos un espacio en la familia
 Cómo nos comportamos en el centro educativo
 Quiénes nos orientan en el centro educativo
 Por qué nos orientan en el centro educativo
 Cómo ayudamos
 Todos vivimos en la comunidad
Ejercicios prácticos Practica  HABLAN SOBRE LOS DEBERES Y DERECHOS QUE TENEMOS EN LA Trabajo de aula 10 Puntos
FAMILIA. Trabajo de casa
Colaboración
aula

Planificación De Clases
Ciencias Sociales
Primer Grado
EJE METODOLOGICO
BLOQUE: 1
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL
Lección 1: Mis sentimientos
Lección 2: Mis aspiraciones
Lección 3: Convivencia familiar y escolar
Lección 4: Somos niñas y niños
Lección 5: Respetándonos en todo momento
Lección 6: Deberes y derechos
Lección 7: Las responsabilidades
Lección 8: Identidad nacional
Lección 9: Símbolos patrios de
Honduras Nuevas palabras

Planificador De Clases De Primer Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO:
BLOQUE # 1: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL MESES:
 Identifican y  Lección 1: Mis PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

describen los sentimientos  Presentación del profesor -Interactiva -Docentes  Asistencia
propios  Lección 2: Mis  Presentación de los estudiantes  Participación en
MATERIALES: clase
sentimientos. aspiraciones  Da a conocer las normas de evaluación TECNICAS: a) Libro de  Orden y
 Reconocen sus  Lección 3: de la asignatura a) Resumenes texto presentación
b) Mapas b) Cuaderno  Relaciones con
diferencias de Convivencia familiar EXPLORACIÓN: concpetuales de trabajo compañeros
género, y escolar Lección 4:  Realizan lectura sobre la temática. c) Cuadros c) Pizarron
comparativos d) Borrador ACTIVIDADES
estableciendo las Somos niñas y niños CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Elaboracion de e) Marcadores EXTRA AULA 20%
características  Lección 5:  Observan y comparan en forma verbal mapas f) Lapices de  Tareas
de los diferentes sentimientos. e) Elaboracion de color asignadas
particulares a cada Respetándonos en
croquis g) Reglas
uno o cada una todo momento  Este ejercicio lo puede realizar a través f) Plenarias h) Papel VALORES Y
de dibujos simples que reflejen alegría y g) Guias de i) Calko
Experimentan  Lección 6: Deberes y ACTITUDES 10%
tristeza. trabajo mapas  Respeto hacia
distintas situaciones derechos  Identifican de las diferencias de género h) investigaciones j) esferas compañeros y
en donde se pone  Lección 7: Las existentes en su familia y en su escuela. autoridades del
 Realizan de diferentes ejercicios que les centro
en ejercicio la responsabilidades
permitan identificarse y caracterizarse a
voluntad. Conocen  Lección 8: Identidad sí mismo o a sí misma, como niño o niña. EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
y valoran las nacional  Identifican actividades en las que
ponemos voluntad.
propias  Lección 9: Símbolos los trabajos
 Posteriormente distinguen los resultados
posibilidades. patrios de Honduras entre actividades realizadas con voluntad EXAMEN ESCRITO
 Nuevas palabras y empeño y las realizadas con ausencia de 30%
ella.
 Identifican casos  Realizan de actividades en las que
de injusticia y pueden identificar sus propias
posibilidades.
discriminación.
 Realizan sus ejercicios en los cuales
 Discriminan se manifieste su autoestima, seguridad
situaciones de y confianza.
 Separan sus situaciones de justicia de
justicia e injusticia y
situaciones de injusticia, a partir de
optan por lo justo. las actividades diarias que realizan.
 Valoran la vida  Ejemplifican casos de actos de injusticia y
humana y sus discriminación. Puede ser con recortes,
dibujos y dramatizaciones
acciones.
 Diferencian entre modos humanos de ser y
 Conocen, respetan y actuar, con respecto a otros seres vivos.
cumplen Normas de  Establecen de comparaciones sin que
ellas puedan resultar ofensivas para la
convivencia social y
sensibilidad de los niños y las niñas. Se
de una vida puede trabajar a partir de las mascotas,
democrática. registrando de modo sencillo sus
comportamientos.
 Demuestran
 Apertura ante los aprendizajes y hacia los
actitudes de aprendizajes de las otras personas.
cooperación y  Sensibilidad y solidaridad ante
solidaridad en sus las necesidades de las otras
personas.
diferentes ámbitos.
 Actitud participativa y cooperativa en
Familiar y escolar. los trabajos del aula.
 Conocen y  Distinguen diferencias entre una vida sin
normas y una normada.
valoran el propio
 Se puede trabajar con ejemplos de juegos
país. que ellos sepan jugar.
 Identifican los  Elaboran normas de convivencia para el
símbolos aula, anticipando las consecuencias de
sus fallas en el momento de las
nacionales.
interacciones.
Manifiestan  Identifican de faltas de respeto a las
diferentes formas de normas y a sus derechos. (establecimiento
de sanciones).
respeto hacia su
 Realizan visitas a lugares significativos de
país. su comunidad, identificando las
características del mismo y
representándolos por medio de
ilustraciones y/o dibujos.
 Describen verbalmente las distintas
regiones del país, para esta actividad
necesitarán imágenes para contar lo
que ven.
 Mencionan las características de cada
región. Se realiza tomando los lugares más
comunes, playas, zonas de montaña, el
Lago de Yojoa y otros.
 Realizan trabajos sobre las regiones que
conocen y les gustaría conocer.
 Identifican los símbolos patrios
de Honduras.
 Explican la representatividad de
los símbolos mayores.
 Representan de manera ilustrada los
símbolos patrios.
 Práctican las diferentes formas en que
se puede mostrar respeto hacia la patria
BLOQUE 2:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS
Lección 10: Nuestro espacio
Lección 11: A dónde vamos
Lección 12: Cómo llegamos
Lección 13: Nos ubicamos
Lección 14: Aquí vivimos y trabajamos
Lección 15: Aquí vivimos y disfrutamos
Lección 16: Aquí vivimos y lo cuidamos
Lección 17: Viene de la naturaleza
Lección 19: Medios de comunicación y
transporte Nuevas palabras
BLOQUE # 2 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS MESES:
 Ubican y aprecian  Lección 10: CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

los espacios en los Nuestro espacio  Observan y describen en forma verbal su espacio
cuales se  Lección 11: A dónde físico privado, casa, aula y escuela.  Participación
MATERIALES: en clase
desarrolla su vida vamos  Se ubican y orientan en el espacio. TECNICAS: a) Libro de  Orden y
diaria.  Lección 12: Cómo  Construyen una representación gráfica a) Resumenes texto presentación
b) Mapas b) Cuaderno  Relaciones
 Manejan relaciones llegamos (croquis, dibujo) del espacio en que se concpetuales de trabajo con
espaciales  Lección 13: Nos desenvuelven. c) Cuadros c) Pizarron compañeros
comparativos d) Borrador ACTIVIDADES
cercanas, en los ubicamos  Iniciando por su espacio familiar, d) Elaboracion e) Marcadores EXTRA AULA
ámbitos en que se  Lección 14: Aquí posteriormente su comunidad y luego su de mapas f) Lapices de 20%
e) Elaboracion color  Tareas
desenvuelven. vivimos y trabajamos escuela.
de croquis g) Reglas asignadas
 Aplican diferentes  Lección 15: Aquí  Realizan comparaciones con sus compañeros y f) Plenarias h) Papel VALORES Y
g) Guias de i) Calko ACTITUDES 10%
criterios de vivimos y compañeras, de los diferentes espacios en que trabajo mapas  Respeto hacia
orientación en sus disfrutamos se desenvuelven. investigaciones j) esferas compañeros y
espacios de  Lección 16: Aquí  Selecciónan de un conjunto de características autoridades
del centro
acción. vivimos y lo geográficas de paisaje, aquellas que se EXPRESIONES
 Demuestran cuidamos relacionan con el propio espacio. ARTÍSTICAS 5%
 Presentación
habilidades en la  Lección 17: Viene de  Identifican en un croquis: calles, caminos de los trabajos
lectura de mapas la naturaleza y lugares principales conocidos.
EXAMEN
sencillos.  Lección 18: Los  Identifican en un croquis y con diferentes ESCRITO 30%
Caracterizan servicios públicos colores: su casa, su barrio o colonia y su escuela.
geográficamente su
comunidad.
 Identifican la  Lección 19: Medios  Describen elementos físicos específicos que
relación existente de comunicación y caracterizan su comunidad. (un río, laguna,
entre el espacio transporte Nuevas montaña, cerro, etc).
geográfico y las palabras  Describen verbalmente las actividades
actividades que que realizan en el hogar y en la
realiza la población comunidad.
de la comunidad.  Identifican la relación entre las características
 Describen las geográficas de la comunidad y las actividades
características que realiza la población. (Ejemplo: si hay
ambientales de cerca un río, la actividad potencial es la pesca)
la comunidad.  Identifican su participación en las
 Manifiestan actividades que se realizan en su casa y en la
mediante diferentes comunidad
acciones la  Describen los cambios realizados por el
importancia de hombre en los paisajes naturales. Identifican las
proteger y estaciones del año.
conservar el  Describen en forma verbal del ambiente
ambiente natural y social que observan en su comunidad
 Identifican y en las diferentes estaciones del año.
aprecian los  Establecen la relación entre ambiente, salud
principales y calidad de vida.
recursos que  Identifican de la procedencia de
permiten el la contaminación en la
desarrollo de comunidad.
las diferentes  Identifican y explican la importancia de
actividades que se proteger el ambiente.
 Se hace a través de ilustraciones.
realizan en su  Elaboran propuestas de acciones que
comunidad. permitan mejorar el ambiente en la
comunidad.
 Participan en actividades sencillas con las
cuales colabore con la conservación del
ambiente.
 Identifican los recursos naturales que existen
en su comunidad.
 Enumeran la ventajas que representa la
correcta utilización de los recursos naturales.
 Elaboran trabajos en los cuales se ejemplifica
la utilización racional de los recursos naturales.
 Ilustran diferentes formas de proteger y
preservar los recursos naturales existentes en
su comunidad y en su escuela.
 Identifican los servicios públicos de la
comunidad. Manifiestan verbalmente acerca de
la condición y utilidad de los servicios
públicos.
 Representan los servicios públicos de su
comunidad.
 Reconocen y describen los medios de
transporte de su comunidad.
 Comentario acerca de la utilidad que ofrecen
los medios de transporte.
 Representan los medios de comunicación y
transporte que observan en su comunidad.
BLOQUE 3.
LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL
Lección 20: Ayer, hoy y mañana
Lección 21: Lo que pasó y lo que está
pasando Lección 22: Nosotros y nuestra
familia Lección 23: Esta es nuestra
comunidad Lección 24: Esto sucede en la
comunidad Lección 25: El pasado de nuestra
comunidad Lección 26: Nos identificamos
con todos
Lección 27: Nos identificamos y así celebramos
Lección 28: Nos identificamos y así es nuestra historia
Lección 29: Nos identificamos y así lo representamos
Nuevas palabras
BLOQUE # 3 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL MESES:
 Establecen la  Lección 20: Ayer, CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

diferencia entre hoy y mañana  Establecen la diferencia entre -Interactiva -Docentes  Asistencia
tiempo: pasado,  Lección 21: Lo acontecimientos del pasado y del presente.  Participación en
MATERIALES: clase
presente y futuro. que pasó y lo que  Distinguen entre hechos históricos (ayer y TECNICAS: a) Libro de  Orden y
 Describen y valoran está pasando hoy) en su vida personal y familiar. Narran a) Resumenes texto presentación
la historia personal y  Lección 22: sucesos históricos importantes de su vida
concpetuales de compañeros
familiar. Nosotros y personal y familiar. c) Cuadros trabajo
comparativos c) Pizarron ACTIVIDADES
 Identifican la relación nuestra familia  Describen cambios en la historia familiar. d) Elaboracion d) Borrador EXTRA AULA 20%
entre el pasado y la  Lección 23: Esta  Establecen y valoran los cambios ocurridos de mapas e) Marcadores  Tareas asignadas
e) Elaboracion f) Lapices
situación presente. es nuestra en su presente de acuerdo a los sucesos de croquis de color VALORES Y
 Comprenden el comunidad pasados. f) Plenarias g) Reglas ACTITUDES 10%
g) Guias de h) Papel  Respeto hacia
proceso histórico de  Lección 24:  Búscan información acerca de la historia de trabajo i) Calko compañeros y
su comunidad. Esto sucede en su comunidad(origen, nombre, costumbres, investigaciones mapas autoridades del
j) esferas centro
 Establecen relaciones la comunidad tradiciones)
simples entre el  Lección 25: El  Investigan acontecimientos importantes para EXPRESIONES
pasado y el presente de pasado de nuestra gobernados y gobernantes en la historia de ARTÍSTICAS 5%
su comunidad. comunidad su comunidad. los trabajos
 Aprecian y respetan  Lección 26: Nos  Representan artísticamente hechos históricos
EXAMEN ESCRITO
los legados culturales identificamos con y cotidianos de su comunidad. 30%
materiales y todos
espirituales de su  Lección 27: Nos  Relatan acontecimientos recientes y
comunidad. identificamos y así relevantes de la comunidad y su impacto en
 Identifican las celebramos la vida cotidiana.
principales fiestas  Lección 28: Nos  Identifican formas en las cuales el pasado se
cívicas escolares y identificamos y así manifiesta en el presente(monumentos,
nacionales. es nuestra historia edificios, obras de arte, lugares, tradición
 Explican como los Lección 29: Nos culinaria, vida en el hogar etc.)
símbolos patrios identificamos y así lo  Enumeran formas en que puede
cuentan la historia de representamos contribuir con la protección y
nuestra nación.  Nuevas palabras significancia de los monumentos y
 Comprenden, valoran lugares históricos de su comunidad en la
y respetan las fechas vida contemporánea.
que conmemoran la  Práctican acciones que protejan los
historia de Honduras. monumentos y lugares históricos de su
comunidad y den significado en la vida
contemporánea.
 Participan en actividades que fomenten la
transmisión y conservación del legado
cultural espiritual de su comunidad.
 Representan por medio de dramatizaciones,
de algunos elementos culturales
significativos de su comunidad
 Identifican las fiestas cívicas escolares y
nacionales.
 Establecen el origen y características de las
fiestas cívicas escolares y nacionales.
Identifican los símbolos patrios.
 Distinguen y describen los símbolos patrios
que son mas representativos de nuestra
historia. Investigan costumbres y tradiciones
de nuestra patria.
 Representan creativa de algunas tradiciones
y costumbres de los hondureños y las
hondureñas.
BLOQUE 4.
LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Lección 30: Somos familia
Lección 31: Cada uno en la familia
Lección 32: Qué nos corresponde en la familia
Lección 33: Todos tenemos un espacio en la familia
Lección 34: Cómo nos comportamos en el centro educativo
Lección 35: Quiénes nos orientan en el centro educativo
Lección 36: Por qué nos orientan en el centro educativo
Lección 37: Cómo ayudamos
Lección 38: Todos vivimos en la comunidad
Nuevas palabras
BLOQUE # 4 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS MESES:
 Identifican las  Lección 30:  CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

ventajas y conflictos Somos familia  Identificación de los miembros que constituyen -Interactiva -Docentes  Asistencia
de la organización  Lección 31: Cada su familia.  Participación en
MATERIALES: clase
familiar. uno en la familia  Dibuja su familia Representación a través de TECNICAS: a) Libro de  Orden y
 Establecen las  Lección 32: Qué esquemas, de la integración de la familia y a) Resumenes texto presentación
funciones y nos corresponde sus conflictos. concpetuales de compañeros
ocupaciones en la familia  Establecen los deberes y derechos de c) Cuadros trabajo
comparativos c) Pizarron ACTIVIDADES
productivas y  Lección 33: cada miembro de la familia. d) Elaboracion d) Borrador EXTRA AULA 20%
reproductivas de cada Todos tenemos un  Identifican las funciones reproductivas y de mapas e) Marcadores  Tareas asignadas
e) Elaboracion f) Lapices
miembro de la familia, espacio en la productivas que cumple cada miembro, las de croquis de color VALORES Y
así como las familia posibilidades de flexibilidad especialmente las que f) Plenarias g) Reglas ACTITUDES 10%
g) Guias de h) Papel  Respeto hacia
interacciones en el  Lección 34: le son propias. trabajo i) Calko compañeros y
ejercicio del poder y los Cómo nos  Representan creativamente las principales investigaciones mapas autoridades del
j) esferas centro
derechos de cada comportamos en ocupaciones de los miembros de su
miembro. el centro familia. EXPRESIONES
 Comprenden y valoran educativo  Reconocen y práctican las normas que regulan y ARTÍSTICAS 5%
las normas que  Lección 35: fortalecen la democratización de la convivencia los trabajos
regulan y transforman Quiénes nos familiar.
EXAMEN ESCRITO
el comportamiento y la orientan en el  Respetan a sí mismo(as) y hacia las y los 30%
convivencia familiar. centro educativo miembros de su familia de acuerdo a las
 Reconocen, respetan y funciones reproductivas y productivas que cada
cual
reclaman sus deberes y desempeña y su flexibilidad .
derechos dentro de la  Lección 36: Por  Comparan la organización, funcionamiento,
convivencia familiar. qué nos orientan flexibilidad y práctica democrática de su
 Comprenden y respetan en el centro familia, con la familia de sus compañeros.
la organización de su educativo  Identifican las personas que integran su escuela.
escuela.  Lección 37:  Describen las funciones que desempeñan
 Distinguen las Cómo ayudamos las autoridades de la escuela.
funciones que cumple  Lección 38:  Búscan información acerca de las diferentes
el personal que integra Todos vivimos en actividades que realiza, o en las cuales participa
la escuela. la comunidad la escuela para favorecer y /o beneficiar a la
 Identifican la forma en  Nuevas palabras comunidad.
que la escuela participa  Observan y comprenden las normas que regulan
y/o promueve acciones el comportamiento en la escuela.
que beneficien a la  Reconocen sus deberes y derechos como miembro
comunidad. de la organización escolar.
 Respetan las  Muestran interés por la práctica de sus
autoridades y normas deberes como miembro de la organización
que dirigen el escolar.
funcionamiento de su  Práctican hábitos de respeto a las autoridades
escuela. y normas de la escuela.
 Manifiestan  Representan la vida escolar por medio
conocimiento de la de dramatizaciones
importancia de sus  Investigan acerca de quienes son las autoridades
acciones en el de su comunidad y su relación democrática con los
fortalecimiento y gobernados.
democratización de  Identifican las organizaciones existentes en
la la comunidad.
convivencia escolar.
 Determinan su espacio  Describen las funciones y mecanismos de
e importancia dentro de participación democrática que cumple
las organizaciones cada organización comunal.
existentes en su  Defininen la participación de su familia en
comunidad. las organizaciones de la comunidad.
 Describen y respetan  Comprenden su papel como miembro activo de
las funciones de cada la comunidad.
organización de su  Identifican los beneficios necesarios para el bien
comunidad. común.
 Relacionan las  Muestran interés por los problemas inmediatos de
funciones que su comunidad.
desempeña cada  Participan activamente en el buen
miembro de la funcionamiento e igualdad social dentro de su
comunidad, las comunidad.
interrelaciones con
las demás personas y
la búsqueda del bien
común.
 Demuestran interés,
solidaridad y activa
participación para
satisfacer las
necesidades de todas
y todos los miembros
de
la comunidad
Planificacion
Educacion Civica
Primer Grado
Planificación de clases
Primer Ciclo de Educación Básica
Educación Cívica
Primer Grado
EJES TEMATICOS
¿CÓMO ME IDENTIFICO?
MI ESCUELA
MI FAMILIA MIS AMIGOS

Jornalizacion De Clases Primer Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO:
BLOQUE # ¿CÓMO ME IDENTIFICO? MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:
 Me identifico como miembro de una sociedad con plenos derechos civiles, políticos y sociales
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Aprender a  Mi nombre PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
identificarme  Presentación del docente -Participativa -Alumnos 35%
 Mis apellidos
correctamente.  En que me  Presentación de los estudiantes -Explicativa
-Demostrativa MATERIALES:  Participación en clase
distingo de los  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura.
demás. a) Libro de  Orden y presentación
ACTIVIDADES EXPLORATORIAS:
TECNICAS: texto
 Dinámicas grupales a) Resumenes b) Cuaderno  Relaciones con
 Preguntas y respuestas b) Plenarias de trabajo compañeros
c) Lluvia de c) Pizarron
CONOCIMIENTOS NUEVOS: ACTIVIDADES EXTRA AULA
ideas d) Borrador
20%
 En forma grupal menciona los nombres y apellidos d) Albumes e) Marcadores
completos. e) Murales f) Laminas  Tareas asignadas
f) Mapas g) Papel
 Escribe los nombres y apellidos VALORES Y ACTITUDES
concpetuales
 Identifica los apellidos heredados por el padre y la madre. 10%
g) Guias de
 Expone ante los compañeros las partes de él o ella. trabajo  Respeto hacia compañeros
h) Cuadros y autoridades del centro
 Explica porque son importantes cada una de sus partes
comprativos
físicas. EXPRESIONES ARTÍSTICAS
5%
 Da a conocer rasgos, gustos y emociones propios
 Realizan dinámica sobre los gustos, rasgos y  Presentación de los
trabajos
emociones personales.
 Identifica a los compañeros por el nombre correcto. EXAMEN ESCRITO 30
BLOQUE # MI FAMILIA MESES:
 Conoce la importancia de la familia como la unidad social básica.
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Identifica los  Mi familia ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
miembros de la  Dinámicas grupales -Participativa -Alumnos AULA 35%
familia.  Preguntas y respuestas -Explicativa
 Conoce la CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES:  Participación en clase
importancia de la  Identifica los miembros de la familia a) Libro de  Orden y presentación

TECNICAS: texto
familia para el  Menciona los nombres de los integrantes de la  Relaciones con
a) Resumenes b) Cuaderno
desarrollo de una familia b) Plenarias de trabajo compañeros
vida plena. c) Lluvia de ideas c) Pizarron
 Dibuja la familia ACTIVIDADES EXTRA
d) Albumes d) Borrador
 Menciona las funciones que realizan los miembros AULA 20%
e) Murales e) Marcadores
de la familia. f) Mapas f) Laminas  Tareas asignadas
 Dibuja la casa familiar. concpetuales g) Papel
VALORES Y ACTITUDES
g) Guias de trabajo
 Menciona los animales que conviven con la familia 10%
h) Cuadros
 comprativos  Respeto hacia
compañeros y
autoridades del centro
EXPRESIONES ARTÍSTICAS
5%
 Presentación de los
trabajos
EXAMEN ESCRITO 30
BLOQUE # MI ESCUELA MESES:
 Conoce la importancia de la escuela así como sus autoridades y dependencias de la misma.
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Conocer la escuela,  La escuela ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
autoridades y  Dinámicas grupales -Participativa -Alumnos 35%
 Las autoridades
normas básicas de  Las normas de la  Preguntas y respuestas -Explicativa
funcionamiento. -Demostrativa MATERIALES:  Participación en clase
escuela. CONOCIMIENTOS NUEVOS:
a) Libro de  Orden y presentación
 Mencionan el nombre de la escuela
TECNICAS: texto
 Conocen el nombre del director o directora a) Resumenes b) Cuaderno  Relaciones con compañeros
 Conocen el nombre los profesores. b) Plenarias de trabajo
ACTIVIDADES EXTRA AULA
c) Lluvia de c) Pizarron
 Conocen las instalaciones de las escuelas y su 20%
ideas d) Borrador
funcionamiento. d) Albumes e) Marcadores  Tareas asignadas
 Conocen las normas de funcionamiento de la e) Murales f) Laminas
VALORES Y ACTITUDES 10%
escuela (Reglamento interno) f) Mapas g) Papel
concpetuales  Respeto hacia compañeros y
 Dibujan la escuela g) Guias de autoridades del centro
trabajo
h) Cuadros EXPRESIONES ARTÍSTICAS
comprativos 5%
 Presentación de los trabajos
EXAMEN ESCRITO 30
BLOQUE # MIS AMIGOS MESES:
 Conoce la importancia de la amistad en sus relaciones sociales.
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Comprender la  La amistad ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA 35%
importancia de la  Dinámicas grupales -Participativa -Alumnos  Asistencia
 Características de la
-Interactiva -Docentes
amistad en el amistad.  Preguntas y respuestas -Explicativa  Participación en clase
ambiente escolar.. CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES:  Orden y presentación
a) Libro de
 El profesor explica el concepto de amistad.
TECNICAS: texto  Relaciones con compañeros
 El profesor pregunta porque es importante tener a) Resumenes b) Cuaderno
ACTIVIDADES EXTRA AULA
amigos. b) Plenarias de trabajo
20%
 Mencionan los amigos que tienen. c) Lluvia de c) Pizarron
ideas d) Borrador  Tareas asignadas
 Mencionan que hacen cuando están junto a sus d) Albumes e) Marcadores
VALORES Y ACTITUDES 10%
amigos. e) Murales f) Laminas
 Dibujan a a su amigo o amiga f) Mapas g) Papel  Respeto hacia compañeros y
concpetuales autoridades del centro
 Expresan porque son sus amigos. g) Guias de
trabajo EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%
h) Cuadros  Presentación de los trabajos
comprativos
EXAMEN ESCRITO 30
Planificacion
Educacion Artistica
Primer Grado
Planificación Clases
Educación
Artística
Primer Grado
Bloques Temáticos
PLASTICA MUSICA
DRAMTIZACION ARTE Y
CULTURA
Bloque 1
Plástica
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO:
BLOQUE #1 PLASTICA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Exploran  El entorno: formas, PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
sensorialmente tamaños, colores y  Presentación del docente -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
algunas cualidades texturas.  Presentación de los estudiantes -Explicativa  Participación
visuales de los  Cualidades  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura. -Demostrativa MATERIALES: en clase
objetos presentes en sensoriales de los a) Materiales  Orden y
ACTIVIDADES EXPLORATORIAS:
TECNICAS: complementarios presentación
el entorno escolar. objetos.  Dinámicas a) Resumenes b) Pizarron  Relaciones
 Se inician en la  Curiosidad por la  Preguntas b) Guias de c) Marcadores con
comprensión de exploración sensorial trabajo d) Lapices de compañeros
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
c) Mapas colores
sencillos mensajes del entorno.  Exploran espontáneamente diversas formas en el entorno conceptuales e) Lapiz carbon ACTIVIDADES
visuales en el  Satisfacción al escolar y familiar. d) Cuadros f) Materiales EXTRA AULA 20%
ámbito escolar. descubrir nuevas comparativos cocnretos  Tareas
 Identifican las formas, las nombran y las comparan (estas
e) Lluvia de sinteticos y asignadas
 Reconocen en el cualidades de la formas) con otras formas conocidas, con la ayuda del/de la ideas naturales
ámbito escolar imagen. docente. f) Albumes g) borrador VALORES Y
algunos medios,  La lectura de la  Exploran objetos del entorno escolar y seleccionan algunos. g) Murales ACTITUDES 10%
donde se producen imagen. h) Ejercicios  Respeto hacia
 Nombran alguna de las cualidades muy contrastadas de la practicos
los mensajes compañeros y
 Lenguajes codificados imagen en estos objetos: forma, color. medida y textura. autoridades
visuales. sencillos. del centro
 Agrupan objetos de forma espontánea, los comparan y
 Se inician en la  Satisfacción en la buscan las similitudes y las diferencias.
creación de creación de sencillos EXPRESIONES
 Identifican en objetos, cualidades plásticas muy ARTÍSTICAS 5%
composiciones mensajes visuales. contrastadas mediante la vista y las nombran.  Presentación
plásticas e imágenes de los trabajos
 Identifican cualidades plásticas muy contrastadas de los
sencillas, utilizando EXAMEN
objetos, mediante el tacto y las nombran. ESCRITO 25%
algunos materiales,  Valoración de la  Experimentan sensorialmente de forma lúdica en el entorno
instrumentos y interpretación de los escolar y fuera de él, mediante la observación y el tacto.
técnicas plásticas símbolos de seguridad  Tratan de identificar objetos conocidos, con los
básicas.  Medios de producción ojos vendados.
de imágenes visuales  Descubren objetos ocultos, a través de diferentes
fijas. actividades.
 Curiosidad por  Exponen en el aula las diversas formas encontradas y
descubrir los medios comentan en el aula sus nuevos descubrimientos;
en que se producen describiendo lo novedoso que hay en ellas.
los mensajes visuales.  dentifican formas conocidas en un conjunto, mediante
 Valoración del láminas y otros materiales, y las nombran.
trabajo en equipo  Identifican formas conocidas, existentes en el aula, en
 Recursos materiales posiciones no convencionales y las nombran.
del entorno.  Comparan objetos reales con imágenes representativas de los
 Naturales: hojas, mismos ( fotografías, dibujos, ...), teniendo en cuenta la
flores, piedras, forma, el color y el tamaño.
conchas, etc.  Consiguen, con ayuda de sus compañeros y sus compañeras,
 Fabricados: papel, la silueta de su propio cuerpo y tratan de representarse en
cartón, envases, telas, ella.
etc  Exponen en el aula sus siluetas acabadas y tratan de
 Técnicas e identificar a sus compañeros y compañeras.
instrumentos plásticos  Reconocen y nombran algunos lugares señalizados en el
básicos. entorno escolar.
 Técnicas  Reconocen símbolos y señales convencionales. Utilizan, de
bidimensionales: forma creativa, sus propias huellas (manos, pies, etc),
 Dibujo: los dedos de objetos y/o colores para identificar sus cosas.
las manos, el lápiz
grafito, crayolas,
marcadores. - Pintura:  Identifican nuevos iconos sencillos en el entorno escolar,
colores obtenidos de prestando atención a los símbolos de seguridad (salida,
fuentes naturales grada, etc).
(plantas, suelos,  Crean imágenes y se identifican afectivamente con las
frutos; etc), témpera, mismas, mediante la verbalización de recuerdos reales
pintura de dedo, o imaginados.
lapiceros de colores,  Crean nuevos símbolos de seguridad, a partir de los
crayolas , pinceles. convencionales.
 Recorte:  Recogen información sobre algunos medios de producción
instrumentos de punta de imágenes visuales fijas en el entorno escolar: periódicos,
y tijeras. revistas, calendarios, fotografías, etc.
 Estampación: las  Recortan y agrupan de forma espontánea la información
manos, objetos y recogida, según los diferentes medios.
creación de sencillos  Buscan en el ámbito familiar nuevos medios de producción
sellos. de mensajes visuales:, televisión, video, etc.
 Collage: imágenes  Realizan en equipo diferentes murales con imágenes
presentes en papel fijas recogidas, y los interpretan verbalmente.
(revistas, publicidad,  Experimentan sensorialmente con materiales familiares
etc). del entorno, transformándolos; exponen en el aula sus
 Técnicas resultados.
tridimensionales. -  Crean composiciones plásticas de forma espontánea, a partir
Modelado: plasticina, de los materiales del entorno.
papel con pegamento  Experimentan con diferentes materiales para la
blanco, arcilla o algún aplicación de distintas técnicas y exponen en el aula los
material natural del resultados obtenidos.
entorno similar a ella.  Seleccionan diversos materiales de desecho y los manipulan
 Satisfacción por buscando algún resultado no predeterminado.
realizar el proceso de
producción artística  Utilizan los dedos de las manos para dibujar,
plástica. diferenciando el grosor de las líneas.
 Curiosidad por el  Utilizan el lápiz, las crayolas y marcadores, para realizar
manejo de materiales trazos libres y espontáneos.
e instrumentos.  Elaboran formas mediante líneas, texturas y manchas de
 Seguimiento de las color, para expresar su entorno escolar y familiar.
normas e  Emplean cualquier medio, para elaborar imágenes utilizando
instrucciones de el color de forma libre, sin excesiva preocupación por la
manejo de forma.
instrumentos,  Mezclan colores lúdicamente y comparan los resultados
materiales y espacio. obtenidos.
 Recortan imágenes utilizando instrumentos de punta.
Experimentan cortar con tijeras, imágenes de
periódicos, revistas y otros.
 Exponen en el aula o fuera de ella las elaboraciones
realizadas.
 Experimentan libremente con los diferentes materiales,
instrumentos y técnicas y comparan los resultados obtenidos
en su experimentación.
Bloque 2:
La Música
BLOQUE #2 MUSICA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Exploran de  El entorno sonoro. El ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
forma silencio.  Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
espontánea  Cualidades del  Preguntas -Explicativa  Participación en
algunas de las sonido: timbre, altura, CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES: clase
cualidades más duración e intensidad. a) Materiales  Orden y
 Realizan audiciones sonoras dentro del aula, y reconocen el
silencio en contraste con el sonido. TECNICAS: complementarios presentación
contrastadas del  Esquemas sonoros.
a) Resumenes b) Pizarron  Relaciones con
 Realizan audiciones de diversos ambientes sonoros e
sonido en el  Valoración del b) Guias de c) Marcadores compañeros
identifican diferentes sonidos, a partir de su
entorno escolar. silencio, en contraste trabajo d) Lapices de
experiencia
c) Mapas colores ACTIVIDADES
 Experimentan de con el ruido.  . Reproducen, por imitación, algunos sonidos del ambiente
conceptuales e) Lapiz carbon EXTRA AULA 20%
utilizando su voz.
forma  Curiosidad por los d) Cuadros f) Materiales  Tareas asignadas
 Relacionan los sonidos escuchados con la fuente que
espontánea las sonidos del ambiente. comparativos cocnretos
los produjo.
e) Lluvia de sinteticos y VALORES Y
posibilidades de  Satisfacción por la  Reproducen algunos sonidos, bien diferenciados y
ideas naturales ACTITUDES 10%
la voz para reproducción de los fácilmente identificables escuchados en el entorno escolar
f) Albumes g) borrador  Respeto hacia
de diferente timbre, altura, duración e intensidad,
expresarse y sonidos g) Murales compañeros y
utilizando la voz.
comunicarse. h) Ejercicios autoridades del
 La voz como medio de  Expresan verbalmente las diferencias que encuentran entre
practicos centro
 Interpretan comunicación. los sonidos escuchados.
pregones y  Representan gráficamente, de forma espontánea, sonidos
 Emisión de la voz. EXPRESIONES
de diferente timbre, altura, duración e intensidad y lo
sencillas Juegos vocales. explican verbalmente. ARTÍSTICAS 5%
composiciones  Representan corporalmente, de forma libre, sonidos de  Presentación de
 La respiración.
diferente timbre, altura, duración e intensidad. los trabajos
musicales Inspiración y EXAMEN ESCRITO
 Escuchan atentamente las reproducciones grabadas de sus
exhalación. 25%
compañeros y sus compañeras, y disfrutan de los resultados
obtenidos.
 Utilizan su  Satisfacción por  Expresan vocalmente de forma articulada su nombre y
cuerpo como escuchar su propia el de personas de su entorno.
 Exploran libremente diversas formas de proyección de la
instrumento. voz.
voz.
 Se inician en el  Valoración de la voz  Imitan expresiones utilizadas en su entorno próximo e
lenguaje como medio de identifican quien las dice.
 Improvisan expresiones vocales propias.
musical. comunicación.
 Dialogan con una compañera o un compañero a diferentes
 Valoración de la distancias y exponen en el aula sus observaciones
respiración para la  . Exploran formas de respirar mediante ejercicios de
emisión de la voz aspirar y exhalar, utilizando diversos estímulos; comentan
los descubrimientos realizados
 Pregones familiares.
 . Expresan vocalmente onomatopeyas, dosificando la
 Canciones del columna de aire.
repertorio infantil  Realizan sencillos ejercicios de relajación del conjunto
bucal.
popular y tradicional
 Proyectan su voz en el silencio de forma lúdica y
del entorno de los comentan sus sensaciones.
niños y niñas y otros  Escenifican conversaciones telefónicas.
adecuados a la edad.  Expresan con la voz mensajes de peligro.
 Realizan diferentes ejercicios físicos y observan cómo se
 Satisfacción por el
comporta la respiración.
canto.  Exploran la emisión de sonidos modulados y agradables.
 El cuerpo como  Investigan en el medio familiar, las consecuencias de la
instrumento. falta de respiración, y lo comentan en el aula.
 Interpretan sencillos pregones utilizados familiarmente.
 Valoración de las
 Relacionan los pregones con las fuentes que los producen.
posibilidades sonoras  Improvisan sencillos pregones.
del cuerpo.  Cantan canciones aprendidas fuera de la escuela, y con la
ayuda del/de la docente, entienden su significado.
 Curiosidad por la
 Escuchan, en silencio, canciones cantadas por
utilización del cuerpo
la/el docente, alumno o alumna y las acompañan
y los objetos como con movimientos espontáneos.
instrumentos.  Escuchan atentamente sencillas canciones infantiles del
repertorio popular y tradicional y seleccionan las que
 Esquemas rítmicos.
quieren aprender.
 Esquemas melódicos.  Representan plásticamente la letra de las canciones
 Grafía no  . Memorizan la letra mediante recursos lúdicos, inducidos
por el/la docente.
convencional.
 Interpretan gestualmente de forma espontánea la melodía.
 Satisfacción por  Memorizan la melodía mediante recursos lúdicos
interpretar canciones. inducidos por la/el docente.
 Producen de forma espontánea, sonidos con diferentes
 Interés por los
partes de su cuerpo.
esquemas rítmicos y  Relacionan los sonidos producidos con sonidos conocidos.
melódicos.  Recrean a través de los sonidos producidos con el cuerpo,
 Valoración de la sencillos sonidos conocidos, fácilmente identificables.
 Acompañan canciones, juegos, bombas, rondas, etc.,
grafía no
utilizando los sonidos producidos con el cuerpo.
convencional.  Exploran fuera del entorno escolar nuevos sonidos
producidos con el cuerpo .
 Exponen en el aula los resultados.
 Reproducen ecos, cadenas, obstinatos y polirritmias por
imitación.
 Reproducen, por imitación, sencillos esquemas rítmicos
binarios propuestos por el profesor o profesora y
relacionan el resultado con experiencias propias.
 Improvisan espontáneamente esquemas rítmicos sin
buscar ningún objetivo.
 Interpretan sencillos esquemas melódicos, por imitación y
relacionan los resultados con su experiencia
 Improvisan esquemas melódicos sencillos, de forma lúdica
y espontánea.
 Reproducen sencillos esquemas rítmicos, siguiendo una
grafía no convencional.
 Interpretan sencillos esquemas melódicos, siguiendo
una grafía no convencional.
 Interpretan una canción aprendida fuera del aula.
 Acompañan con canciones, juegos infantiles.
 Improvisan esquemas rítmicos y melódicos de forma
espontánea y lúdica.
 Escuchan atentamente y comentan las improvisaciones.
Bloque 3:
La Dramatización
BLOQUE #3 DRAMATIZACION MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Exploran las  El movimiento ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
capacidades espontáneo.  Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
expresivas y  Bases expresivas del  Preguntas -Explicativa  Participación
comunicativas movimiento. CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES: en clase
del propio  la respiración. a) Materiales  Orden y
 Observan movimientos producidos en su entorno
cuerpo.  la relajación: tensión y escolar (de las ramas de los árboles, de las hojas a) Resumenes b) Pizarron  Relaciones con
 Experimentan a distensión. al caer, de las olas del mar, etc) y tratan de b) Guias de c) Marcadores compañeros
través del juego  El espacio y el tiempo reproducirlos por imitación. trabajo d) Lapices de
con sencillas individual y de  Realizan movimientos espontáneos ante diferentes
técnicas e relación. propuestas musicales, propias de su entorno y edad. d) Cuadros f) Materiales  Tareas
instrumentos de  Desplazamientos  Experimentan diferentes formas de inspirar y exhalar comparativos cocnretos asignadas
e) Lluvia de sinteticos y
dramatización, sencillos. el aire, a través de diversos estímulos materiales
ideas naturales VALORES Y
para expresarse  Segmentos básicos (soplar, sorber, etc.). f) Albumes g) borrador ACTITUDES 10%
y comunicarse. corporales.  Exploran diferentes recursos vocales teniendo en g) Murales  Respeto hacia
h) Ejercicios compañeros y
 Direcciones básicas. cuenta la respiración.
practicos autoridades del
 Relaciones en el  Experimentan situaciones de tensión y distensión
centro
espacio con los demás. corporal mediante la utilización de objetos (balones,
 Desinhibición y cuerdas, ramas, etc.). EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
espontaneidad de  Observan en su entorno escolar diferentes tipos de
gestos y movimientos. desplazamientos (andar, correr, saltar, galopar, etc.) y los trabajos
los reproducen por imitación. EXAMEN ESCRITO
25%
 Satisfacción por sus  Realizan juegos donde se representan los diferentes
posibilidades de movimientos experimentados.
movimiento.  Experimentan los movimientos realizados con los
 Aceptación del propio segmentos principales de su cuerpo (cabeza, tronco,
cuerpo en brazos y piernas).
manifestaciones de  Experimentan con movimientos realizados en las
afectividad, dentro del cuatro direcciones básicas: adelante, detrás, derecha
respeto a la integridad e izquierda.
personal y la  Realizan pequeñas coreografías combinando de
delimitación del forma sencilla las diversas direcciones.
espacio individual.  Descubren, a través de juegos de desplazamiento, el
 Sensibilidad y disfrute espacio propio y en relación a los demás (cerca, lejos,
en la experiencia adelante, detrás, etc.).
sensorial.  Realizan desplazamientos en pareja, unidos por
 Juegos tradicionales. algún objeto, utilizando juegos y canciones.
 El juego dramático.  Improvisan gestos y movimientos libremente a partir
 El juego simbólico. de canciones, músicas y cuentos.
 El juego de imitación.  Verbalizan lo que más les ha gustado de su vivencia.
 Los personajes.  Participan en juegos donde se combinan diferentes
 Técnicas de formas de movimiento.
dramatización.  Improvisan juegos donde hay contacto corporal,
 Títeres. dentro del respeto a la integridad personal..
 Maquillajes y disfraces.  Representan gráficamente aquellas partes de su
 Aceptación del propio cuerpo con las que han disfrutado.
cuerpo como  Practican juegos tradicionales aprendidos en su
instrumento de entorno próximo: kinder, familia, etc.
comunicación.  Observan, aprenden y practican nuevos juegos

tradicionales del medio cultural propio.
 Satisfacción en la  Representan mediante el juego simbólico, sencillas
transformación situaciones cotidianas.
corporal a partir de  Imitan personajes o animales conocidos.
maquillajes y disfraces.  Identifican algunas emociones, en situaciones
 Seguridad y cotidianas.
comodidad ente la  Escenifican sencillos cuentos conocidos,
expresión de interpretando alguno de los distintos personajes que
sensaciones y intervienen.
sentimientos  Dramatizan de forma libre y espontánea canciones
conocidas, acompañándolas de movimiento corporal.
 Improvisan con los títeres, de forma libre en
diferentes situaciones inducidas por el o la docente.
 Escenifican de forma libre y espontánea cuentos y
canciones mediante los títeres realizados.
 Experimentan transformando su cuerpo mediante
maquillajes, disfraces, realizados con material escolar
(pinturas de cera, papel, telas, etc.) y relacionan el
resultado con personajes conocidos.
 Improvisan situaciones cotidianas a partir de los
personajes creados mediante el maquillaje y los
disfraces.
 Representan corporalmente a sus personajes
favoritos, de los que tienen una valoración positiva.
 Experimentan con los maquillajes y los disfraces sin
buscar un fin predeterminado.
 Fotografían las transformaciones realizadas. Se
disfrazan unos/as a otros/otras.

Bloque 4:
Arte Y Cultura
BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Se inician en el  Manifestaciones ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
conocimiento y culturales del  Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
respeto de las entorno.  Preguntas -Explicativa  Participación en
manifestaciones  Elementos de las CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES: clase
artísticas y manifestaciones a) Materiales  Orden y
 Reconocen, en función de su experiencia, a través de
culturales de su culturales propias. diferentes modos de representación (publicaciones, a) Resumenes b) Pizarron  Relaciones con
entorno.  Símbolos nacionales. televisión, video, etc) algunos elementos culturales b) Guias de c) Marcadores compañeros
 Manifiestan una  La bandera y el propios del entorno: útiles domésticos o de trabajo, etc trabajo d) Lapices de
actitud proactiva escudo de Honduras.  Relacionan estos elementos con la función para la que
en las  El himno nacional fueron creados. d) Cuadros f) Materiales  Tareas
manifestaciones  La obra artística en la  Realizan dramatizaciones imitando la forma en que se comparativos cocnretos asignadas
e) Lluvia de sinteticos y
artísticas y escuela y el entorno. utilizan los diferentes elementos.
ideas naturales VALORES Y
culturales de la  Valoración y cariño  Asisten a fiestas y celebraciones tradicionales y f) Albumes g) borrador ACTITUDES 10%
escuela. por los símbolos relacionan estas manifestaciones culturales con los g) Murales  Respeto hacia
h) Ejercicios compañeros y
nacionales. motivos por los que se celebran.
practicos autoridades del
  Reconocen, en diferentes medios de representación
centro
 Satisfacción al gráfica, la bandera y el escudo de Honduras.
utilizar el paisaje y la  Identifican formas y colores en la bandera nacional y EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
naturaleza en general, representan gráficamente la bandera nacional.
como la primera  Identifican gráficamente los elementos que componen el los trabajos
expresión cultural. escudo de Honduras. EXAMEN ESCRITO
25%
 Escuchan atentamente el himno nacional.
 Valoración del  Relacionan verbalmente la letra del coro con la imagen de
patrimonio artístico y la bandera y los elementos del escudo nacional.
cultural de la  Realizan diversos ejercicios para el aprendizaje de la
comunidad; aprecio y letra del coro.
respeto por sus  Reconocen, a través de su experiencia, obras artísticas
manifestaciones. relevantes del entorno a través de diferentes medios de
 Fiestas y representación.
celebraciones en el  Exploran mediante visitas guiadas, diferentes
ámbito escolar . manifestaciones artísticas en la escuela y en su entorno
 Exposiciones en la próximo: cuadros, esculturas, películas, audiciones
escuela. musicales, representaciones de danza y teatro.
 Fiestas en la escuela.  Comentan las manifestaciones artísticas a las que han
 Respeto por el asistido.
espectáculo artístico.  Escuchan atentamente, el significado de los diferentes
 Interés por participar símbolos.
en las  Identifican desde su experiencia, algunos contextos en
manifestaciones que se utilizan los símbolos nacionales.
artísticas que se  Exploran en diferentes medios de representación gráfica,
desarrollan en la las actitudes de las personas que participan en actos
escuela donde se utilizan los símbolos de Honduras y comentan
en el aula sus observaciones
 Participan en las diferentes fiestas y celebraciones que se

celebran en la escuela.
 Realizan con sus trabajos, exposiciones dentro y fuera del
aula.
 Asisten a exposiciones que se celebran en la escuela.
 Comentan las exposiciones a las que han asistido y
representan gráficamente sus observaciones sobre lo
que han visto.
 Participan en las fiestas de la escuela, a través de
canciones cantadas a coro, danzas y escenificación de
cuentos.
 Asisten a un espectáculo artístico e intercambian
opiniones sobre las normas de comportamiento.
 Recogen información, tanto en la escuela como en la
familia, de las manifestaciones artísticas de la
escuela.
 Preparan con interés su participación en las
manifestaciones artísticas de la escuela.
 Realizan un mural con materiales que recojan lo
acontecido en esas manifestaciones artísticas
Planificacion
Educacion Fisica
Planificacion De Clases
Primer Ciclo De Educacion Basica
Educacion Fisica
y Deportes
Primer Grado
Bloque 1:
Imagen, Percepción Y
Expresión Corporal
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO:
BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL MESES:
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Expresan verbal y  Generalidades del PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

corporalmente el esquema, conciencia  Presentación del docente
conocimiento corporal y  Presentación de los estudiantes -Explicativa  Participación en
general de su lateralidad : global y clase
 Da a conocer las normas de evaluación de -Demostrativa MATERIALES:
 Orden y
propio cuerpo. segmentario la asignatura. a) Libro de
presentación
texto  Relaciones con
 Demuestran una  Ejemplificación de ACTIVIDADES PREVIAS: TÉCNICAS: b) Pizarrón compañeros
actitud de respeto y algunos tipos de  Revisión de medidas de seguridad a) Resúmenes c) Borrador
aprecio hacia su movimientos: b) Guías de d) Cuaderno ACTIVIDADES
 Revisión de uniforme
trabajo de trabajo EXTRA AULA 20%
propio cuerpo y ;flexión (doblar),  Evaluación de lugar a trabajar.  Tareas
c) Lluvia de e) marcadores
para el de sus extensión (estirar), , asignadas
 Calentamientos previos dirigidos por el profesor. ideas f) Balones
compañeros y , rotación (dar vuelta d) Trabajo g) Cuerdas VALORES Y
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
compañeras ) en equipó h) Obstáculos ACTITUDES 10%
 dentifican las partes de su cuerpo, señalando con  Respeto hacia
 Identifican,  Valoración de su sus manos donde queda cada una de ellas. compañeros y
practican y valoran realidad corporal, autoridades del
 Reconocen, identifican y realizan ejercicios que centro
a través de respetando EXPRESIONES
reafirman su lateralidad sobre todo el control hacia la
actividades lúdicas, posibilidades y ARTÍSTICAS 5%
derecha e izquierda, adelante y atrás, arriba y abajo,
algunas limitaciones propias
realizando desplazamiento, ejercicios y juegos los trabajos
posibilidades de de sus compañeros y EXAMEN ESCRITO
apropiados para su edad
25%
movimiento, de compañeras
 Describen las formas (redondas, alargadas..) tamaños
acuerdo con los  Percepción de mi (pequeñas, grandes), temperaturas (fría, caliente.) y
componentes de la cuerpo: en reposo
imagen y (estático) y en consistencia (duras o blandas) de las diferentes partes
percepción movimiento. de su cuerpo, Identifican las partes de su cuerpo que se
corporal.  Interés por pueden flexionar y extender (doblar/estirar,
 Toman conciencia realizar bien los acercar/alejar), rotar o mover de lado hacia otro.
del esfuerzo físico movimientos y  Describen y realizan corporalmente el movimiento de
y percepción ejercicios de la flexión a través de ejercicios; por ejemplo: sentarse,
propia clase. acuclillarse o doblar sus piernas, empuñar sus dedos,
relacionándolo con  Iniciativa para acercar sus brazos al cuerpo...
los beneficios que proponer  Realizan diferentes actividades lúdicas tales como:
adquieren en su movimientos, según rondas, imitaciones, bailes, juegos y otras donde ponen
aprendizaje motor. se le pidan en clase. en práctica los tipos de movimiento (flexión, extensión
 Practican y crean  Nociones asociadas y rotación).
diferentes formas a: - relaciones  Realizan juegos o actividades para ensayar la posición
de movimiento con espaciales: espacio del cuerpo de forma estática (estatua) y con
los patrones propio y general, movimientos lentos y rápidos.
básicos y formas cerca- lejos, arriba-  Distinguen y comparan, a través de ejemplos prácticos
de equilibrio abajo,alto-bajo... - y observando a sus compañeros y compañeras, los
 Conocen y de relación: con esquemas posturales en diferentes posiciones: pie,
vivencian la partes del cuerpo, sentados, acostados, acuclillados...
importancia de la con objetos, con  Practican diferentes formas de desplazarse, sentados,
expresión corporal otros compañeros acostados, de pie, de rodilla, de espalda...
como otra forma (as).... - relaciones  Reaccionan y actúan con sus propias posibilidades de
de lenguaje y temporales : tiempo, movimiento cuando el maestro o maestra solicita cierta
medio de ritmo. tarea motora Ej: ¿Quién es capaz de: ser un gigante, un
comunicación  Toman conciencia enano, imitar a un animal, cosa u objeto.....
de lo importante que
 Utilizan el lenguaje es moverse en  Experimentan y exploran las capacidades perceptivas-
corporal para diferentes motrices, cuando realizan juegos al aire libre
expresar gestos, posiciones, formas,  Practican en forma de juego las relaciones espaciales,
emociones, ritmos. en su espacio propio y general, cerca o lejos de.. arriba
sentimientos, ideas  Patrones básicos de o debajo de...
o situaciones movimientos:  Practican en forma de juego las nociones de relación :
propias de su edad  No Locomotores Ej: apoyarse sobre pies y manos, acercarse o alejarse
 Asimilan ,  Locomotores de un compañero u objeto
disfrutan y valoran  Manipulativos  Practican en forma de juego las relaciones temporales,
las diversas formas  Equilibrio: estático realizando los ejercicios de acuerdo al ritmo de una
de movimiento y dinámico pandereta, palmadas, melodía, sonido...
expresivo con su  Disposición e interés  Utilizan y practican los parámetros básicos del
propio cuerpo, con por superar o esquema y conciencia corporal aprendidos a través de
el de sus fortalecer las diferentes ejercicios y juegos sencillos.
compañeros y posibilidades y  Realizan diferentes ejercicios no locomotores por ej:
compañeras y con limitaciones flexiones, extensiones, rotaciones, saltar, trotar en el
los objetos, corporales y motoras mismo lugar.
adquiriendo con mejorando sus  Realizan diferentes ejercicios locomotores por ej:
esto confianza, movimientos básicos caminar, correr, saltar, brincar sobre un pie y sobre
autonomía y  Expresión corporal el otro.
seguridad en sus como forma de  Realizan diferentes ejercicios manipulativos por ej:
acciones comunicación rebotar,apañar, lanzar.
corporales y  La expresión  Experimentan y realizan diversas formas de
expresivas con corporal a través de movimiento de cada uno de los patrones básicos de
sentido de gestos, emociones, movimiento que en ellos ponen en práctica.
fortalecimiento de
la integridad sentimientos, ideas,  Realizan juegos tradicionales, populares y creativos e
personal. situaciones. y identifican los patrones básicos de movimiento
 Combinan y crean  Valoración de la realizados en actividades anteriores y que en ellos
con iniciativa expresión corporal ponen en práctica.
propia y grupal, propia.  Practican circuitos y/o estaciones de ejercicios que
diferentes  Formas de expresar combinen y refuercen los aprendizajes motores
movimientos de la movimiento : logrados en las actividades anteriores.
imagen, espejos, imitación,  Realizan los ejercicios sugeridos por su maestro o
percepción, dramatización maestra, para mejorar algunas limitaciones en algunos
expresión y ,bailes y otros movimientos, según sus diferencias individuales
comunicación propios de su  Exploran los diferentes componentes expresivos a
corporal, para dar entorno. través de la ejecución de actividades ej: las
respuestas a  Actitud de respeto al adivinanzas, simular objetos y el compañero o
situaciones expresarse compañera adivina de que se trata y otras formas
presentadas. corporalmente, hacia de expresarse sin utilizar la expresión verbal.
 Realizan diversos su propio cuerpo y  Exploran y experimentan las posibilidades y recursos
movimiento para el de sus expresivos del propio cuerpo, realizando actividades
expresivos compañeros y que simulen situaciones ej: cocinar, manejar un
siguiendo compañeras. carro, estar en un parque, en la escuela.
composiciones  Confianza,  Utilizan y ponen en práctica la acción del gesto, los

rítmicas sencillas. autonomía y sentimientos, ideas, a través de juegos de simulación e
Realizan, disfrutan seguridad en las imitación, ante espejos o frente a frente con un
y valoran las acciones corporales compañero y/o compañera.
diferentes rondas y y expresivas que  Interpretan y respetan los gestos expresivos de

bailes, populares y realizan en cada su scompañeros y compañeras
tradicionales, como actividad.
expresiones  La creatividad en el  Ejercitan sus movimientos corporales con la confianza
propias y comunes movimiento: realizar y seguridad de realizarlo de la mejor manera posible.
que se realizan en algo diferente a lo  Practican manifestaciones expresivas asociadas
su comunidad que observo. al movimiento, como mímica, danza, baile.
 Demuestran  Calidades del  Construyen secuencias de movimientos expresivos y
disposición e movimiento: sencillos. Adaptan a los esquemas expresivos de los
interés en superar o pesadoligero, fuerte- gestos, formas, figuras y el movimiento con y sin ritmo
fortalecer sus suave, rápido- lento, o melodía musical que prefieran.
posibilidades y sus combinaciones  Describen con palabras o con dibujos la importancia
limitaciones posibles. que tiene para ellos y ellas la expresión corporal, como
corporales y  Seguimiento de otro lenguaje para la comunicación, según la vivencias
motoras y su estructuras rítmicas: de las clases anteriores.
calidad de ritmo lento, rápido...  Experimentan y ejercitan algunos movimientos para
movimiento  Rondas , cantos, facilitar la actitud creativa en el movimiento Ej;
expresivo y bailes, danzas representar con el cuerpo la forma de los números,
comunicativo. propias de su letras, formas geométricas conocidas...
comunidad (familiar  Elaboran rutinas sencillas, a gusto propio, en forma
y escolar). individual y grupal.
 Valoración de las  Comunican mensajes a través de
actividades artísticas expresiones corporales.
propias de su  Exploran e integran algunas de las calidades del
entorno. movimiento en la propia ejecución motriz del juego
 Interés en fortalecer con pelota, salto a la cuerda, rayuela.
sus posibilidades y  Inventan movimientos creativos de forma individual,
superar limitaciones parejas, tríos y en colectivos.
corporales y  Ejercitan movimientos sencillos con secuencias
motoras. rítmicas y con diferentes movimientos básicos .Ej:
 Participación activa bailar una canción moderna, popular...
en las actividades  Practican actividades al aire libre, en la naturaleza y
expresivas extraclase, aplicando lo aprendido en la clase.
comunicativas según Seleccionan acciones básicas mediante las cuales
sus diferencias pueden demostrar el aprecio e importancia que le
individuales e brindan a las actividades artísticas, propias de su
igualdad de entorno social y cultural.
oportunidades del  Realizan tareas individuales que retroalimentan algunas
grupo de las actividades anteriores (corregir errores comunes,
repetir alguna actividad).
 Refuerzan las limitaciones propias de su
imagen, percepción y expresión corporal en
actividades realizadas en pequeños grupos.
 Expresan actitudes de respeto, solidaridad, ayuda
mutua, participación, autonomía y confianza durante
el
juego y en cada una de las actividades que realicen.
Bloque 2:
Condición Física Para La Salud,
Habilidades Y Destrezas Básicas
BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Conocen,  Cuidado del cuerpo - ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

practican y antes, durante y  Revisión de medidas de seguridad
demuestran después del  Revisión de uniforme -Explicativa  Participación
ejercicio. en clase
hábitos saludables  Evaluación de lugar a trabajar. -Demostrativa MATERIALES:
 Orden y
para su cuerpo y  Aseo y limpieza a) Libro de
 Calentamientos previos dirigidos por el profesor. presentación
texto  Relaciones
en las actividades corporal y de la CONOCIMIENTOS NUEVOS TÉCNICAS: b) Pizarrón con
físicas realizadas vestimenta.  Escuchan a través de charlas, diálogos y otros medios a) Resúmenes c) Borrador compañeros
en su entorno  Medidas de b) Guías de d) Cuaderno
afines a la clase la importancia de mantener y cuidar su
trabajo de trabajo ACTIVIDADES
escolar, familiar y seguridad. salud integral (física y psíquica). c) Lluvia de e) marcadores EXTRA AULA
comunal.  Alimentación básica 20%
 Observan e identifican los hábitos de higiene y del ideas f) Balones
 Tareas
 Adoptan hábitos y el agua como ejercicio observados en su ambiente familiar, d) Trabajo g) Cuerdas asignadas
bebida fundamental. en equipó h) Obstáculos
de higiene escolar y/o comunitario.
VALORES Y
corporal y postural  Valoración y  Observan e identifican los hábitos de higiene y del ACTITUDES 10%
actuando demostración de ejercicio observados en sus compañeros y  Respeto hacia
compañeros y
responsablemente actitudes favorables compañeras. autoridades
sin riesgo para su en sus hábitos  Practican en la clase los hábitos de higiene corporal y del centro
EXPRESIONES
salud diarios: los que postural vivenciando en la clase las posiciones ARTÍSTICAS 5%
 Aprenden a posee y los que tiene correctas del cuerpo, aseo de vestuario, no comer en la  Presentación
de los trabajos
regular su propio que aprender clase o al realizar ejercicio... EXAMEN
esfuerzo físico:  Mediante las instrucciones, siguen las normas ESCRITO 25%
y parámetros establecidos en la clase.

respiración,  Esfuerzo Físico -  Practican hábitos y conductas saludables en
tensión y Respiración, tensión, las actividades que realiza .
relajación en relajación.  Participan en forma activa y cooperativa entre sus
actividades  Cansancio como compañeros y compañeras para prevenir riesgos
propias a su edad. factor negativo a o accidentes en la práctica de los ejercicios.
 Ejecutan la actividad física,  Demuestran con acciones básicas una actitud
actividades de descanso como favorable a los hábitos saludables. Ej: no tomar gran
calentamiento relajante. cantidad de agua al realizar ejercicio, no andar con su
previo al inicio de  Conductas de vestimenta apropiada, no mascar chicles etc.
una actividad respeto para sus  Ejercitan algunas técnicas para el control de la
física. propios límites y respiración y tensión (apretar los músculos del cuerpo
 Practican restricción de o partes de él) al momento de realizar la actividad
ejercicios y impulsos por física como: tomar aire profundamente por la nariz
pruebas sencillas realizar acciones que cuando se este realizando un ejercicio y expulsarlo por
de implican riesgo en boca-nariz y así sucesivamente
acondicionamiento las actividades.  Se adaptan a la actividad que se les propone y la
físico  Calentamiento realizan con su mayor esfuerzo, según sus
 Afianzan a través General: secuencia posibilidades físicas, como es: correr una distancia
de su práctica el corporal (de pies a determinada en el tiempo más corto que pueda, sin
esquema motor cabeza o viceversa). llegar al cansancio o agotamiento.
básico, mediante  Valoración de la  Experimentan posiciones de ejercicios o movimientos
el fomento de las importancia del de relajamiento, de brazos, tronco, piernas o de
habilidades y calentamiento para descanso del cuerpo ej: acostados respirando
destrezas básicas. evitar lesiones al profundamente con sus ojos cerrados, tomando aire por
 Diferencian e cuerpo. la nariz y expulsarlo por su boca
identifican en
forma muy  Acondicionamiento  Experimentan y exploran ejercicios prácticos para el
generalizada las Físico de calentamiento general: iniciar por la cabeza hasta los
habilidades, las cualidades base: pies o viceversa, con flexiones y extensiones de las
destrezas, los flexibilidad, fuerza, diferentes partes del cuerpo, trotes, saltos, marchas.
movimientos resistencia. Practican calentamientos dirigidos por él o ella misma,
básicos y las  Esquema motor : en forma individual y grupal.
capacidades habilidades y  Describen con sus propias palabras la importancia de
físicas. destrezas, con el realizar un calentamiento antes de cualquier ejercicio
 Reconocen y cuerpo, con los físico o en el juego.
valoran sus objetos, en la  Expresan cuales son las consecuencias que pueden
diferentes niveles naturaleza. pasar por no realizar el calentamiento ej: doblar o
de habilidad y la  Diferencia muy torcer un pie, tobillo, mano, cuello, calambres.
de sus compañeros general entre una  Experimentan y exploran diversos ejercicios y
y compañeras habilidad, una movimientos para el desarrollo y fortalecimiento de
 Desarrollan y destreza y el las cualidades físicas base tales como ejercicios de
fortalecen algunas movimiento básico. flexibilidad de piernas, de hombros y de espalda,
de las habilidades  Aceptación de las fuerza de brazos (pechadas) y de piernas(cuclillas), la
y destrezas básicas propias habilidades resistencia o el tiempo que se tarde en realizar una
a partir de las y de la de sus faena.
capacidades compañeros y  Practican actividades relacionadas con la salud
físicas y el interés compañeras corporal en el medio natural y en actividades
por realizarlas.  Capacidades físicas extraclase, Ej.: caminatas.
 Ejercitan las básicas:  Establecen en la práctica la diferencia entre una
habilidades y desplazamientos, habilidad y una destreza con ejercicios muy sencillos
destrezas básicas saltos, giros y ej: realizan rebotes de un balón con la mano derecha o
de forma manejo de objetos. izquierda manteniendo el control del mismo en el
cuantitativa y  Valoración del mayor tiempo posible (habilidad), lleva el balón
cualitativa. trabajo bien rebotando hasta una meta establecida, pasando por
 Mejoran su ejecutado desde obstáculos en el camino (destreza)
competencia el punto de vista  Realizan pequeños circuitos de ejercicios con
motriz a través de motor. habilidades del control del balón, control de
los juegos o  Autonomía y una cuerda, de un aro u otro objeto
actividades lúdicas confianza en sus manipulable.
y/o recreativas, propias habilidades  Observan los ejercicios realizados por sus compañeros
aceptando sus y destrezas básicas y compañeras en los circuitos y manifiestan si la
fortalezas y  Comparación del ejecución está bien realizada, escucha la opinión de sus
debilidades trabajo cualitativo y compañeros, compañeras y maestro(a), sobre la
propias y de sus del cuantitativo.: ejecución de sus propios ejercicios.
compañeros  Valoración de  Practican diferentes tipos de
formas y desplazamientos corporales con y sin
posibilidades del material.
movimiento para  Practican diferentes tipos de saltos con dos pies,
disfrutar mejor sobre un pie, con impulso de carrera, sobre un objeto.
el juego Practican diferentes tipos de giros: sobre la punta del
 Ejercicios de pie, medio y giro completo, giro con salto, giros en el
atletismo: carreras, piso, sentados , acostados.
obstáculos.  Practican diferentes formas de manejar o manipular
 Ejercicios de objetos, (de formas habituales y de otras formas).
gimnasia: rollos,  Ejercitan las habilidades básicas aprendidas con y
parada de sin material deportivo.
manos, puente,  Comparan y ejercitan el trabajo cualitativo ej: ¿ quién
rueda... realiza bien este salto......? ¿ quién tiene menos
errores? ¿quién cumplió las normas para llegar a la
 Respeto a las meta? y el trabajo cuantitativo ej: ¿ quién realiza más
normas de saltos? ¿quién llega primero?
competencia para el  Practican ejercicios básicos del atletismo
disfrute del juego. acondicionamiento físico, carreras, obstáculos ,
 Valoración de los relevos) como actividad recreativa.
beneficios que  Ejercitan diferentes habilidades gimnásticas básicas
adquiere con la (inversiones adelante, atrás y laterales ej: rollos, pino,
actividad física, en rueda, parada de manos, puente) con ayuda de su
sus juegos maestro o maestra.
cotidianos y  Realizan actividades de iniciación a la competencia
populares, y en motriz a través de juegos
sus labores  Practican ejercicios de: transportar, golpear,
escolares. arrastrar, nadar.
 Realizan actividades en el medio natural y extraclase,
para la aplicación de habilidades y destrezas
aprendidas.
 Siguen instrucciones, que fortalecen el seguimiento de
normas, actitudes y otros aspectos afines al trabajo
realizado.
 Repiten o realizan asignaciones de tareas
individuales y/o grupales para la valoración del
trabajo bien
ejecutado.
Juegos e
Bloque: 3
Iniciación deportiva
BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Conocen y practican  Los juegos y su ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
diferentes tipos de importancia: -  Revisión de medidas de seguridad
juegos propios de su existen y se  Revisión de uniforme  Participación
-Explicativa
edad y de su inventan en clase
 Evaluación de lugar a trabajar. -Demostrativa MATERIALES:
 Orden y
entorno.  Juego como a) Libro de
 Calentamientos previos dirigidos por el profesor. presentación
 Experimentan y aprendizaje: se CONOCIMIENTOS NUEVOS TÉCNICAS: b) Pizarrón compañeros
valoran el juego disfruta se trabaja y  Reconocen algunos de los aspectos fundamentales a) Resúmenes c) Borrador
como medio de se aprende. b) Guías de d) Cuaderno ACTIVIDADES
que determinan el juego, a través de ejemplos
trabajo de trabajo EXTRA AULA 20%
aprendizaje con  Algunos tipos de prácticos: jugar para compartir, aprender,  Tareas
c) Lluvia de e) marcadores
placer, disfrute o juegos y sus normas disfrutar. asignadas
ideas f) Balones
diversión o reglas:  Muestran iniciativas de acción a situaciones propias d) Trabajo en g) Cuerdas VALORES Y
 Participan en  tradicionales, equipó h) Obstáculos ACTITUDES 10%
del juego: organización , materiales, espacio,
 Respeto hacia
diferentes juegos, populares y/o normas, medidas de seguridad, competencia, otros. compañeros y
respetando y autóctonos.  Experimentan y exploran juegos conocidos autoridades del
centro
aceptando las reglas  de cooperación  Observan e identifican características comunes o no, EXPRESIONES
y normas  Cooperación de muchos juegos conocidos en el entorno escolar, ARTÍSTICAS 5%
 Presentación
establecidas para su  oposición familiar y comunal. de los trabajos
ejecución  simulación EXAMEN
 Distinguen los juegos tradicionales, populares y/o
ESCRITO 25%
 Inician el  destreza y autóctonos propios de su entorno. (landa, escondite,
aprendizaje de adaptación barrilete, juego de mables, el salto a la cuerda,
 iniciación deportiva enchute ...
aspectos básicos  Valoración del juego  Practican algunos tipos de juegos., diferentes a
relacionados con la como medio de los que comúnmente se han realizado en su
práctica deportiva disfrute y entorno escolar, familiar y comunal.
 Superan los aprendizaje,  Experimentan modificaciones en el juego ya
estereotipos respetando las conocido (comunes o cotidianos).
discriminatorios por diferencias propias  Inventan juegos, según el tipo y las normas
motivos de género, de los compañeros y establecidas o por establecer.
diferencias étnicas, las compañeras, así  Experimentan formas de juego similares a
sociales, culturales como las normas algunos deportes (predeportivos).
y/o religiosas. establecidas y las  Realizan juegos de iniciación deportiva
 Valoran su identidad delimitaciones (predeportivos) según intereses y condiciones
nacional en el espaciales físicas de propios del entorno, material espacios adecuados y
desarrollo y cada persona decisiones del grupo. Ej: juego de futbolito, mini
selección de juegos,  Disposición para el baloncesto...
propios de su juego y la  Exploran alguna tácticas deportivas (defensaataque,
entorno, tanto disciplinade trabajo a través de juegos conocidos.
tradicionales, que necesita  Exploran y comparan esquemas de acción en
autóctonos, como  Aceptación del situaciones de juegos (destrezas y habilidades
populares. reto, controlando propias y sus respuestas motoras).
las actitudes de  Aplican habilidades básicas en situaciones de
rivalidad o juego como desplazarse con un balón, patear,
menosprecio atrapar...
 Valoración de los  Participan activamente en todos los juegos y
juegos de tradición actividades realizadas, aceptando normas
cultural y autóctona establecidas desde el inicio o durante las
situaciones
presentadas en el mismo.
 Realizan acciones donde modifican su conducta
relacionada con el egocentrismo, aceptación de la
derrota, sencillez al ganar, y otros aspectos afines
al comportamiento dentro del juego.
 Colaboran y demuestran iniciativa en la toma de
decisiones antes y durante el juego, en la resolución
de conflictos propios de la naturaleza del juego
 Participan en los juegos propios de su entorno
cultural, en la actividades en el medio natural
y extraclase.
 Seleccionan los juegos de su preferencia en
el entorno cultural.
Bloque: 4
Imagen, Actividades
Físicas En El Medio Natural Y
Extraclase
BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE MESES:
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Conocen,  Características propias del ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

participan y medio natural en su entorno  Revisión de medidas de seguridad
valoran algunas de más cercano.  Revisión de uniforme  Participación en
-Explicativa
clase
las diversas  Realización de algunas  Evaluación de lugar a trabajar. -Demostrativa MATERIALES:
 Orden y
actividades físicas actividades que se pueden a) Libro de
 Calentamientos previos dirigidos por el presentación
que se pueden refectuar en el medio profesor. TÉCNICAS: b) Pizarrón compañeros
realizar en su natural y extraclase: juegos CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Resúmenes c) Borrador
entorno natural y de iniciación deportiva, b) Guías de d) Cuaderno ACTIVIDADES
 Realizan juegos tradicionales y autóctonos
trabajo de EXTRA AULA 20%
en horarios juegos al aire libre, en su medio natural y/o extraclase  Tareas asignadas
c) Lluvia de trabajo
extraclase para excursiones cortas,  Utilizan y aprovechan los recursos humanos ideas e) marcadores
VALORES Y
mantener su salud marchas, bailes, danzas, y materiales de su entorno natural para d) Trabajo en f) Balones ACTITUDES 10%
equipó g) Cuerdas  Respeto hacia
mental y corporal. cuadros artísticos, realizar actividades físicas/ recreativas.
h) Obstáculos compañeros y
 Respetan, cuidan y culturales y académicos.  Experimentan diferentes actividades al aire autoridades del
aprecian su  Disposición a las libre, en horarios de clases y/o extraclase. centro
EXPRESIONES
entorno, y así actividades físicas/  Organizan actividades físicas/ recreativas ARTÍSTICAS 5%
poseer medios para recreativas en el medio de forma sencilla y en su entorno natural  Presentación de
los trabajos
el aprovechamiento natural como parte de más cercano. EXAMEN ESCRITO
del tiempo libre. su cultura del  Refuerzan sus movimientos motores y 25%
 Integran cuadros ó movimiento. expresivos en las actividades realizadas en
equipos ,  Apreciación y cuidado del el
medio natural y de las
organizados en su actividades físicas/ medio natural como ser: caminatas, escalar,
escuela en un recreativas que se pueden tiro al blanco.....
horario extraclase. realizar en él  Establecen formas de cómo ellos y ellas
Fortalecen y  Conocimientos básicos de pueden cuidar, respetar y apreciar su
adquieren la actividad que realizan entorno natural. Ej: cuidar los árboles
habilidades y (normas generales):  Integran cuadros ó equipos recreativos, de
destrezas motoras, minibaloncesto, iniciación deportiva y/o artística ó de otra
expresivas y minivolibol, miniatletismo, naturaleza, organizados en su escuela y en
comunicativas, gimnasia, artes marciales, su comunidad.
manuales y otras, futbolito, natación, otras.  Practican regularmente la actividad que
al realizar  Actitud positiva para han seleccionado.
regularmente realizar otras actividades  Fortalecen y adquieren otras habilidades y
actividades fuera de la programación destrezas motrices, deportivas y/o artísticas,
extraclase. de la clase regular. manuales, lingüísticas, sociales
 Aplican sus  mportancia de realizar  Realizan actividades organizadas dentro y
capacidades físicas actividades en el medio fuera de su entorno escolar, convivios con
en las diferentes natural y extraclase para otras escuelas, encuentros deportivos,
actividades mejorar su desempeño artísticos, culturales y otros afines.
recreativas y de escolar  Practican algunas destrezas acuáticas
iniciación  Demostración de una como flotar, respirar (burbujas),
deportiva y actitud positiva y/ o de movimiento de piernas (pataleo),
artística que se satisfacción cuando movimientos de brazos (brazadas),
realizan en forma realizan la actividad que desplazamiento (flecha)
extraclase han seleccionado.  Comentan sobre la importancia o resultados
 Valoran la  Participación activa, que han obtenido al practicar la actividad
importancia de solidaria y confianza en sí física, deportiva o recreativa seleccionada y
con relación a su desempeño escolar.
realizar actividades mismos y en los demás  Escuchan los comentarios de otros y otras
extraclase y en el para el trabajo individual y compañeras, sobre sus beneficios
medio natural , colectivo. adquiridos, así como los que aporta el
como un estímulo  Aceptación y maestro o la maestra.
para mantener cumplimiento de las  Proponen de forma individual, metas por
satisfactoriamente normas disciplinarias, lograr para mantener o mejorar su
su desempeño según la actividad a participación en las actividades físicas que ha
escolar, tanto realizar. seleccionado, manteniendo un buen
académico como  Demostración de equidad desempeño escolar dentro y fuera de su
disciplinario, entre su desempeño escolar escuela.
aplicando también en las clases regulares y su  Siguen las normas disciplinarias
lo aprendido en las participación en las establecidas en su actividad.
demás asignaturas. actividades extraclase.  Mantienen una relación recíproca entre su
desempeño escolar y su participación en la ó
las actividades extraclase que realizan.

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Informacion

Nombre del centro Educativo:

Codigo del centro:

DATOS DEL DOCENTE:

Nombre del docente:

Colegio Magisterial al que

Mayo Junio Julio Agosto

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.

de la justicia y del derecho

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

Presidente de la Directiva de Grado

14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA

19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA

22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA

14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA

22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE

23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO

2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL

30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO

11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

y retroalimenta los procesos.

necesitan más apoyo.

nombres propios. G2.B2.3D.ES1  Modelado  Revisión del cuaderno

 Revisión del cuaderno

expositivo.  Practica guiada  Revisión del cuaderno

Glosario  Glosario  Exploración  Preguntas directas

 Practica independiente  Participación en clases

y retroalimenta los procesos.

necesitan más apoyo.

texto. G2.B2.3C.ES1  Preguntas inferenciales

Sigo disfrutando  Responder preguntas acerca de un G2.B4.2A.ES2  Exploración  Preguntas directas

 Practica  Participación en clases

 Escribir una invitación con todas

 Escribir una carta con todas sus  Practica

¡Divertirnos también  Leer y comprender adivinanzas y G2.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas

 Usar correctamente los signos de  Practica  Participación en clases

admiración.  Practica  Participación en clases

 Practica  Participación en clases

GEOMETRIA  Tamaño (grande, pequeño)  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40

 Distancia (cerca, lejos) -Libro de texto

 Tiempo (día, noche, antes, ahora, después)

 Comparación del tamaño de los conjuntos utilizando

la correspondencia uno a uno. Conteo de números.

del 1 al 9. Lectura y escritura de números. Los

números ordinales del 1 al 9. Comprensión del

de forma ascendente y descendente.

 Concepto de sustracción (quitar, separar, diferencia)

 Apreciación de la estética en los objetos.

 Valoración de la operación de sustracción como -Libro de texto

herramienta útil para resolver problemas de la vida

 Triángulos, cuadriláteros, rectángulos, círculos.

 Composición y descomposición de fi guras

 Largo y alto, largo y ancho de una fi gura

 Lectura y escritura de los números de dos cifras.

Composición y descomposición de los números de

 . El orden de los números.

OPERACIONES  Otras formas de intercambio en las distintas

regiones del país.

 Fundamentos para la medición de longitudes.

MEDIDAS  Comparación cualitativa de longitudes. Apreciación

de la moneda nacional como expresión cultural

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)