Manual de Perfiles y Funciones para Maestros de Ingl+®s (Abril 2016)

Índice
Requisitos para que la Institución Pueda Llevar el “Programa Camino al

Bilingüismo en los Colegios Guadalupano Plancartinos” 05
Requisitos para dar Inicio a un Colegio Guadalupano Plancartino Bilingüe 08
Anexo A 11
Anexo B 12
Anexo C 13
Anexo D 14
Organigrama del Equipo General de Inglés Colegios Guadalupanos
Plancartinos 15
Perfil del Coordinador General de Inglés 16
Funciones del Coordinador General de Inglés 17
Perfil del Asistente Académico 21
Funciones del Asistente Académico 22
Perfil del Coordinador Regional de Inglés 25
Funciones del Coordinador Regional de Inglés 26
Perfil del Asistente Administrativo del Coordinador General de Ingles 30
Funciones del Asistente Administrativo del Coordinador General de Ingles 31
Perfil del Coordinador de Inglés de un Colegio Camino al Bilingüismo 33
Funciones del Coordinador de Inglés de un Colegio Camino al
Bilingüismo 34
Perfil del Coordinador de Inglés de un Colegio Bilingüe 39
Funciones del Coordinador de Inglés de un Colegio Bilingüe 40
Perfil del Coordinador Académico Bilingüe 45
Funciones del Coordinador Académico Bilingüe 46
Perfil del Asistente Académico y Administrativo de la Coordinación de Inglés
de un Colegio para Escuelas Donde Aplica 55
Funciones del Asistente Académico y Administrativo de la Coordinación de
Inglés de un Colegio para Escuelas Donde Aplica 56
Perfil del Maestro de Inglés de un Colegio Camino al Bilingüismo 59
Funciones del Maestro de Inglés de un Colegio Camino al Bilingüismo 60
Perfil del Maestro de Inglés y de Ciencias de un Colegio Bilingüe 63
Funciones del Maestro de Inglés y de Ciencias de un Colegio Bilingüe 65
Desempeño del Maestro de Inglés 68
Formato 1 69
Observación de Clase Global 71
Formato 2 73
Observación de Clase Modalidad “Frecuente” 76
Formato 3 78
Entrega de Material Didáctico General 79
Formato 4 (Inventario del Material Didáctico y Equipo Técnico de la
Oficina General de Inglés del Colegio) 81
Formato 5 (Material que Recibe el Maestro) 82
Dosificación Anual para Colegios Camino al Bilingüismo 83
Formato 6 84
Dosificación Anual para Colegios Bilingües 85
Formato 7 86
Plan Diario/Semanal para Colegios Camino al Bilingüismo 87
Formato 8 90
Plan Diario/Semanal para Colegios Bilingües 92
Formato 9 97
Plan Diario/Semanal Colegios Bilingües Sección Preescolar y Primaria 99
Formato 10 101
Plan Diario/Semanal Colegios Bilingües Para Maternal y Preescolar 1 y 2 103
Formato 11 105
Reporte de Alumnos que Necesitan Apoyo en Inglés 108
Formato 12 109
Evaluación a Alumnos de Maternal y Preescolar Camino al Bilingüismo 110
Formato 13 (Maternal) 111
Formato 14 (1° Preescolar) 111
Evaluación a Alumnos de Maternal y Preescolar para Colegios Bilingüe 114
Formato 17 (Maternal I y II) 115
Evaluación a Alumnos de Primaria, Secundaria y Preparatoria Camino al
Bilingüismo 127
Formato 21 129
Evaluación a Alumnos de Primaria, Secundaria y Preparatoria Colegios
Bilingües 130
Formato 22 (Criterios para Calificar la Materia de Inglés) 132
Formato 23 (Criterios para Calificar la Materia de Ciencias) 133
Eventos en Inglés para Colegios Camino al Bilingüismo 134
Eventos en Inglés para Colegios Bilingües 135
Celebración Eucarística en Inglés 136
Clase Abierta 137
Semana Cultural Bilingüe, Semana de la Ciencia o Semana Plancartina 138
Concurso de Deletreo 140
Concurso de Oratoria 147
Planeación de Eventos
Formato 24 151
Encuesta a Padres de Familia Después de un Evento
Formato 25 153
Encuesta a Padres de Familia Después de la Clase Abierta
Formato 26 154
Evaluación de Eventos
Formato 27 155
Evaluación de los Programas Congregacionales 156
Primera Visita de la Editorial a los Colegios
Formato 28 (Capacitación) 160
Segunda Capacitación de Editorial en los Colegios
Formato 29 (Observación y Retroalimentación) 162
Cronograma de Actividades
Formato 30 164
Reporte Trimestral para Colegios Camino al Bilingüismo
Formato 31 166
Reporte Trimestral para Colegios Bilingües
Formato 32 171
Agenda Visita Regional de Inglés
Formato 33 175
Reporte de Visita Regional de Inglés a los Colegios
Formato 34 176
REQUISITOS PARA QUE LA INSTITUCIÓN PUEDA LLEVAR EL PROGRAMA
“CAMINO AL BILINGÜISMO EN LOS COLEGIOS GUADALUPANOS
PLANCARTINOS”
CICLO ESCOLAR 20__ - 20__
1º.- Llevar completo el Programa de Inglés “Camino al Bilingüismo en los Colegios
Guadalupanos Plancartinos”.
2º- Contar con una planta de maestros de Inglés calificada, con deseo de
actualización, superación y en cantidad suficiente que cubra las horas clase que pide el
Programa.
3º- Trabajar en equipo directivo y docente de inglés, tomando como base el Programa:
“Camino al Bilingüismo en los Colegios Guadalupanos Plancartinos”, cuidando su
seguimiento y evaluación.
4º- Establecer en la institución el siguiente horario de inglés:

 Maternal 90 minutos diarios ( la hora de clase es de 30 minutos )
 Preescolar 90 minutos diarios ( la hora de clase es de 30 minutos )
 Primaria 1 hora clase diaria ( la hora clase es de 45 minutos )
 Secundaria 1 hora clase diaria ( la hora es de 50 minutos )
 Preparatoria 1 hora clase diaria ( la hora es de 50 minutos )
5º- Iniciar este cambio en la institución incluyendo todos y cada uno de los Niveles o
Secciones con que se cuenta, con el fin de favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje
y la sistematización de los contenidos.
6º- Comprometerse a llevar como libros de texto, los autorizados por el Equipo
General de Educación y de inglés.
7º.- Nombrar un Coordinador de Inglés a nivel Institución, (cuando se cuenta con varios
Niveles Educativos se elige de entre los mismos maestros que imparten la asignatura
de inglés), el cual deberá:
 Tener Certificado de aprendizaje del idioma Inglés.
 Tener Certificado en la Enseñanza del idioma Inglés.
 Tener un mínimo de tres años de experiencia en la docencia.
 Haber asistido a las capacitaciones que se han dado a nivel Congregación,
sobre el Programa “Camino al Bilingüismo en los Colegios Guadalupanos
Plancartinos”.
 Tener habilidad para trabajar en equipo con los demás maestros del área.
 Trabajar horario completo en la institución.
 Tener al menos el 50% de este tiempo para llevar el trabajo de Coordinador
Institucional.
 Dar al menos una clase diaria en alguna de las secciones.
8º.- Como Coordinador (a) de inglés en la institución, responsabilizarse en coordinación

con el o la Coordinadora de la región correspondiente de:
 Asegurarse que cada alumno cuenta con su paquete completo de libros a utilizar
según el nivel y el grado.
 Obtener de la Editorial y a través de la Coordinadora General de inglés a nivel
Congregación y con el apoyo del Coordinador (a) Regional respectivo, los
materiales didácticos y de apoyo para los maestros de inglés e inventario para
entregarlos a los docentes con lista, la cual deberá ser firmada por ambas partes.
 Recoger estos mismos materiales didácticos al finalizar el curso de acuerdo a la
lista entregada al principio del año, con el fin de tener listos los materiales
didácticos nuevamente para el siguiente ciclo escolar.
9o.- Conocer y cumplir todo lo indicado en ambos Documentos Congregacionales de

Inglés que cada uno debe tener de uso propio.
El Equipo Directivo , consientes de querer implementar el Programa “Camino al Bilingüismo
en los Colegios Guadalupanos Plancartinos” en nuestra Institución Educativa:
_________________________________________________, de _________________.
Y después de haber deliberado y acordado en reunión de Directoras y dando a conocer a la
Directiva de Padres de Familia, nos comprometemos a cumplir con todos y cada uno de los
requisitos anteriormente mencionados, así como sujetarnos a los lineamientos que emanen
del Equipo Coordinador General de Inglés a nivel Congregación, el cual está integrado por las
Religiosas responsables del equipo general de Educación y los Maestros(as) de Coordinación
General y Regional de Inglés.
Solicitamos:
Iniciar con el Programa “Camino al Bilingüismo en los Colegios Guadalupanos Plancartinos”
del Curso Escolar 20__ – 20__, para lo cual solicitamos una asesoría más cercana de parte
de la Coordinadora General de inglés.
Fecha: ___________________________________________de__________________.
____________________ ____________________ ____________________

Directora de Maternal Directora de Preescolar Directora de Primaria
____________________ ____________________ ____________________
Directora de Secundaria Directora de Preparatoria Directora General
REQUISITOS PARA DAR INICIO A UN

COLEGIO GUADALUPANO PLANCARTINO BILINGÜE
CICLO ESCOLAR 20__ - 20__
Los Colegios que deseen ser bilingües deben tomar muy en cuenta los requisitos que a
continuación se explicitan, con el fin de que una vez iniciado este proceso, la Institución
no dé marcha atrás y siga siempre adelante con calidad y calidez humana y cristiana.
REQUISITOS:
I.- LA DIRECTORA GENERAL EN REUNIÓN CON DIRECTORAS ANALIZARÁN LO
SIGUIENTE:
1. Jamás se tomará la decisión de este cambio si es el último año de servicio de la
Directora General.
2. El presupuesto anual de la Institución deberá ser elaborado de acuerdo a este
giro Institucional que se va a dar.
3. El haber llevado, de manera exitosa, por lo menos 3 años el Programa “Camino
al Bilingüismo en los Colegios Guadalupanos Plancartinos”, es decir, que este
programa haya sido evaluado y que los resultados de dicha evaluación reflejen el
mínimo necesario para convertir la Institución en Bilingüe.
4. Establecer en la Institución el siguiente horario de Inglés:
a) Maternal 120 minutos diarios ( la hora clase es de 30
minutos)
b) Preescolar 120 minutos diarios ( la hora clase es de 30
minutos)
c) Primaria 150 minutos diarios ( la hora clase es de 50
minutos)
d) Secundaria 150 minutos diarios ( la hora clase es de 50
minutos)
e) Preparatoria 150 minutos diarios ( la hora clase es de 50
minutos)
No será necesario aumentar el horario diario de los alumnos en el colegio ya que
con este currículum se compartirán responsabilidades en Objetivos Académicos.
5. La Institución deberá contar con un Coordinador General de Inglés de acuerdo

con el perfil indicado en el ANEXO “A”
El Coordinador General de Inglés de la Institución, será responsable de:
a) que cada alumno cuente con su paquete completo de libros a utilizar según el
Nivel y Grado que cursa.
b) obtener de la Editorial, con la asesoría del Coordinador o Coordinadora
Regional, los materiales didácticos y de apoyo para cada maestro de inglés.
Dichos materiales se entregarán a los docentes con lista, la cual deberá ser
firmada de entregado y recibido.
c) recoger al finalizar el ciclo escolar estos mismos materiales didácticos de
acuerdo a la lista entregada al principio del año, los cuales se tendrán listos
nuevamente para el siguiente ciclo escolar.
6. Nombrar un Coordinador Académico Bilingüe por Nivel Educativo.
El Coordinador Académico Bilingüe deberá contar con el perfil indicado en el
ANEXO “B”
7. Contratar una planta de maestros de Inglés que cubra el perfil indicado en el
ANEXO “C”
8. En caso de contratar personal recién egresado de las universidades; éste no
deberá ser mayor del 20% del total del personal que aplica el Programa Bilingüe
en la Institución.
9. Que el personal Directivo, Docente y Administrativo de la Institución, se
comprometa a recibir capacitación constante para lograr un nivel básico de inglés
que le permita interactuar con la Comunidad Educativa.
10. En cada nivel educativo se llevarán los libros de texto, autorizados por el Equipo
General de Educación y el Equipo Coordinador General de Inglés.
11. La Institución se compromete a aplicar el “Programa Bilingüe de los Colegios
Guadalupanos Plancartinos”, tal y como está indicado en el Manual de Perfiles y
Funciones del Documento Congregacional
12. El colegio se compromete a iniciar formalmente una Escuela de Inglés para
Adultos, como mínimo en el mismo año que se inicie como escuela Bilingüe, con
el fin de capacitar a su personal en general, en el idioma Inglés.
II.- UNA VEZ ANALIZADOS LOS PUNTOS ANTERIORES LA DIRECTORA GENERAL:
13. Solicitará al Gobierno Provincial autorización por escrito para hacer los trámites
correspondientes
14. Una vez recibida dicha autorización, solicitará al Equipo General de Educación
en la Oficina de Apostolados, la visita de VERIFICACIÓN, UTILIZANDO EL
FORMATO ANEXO “D”.
15. El Equipo General de Educación y el Equipo Coordinador de Inglés, realizarán la
visita al Colegio, para corroborar el cumplimiento de los requisitos anteriormente
expresados y otorgar el AVAL para dar inicio a un Colegio Guadalupano
Plancartino Bilingüe.
16. Dará a conocer a la Directiva de Padres de Familia, que el próximo ciclo escolar
la Institución empezará a funcionar como “Escuela Bilingüe”.
ANEXO A
COORDINADOR INSTITUCIONAL DE INGLÉS
a) Tener el Certificado de inglés con 550 puntos de TOEFL y/o su equivalente en IBT
90 puntos o banda 7 de IELTS Cambridge General o banda 6 Académico.
b) Contar con la Licenciatura en Educación.
c) Cumplir con el perfil pedagógico de los Colegios Guadalupanos Plancartinos.
d) Tener un mínimo de experiencia de 3 años en la docencia impartiendo clases de
currículum bilingüe, o bien, haber laborado para un Colegio Guadalupano
Plancartino durante el mismo tiempo, llevando con éxito el Programa Camino al
Bilingüismo.
e) Contar con la Especialidad en Inglés.
f) Tener habilidad para trabajar en equipo con los demás maestros del área y los de
otras áreas, así como con el equipo directivo de la Institución.
g) Trabajar horario completo en la Institución.
h) Tener disponibilidad de tiempo extra clase para eventos y actividades que la
Institución le solicite.
i) Asistir a todas las capacitaciones a que convoque el Equipo General de Educación,
para la correcta aplicación del Programa Bilingüe.
ANEXO B
COORDINADOR ACADÉMICO BILINGÜE

a) Tener el Certificado de inglés con 550 puntos de TOEFL y/o su equivalente en
IBT 90 puntos o banda 7 de IELTS Cambridge General o banda 6 Académico.
b) Contar con la Licenciatura en Educación, de acuerdo al Nivel correspondiente a
enseñar.
Bilingüismo.
e) Contar con la Especialidad de la materia a impartir en Secundaria y
Preparatoria.
f) Habilidad para trabajar en equipo con los demás maestros del área.
g) Trabajar horario completo en la Institución.
h) Impartir al menos una clase diaria, en los niveles de secundaria y preparatoria.
i) Tener disponibilidad de tiempo extra clase para eventos y actividades que la
institución le solicite.
j) Asistir a todas las capacitaciones a que convoque el Equipo General de
Educación,
ANEXO C
MAESTRO DE INGLÉS
a) Tener el Certificado de inglés con 550 puntos de TOEFL y/o su equivalente en
IBT 90 puntos o banda 7 de IELTS Cambridge General o banda Académico.
b) Contar con la Licenciatura en Educación, de acuerdo al Nivel correspondiente a
enseñar.
Bilingüismo.
e) Contar con la Especialidad de la materia a impartir en Secundaria y
Preparatoria.
f) Tener disponibilidad de tiempo extra clase para eventos y actividades que la
g) Asistir a todas las capacitaciones a que convoque el Equipo General de
Educación, para la correcta aplicación del Programa Bilingüe.
ANEXO D
SOLICITUD PARA DAR INICIO A UN COLEGIO GUADALUPANO

PLANCARTINO BILINGÜE
Nombre de la Institución._________________________________________________
Lugar: _____________________________________ Fecha: _____________________
EQUIPO GENERAL DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PRESENTE:
Después de haber deliberado y acordado en reunión de Directoras, y de haber dado a
conocer a la Directiva de Padres de Familia la conveniencia de transformar nuestro Colegio
Guadalupano Plancartino, en Colegio Guadalupano Plancartino Bilingüe, solicitamos su visita
de verificación con el fin de dar inicio como tal, en el Curso Escolar 20____ – 20____, Nos
comprometemos a partir de la fecha de autorización, a cumplir con todos y cada uno de los
requisitos anteriormente mencionados, así como sujetarnos a los lineamientos que emanen
del Equipo General de Educación y del Equipo Coordinador General de Inglés.
En espera de su amable respuesta quedamos a sus órdenes:
_____________________________ ______________________________
Directora General Directora de Maternal
______________________________ ______________________________
Directora de Preescolar Directora de Primaria
______________________________ ______________________________
Directora de Secundaria Directora de Preparatoria
NOTA: Se anexa a la presente, copia de autorización para hacer los trámites

correspondientes, otorgada por el Gobierno Provincial.
ORGANIGRAMA DEL EQUIPO GENERAL DE INGLÉS
Directora General
Colegios Guadalupanos Plancartinos
Coordinadora General
de Educación
Coordinadora de Coordinador
Coordinadora de Coordinadora de
Educación General de
Provincia Santa Educación Educación
Inglés
María de Provincia Provincia Cristo
Guadalupe Plancarte y Rey
Labastida
Auxiliar Asistente
COLEGIOS
Administrativo GUADALUPANOS
Académico PLANCARTINOS
Coordinador Regional Norte
Coordinador Regional Centro
Coordinador Regional Occidente
Coordinador Regional Bilingües

PERFIL DEL COORDINADOR GENERAL DE INGLÉS
1. Es católico.
2. Cumple con el perfil pedagógico de los Colegios Guadalupanos Plancartinos.
3. Tiene capacidad de liderazgo.
4. Vive y promueve la lealtad a la institución y sus principios.
5. Acepta coordinar las Instituciones: Región Norte, Región Centro y Región
Occidente.
6. Posee Licenciatura o Maestría en Educación Bilingüe.
7. Tiene experiencia mínima de tres años en Educación Bilingüe.
8. Tiene habilidad para organizar y administrar las instituciones.
9. Maneja los Programas Básicos de Informática: Word, Excel y PowerPoint, y los
medios de comunicación vía Internet: Skype, mail y Messenger.
10. Manifiesta un compromiso total e incondicional al desarrollo de los Programas
Congregacionales de Inglés de los Colegios Guadalupanos Plancartinos.
11. Fortalece constantemente el respeto mutuo.
12. Acepta la complementariedad para llevar una sola coordinación de las
instituciones.
13. Trabaja corresponsablemente en la aplicación de los Programas
Congregacionales de Inglés.
14. Respeta y acepta el acercamiento de los docentes y directivos al Equipo de
Trabajo.
15. Acepta y se adapta al trabajo colaborativo y cooperativo.
16. Tiene disponibilidad para viajar.
FUNCIONES DEL COORDINADOR GENERAL DE INGLÉS

Con relación a la Coordinadora General de Educación
1. Seguir las políticas de la Congregación y las decisiones administrativas y
académicas de la Coordinadora General de Educación.
2. Elaborar la planeación anual con los proyectos congregacionales de inglés, y
previamente autorizados por la Coordinadora General de Educación, que sean
necesarios para fortalecer los contenidos de los programas.
3. Consultar con la Coordinadora General de Educación para la organización de
cualquier curso que se desee promover para los maestros de inglés, adicional a
los ya programados.
4. Informar a la Coordinadora General de Apostolados trimestralmente por escrito,
sobre los avances de los programas en las diferentes instituciones en todo lo
referente a la implementación de los Programas y la aplicación de los contenidos
del Manual de Perfiles y Funciones.
Con relación al equipo de coordinadores regionales

1. Dirigir el equipo de trabajo integrado por un Asistente Académico, un Auxiliar
Administrativo, un Coordinador de la Región Norte, un Coordinador de la Región
Centro y un Coordinador de la Región Occidente.
2. Revisar la agenda de los Coordinadores Regionales para que se logre hacer por
lo menos una visita anual a cada colegio que aplique alguno de los programas.
3. Revisar y acordar con cada Coordinador Regional el Reporte de Visita a Colegios
previo al cierre de la visita.
4. Apoyar al Coordinador de cada Región para que pueda cumplir con sus
funciones de manera exitosa.
5. Capacitar al Equipo Regional sobre cómo llevar a cabo las visitas a las
instituciones.
6. Dirigir y apoyar con efectividad el desempeño de las funciones de los
Coordinadores Regionales.
7. Revisar el reporte trimestral de cada Coordinador Regional, apoyando así su
mejor efectividad.
8. Revisar las propuestas de mejora que cada Coordinador Regional desee
implementar.
9. Realizar en unión con el equipo de trabajo, todos aquellos formatos que ayuden
a mejorar la efectividad de los resultados de los programas.
Con relación a los programas

1. Ser responsable de la realización, aplicación y seguimiento de los Programas
Congregacionales de inglés: “Camino al Bilingüismo”, “Programa Bilingüe” y
"Escuela de Inglés para Adultos" de los Colegios Guadalupanos Plancartinos.
2. Dirigir los tres programas de inglés en unión con la Coordinadora General de
Apostolados, orientando a los colegios que decidan aplicarlos.
3. Dirigir y supervisar el proceso de enseñanza y de aprendizaje del área de inglés
y el seguimiento de la metodología indicada en los programas para todos los
colegios de la Congregación que decidan aplicarlos de manera institucional.
4. Analizar las propuestas e inquietudes de los Coordinadores Regionales y ser fiel
portavoz de las mejoras que se deseen hacer en la aplicación de los programas.
5. Solicitar a la editorial los recursos didácticos para docentes y asegurar que se
reciban, a fin de que todos cuenten con lo requerido para la implementación de
los programas.
6. Vigilar que todos los eventos del manual de perfiles y funciones se lleven a cabo
en tiempo y forma en cada institución que aplica los programas.
7. Dirigir el proceso de la evaluación anual de los programas de inglés.
8. Verificar que los Coordinadores Regionales se aseguren de que los horarios de
clase correspondan al tiempo indicado en los programas, así como su aplicación
pedagógica, es decir que solo un maestro imparta la clase de las líneas
curriculares correspondientes a cada programa. En el caso de los Colegios
Bilingües solo la tercera línea curricular es independiente en los niveles de
Secundaria y Preparatoria.
9. Promover en todas las instituciones el uso del idioma Inglés como práctica
común.
Con relación a los colegios

1. Brindar asesoría presencial o por medios electrónicos a los colegios
participantes, en la aplicación de los programas.
2. Promover constantemente la capacitación al personal docente de inglés de las
instituciones a nivel Congregación, a través del equipo general de inglés,
consultores académicos y/o con apoyos externos.
3. Asegurarse que cada institución cuente con los materiales técnicos y didácticos
correspondientes a los programas de inglés, tanto para alumnos como para
maestros.
4. Verificar que cada Institución que aplica el Programa Camino al Bilingüismo o el
Programa Bilingüe tenga un Coordinador General de Inglés autorizado por la
Directora General de la misma y que conozca sus funciones y esté dispuesto a
respetar los lineamientos del programa que se lleva en el colegio.
5. Solicitar a las editoriales o distribuidoras de libros, la capacitación sistemática
que se debe dar a los docentes a nivel Congregación.
6. Supervisar, en unión con las Directoras Generales de las Instituciones, que los
perfiles de los docentes cumplan con las características estipuladas en el Manual
de Perfiles y Funciones.
7. Realizar propuestas que a nivel Congregación beneficien equitativamente a las
instituciones en todo lo referente al desarrollo profesional del personal de inglés y
al mejoramiento del perfil de egreso de los alumnos.
8. Elaborar y actualizar un expediente de todo el personal de inglés a nivel
Congregación.
9. Motivar y apoyar el trabajo en equipo de las instituciones promoviendo la
contribución del coordinador general de inglés de cada institución a participar en
al menos una reunión mensual con el Equipo Directivo y llevar a cabo una
reunión semanal con la Directora General de cada institución con el fin de
informar, proponer, evaluar y solicitar apoyo en todo lo referente a los
programas.
PERFIL DEL ASISTENTE ACADÉMICO
1. Es católico.
5. Acepta apoyar en la coordinación general de las Instituciones.
7. Tiene experiencia mínima de tres años en educación Bilingüe.
8. Tiene habilidad para apoyar en la organización y administración de las
instituciones.
9. Maneja los programas básicos de informática: Word, Excel y PowerPoint, y los
10. Manifiesta un compromiso total e incondicional a las instrucciones de la
coordinación general sobre el desarrollo de los Programas Congregacionales de
Inglés de los Colegios Guadalupanos Plancartinos.
12. Acepta y se adapta al trabajo colaborativo y cooperativo.
13. Trabaja corresponsablemente en la aplicación de los Programas
Congregacionales de inglés.
FUNCIONES DEL ASISTENTE ACADÉMICO
Con relación al Equipo General de Inglés

1. A través de la Coordinadora General de Inglés, seguir las políticas de la
Congregación y las decisiones administrativas y académicas de la Coordinadora
General de Educación.
2. Trabajar en equipo con la Coordinadora General de Inglés y Auxiliar
Administrativo de la Oficina General de inglés.
3. Trabajar con la Coordinadora General de Inglés en los informes que se le
entregan a la Coordinadora General de Apostolados trimestralmente por escrito,
referente a la implementación de los mismos y la aplicación de los contenidos del
Manual de Perfiles y Funciones.
4. Elaborar junto con la Coordinadora General de Inglés, la planeación anual y los
proyectos necesarios que fortalezcan los contenidos de los programas.
5. Proponer a la Coordinadora General de Inglés todas aquellas acciones que
beneficien el desarrollo profesional del personal de inglés en las instituciones.
6. Apoyar en la elaboración y la actualización del expediente de cada integrante del
personal de inglés de las instituciones a su cargo.
7. Apoyar en la organización de las visitas de los coordinadores regionales para
que cada colegio los reciba por lo menos una vez al año.
8. Apoyar en la dirección del proceso de la evaluación anual de los Programas
9. Apoyar en la revisión de las propuestas de mejora que cada Coordinador
Regional desee implementar.
10. Realizar en unión con el equipo de trabajo, todos aquellos formatos que ayuden
a mejorar la efectividad de los resultados de los programas.
Con relación a los Programas Congregacionales de Inglés
1. Apoyar a la Coordinadora General de Inglés en la aplicación y seguimiento de los
Programas Congregacionales de inglés: “Camino al Bilingüismo”, “Programa
Bilingüe” y "Escuela de Inglés para Adultos" de los Colegios Guadalupanos
Plancartinos.
2. Asistir en la dirección de los programas de inglés en unión con la Coordinadora
General de Inglés, orientando a los colegios que decidan aplicarlos.
3. Analizar las propuestas e inquietudes de los docentes y ser fiel portavoz de las
mejoras que se desean hacer en la aplicación de los programas.
4. Vigilar que todos los eventos del manual de perfiles y funciones se lleven a cabo
en tiempo y forma en cada institución que aplica los programas.
5. Verificar que los horarios correspondan al tiempo de clase indicado en los
programas, así como su aplicación pedagógica, es decir que solo un maestro
imparta la clase de las líneas curriculares correspondientes a cada programa. En
el caso de los Colegios Bilingües, solo la tercera línea curricular es
independiente en los niveles de Secundaria y Preparatoria.
6. Promover en todas las instituciones el uso del idioma Inglés como práctica
común.

1. Apoyar la supervisión del proceso de enseñanza aprendizaje del área de inglés y
el seguimiento de la metodología indicada en los programas para todos los
colegios de la Congregación que decidan aplicarlos de manera institucional.
2. Consultar con la Coordinadora General de Inglés para la organización de
cualquier curso que se desee promover para los maestros de inglés, adicional a
los ya programados.
3. Promover constantemente la capacitación al personal docente de inglés de las
instituciones a nivel Congregación, ya sea personalmente o con apoyos
externos.
4. Asegurar que cada institución cuente con los materiales técnicos y didácticos
correspondientes a los programas de inglés, tanto para alumnos como para
maestros.
6. Apoyar a la Coordinadora General de Inglés en la supervisión, y en unión con
las Directoras Generales de las Instituciones, que los perfiles de los docentes
cumplan con las características estipuladas en el Manual de Perfiles y
Funciones.
PERFIL DEL COORDINADOR REGIONAL DE INGLÉS
1. Es católico.
5. Acepta coordinar las Instituciones: Región Norte, Región Centro o Región
Occidente.
7. Tiene experiencia mínima de tres años en educación Bilingüe.
8. Tiene habilidad para organizar y administrar las instituciones.
9. Maneja los Programas Básicos de Informática: Word, Excel y PowerPoint y los
10. Manifiesta un compromiso total e incondicional al desarrollo de los Programas
Congregacionales de Inglés de los Colegios Guadalupanos Plancartinos.
12. Acepta la complementariedad para llevar una sola coordinación de las
instituciones.
13. Trabaja corresponsablemente en la aplicación de los programas
FUNCIONES DEL COORDINADOR REGIONAL DE INGLÉS
Con relación a la Coordinadora General de Inglés
1. Coordinar los colegios de la región que se le hayan asignado, en unión con la
Coordinadora General de Inglés.
2. Trabajar en un ambiente de comunicación abierta y precisa con la Coordinadora
General de Inglés de los Colegios Guadalupanos Plancartinos para el buen
desempeño de sus funciones.
3. Consultar con la Coordinadora General de Inglés para la organización de
cualquier curso que se desee promover para los maestros de la Región,
adicional a los ya programados.
4. Informar por escrito, trimestralmente, a la Coordinadora General de inglés, del
comportamiento de las instituciones, en todo lo referente a la implementación de
los programas y la aplicación de los contenidos del Manual de Perfiles y
Funciones.
5. Solicitar a la Coordinadora General de Inglés, los medios administrativos y
didácticos para el desempeño de sus funciones con calidad.
6. Reportar a la Coordinadora General de Inglés la adquisición y distribución de los
libros y materiales de los docentes de inglés, en cada institución de su región.
7. Asegurar, en unión con la Coordinadora General de Inglés, el envío de todo el
material de cada institución de la región a su cargo, los materiales del docente
de nuevo ingreso o bien los que les hagan falta.
8. Trabajar con la Coordinadora General de Inglés en los informes que se le
entregan a la Coordinadora General de Apostolados trimestralmente por escrito,
referente a la implementación de los mismos y la aplicación de los contenidos del
Manual de Perfiles y Funciones.
Con relación a los Programas Congregacionales de Inglés
1. Cuidar que se aplique debidamente la Metodología indicada en los Programas
Congregacionales de Inglés en los Colegios Guadalupanos Plancartinos, así
como todo lo indicado en el Manual de Perfiles y Funciones.
mejoras que se desean hacer en esta materia.
3. Elaborar y ejecutar el Plan Anual de Trabajo de acuerdo a las necesidades de los
Colegios de su Región.
4. Orientar a los Coordinadores Generales de los Colegios a su cargo en la
realización de los eventos que marcan los programas de inglés para que éstos
apoyen el fortalecimiento de los contenidos de los Programas.
5. Apoyar al Coordinador de Inglés de cada institución a su cargo en la realización
del cronograma anual y del Plan Anual de Trabajo.
6. Verificar que los horarios de los colegios de la región a su cargo correspondan
al tiempo clase indicado en los programas, así como su correcta aplicación
pedagógica, es decir que solo un maestro imparta la clase de las líneas
curriculares correspondientes a cada programa. En el caso de los Colegios
Bilingües, solo la tercera línea curricular es independiente en los niveles de
Secundaria y Preparatoria.

1. Desempeñar su responsabilidad de Coordinador Regional desde una institución
sede.
2. Brindar asesoría vía telefónica, fax, mail, Skype o presencial a cada uno de los
colegios asignados.
3. Promover constantemente la capacitación del personal docente de inglés de las
instituciones de su región, ya sea personalmente o con apoyos externos.
5. Promover y asegurar el uso del idioma inglés en todas las instituciones a su
cargo.
6. Velar, en unión con la Directora General de cada Institución de su región, para
que los perfiles de los docentes concuerden con lo estipulado en el Manual de
Perfiles y Funciones.
7. Llevar cuidadosamente el expediente de cada uno de los docentes y
Coordinadores Generales de Inglés de su región, así como la carpeta que
contenga el historial de cada colegio.
8. Llevar el control del material didáctico, de los colegios a su cargo, por medio de
un inventario, mismo que actualizará cada ciclo escolar y entregará una copia a
la Coordinadora General de Inglés.
9. Motivar y apoyar el trabajo en equipo de las instituciones de la región a su cargo,
promoviendo la participación del Coordinador General de inglés de cada
institución a participar al menos en una reunión mensual con el equipo directivo
de religiosas y una reunión semanal con la Directora General de la institución,
con el fin de informar, proponer, evaluar y solicitar apoyo en todo lo referente a
los programas.
10. Apoyar en la elaboración y la actualización del expediente de cada integrante del
personal de inglés de las instituciones a su cargo.
11. Enviar a la Coordinadora General de Inglés el plan anual de trabajo.
12. Comunicarse directamente con las M. Superioras de las instituciones para la
organización de la logística de las visitas regionales y al mismo tiempo,
comunicarle a la Coordinadora General de Inglés sobre el acuerdo.
13. Recibir autorización de la agenda, durante el primer día de la visita regional, por
parte de la Directora General del colegio, asegurando la fecha y hora de la
lectura del informe.
14. Realizar cuidadosamente el Informe de las visitas de los colegios, especificando
todo lo observado durante la misma.
15. Realizar el análisis de los Reportes Trimestrales y enviarlo a la Coordinadora
General de Inglés de los Colegios Guadalupanos Plancartinos y al Asistente
Administrativo.
16. Llevar a cabo al menos una reunión semanal con los Coordinadores de Inglés de
los colegios de la región a su cargo. En las semanas de visitas a colegios,
mantener la comunicación semanal correspondiente.
PERFIL DEL ASISTENTE ADMINISTRATIVO
DEL COORDINADOR GENERAL DE INGLÉS
1. Es católico.
3. Tiene actitud positiva cuando trabaja bajo presión.
4. Mantiene una actitud de servicio.
5. Esta dispuesto a trabajar en equipo.
6. Domina el idioma inglés.
7. Esta dispuesto a usar el idioma inglés durante su jornada de trabajo.
8. Posee carrera técnica administrativa.
9. Tiene experiencia mínima de tres años en el área administrativa.
10. Es leal y agradecido con la Institución.
11. Está abierto a recibir orientación, sugerencias y observaciones.
12. Maneja los Programas Básicos de Informática: Word, Excel y PowerPoint y los
13. Es consciente que depende totalmente de la Coordinadora General de Inglés
en todo lo referente al servicio que ofrece la Oficina General de Inglés de los
Colegios Guadalupanos Plancartinos.
14. Esta dispuesto a asistir a toda oportunidad de capacitación que le brinde la
Institución.
FUNCIONES DEL ASISTENTE ADMINISTRATIVO
DEL COORDINADOR GENERAL DE INGLÉS
Con relación a la Coordinadora General de Inglés

1. Ser responsable del apoyo administrativo en la oficina de la Coordinación
General de Inglés.
2. Llevar una agenda de actividades a nivel general en apoyo a la Coordinadora
General de Inglés.
3. Apoyar en la organización de todos los eventos en inglés a nivel general.
4. Organizar toda la información y estadísticas del personal de inglés a nivel
general.
5. Organizar toda la información y estadísticas del material que debe tener cada
colegio y reportar a la Coordinadora General todo el faltante por colegio.
6. Llevar una agenda de actividades a nivel general en apoyo a la Coordinadora
General de Inglés.
7. Actuar en total dependencia de la Coordinadora General de Inglés.
8. Realizar sus funciones desde la oficina que le sea asignada.
9. Realizar sus funciones desde la oficina que le sea asignada.
Con relación a los Coordinadores Regionales

1. Realizar estadísticas de todos los reportes enviados por los coordinadores de las
diferentes regiones.
2. Organizar la información recibida de los coordinadores regionales y la que será
enviada a los mismos.
3. Preparar el material de inglés de cada curso que se planee llevar a cabo ya sea
por colegio, por región o a nivel general.
4. Llevar el archivo de todas las evidencias de trabajo a nivel general.
5. Tener una comunicación abierta, efectiva y profesional con los Coordinadores
Regionales, así como con el Asistente Académico de la Coordinación General de
Inglés, para dar un servicio de calidad.
6. Recopilar la información enviada por los coordinadores regionales trimestrales,
para la elaboración de los Reportes anuales de los colegios.
7. Apoyar a los coordinadores de los colegios, cuándo los coordinadores regionales
estén ausentes debido a las visitas regionales, en caso de ser necesario.
Con relación a los coordinadores de los colegios

1. En ausencia de la Coordinadora General de Inglés, orientar tanto al equipo de
trabajo, como a las directoras de los colegios que lo soliciten. Dicha orientación
será siempre de acuerdo a lo plasmado en los Documentos Congregacionales de
Inglés.
2. Apoyar en el proceso de contratación de los docentes de inglés, facilitando los
usuarios a utilizar para la realización del examen en línea.
PERFIL DEL COORDINADOR DE INGLÉS
DE UN COLEGIO CAMINO AL BILINGÜISMO
1. Es católico.
2. Cumple con el Perfil Pedagógico de los Colegios Guadalupanos Plancartinos.
3. Es leal a la Institución y sus principios e invita a los docentes a serlo.
5. Acepta coordinar el Departamento de Inglés a nivel Institución.
6. Posee licenciatura en la Enseñanza del Idioma o la posibilidad de obtenerlo.
7. Tiene experiencia mínima de tres años en Educación Bilingüe.
9. Tiene habilidad para trabajar bajo presión.
10. Tiene disponibilidad de tiempo fuera del horario establecido.
11. Maneja los programas básicos de informática.
12. Tiene una actitud de prudencia y respeto con el personal a su cargo, con el
Coordinador Regional, y con todo el personal de la institución.
13. Tiene una actitud positiva y disciplina en su trabajo.
14. Tiene disponibilidad para viajar al menos una vez por año.
FUNCIONES DEL COORDINADOR DE INGLÉS
DE UN COLEGIO CAMINO AL BILINGÜISMO
Con relación a la Directora General

1. Establecer con la Directora General y después en coordinación con el Personal
Directivo, el Calendario de Actividades de cada ciclo escolar, así como los
eventos especiales.
2. Evitar tomar decisiones sin contar previamente con la autorización de la Directora
General y del Coordinador Regional respectivo.
3. Motivar al equipo directivo a conocer los Documentos Congregacionales de
Inglés.
4. Llevar a cabo reuniones con la Directora General de manera semanal, o con más
frecuencia en caso de ser necesario, durante todo el ciclo escolar.
5. Informar periódicamente al personal directivo sobre el desempeño de sus
funciones y las propuestas de mejora que desee llevar a cabo.
Con relación al Coordinador Regional
1. Estar en constante comunicación con el Coordinador Regional correspondiente,
con el fin de unificar criterios de trabajo y ofrecer así un servicio de calidad.
2. Presentar al Coordinador Regional, todas aquellas sugerencias y aportaciones
que ayuden a mejorar la aplicación y actualización del Programa a todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
Con relación a la institución

1. Llevar a cabo, en coordinación con Dirección General y con la Directora del Nivel
respectivo, la selección del personal:
a) El Coordinador de inglés del colegio, así como las Directoras de Nivel, en
común acuerdo y teniendo como objetivo el beneficio institucional, trabajan
en la búsqueda de los docentes de inglés.
b) El Coordinador de inglés se hace cargo de archivar todos los expedientes
de los posibles candidatos.
c) El Coordinador de inglés realiza la entrevista exploratoria.
d) Posteriormente aplica las pruebas del nivel de inglés y conocimientos en la
enseñanza del idioma para corroborar que es la persona que cubre el perfil
solicitado.
e) Si el colegio cuenta con un departamento de evaluación psicopedagógica,
esta deberá realizarse en este orden.
f) Una vez realizado lo anterior, la(s) Directora(s) del Nivel entrevistará(n) a la
persona, con base en la Filosofía Institucional y lo establecido por el
Departamento de Administración.
g) En este momento del proceso, la Directora General realiza la última
entrevista de pre-contratación al candidato.
h) Una vez aprobado el candidato, la Directora del nivel lo remite a la
Administración para la firma del Contrato Individual, esto con la previa
autorización de la Directora General.
i) En el caso de no contar con el perfil indicado, la Directora del Nivel
correspondiente y el Coordinador de inglés buscarán candidatos en las
instituciones que egresan alumnos en la enseñanza del Inglés o, bien, en
las bolsas de trabajo, páginas web, etc.
j) Toda persona que solicite trabajo en esta área, incluso no habiendo
vacantes, se le pedirá que deje su currículum en la coordinación de inglés
del colegio.
2. Establecer vínculos entre los diferentes niveles o secciones promoviendo la
integración y participación de alumnos y maestros.
3. Solicitar a los docentes que comuniquen con anticipación las actividades que se
necesiten llevar a cabo fuera del salón de clase y/o el uso de áreas comunes
como apoyo didáctico.
4. Establecer y coordinar las actividades académicas en las áreas comunes.
5. Promover en el colegio todas aquellas acciones visuales y auditivas que
fortalezcan el bilingüismo.
6. Calendarizar las asesorías que ofrece la Congregación, la editorial y la misma
Institución.
7. Llevar el control del material didáctico, de oficina y el que se entrega a los
maestros, por medio de un inventario, el cual actualizará cada ciclo escolar y
entregará una copia, tanto a las Directoras de nivel como a la Directora General,
para su conocimiento.
8. Todo Coordinador Institucional deberá tener de una a tres horas clase diarias
frente a grupo. Evitando que sea a la misma hora para que pueda realizar las
observaciones de clase, y que cuente con una oficina debidamente equipada
para el servicio.
9. Realizar y llevar al día las carpetas de evidencias, tanto digitales como tangibles,
y verificar constantemente que los maestros también la lleven al día utilizando los
formatos del manual.
10. Cuidar que se lleve a cabo el proceso de inducción con todos los docentes de
nuevo ingreso.
11. Ser responsable de los apoyos didácticos de inglés en la institución.
12. Proporcionar a los maestros de inglés los materiales técnicos y didácticos que
favorezcan la aplicación activa y agradable del programa llenando y entregando
los formatos correspondientes.
13. Llevar a cabo y coordinar las juntas de los maestros de inglés.
a) Establecerlas en forma semanal durante todo el curso escolar.
b) Preparar la agenda y hacer la minuta de cada junta y archivarlas en una
carpeta especial.
14. Cuidar la participación activa de los docentes de inglés en los diferentes niveles.
15. Motivar al docente a entregar su mejor esfuerzo a fin de alcanzar los estándares
de calidad en el servicio.
16. Reconocer, en reuniones o en eventos escolares, el buen desempeño de los
docentes.
17. Responder a las ausencias del docente que falta por algún motivo grave.
Con relación al Programa

1. Planear, con los maestros y en comunicación con el Coordinador Regional, las
actividades y proyectos que fortalezcan los contenidos del Programa, utilizando
los formatos para dichos eventos.
2. Cuidar que se respete la Metodología indicada en el programa.
4. Coordinar el proceso de evaluación:
a) Revisar los exámenes que los maestros elaborarán cada mes, antes de ser
aplicados y comprobar que éstos correspondan a lo planeado.
b) Calendarizar la aplicación de exámenes de diagnóstico para alumnos de
nuevo ingreso en los niveles de primaria en adelante y para todos aquellos
alumnos que inician en un nuevo nivel educativo y presentar los resultados
estadísticamente al Coordinador Regional y al Personal Directivo.
c) Establecer, en coordinación con la Directora de Nivel, el calendario de
evaluaciones mensuales.
d) Elaborar estadísticas con los promedios de grado y grupo, que recibe de los
maestros mensualmente.
e) Detectar a los alumnos de bajo promedio, para inducirlos a clases remediales
extraescolares bajo la responsabilidad del padre de familia.
5. Observar y dar retroalimentación periódicamente sobre el desempeño de los
maestros en el aula, de la siguiente manera: una observación global por trimestre
y dos observaciones frecuentes cada mes.
6. Organizar con el Equipo de Maestros de Inglés la “Semana Cultural Bilingüe”
misma que se recomienda llevar a cabo durante el segundo semestre del Ciclo
Escolar, e informar al personal Directivo tanto General como de Nivel de lo
organizado para su aprobación.
PERFIL DEL COORDINADOR DE INGLÉS
DE UN COLEGIO BILINGÜE
1. Es católico.
2. Es leal a la institución y a sus principios e invita a los docentes a serlo.
3. Tiene el Certificado de inglés con 550 puntos de TOEFL y/o su equivalente en
IBT 90 puntos o banda 7 IELTS Cambridge General o banda 6 Académico.
4. Cuenta con la Licenciatura en Educación.
5. Acepta coordinar el Departamento de Inglés a nivel Institución.
7. Tiene un mínimo de 3 años de experiencia en la docencia impartiendo clases de
currículum bilingüe, o bien, ha laborado para un Colegio Guadalupano
Bilingüismo.
8. Tiene habilidad para trabajar en equipo con los demás maestros del área y los de
otras áreas, así como con el equipo directivo de la Institución.
9. Trabaja horario completo en la Institución.
10. Tiene disponibilidad de tiempo extra clase para eventos y actividades que la
Institución le solicite.
11. Asiste a todas las capacitaciones a que convoque el Equipo General de
Educación para la correcta aplicación del Programa Bilingüe.
12. Maneja los programas básicos de informática.
13. Tiene una actitud de prudencia y respeto con el personal a su cargo, con el
coordinador regional, y con todo el personal de la institución.
14. Tiene una actitud positiva y disciplina en su trabajo.
15. Tiene disponibilidad para viaja por lo menos una vez por año.
FUNCIONES DEL COORDINADOR DE INGLÉS

DE UN COLEGIO BILINGÜE
Con relación a las Directoras

1. Establecer una comunicación efectiva con la Directora General.
2. Motivar al equipo directivo a conocer los Documentos Congregacionales de
Inglés.
3. Informar periódicamente al personal directivo sobre el desempeño de sus
4. Establecer con la Directora General y después en coordinación con el Personal
Directivo, el Calendario de Actividades de cada ciclo escolar, así como los
eventos especiales.
5. Llevar a cabo reuniones con la Directora General de manera semanal, o con más
frecuencia en caso de ser necesario, durante todo el ciclo escolar.
Con relación al Coordinador Regional

1. Estar en constante comunicación con el Coordinador Regional correspondiente,
con el fin de unificar criterios de trabajo y ofrecer así un servicio de calidad.
2. Evitar tomar decisiones sin contar previamente con la autorización de la Directora
General y del Coordinador Regional respectivo.
3. Presentar al Coordinador Regional, todas aquellas sugerencias y aportaciones
que ayuden a mejorar la aplicación y actualización del Programa.
Con relación a los Coordinadores Académicos Bilingües

1. Todo Coordinador de inglés de un Colegio Bilingüe, deberá trabajar en equipo
con el Coordinador Académico Bilingüe de cada nivel para asegurar el óptimo
desempeño docente.
2. Orientar al Coordinador Académico Bilingüe de cada nivel educativo, en el
desempeño docente de los maestros de inglés y de ciencias experimentales.
Con relación a la Institución
1. Promover en el colegio todas aquellas acciones visuales y auditivas que
fortalezcan el bilingüismo.
a) El Coordinador de inglés del colegio, así como las Directoras de Nivel, en
común acuerdo y teniendo como objetivo el beneficio institucional, trabajan
en la búsqueda de los docentes de inglés.
b) El Coordinador de inglés se hace cargo de archivar todos los expedientes de
los posibles candidatos.
c) El Coordinador de inglés realiza la entrevista exploratoria.
d) Posteriormente aplica las pruebas del nivel de inglés y conocimientos en la
enseñanza del idioma para corroborar que es la persona que cubre el perfil
solicitado.
e) Si el colegio cuenta con un departamento de evaluación psicopedagógica,
f) Una vez realizado lo anterior, la(s) Directora(s) del Nivel entrevistará(n) a la
persona, con base en la Filosofía Institucional y lo establecido por el
g) En este momento del proceso, la Directora General realiza la última
h) Una vez aprobado el candidato, la Directora del nivel lo remite a la
i) En el caso de no contar con el perfil indicado, la Directora del Nivel
j) Toda persona que solicite trabajo en esta área, incluso no habiendo
del colegio.
nuevo ingreso.
4. Proporcionar a los maestros de inglés y de Ciencias los materiales técnicos y
didácticos que favorezcan la aplicación activa y agradable del programa.
5. Llevar a cabo y coordinar las juntas de los maestros de Inglés y de Ciencias:
a) Establecerlas en forma semanal durante todo el curso escolar.
b) Preparar la agenda y hacer la minuta de cada junta y archivarlas en una
carpeta especial.
6. Cuidar la participación activa del personal bilingüe en los diferentes niveles.
7. Motivar al docente a realizar su mejor esfuerzo a fin de alcanzar los estándares
de calidad en el servicio.
8. Reconocer, en reuniones o en eventos escolares, el buen desempeño de los
docentes.
9. Solicitar a los docentes que comuniquen con anticipación las actividades que se
necesiten llevar a cabo fuera del salón de clase y/o el uso de áreas comunes
como apoyo didáctico.
10. Responder a las ausencias del docente que falta por algún motivo grave.
11. Establecer vínculos entre los diferentes niveles o secciones promoviendo la
integración y participación de alumnos y maestros.
12. Establecer y coordinar las actividades académicas en las áreas comunes.
13. Tener el control de todo el material didáctico de inglés a nivel Institución, el cual
deberá estar inventariado por escrito en la oficina de la coordinación de inglés y
entregar una copia a cada Sección o Nivel para su conocimiento.
14. Realizar y llevar al día las carpetas de evidencias, tanto digitales como tangibles,
y verificar constantemente que los maestros también la lleven al día utilizando los
formatos del manual.
15. Calendarizar las asesorías que ofrece la Congregación, editorial y la misma
Institución.
1. Planear, con los Coordinadores Académicos Bilingües y en comunicación con el
Coordinador Regional, las actividades y proyectos que fortalezcan los
contenidos del Programa, utilizando los formatos para dichos eventos.
2. Cuidar que se respete la Metodología indicada en el programa.
4. Coordinar el proceso de evaluación:
a) Revisar los exámenes que los maestros elaborarán cada mes, antes de ser
aplicados y comprobar que éstos correspondan a lo planeado.
b) Calendarizar la aplicación de exámenes de diagnóstico para alumnos de
nuevo ingreso en los niveles de primaria en adelante y para todos aquellos
alumnos que inician en un nuevo nivel educativo y presentar los resultados
estadísticamente al Coordinador Regional y al Personal Directivo.
c) Establecer, en coordinación con la Directora de Nivel, el calendario de
evaluaciones mensuales.
d) Elaborar estadísticas con los promedios de grado y grupo, que recibe de los
maestros mensualmente.
e) Detectar a los alumnos de bajo promedio, para inducirlos a clases remediales
extraescolares bajo la responsabilidad del padre de familia.
5. Observar y dar retroalimentación sobre el desempeño de los docentes en el
aula, en modalidad “Frecuente” por lo menos cada dos semanas y utilizando el
formato de Observación de clase, por lo menos una vez por semestre.
6. Organizar con el Equipo de Maestros de Inglés los eventos académicos y
culturales correspondientes, de acuerdo a lo establecido en el Manual de Perfiles
y Funciones, e informar al personal Directivo tanto General como de Nivel de lo
organizado para su aprobación.
PERFIL DEL COORDINADOR ACADÉMICO BILINGÜE
1. Es católico
3. Cuenta con la Licenciatura en Educación, de acuerdo al Nivel correspondiente.
5. Tiene un mínimo de experiencia de 3 años en la docencia impartiendo clases de
Bilingüismo.
6. Cuenta con la Especialidad de la materia a impartir en Secundaria y Preparatoria.
7. Tiene habilidad para trabajar en equipo con los demás maestros del área.
8. Trabaja horario completo en la Institución.
9. Imparte al menos una clase diaria, esto en los niveles de secundaria y
preparatoria.
11. Asiste a todas las capacitaciones a que convoque el Equipo General de
Educación.
FUNCIONES DEL COORDINADOR ACADÉMICO BILINGÜE
Con relación a las Directoras

1. Trabajar en coordinación estrecha con la Directora de Nivel o la Directora
General.
2. Preparar, junto con la Directora de Nivel, la bienvenida a maestros, alumnos y
padres de familia.
3. Implementar con la autorización de la Directora General o de Nivel, según
corresponda, actividades que favorezcan la formación continua de los docentes.
4. Exponer a la Directora General, en caso de no contar con Directora de Nivel, la
suspensión temporal o definitiva de un alumno.
5. Tener reuniones y acuerdos una vez por semana, con la Directora de Nivel o
Directora General, para presentarle informes sobre el desempeño del personal a
su cargo, sobre los alumnos que estén presentando un rendimiento académico
que necesita mejorar y/o conductas inadecuadas, y proponer mejoras en la
calidad educativa.
6. Informar periódicamente al Equipo Directivo sobre el desempeño de sus
7. Tomar decisiones, en común acuerdo con la Directora de Nivel o Directora
General, sobre las actividades académicas que se realizarán a nivel de grupo o
de sección.
8. Acordar con la Directora de Nivel o Directora General, los reconocimientos que
se puedan otorgar a docentes y alumnos, durante el curso escolar y al finalizar el
mismo.
9. Detectar las necesidades del personal (materiales, equipo y mantenimiento), las
cuales informará a la Directora de Nivel o Directora General para su mejor
solución.
10. Acordar, con la Directora de Nivel o Directora General el tiempo y el lugar
estimados para la adquisición de materiales didácticos.
11. Organizar, de común acuerdo con la Directora de Nivel o Directora General, los
periodos de inscripción.
12. Organizar, con la Directora de Nivel o Directora General, la entrega de diplomas,
medallas y reconocimientos a alumnos y maestros que se hayan hecho
acreedores a algún premio.
13. Presentar a la Directora de Nivel o a la Directora General las situaciones de
riesgo, que se lleguen a presentar, tanto de aprendizaje como de indisciplina,
entregando las evidencias correspondientes para la toma de decisiones.
14. Asistir con la Directora de Nivel o la Directora General a los cursos, talleres y
reuniones que sean convocados por la Institución, la Congregación y las
Autoridades Incorporantes.
1. Conocer a fondo los Documentos Congregacionales para los Colegios
Guadalupanos Plancartinos y el Reglamento Interno durante los días de prueba
con el fin de tomarlos como base para asumir con claridad los compromisos.
2. Apoyar las actividades que promueven los Coordinadores de Pastoral Educativa,
Pastoral Vocacional, Inglés, Informática, etc.
3. Preparar la Ceremonia de Clausura.
4. Firmar diariamente el registro de asistencia que le indique la Directora General o
la Directora de Nivel.
5. Vigilar que los alumnos y el personal docente porten correctamente el uniforme
autorizado (en caso de no tener Directora de Nivel).
6. Promover las medidas disciplinarias que considere convenientes para el correcto
funcionamiento de su labor educativa, previo acuerdo con la Directora General
(en caso de no haber Directora de Nivel).
7. Elaborar los horarios escolares de acuerdo a las indicaciones de las Autoridades
Incorporantes y/o a los Documentos Congregacionales.
8. Hacer cumplir las disposiciones reglamentarias establecidas en la Institución, en
todo lo que apoye el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
nuevo ingreso.
10. Propiciar el desarrollo integral y armónico de docentes y alumnos.
11. Supervisar el desempeño de los docentes realizando las observaciones
pertinentes de acuerdo al formato, utilizando la modalidad frecuente una vez
cada quince días y el formato de observación de clase una vez al semestre.
12. Pedir informes a los maestros sobre alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje.
13. Asesorar, en comunicación con el Coordinador(a) General de Inglés y el
Coordinador(a) de la Mejora Continua, al profesorado sobre la ejecución de su
asignatura, en cuanto a planificación y material didáctico.
14. Convocar a reuniones al personal a su cargo tantas veces como sea necesario
en forma ordinaria:
a) Una vez por semana con cada maestra de grupo.
b) Una vez por semana con todo el personal del nivel.
c) Cada mes con todos los maestros para llevar a cabo las juntas de Consejo
Técnico.
d) Cuidar que las reuniones se desarrollen en base a una agenda, y se
redacte el acta o la minuta correspondiente.
15. Responder a las ausencias de los maestros por motivo de fuerza mayor. Cuando
la ausencia sea por varios días, solicitar un suplente, tomando en cuenta primero
las solicitudes de trabajo que existen en la Institución.
16. Revisar y corregir semanalmente la planeación del personal docente anotando
observaciones positivas y aspectos a mejorar en el formato correspondiente,
para luego cotejar con las revisiones hechas por la Coordinadora General de
Inglés del colegio.
17. Llevar un diagnóstico y seguimiento académico de los docentes, en base a los
formatos.
18. Solicitar a los maestros, la lista de material que necesiten para el próximo ciclo
escolar y reparaciones necesarias en sus diferentes áreas de trabajo.
19. Revisar que los docentes registren los logros de los alumnos.
20. Recopilar de cada maestro el material que se le proporcionó al inicio del año, de
acuerdo al inventario que se le entregó.
21. Organizar, en unión con la Coordinadora General de Inglés de la Institución,
reuniones donde se lleve a cabo el intercambio de experiencias pedagógicas.
mejoras que se desean hacer en su materia.
23. Coordinar el trabajo de los profesores de cada asignatura, en cuanto a
planificación y material didáctico.
24. Recibir y revisar la documentación de los maestros aspirantes, que soliciten
ingresar al Nivel (en caso de no haber Directora de Nivel).
a. El Coordinador de inglés del colegio, así como las Directoras de Nivel, en
común acuerdo y teniendo como objetivo el beneficio institucional,
trabajan en la búsqueda de los docentes de inglés.
b. El Coordinador de inglés se hace cargo de archivar todos los expedientes
de los posibles candidatos.
c. El Coordinador de inglés realiza la entrevista exploratoria.
d. Posteriormente aplica las pruebas del nivel de inglés y conocimientos en
la enseñanza del idioma para corroborar que es la persona que cubre el
perfil solicitado.
e. Si el colegio cuenta con un departamento de evaluación psicopedagógica,
f. Una vez realizado lo anterior, la(s) Directora(s) del Nivel entrevistará(n) a
la persona, con base en la Filosofía Institucional y lo establecido por el
g. En este momento del proceso, la Directora General realiza la última
h. Una vez aprobado el candidato, la Directora del nivel lo remite a la
i. En el caso de no contar con el perfil indicado, la Directora del Nivel
j. Toda persona que solicite trabajo en esta área, incluso no habiendo
del colegio.
26. Revisar que la plantilla de docentes esté completa.
Con relación al Programa y las Autoridades Incorporantes
1. Comprometerse a recibir una constante actualización pedagógica, promovida por
la Institución, la Congregación y las Autoridades Incorporantes.
2. Exponer con libertad todas aquellas ideas que favorezcan la superación y la
buena marcha del nivel.
3. Vigilar el cumplimiento de los planes y programas de estudio establecidos por las
4. Elaborar, en conjunto con el personal a su cargo, la Ruta de Mejora Escolar.
5. Calendarizar las actividades indicadas en el PEP2011, la Congregación y la
misma institución.
6. Asistir y promover la asistencia de los docentes a los CTE Fase Intensiva.
7. Revisar la agenda u orden del día, de la maestra de grupo responsable de dirigir
la Junta de Consejo técnico del mes, promoviendo una pedagogía dinámica.
8. Ser responsable de que se lleven a cabo los planes y programas asignados por
la Institución y las Autoridades Incorporantes.
9. Aplicar las indicaciones de las autoridades educativas donde resida la Institución.
10. Vigilar la aplicación y entrega de evaluaciones:
a) Calendarizar la entrega de exámenes a revisión.
b) Agendar con la Directora de Nivel o la Directora General la aplicación de
exámenes de diagnóstico, mensuales, semestrales y finales, (teniendo en
cuenta las fechas de entrega que indican las Autoridades Incorporantes).
c) Revisar minuciosamente con cada maestro las calificaciones bimestrales
para vaciar a SIIIEP.
d) Elaborar mensualmente estadísticas con los promedios de cada grupo.
e) Detectar los alumnos de bajo promedio para inducirlos a clases
remediales extraescolares, bajo responsabilidad del padre de familia.
11. Elaborar y dar seguimiento a proyectos académicos.
12. Establecer las rúbricas para evaluar las competencias en el desarrollo del sentido
crítico.
13. Asegurar la disponibilidad de la bibliografía a utilizar en cada asignatura.
14. Controlar el proceso de exámenes extraordinarios:
a) Revisar las guías de estudio de cada asignatura para aplicar exámenes
extraordinarios.
b) Revisar los exámenes extraordinarios antes de su aplicación.
c) Entregar los resultados de los exámenes extraordinarios en las fechas que
indiquen las Autoridades Incorporantes.
15. Realizar las visitas de observación de clase, en las modalidades
correspondientes, con el fin de apoyar el desempeño docente y del alumnado,
para acordar con el Coordinador General de Inglés del colegio las estrategias y
acompañamiento a los docentes de inglés y de ciencias.
16. En acuerdo con el Coordinador de Inglés, dar retroalimentación de las
observaciones a los docentes de inglés y ciencias utilizando el formato
correspondiente, el cual debe firmarse de conformidad por los maestros de
grupo.
Con relación al trabajo administrativo

1. Dar a conocer la lista de libros que utilizarán los alumnos en cada ciclo escolar.
2. Preparar las listas de asistencia con los datos: grado, grupo, profesor y
asignatura para entregarlo a los docentes.
3. Recibir y atender a los proveedores y editoriales que ofrecen libros o materiales
propios del nivel en la institución, cuidando de no interferir con sus funciones de
coordinador y lo aprobado en el Programa.
4. Controlar, registrar, mantener actualizado y entregar a los docentes el material:
de consumo, didáctico, bibliográfico y pedagógico, por medio de un inventario,
el cual actualizará cada ciclo escolar y entregará una copia a la Directora de
Nivel o Directora General.
5. Revisar y entregar la lista de útiles escolares para el siguiente ciclo escolar.
6. Asignar los lugares y roles de guardia en las horas de entrada, recreo y salida.
7. Controlar las calificaciones internas y oficiales registrando altas y bajas de
alumnos.
8. Registrar en expedientes los datos de los maestros.
9. Entregar los resultados de los exámenes extraordinarios en las fechas que
indiquen las Autoridades Incorporantes.
Con relación a los Alumnos
1. Ser responsable de motivar a los alumnos para que tomen conciencia de ser los
principales protagonistas de su propio crecimiento académico.
2. Promover que el maestro fomente la investigación en la población estudiantil.
3. Organizar campañas y concursos que promuevan la superación de los alumnos,
en áreas como la ortografía, lectura, escritura, vocabulario, matemáticas,
declamación, oratoria, etc., en ambos idiomas.
4. Establecer estrategias para la revisión de libretas de tareas de los grupos con la
finalidad de supervisar que éstas sean de calidad y en beneficio de los alumnos.
5. Hacer muestreo mensual en los cuadernos y libros de los alumnos, por grado.
6. Verificar la lista de alumnos exentos en cada asignatura y corroborar que sea
real.
7. Vivir el Perfil del Maestro Guadalupano Plancartino.
Con relación a los Padres de Familia

1. Tener pláticas frecuentes con los padres o tutores de los alumnos, de acuerdo a
las necesidades que se presenten (en caso de no haber Directora de Nivel).
2. Difundir, entre los padres de familia, información que les permita comprender los
planes, programas, enfoques o principios, tanto de la Institución, como de las
PERFIL DEL ASISTENTE ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO DE LA
COORDINACIÓN DE INGLÉS DE UN COLEGIO PARA ESCUELAS DONDE APLICA
1. Es católico.
4. Posee Licenciatura o Maestría en Educación, o en la Enseñanza del Idioma
Inglés.
5. Domina el idioma inglés y está dispuesto a usarlo durante su jornada de trabajo.
6. Tiene experiencia mínima de tres años como Maestro de Inglés.
7. Trabaja en equipo con una actitud positiva y de servicio, incluso bajo presión.
8. Tiene apertura para recibir orientación, sugerencias y observaciones.
9. Maneja los Programas Básicos de Informática: Word, Excel y PowerPoint, y los
10. Manifiesta un compromiso total en el seguimiento de un programa ya
establecido.
11. Trabaja corresponsablemente en las funciones de la Coordinación de Inglés del
colegio.
12. Esta dispuesto a asistir a toda oportunidad de capacitación que le brinde la
Institución.
13. Tiene disponibilidad para viajar por lo menos una vez al año.
FUNCIONES DEL ASISTENTE ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO DE LA
COORDINACIÓN DE INGLÉS DE UN COLEGIO PARA ESCUELAS DONDE APLICA

1. Apoyar en la planeación, organización, realización y evaluación de todos los
eventos del Departamento de Inglés.
2. Apoyar en la coordinación de las reuniones con Padres de Familia, Docentes y/o
Coordinador de Inglés cuando sea requerido o necesario.
3. Apoyar a la Coordinación de Inglés en la implementación de una ambientación
visual y auditiva en la institución.
4. Proveer el apoyo que le sea solicitado por su Coordinador Institucional de Inglés
en la implementación del Programa.
5. Asistir a las reuniones con el equipo Directivo cuando el Coordinador se
encuentre ausente.
6. Apoyar en el proceso de contratación de los Docentes de inglés, realizando las
actividades que le sean solicitadas por su Coordinador.
Con relación a los Maestros de Inglés
1. Proporcionar el material didáctico a los Docentes de inglés con la previa
autorización del Coordinador.
2. Impartir clases en caso de ausencia de Maestros por algún motivo grave.
3. Realizar observaciones de clase junto con el Coordinador, una vez al mes por
Maestro, y hacer aquellas que se encuentran en el plan anual de observaciones
en caso de que el Coordinador se encuentre ausente por asuntos que le requiera
la institución y sus funciones de Coordinador del Departamento.
4. Agendar las sesiones de observación de clase y de retroalimentación con los
Maestros y el Coordinador.
5. Apoyar en el proceso de la revisión de las planeaciones de clase, entregadas
semanalmente por los Docentes.
Con relación al trabajo administrativo del Departamento de Inglés
1. Realizar una agenda de actividades en apoyo al Coordinador General de Inglés
del Colegio.
2. Responder las llamadas entrantes a la oficina, tomar recados textuales de las
mismas, dar el seguimiento correspondiente al tema e informar al Coordinador.
3. Tener siempre una actitud positiva y de servicio con toda persona que visite la
oficina para cuestiones institucionales, e informar oportunamente al Coordinador
para el seguimiento correspondiente.
4. Ayudar en la elaboración y supervisión de la carpeta de evidencias del
Departamento de Inglés del Colegio y de los Maestros.
5. Auxiliar en la elaboración de las estadísticas correspondientes al departamento
de inglés.
6. Llevar el control del material que se le otorga a los maestros y del que se
encuentra en la Coordinación del Departamento de Inglés del Colegio.
7. Recordar al Coordinador de Inglés los puntos pendientes de la agenda cada día.
8. Apoyar y respetar el proceso institucional del fotocopiado necesario de todo el
Departamento.
9. Apoyar en el llenado de los formatos que le sean solicitados por su Coordinador
de Inglés.
10. Llevar un expediente actualizado de todos los Maestros de Inglés de la
Institución.
11. Reportar periódicamente al Coordinador de Inglés sobre el material didáctico y
de oficina faltante, y solicitarlo utilizando los formatos correspondientes.
12. Revisar constantemente, informar y responder correos indicados por el
Coordinador Institucional. Tanto el Coordinador como el asistente tendrán
acceso a la cuenta oficial del Departamento de Inglés del Colegio.
13. Apoyar en la planeación y realización de las reuniones con los docentes y/o
Coordinadores y redactar la minuta de cada una.
PERFIL DEL MAESTRO DE INGLÉS DE UN COLEGIO
CAMINO AL BILINGÜISMO
1. Es católico.
4. Esta dispuesto a usar el idioma inglés en todo el tiempo que permanezca en la
Institución.
5. Cuenta con la Licenciatura en Educación o en la Enseñanza del Idioma, o la
posibilidad de obtenerlo.
6. Tiene experiencia mínima de 3 años en la enseñanza del idioma inglés.
7. Es leal a la Institución.
8. Esta dispuesto a recibir orientación y sugerencias al ser observado en su
desempeño.
9. Maneja los programas básicos de informática, Word, Excel, PowerPoint e
Internet.
10. Tiene capacidad de trabajar en equipo.
11. Está consciente que su desempeño docente es orientado al 100% por el
Coordinador de Inglés de la Institución.
12. Esta dispuesto a asistir a toda capacitación que le solicite la Institución.
13. Tiene disponibilidad para viajar por lo menos una vez al año.
FUNCIONES DEL MAESTRO DE INGLÉS DE UN COLEGIO
1. Respetar las normas y reglamentos de la institución, inculcando en los
educandos los valores que se plasman en los Documentos Congregacionales de
los Colegios Guadalupanos Plancartinos, y que rigen la vida interna de la
Institución.
2. Guardar, confidencialmente, la información que adquiere como docente, en señal
de lealtad a la institución y respeto a la persona del alumno y padre de familia.
3. Acudir, puntualmente, a las juntas, cursos y talleres de capacitación a los que es
convocado.
Con relación al Coordinador de Inglés

1. Presentar para su aprobación, al Coordinador Institucional de Inglés, las
planeaciones anual y semanal, de acuerdo a su Nivel y Grado.
2. Hacer buen uso del material didáctico que le proporciona la Institución y reportar
de inmediato alguna anomalía sobre el mismo.
3. Informar al Coordinador Institucional de Inglés y a la Directora del Nivel
correspondiente, los problemas de aprendizaje o de conducta detectados en los
alumnos.
4. Al finalizar cada ciclo escolar, hacer la entrega del material recibido al inicio bajo
inventario.
5. Manejar y llevar al día una carpeta de evidencias en la que se refleje el trabajo
realizado con los alumnos, la metodología del programa, y todo lo referente a su
labor docente.

1. Invitar a los padres de familia durante el mes de Noviembre, a presenciar una
Clase Abierta en el salón de su hijo, con base en la Metodología del Programa.
2. Evaluar en forma clara, objetiva, precisa y justa el desempeño de los alumnos,
evitando la parcialidad y preferencia, utilizando los criterios de evaluación
establecidos en el programa.
3. Conocer el Programa “Camino al Bilingüismo en los Colegios Guadalupanos
Plancartinos” y aplicar la metodología indicada en el mismo.
4. Por ser éste un Colegio Católico, hacer una oración en inglés al inicio de cada
clase.
5. Participar en eventos académicos, religiosos, culturales y sociales en Inglés,
tanto internos como de proyección a la comunidad, según el Plan Institucional.
6. Hacer uso de los formatos indicados en el Manual de Perfiles y Funciones según
lo requiere el Programa, para ser entregados al Coordinador Institucional en el
tiempo indicado.
7. Impartir las clases 100% en inglés y hacer uso del idioma durante su estancia en
la institución.
Con relación a los alumnos.
1. Ser participe en la organización de la “Semana Cultural Bilingüe” misma que se
recomienda llevar a cabo durante el segundo semestre del Ciclo Escolar.
2. Tener una comunicación abierta con los maestros de otras materias para que las
tareas encargadas vayan de acuerdo al tiempo disponible del alumno, viéndose
beneficiadas todas las competencias que los alumnos deben desarrollar en
ambos idiomas, equitativamente.
3. Lograr que los alumnos interactúen diariamente usando el idioma inglés.
4. Colaborar con la educación de calidad que imparte la Institución, tomando ésta
como una de las líneas principales que oriente su labor docente.
5. Impartir sus clases haciendo uso de materiales didácticos que fortalezcan el
proceso enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.
6. Preparar el material didáctico a utilizar fuera del horario de clase.
7. Revisar las tareas encargadas a los alumnos y calificarlas con justicia de acuerdo
a los tiempos programados.
8. Implementar estrategias de aprendizaje para que los alumnos se puedan
desarrollar con plenitud.
9. Dirigir una atención especializada a los alumnos con dificultad de aprendizaje,
para apoyar sus capacidades y encontrar soluciones.
10. Fomentar la disciplina, el orden, la limpieza y buena presentación en los alumnos
y sus trabajos, como una forma de vida.
11. Evidenciar, ante los alumnos, su profesionalismo y responsabilidad.
PERFIL DEL MAESTRO DE INGLÉS Y DE CIENCIAS DE
UN COLEGIO BILINGÜE
1. Es católico.
4. Esta dispuesto a usar el idioma inglés en todo el tiempo que permanezca en la
Institución.
5. Cuenta con Licenciatura en Educación, de acuerdo al Nivel correspondiente a
enseñar.
6. Tiene un mínimo de experiencia de 3 años en la docencia impartiendo clases de
Bilingüismo.
7. Cuenta con la Especialidad de la materia a impartir en el nivel Secundaria y
Preparatoria.
8. Es leal a la Institución.
9. Esta dispuesto a recibir orientación y sugerencias al ser observado en su
desempeño.
11. Maneja los programas básicos de informática, Word, Excel, PowerPoint e
Internet.
12. Tiene capacidad para trabajar en equipo.
13. Está consciente que su desempeño docente es orientado al 100% por el
Coordinador General de Inglés de la Institución, sin embargo el Coordinador
Académico Bilingüe podrá hacer aportaciones pedagógicas que le permitan
optimizar su desempeño.
15. Tiene disponibilidad para viajar y asistir a todas las capacitaciones que promueva
el Equipo General de Educación, para la correcta aplicación del Programa
Bilingüe.
FUNCIONES DEL MAESTRO DE INGLÉS Y DE CIENCIAS DE
UN COLEGIO BILINGÜE

1. Seguir y aplicar las normas y reglamentos de la institución, inculcando en los
educandos los valores que se plasman en los Documentos Congregacionales de
los Colegios Guadalupanos Plancartinos, y que rigen la vida interna de la
Institución.
2. Comunicar todas aquellas propuestas que pudieran enriquecer su desempeño y
el de sus alumnos al Coordinador Académico Bilingüe y a la Directora de Nivel.
3. Guardar confidencialmente la información que adquiere como docente, en señal
de lealtad a la institución y respeto a la persona del alumno y padre de familia.
4. Acudir, puntualmente, a las juntas, cursos y talleres de capacitación a los que es
convocado.
5. Colaborar con la educación de calidad que imparte la Institución, tomando ésta
como una de las líneas principales que oriente su labor docente.
6. Trabajar en coordinación con la Directora de Nivel, el Coordinador Académico
Bilingüe y la Coordinadora de Inglés de Colegio.
Con relación a la Coordinación
1. Manejar y llevar al día una carpeta de evidencias en la que se refleje el trabajo
realizado con los alumnos, la metodología del programa, y todo lo referente a su
labor docente.
2. Presentar al Coordinador Académico Bilingüe y al Coordinador de Inglés del
colegio, para su aprobación, las planeaciones anual y semanal, de acuerdo a su
nivel y grado.
3. Informar al Coordinador de Inglés del colegio, a la Coordinadora Académica
Bilingüe y a la Directora del Nivel correspondiente, los problemas de aprendizaje
o de conducta detectados en los alumnos.
4. Al finalizar cada ciclo escolar hacer la entrega del material recibido bajo
inventario al inicio del curso y reportar, de inmediato, cualquier anomalía que se
presente.
5. Apoyar en conjunto con el Coordinador Académico Bilingüe, en la elaboración de
la Ruta de Mejora Escolar.
6. Hacer buen uso del material didáctico que le proporciona la Institución y reportar
de inmediato alguna anomalía sobre el mismo.
7. Impartir sus clases haciendo uso de materiales didácticos que fortalezcan el
proceso enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.

1. Hacer uso de los formatos indicados en el Manual de Perfiles y Funciones según
lo requiere el Programa, para ser entregados al Coordinador Académico Bilingüe
en el tiempo indicado.
1. Impartir las clases 100% en inglés y hacer uso del idioma durante su estancia en
la Institución.
2. Conocer el "Programa Bilingüe de los Colegios Guadalupanos Plancartinos” y
aplicar la metodología indicada en el mismo.
3. Por ser éste un Colegio Católico, hacer una oración en inglés al inicio de cada
clase.
4. Evaluar, de forma objetiva y justa, el desempeño de los alumnos, evitando la
parcialidad y preferencia, usando los criterios establecidos en el programa.
5. Participar en eventos académicos, religiosos, culturales y sociales en Inglés,
tanto internos como de proyección a la comunidad, según el Plan Institucional.
6. Invitar a los padres de familia, a presenciar una Clase Abierta en el salón de su
hijo(a). Esta clase será la correspondiente a la fecha planeada y con base a la
Metodología del Programa
Con relación a los alumnos
1. Evidenciar, ante los alumnos, su profesionalismo y responsabilidad.
2. Motivar a los alumnos para que tomen conciencia del ser responsables de su
propio crecimiento académico.
3. Promover estrategias de aprendizaje para que los alumnos se puedan desarrollar
con plenitud.
4. Favorecer la disciplina, el orden, la limpieza y buena presentación en los
alumnos y sus trabajos, como una forma de vida.
5. Interactuar diariamente con los alumnos utilizando el idioma inglés.
6. Revisar las tareas encargadas a los alumnos y calificarlas con justicia de acuerdo
a los tiempos programados.
7. Dirigir una atención especializada a los alumnos con dificultad de aprendizaje,
para apoyar sus capacidades y encontrar soluciones.
8. Elaborar las guías de estudio de la asignatura para aplicar exámenes
extraordinarios, en caso de ser necesario.
9. Realizar los eventos académicos y culturales en inglés cada Ciclo Escolar, con la
participación de los grupos asignados a su responsabilidad.
10. Tener una comunicación abierta con los maestros de otras materias para que las
tareas encargadas vayan de acuerdo al tiempo disponible del alumno, viéndose
beneficiadas todas las competencias que los alumnos deben desarrollar en
ambos idiomas, equitativamente.
DESEMPEÑO DEL MAESTRO DE INGLÉS
OBJETIVO
Acompañar, motivar y apoyar al maestro de inglés en el desempeño de su labor para
favorecer la comunicación y el trabajo en equipo.
DESCRIPCIÓN
Este formato será usado de la siguiente manera:
1. Concertar una cita con el maestro.
2. En entrevista personal y de común acuerdo, motivar al cumplimiento de los
aspectos del formato.
3. Hacer este análisis cada bimestre.
4. Llevar a cabo este análisis a manera de autoevaluación por parte del docente.
5. Si se presenta alguna dificultad que afecte a los alumnos, este análisis deberá
hacerse en tiempo y forma, ya sea, semanal o mensualmente, si es necesario.
6. Llevar a cabo la entrevista siempre con el objetivo de motivar y apoyar al
maestro de inglés en el desempeño de su labor docente, iniciando con los
aspectos positivos, siguiendo con los aspectos por mejorar y finalizando con un
comentario motivador.
7. Utilizar este formato como herramienta para la elaboración de los reportes
trimestrales que se envían al Coordinador Regional.
DESEMPEÑO DEL MAESTRO DE INGLÉS
FORMATO 1
Nombre del maestro: __________________________________________________
Nivel(es): ______________, ______________, ______________, ______________
Grupo(s): _______________________ fecha: ______________________________
ASPECTOS: SÍ NO
1. Muestro actitud positiva. ___ ___
2. Respondo a las actividades de trabajo en equipo. ___ ___
3. Me comunico con mi coordinador(a) de forma óptima. ___ ___
4. Atiendo y aplico las sugerencias del coordinador(a). ___ ___
5. Entrego mis planeaciones a tiempo. ___ ___
6. Asisto a las juntas con puntualidad. ___ ___
7. Asisto a los cursos de actualización. ___ ___
8. Entrego las calificaciones a tiempo. ___ ___
9. Entrego los exámenes a tiempo. ___ ___
10. Realizo ambientación visual dentro y fuera del salón de
clase. ___ ___
11. Participo en las actividades que se me piden. ___ ___
12. Preparo mi material antes de la clase. ___ ___
13. Hablo Inglés todo el tiempo en la institución. ___ ___
COMENTARIOS:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACUERDOS
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________ _____________________________
Firma del Maestro(a) Firma del Coordinador(a)
OBSERVACIÓN DE CLASE GLOBAL
OBJETIVO
Apoyar al Maestro de inglés a optimar su desempeño docente a través de
observaciones detalladas de clase, las cuales tienen como finalidad el detectar
fortalezas y/o necesidades en la implementación de la metodología del programa, las
estrategias docentes que se utilizan y en las interacciones alumno-alumno, alumno-
conocimiento y maestro-alumno para, posteriormente, darle una retroalimentación
completa que beneficie el proceso de enseñanza y de aprendizaje, así como el logro de
los perfiles de egreso de los alumnos.
DESCRIPCIÓN
1. No es posible observar cada aspecto en una clase de 45 a 50 minutos, por eso
es que se agrega una tercera columna para los aspectos que no se alcanzaron a
observar, pero que el maestro debe considerar en su trabajo dentro del aula.
2. Las columnas de SÍ y NO ayudan al coordinador a llegar a acuerdos con el
maestro para mejorar y/o incentivar, según sea el caso, para posteriormente
ambos firmar.
3. Es importante mencionar que este formato no tiene fines de juicios, sino de
apoyo y crecimiento, tanto para el maestro como para el coordinador.
4. Los parámetros de observación deben ser conocidos por el maestro, con
anterioridad.
5. Las visitas del Coordinador de Inglés al grupo, serán sin previo aviso.
6. En una entrevista previa y de manera exploratoria, el Coordinador de inglés
podrá conocer las necesidades del docente con el fin de apoyarlo antes de ser
observado, sin embargo, el docente no tendrá conocimiento del día y hora en
que su clase será observada.
7. Este formato debe ser utilizado para observar una clase completa antes del
término de cada trimestre. Durante el primer trimestre, será utilizado en la
primera observación de clase de cada docente y una segunda vez antes de que
este concluya.
8. La presencia del Coordinador en el grupo será únicamente como espectador y
sin oportunidad de intervención durante el desarrollo de la clase.
9. Para dar la retroalimentación, el coordinador debe seguir los siguientes pasos:
a. Calendarizar la retroalimentación el mismo día de la observación de la
clase o inmediatamente al siguiente día.
b. Realizar preguntas exploratorias al Docente sobre cómo se sintió, qué
logró y qué pudo haber hecho diferente para alcanzar un mejor
desempeño.
c. Mencionar las fortalezas detectadas.
d. Entregar el formato y solicitar cordialmente al Docente que lo llene desde
su perspectiva para ponerlo en común. Durante la puesta en común se
discuten y aclaran puntos para verificar que, tanto el coordinador como el
Maestro, estén en sintonía.
e. Identificar las áreas a reforzar, prioritarias y/o urgentes, en común acuerdo
con el Maestro, con objeto de realizar sugerencias específicas que apoyen
a mejorar dichas áreas.
f. Redactar acuerdos específicos que contengan un qué (situación de
riesgo) y un cómo (solución) y, en común acuerdo, proceder a firmar.
g. Explorar sobre lo que el Maestro piensa y siente con respecto a los
acuerdos firmados para motivarlo a dar su mejor esfuerzo.
h. Dar seguimiento a los acuerdos en posteriores observaciones.
*Este formato puede ser utilizado con mayor frecuencia de lo mencionado en el punto
número 7, en caso de ser necesario y a criterio del Coordinador, con la finalidad de
apoyar de manera más amplia a algún Docente que así lo requiera.
FORMATO DE OBSERVACIÓN DE CLASE GLOBAL
FORMATO 2
Nombre del maestro: __________________________________________________
Nivel: _______________________ Grado: ______________ Grupo: ___________
Fecha de la observación: ____________ Fecha de Retroalimentación ___________
No se
Estrategias del Maestro SÍ NO
Observó
1. Habla todo el tiempo en inglés.
2. Están presentes los acuerdos del salón de clase de manera
visual.
3. Menciona los objetivos actitudinal y académico al iniciar la
clase.
4. Despierta el interés de los alumnos.
5. Se dirige a ellos en forma entusiasta y positiva.
6. Habla de manera clara.
7. Modula la voz de manera apropiada según el
contenido/actividad.
8. Presenta la información adecuando el lenguaje al nivel.
9. Da instrucciones claras y precisas.
10. Verifica si las indicaciones fueron comprendidas.
11. Motiva a los alumnos a comunicarse en inglés.
12. Mantiene la atención de los alumnos de manera constante.
13. Utiliza formas de escritura adecuadas al nivel del alumno.
14. Conoce a sus alumnos y se dirige a ellos por su nombre.
15. Es cordial y firme con ellos.
16. Incentiva en público y reprende en privado.
17. Mantiene el orden en el salón.
18. Está pendiente de la realización de las actividades.
19. Está alerta a la participación de los alumnos.
20. Controla la participación con equidad.
21. Dignifica la participación de los alumnos.
22. Permite que los alumnos reflexionen sobre el tema en
cuestión otorgándoles el tiempo necesario para ello.
23. Promueve normas de comportamiento.
24. Pide la tarea en forma clara.
No se
Metodología SÍ NO
observó
1. Introduce su clase con actividades de calentamiento.
2. Activa el conocimiento previo del alumno para introducir el
tema.
3. Fomenta preguntas y ofrece asistencia.
4. Recicla aspectos relevantes para reforzar comprensión.
5. Expone sus ideas en forma secuencial y lógica.
6. Guía a los alumnos hacia las metas a alcanzar.
7. Convierte los errores en momentos de aprendizaje.
8. Personaliza contenido a la realidad del alumno.
9. Utiliza material palpable (“realia”).
10. Utiliza material de audio.
11. Utiliza material visual (posters, tarjetones, etc.).
12. Utiliza la tecnología como apoyo didáctico.
13. Maximiza el uso del material didáctico.
14. Aplica las formas de evaluación del programa.
15. Aplica evaluaciones individual, grupal y en equipo, según sea
el caso.
16. Hace preguntas que requieren pensar de manera crítica.
17. La tarea va de acuerdo con el objetivo de la clase.
18. Las actividades responden al objetivo planeado.
19. Da tiempo suficiente para realizar las actividades.
20. Diversifica el tipo de actividades.
No se
Interacción SÍ NO
observó
1. Implementa actividades grupales o en pares que
auténticamente promueven comunicación utilizando el idioma.
2. Monitorea la interacción de los alumnos moviéndose alrededor
del salón de clase.
3. Permite que el alumno sea quien hable más durante la clase.
4. Monitorea el proceso de aprendizaje de los alumnos.
5. Presta atención y apoya a los alumnos que no están
trabajando
6. Pide a los alumnos que compartan ideas y conocimientos.
7. Permite que los alumnos opinen y sean parte activa de la
clase
8. Involucra a los alumnos a demostrar lo que han aprendido.
9. Logra los objetivos planteados.
10. Reconoce, toma en cuenta y permite la expresión de los
sentimientos de los alumnos.
No se
Otros SÍ NO
observó
1. Revisa las tareas asignadas fuera del horario de clase.
2. Confirma que el grupo domine el tema.
COMENTARIOS DEL COORDINADOR:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACUERDOS ENTRE MAESTRO Y COORDINADOR:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________ _______________________
Firma del Maestro Firma del Coordinador
OBSERVACIÓN DE CLASE
MODALIDAD FRECUENTE
OBJETIVO
Brindar apoyo al maestro(a) en su desempeño como docente dentro del salón de
clases, a través del acompañamiento y la observación, en períodos frecuentes y cortos,
y con la retroalimentación correspondiente.
DESCRIPCIÓN
La modalidad frecuente consiste en permanecer de 5 a 7 minutos dentro de una clase
observando lo que el profesor está haciendo con los alumnos. Es importante que el
observador ingrese al aula sin libreta, sin lápiz, sin distractores, y se enfoque a prestar
atención con sus cinco sentidos, a lo que está sucediendo. Después de este tiempo, el
observador se retira del salón y toma nota de lo que observó respondiendo a tres
preguntas básicas:
1. ¿Qué intentaba hacer el profesor(a)?
En este punto, el observador redacta la intención de la actividad que el maestro
realizaba con sus alumnos. Por ejemplo, estableciendo conocimiento previo del tema,
explicando los diferentes tipos de hábitats, integrando equipos de trabajo, cerrando la
clase con alguna dinámica, etc.
2. ¿Fue exitoso?
Aquí el observador debe decidir si fue o no exitoso el maestro al realizar esta actividad.
El observador puede elegir calificativos como: en su mayoría, parcialmente, casi no, etc.
3. Menciona una cosa que hizo que el profesor tuviera éxito o una cosa que pudo
haber hecho para lograr el éxito.
El observador debe analizar y redactar lo que provocó que el maestro tuviera éxito en
su desempeño, si es que lo tuvo. Si el maestro no tuvo éxito, el observador sugiere
algunas estrategias concretas que provocarán que el maestro tenga éxito en su próxima
intervención.
El tiempo estimado de análisis y llenado de formato de observación frecuente es

aproximadamente de 5 minutos. Si se presentan dos o tres observadores, se
contemplan otros 5 minutos estimados para deliberar y comentar las notas de los
mismos, y llegar a un acuerdo.
Posteriormente, se invita al maestro a la retroalimentación, la cual podrá durar
alrededor de 20 minutos. El observador comienza preguntando al maestro cómo se
sintió durante la observación. Si es la primera vez que se le observa bajo esta
modalidad, se le explican las tres preguntas del formato, para que el maestro tenga la
certidumbre de lo que el proceso implica. Luego, se le hacen las preguntas al maestro.
Se le pregunta qué estaba intentando hacer en la clase, si se consideró exitoso, qué lo
hizo exitoso o qué pudo haber hecho para serlo en esa actividad. Se escucha con
cautela lo que el maestro dice. En seguida, el observador trata de vincular lo que está
escuchando, con los comentarios que él mismo redactó previamente en el formato de
Observación Modalidad frecuente. La actitud del observador debe ser positiva, abierta y
proactiva, para brindar apoyo al docente en su desempeño.
Una vez que, tanto el observador como el maestro, aterricen la conversación guiada se
redacta un solo acuerdo, al cual se compromete el docente a seguir en su siguiente
clase. Ambas partes firman el formato y se queda como documento de evidencia.
Esta modalidad de observación de clase tiene sustento científico mediante
investigaciones de campo así como monitoreo llevado a cabo por la Doctora Robyn
Jackson, educadora y autora de alrededor de 9 libros con temas de desarrollo
profesional de profesores como optimización de aprendizaje, motivación de alumnos,
instrucción diferenciada, etc. Se puede encontrar mayor información en
www.mindstepsinc.com.
OBSERVACIÓN DE CLASE
“FRECUENTE”
FORMATO 3
Nombre del Docente: ____________________________________________________
Escuela: ___________________________________ Fecha: _____________________
Nivel: ___________________________ Grupo: __________ Grado: _______________
1. ¿Qué intentaba hacer el profesor(a)?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Fue exitoso?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Menciona una cosa que hizo que el profesor tuviera éxito o una cosa que pudo
haber hecho para lograr el éxito:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Acuerdo entre observador y docente:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________ _________________________
Firma del Docente Firma
ENTREGA DE MATERIAL DIDÁCTICO GENERAL
OBJETIVO
Contar con los recursos técnicos y didácticos necesarios para optimizar el trabajo
docente con el propósito de lograr que los alumnos vivan diariamente sus clases de
manera agradable e interesante.
DESCRIPCIÓN
1. Estos formatos facilitarán al Coordinador Institucional de inglés a tener un mayor
control y cuidado de todos los recursos materiales que le proporciona la
institución a través de la Directora General y de la Coordinadora General de
inglés de los Colegios Guadalupanos Plancartinos.
2. Una vez inventariado todo el material recibido, el Coordinador(a) de inglés del
colegio enviará al Coordinador(a) Regional respectivo y a la Directora General de
la institución, una copia del material existente utilizando el formato 3.
3. El Coordinador General de Inglés de la institución se asegurará de actualizar
dicho inventario al inicio y cierre de cada ciclo escolar.
4. Después de asegurarse de tener todo el material inventariado, el Coordinador de
Inglés del colegio entregará a cada docente de inglés y/o ciencias el material
correspondiente a su nivel y grado utilizando el formato
5. Dicho formato deberá ser firmado en original para las evidencias de la
coordinación de inglés del colegio, y entregar una copia al docente
correspondiente.
6. Cada docente deberá tener en su expediente o carpeta de la coordinación de
inglés del colegio, el formato 4, con todas sus especificaciones, mismo que
igualmente será actualizado al inicio y cierre de cada ciclo escolar.
7. Si por algún motivo sucede que un docente cierra relación laboral con la
institución antes del cierre del ciclo escolar, el Departamento Administrativo del
colegio deberá asegurarse de que todo este material haya sido devuelto antes de
realizar cualquier finiquito o indemnización, ya que este material es propiedad de
la institución.
8. Cada maestro debe ser consciente de la responsabilidad que tiene por cada
material que firma de recibido.
INVENTARIO DEL MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPO TÉCNICO

DE LA OFICINA GENERAL DE INGLÉS DEL COLEGIO
FORMATO 4
Ubicación
Cantidad Descripción
Maestros Oficina
Quien se desempeñe como Coordinador General de Inglés del Colegio, asume la

responsabilidad del cuidado del material técnico y didáctico que recibe al tomar la
Coordinación.
MATERIAL QUE RECIBE EL MAESTRO
FORMATO 5
Nombre del Maestro _________________________________________________

Sección o Nivel ____________________________________________________
Fecha de Fecha de
Descripción Cantidad Firma Firma
Recibido Entrega
Quien se desempeñe como Maestro de Inglés en la Institución, asume la

responsabilidad del cuidado del material didáctico que se le entrega al inicio del Ciclo
Escolar.
DOSIFICACIÓN ANUAL
PARA COLEGIOS CAMINO AL BILINGÜISMO
OBJETIVO
Contar con un plan anual que permita al docente alcanzar los objetivos del programa
con el fin de lograr el perfil de egreso en los alumnos.
DESCRIPCIÓN
Realizar este plan anual por nivel, grado y por cada una de las dos líneas curriculares
del programa. El llenado apropiado de este formato demuestra que el maestro sigue la
Metodología descrita en las guías del maestro.
Se escribe el Tema o la Unidad, objetivos generales y las páginas de la Guía del
Maestro:
 Unidad: La unidad o tema que se trabajará durante la semana.
 Objetivos Generales: se redactan los objetivos a trabajar durante la semana.
 Páginas de la Guía del Maestro: Se escriben las páginas que el maestro ocupará
analizar para el desarrollo del tema donde se encuentran los objetivos específicos.
Para lograr obtener los beneficios del llenado de este formato se deben tomar en
cuenta las referencias del Programa Congregacional de Inglés páginas 28, 40, 53, 57,
61, 64, 69, 74, 78, 83, 88, 93, 99, 104, 109, 113, 117, 123, 129, 135, 142, 147, 153,
159, 165, 170, 176, 181, 191, y 195. (Dosificaciones del Programa Camino al
Bilingüismo en los Colegios Guadalupanos Plancartinos).
DOSIFICACIÓN ANUAL
FORMATO 6
Nombre del Docente: __________________________Línea Curricular: _____________

Nivel: ___________________ Grado: __________ Ciclo Escolar: _________________
Tema
Objetivos
Semana o Páginas de la Guía del Maestro
Generales
Unidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
36.
DOSIFICACIÓN ANUAL
COLEGIOS BILINGÜES
OBJETIVO
Contar con un plan anual que permita al docente alcanzar los objetivos del programa
con el fin de lograr el perfil de egreso en los alumnos.
DESCRIPCIÓN
Se llena un formato por grado y materia, ya sea Inglés o Ciencias. Se especifica el
nombre del maestro, el grado y sección, además de la materia y el ciclo escolar al que
pertenece. Posteriormente se escribe la Unidad, la Idea Principal y las páginas de la Guía
del Maestro.
 Unidad: La unidad o tema que se trabajará durante la semana.
 Idea Principal: Se escribe la pregunta de inicio que despierta el interés en los
alumnos, y que además sirve como guía para el maestro como Objetivo General.
 Páginas de la Guía del Maestro: Se escriben las páginas que el maestro ocupará
analizar para el desarrollo del tema donde se encuentran los objetivos específicos.
FORMATO DE DOSIFICACIÓN ANUAL
COLEGIOS GUADALUPANOS PLANCARTINOS BILINGÜES
FORMATO 7
Nombre del Docente: ______________________________ Materia: _______________

Nivel: ____________________Grado: _____________Ciclo Escolar: ______________
Páginas de la
Semana Tema o Unidad Idea Principal
Guía del Maestro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
36
PLAN DIARIO-SEMANAL PARA COLEGIOS

OBJETIVO
Apoyar a los docentes de inglés para que tengan una guía práctica que les permita
desarrollar sus clases diarias logrando así los objetivos específicos del programa a fin
de que los alumnos alcancen su perfil de egreso al término del ciclo escolar.
DESCRIPCIÓN
Cada docente de inglés deberá planear sus clases diarias haciendo uso de este
formato. Esta planeación se entregará semanalmente al Coordinador General de inglés
de la institución, mismo que será de utilidad para ambos, el maestro y el coordinador,
ya que les permitirá tomar decisiones oportunas en la aplicación de la metodología del
programa.
El formato de plan semanal debe coincidir con los lineamientos plasmados de acuerdo
a la Filosofía Guadalupana Plancartina y al perfil del docente. Este formato se llenará
con los siguientes elementos:
1) Datos generales de la institución.
2) Datos de la planeación.
3) Valor del mes: Se anota el valor al que se debe conectar el tema de la clase para
siempre contribuir a la formación de los alumnos.
4) Perfil del Maestro Guadalupano Plancartino: el docente deberá consultar el
Ideario en los Documentos Congregacionales de los Colegios Guadalupanos
Plancartinos (páginas 41-44), para comprender y hacerse el propósito de trabajar
por lo menos dos aspectos de cada dimensión.
5) Ambiente de aprendizaje
6) Perfil de Egreso: Se transcriben los enunciados del perfil de egreso del alumno,
que se trabajaran durante esa semana (de acuerdo a los temas y actividades).
7) Objetivos:
a. Académicos: de acuerdo a la guía del maestro correspondiente.
b. Actitudinales: de acuerdo al valor del mes y su interrelación con las
actividades.
8) Aprendizajes: Se redacta en la casilla correspondiente del tipo de aprendizaje,
tanto declarativo como procedimental. Declarativo, es lo que el alumno va a
aprender, mientras que el procedimental es cómo llegará a ese aprendizaje,
puede hacerse una lista de actividades. En la casilla del aprendizaje Valoral, se
escriben los valores y/o actitudes que debe presentar el alumno durante las
actividades.
9) Secuencia didáctica: se desarrolla los 5 momentos de la sesión de clase.
a) Activación del Conocimiento Previo: Se trata de una introducción al tema, en
el que se evocan experiencias y conocimientos previos de los alumnos, el
docente realiza preguntas y permite también que ellos realicen las suyas
acerca del título, dibujos o vocabulario que se estén revisando, por mencionar
un ejemplo. (Ver guía del maestro).
b) Presentación: Con base en las aportaciones que se tengan de los alumnos
del primer paso (Activación del Conocimiento Previo), el docente presenta el
tema que se estará revisando. Se incluye la explicación del vocabulario en
este apartado. (Ver guía del maestro).
c) Práctica: Se realizan actividades guiadas, en las que pueda poner en práctica
el aprendizaje del idioma, aplicando el vocabulario en enunciados, relatos,
explicaciones, etc. El alumno tiene la oportunidad de intentar, equivocarse y
aprender las nuevas palabras. (Ver guía del maestro).
d) Aplicación: En esta etapa el alumno ya es capaz de aplicar el aprendizaje del
idioma en alguna actividad del libro, o las definidas por el maestro; ya sea
contestar alguna página, o redactar algún escrito. (Ver guía del maestro).
e) Evaluación: El alumno pondrá en práctica en algún juego o actividad de cierre
guiado por el maestro, para englobar el conocimiento adquirido. (Ver guía del
maestro).
10)Recursos Materiales: se redactan los materiales didácticos y tecnológicos que
apoyarán el desarrollo de la planeación.
11)Fuentes de información y consulta
12)Firmas de autorización y revisión.
PLAN DIARIO-SEMANAL PARA COLEGIOS
FORMATO 8
Nombre del maestro:

Nivel y grado: Valor del mes:
Líneas Curriculares:
Fecha: Semana:
Perfil del Maestro Guadalupano Plancartino
Dimensión Personal Dimensión Comunitaria Dimensión Religiosa
Comprometido Hace amable la virtud Testimonio de FE
Justo Hace interesante el estudio Promotor
Recto Hace grato el quehacer Coherente
Dinámico Hace desapercibida la vigilancia Colabora en la formación moral
Comprensivo Hace fácil el camino al cielo Colabora en la formación religiosa
Innovador Educa el corazón Fomenta el amor e imitación a María
Optimizador Fomenta el liderazgo Promueve valores cristianos
Ambiente de
aprendizaje
Perfil de Egreso
del Alumno
Secuencia
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Didáctica
Objetivo(s) Académico
de
aprendizaje Actitudinal
Declarativo
Aprendizaj Procedimenta
e l
Valoral
Activación del
Conocimiento Previo
(Tiempo)
Presentación (Tiempo)
Práctica (Tiempo)
Aplicación (Tiempo)
Evaluación (Tiempo)
Tarea:
Recursos Didácticos
Materiales Tecnológicos
Fuentes de Consulta
Firma del docente: Firma del Coordinador: Firma de la Directora de Nivel/
Coordinador Académico:
PLAN DIARIO-SEMANAL
PARA COLEGIOS BILINGÜES
OBJETIVO
desarrollar sus clases diarias, logrando así los objetivos específicos del programa a fin
DESCRIPCIÓN
de la institución con copia al Coordinador Académico Bilingüe del nivel que
corresponde, mismo que será de utilidad para el maestro y coordinadores, ya que les
permitirá tomar decisiones oportunas en la aplicación de la metodología del programa.
3) Valor del mes: Se redacta el valor al que se debe conectar el tema de la clase
para siempre contribuir a la formación de los alumnos.
4) Perfil del Maestro Guadalupano Plancartino: el docente deberá consultar el
Ideario en los Documentos Congregacionales de los Colegios Guadalupanos
Plancartinos (páginas 41-44), para comprender y hacerse el propósito de trabajar
uno o dos aspectos de cada dimensión.
5) Ambiente de aprendizaje: Se refiere a la transversalidad del valor del mes que
promueve el colegio, con el objetivo general de la semana por línea curricular y
se redacta brevemente cómo es que se lleva a la práctica.
6) Objetivos:
a. Académicos: de acuerdo a la guía del maestro correspondiente
b. Actitudinales: de acuerdo al valor del mes y su interrelación con el valor
del contenido.
7) Aprendizaje: Se redacta en la casilla correspondiente del tipo de aprendizaje,
tanto declarativo como procedimental. Declarativo, es lo que el alumno va a
aprender, mientras que el procedimental es cómo llegará a ese aprendizaje,
puede hacerse una lista de actividades. En la casilla del aprendizaje Valoral, se
escriben los valores y/o actitudes que debe presentar el alumno durante las
actividades.
8) Secuencia didáctica: se contemplan los momentos didácticos del desarrollo de la
clase.
a. Activación del Conocimiento Previo: A lo que también podemos llamar
“Preparación”. El propósito de esta fase es ayudar a los estudiantes a
identificar las estrategias que ya utilizan y desarrollar su conciencia
metacognitiva sobre la relación entre sus propios procesos mentales y el
aprendizaje efectivo. Al identificar el conocimiento previo de los
estudiantes en relación a un tema y la evaluación de su uso actual de las
estrategias de aprendizaje, los profesores pueden diagnosticar las
necesidades de sus estudiantes para el aprendizaje de estrategias. Las
actividades en la etapa de preparación pueden incluir discusiones acerca
de las estrategias utilizadas recientemente, entrevistas individuales o
grupales sobre las estrategias aplicadas para tareas particulares, sesiones
de pensar en voz alta en las cuales los estudiantes describen sus
procesos de pensamiento mientras trabajan en una tarea, cuestionarios o
listas de verificación sobre las estrategias utilizadas; así como un diario de
notas sobre los enfoques individuales para el aprendizaje de idiomas.
b. Presentación: Esta fase se centra en explicar y modelar la(s) estrategia(s)
de aprendizaje. El maestro explica las características, utilidad, y
aplicaciones de una estrategia en particular. Quizás la manera más
efectiva para lograr este propósito, es que el maestro modele su propio
uso personal de la estrategia. Por ejemplo, el profesor podría pensar en
voz alta mientras lee un texto que aparece en el proyector. Las estrategias
que el facilitador puede demostrar mientras lee podría incluir predicciones
basadas en el título, el uso de ilustraciones para recordar conocimientos
previos del tema, enfatizar de manera selectiva a los subtítulos y el texto
en negrita, monitoreo de la comprensión y la toma de decisiones acerca
de cómo tratar las palabras, estructuras o ideas desconocidas, y, por
último, la evaluación del éxito obtenido en el aprendizaje del texto. El
profesor puede pedir a los alumnos recordar las estrategias que
observaron y luego describirlas con más detalle, proporcionar un nombre
específico para cada estrategia, y explicar cuando la estrategia se puede
utilizar con mayor eficacia. Este modelo ayuda a los estudiantes a
visualizarse a sí mismos trabajando con éxito en una tarea similar.
c. Práctica: En esta fase, los estudiantes tienen la oportunidad de practicar la
estrategia de aprendizaje con una tarea de aprendizaje auténtica. La
práctica con frecuencia se llevará a cabo durante el trabajo colaborativo.
Por ejemplo, un grupo de alumnos puede leer una narración, a
continuación, describir las imágenes que la lectura evoca, hablar sobre las
palabras desconocidas encontradas e inferir significados a través de
claves de contexto y turnarse al resumir los puntos principales de la
narración. Las estrategias se pueden practicar con cualquier contenido del
lenguaje y pueden incluir cualquier combinación de las modalidades
lingüísticas. En un programa basado en el contenido de Inglés como
Segunda Lengua (ESL, “English as a Second Language”), las estrategias
se pueden utilizar para entender y recordar conceptos y destrezas de las
áreas curriculares, tales como ciencias naturales, matemáticas, ciencias
sociales, literatura y ética.
d. Aplicación: El objetivo principal de esta fase es proporcionar a los alumnos
la oportunidad de evaluar su propio éxito en el uso de estrategias de
aprendizaje; desarrollando así la conciencia metacognitiva de sus propios
procesos de aprendizaje. Las actividades que desarrollan la
autoevaluación incluyen: discusión de ideas después de la práctica de
estrategias de aprendizaje, diarios en los que los estudiantes registran los
resultados de sus estrategias de aprendizaje, listas de verificación de las
estrategias utilizadas, y cuestionarios abiertos en los cuales los
estudiantes pueden expresar sus opiniones sobre la utilidad de las
estrategias.
e. Evaluación: Para esta etapa, el objetivo de la instrucción de estrategias de
aprendizaje se ha logrado, los estudiantes se han independizado y son
capaces de reflexionar y regular su propio aprendizaje. Una característica
importante de la secuencia didáctica es que las necesidades y
pensamientos de los alumnos son fundamentales para toda enseñanza.
La secuencia guía a los estudiantes hacia niveles crecientes de
independencia, fomentando así actitudes de auto-eficacia académica.
9) Recursos Materiales: se redactan los materiales didácticos y tecnológicos que
10) Fuentes de información y consulta
11) Firmas de autorización y revisión.
PLAN DIARIO-SEMANAL
FORMATO 9
Nombre del maestro:

Nivel y grado: Valor del mes:
Materia: Guía:
Mes: Semana: Número de semana:
Perfil del Maestro Guadalupano Plancartino
Dinámico Hace desapercibida la vigilancia Colabora en la formación moral
Innovador Educa el corazón Fomenta el amor e imitación a María
Ambiente de aprendizaje
Perfil de Egreso del Alumno
Secuencia Didáctica Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Objetivo(s) Académico
de
aprendizaje Actitudinal
Declarativo
Aprendizaj
Procedimental
e
Valoral
Activación del Conocimiento
Previo (Tiempo)
Presentación (Tiempo)
Práctica (Tiempo)
Aplicación (Tiempo)
Evaluación (Tiempo)
Tarea:
Recursos Didácticos
Materiales Tecnológicos
Fuentes de Consulta
Firma del docente: Firma del Coordinador Académico Firma del Coordinador de Inglés:
Bilingüe:
PLAN DIARIO-SEMANAL PARA COLEGIOS BILINGÜES
SECCIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA
OBJETIVO
DESCRIPCIÓN
de la institución con copia al Coordinador Académico Bilingüe del nivel que corresponda
mismo que será de utilidad para ambos, el Maestro y el Coordinador, ya que les
3) Valor del mes: Se escribe el valor al que se debe conectar el tema de la clase
4) Perfil del Maestro Guadalupano Plancartino: para este apartado, el docente
deberá consultar el Ideario en los Documentos Congregacionales de los Colegios
Guadalupanos Plancartinos (páginas 41-44), para comprender y hacerse el
propósito de trabajar uno o dos aspectos de cada dimensión.
5) Ambiente de aprendizaje: Se refiere a la transversalidad del valor del mes que
promueve el colegio, con el objetivo general de la semana por línea curricular y
se redacta brevemente cómo es que se lleva a la práctica.
6) Objetivos Actitudinales: de acuerdo al valor del mes y su interrelación con el
valor del contenido.
7) Gran Pregunta: Se escribe la pregunta generadora, que da contexto a la lección
de la semana.
8) Secuencia didáctica: Se redactan los objetivos de cada uno de los pasos y
posteriormente en la misma casilla se escribe una breve redacción de las
actividades y sus páginas para lograr dichos objetivos.
a. Prepárate para Leer
b. Lectura y Comprensión
c. Arte del Lenguaje
d. Cierre
10) Fuentes de información y consulta
SECCIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA
FORMATO 10
Nombre del maestro: Nivel y grado: Valor del mes:

Materia: Guía:
Fecha: Semana:
Ambiente de
Perfil Docente
Aprendizaje:
Dinámico Hace desapercibida la Colabora en la formación moral
vigilancia
Innovador Educa el corazón Fomenta el amor e imitación a
María
Perfil de Egreso del
Alumno
Objetivo Actitudinal:
Secuencia Didáctica Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Pregunta Generadora
“Big Question”
1) Prepárate para Leer
“Get Ready to Read”
Objetivos:
Tiempo:
2) Lectura y
Comprensión
“Read & Ccomprehend”
Objetivos:
Tiempo:
3) Arte del Lenguaje
“Language Arts”
Objetivos:
Tiempo
Cierre
“Wrap up your day”
Tiempo:
Tarea:
Recursos Didácticos y
Tecnológicos
Fuentes de Consulta:
Firma del docente: Firma del Coordinador Académico Bilingüe: Firma del Coordinador de Inglés:
PARA MATERNAL Y PREESCOLAR 1 Y 2
OBJETIVO
DESCRIPCIÓN
de la institución con copia al Coordinador Académico Bilingüe del nivel que corresponda
mismo que será de utilidad para ambos, el Maestro y el Coordinador, ya que les
3) Valor del mes: Se escribe el valor al que se debe conectar el tema de la clase
4) Perfil del Maestro Guadalupano Plancartino: para este apartado, el docente
deberá consultar el Ideario en los Documentos Congregacionales de los Colegios
Guadalupanos Plancartinos (páginas 41-44), para comprender y hacerse el
propósito de trabajar uno o dos aspectos de cada dimensión.
5) Ambiente de aprendizaje.
6) Objetivos Actitudinales: de acuerdo al valor del mes y su interrelación con el
valor del contenido.
7) Gran Pregunta: Se escribe la pregunta generadora, que da contexto a la lección
de la semana.
8) Secuencia didáctica: Se redactan los objetivos de cada uno de los pasos y
posteriormente en la misma casilla se escribe una breve redacción de las
actividades y sus páginas para lograr dichos objetivos.
a. Rutina de la Mañana
b. Círculo Literario
c. Tiempo de Cuentos
d. Círculos
e. Cierre
f. Centros
10) Fuentes de información y consulta.
PARA MATERNAL Y PREESCOLAR 1 y 2
FORMATO 11
Nombre del maestro: Nivel y grado: Valor del mes:
Materia: Guía:
Fecha: Semana:
Perfil Docente Ambiente de

Aprendizaje:
Dimensión Dimensión Dimensión Religiosa

Personal Comunitaria
Comprom Hace amable la Testimonio de FE

etido virtud
Justo Hace interesante el Promotor

estudio
Recto Hace grato el Coherente

quehacer
Dinámico Hace desapercibida Colabora en la

la vigilancia formación moral
Comprensi Hace fácil el camino Colabora en la

vo al cielo formación religiosa
Innovador Educa el corazón Fomenta el amor e

imitación a María
Optimizad Fomenta el Promueve valores

or liderazgo cristianos
Perfil de
Egreso
del
Alumno
Objetivo
Actitudinal
:
Secuencia Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Didáctica
Rutina de
la Mañana
Tiempo
Círculo
Literario
Tiempo
Tiempo de
Cuentos
Tiempo
Círculos
Tiempo
Cierre
Tiempo
Tarea
Recursos
Didácticos
y
Tecnológic
os
Fuentes de
Consulta:
Firma del docente: Firma del Coordinador Firma del Coordinador de

Académico Bilingüe: Inglés:
REPORTE DE ALUMNOS QUE NECESITAN APOYO EN INGLÉS

OBJETIVO
Detectar a los alumnos que necesitan apoyo académico para darle solución.
DESCRIPCIÓN
Este formato se usará como expediente de los alumnos que necesiten apoyo, según lo
indique el maestro, en común acuerdo con el Coordinador General de inglés y en
comunicación con el Coordinador Académico Bilingüe donde aplica.
El reporte con las sugerencias y observaciones se entregará por escrito a la Directora

de Nivel, para que, ambos expliquen al Padre de Familia la necesidad urgente de darle
a su hija o hijo la oportunidad de regularizarse en una escuela externa hasta nivelarse
con los compañeros de su grupo.
REPORTE DE ALUMNOS QUE NECESITAN APOYO EN INGLÉS

FORMATO 12
Fecha__________________________
Nombre del alumno: _____________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Sección o Nivel: ______________________________
Nombre del maestro: _____________________________________________________
¿En qué área requiere apoyo?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué habilidades necesita reforzar?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Sugerencias para el maestro de apoyo:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________ ______________________________
Firma del maestro Firma del Coordinador
EVALUACIÓN A ALUMNOS DE MATERNAL Y PREESCOLAR

OBJETIVO
Informar bimestralmente, el desempeño de los alumnos.
DESCRIPCIÓN
El maestro de inglés de Maternal y Preescolar debe cuidar siempre de mantener un
ambiente relajado, llevando a cabo una evaluación desapercibida para los niños. Desde
la etapa de ambientación hasta la de consolidación del objetivo de aprendizaje, el
docente tiene múltiples oportunidades de evidenciar el avance en el desempeño de los
alumnos.
La evaluación a los alumnos en los niveles de Maternal y Preescolar se lleva a cabo de
forma bimestral siguiendo lo establecido en el programa bajo los siguientes parámetros:
 A = Muestra un desempeño sobresaliente
 B = Muestra un desempeño exitoso
 C = Muestra un desempeño en desarrollo
 D = Necesita ayuda
Es importante mencionar que esto no es calificación, sino una medida de apreciación.
Si se llega a aplicar (D), es sólo para poner especial atención en el desarrollo específico
del alumno.

FORMATO 13
MATERNAL
1er 2do 3er 4to 5to
Bim. Bim. Bim. Bim Bim.
.
1. Me divierto aprendiendo diversos temas en inglés.
2. Entiendo instrucciones en inglés.
3. Imito y entiendo lo que mi maestra(o) hace y dice.
4. Entiendo la forma de trabajar con un libro.
5. Practico habilidades de psicomotricidad.
6. Participo en actividades para practicar el idioma.
7. Escucha cuentos.
8. Aprendo y reciclo vocabulario.
9. Recuento cuentos.
FORMATO 14
PREESCOLAR 1er GRADO
1er 2do 3er 4to 5to
Bim Bim. Bim. Bim. Bim.
.
3. Imito y entiendo lo que mi maestra hace y dice.
5. Practico habilidades de psicomotricidad.
7. Uso el idioma Inglés para hacer conexiones a otras
áreas académicas.
8. Comprendo elementos básicos de lenguaje.
9. Desarrollo habilidades de comunicación en inglés.
FORMATO 15
PREESCOLAR 2do GRADO
1er 2do 3er 4to 5to
Bim Bim Bim Bim Bim
. . . . .
5. Desarrollo la psicomotricidad de acuerdo mi edad.
7. Uso el idioma Inglés para hacer conexiones a otras áreas
académicas.
10. Comprendo y practico habilidades orales y auditivas.
11. Sigo instrucciones.
12. Identifico los sonidos iniciales de las palabras.
13. Identifico las letras mayúsculas y minúsculas del
abecedario.
14. Reconozco los sonidos de las vocales.
15. Reconozco los sonidos de las consonantes.
FORMATO 16
1er 2do 3er 4to 5to
Bim. Bim. Bim. Bim. Bim.
1. Me divierto aprendiendo diversos temas en Inglés.
2. Entiendo instrucciones en Inglés.
5. Desarrollo la psicomotricidad de acuerdo mi edad.
7. Uso el idioma Inglés para hacer conexiones a otras
áreas académicas.
10. Comprendo y practico habilidades orales y auditivas.
11. Sigo instrucciones.
12. Identifico los sonidos iniciales de las palabras.
13. Identifico las letras mayúsculas y minúsculas del
abecedario.
14. Reconozco los sonidos de las vocales.
15. Reconozco los sonidos de las consonantes.
16. Desarrollo habilidades de pre-escritura.
17. Desarrollo habilidades de pre-lectura.

OBJETIVO
Informar bimestralmente, el desempeño de los alumnos.
DESCRIPCIÓN
El maestro de inglés de Maternal y Preescolar debe cuidar siempre de mantener un
ambiente relajado llevando a cabo una evaluación desapercibida para los niños. Desde
la etapa de ambientación hasta la de consolidación del objetivo de aprendizaje, el
docente tiene múltiples oportunidades de evidenciar el avance en el desempeño de los
alumnos.
La evaluación a los alumnos en los niveles de Maternal y Preescolar se lleva a cabo de
forma bimestral siguiendo lo establecido en el programa bajo los siguientes parámetros:
 A = Muestra un desempeño sobresaliente
 B = Muestra un desempeño exitoso
 C = Muestra un desempeño en desarrollo
 D = Necesita ayuda
Es importante mencionar que esto no es calificación, sino una medida de apreciación.

Si se llega a aplicar (D), es sólo para poner especial atención en el desarrollo específico
del alumno.

FORMATO 17
MATERNAL I & II
FONOLOGÍA Y FONÉTICA
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Escucha historias
2. Escucha y repite los nombres de
imágenes
3. Interpreta canciones y cantos
4. Identifica ritmos
5. Conecta y categoriza
6. Traza y colorea
7. Produce partes de lenguaje en contexto
8. Disfruta aprender inglés
VOCABULARIO
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Aprende vocabulario
2. Utiliza medios visuales en forma de
imágenes, modelos, etc.
3. Recicla palabras
ORAL Y AUDITIVO
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Recuenta historias
2. Practica juegos de lectores de cuentos
IDENTIFICA Y RECONOCE
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Colores
2. Animales
3. Figuras
4. Símbolos (números y letras)
A = Muestra un desempeño sobresaliente

B = Muestra un desempeño exitoso
C = Muestra un desempeño en desarrollo
D = Necesita ayuda
FORMATO 18
DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL

1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Describe características básicas de sí
mismo, como el color de cabello, de ojos y
su género
2. Muestra interés y curiosidad por aprender
nuevos conceptos e intentar nuevas
actividades
3. Demuestra empatía y se preocupa por los
demás
4. Comienza a tener amigos
AUTORREGULACIÓN
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Participa en el desarrollo y seguimiento de
reglas del aula y rutinas
2. Guarda los materiales de clase y objetos
personales adecuadamente
3. Resuelve desacuerdos apropiadamente
4. Se comunica apropiadamente para expresar
sus necesidades
5. Presta atención durante la clase
6. Saluda al maestro por la mañana y se
despide al retirarse
7. Entabla una conversación con adultos
ORAL Y AUDITIVO
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Escucha preguntas y responde
apropiadamente
2. Sigue instrucciones
3. Habla claramente y se da a entender
4. Demuestra comprensión del vocabulario
5. Identifica el sonido de las letras
PRE-LECTURA Y PRE-ESCRITURA
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Lee o pretende leer libros, imitando
comportamientos de lectura
2. Nombra las letras en mayúsculas y
minúsculas
3. Identifica letras y números
4. Relaciona historias con experiencias previas
5. Recuenta cuentos que se le han relatado
6. Utiliza símbolos para representar palabras
MATEMÁTICAS
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Cuenta y reconoce números del 1 al 10
2. Nombra figuras geométricas comunes
3. Clasifica objetos que son iguales o
diferentes en grupos
CIENCIAS Y CIENCIAS SOCIALES

1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Describe las características de un objeto
común
2. Identifica los hábitos positivos
3. Comienza a comprender los roles
familiares y su interrelación
4. Participa en tareas del salón de clases
5. Identifica el ambiente de comunidad
DESARROLLO MOTOR FINO Y GRUESO

1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Se mueve con ritmo en tonadas sencillas y
patrones musicales
2. Demuestra control motor-fino en
actividades sencillas
3. Participa en actividades grupales con
música

D = Necesita ayuda
FORMATO 19
PREESCOLAR 2do GRADO
PRE-ESCRITURA Y PRE-LECTURA
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Conecta mayúsculas con minúsculas
2. Recita el abecedario en orden
3. Distingue entre letras y números
4. Identifica letras y palabras
5. Identifica las partes del libro: portada,
contraportada, números de página
6. Escucha cuentos con atención
7. Relaciona los cuentos con experiencias
previas
8. Comprende las características de los
protagonistas, sus acciones y sentimientos
9. Utiliza letras y dibujos para representar
palabras
10. Rayonea y/o escribe comenzando en la
parte superior de la página, de izquierda a
derecha y en línea horizontal
CONCIENTIZACIÓN FONOLÓGICA
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Identifica palabras compuestas
2. Reconoce los sonidos de las letras
3. Identifica rimas
ORAL Y AUDITIVO
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Escucha y responde a preguntas
apropiadamente
2. Sigue instrucciones
3. Habla con claridad para que las palabras
sean entendidas
4. Describe objetos comunes
MATEMÁTICAS
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Cuenta y reconoce números del 1 al 20
2. Demuestra que la última cuenta indica el
total de objetos disponibles
3. Suma de 1 a 5 objetos
4. Resta de 1 a 5 objetos
5. Nombra y crea figuras comunes
6. Agrupa y describe objetos que son iguales
o diferentes
CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES

1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Observa cambios en el clima diario
2. Identifica el medio ambiente de su
comunidad
3. Identifica y practica buenos hábitos
4. Desarrolla un sentido de pasado, presente
y futuro, a través de las experiencias
5. Conecta eventos pasados con futuros
presentes y futuros
6. Participa en trabajos en el aula
7. Demuestra cualidades valoradas
DESARROLLO MOTOR FINO Y GRUESO

1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Participa en actividades musicales de
manera grupal
2. Coordina movimientos corporales
3. Se mueve con ritmo en sonidos y patrones
musicales
4. Demuestra control motor fino cuando
realiza actividades
5. Dibuja imágenes y figuras reconocibles
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO

1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Describe características básicas de sí
mismo como el color del cabello, de ojos y
su género
2. Demuestra interés y curiosidad en
aprender nuevos conceptos e intentar
nuevas actividades.
3. Toma la iniciativa por interactuar con niños
cooperando, ayudando, compartiendo y
expresando interés.
AUTORREGULACIÓN
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Participa en el desarrollo de la clase, sigue el
reglamento áulico y se adapta al cambio
2. Maneja y guarda material áulico con respeto y
apropiadamente
3. Expresa emociones
4. Presta atención en clase
5. Saluda a (la) maestro (a) en las mañanas y se
despide al marcharse
6. Se involucra en conversaciones con un adulto
7. Puede tomar turnos

D = Necesita ayuda
FORMATO 20
LECTURA Y ESCRITURA
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Reconoce y nombra todas las letras
mayúsculas y minúsculas
2. Inicia con concientización fonética
3. Comienza con el deletreo y la fonética
4. Sigue el orden de y representa números
5. Comienza leyendo palabras simples,
Uni-sílabos y de uso frecuente.
6. Comprende las relaciones entre palabras
7. Desarrolla las bases de la escritura
8. Copia el alfabeto Inglés.
9. Copia palabras colocadas y comúnmente
utilizadas en el aula.
10. Sigue un modelo y procede a través del
proceso de escritura
11. Desarrolla la caligrafía a su nivel de
capacidad
ORAL Y AUDITIVO
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Desarrolla un vocabulario extenso
2. Describe objetos comunes
3. Escucha a una variedad de emisores
4. Se involucra en actividades orales
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Realiza y contesta preguntas
apropiadamente
2. Re-cuenta cuentos conocidos y
conversaciones cortas
3. Dibuja y etiqueta imágenes
4. Identifica la secuencia de eventos en
cuentos leídos en voz alta
5. Identifica personajes y tramas
AUTORREGULACIÓN
1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Traduce sentimientos a palabras habladas
2. Presta atención en clase
3. Comprende y sigue indicaciones
4. Saluda a (la) maestro (a) en las mañanas y
se despide al marcharse
5. Se involucra en conversaciones con un
adulto
6. Puede tomar turnos
7. Participa en actividades en al aula
8. Maneja y guarda material áulico con
respeto y apropiadamente
CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES

1er 2do 3er 4to 5to
CONCEPTOS
1. Adquiere conocimiento sobre crecimiento y
cambio
2. Identifica el medio ambiente de su
comunidad
3. Identifica y practica Buenos hábitos
4. Identifica necesidades, características y
cambios en el proceso de crecimiento
5. Reconoce cambios en la naturaleza y sus
causas principales
6. Participa trabajos en el aula
7. Demuestra cualidades valoradas

D = Necesita ayuda
EVALUACIÓN A ALUMNOS DE
PRIMARIA, SECUNDARIA Y PREPARATORIA
COLEGIOS CAMINO AL BILINGÜISMO
OBJETIVO
Facilitar a los maestros la forma objetiva de evaluar a los alumnos y llevar el control
Institucional de calificaciones con el fin de lograr los perfiles de egreso.
DESCRIPCIÓN
1. El resultado del trabajo en clase tiene un valor del 50%.Objetiva.
2. El resultado del examen mensual, que comprende las cuatro habilidades y las
habilidades del pensamiento, tiene un valor del 30%. Objetiva.
3. El resultado del hábito de cumplimiento de tareas y proyectos tiene un valor del
10%. Objetiva.
4. El resultado de la actitud hacia la clase en cuanto a interés y participación diaria,
tiene un valor del 10%. Subjetiva.
Esta forma de evaluar nos permite ver el desempeño del alumno y permite al maestro
reportar un resultado justo sobre el desempeño del alumno fundamentado en una
pedagogía constructivista.
Es importante mencionar que la revisión de tareas y la revisión de exámenes no se
hacen durante la clase.
Los alumnos que reporten promedios mensuales menores a 7 deberán ser analizados
por el maestro en unión con el Coordinador de Inglés del Colegio para decidir si son
candidatos que necesitan apoyo.
La evaluación de alumnos en las dos líneas curriculares, (adquisición y uso
comunicativo del idioma y desarrollo de lecto-escritura del Inglés como segunda
lengua), deberá reflejarse en un solo resultado.
Se debe usar el programa “Excel” para el control de las calificaciones de la Institución
COLEGIOS CAMINO AL BILINGÜISMO
FORMATO 21
FORMATO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS
Ciclo Escolar:
Grado y Grupo:
Sección:
Examen Hábitos de
Maestro (a): Evaluación de Habilidades
Mensual Estudio
Comprensión Oral 10%
Comprensión Auditiva
Total General 100%

Pensamiento 10%
Participación 10%
Habilidades del
N.L. Nombre del alumno

Escritura 10%
Examen 30%
Lectura 10 %
Tareas 10%
Total 50%
Total 20%
Total 30%
10%
1. 0 0 0 0
2. 0 0 0 0
COLEGIOS BILINGÜES
OBJETIVO
Facilitar a los maestros la forma objetiva de evaluar a los alumnos y llevar el control
Institucional de calificaciones con el fin de lograr los perfiles de egreso.
DESCRIPCIÓN
1. El resultado del trabajo en clase tiene un valor del 50%. Objetiva.
2. El resultado del examen mensual, que comprende las cuatro habilidades y las
habilidades del pensamiento, tiene un valor del 30%. Objetiva
3. El resultado del hábito de cumplimiento de tareas y proyectos tiene un valor del
10%. Objetiva
4. El resultado de la actitud hacia la clase en cuanto a interés y participación diaria,
tiene un valor del 10%. Subjetiva.
Esta forma de evaluar nos permite ver el desempeño del alumno y al maestro reportar
un resultado justo fundamentado en una pedagogía constructivista.
Es importante mencionar que la revisión de tareas y la revisión de exámenes no se
hacen durante la clase. En el caso de que la tarea tenga relación con el tema, se
procede a utilizarla para una etapa del desarrollo de la misma.
Los alumnos que reporten promedios mensuales menores a 7 deberán ser analizados
por el maestro en unión con el Coordinador General de Inglés para decidir si son
candidatos que necesiten apoyo.
La evaluación de alumnos en las dos líneas curriculares para inglés, así como en la 3ª
línea curricular (Ciencias), deberá reflejarse como se indica en el Documento
Congregacional, (Programa de Inglés para Colegios Guadalupanos Plancartinos
Bilingües), por nivel y grado.
Se debe usar el programa “Excel” para el control de las calificaciones de la Institución.
CRITERIOS PARA CALIFICAR LA MATERIA DE INGLÉS DE LOS NIVELES PRIMARIA, SECUNDARIA Y
PREPARATORIA DE COLEGIOS BILINGÜES
FORMATO 22
Evaluación de Examen Hábitos de

Maestro: Mes:
habilidades: Mensual: estudio:
Total 50%
Total 20%
Notas:
Total 30%
Total 100%
Habilidades Orales 10%
Artes del Lenguaje 10%
Participación 10%
NOMBRE
EXAMEN 30%
N.L. DEL ASISTENCIA
Escritura 10%
Escucha 10%
Lectura 10 %
Tareas 10%
ALUMNO
1.- 0 0 0 0
2.- 0 0 0 0
PROMEDIO ### ##
mm
FIRMA DEL DIRECTORA COORDINADOR PROMEDIO
MAESTRO DE SECCIÓN DE INGLÉS REPROBADO %
426
CRITERIOS PARA CALIFICAR LA MATERIA DE CIENCIAS DE LOS NIVELES PRIMARIA, SECUNDARIA Y
PREPARATORIA DE COLEGIOS BILINGÜES
FORMATO 23
Evaluación de Examen Hábitos de

Maestro: Mes:
habilidades: Mensual: estudio:
Total 30%
Participación 10%
Total 20%
Notas:
Total 50%
EXAMEN 30%
Tareas 10%
Total 100%
Describe (Escrito) 10%
Sigue Procedimientos
Sigue Procedimientos
Describe (Oral) 10%

(Escrito) 10 %
Actitud 10%
(Oral)10 %
NOMBRE
N.L. DEL ASISTENCIA
ALUMNO
1.- 0 0 0 0
2.- 0 0 0 0
3.- 0 0 0 0
PROMEDIO ## ##
FIRMA DEL DIRECTORA DE COORDINADOR DE PROMEDIO

MAESTRO SECCIÓN INGLÉS REPROBADO %
427
EVENTOS EN INGLÉS PARA COLEGIOS CAMINO AL BILINGÜISMO
OBJETIVO
Fortalecer los contenidos del programa mediante eventos religiosos, sociales, culturales
y académicos que permitan que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos en
distintos contextos de la vida diaria.
DESCRIPCIÓN
Los eventos a realizar durante el ciclo escolar son los siguientes:
 Celebración Eucarística en inglés
 Clase Abierta
 Semana Cultural Bilingüe
 Concurso de Deletreo
 Concurso de oratoria
Todo evento que se planee llevar a cabo adicional a los aquí enlistados, podrá
realizarse únicamente si este no sustituye a los 5 eventos anteriormente señalados.
428
EVENTOS EN INGLÉS PARA COLEGIOS BILINGÜES
OBJETIVO
Fortalecer los contenidos del programa mediante eventos religiosos, sociales, culturales
y académicos que permitan que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos en
distintos contextos de la vida diaria.
DESCRIPCIÓN
Los eventos a realizar durante el ciclo escolar son los siguientes:
 Celebración Eucarística en inglés
 Clase Abierta
 Semana de la Ciencia
 Semana Plancartina en ambos idiomas
 Concurso de Deletreo
 Concurso de Oratoria
Todo evento de proyección, donde se presente algo en español, deberá tener

participación en inglés, por ejemplo, Festival de Primavera, Día de la Alimentación, Día
de las Naciones Unidas, etc., excepto los actos cívicos donde se celebran los honores a
la bandera y / o símbolos patrios, los cuales deberán ser siempre en español.
429
CELEBRACIÓN EUCARÍSTICA EN INGLÉS
OBJETIVO
Contribuir en la Educación en la Fe en el segundo idioma haciendo consciencia de que
formamos parte de una iglesia universal.
DESCRIPCIÓN
Se deben celebrar al menos dos de las misas mensuales que se llevan a cabo durante
el ciclo escolar, en el idioma inglés. El Coordinador General de inglés, en acuerdo con
la Coordinadora General de Pastoral del colegio serán los responsables de organizar
estas misas.
430
CLASE ABIERTA
OBJETIVO
Dar a conocer a los padres de familia el desarrollo de una clase de inglés en un día de
trabajo ordinario.
DESCRIPCIÓN
El maestro de inglés preparará su clase correspondiente al día de la visita de padres de
familia sin hacer ningún tipo de modificación por dicha visita. El coordinador de inglés
deberá hacer una invitación para enviarse previamente a los padres, presentará al
maestro hablando un poco de su carrera docente y al término de la clase este
agradecerá la presencia de los padres pidiendo llenar el formato de evaluación. Aclarar
que el formato se debe imprimir en español e inglés, uno de cada lado para permitir al
padre de familia que elija el idioma que prefiera. Los resultados de dicha evaluación se
presentarán en estadística para enviar a la Coordinación Regional.
431
SEMANA CULTURAL BILINGÜE, SEMANA DE LA CIENCIA
O SEMANA PLANCARTINA
OBJETIVO
Promover en los alumnos la interacción en el segundo idioma en base al desarrollo de
proyectos por realizar o realizados en clase tomados del programa o desarrollados por
la creatividad de los alumnos que fortalezcan los contenidos del programa.
DESCRIPCIÓN
Cada maestro deberá llenar el formato de planeación de eventos del manual y solicitará
el material que necesite al menos un mes antes del evento.
Se recomienda destinar un día por nivel educativo durante la semana para la
presentación de proyectos y así lograr que todos los alumnos participen.
El Coordinador General de Inglés del colegio deberá organizar dicho evento cuidando
hacer equipo con directivos y maestros titulares de cada grupo para una mejor
organización del evento.
PROCEDIMIENTO
1. Se hará una invitación a todo el personal del colegio firmada por la Directora
General donde se especifica toda la información referente a dicha semana y el
rol que desempeñará cada quien.
2. Se deberá hacer una ceremonia de apertura y otra de clausura del evento. En los
cuales se le pedirá a la Directora General que de un mensaje de bienvenida y
agradecimiento respectivamente.
3. Los días de la semana se programarán en el orden que mejor se adapte a las
necesidades de logística del colegio, pero deberá asignarse un día para
432
preescolar, otro para primaria menor, otro para primaria mayor otro para
secundaria y otro para preparatoria, donde así aplica.
4. Los proyectos que se presenten en la semana deberán ser relacionados a los
temas del programa.
5. La presentación de los proyectos deberá ser simultánea por equipos para lograr
una participación equitativa de todos los alumnos.
6. Cada día deberá evaluarse tanto por los invitados, como por los responsables
del evento utilizando los formatos correspondientes al Manual.
433
CONCURSO DE DELETREO
OBJETIVO
El Concurso de Deletreo que se lleva a cabo en los Colegios Guadalupanos
Plancartinos está diseñado para involucrar a todos los alumnos en competencias
internas y posteriormente a una etapa final.
DESCRIPCIÓN
El concurso será dividido en las siguientes dos etapas:
 Primera: consiste en la selección de finalistas (los concursos internos).
 Segunda: etapa final en un evento con público.
Los concursos internos deberán hacerse en todos los grados y niveles para seleccionar
a los participantes de la etapa final una semana antes del evento. Los maestros de
inglés harán que los alumnos practiquen de forma dinámica dedicando de 5 a 10
minutos diarios al final de la clase un mes previo al concurso final. Esta dinámica
deberá hacerse formando grupos de seis alumnos los cuales realizaran actividades
que permitan la práctica eficiente de las palabras para el concurso y el maestro a su
vez se encargará de monitorear dichas actividades. Estos mismos equipos con ayuda
del maestro podrán nominar a los finalistas del salón para entonces tener el concurso
interno y seleccionar a los finalistas.
Se deben leer las bases del concurso con los participantes para enfatizar que en los
concursos internos como en la etapa final se deberán llevar los mismos
procedimientos. La etapa de práctica antes del concurso interno deberá dejar atrás la
antigua costumbre de que el maestro le pregunte a cada alumno haciendo una etapa
centrada en el maestro, en esta etapa de práctica los maestros deberán usar su
434
creatividad para llevar a cabo actividades de deletreo que sean interesantes y
entretenidas.
1.- Procedimiento:
El concurso de deletreo se realiza mediante rondas o turnos. Los participantes deberán
deletrear una palabra en cada ronda. La palabra deberá ser deletreada después de que
el lector pronuncie la palabra.
El Participante:
1.1.- Debe estar de pie (Preferentemente con las manos atrás)
1.2.- Repetirá la palabra que dijo el lector.
1.3.- Deletreará la palabra.
1.4.- Finalmente repetirá la palabra otra vez.
Los jueces entonces decidirán si la palabra fue deletreada correctamente. Si el
participante cometió algún error deberá sentarse y esperar al término de la ronda para
bajar del estrado. El siguiente participante deberá deletrear la misma palabra que se
deletreó incorrectamente.
2.- Lista de Palabras:

La lista de palabras para cada grado será enviada a cada colegio por la Coordinación
Regional de inglés respectiva, misma que debe ser autorizada previamente por la
Coordinación General de inglés.
Cantidad de palabras que se usarán por grado.
a. 1º y 2º de Preescolar 40 palabras
El Lector mostrará una tarjeta con una foto, el participante dirá la palabra sin
deletrearla.
b. Tercero de Preescolar 30 palabras.
c. Primero de Primaria: 60 palabras
435
d. Segundo de Primaria: 70 palabras
e. Tercero de Primaria: 80 palabras
f. Cuarto de Primaria: 90 palabras
g. Quinto de Primaria: 100 palabras
h. Sexto de primaria: 120 palabras
i. 1o, 2o y 3o de Secundaria: 150 palabras
j. 1o, 2o y 3o de Preparatoria 200 palabras
Las palabras deberán ser impresas en hojas de colores para designar los niveles de
dificultad. Se deben recortar las palabras para ponerlas en bolsas de plástico que
correspondan a los diferentes niveles de dificultad las cuales deberán estar listas para
usarse el día de la etapa final.
3.- El pronunciador:
El pronunciador dice la palabra en voz alta de acuerdo a la pronunciación establecida
en el programa. Se puede consultar en internet, el abecedario de fonética en los libros,
esta misma se puede encontrar en los diccionarios Longman, Larousse u otros. Esta
será la forma de aclarar cualquier duda que pueda surgir referente a la pronunciación.
Si una palabra tiene uno o más homónimos, el lector indicará cual palabra es la que se
debe deletrear al definir la palabra.
Pedir definición: El pronunciador responderá a la petición del participante de dar una
definición, parte de una oración, o pronunciación alternativa de alguna palabra.
4.- El Jurado calificador:

Los jueces tienen las reglas y determinarán si las palabras fueron deletreadas
correctamente. Los jueces tienen el control total del concurso y su decisión es la final en
cualquier duda o aclaración.
436
Solo en caso de que el concurso se prolongue demasiado y/o se den empates
constantemente sin tener eliminados se deberán seguir las siguientes indicaciones:
a) En la primera y segunda rondas los concursantes deletrearán las palabras
denominadas fáciles.
b) En la tercera y cuarta rondas los participantes deletrearán palabras denominadas
como difíciles.
c) En la quinta y sexta ronda se usarán las palabras denominadas muy difíciles.
d) De continuar con el empate se podrán usar las palabreas denominadas muy
difíciles de un grado más alto. Dichas palabras no deberán ser conocidas por los
concursantes en una lista como la que tuvieron desde la primera etapa del
concurso.
e) En los concursos intercolegiales de deletreo el inciso anterior no aplicará, ya que
en el caso de empates después de la sexta ronda, se utilizarán palabras a la
elección de la Coordinación General de inglés de los Colegios Guadalupanos
Plancartinos sin previo conocimiento de las mismas por parte de los involucrados
en dicho evento.
Interacción con el concursante: Debido a la importancia que tiene para los jueces el ver
los movimientos de los labios para determinar un error cuando se deletrea una palabra,
se les pedirá a los concursantes que deletreen viendo al frente hablando con voz clara y
con buen volumen frente al micrófono.
Reglamento: Los jueces se asegurarán de que todos los concursantes y el público en

general conozcan las reglas del concurso antes de comenzar. Los jueces deberán
saber el criterio a utilizar antes del concurso. El Lector deberá ser competente en la
pronunciación y uso apropiado de todas palabras del concurso.
437
Aclaración de dudas: En caso de que surja la necesidad de aclarar dudas, los jueces
participarán en el intercambio de información entre el lector y el concursante. Los
jueces no se hacen responsables de las dudas que tengan los concursantes durante su
participación.
Errores del Lector: Los jueces verificarán que la pronunciación del lector sea la correcta,
especialmente si ésta interfiere en la comprensión del concursante, y si llegara a
suceder, los jueces se dirigirán inmediatamente con el lector para que éste haga la
debida corrección.
Descalificaciones por razones distintas a errores de deletreo: Los jueces descalificarán

a los concursantes que:
(1) Se nieguen a responder a deletrear cuando se les solicite;
(2) No esté en el micrófono cuando le toque el turno de participar;
(3) No esté de acuerdo con los requerimientos elegidos;
(4) No se adapte a una conducta adecuada;
(5) Se auto-corrija mientras deletrea, altere letras o secuencia de letras de errores que
alguien más haya cometido o;
(6) En el proceso del deletreo realice sonidos incorrectos o que no se entiendan
claramente.
5.- Rol del concursante:

El concursante deberá ponerse frente a los jueces y pronunciará la palabra antes y
después de deletrearla. El concursante deberá mencionar cada letra con el volumen y
claridad adecuados frente a los jueces para ser entendido. El concursante puede pedir
al lector que pronuncie la palabra una vez más, le dé una definición de la misma, usarla
438
en un enunciado, le dé su función gramatical, le diga su origen o le dé pronunciaciones
alternativas.
Errores de comprensión: El concursante no será responsable de sus errores de

comprensión si:
(1) El lector le da la pronunciación equivocada.
(2) El lector le da información equivocada sobre definiciones, partes de la gramática
o el origen de la palabra.
(3) El concursante deletreó correctamente un homónimo de la palabra y el lector
falló en la definición que ofreció o en el homónimo de la palabra.
6.- Corrección de un error del deletreo:

El lector y los jueces no podrán pedir a ningún participante que corrija a otro
concursante en ninguna parte del concurso.
7.- Errores del deletreo:

Al primer error en el deletreo de una palabra, el participante quedará totalmente fuera
del concurso. El concursante deberá cuidar de mencionar todos los componentes de la
palabra a deletrear, de no ser así, será descalificado(a). Entiéndase por componentes
de las palabras, los siguientes:
(1) Mencionar mayúscula y la letra correspondiente si es nombre propio.
(2) Mencionar todos los signos de puntuación que incluya la palabra a deletrear,
por ejemplo; apóstrofes, guiones y espacios en el caso de palabras
compuestas.
8.- Fin del procedimiento del concurso:

Si todos los participantes de una misma ronda se equivocan:
439
Si todos los participantes se equivocan en una ronda todos los miembros de esa ronda
volverán a participar en una nueva ronda.
Empates: Todos los competidores de la misma ronda tendrán empate por el mismo
lugar. Después de que se determine el ganador oficial del concurso, las autoridades del
concurso podrán optar por hacer entrega de reconocimientos a quienes hayan
empatado en la competencia.
Por ejemplo: En la ronda 8 hay 4 concursantes. Los concursantes número 1 y 2 se
equivocan al deletrear. El concursante 3 deletrea correctamente y el numero 4 se
equivoca. Entonces el 3 fue el único que deletreo correctamente en esa ronda.
Entonces el concursante 3 comienza la ronda 9 de una sola palabra y si el participante
3 la deletrea correctamente, este se declara ganador.
Muy importante: Si un concursante se equivoca al deletrear la palabra de la última

ronda de una palabra, Una nueva ronda deberá de comenzar con todos los
participantes de la ronda anterior. Estos participantes volverán a concursar en el orden
que tenían en esa ronda.
Tip: Los organizadores oficiales del concurso deberán diseñar una forma eficiente de
llevar el record para los jueces en todas las rondas. Esta deberá ser útil para llevar la
información clara y transparente y evitar confusiones al final del concurso.
NOTA IMPORTANTE:
No se permite la entrada a niños pequeños al concurso ni el uso de celulares, para
evitar ruidos que puedan distraer la atención de los concursantes.
440
CONCURSO DE ORATORIA
OBJETIVO
El Concurso de Oratoria que se lleva a cabo en Los Colegios Guadalupanos
Plancartinos está diseñado para involucrar a todos los alumnos en competencias
internas y posteriormente a una etapa final.
DESCRIPCIÓN
El concurso se divide en dos etapas:
En la primera etapa se lleva a cabo la selección de los finalistas en el salón de clase y
después el concurso final. Ambas etapas del concurso seguirán los mismos
procedimientos. Durante la primera etapa los docentes darán la oportunidad a los
alumnos de presentar su tema de forma individual, apoyando así los procesos de
enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de las dos habilidades productivas, (escritura y
expresión oral), cuidando su enfoque a la metodología y contenidos del programa.
Procedimiento:
1. El concurso consta de 3 categorías y 9 sub-categorías:
a) Primaria
A1 4º grado
A2 5º grado
A3 6º grado
b) Secundaria
B1 1er grado
B2 2º grado
B3 3er grado
441
c) Preparatoria
C1 1er grado
C2 2º grado
C3 3er grado
2. El primer lugar de cada sub-categoría deberá ser premiado y el resto de los

concursantes serán reconocidos como participantes muy buenos.
3. Los participantes deberán entregar su discurso escrito una vez que hayan
llevado a cabo las etapas del proceso de escritura. El discurso escrito deberá ser
el resultado del esfuerzo del participante. Los profesores pueden ayudar a
corregir pero deben ser conscientes de que no es legítimo interferir o llevar a
cabo mejoras al discurso.
4. El discurso se entregará impreso a su maestro de inglés en el siguiente formato:
Programa “Word”, con doble espacio, en una hoja tamaño carta, una portada
con la información personal del concursante debe acompañar el discurso cuando
éste sea entregado. Debe incluir el título del discurso y la información personal
del alumno, así como el nombre del colegio, lugar, grado, grupo, fecha y nombre
del profesor.
El discurso
1. El contenido del discurso debe tratar sobre temas relacionados con religión,
valores y/o medio ambiente.
2. El discurso debe ser el resultado de esfuerzos propios del participante y no se
permitirá su participación si éste tema fue presentado en competencias
anteriores. Será descalificado aquel discurso que contenga una copia textual de
Internet o de cualquier otra fuente.
3. El tiempo de participación por discurso será de la siguiente manera:
442
3.1 Categoría A 4 a 5 minutos (48-60 líneas).
3.2 Categoría B 5 a 7 minutos (60-84 líneas).
3.3 Categoría C 6 a 8 minutos (72-96 líneas).
4. Habrá la posibilidad de que el jurado decida realizar preguntas sobre el discurso
a los participantes al término de su intervención.
Método de calificar a los participantes

1. El personal de inglés estará a cargo del concurso y contará con personas
externas calificadas para que conformen el jurado calificador. Se seleccionarán
tres jueces imparciales que evaluarán los esfuerzos de los oradores. Se podrá
invitar a personal del colegio ajeno al personal de inglés que no sea maestro de
los alumnos participantes para formar parte del jurado calificador.
2. Deberá haber un máximo de 12 participantes en el concurso final nivel. En
concursos intercolegiales la participación es abierta. El orden de participación
será determinado por sorteo. Este sorteo se realizará por los responsables del
concurso y el orden de participación será exhibido en la coordinación de inglés
del colegio previamente. En concursos intercolegiales el orden de participación
será de acuerdo al orden de inscripción.
3. Los jueces recibirán las copias del esquema del discurso antes de la
competencia para poder repasar la idea general del discurso antes de la
presentación real.
4. Los jueces deberán hacer preguntas después de cada discurso. Calificarán a los
concursantes en su capacidad de responder eficazmente. El jurado determinará
la cantidad de preguntas a realizar cuidando no exceder de tres.
5. La calificación se realizará de la siguiente manera:
 5 puntos en la organización y el contenido
443
 5 puntos posibles en el vocabulario (selección de la palabras) y gramática
(correcta estructuración al hablar).
 5 puntos en la fluidez
 10 puntos en la pronunciación, entonación y ritmo.
 5 puntos en el volumen de la voz y la comunicación no verbal.
 5 puntos adicionales en respuesta a preguntas.
Total de 35
6. El jurado calificador determinará el puntaje que reciben los participantes en cada
rubro. Al haber terminado todos los discursos cada juez sumará su cuenta del
manuscrito y del discurso para cada participante.
7. Finalmente los jueces dan sus resultados por orden numérico en base a cada
categoría. La cuenta más alta tendrá el primer lugar.
Premios
Los premios serán entregados a los primeros lugares de cada sub-categoría, los cuales
deberán ser establecidos antes del concurso. Así mismo, durante los eventos
intercolegiales, éstos serán responsabilidad del colegio sede y se darán a conocer
hasta el momento de la premiación.
444
PLANEACIÓN DE EVENTOS
FORMATO 24
Nombre del evento: ______________________________________________________
Tipo de evento: Religioso___ Cultural___ Académico___ Social___
Fecha: _______________________Lugar: ___________________________________
Horario: _______________________________________________________________
Objetivo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Niveles y grupos que participan:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Responsable del material: _________________________________________________

Responsable de participantes: _____________________________________________
A) expositor____________________________________________________________
B) alumnos_____________________________________________________________
C) invitados____________________________________________________________
Responsables de la decoración del lugar del evento:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Responsables de relatoría y evidencias del evento:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
445
Descripción del evento:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Descripción de la evaluación:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Resultado de la evaluación:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Nombre y firma de los responsables:
446
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DESPUÉS DE UN EVENTO
FORMATO 25
Su opinión es muy importante para nosotros. Le pedimos nos haga el favor de contestar
las siguientes preguntas.
Nombre del evento: ____________________________________________________
Nivel: ____________________ Grado: ________
SI NO
1. ¿Recibió invitación con los datos específicos del evento?
2. ¿Se inició puntualmente el evento?
3. ¿Fue todo en inglés?
4. ¿Se respetaron los tiempos establecidos en la invitación?
5. ¿La participación de los alumnos fue equitativa?
6. ¿Disfrutó usted el evento?
Sugerencias para mejorar nuestros futuros eventos.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¡Gracias por sus respuestas a esta evaluación y por su asistencia al evento!
447
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DESPUÉS DE LA CLASE ABIERTA
FORMATO 26
Su opinión es muy importante para nosotros. Le pedimos nos haga el favor de contestar
las siguientes preguntas.
Nombre del evento: ____________________________________________________
Nivel: ____________________ Grado: ________
SI NO
1. ¿Le dieron la bienvenida y lo guiaron al lugar de la clase?
2. ¿Fue toda la clase en inglés?
3. ¿Se involucraron los alumnos en las actividades?
4. ¿El maestro fomentó la participación activa de los alumnos?
5. ¿Fue atento y amable el Maestro con los alumnos?
Sugerencias
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Gracias por su asistencia y felicidades por dedicar este tiempo tan importante en la
educación de su hijo(a).
¡Que tenga un excelente día!
448
EVALUACIÓN DE EVENTOS
FORMATO 27
OBJETIVO
Evaluar cada evento en inglés y obtener la retroalimentación necesaria para planear
las mejoras a los eventos posteriores.
DESCRIPCIÓN
Aplicar la encuesta correspondiente a los invitados o padres de familia (Formatos 25 y
26), de acuerdo al evento a evaluar.
Solicitar al personal directivo, docente y administrativo el llenado de este formato con el
propósito de detectar las fortalezas, debilidades y sugerencias para mejorar los futuros
eventos en la institución.
Nombre del evento: _____________________

Fecha: _______________________________
Fortalezas Debilidades Sugerencias
Comentarios
449
EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS CONGREGACIONALES DE INGLÉS
Los Programas Congregacionales de inglés tienen como objetivo dar respuesta a las
necesidades de los acelerados cambios de un mundo globalizado que demanda el
dominio de al menos dos idiomas. Por esta razón la Congregación ofrece a los Colegios
Guadalupanos Plancartinos dos programas de inglés: Camino al Bilingüismo y
Programa de Inglés para Colegios Bilingües
La importancia de medir el progreso del programa de inglés fue imprescindible desde el

segundo año de haber implementado el Programa Camino al Bilingüismo en 18
colegios con el fin de encontrar alternativas que establezcan parámetros de mejora
continua y estrategias específicas en cada colegio dependiendo de los resultados de
ésta evaluación.
El programa es evaluado en tres dimensiones

1. Evaluación a los Alumnos
2. Evaluación de la Metodología
3. Evaluación de los Recursos
OBJETIVO GENERAL DE LA EVALUACIÓN:

Contribuir a la calidad en la educación que ofrecen los Colegios Guadalupanos
Plancartinos complementando la educación integral a través del dominio del segundo
idioma en los alumnos.
HERRAMIENTAS DE LA EVALUACIÓN DEL PROGRAMA:

 Exámenes para los alumnos de todos los niveles desde maternal hasta 3er grado
de preparatoria donde se evalúan las habilidades de escritura, lectura y
450
comprensión auditiva, dichos exámenes se elaboraron de acuerdo al perfil de
egreso de cada grado y se aplicaron en dos presentaciones de acuerdo al nivel y
grado que cursa el alumno y a los recursos disponibles para su elaboración y
aplicación. Dichos exámenes se efectuaron de la siguiente manera:
 Electrónica para los niveles de primaria mayor; 4º, 5º y 6º y para todos los
grados de secundaria y preparatoria. De esta forma podemos tener un
resultado inmediato al término de la aplicación y podemos además tener
resultados más objetivos ya que los resultados son interpretados
conforme se programó en el sistema de la plataforma
www.eplancartinos.com (el hipervínculo se completa agregando el año del
ciclo escolar correspondiente, precedido por una diagonal).
 Aplicación de forma Tradicional en papel para los niveles de primaria
menor, 1º, 2º y 3º de manera grupal. Para esta aplicación se entrena al
coordinador de cada colegio (vía Skype y/o telefónica de larga distancia),
en la forma de llevarlo a cabo, y a su vez él o ella transmitirá la
capacitación a sus maestros aplicadores. De esto podemos decir que
pudiera presentarse la variable de aplicación a criterio del maestro, quien
lo aplica a alumnos distintos a los que él o ella da clase diariamente, así
como la variable de la interpretación del resultado, aun después de haber
recibido la capacitación y guías de aplicación, lo cual pudiera lanzar
resultados un tanto subjetivos.
 Tradicional en papel para maternal y preescolar de manera individual.
Para esta aplicación también se capacita al coordinador de cada colegio
(vía Skype y/o telefónica de larga distancia), en la forma de llevarlo a
cabo, y a su vez él o ella dará dicha capacitación a sus maestros
aplicadores. De esto existe la probabilidad de presentarse la variable de
aplicación a criterio del maestro, quien lo aplica a alumnos distintos a los
451
que él o ella da clase diariamente, así como la variable de la interpretación
del resultado, aun después de haber recibido la capacitación y guías de
aplicación, lo cual pudiera lanzar resultados un tanto subjetivos.
 Encuestas para toda la comunidad educativa que lanzarán resultados para las 3
dimensiones (Alumnos, Metodología y Recursos). Estas encuestas se aplican
utilizando el sitio www.eplancartinos.com (el hipervínculo se completa agregando
el año del ciclo escolar correspondiente, precedido por una diagonal) y son
aplicadas a:
 Directora General del colegio.
 Directoras de nivel del colegio.
 Coordinador de inglés del colegio.
 Maestros de inglés del colegio.
 Alumnos de 4º 5º y 6º de primaria, así como todos los alumnos de
secundaria y preparatoria.
 Padres de familia de todo el colegio.
 Personal docente de todo el colegio.
 Personal administrativo de todo el colegio.
 Guía del observador. Cada grupo desde primaria menor hasta preparatoria debe
tener un observador, el cual es informado previamente sobre su función.
 Carta compromiso del observador. Cabe mencionar que debe haber evidencia de
que en todos los colegios donde se aplica la evaluación haya cartas firmadas de
los observadores de cada grupo de los grados de 1º de primaria hasta 3º de
preparatoria, es decir, que solo en el nivel de preescolar se decidió no tener
observadores para evitar intimidar a los niños y que esto afectara su resultado en
la evaluación por su corta edad.
452
Este informe revela los resultados de las evaluaciones del programa efectuados durante
el ciclo escolar correspondiente. Es decir, que se podrá comparar el avance y/o
retroceso en las diferentes dimensiones a evaluar con el informe que el colegio recibe
cada año.
453
PRIMERA VISITA DE LA EDITORIAL A LOS COLEGIOS
SERVICIO DE CAPACITACIÓN
FORMATO 28
Nombre del Colegio: _____________________________________________________

Lugar: ________________________________________________________________
Nombre del Coordinador del colegio: ________________________________________
Nombre del Consultor de la editorial: ________________________________________
RESPECTO AL CONSULTOR
SI NO
1. ¿Fue puntual en su llegada?
2. ¿Las sesiones se iniciaron puntualmente de acuerdo al horario establecido?
3. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades planeadas en la sesión del
entrenamiento?
Si alguna respuesta fue NO, explica por qué:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
RESPECTO A LOS DOCENTES:

SI NO
1.- ¿Asistieron todos los maestros a las sesiones asignadas?
2.- ¿Mantuvieron una actitud positiva hacia las sesiones?
3.- ¿Mostraron interés participando activamente?
4.- ¿Las preguntas realizadas por los docentes fueron respondidas?
5.- ¿Se cumplieron las expectativas de los docentes?
454
RESPECTO AL COORDINADOR
Escribe los beneficios que tú y tus maestros pudieron aprovechar de esta experiencia
del Servicio de Capacitación, el cual busca apoyar en el logro de los objetivos del
Programa.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Escribe las sugerencias que tú y tus Maestros puedan tener para las próximas
sesiones.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Fecha de la capacitación _____________________________________________
455
SEGUNDA VISITA DE LA EDITORIAL A LOS COLEGIOS
SERVICIO DE OBSERVACIÓN DE CLASE Y RETROALIMENTACIÓN
FORMATO 29
Nombre del Colegio: _____________________________________________________

Lugar: ________________________________________________________________
Nombre del Coordinador del colegio: ________________________________________
Nombre del Consultor de la editorial: ________________________________________
RESPECTO AL CONSULTOR:
SI NO
1. ¿Fue puntual en su llegada el consultor?
2. ¿Cumplió con el horario de todas las observaciones?
3. ¿Siguió los lineamientos establecidos?
Si alguna de las respuestas fue NO, por favor explique por qué:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
RESPECTO AL DOCENTE
SI NO
1. ¿Se llevaron a cabo todas las sesiones de observación?
2. ¿La actitud de los docentes fue positiva hacia las observaciones?
3. ¿Iniciaron a tiempo las sesiones de observación?
4. ¿Terminaron a tiempo las sesiones de observación?
5. ¿Piensas que los docentes e desempeñaron como de costumbre?
6. ¿Consideras que fue de utilidad la sesión de retroalimentación para los
docentes?
7. ¿Consideras que esta visita fue de utilidad?
456
Si alguna de las respuestas fue NO, explica por qué:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
RESPECTO AL COORDINADOR
Escribe los beneficios que tú y tus maestros pueden aprovechar de esta experiencia del
Servicio de Retroalimentación, la cual busca apoyar en los objetivos del Programa.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Escribe las sugerencias que tú y tus Maestros puedan tener para las próximas
sesiones.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
457
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FORMATO 30
Secciones o niveles que deben

Actividades Fecha participan (alumnos y
maestros)
Curso de inducción a personal de
Todos
inglés nuevo en la institución
Entrega de Horarios por maestro
del colegio, cronograma de Coordinador general de inglés del
actividades en inglés y directorio colegio al Coordinador Regional
del personal de inglés
1a Capacitación de la editorial al Todos los maestros de inglés del
colegio colegio
Todos los maestros de inglés del
2a Visita de la editorial al colegio
colegio
1a Misa en Inglés Todos
2a Misa en inglés Todos
Aplicación de examen diagnóstico Todos los maestros de nuevo
a maestros de Nuevo ingreso ingreso a la institución
Congreso Internacional de
Todos los maestros de inglés
Maestros de inglés
Congreso Internacional de Coordinadores de Inglés del
Coordinadores de Inglés colegio
Concurso de Deletreo Todos
Primaria mayor, secundaria y
Concurso de Oratoria
preparatoria
Concursos Académicos
Intercolegiales
Semana Cultural Bilingüe o
Todos
Semana de la Ciencia
Clase de Inglés Abierta Todos
Junta semanal con la Directora Directora General y
General del colegio Coordinador(a) de Inglés
458
Junta mensual con el equipo Equipo Directivo y Coordinador(a)
directivo del colegio de Inglés
1er reporte trimestral al Coordinador(a) de Inglés y
Coordinador Regional Coordinador(a) Regional
2do reporte bimestral al Coordinador(a) de Inglés y
3er reporte trimestral al Coordinador(a) de Inglés y
4to reporte trimestral al Coordinador(a) de Inglés y
459
REPORTE TRIMESTRAL PARA COLEGIOS
FORMATO 31
Nombre del Colegio: _________________________________________________
Lugar: _____________________________ Fecha: _______________________
Nombre del Coordinador: _____________________________________________
Nombre de la Directora General: _______________________________________
I.- Introducción:
(Breve redacción sobre lo más relevante sucedido durante este trimestre)
II.- Juntas
A) Juntas con Directora General
ASUNTOS Y ACUERDOS FECHAS
B) Participación en juntas de equipo directivo.

C) Juntas con maestros.

III.- Maestros
Número de maestros de inglés: _____
460
A) Observaciones de clase.
Nombre del docente:
Fechas de Acuerdos firmados
Observación


Nombre del docente:

Observación


B) Desempeño de los Maestros.

Porcentaje de docentes que: SI NO
1. Muestran una actitud positiva
2. Responden a las actividades en equipo
3. Se comunican adecuadamente con su coordinador
4. Escuchan y ponen en práctica las sugerencias del coordinador
5. Entregan sus planeaciones a tiempo
6. Asisten a las juntas puntualmente
7. Asisten a las capacitaciones y cursos de actualización
8. Entregan calificaciones a tiempo en el formato correcto
9. Entregan exámenes a tiempo
10. Utilizan apoyo visual para decorar el salón de clase.
11. Participan en las actividades a las que se le invita
12. Preparan su material previo a su clase
13. Hablan en inglés todo el tiempo
461
Comentarios:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Acuerdos:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV.- Avance académico del programa

PREESCOLAR
Página del Libro del Página del Libro de
Grado Libro
Maestro Trabajo
Big Fun 1
Read Together Talk
Nombre de los cuentos vistos en estos tres
Together
meses ________
1o grado 4 colegios
Jamboree Número de página de la Guía de Actividades
29 colegios del Maestro______
No aplica para 7 colegios
Big Fun 2
2o grado
My ABC Story Book
Big Fun 3
3o grado
Phonics k (2011)
PRIMARIA
Grado Libro
Maestro Trabajo
Big English 1
1o grado
Phonics A (2011)
Big English 2
2o grado Phonics B (2011)
3o grado Big English 3
462
Phonics C (2011)
Big English 4
4o grado Comprehension Plus A
(2011)
Big English 5
5o grado Comprehension Plus B
(2011)
Big English 6
6o grado Comprehension Plus C
(2011)
SECUNDARIA
Grado Libro
Maestro Trabajo
Cool Chat Connected 1
o
1 grado Comprehension Plus D
(2011)
2o grado Comprehension Plus E
(2011)
3o grado Comprehension Plus F
(2011)
PREPARATORIA
Grado Libro
Maestro Trabajo
1o grado Top Notch 2 2da Edición
2o grado Top Notch 3 2da Edición
3o grado Summit 1 2da Edición
Reading Power 2 (1o Grado)
Página del Libro del Alumno y Unidad o Número de libros leídos
Parte I
Página del Libro del Alumno y Unidad Ejercicio y/o Práctica

Parte II

Parte III
Parte IV Página del Libro del Alumno y Unidad Ejercicio
463
More Reading Power 3 (2o Grado)
Parte I

Parte II

Parte III
Página del Libro del Alumno y Unidad Ejercicio y/o Exámen

Parte IV
Advanced Reading Power 4 (3o Grado)

Parte I

Parte II

Parte III
Página del Libro del Alumno y Unidad Ejercicio

Parte IV
Comentarios:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
V. Resultados de Evaluación de eventos realizados en este periodo, utilizando los

formatos correspondientes.
464
REPORTE TRIMESTRAL PARA COLEGIOS BILINGÜES
FORMATO 32
Nombre del Colegio: _________________________________________________

Lugar: _____________________________ Fecha: _______________________
Nombre del Coordinador: _____________________________________________
Nombre de la Directora General: _______________________________________
I.- Introducción:
(Breve redacción sobre lo más relevante sucedido durante este trimestre)
II.- Juntas
A) Juntas con Directora General
B) Participación en juntas de equipo directivo.

C) Juntas con maestros.

III.- Maestros
A) Observaciones de clase.
Número de maestros de inglés y ciencias: ____
465
Nombre del docente:
Observación


Nombre del docente:

Observación


B) Desempeño de los Maestros.

Porcentaje de docentes que: SI NO
14. Muestran una actitud positiva
15. Responden a las actividades en equipo
16. Se comunican adecuadamente con su coordinador
17. Escuchan y ponen en práctica las sugerencias del coordinador
18. Entregan sus planeaciones a tiempo
19. Asisten a las juntas puntualmente
20. Asisten a las capacitaciones y cursos de actualización
21. Entregan calificaciones a tiempo en el formato correcto
22. Entregan exámenes a tiempo
23. Utilizan apoyo visual para decorar el salón de clase
24. Participan en las actividades a las que se le invita
25. Preparan su material previo a su clase
26. Hablan en inglés todo el tiempo
466
Comentarios:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Acuerdos:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV.- Avance académico del programa

PREESCOLAR
MÓDULO,
PÁGINA DE LA GUÍA
GRADO MATERIAL UNIDAD Y
DEL MAESTRO
SESIÓN
Maternal Inglés y Ciencias
1O grado Inglés y Ciencias
2O grado Inglés y Ciencias
3er grado Inglés y Ciencias
PRIMARIA
MÓDULO,
MATERIA PÁGINA DE LA GUÍA
GRADO UNIDAD Y
L DEL MAESTRO
SESIÓN
Inglés
1o grado
Ciencias
Inglés
2o grado
Ciencias
Inglés
3o grado
Ciencias
4o grado Inglés
467
Ciencias
Inglés
5o grado
Ciencias
Inglés
6o grado
Ciencias
SECUNDARIA
MÓDULO,
GRADO UNIDAD Y
L DEL MAESTRO
SESIÓN
1o grado Inglés
Biología
2o grado Inglés
Física
3o grado Inglés
Químic
a
PREPARATORIA
MÓDULO,
GRADO UNIDAD Y
L DEL MAESTRO
SESIÓN
1o grado Inglés
Biología
2o grado Inglés
Física
3o grado Inglés
Químic
a
Comentarios:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
468
V. Resultados de Evaluación de eventos realizados en este periodo, utilizando los
formatos correspondientes.
AGENDA VISITA REGIONAL DE INGLÉS

FORMATO 33
Nombre del colegio: ____________________________________________________

Lugar: ________________________________________________________________
Nombre de la Directora General: __________________________________________
Nombre del Coordinador de inglés del colegio:
______________________________
Fecha de visita: __________________________
Hora Actividad Lugar Responsable Participantes

(Día)
469
INFORME DE VISITA REGIONAL DE INGLÉS A LOS COLEGIOS
FORMATO 34
Nombre del colegio:

___________________________________________________________
Lugar: ___________________________ Fecha: ___________________________
Nombre del Coordinador de Inglés del Colegio: _____________________________________
El Colegio pertenece a la Región:
________________________________________________
Nombre del Coordinador Regional: ______________________________________________
Nombre de la Directora General del Colegio: _______________________________________
Motivo de la visita:
____________________________________________________________
ACTIVIDADES REALIZADAS
1.
2.
3.
SATISFACTORIO
INSUFICIENTE
EXCELENTE
INSTITUCIÓN
BUENO
470
1. La Institución cuenta con señalizaciones en inglés.
2. Cada Directora de nivel cuenta con los dos Documentos
3. Hay ambientación visual en inglés dentro y fuera de las aulas.
4. Hay ambientación auditiva en inglés dentro y fuera de las aulas.
5. La Directora General de la Institución apoya el programa.
6. Hay comunicación entre la Directora General y el Coordinador de
Inglés de la institución.
SATISFACTORIO
INSUFICIENTE
EXCELENTE
COORDINACIÓN DE INGLÉS
BUENO
7. Hay comunicación entre las Directoras de Nivel y el/la
coordinador(a) de Inglés.
8. Cuenta el/la Coordinador(a) en su horario con al menos el 50% del
tiempo para el trabajo de la coordinación.
9. Lleva al día su carpeta de evidencias de la coordinación de inglés.
10. Revisa que sus maestros también la tengan al día.
11. La coordinación demuestra con evidencias que se implementa el
programa conforme a los lineamientos Congregacionales.
12. La coordinación cuenta con un juego de guías del maestro de todo
el programa.
13. La coordinación tiene en orden los archivos de su computadora.
14. La coordinación cuenta con un respaldo de toda la información de la
computadora.
15. Tiene archivados los exámenes de inglés del año en curso.
16. Se observó el cuidado del material didáctico por parte del
Coordinador.
17. Se realiza la firma de acuerdos del formato de desempeño docente
de acuerdo al manual.
18. El trabajo del equipo de inglés manifiesta que se está construyendo
una escuela en pastoral. Promueven valores a través de la
ejecución de la planeación, hacen oración con los alumnos antes de
471
iniciar la lección, viven el perfil del Maestro Guadalupano Plancartino
y vinculan los temas con el valor institucional del mes.
SATISFACTORIO
INSUFICIENTE
EXCELENTE
DOCENTES
BUENO
19. Los docentes conocen el programa.
20. Los docentes tienen buena actitud y disposición para trabajar en
equipo.
21. Las clases observadas reflejaron el uso del idioma.
22. Las clases observadas reflejaron el uso de la metodología del
programa
23. El programa va al día de acuerdo a la dosificación.
24. Aparecen en el calendario interno del colegio los eventos que se
llevarán a cabo en inglés.
25. Hay evidencias de la planeación, realización y evaluación de
eventos en inglés.
26. Se utilizan los formatos del Manual Congregacional de inglés
27. Se observó el cuidado del material didáctico por parte de los
docentes.
28. Los maestros dan testimonio cristiano con su participación positiva y
colaborativa en las actividades del colegio, se integran, son
solidarios, responsables en sus funciones, humildes y sencillos en
las relaciones interpersonales, propician el diálogo, saludan, son
respetuosos, con sus actitudes personales favorecen un clima
agradable y de crecimiento personal y comunitario.
FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
ACUERDOS Y COMPROMISOS
1.
472
2.
3.
COMENTARIOS GENERALES
________________________________ ________________________________
Coordinador de Inglés Región ____ Coordinador de Inglés del Colegio
Colegios Guadalupanos Plancartinos Colegio __
___________________________________________________
Vo. Bo. Madre __
Directora General
Colegio __
CC:
Madre _______________________
Coordinadora General de Educación.
Madre ________________________
Coordinadora de Educación Provincia (Norte, Centro, Occidente)
_____________________________
Coordinador(a) General de Inglés
473

Manual de Perfiles y Funciones para Maestros de Ingl+®s (Abril 2016)

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Índice

Requisitos para que la Institución Pueda Llevar el “Programa Camino al

4º- Establecer en la institución el siguiente horario de inglés:

8º.- Como Coordinador (a) de inglés en la institución, responsabilizarse en coordinación

9o.- Conocer y cumplir todo lo indicado en ambos Documentos Congregacionales de

____________________ ____________________ ____________________

REQUISITOS PARA DAR INICIO A UN

5. La Institución deberá contar con un Coordinador General de Inglés de acuerdo

COORDINADOR INSTITUCIONAL DE INGLÉS

COORDINADOR ACADÉMICO BILINGÜE

SOLICITUD PARA DAR INICIO A UN COLEGIO GUADALUPANO

EQUIPO GENERAL DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NOTA: Se anexa a la presente, copia de autorización para hacer los trámites

Coordinador Regional Norte

Coordinador Regional Centro

Coordinador Regional Occidente

Coordinador Regional Bilingües

FUNCIONES DEL COORDINADOR GENERAL DE INGLÉS

Con relación al equipo de coordinadores regionales

Con relación a los programas

Con relación a los colegios

Con relación al Equipo General de Inglés

Con relación a los colegios

Con relación a los colegios

Con relación a la Coordinadora General de Inglés

Con relación a los Coordinadores Regionales

Con relación a los coordinadores de los colegios

Con relación a la Directora General

Con relación a la institución

Con relación al Programa

FUNCIONES DEL COORDINADOR DE INGLÉS

Con relación a las Directoras

Con relación al Coordinador Regional

Con relación a los Coordinadores Académicos Bilingües

Con relación a las Directoras

Con relación al trabajo administrativo

Con relación a los Padres de Familia

Con relación a la Institución

Con relación al Coordinador de Inglés

Con relación al Programa

Con relación a la Institución

Con relación al Programa

ACUERDOS ENTRE MAESTRO Y COORDINADOR:

El tiempo estimado de análisis y llenado de formato de observación frecuente es

1. ¿Qué intentaba hacer el profesor(a)?

Acuerdo entre observador y docente:

INVENTARIO DEL MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPO TÉCNICO

Quien se desempeñe como Coordinador General de Inglés del Colegio, asume la

Nombre del Maestro _________________________________________________

Quien se desempeñe como Maestro de Inglés en la Institución, asume la

Nombre del Docente: __________________________Línea Curricular: _____________

Nombre del Docente: ______________________________ Materia: _______________

PLAN DIARIO-SEMANAL PARA COLEGIOS

Nombre del maestro:

Nombre del maestro:

Nombre del maestro: Nivel y grado: Valor del mes:

PARA MATERNAL Y PREESCOLAR 1 y 2

Nombre del maestro: Nivel y grado: Valor del mes:

Perfil Docente Ambiente de

Dimensión Dimensión Dimensión Religiosa

Comprom Hace amable la Testimonio de FE

Justo Hace interesante el Promotor

Nombre del Docente: ______________Línea Curricular: _

Nombre del Docente: ________________ Materia: _