Manual Metodologia 20220218 221544

INSTITUTO UNIVERSITARIO
DEL NORTE
MANUAL DE PROTOCOLO PARA

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
ELABORADO POR LA COORDINACIÓN
COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y
TITULACIÓN
DE INVESTIGACIÓN
M.C. ROBERTO ARNULFO RAMOS FUENTES

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL NORTE
Manual de Protocolo para Proyecto de

Investigación
Coordinación General de Investigación y Titulación
M.C. Roberto Arnulfo Ramos Fuentes

Coordinador de Investigación
Elaboró
Contenido
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................1
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................................2
2.1. Desarrollo del planteamiento del problema............................................................2
2.2. Herramientas para el análisis del planteamiento del problema.........................3
2.3. Ejemplo de planteamiento de problema..................................................................4
2.4. Formulación del problema..........................................................................................5
2.5. Ejemplo de formulación de problema......................................................................5
2.6. Ejercicios.........................................................................................................................6
3. OBJETIVOS.............................................................................................................................7
3.1. Tipos de objetivos.........................................................................................................7
3.2. Requisitos para elaborar objetivos...........................................................................7
3.3. Herramienta para la formulación de objetivos.......................................................8
3.4. Ejemplo de redacción de objetivos.........................................................................10
3.5. Ejercicios.......................................................................................................................11
4. JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................13
4.1. Herramienta para redactar la justificación............................................................13
4.2. Ejemplo de redacción de justificación...................................................................14
4.3. Ejercicios.......................................................................................................................15
5. DELIMITACIÓN.....................................................................................................................16
5.1. Cómo realizar una delimitación correcta...............................................................16
5.2. Preguntas que nos ayudan a delimitar el tema de investigación...................17
5.3. Ejemplo de delimitación............................................................................................17
5.4. Ejercicios.......................................................................................................................19
6. MARCO TEÓRICO...............................................................................................................20
6.1. Antecedentes de la investigación...........................................................................21
6.1.1. Ejemplo de antecedentes de la investigación....................................................21
6.2. Fundamentos teóricos...............................................................................................21
6.2.1. Herramienta para estructurar el marco teórico..................................................22
6.2.2. Ejemplo de estructura del marco teórico................................................................22
6.3. Sistemas de variables................................................................................................24
6.3.1. Tipos de variables..................................................................................................24
6.3.2. Definición conceptual de las variables................................................................25
6.3.3. Operacionalización de variables..........................................................................26
6.3.4. Tabla con información de variables.....................................................................26
6.4. Ejercicios.......................................................................................................................27
7. MARCO METODOLÓGICO (METODOLOGÍA)..............................................................29
7.1. Nivel de investigación................................................................................................30
7.2. Tipo de investigación.................................................................................................31
7.3. Diseño de la investigación........................................................................................37
7.4. Población y muestra...................................................................................................39
7.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos..............................................40
7.6. Técnicas de procesamiento y de análisis de datos............................................42
7.7. Ejemplo de Marco Metodológico.............................................................................45
7.8. Ejercicios.......................................................................................................................46
8. DESARROLLO DEL PROYECTO......................................................................................47
8.1. Herramienta para estructuración del desarrollo del proyecto.........................47
8.2. Segunda etapa del desarrollo del proyecto..........................................................49
8.3. Ejercicios.......................................................................................................................50
9. RESULTADOS......................................................................................................................52
9.1. Ejemplo de análisis de resultados..........................................................................52
9.2. Ejercicios.......................................................................................................................54
10. CONCLUSIONES..............................................................................................................56
10.1. Elementos que deben estar presentes en la conclusión...............................56
10.2. Ejemplo de conclusión...........................................................................................56
10.3. Ejercicios...................................................................................................................57
11. RECOMENDACIONES.....................................................................................................58
11.1. Ejemplo de recomendaciones..............................................................................58
11.2. Ejercicios...................................................................................................................58
12. GLOSARIO........................................................................................................................59
12.1. Ejemplo de glosario................................................................................................59
12.2. Ejercicios...................................................................................................................60
13. ANEXOS.............................................................................................................................61
13.1. Ejemplo de anexo....................................................................................................61
13.2. Ejercicios...................................................................................................................62
14. BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................63
15. FORMATO APA................................................................................................................63
15.1. Ejercicios...................................................................................................................68
16. INTRODUCCIÓN...............................................................................................................69
16.1. Ejemplo de redacción de la introducción..........................................................70
16.2. Ejercicios...................................................................................................................70
17. PREGUNTAS DE INVESTIGACION..............................................................................72
17.1. Ejemplo de preguntas de Investigación.............................................................72
17.2. Ejercicios...................................................................................................................73
18. HIPÓTESIS........................................................................................................................74
18.1. Ejemplo de hipótesis..............................................................................................74
18.2. Ejercicios...................................................................................................................74
19. EJEMPLO DE ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN............................................76
19.1. Ejercicio realización de anteproyecto de investigación................................76
ANEXOS.........................................................................................................................................83
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................84
Coordinación de Investigación y Titulación
1. INTRODUCCIÓN
La investigación es una de las actividades más típicas del ser humano. Su presencia en
nuestras vidas es fundamental. Pero la necesidad de superación que el hombre ha
desarrollado a lo largo del tiempo le permitió complejizar cada vez más el modo en que
investiga y allí es cuando surge el concepto de la investigación científica. Este concepto
es muy específico ya que refiere a un tipo de investigación en el cual se siguen
determinados pasos y se comprueba o refuta permanentemente lo aprendido, es decir, el
conocimiento no se da como eternamente concluyente. El primer paso en la investigación
científica es el planteo de una duda y su posible resolución, es decir la hipótesis que
deberá ser probada o eliminada por considerársela inadecuada.
Realizado este primer paso, la tarea sucesoria a ello es justamente la elección de una
técnica científica, que son los fundamentos teóricos que permitirán realizar una correcta
elección del método científico, que consiste en distintos pasos y procedimientos que
llevan una sistematización que garantiza no solo reducir el margen de error en el proceso
de investigación, sino que además podamos repetirlo exitosamente un gran número de
veces.
La investigación nos permite abordar a una conclusión, que es aplicable a un número

finito de casos, o bien aplicable para una temática en general, siendo este proceso el que
nos permite arribar a una ley o principio que podrá predecir el comportamiento o resultado
de una experimentación o ensayo que hagamos a futuro, o al menos hasta que otra
investigación demuestre lo contrario refutando la conclusión.
Como podremos apreciar, una investigación científica se rige sobre pasos metodológicos,
pero los pilares son sin lugar a dudas la necesidad de realizar una observación minuciosa,
y que posteriormente elijamos la mejor forma de lograr una experimentación para poder
comprobar o refutar lo que nos estamos planteando.
Este paso, que es fundamental en nuestra existencia, es lo que le ha permitido al humano
obtener desarrollos científicos, técnicos, naturales y sociales de tal envergadura que las
vidas han logrado cambiar para siempre. El resultado de las investigaciones científicas
tiene el poder de transformar vidas porque aporta nuevos datos y enseñanzas y también
permite reanudar caminos de aprendizaje allí donde parecía no haber más respuestas.
Cuando un individuo lleva un estilo de vida y no se plantea más necesidades a cubrir

porque cuenta con todo lo que considera necesario, los investigadores científicos van más
allá, planeando a futuro posibles elementos, creaciones, desarrollos e inventos que sirvan
para mejorar la vida humana y facilitarle su paso por el mundo mientras se dé su
existencia.
RED DE EDUCACION MÉXICO - ARGENTINA
1
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. Desarrollo del planteamiento del problema
Antes de llevar a cabo un proyecto de investigación se debe elegir el problema que se

desea estudiar.
Es importante definir con claridad y precisión el problema, por consiguiente, primero hay
que buscar información que ayude a indicar que es un problema.
Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la
observación, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada la información se
puede proceder a elaborar el problema como tal.
Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie de
información:
 Identificar el problema.
 Efectos o Síntomas que produce el problema.
 Causas que originan el problema de investigación.
 Contextualizar el problema.
Para poder contextualizar el problema se tienen que contestar las siguientes preguntas:
¿Dónde?: puede ser un espacio real, es decir, un lugar determinado (un país,
ciudad, poblado, urbanización, calle, empresa, organización, instituto, etc.)
También puede tratarse de un espacio figurado (ciencia, disciplina, corriente de
pensamiento, campo de estudio, movimiento literario, etc.).
.
¿Cuándo?: si es una problemática reciente o que se ha dado a través del tiempo
¿Cómo?: resalta como se presenta la problemática y como se ha estudiado o

considerado previamente.
Tipos de problemas
Teóricos: Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. Este tipo de problemas
requiere de una capacidad de análisis y redacción muy elevada.
Prácticos: Con objetivos destinados al progreso. Nivel de análisis moderado.
2
Teórico-prácticos: Para obtener información desconocida en la solución de problemas de

la práctica. El nivel de análisis es moderado.
2.2. Herramientas para el análisis del planteamiento del problema
Árbol de problemas
El árbol de problemas es una herramienta mediante la cual se obtienen las causas y los
efectos de un problema.
Esta herramienta consta de un esquema el cual contiene:
1. Causas (Raíces). - Motivos por los cuales se genera el problema central.
2. Problema Central (Tronco).
3. Efectos (Ramas). - Acciones que se generan por el problema central; necesidades
para implementar el cambio.
Esquema de árbol de problema
3
Pasos para la elaboración de un árbol de problemas

PASO 1 Identificar el problema y colocarlo en la parte central.
PASO 2 Formular el enunciado del problema en pocas palabras y en forma concreta
PASO 3 Anotar las causas del problema en la parte inferior.
PASO 4 Anotar los efectos en la parte superior del árbol.
PASO 5 Revisar el esquema completo y verificar su lógica e integridad
PASO 6 Seleccionar las causas y el efecto del problema que serán tomados para la
investigación.
2.3. Ejemplo de planteamiento de problema
1.1 Identificación del problema: “Mal desempeño académico de los estudiantes de

INSUNTE PREMANAC”.
1.2 Delimitación del problema en espacio y tiempo: Espacio: Saltillo, Coahuila, en el
siglo XXI.
1.3 Construcción del árbol de problemas, nombrando las causas y los efectos del
mismo.
1.4 Seleccionar las causas y los efectos que se van a tomar para la investigación:
Nota: se pueden tomar una o más causas, pero solo un efecto.

Causas: Sociológicas.
4
Efecto: Deserción escolar.
2.4. Formulación del problema
Por lo general la formulación del problema es una pregunta que condensa todo el
planteamiento, por ello en la redacción se debe analizar y utilizar cada término para que
refleje la intención de la investigación.
Criterios para la formulación del problema
1) El problema ha de expresar una relación entre dos o más variables.
2) El problema debe formularse claramente en forma de pregunta. Es decir la forma más

simple, es formular una interrogante que obligue a la búsqueda de respuesta.
3) El problema y su formulación obligan a una verificación empírica. Lo que implica que

la relación debe ser real y las variables de la relación deben medirse de algún modo
en el mundo real. Es decir, solo es investigable lo que puede tener comprobación
científica en la realidad.
2.5. Ejemplo de formulación de problema
Continuando con el ejemplo anterior, se formula la pregunta de investigación.
¿CÓMO DISMINUIR LA DESERCIÓN ESCOLAR QUE SE HA DADO EN LOS

ALUMNOS DEL INSUNTE PREMANAC DURANTE EL SIGLO XXI, GENERADA POR
MAL DESEMPEÑO ACADEMICO, A CAUSA DE PROBLEMAS SOCIOLÓGICOS?
5
2.6. Ejercicios
Construye un árbol de problemas de cada uno de las siguientes problemáticas:

1. La alta contaminación del aire en la ciudad de Saltillo, Coahuila.
2. Los escases de lluvia en el desierto de Coahuila.
3. La migración de las aves por el cambio climático.
4. La obesidad de los niños menores de 10 años en esta ciudad.
5. El impacto económico de la industria instalada en Derramadero.
Después de haber construido los arboles de problemas, toma dos causas de cada
problemática y un fin y formula la problemática en forma de pregunta.
Pregunta #1
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Pregunta #2
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Pregunta #3
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Pregunta #4
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Pregunta #5
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3. OBJETIVOS
Se refieren a los propósitos por los cuales se hace la investigación. Nos permiten dejar en
claro cuáles van a ser los alcances de nuestro trabajo y definir de manera específica lo
que se aspira lograr. Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador
en relación con los aspectos que desea indagar y conocer.
El objetivo de investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se

persiguen. Los objetivos constituyen los logros a alcanzarse en la investigación, lo que
significa que los objetivos se conciben hacia la búsqueda de respuestas, de allí viene la
pregunta ¿qué se pretende lograr con la investigación? Es decir, Indican la acción que va
a realizar quien investiga.
3.1. Tipos de objetivos
Objetivo General
Se podría decir que los objetivos generales son el propósito general que tiene el
investigador.
Los objetivos generales son los enunciados globales sobre el resultado que se quiere
alcanzar “que, como y donde”. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y
son formulados como propósito general de estudio. Su característica principal es que
orienta la investigación y su transcripción tiene mucho en común con el título de la
investigación.
Objetivos Específicos
Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general. Facilitan
el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y
cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso.
Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación. Se
derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a
obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o
indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.
7
3.2. Requisitos para elaborar objetivos
 Deben de iniciar con un verbo en infinitivo (ar,er, ir)

 Medibles, que permitan su seguimiento y evaluación.
 Apropiados, a los problemas y estrategias.
 Temporales, con un período de tiempo específico para alcanzarlos

 Realistas, es decir, alcanzables, con sentido, desafiantes.
 Redactarse evitando palabras subjetivas.
3.3. Herramienta para la formulación de objetivos
Herramienta para redactar un objetivo general:
Una herramienta fácil para la redacción de objetivos generales es la denominada:
“Un verbo y dos preguntas”.
Esta herramienta, se basa en construir el objetivo general utilizando un verbo y

contestando dos preguntas.
Los elementos que se encuentran presentes en esta herramienta son:
1. Verbo en infinitivo: el cual nos indica el tipo y nivel de la investigación.

2. Un ¿qué cosa?: indica en que cosa se va a realizar la acción.
3. Un ¿Cómo?: indica cómo se va a llevar a cabo lo realizado en el paso anterior.
Estructura del objetivo general:
Verbo en infinitivo Que cosa como
Pasos para elaborar el objetivo general:

PASO 1: iniciar la redacción del objetivo general con un verbo en infinitivo; se recomienda
leer el capítulo 7, sección 7.1 donde se explican a detalle los tipos y niveles de la
8
investigación, esto dado que el verbo que utilizarás para tu objetivo general indicará el tipo
y nivel de investigación, así mismo se recomienda leer el Anexo 1 en donde se encuentra
la lista de verbos utilizados para elaborar objetivos.
PASO 2: posterior a definir el verbo se redacta el suceso en donde se llevará a cabo la
acción, es decir en qué cosa se va a aplicar la acción del verbo inicial.
PASO 3: después de definir el verbo y el suceso donde se realizará la acción, se debe de

redactar el cómo se va a llevar a cabo dicho suceso.
Herramienta para redactar objetivos específicos:
Una herramienta fácil para la redacción de objetivos específicos es la denominada:

“Propósito – Resultado”
El cual se basa en construir un objetivo específico incorporando en su redacción el

propósito del mismo y la variable de la que se quiere obtener un resultado, logrando así
un objetivo claro y medible.
Dicho método indica que deben de redactarse como mínimo tres objetivos específicos.
Los elementos que deben de estar presentes en la redacción de un objetivo específico

son:
1. Verbo en infinitivo: indica la acción que se desea realizar.

2. Propósito: contesta a la pregunta en que se va a llevar a cabo la acción.
3. Variable a medir: objeto de estudio del objetivo.
Estructura del objetivo específico:
Verbo en infinitivo Propósito Variable a medir
Pasos para elaborar objetivos específicos:
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PASO 1: iniciar la redacción del objetivo general con un verbo en infinitivo.

PASO 2: posterior a definir el verbo se redacta el propósito de la acción es decir, en qué
se va a aplicar la acción del verbo inicial.
PASO 3: después de definir el verbo y el propósito, se redacta lo que se desea medir.
3.4. Ejemplo de redacción de objetivos
Utilizando la formulación del problema que se obtuvo en la sección anterior se genera un

objetivo general y tres objetivos específicos.
La formulación del problema es:

¿CÓMO DISMINUIR LA DESERCIÓN ESCOLAR QUE SE HA DADO EN LOS
ALUMNOS DEL INSUNTE PREMANAC DURANTE EL SIGLO XXI, GENERADA POR
MAL DESEMPEÑO ACADEMICO, A CAUSA DE PROBLEMAS SOCIOLÓGICOS?
Construcción del objetivo general:

Verbo en infinitivo: Crear
Suceso: Un método que disminuya la deserción escolar debido al mal desempeño
académico
Como: Controlando los factores sociológicos en el alumno
Objetivo General:
CREAR UN MÉTODO QUE DISMINUYA LA DESERCIÓN ESCOLAR DEBIDO AL MAL DESEMPEÑO

ACADEMICO, CONTROLANDO LOS FACTORES SOCIOLÓGICOS QUE SE GENERAN EN EL ALUMNO,
DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL NORTE EN EL PRESENTE SIGLO.
Construcción de los objetivos específicos:
1. Determinar los factores sociológicos que influyen en el mal desempeño

académico.
Verbo: Determinar.
Propósito: los factores sociológicos que influyen
Variable a medir: mal desempeño académico.
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2. Evaluar los factores sociológicos que causan la deserción escolar
Verbo: Evaluar.
Propósito: los factores sociológicos
Variable a medir: deserción escolar.
3. Enlistar los métodos existentes que controlan los factores sociológicos en los
adolescentes.
Verbo: Enlistar.
Propósito: los métodos que controlan los factores sociológicos.
Variable a medir: adolescentes.
3.5. Ejercicios
Construye un objetivo general y un objetivo específico, de cada una de las siguientes

formulaciones de problemas:
1. ¿Cuál es la función de la publicidad en el posicionamiento de la marca en el mercado

utilizado por los bancos de México?
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2. ¿Qué tipo de autoestima prevalece en los adolescentes obesos de 12 a 15 años de

edad de la escuela secundaria Manuel Acuña establecida en Saltillo, Coahuila, en el
semestre enero-agosto de 2017?
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3. ¿Cómo minimizar el cambio climático que se ha presentado en los últimos 10 años en

la ciudad de Morelia, Michoacán, debido a la contaminación del aire que se genera por el
uso de vehículos antiguos?
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4. JUSTIFICACIÓN
Consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigación.
Plantear la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la investigación.
Mediante una redacción libre, se da respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante realizar este proyecto?

- ¿Con qué se cuenta para realizarlo?
- ¿Es realmente posible llevarlo a cabo?
Para ello, se explican sus posibles aportes, nivel de originalidad y trascendencia, así
como las personas o instituciones a quienes pudiera beneficiar, es necesario explicar los
motivos que justifican su realización.
4.1. Herramienta para redactar la justificación
Una herramienta muy usual es la llamada la justificación en cinco preguntas la cual

consiste en dar respuesta a las siguientes cinco preguntas:
1. ¿Por qué es importante realizar la investigación?

2. ¿Quién se va a beneficiar con la investigación?
3. ¿Con qué recurso se cuenta para realizarla?
4. ¿Qué trascendencia tendrá la investigación?
5. ¿Cómo se va a llevar a cabo la investigación?
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4.2. Ejemplo de redacción de justificación
¿Porque es importante realizar la investigación?
La deserción de la educación formal es considerablemente superior durante la enseñanza

media que en enseñanza básica, Las tasas de deserción, que contabilizan tanto a quienes
se retiran durante el año escolar, como a quienes lo hacen al pasar un año a otro , en
enseñanza básica corresponden a un 3.8 % y en enseñanza media a un 8.9 %.
Estos indicadores nos llevan a poner especial atención en el proceso educativo de
enseñanza media y en los jóvenes que se encuentran en edad de estudiar y que desertan
del sistema escolar formal. La principal causa identificada entre los jóvenes de 15 y 17
años de edad es la falta de interés en el estudio, mientras la segunda se debe a factores
económicos. En los estudiantes de 17 a 19 años de edad las causas se invierten.

“Con estos datos veremos una necesidad importante de convencerlos de que la
educación es una opción, una alternativa de desarrollo humano.”
¿Quién se va a beneficiar con la investigación?
La presente investigación pretende beneficiar principalmente a los estudiantes, a sus

familias, a la sociedad y al instituto educativo.
¿Con qué recurso se cuenta para realizarla?
Se cuenta con el apoyo de los directivos, docentes y personal administrativo de la

institución, así como de los alumnos y de los padres de familia.
¿Qué trascendencia tendrá la investigación?
La presente investigación tendrá una trascendencia de alto impacto, dado que ayudara a
un número considerado de familias a que sus hijos permanezcan en la escuela, del
14
mismo modo ayudará a tener una sociedad más pacífica y con un nivel de conocimiento
mayor.
¿Cómo se va a llevar a cabo la investigación?

La investigación se llevará a cabo en la preparatoria Manuel Acuña, mediante una serie
de encuestas, la cuales serán aplicadas a alumnos, padres de familia, docentes y
directivos, con la finalidad de obtener datos reales, los cuales nos ayuden a poder definir
correctamente las causas principales de la deserción escolar a consecuencia de
problemas sociológicos en los alumnos y así poder determinar el mejor método de
solución.
4.3. Ejercicios
Justifica porque son importantes los siguientes temas e indica lo siguiente referente a la
investigación, a quien beneficiaria, que recursos necesitarías para poder llevarla a cabo y
que trascendencia tendría.
Tema #1 La nutrición y el desempeño académico.
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Tema #2 Generación de energías alternas
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5. DELIMITACIÓN
Establece los límites de la investigación en términos de espacio, tiempo, universo y del

contenido. Según el detalle:
Delimitación Espacial: está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se va

desarrollar la investigación.
Delimitación Temporal: hace referencia al periodo o lapso seleccionado para realizar la
investigación.
Delimitación del Universo: hace referencia a la población, unidades, sector en el que
se van aplicar técnicas en la recolección de la información. Responde a quienes, dicho
de otro modo, unidades de análisis a ser investigada.
Delimitación del Contenido: hace referencia al aspecto específico del tema que se
desea investigar. Responde a qué aspectos concretos serán estudiadas.
5.1. Cómo realizar una delimitación correcta
Para delimitar el tema es necesario recordar que no es posible investigar un tema

demasiado amplio, en un periodo corto de tiempo. Por lo tanto se debe hacer la
delimitación con respecto a un elemento especial del tema.
En la delimitación del tema no basta con identificar una área o una parte del tema que
pretendo investigar, sino que es necesario determinar qué características de ese
problema o de ese tema yo quiero investigar. No es posible investigar todas las
características que se relacionan con el tema. Por eso es importante definir, que elemento
del tema puedo o quiero investigar.
16
Al delimitar el tema de la investigación, también se define exactamente qué es lo que se

va investigar, en que tiempo o periodo se va a realizar la investigación, a quienes se va a
investigar y en qué lugar.
La aclaración sobre el tiempo y el lugar de estudio permite tener una visión general sobre
la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone
determinar el alcance y los límites del tema.
Para delimitar el tema de investigación podemos usar algunas preguntas que nos pueden
ayudan a lograr este propósito. Entre ellas tenemos:
5.2. Preguntas que nos ayudan a delimitar el tema de investigación
1. ¿Qué quiero investigar? Palabra clave o variable (sustantivo)

2. ¿Con relación a qué? (Característica principal con que se relaciona lo que quiero
investigar)
3. ¿A quiénes voy a investigar? Unidad de análisis (idea de tema, personas, animales
cosas, eventos entre otros).
4. ¿Qué características deben tener a quienes voy a investigar?
5. ¿Cuándo voy hacer la investigación? El periodo de tiempo en que voy a investigar.
6. ¿Dónde voy hacer la investigación? Lugar geográfico.
5.3. Ejemplo de delimitación
1. ¿Qué quiero investigar? Palabra clave o variable (sustantivo)

R= La deserción escolar.
2. ¿Con relación a qué? (Característica principal con que se relaciona lo que quiero
investigar)
R= Problemas sociológicos de los alumnos.
3. ¿A quiénes voy a investigar? Unidad de análisis (idea de tema, personas, animales

cosas, eventos entre otros).
R= A los alumnos de la preparatoria Manuel Acuña INSUNTE.
17
4. ¿Qué características deben tener a quienes voy a investigar?

R=Ser alumnos inscritos en el semestre actual.
5. ¿Cuándo voy hacer la investigación? El periodo de tiempo en que voy a investigar.

R= Abril 2017 a octubre 2017.
6. ¿Dónde voy hacer la investigación? Lugar geográfico.
R= Saltillo, Coahuila.
Posterior a contestar las preguntas anteriores se llena la siguiente matriz con la

información dada.
TIPO DE
DELIMITACIÓN CARACTERISTICA DE LA DELIMITACIÓN
ESCUELA PREPARATORIA MANUEL ACUÑA, UBICADA EN

GEOGRÁFICA
LA CIUDAD DE SALTILLO, COAHUILA
TEMPORAL ABRIL 2017 A OCTUBRE 2017
TODOS LOS ALUMNOS DE PREPARATORIA INSCRITOS

UNIVERSO
EN EL SEMESTRE ACTUAL
CONTENIDO DESERSIÓN ESCOLAR Y LOS FACTORES SOCIOLÓGICOS
Matriz de delimitación.
En efecto, la delimitación debe establecer los límites de la investigación en términos de:
a. Delimitación Espacial: está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se va
desarrollar la investigación.
b. Delimitación Temporal: hace referencia al periodo o lapso seleccionado para realizar la
investigación.
18
c. Delimitación del Universo: este ítem básicamente hace referencia a la población, unidades,
sector en el que se va aplicar algunas técnicas en la recolección de la información.
Responde a quienes, dicho de otro modo, unidades de análisis a ser investigada.
d. Delimitación del Contenido: hace referencia al aspecto específico del tema que se desea
investigar. Responde a qué aspectos concretos serán estudiados.
5.4. Ejercicios
En los siguientes ejemplos establece los límites de investigación en términos de espacio,

tiempo, universo y contenido.
1. Se desea realizar una investigación de las enfermedades virales que más se han
presentado en los pacientes que acuden a la clínica Santa Teresa, en la ciudad de
Monterrey en los últimos 18 meses.
TIPO DE DELIMITACIÓN CARACTERISTICA DE LA DELIMITACIÓN
GEOGRÁFICA
TEMPORAL
UNIVERSO
CONTENIDO
2. Se llevará a cabo una investigación en la cual se pretende analizar el proceso de

ensamble los vehículos spark modelo 2018, en la fábrica de corea, con la finalidad de
saber si se pueden optimizar los gastos de fabricación.
TIPO DE DELIMITACIÓN CARACTERISTICA DE LA DELIMITACIÓN
19
GEOGRÁFICA
TEMPORAL
UNIVERSO
CONTENIDO
6. MARCO TEÓRICO
Se entiende por marco teórico el conjunto de ideas, procedimientos y teorías que sirven a
un investigador para llevar a término su actividad. Podríamos decir que el marco teórico
establece las coordenadas básicas a partir de las cuales se investiga en una disciplina
determinada.
El marco teórico, marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la

investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que
permitan abordar el problema. Significa poner en claro para el propio investigador sus
postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por
orientar el trabajo de un modo coherente.
El marco teórico responde a las preguntas ¿Cuál es la base teórica del problema? o ¿Qué
dice la teoría sobre el problema?
En general, se podría afirmar que el marco teórico tiene como funciones:
- Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las

relaciones de un problema con las teorías ya existentes.
- Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado el estado del conocimiento, ya
han sido investigadas o carecen de importancia científica.
- Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la

investigación, así como sus estrategias de medición, su validez y confiabilidad.
- Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que

potencialmente podrían generar sesgos no deseados.
20
Los elementos presentes en el marco teórico son:
• Antecedentes de la investigación.
• Fundamentos teóricos.
• Sistema de variables.
• Operacionalización de variables.
6.1. Antecedentes de la investigación.
Están constituidos por el conjunto de conocimientos que otros estudios han logrado sobre
el tema o problema de investigación. (Briones; 1993).
Los antecedentes se refieren a las evidencias empíricas previas, producto de
investigaciones y de trabajos realizados en relación al tema que hemos decidido
investigar.
La finalidad de la búsqueda de antecedentes de estudio, es conocer los avances reales
que hay sobre el tema de investigación.
Debe evidenciarse asimismo, la utilidad de tales antecedentes en el estudio que se está
haciendo.
6.1.1. Ejemplo de antecedentes de la investigación
Los sistemas educativos de una gran parte de los países latinoamericanos coinciden en
los siguientes problemas: insuficiente cobertura de la educación preescolar, elevado
acceso al ciclo básico y escasa capacidad de retención tanto en el nivel básico como en la
Educación Media Superior; la repetición y el retraso escolar fenómenos que anteceden a
la deserción escolar, acometen contra el potencial de los jóvenes desde temprana edad.
Asimismo, existen factores inherentes a las condiciones socioeconómicas, familiares e
individuales, que hacen de la deserción escolar un proceso multicausal, donde interactúan
factores de riesgo (entendidos como las características del individuo, grupo o comunidad
que señalan una mayor probabilidad de tener o sufrir un daño) y factores protectores
institucionales, tanto de la escuela y de la cultura escolar que favorecen el desarrollo
21
humano y que pueden contrarrestar los posibles efectos de los factores de riesgo
(JUNAEB 2003).
Entre los factores asociados a las condiciones socioeconómicas se pueden citar las
expectativas sociales y el capital social; en los factores familiares se encuentran las
interacciones, condiciones de vida y expectativas, y en el factor individual aparece las
percepciones de los adolescentes sobre su experiencia y sus expectativas educativas,
profesionales y existenciales.
6.2. Fundamentos teóricos
En esta parte se consignan las teorías, leyes, principios y aspectos fundamentales del
tema, cuidando dar el crédito a quienes son los autores de los conceptos, corrientes o
teorías.
Es decir toda la parte teórica de la investigación se centra en esta sección del trabajo de
investigación.
6.2.1. Herramienta para estructurar el marco teórico
Para la elaboración de los fundamentos teóricos, se puede proceder inicialmente con la

elaboración de un esquema:
Este esquema debe contener los puntos principales sobre los cuales se sustenta
teóricamente la investigación.
Para su elaboración, el investigador debe tomar como referencia principal los ejes o
preguntas que está tomando en la delimitación del problema o las variables principales
que está señalando en los objetivos.
Pasos para estructurar el marco teórico:

PASO #1 Tomar del objetivo general las variables involucradas en la investigación.
PASO #2 realizar una estructura por cada variable.
PASO #3 Redactar las dimensiones a investigar de cada variable.
6.2.2. Ejemplo de estructura del marco teórico
22
1. Analizamos el objetivo general para obtener las variables involucradas en la

investigación.
Objetivo general:
CREAR UN MÉTODO QUE DISMINUYA LA DESERCIÓN ESCOLAR DEBIDO AL

MAL DESEMPEÑO ACADEMICO, CONTROLANDO LOS FACTORES
SOCIOLÓGICOS QUE SE GENERAN EN EL ALUMNO, DEL INSTITUTO
UNIVERSITARIO DEL NORTE EN EL PRESENTE SIGLO.
Obtención de las variables:
 Deserción escolar.
 Desempeño académico.
 Factores sociológicos.
2. Se crea una estructura por cada una de las variables encontradas.
3. Se redactan las dimensiones de cada variable
Estructura de las variables con sus dimensiones.
23
Posterior a la construcción del esquema se busca toda la teoría de las variables y de sus
dimensiones, con esto se habrá logrado redactar los fundam6entos teóricos de la
investigación.
Para lograr un redactar fundamentos teóricos correctos es indispensable obtener la
información de medios reconocidos los cuales puedan ser consultados, la bibliografía
adecuada a utilizar son libros, artículos científicos, documentos de páginas web de
universidades o centros de investigación.
6.3. Sistemas de variables
Definiciones
Variable: característica, propiedad o cualidad que presenta un fenómeno que varía, el
cual puede ser medido o evaluado.
Definición conceptual de una variable: Conjunto de ideas que permite entender a una
variable, se obtiene de diccionarios, libros, revistas, etc.
Ejemplo: Edad: Tiempo que ha vivido una persona, animal o planta;
duración de una cosa.
Definición operacional: Proceso mediante el cual se transforma la variable de

conceptos abstractos a términos concretos, observables y medibles. Ayudan a delimitar el
propósito de la investigación.
Ejemplo: Edad: Años cumplidos hasta la fecha actual.
Indicador:
Elemento o evidencia que muestren cómo se comporta dicha variable o dimensión. Son
aquellos que representan un indicio, señal o medida que permite estudiar o cuantificar una
variable o sus dimensiones. Es el valor que toma una variable.
Ejemplo: 25 años
24
6.3.1. Tipos de variables
Por su grado de complejidad se dividen en:

Las variables simples son las que se manifiestan directamente a través de un indicador
o unidad de medida y no tiene dimensiones.
Ejemplos: el precio de un producto, que se expresa en unidades
monetarias y la edad que se manifiesta en años cumplidos.
Las variables complejas son aquellas que se pueden descomponer en dos dimensiones
como mínimo.
Ejemplo: Variable: ahorro de energía, dimensiones: industria, pymes, casa
hogar, departamento, oficinas.
Dimensión: Es un elemento integrante de una variable compleja, que resulta de su

análisis o descomposición y puede no estar presente en algunas variables.
Por su nivel de medición se dividen en:
25
6.3.2. Definición conceptual de las variables
La definición conceptual de las variables identificadas en la investigación es la definición

teórica o el significado de la misma. En palabras coloquiales es la definición que se
puede encontrar en el diccionario
Ejemplo de conceptualización de variables

 Deserción escolar: Consiste en el hecho de que un porcentaje de los niños y
jóvenes que van a la escuela dejan sus estudios.
 Desempeño académico: Hace referencia a la evaluación del conocimiento

adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario.
 Factores sociológicos: factores sociales, son aquellas cosas que afectan a los
seres humanos en su conjunto, sea en el lugar y en el espacio en el que se
encuentren.
6.3.3. Operacionalización de variables
Operacionalizar una variable es simplemente definir la manera en que se observara y

medirá cada característica del estudio y tiene un sentido práctico fundamental.
Ejemplo de Operacionalización de variables
 Deserción escolar: Número de estudiantes que dejan la escuela.
 Desempeño académico: Evaluación del nivel de conocimiento que tiene un

estudiante.
 Factores sociológicos: cuenta con algún factor social.
6.3.4. Tabla con información de variables
26
6.4. Ejercicios
Dados los siguientes objetivos indica cuales son los conceptos a definir en el marco
teórico
1. Proponer una metodología de calidad, la cual disminuya los defectos por mal soldadura
en los talleres de herrería de la ciudad de Saltillo, Coahuila, utilizando herramientas de
control estadístico de la calidad.
Calidad
Talleres
Control estadístico
2. Diseñar un método que prevenga los suicidios en jóvenes menores de edad,
controlando los factores culturales y familiares en los menores de la ciudad de Monterrey,
Nuevo León.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
27
3. Analizar los factores de éxito presentes en los jóvenes estudiantes de las

comunidades rurales del sur del país, mediante la visualización de su comportamiento
individual y grupal.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Completa el siguiente cuadro de variables
28
7. MARCO METODOLÓGICO (METODOLOGÍA)
Se encarga de revisar los procesos a realizar para la investigación, no sólo analiza qué
pasos se deben seguir para la óptima resolución del problema, sino que también
determina, si las herramientas de estudio que se van a emplear, ayudarán de manera
factible a solucionar el problema.
Se refiere a una serie de pasos o métodos que se deben plantear, para saber cómo se
proseguirá en la investigación. Según plantea Carlos Sabino, referido al marco
metodológico:
“En cuanto a los elementos que es necesario después de operacionalizar dividir en dos
grandes campos el tratamiento diferenciado: el universo y las variables”. (Sabino, 1992)
El marco metodológico debe ser el medio por el cual nuestra investigación, cumplirá el
requisito de solucionar de manera práctica el problema, no simplemente con teorías, sino
con hechos que demuestren y argumenten la solución planteada. El marco metodológico
sirve y responde, en todo caso, a la necesidad de adquirir pruebas por medio de métodos
y recolección de información, en base a las teorías y objetivos planteados en la
investigación.
29
El marco metodológico varía según el estudio, pero obviamente consta de una serie de
pasos generales a los cuales se debe proseguir. Se debe comenzar realizando el tipo y
diseño de la investigación, verificando los hechos cuantitativos, cualitativos y de campo
que contiene el problema. Con esto podemos deducir, como debemos proceder en la
investigación. Plantear la serie de pasos correctos para extraer resultados concretos.
Los elementos presentes en el marco metodológico son:
• Nivel de Investigación
• Tipo de investigación
• Diseño de la investigación
• Población y muestra
• Técnicas e instrumentos de recolección de datos
• Técnicas de procesamiento y análisis de datos
• Validación y confiabilidad
7.1. Nivel de investigación
Refiere la profundidad del conocimiento que se quiere adquirir, el título y el objetivo general
indican el nivel de investigación; existen cuatro niveles de investigación:
30
7.2. Tipo de investigación
De acuerdo con Hurtado, J. (2007), los tipos de la investigación son: Exploratoria,

Descriptiva, Analítica o Crítica, Comparativa, Explicativa, Predictiva, Proyectiva,
Interactiva, Confirmatoria y Evaluativa.
Analicemos cada una de ellas para conocerlas a fondo y poder definir el tipo de
investigación que se realice.
I. Investigación Exploratoria
Consiste en indagar acerca de un fenómeno poco conocido, sobre el cual hay poca
información o no se han realizado investigaciones anteriores, con el fin de explorar la
situación. El objetivo de este tipo de investigación puede ser el de identificar aspectos
para definir mejor algún evento o formular investigaciones en otros niveles.
La investigación exploratoria también puede ayudar a delimitar mejor un tema y facilitar la

creación de las herramientas e instrumentos necesarios para estudios posteriores más
precisos.
31
La investigación exploratoria requiere de un exhaustivo y laborioso proceso de recolección

de datos en el campo, donde se aplican instrumento inestructurados (tales como registros
anecdóticos y entrevistas en profundidad) a variedad de fuentes (no hay una sola unidad
de estudio, sino que acude a múltiples fuentes) para recolectar la mayor cantidad de
información posible con respecto a diversos eventos.
La investigación exploratoria concluye con preguntas, no con respuestas.
II. Investigación Descriptiva:
Tiene como objeto la descripción precisa del evento de estudio. Este tipo de investigación
se asocia al diagnóstico.
Su propósito se basa en exponer el evento estudiado, haciendo una enumeración

detallada de sus características, de modo tal que en los resultados se pueden obtener dos
niveles, dependiendo del fenómeno y del propósito del investigador:
1. Nivel más elemental: se logra una clasificación de la información en función de

características comunes.
2. Nivel más sofisticado: se ponen en relación los elementos observados a fin de
obtener una descripción más detallada.
“Este tipo de investigación, la indagación va dirigida a responder las preguntas: quién,

qué, dónde, cuándo, cuántos” (Borderleau, 1997).
Esquema para una Investigación Descriptiva, Hurtado, J. (2007).
III. Investigación Analítica
Es aquella que trata de entender las situaciones en términos de las relaciones de sus
componentes. Intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad y las
interconexiones que da cuenta de su integración. (Bunge, 1981).
32
Es importante no confundir el análisis como procesamiento de datos, propio de cualquier

tipo de investigación, con la investigación analítica.
El análisis como procesamiento de datos se realiza en las investigaciones descriptivas,

comparativas, confirmatorias, es decir en todas, pero en cada caso el resultado
corresponde al nivel de investigación con el cual el investigador concluye. Por ejemplo, en
una investigación descriptiva se usan técnicas de análisis descriptivo como las medidas
de tendencia central, los porcentajes o los índices, pero el resultado es una descripción.
En el tipo de investigación analítica, el resultado es la identificación de los aspectos

ocultos a los que no puede llegarse con una mera descripción.
Esquema para una Investigación Analítica, Hurtado, J. (2007).
IV. Investigación Comparativa
Por lo general se realiza con dos o más grupos, y su objetivo es comparar el

comportamiento de uno o más eventos en los grupos observados.
Requiere como logro anterior la descripción del fenómeno y la clasificación de los

resultados.
En este tipo de investigación, la pregunta de investigación se plantea en términos de las

diferencias y semejanzas entre dos o más grupos, en relación a un mismo evento o
variable. Ej.: ¿Los niños de las zonas urbanas dedican mayor cantidad de horas a ver
televisión que los niños de las zonas rurales?
33
Esquema para una Investigación Comparativa, Hurtado, J. (2007).
V. Investigación Explicativa
En este tipo de investigación, el investigador trata de encontrar posibles relaciones, a

veces causales, respondiendo a las preguntas por qué y cómo del evento estudiado. La
investigación explicativa no se conforma con descripciones detalladas. Intenta descubrir
leyes y principios, y generar modelos explicativos y teorías.
Un ejemplo de esta investigación es la teoría de la personalidad humana planteada por

Freud. Otro ejemplo, es la que formula las leyes de la oferta y la demanda en economía.
Lo que diferencia a una investigación explicativa de una confirmatoria es que en la

primera el investigador no tiene idea de los procesos que generan el evento que se
pretende explicar, mientras que en la segunda, el investigador ya tiene una hipótesis
derivada de las teorías ya hechas, la cual le sugiere posibles causas.
Esta investigación requiere como objetivos específicos la descripción y la comparación

para poder identificar los procesos que permiten explicar el evento.
Es a partir de la investigación explicativa que el investigador plantea relaciones de

causalidad y procesos explicativos.
Esquema para una Investigación Explicativa, Hurtado, J. (2007).
VI. Investigación Predictiva
El investigador observa un evento durante cierto tiempo, describe, analiza y busca

explicaciones y factores relacionados entre sí, de modo tal que logra anticipar cuál será el
comportamiento futuro o la tendencia de ese evento.
Este tipo de investigación, requiere de las explicaciones para basar sus predicciones. Un
ejemplo es la investigación por escenas.
34
Para llevar a cabo una investigación predictiva, es necesario haber pasado por el estadio
explicativo. Es decir, para poder predecir se requiere tener una teoría que permita explicar
aquello que se quiere predecir. Tal teoría puede haber sido elaborada previamente por
otros investigadores, o construida por el propio investigador en un estadio explicativo, el
cual estará formulado en uno de los objetivos específicos.
Esquema para una Investigación Predictiva, Hurtado, J. (2007).
VII. Investigación Proyectiva
Propone soluciones a una situación determinada a partir de un proceso de indagación.

Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de cambio, más no
necesariamente ejecutar la propuesta. En esta categoría entran los “proyectos factibles”
(Upel, 2003). Todas las investigaciones que implican el diseño o creación de algo con
base en un proceso investigativo, también entran en esta categoría.
Es muy importante diferenciar la investigación proyectiva de los proyectos especiales y de

los proyectos de acción.
Un proyecto especial, consiste en diseñar algo que permita resolver un problema
práctico, pero ese diseño no requiere de una investigación previa para ser elaborado,
puesto que el diseñador basa su trabajo en su conocimiento profesional y en la
experiencia previa.
Los proyectos de acción comparten esta característica, pero a diferencia de los proyectos
especiales, consisten en planes o en programas donde se pautan acciones, en lugar de
diseñar un edificio, un aparato o un software.
Ejemplos de la investigación proyectiva: estudios de arquitectura (en los cuales la

investigación contiene el diseño de una edificación), estudios de informática (hay que
crear un programa). Los proyectos pueden ser de tipo económico, social, educativo,
tecnológico, etc.
35
Esquema para una Investigación Proyectiva, Hurtado, J. (2007).
VIII. Investigación Interactiva (Investigación-Acción)
Es aquella cuyo objetivo consiste en modificar el evento estudiado, generando y aplicando

sobre él una intervención especialmente diseñada. En ella el investigador pretende
sustituir un estado de cosas actual, por otro estado de cosas deseado.
La investigación-acción (IA) es una modalidad de investigación interactiva, pero

fundamentalmente orientada a las ciencias sociales, y dependiendo de la vertiente puede
incorporar la participación de la comunidad estudiada.
Esquema para una Investigación Interactiva, Hurtado, J. (2007).
IX. Investigación Confirmatoria
Requiere de una explicación previa o una serie de supuestos o hipótesis, los cuales se
desean confirmar.0
Dependiendo del proceso utilizado para llegar a la confirmación, se presenta bajo dos
modalidades (Rivera Márquez, 1984):
1. Demostración lógico-matemática: cuando se demuestra un teorema lógico

matemático no se recurre a la experiencia; es suficiente con el conjunto de
postulados y definiciones y la utilización de las reglas de inferencia deductiva. La
demostración de los teoremas es una deducción. En este tipo de investigación, la
validez está dada por la coherencia del enunciado, dado con un sistema de ideas
admitido previamente (Bunge, 1981). Las investigaciones relacionadas con la
filosofía, la matemática y algunas de informática, por lo general comprenden a esta
categoría.
2. Verificación empírica: es aquella cuyo objetivo consiste en verificar la veracidad
de una hipótesis derivada de una teoría, a partir de la experiencia directa. En este
36
tipo de investigación, la coherencia con un sistema de ideas aceptado previamente

es necesaria, pero no suficiente; además de esto se requieren que los enunciados
sean verificables a través de la experiencia, ya sea mediante la observación o la
experimentación. En otras palabras, la experiencia puede decir si una hipótesis es
aceptable, pero sólo temporalmente, pues el conocimiento está sujeto a constante
revisión. La investigación confirmatoria ha sido denominada por Padrón (2001)
investigación contrastiva.
La investigación confirmatoria implica formulación de hipótesis y control de variables

extrañas.
Esquema para una Investigación Confirmatoria, Hurtado, J. (2007).
X. Investigación Evaluativa
Su objetivo es evaluar los resultados de uno o más programas, que han sido, o están
siendo aplicados dentro de un contexto determinado. Se diferencia de la confirmatoria en
que los resultados que intenta obtener son más específicos y se orientan hacia la solución
de un problema concreto en un contexto social o institucional determinado.
Según Weiss (1987), la intención de este tipo de investigación es medir los efectos de un
programa por comparación con las metas que se propuso lograr, a fin de tomar decisiones
subsiguientes acerca de dicho programa, para mejorar la ejecución futura.
Para esta investigación, la pregunta se plantea en términos de la medida en que el

programa cumple o no sus objetivos. Ej.: Suponiendo que el propósito de la investigación
sea evaluar el impacto de un programa cuyo objetivo es modificar el clima social de un
grupo, la pregunta podría ser planteada en los siguientes términos ¿“Existe diferencia
significativa en el clima social del grupo antes de la aplicación del programa y después de
37
la aplicación?”. Podría especificarse aún más, si los objetivos del programa plantean qué
tipo de cambios se espera producir en el clima social.
Esquema para una Investigación Evaluativa, Hurtado, J. (2007)
7.3. Diseño de la investigación
El "diseño de investigación se define como el plan global de investigación que intenta dar
de una manera clara y no ambigua respuestas a las preguntas planteadas en la misma”.
De modo que se acentúa el énfasis en la dimensión estratégica del proceso de
investigación. Estrategia “es un patrón de decisiones coherente, unificador e integrativo
que determina y revela el propósito en términos de objetivos a largo plazo, programas de
acción, y prioridades en la asignación de recursos.
Esto se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con
los objetivos de su estudio, ya que el diseño de investigación indica los pasos a seguir
para alcanzar dichos objetivos. Es necesario por tanto que previo a la selección del diseño
de investigación se tengan claros los objetivos de la investigación.
Esquema para realizar un diseño de Investigación
38
Donde obtener información

Investigación de laboratorio: Dado que el máximo objetivo es el control, se realiza en un
ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las características propias del
ambiente natural. Se crea el ambiente óptimo, es de tipo experimental y emplea
metodología cuantitativa.
Investigación de campo: la investigación se centra en hacer el estudio donde el

fenómeno se da de manera natural, de este modo se busca conseguir la situación lo más
real posible. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigación ex post facto
empleando metodología cualitativa.
Investigación documental: Pretende conocer, normalmente con una finalidad

pedagógica, el estado de la cuestión sobre un problema de investigación. Investigación
secundaria. Es un diseño de investigación bibliográfica.
Investigación mixta: investigación en la cual se utilizan fuentes de campo y fuentes

documentales.
Cuando buscar información

En relación a la búsqueda de la información si es obtenida en un solo momento del tiempo
y en el presente el diseño es transeccional contemporáneo, y si es en el pasado el diseño
es transeccional retrospectivo. Si la información es obtenida a lo largo del tiempo en el
39
presente el diseño es evolutivo contemporáneo, si la información obtenida corresponde a

el pasado el diseño es evolutivo retrospectivo.
Que tanta información buscar

Diseño univariable: diseño en el que está presente un solo evento o variable de cada
tipo.
Diseño de rasgo: información que se obtiene a través de una propiedad o peculiaridad
distintiva.
Diseño de caso: está formado por una determinada cantidad de sujetos, los cuales están
presentes a través del tiempo.
7.4. Población y muestra
Población: La población es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el

estudio. Según Tamayo y Tamayo, (1997), ¨La población se define como la totalidad del
fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee una característica común la
cual se estudia y da origen a los datos de la investigación¨.
Muestra: La muestra es la que puede determinar la problemática ya que les capaz de
generar los datos con los cuales se identifican las fallas dentro del proceso. Según
Tamayo, T. Y Tamayo, M (1997), afirma que la muestra ¨ es el grupo de individuos que se
toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico¨.
Tipos de muestras
Muestreo aleatorio simple: la forma más común de obtener una muestra es la

selección al azar. Es decir, cada uno de los individuos de una población tiene
la misma posibilidad de ser elegido. Si no se cumple este requisito, se dice que la
muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra aleatoria no es
viciada, debe emplearse para su constitución una tabla de números aleatorios.
Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando los elementos de la

muestra son proporcionales a su presencia en la población. La presencia de un
elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de muestreo,
se divide a la población en varios grupos o estratos con el fin de dar
40
representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio. Para

la selección de los elementos o unidades representantes, se utiliza el método de
muestreo aleatorio.
7.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Como recolectar datos
¿Qué son las técnicas de recolección de datos?
 Son procedimientos o actividades realizadas con el propósito de recabar la

información necesaria para el logro de los objetivos de una investigación.
 Se refiere al cómo recoger los datos.
 Están relacionados con la operacionalización que se hace de las variables /

categorías /dimensiones; es decir, las instancias para llevar a cabo tal recolección
de data en el estudio.
41
¿Cuáles son las técnicas de recolección de datos?

Observación directa: La observación es el método fundamental de obtención de datos
de la realidad, toda vez que consiste en obtener información mediante la percepción
intencionada y selectiva, ilustrada e interpretativa de un objeto o de un fenómeno
determinado.
Existen diversos tipos y clases de observación, éstos dependen de la naturaleza del
objeto o fenómeno a observar, y de las condiciones en que ésta se ha de llevar a cabo,
modalidad, estilo e instrumentos.
La observación tiene la característica de ser un hecho irrepetible en el área de las
ciencias sociales, de ahí que el acontecimiento deba ser registrado en el acto, y sólo en
ese momento, porque los acontecimientos de la realidad social, nunca son iguales, aun
cuando el escenario aparentemente sea el mismo, los sujetos observables nunca serán
los mismos ni su circunstancia.
La encuesta: son entrevistas con un gran número de personas utilizando un cuestionario

prediseñado. Según, el método de encuesta incluye un cuestionario estructurado que
se da a los encuestados y que está diseñado para obtener información específica.
Análisis documental: se refiere al estudio de un documento, independientemente de su

soporte (audiovisual, electrónico, papel, etc.).
Cuando estudiamos un documento, lo hacemos desde dos puntos de vista:
1. Por un lado, nos fijamos en su parte externa, es decir, en el soporte documental. A

esto lo llamamos Análisis Formal o Externo. Nos ayuda a identificar un documento
dentro de una colección.
2. Por otro lado, analizamos el contenido del documento, es decir, estudiamos su

mensaje, la temática sobre la que trata. A esta parte se la conoce como Análisis
de Contenido o Interno.
El Análisis Documental nos permite realizar búsquedas retrospectivas y recuperar el

documento que necesitamos cuando lo necesitamos. Por lo tanto, podemos decir que el
Análisis Documental va unido a la Recuperación de Información.
Análisis de contenido: Consiste en analizar la estructura de un documento mediante el

análisis de su contenido. Comúnmente, se analiza el contenido de la información que
vemos, oímos o percibimos, y se le ponen "etiquetas", calificativos que encasillan
nuestras ideas en categorías de bueno o malo, justo e injusto. Por ejemplo, al ver una
película, emitimos opiniones "sobre su contenido" y juzgamos el guion, la fotografía, las
actuaciones, etc. Dentro de la investigación científica, el análisis de contenido se define
42
como "una técnica para cuantificar datos secundarios: consiste básicamente en el

aislamiento y recuento de unidades e indicadores de los fenómenos en que estamos
interesados" (Forcese, 1973).
7.6. Técnicas de procesamiento y de análisis de datos
Por procedimiento de datos en la investigación, debe entenderse el conjunto de métodos

y técnicas que se emplean en la tabulación medición y síntesis de los datos.
Tipos de procedimientos de datos: Los procedimientos para el procesamiento de datos en

una investigación, pueden procesarse por medio de los procedimientos manual, mecánico
y electrónico.
Procedimiento manual: El procedimiento manual, es el que prescinde de cualquier

elemento extrahumano para el procesamiento de los datos. Acaso se utiliza, como único
apoyo, la calculadora.
El procedimiento manual es adecuado cuando la muestra investigada es pequeña, o bien,
cuando no existe la posibilidad de recurrir a otros medios de procesamiento.
Procedimiento mecánico: Recurre a máquinas eléctricas de registro directo, aunque no

es muy usual este tipo de procesador en el campo de la investigación Constituye un
recurso intermedio entre el procesamiento manual y el procesamiento electrónico.
Procedimiento electrónico: El procedimiento electrónico, evidentemente el más

avanzado, se sirve de la computadora para el procesamiento de datos. Sobre este
procedimiento se justifican distintas técnicas estadísticas para el análisis de los datos;
también es de gran utilidad si el interés reside en construir archivos de información para
su posterior explotación, de acuerdo con nuevos requerimientos”
Procesamiento de datos en la investigación de campo
Los datos de una investigación, que se haya recopilado por medio del método de
Observación (ficha de campo, cuestionario o entrevista), o bien que se haya colectado a
través del método de Experimentación, es necesario procesarlos convenientemente, para
lo cual es necesario tabularlos, medirlos y sintetizarlos.
43
El procesamiento de datos podemos llevarlo a cabo mediante los siguientes métodos:
Tabulación de datos
Por tabulación debe entenderse la concentración de los datos de una investigación de
campo en cédulas diseñadas para tal efecto.
Cédula de Tabulación: La cédula o protocolo de tabulación es el formato en el cual se

concentran los datos recopilados en una investigación de campo. Para hacerla funcional,
han de considerarse en su diseño todos los elementos que identifiquen al estudio en
proceso, así como el espacio necesario para contener los datos obtenidos en el propio
trabajo. El uso de hojas tabulares es especialmente recomendable en este tipo de tareas.
Procedimiento de Tabulación: La tabulación de datos comprende los pasos de

codificación y vaciado.
Codificación de datos: La codificación de datos consiste en clasificar los propios datos de

conformidad con los indicadores establecidos en el marco teórico de la investigación. Un
indicador es toda variable que pueda explicar el fenómeno en estudio. No perder de vista
que los indicadores se dividen en categorías o alternativas de elección y que la opción
elegida recibe el nombre de reactivo.
La codificación de datos ofrece escasa dificultad cuando éstos provienen de cuestionarios
cerrados, entrevistas dirigidas o estandarizadas de respuestas concretas; cuando estos
han
definido correctamente las variables participantes. El problema se reduce en estos casos

a verificar que los datos coincidan con los indicadores establecidos.
En cambio, la codificación de datos en investigaciones instrumentadas con fichas de

campo, cuestionarios y entrevistas abiertas, así como experimentos en los que las
variables manejadas no han sido convenientemente definidas, obliga al investigador a
tareas adicionales antes de proceder al vaciado de datos.
Conceptos generales
Ficha de campo: Agrupar los datos que presenten un denominador común e identificarlos
con los indicadores previstos.
Cuestionarios abiertos: Clasificar las respuestas de conformidad con los indicadores

establecidos.
44
Entrevistas Abiertas: Agrupar las respuestas de acuerdo con los indicadores

establecidos.
Experimentos: Definir las variables fundamentales, discriminándolas de las variables

intercurrentes.
Vaciado de datos: El vaciado constituye la operación por la cual se transfieren los datos
del instrumento recolector a una cédula de concentración.
Medición de datos
Medición o cuantificación de datos en una investigación es la apreciación de las

diferencias que arrojan los fenómenos en estudio, con el fin de llegar a una interpretación
objetiva sobre la información obtenida.
Escalas de Medición: Una escala de medición constituye un instrumento en el cual los

datos que van adquiriendo diferente lugar o valor, según el sitio que ocupan en la
investigación.
Procedimiento de Medición: Independientemente de la escala o escalas que se adopten

para la medición de los datos, es necesario conocer el procedimiento operativo para
efectuar la cuantificación.
 Diseñe una cédula para el conteo de los datos con los requerimientos de la
investigación.
 Sirviéndose de la cédula de tabulación, determine el número de casos que
ocurrieron en relación con cada una de las categorías previstas en la
investigación.
 Sume las unidades contadas en cada categoría y obtenga la frecuencia respectiva.
 Sume las frecuencias y verifique que dicho total coincida con el número de
instrumentos de recopilación que se manejaron durante la investigación
(cuestionarios, cédula de entrevista, etcétera)
Validez y confiabilidad de la medición: Para efectuar una correcta cuantificación de un

fenómeno, se hace necesario que coexistan validez y confiabilidad. Una medición es
válida cuando aprecia cuantitativamente las características del fenómeno objeto de la
investigación.
La confiabilidad de la medición consiste en la posibilidad de que la medida sobre los
atributos de un fenómeno permanezca constante en el tiempo y que toda persona que
proceda a su cuantificación, obtenga el mismo resultado.
45
Síntesis de datos
Síntesis de datos es la presentación ordenada y resumida de los elementos recopilados
durante la investigación.
Modelos para la presentación sintética de los datos: Existen diversos modelos para la
presentación sinóptica de datos en una investigación de campo.
Para su estudio nos referiremos a las siguientes: Tablas de frecuencias, gráfica de barras,
gráfica circular, gráfica simbólica y gráfica cartesiana.
7.7. Ejemplo de Marco Metodológico
Instrumento
Procesamiento
Nivel de Tipo de Diseño de la Población y de
y análisis de
Investigación Investigación Investigación muestra recolección
datos
de datos
Dado que El tipo de La población El La captura y
nuestro investigación Es un diseño de es el total de instrumento análisis de datos
objetivo es Proyectivo campo, ya que se alumnos de de será llevado a
general ya que está llevará a cabo en la recolección cabo mediante
empieza con proponiendo la escuela, es un preparatoria de datos será un software
el verbo una diseño evolutivo Manuel mediante estadístico
CREAR, el alternativa de contemporáneo, Acuña y de una
nivel de cambio por porque es a lo ahí se encuesta.
investigación medio de la largo del tiempo tomará una
es creación de un y es un diseño de muestra
Comprensivo nuevo método caso. significativa
7.8. Ejercicios
Dados los siguientes objetivos obtén los elementos del marco metodológico.
1. Establecer el tipo de capacitación que podría influir en la mejora de posibilidades de

trabajo y en la disminución del nivel de pobreza de la comunidad La joya, municipio de
Parras, Coahuila.
Nivel de Tipo de Diseño de la Población y Instrumento Procesamiento y
46
de
Investigación Investigación Investigación muestra recolección análisis de datos
de datos
2. Describir los temas de Administración de Empresas que deben incluirse en la

orientación a microempresarios para disminuir la posibilidad de fracaso de las empresas.
Instrumento
Nivel de Tipo de Diseño de la Población y de Procesamiento y
Investigación Investigación Investigación muestra recolección análisis de datos
de datos
8. DESARROLLO DEL PROYECTO
Durante esta etapa se enlistan y se realizan todas las acciones necesarias para alcanzar
satisfactoriamente los objetivos del proyecto de investigación, por lo que se tienen que
considerar los diferentes recursos a utilizar en cada actividad.
El desarrollo del proyecto se divide en dos etapas, las cuales se muestran a continuación:
47
Primera etapa:
Estructuración del desarrollo del proyecto: durante esta etapa se realizan las siguientes
actividades:
 Se enlistan las actividades a realizar para alcanzar cada objetivo específico,

así como la descripción de cada una de ellas.
 Se definen los recursos a utilizar.
 El tiempo que tardara en llevarse a cabo.
Segunda etapa:
Durante esta etapa se desarrollan todas las actividades antes mencionadas en tiempo y
forma.
8.1. Herramienta para estructuración del desarrollo del proyecto
Para poder llevar a cabo la primera etapa del desarrollo del proyecto es recomendable
utilizar la herramienta denominada Matriz de actividades y recursos, la cual facilita en un
alto porcentaje la realización de esta etapa.
Se debe recordar que se tiene un tipo y un diseño de investigación los cuales se
encuentran en el marco metodológico, estos apartados indican los métodos a utilizar
durante el proyecto de investigación.
Por lo que las actividades deben estar alineadas al diseño y tipo de investigación.
Matriz de actividades y recursos

Esta herramienta consta está compuesta por un número determinado de columnas y
renglones en donde se colocan los objetivos específicos y cada actividad con sus
elementos, a continuación se presenta la estructura de esta matriz.
Objetivo especifico Lugar donde se coloca el objetivo especifico

Numero de Actividad
Actividad Descripción Recursos Duración
actividad predecesora
columna donde columna columna
columna
columna donde
48 se colocan los donde se donde se
donde se columna donde se
se coloca la recursos coloca la coloca la
coloca el coloca el nombre de
descripción de necesarios para duración actividad que
actividad
actividad actividad actual
Ejemplo de matriz de actividades y recursos

Objetivo especifico Determinar los factores sociológicos que influyen en el mal
desempeño académico.
Numero Actividad Descripción Recursos Duración Actividad

de predecesora
actividad
1 Enlistar los Realizar una lista de Materiales: 5 días N/A
factores factores sociológicos y artículos
sociológicos sus causas las cuales científicos,
y sus causas generan mal desempeño libros,
académico en revistas
estudiantes de indexadas
preparatoria
2 Definir Crear una encuesta la Materiales: 8 días Ninguna
encuesta cual contenga software
información de los para
factores sociológicos en creación de
los adolescentes de encuesta.
PREMANAC.
3 Realizar Aplicar la encuesta a un Materiales: 3 días 1

prueba piloto determinado grupo de encuestas,
de la estudiantes, con la plumas, lista
encuesta finalidad de probar su de alumnos a
funcionamiento en quienes se
campo les aplicar
8.2. Segunda etapa del desarrollo del proyecto
Esta es la etapa de desarrollo del trabajo en sí, aquí se concentra todo el trabajo de
investigación, el cual se debe de realizar en base a los métodos descritos en el marco
metodológico.
Durante esta etapa se describe el ¿qué hiciste? y ¿cómo lo hiciste?, en cada actividad
realizada.
49
Las actividades se deben desarrollar en el orden y tiempo en que se encuentran en la

matriz de actividades.
Ejemplo de la segunda etapa del desarrollo del proyecto
Actividad: Enlistar los factores sociológicos y sus causas

Descripción: Realizar una lista de factores sociológicos y sus causas las cuales generan
mal desempeño académico en estudiantes de preparatoria
La revista UNAM en la educación en su edición número doce, publicada en el año 2010,
muestra una lista de los principales factores sociológicos y las causas de estos que
generan un mal desempeño académico en los alumnos de preparatoria en México, dicho
estudio está basado en los resultados de una encuesta que se realizó a nivel nacional, la
cual fue aplicada en 450 preparatorias públicas y privadas.
En el apartado de resultados se muestra la tabla y la gráfica de los principales factores y
sus causas encontradas después de realizar la encuesta antes mencionada.
8.3. Ejercicios
Realiza una matriz de actividades con los siguientes objetivos específicos, en donde
redactes cinco actividades por objetivo.
50
1. Determinar las características diferenciales de la producción creativa de pacientes

psicóticos en contexto de internación.
Determinar las características diferenciales de la

Objetivo especifico producción creativa de pacientes psicóticos en contexto
de internación.
Numero
Actividad
de Actividad Descripción Recursos Duración
predecesora
actividad
Buscar Redes
Se buscan clínicas
sociales o 1
1 para realizar la N/A
solicitar semana
investigación
referencias
Diseñar una
encuesta para su Computador
2 Diseñar 1 dia N/A
posterior a
aplicación
el
Se lleva a cabo la
formulario, 1
3 Aplicar aplicación de las 1
una tabla, semana
encuestas
plumas
Se realiza el
conteo de las
Computara,
4 Contar encuestas para la 2 dias 2
Excel
elaboración de
graficas
Se realizan las Excel o un

5 Graficar graficas para su software 1 sema 3
analisis estadistico
2. Determinar la relación entre la utilización de encuestas de satisfacción y la posterior

satisfacción del cliente en locales de comida rápida.
Determinar la relación entre la utilización de encuestas

de satisfacción y la posterior satisfacción del cliente
Objetivo especifico
en locales de comida rápida
Numero Actividad Descripción Recursos Duración Actividad
51
de
predecesora
actividad
Se elige un local
Permisos
de comida N/A
1 Elegir un local para realizar 1 dia
rápida para su
de comida el estudio
estudio
Se diseña las
Diseñar las Computador
2 encuestas para 2 dias N/A
encuestas a
su estudio
Aplicar las
encuetas para Pluma ,pape 1
3 Aplicar 1
su posterior l semana
medición
Se rezalizan las
graficas para su Software
4 Graficar 2 dias 2
medición y estadístico
analisis
Analizar para
determinar la
satisfacción del Graficas o 1
5 Analizar 3
cliente antes y resultados semana
después de su
actividad
9. RESULTADOS
El análisis de resultados es lo más difícil de redactar, aunque los resultados obtenidos

sean válidos y muy interesantes, si el análisis de resultados está redactado de manera
deficiente, esto afectará seriamente el trabajo.
En la sección de resultados, debes mencionar, en pasado e impersonal, todos los
hallazgos, datos, información y estadísticas que hayas obtenido a partir de las actividades
realizadas en el desarrollo del proyecto.
En esta sección agregas tablas, gráficas, en general, fotos, capturas de pantalla, etc.
52
Toda esta información va en el mismo orden que en tu desarrollo del proyecto. Es decir:
sigue estando en el orden en el que te planteaste tus objetivos específicos.
Piensa en la actividad uno que mencionaste y desarrollaste en el desarrollo de tu
proyecto. En ella explicaste el qué hiciste y cómo lo hiciste. Ahora, en resultados,
mencionas el qué te salió de esa actividad.
Dentro de tu informe, cada imagen deberá contener un pie de gráfico, que es una breve
descripción de lo que se muestra.
Las imágenes llevan dicho pie en la parte inferior, y las tablas y gráficas en la parte
superior.
9.1. Ejemplo de análisis de resultados
Lista de factores sociológicos y posibles causas

A continuación se presentan una lista con los factores sociológicos y las posibles causas
que generan bajo desempeño académico en los adolescentes.
Factor sociológico Causa

violencia familiar, ausentismo de los padres, alcoholismo, falta de
Familia apoyo
sentirse dependiente, ser aceptado, obligarlo a realizar ciertas
Amigos acciones
no ser aceptado en la escuela deseada, falta de amigos, bajas
Escuela calificaciones
Cultura pérdida de valores, pérdida de autoestima, no socializar

Tabla 1 Factores sociológicos y causas que generan bajo desempeño académico en
adolescentes
Análisis de encuestas aplicadas a alumnos de la Preparatoria Manuel Acuña

Después de llevar a cabo la aplicación y captura de las encuestas para determinar las
principales causas sociológicas, por las cuales disminuye el desempeño académico, se
realizó un análisis por medio del paquete estadístico Minitab, el cual genero un conjunto
de gráficas, las cuales se presentan los principales factores sociológicos encontrados y
las causas por factor que fueron señaladas por los alumnos.
A continuación se presentan las gráficas mencionadas.
Factores Sociolólogicos
42
40 53
30
27
Porce
20
10 9

0
cultura amigos escuela familia
Tipos
Gráfica 1 Porcentaje por factor sociológico en alumnos de

PREMANAC
Factor "Familia"
40
36
30 29.0053
23.0053
Porcentaje
20
11.9894
10
0
alcoholismo ausentismo falta de apoyo violencia familiar
Causas
Grafica 2 Porcentaje de causas del factor familia en alumnos

PREMANAC
9.2. Ejercicios
En base a las siguientes graficas hacer un análisis de cada una de ellas.
54
Tasas de tuberculosis por grupos de edad y sexo. En México 2012

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
55
Población desempleada en Coahuila
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10. CONCLUSIONES
Como el título lo menciona, debes incluir tus conclusiones respecto al trabajo, así como
comentarios o interpretaciones.
En conclusiones puedes redactar:
 Comentarios
56
 Reflexiones
 Se pueden dar justificaciones respecto al resultado, o el porqué de ciertos

resultados.
 Sugerencias
Todo esto relacionado al proyecto realizado.
10.1. Elementos que deben estar presentes en la conclusión
El capítulo de conclusiones debe estar acompañado por los siguientes elementos:
 Una respuesta global al problema de investigación.

 Un análisis del cumplimiento de cada uno de los objetivos específicos.
 Las limitaciones encontradas en la investigación.
 La opinión personal del investigador en cuanto al proyecto de investigación
realizado
Todo esto con las propias palabras del investigador, este capítulo se debe de redactar
únicamente con los puntos de vista del realizador del proyecto investigativo.
10.2. Ejemplo de conclusión
Como se pudo observar el principal factor sociológico presente en los alumnos que dejan
la preparatoria Manuel Acuña, es el factor Familiar; es lógico el que el presente factor sea
el más importante ya que los viven y conviven con sus familias, es por eso que la
violencia familiar y la falta de apoyo repercuten negativamente en ellos, creando un vacío
en su vida y llevándolos a perder el interés por la escuela, ante esta situación la prioridad
es crear un programa de integración familiar dentro de la escuela, el cual ayude a
disminuir o a desaparecer estas y otras causas.
10.3. Ejercicios
En base a los ejercicios realizados en el capítulo anterior, redacta una conclusión de cada
uno de los ejercicios analizados.
57
Ejercicio 1 Tuberculosis
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ejercicio 2 Desempleo
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11. RECOMENDACIONES
Las recomendaciones, en un proyecto de investigación están dirigidas a proporcionar

sugerencias a la luz de los resultados, en este sentido las recomendaciones están
dirigidas:
58
a. Sugerir, respecto a la forma de mejorar los métodos de estudio

b. Sugerir acciones específicas en base a los resultados
c. Sugerencias para futuras investigaciones
De modo que las recomendaciones deben ser congruentes con los hallazgos y resultados
afines con la investigación.
11.1. Ejemplo de recomendaciones
Se recomienda realizar en un futuro una investigación donde se aborden las causas de

los factores psicológicos en los alumnos de preparatoria, esto con el fin de correlacionar
los resultados encontrados en esta investigación y los de la investigación propuesta, para
con esto poder definir de una manera más óptima los principales causas de deserción de
los estudiantes y su posible solución.
Se sugiere realizar entrevistas a los padres de familia, las cuales estén orientadas a
encontrar las posibles causas que generan la violencia familiar o la falta de apoyo, crear
una base de datos y realizar acciones para poder darle solución,
11.2. Ejercicios
Que recomendaciones harías a la Investigación realizada en este manual, la cual ha

servido como ejemplo en cada unidad.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
12. GLOSARIO
La Real Academia Española define glosario como "catálogo de palabras de una misma
disciplina, de un mismo campo de estudio, etc., definidas o comentadas".
59
 Etimológicamente, la palabra "glosario" proviene del latín "glossarium", formado de

"glosa" (palabra oscura, o difícil de entender) y "arium" (lugar para guardar cosas).
En términos sencillos, un glosario significa "lugar donde se guardan las palabras
que no se entienden".
 Generalmente, te pedirán hacer un glosario para monografías, tesis de grado,
proyectos de investigación y demás trabajo escritos. El glosario va ubicado al final
de la obra.
El glosario es una lista de palabras, y estas vienen acompañadas por el significado (o
significados) que le das tú en el contexto de tu trabajo. A las palabras en sí se les llama
"entradas" o "lemas", y a su significado (si tiene más de uno) se le llama "acepción".
Para que realizar un glosario:

Para que el usuario final, el lector de tu trabajo tenga:
 Mayor comprensión: el lector de tu trabajo conocerá el significado de las palabras
menos conocidas, lo cual le ayudará a entender el contexto del trabajo.
 Mayor efectividad: la eficiencia de tener las palabras ya explicadas le ahorrará
tener que recurrir a un diccionario.
12.1. Ejemplo de glosario
Exogrupo; Subraya los procesos de refuerzo de la cohesión interna en un grupo social.

Reforzamiento de los vínculos grupales que tiene lugar en un doble y correlativo aspecto
de su dinámica psicosociológica. Posee varias acepciones; Desde el punto de vista
colectivo, mediante la exaltación de la singularidad diferencial del nosotros comunitario,
en el proceso de toma de conciencia auto-organizativa de la acción del grupo.
Marginación: Estado en el que un individuo o grupo social no es considerado parte, o lo
es pero como parte externa, de una determinada sociedad.
Sociología: Estudio de las sociedades humanas y de los fenómenos religiosos,
económicos, artísticos, etc., que ocurren en ellas.
60
12.2. Ejercicios
Lee el siguiente texto y posterior a la lectura realiza un glosario con un mínimo diez
términos, escoge los términos que para ti sean los más difíciles de entender para un
lector.
La Biología Molecular es la disciplina científica que tiene como objetivo el estudio de los
procesos que se desarrollan en los seres vivos desde un punto de vista molecular. Dentro
del Proyecto Genoma Humano puede encontrarse la siguiente definición sobre la Biología
Molecular: El estudio de la estructura, función y composición de las moléculas
p0biológicamente importantes. Esta área está relacionada con otros campos de la
Biología y la Química, particularmente Genética y Bioquímica. La biología molecular
concierne principalmente al entendimiento de las interacciones de los diferentes sistemas
de la célula, lo que incluye muchísimas relaciones, entre ellas las del ADN con el ARN, la
síntesis de proteínas, el metabolismo, y el cómo todas esas interacciones son reguladas
para conseguir un correcto funcionamiento de la célula.
Glosario
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
61
13. ANEXOS
Los anexos constituyen una sección adicional a la organización del trabajo. Su finalidad
es proporcionar información extra acerca del tema de estudio. Por lo tanto, es todo aquel
material que sirve como complemento al trabajo y el tema de estudio como artículos,
estadísticos, gráficos, fotografías, mapas, tablas, entre otros. Estos materiales tienen que
estar referenciados en el texto, como por ejemplo decir “ver Anexo 1” porque de no ser así
el lector podrá olvidar revisar esta sección del trabajo. No siempre son necesarios los
anexos, en el caso de que haya material para incluir esto debe ser una información
completa de modo que sea capaz de utilizarse independientemente del trabajo original.
13.1. Ejemplo de anexo
Como se pudo observar en los resultados del proyecto de investigación se analizaron las
gráficas de factores sociológicos y del factor familia, en este caso no se utilizaron las
gráficas de los factores de cultura y amigos, pero si fueron utilizados estos factores, las
gráficas de estos pueden estar presentes en los anexos, como se muestra a continuación.
Anexo 1 factor sociológico Amigos
Gráfica de Factor "Amigos"

50 48.9899
40 37.0101
Porcentaje
30
20
14
10
0
sentirse independiente obligado por los amigos ser aceptado por los amigos
Causas
Grafica 3 Factor en el que intervienen los amigos
Anexo 2 factor sociológico cultura
62
Gráfica de Factor "Cultura"

70
63.023
60
50
Porcentaje
40
30 26.0083
20
10.9687
10
0
Perdida de autoestima perdida de valores no socializar
Causas
Grafica 4 factor donde interviene la cultura
13.2. Ejercicios
Contesta las siguientes preguntas
¿Qué es un anexo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Por qué existen los anexos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Qué contiene la sección de anexos?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
63
14. BIBLIOGRAFÍA
Es el listado de un grupo de textos, empleados como herramientas de consulta al

momento de elaborar un trabajo escrito o una investigación. En este caso, la bibliografía
concentra las publicaciones de más interés, que se encuentren relacionadas con el tema
a investigar, representa un elemento importante a la hora de iniciar una investigación.
Las bibliografías proporcionan validez a los trabajos de investigación científica,
académica, y monográficas, ya que indican la preocupación de su autor por buscar
fuentes que pudieran fundamentar las bases de su investigación, del mismo modo le sirve
de orientación y le aporta valor. Las bibliografías, generalmente se ubican al final del libro,
su finalidad es mostrar el soporte documental con que contó la investigación, de esta
manera los lectores podrán observar el repertorio de textos consultados por el escritor, y
que pudieran servirle de referencia para el análisis de un tema en especial.
15. FORMATO APA
APA es un compendio de normas y lineamientos formales que pretenden brindar uniformidad a la

redacción y presentación de trabajos académicos.
Elementos presentes en el formato APA:
Página de título
Está dividida en: Título del escrito, Nombre del autor y afiliación institucional.
La información debe ubicarse justo arriba del centro de la página. El nombre del autor
debe aparecer debajo del título. Deben respetarse mayúsculas y minúsculas. Nada en la
página de título debe estar subrayado o acentuado con negrilla.
Tablas y figuras
Todas las tablas y figuras (ilustraciones, dibujos, mapas, etc.), deben ubicarse en estas
secciones de la estructura del texto.
Las etiquetas para tablas y figuras serán en Arial 12.
Deben numerarse consecutivamente en arábigos.
Las tablas no tienen líneas de división entre celdas
Formato de manuscrito
64
• Fuente: Times New Roman. 12 pts.

• Interlineado: Doble en todo el texto.
• Encabezado: No debe exceder los 50 caracteres. Debe ubicarse en la esquina
superior derecha de todas las páginas del texto en mayúscula sostenida.
• Numeración: Números arábigos, en la esquina superior derecha de todas las
páginas
• Sangría: ½ pulgada al inicio de todos los párrafos, menos en el resumen.
• Alineación: A la izquierda
• Márgenes: 1 Pulgada (2,54 cm)
Ejemplo:
Encabezados:
Los encabezados ayudan al lector a ubicar la información de manera rápida y efectivo. De acuerdo
a las normas APA deben manejarse, de ser necesario, máximo cinco niveles de encabezado.
65
Citación
Durante la elaboración de un texto se deben realizar referencias a escritos de otros
autores para introducir argumentos, proporcionándole mayor contundencia. Pero además
de tomarlos como referencia es necesario ayudar al lector a ubicar esos autores que han
servido de sustento.
Tipos de citas
Citas textuales
Ejemplos de citas
66
Cita de más de 40 palabras:

Tal y como lo asegura Gómez:
Es necesario establecer elementos comunes entre los diferentes planteamientos
epistemológicos, y que a través de ellos puedan las sociedades científicas allanar el
camino hacia la conformación de marcos de diálogo desde los intersticios. La
transdisciplinariedad es necesaria entonces para transgredir las barreras científicas que
atan el progreso de la ciencia. (1991, p. 85)
Cita de menos de 40 palabras:

Según Gómez “las normas de publicación son necesarias para hallar puntos comunes”
(1991, p. 12).
Referencias bibliográficas
Libro: Autor (s) del libro - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título del libro. Lugar de
publicación: Editorial.
Un autor: Busquet, L. (2006). Las cadenas musculares. Tronco, columna cervical y
miembros superiores. Tomo I (8ª edición). Barcelona: Paidotribo.
Marina, J.A. (2011). La educación del talento. Barcelona: Ariel.
Dos autores: García, E.M. & Magaz, A. (2009). ¿Cómo valorar tests psicométricos?
Errores conceptuales y metodológicos en la evaluación psicoeducativa. Vizcaya: Grupo
Albor-Cohs.
Hasta 6 autores: Se ponen todos los autores (hasta tres, hasta cuatro, hasta cinco &
hasta seis – según el número de autores).
Apellido, Inicial, Apellido, Inicial, Apellido, Inicial, Apellido, Inicial, Apellido, Inicial, &
Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título del libro - en cursiva. Lugar de publicación:
Editorial.
Capítulo de libro: Autor (s) del capítulo - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título del
capítulo. En Autor (s) / Editor (s) – Inicial, Apellido (ed.), Título del libro, pp. Lugar de
publicación: Editorial.
Tomporowski, P., Moore, R.D. & Davis, C.L. (2011). Neurocognitive development in
children and the role of sport participation. In F.M., Webbe (Ed.), The handbook of sport
neuropsychology, pp. 357-382. New York, US: Springer Publishing.
67
Tesis: Autor (s) de la tesis - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título de la tesis.
(Tesis doctoral). Universidad, Facultad, País.
Página web: Autor (s) (si lo tiene) - Apellido, Inicial. (Año de creación o revisión o n.d.).
Título de la página. Recuperado de: URL (http:// - dirección de la página).
Reglas de ordenación de las referencias bibliográficas
Todas las líneas después de la primera línea de cada entrada en su lista de referencias
deben tener sangría desde el margen izquierdo. Es la denominada sangría francesa.
Cuando un autor aparezca tanto como un autor solo y, en otra cita, como el primer autor
de un grupo, coloque primero las entradas del autor solo.
Las referencias que tienen el mismo primer autor y diferentes segundo y/o tercer autor se
colocan alfabéticamente por el apellido del segundo autor o el apellido del tercero si el
primer y segundo autores son los mismos.
Si está usando más de una referencia del mismo autor (o el mismo grupo de autores
listados en el mismo orden) publicados en el mismo año, organícelos en la lista de
referencias alfabéticamente de acuerdo al título del artículo o del capítulo. Entonces
asigne letras al año como sufijos. Cuando se refiera a estas publicaciones en su escrito
utilice las letras de sufijos con el año para que el lector sepa a cuál referencia se está
refiriendo. Por ejemplo: “Diversos estudios (Arilla, 1981a, 1981b) ha mostrado que...”
Use “&” en lugar de “y” [o de “and” en las versiones en inglés] cuando cite varios autores
de un solo trabajo.
Si no se proporciona autor para una fuente en particular comience, y ordene

alfabéticamente, con el título del trabajo, el cual será comenzará la cita bibliográfica en
lugar del autor y utilice una versión abreviada del título para la cita en paréntesis del texto.
15.1. Ejercicios
68
Transforma la siguiente bibliografía a formato APA.
Manual para iniciarse en la calidad, autor: Fernando salvia Martínez, editorial: editorial
trillas, México 2015.
La psicología de la mentira, autor: José maría Martínez selva, editorial: Paidós, España
2005.
Derecho mercantil, autor: Ignacio Quevedo coronado, editorial: Pearson educación,
México, 2016.
Ingeniería industrial - métodos y tiempos con manufactura ágil, autor: amparo Escalante
lago, editorial: alfa omega grupo editor, México 2015.
Metodología de la Investigación para bachillerato, autor: roberto Hernández sampieri,
editorial: McGraw-Hill interamericana, España, 2012.
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16. INTRODUCCIÓN
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La introducción es lo último que se redacta. Constituye el inicio de la comunicación entre

el investigador y el lector, es decir la entrada al tema investigado, debe en ella entablar
una especie de conservación afable, accesible, amena, procurando no extenderse
demasiado para no cansar.
La introducción da una idea somera, pero exacta de los diversos aspectos que componen
el trabajo. Se trata, en última instancia, de hacer un planteamiento claro y ordenado del
tema de la investigación, de su importancia de sus implicaciones, así como de la manera
en que se ha creído conveniente abordar el estudio de sus diferentes elementos.
Una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el tema del trabajo?

 ¿Por qué se hace el trabajo?
 ¿Cómo está pensado el trabajo?
 ¿Cuál es el método empleado en el trabajo?
 ¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?
Pasos para elaborar una correcta introducción:
PASO #1: En los primeros párrafos se define los temas que se eligieron en el trabajo de
investigación.
PASO#2: Se mencionan características, causas y efectos del problema de investigación
PASO #3: Describir cual es el interés de investigar sobre el tema.
PASO #4: Se debe de mencionar las teorías y la metodología que están presentes en la
investigación.
PASO #5: Se define cual es la finalidad de los objetivos.
PASO #6: Se realiza un pequeño resumen de los capítulos que contiene el proyecto de
Investigación.
70
16.1. Ejemplo de redacción de la introducción
En la presente Investigación se abordan temas como son los factores sociológicos

presentes en los alumnos de la preparatoria Manuel Acuña, dicho factores se pueden
definir como el conjunto de elementos los cuales están presentes en situaciones
sociales, los principales factores que se presentan en el alumno provienen de la
familia, los amigos, la escuela y la cultura donde se desenvuelve el estudiante,
muchos de estos factores influyen positivamente en el alumno, pero otros crean
incertidumbre y confusión, es en este punto donde surge la problemática de la
deserción escolar debido al bajo desempeño académico; investigaciones pasadas han
revelado que en su mayoría los jóvenes estudiantes de las preparatorias dejan la
escuela por factores sociales o psicológicos, siendo estos últimos los que generan
más interés en la Investigación, esta es la principal razón por la cual se genera una
predilección por realizar esta investigación, la cual estará sustentada en las teorías
de la sociología, sus diferentes factores y la relación con los estudiantes, por lo que se
tendrá como diseño principal una Investigación de campo, la cual tendrá como base la
opinión de los estudiantes de la preparatoria mediante la aplicación de una encuesta,
la cual dará las bases para poder lograr los objetivos planteados, los cuales tienen
como finalidad, la creación de un método el cual disminuya la deserción estudiantil en
la preparatoria antes mencionada.
En el capítulo número cuatro se presentan los resultados de las acciones realizadas,
en los cuales se puede observar el factor sociológico que más mencionaron los
alumnos y las principales causas por las cuales ellos dejarían la escuela.
16.2. Ejercicios
Al término de este capítulo se han tratado los diferentes elementos que integran la
metodología de la Investigación, como se ha podido observar la introducción es lo último
que se redacta por tal motivo y con el afán de que sigas practicando, el siguiente ejercicio
corresponde a que realices la introducción de la Investigación que aquí se realizó.
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17. PREGUNTAS DE INVESTIGACION
Una vez que se tiene bien claro la pregunta del problema a resolver en la
investigación (Formulación del problema), en torno a ella se redactan las preguntas de
investigación, las cuales son un paso muy importante en la investigación histórica,
porque de ellas depende la claridad del tema, las fuentes que se van a utilizar
para responderlas e incluso, determinan los individuos que se van a consultar para
obtener la información deseada.
Las preguntas de investigación son operaciones mentales que hace el investigador para
reconocer los puntos que le interesa abordar en su investigación. Por lo tanto,
cuando las preguntas están planteadas incorrectamente el razonamiento lógico no
entiende cuál es la operación que debe realizar.
Generalmente por cada pregunta de investigación que se realiza se redacta un objetivo

específico.
Las preguntas de investigación deben contener las siguientes características:
 Ser concretas: es decir deben de ser precisas.

 Ser claras: es decir dejar evidente lo que se pregunta.
 Ser precisas: es decir puntuales y exactas en lo que preguntan.
 Estar completas, es decir sobre todo que contengan sujeto o predicado.
 Siempre deben contener un adverbio de pregunta.
17.1. Ejemplo de preguntas de Investigación
1. ¿Cuáles son los factores sociológicos, que influyen en el mal desempeño académico de
los estudiantes de preparatoria?
2. ¿Cuáles son las causas sociológicas principales por las que los estudiantes deciden
desertar de la escuela?
3. ¿Cuáles son los métodos existentes que previenen y controlan los factores sociológicos
en los estudiantes de preparatoria?
73
17.2. Ejercicios
De los siguientes problemas obtén tres preguntas de Investigación por cada uno.

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18. HIPÓTESIS
Una hipótesis de investigación es una declaración que realizan los investigadores cuando
especulan sobre el resultado de una investigación o experimento.
Las hipótesis son suposiciones o predicciones que se hacen sobre los resultados de
nuestra Investigación. Se consideran guías que nos permiten orientar el trabajo a la
consecución de un objetivo o conclusión determinada.
Las hipótesis se derivan del análisis del problema o fenómeno a investigar y toman en
cuenta la teoría propuesta para la investigación. En cierta medida, una hipótesis es una
respuesta provisional a las interrogantes formuladas en el capítulo del planteamiento del
problema. Obviamente, el investigador espera que la hipótesis se cumpla gracias a su
capacidad de proyección lógica de los resultados.
La hipótesis es una forma de deducción muy usada en las investigaciones con enfoques
cuantitativos, sin embargo no todos los trabajos que hacen uso de datos números y
estadísticas plantean hipótesis. Solo lo hacen aquellos que utilizan la perspectiva
correlacional o explicativa. Las perspectivas correlaciónales son las que relacionan varias
variables para predecir un suceso; mientras las perspectivas explicativas tratan de indagar
el porqué de un fenómeno, es decir que las hipótesis en este caso son causales.
18.1. Ejemplo de hipótesis
La creación de un método el cual se base en la detección temprana de los factores

sociológicos negativos presentes en los estudiantes, minimizara en un alto porcentaje la
deserción escolar.
18.2. Ejercicios
De las siguientes formulaciones de problemas redacta una hipótesis para cada una

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76
19. EJEMPLO DE ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Un anteproyecto es un documento breve, considerado como un borrador de una

investigación que se aborda de manera clara, breve y estructurada, donde se debe de
resaltar la importancia de la investigación que se propone.
Elementos presentes en un anteproyecto:
 Hoja de presentación/ carátula

 Índice
 Título
 Introducción
 Antecedentes
 Justificación
 Objetivos (general y específicos)
 Marco referencial/ teórico/ conceptual
 Metodología
 Actividades
 Bibliografía
19.1. Ejercicio realización de anteproyecto de investigación
A continuación realizara un anteproyecto de investigación con los ejemplos en este

manual planteados, para lo cual se le pide lea las unidades en las cuales se encuentran
presentes los elementos arriba mencionados.
Cabe mencionar que el titulo no se encuentra presente, por lo cual usted lo asignará.
También se pide que agreguen un mínimo de siete actividades más.
77
Hoja de presentación/ carátula
Índice
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Título
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Introducción
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Antecedentes
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Justificación
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Objetivos (general y específicos)

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Marco referencial/ teórico/ conceptual

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Metodología
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Actividades
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Bibliografía
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83
ANEXOS
Anexo 1
Lista de verbos para objetivos
84
BIBLIOGRAFÍA
Hernández Sampieri R., F. C. ( 2010). Metodología de la investigación. México: McGraw-

Hill.
Hernández, R. F. (2006). Metodología de la Investigación (4ª ed.). Distrito Federal,
México: McGraw-Hill.
Hernánez Sampieri, R. F. (2004). Metodología de la investigación. México: McGrawHill.
Hirano, H. (1991). Poka-yoke: Mejorando la Calidad del Producto Evitando los Defectos.
Mexico: ilustrada.
Hurtado, J. (2010). El proyecto de investigación. Bogotá: Quirón.
Iafrancesco, G. (21 de septiembre de 2010). Normas apa. Obtenido de
http://es.normasapaantproyeclovatic.wikia.com/wiki/AnteProyecto
Maslow, A. H. (1983). La amplitud potencial de la naturaleza humana. México: Trillas.
Mir, L. C.–P.–A.–R.–V. (2001). como educar con valores. Buenos Aires, Argentina:
Narcea.
Montoya, N. P. (5 de julio de 2005). Universidad La Salle. Obtenido de
https://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/issue/view/144/showToc
Penkova, S. (27 de septiembre de 2013). Uprrp.edu. Obtenido de http://cea.uprrp.edu/wp-
content/uploads/2013/10/Dra.-Snejanka-Penkova.-Etica-de-investigacion-
27.09.13.pdf
Peumans., H. (1967). Valoración de proyectos de inversión. . Amsterdam: Deusto.
Roberto H Sampieri, C. F. (2004). Metodología de la investigación. Mexico, DF: McGraw
Hill.
85
Sabaté, T. (1986). fundamentos de economía de la empresa. Barcelona: F. Tarragó, D.L.
86
MANUAL DE PROTOCOLO PARA
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
El desarrollo del presente manual tiene

como finalidad la comprensión y
facilitación del uso del método científico
por medio de las herramientas que
proporciona la metodología de la
investigación y la aplicación de las
técnicas antes mencionadas en el campo
educativo y laboral de forma que se pueda
profesionalizar los proyectos realizados
ROBERTO RAMOS Ingeniero en Sistemas Computacionales,

Ingeniero Mecánico Eléctrico, Maestro en Ingeniería Aplicada con
acentuación en Manufactura Integral y actualmente docente de la
institución, autor de diversos manuales de Metodología de la
investigación para el desarrollo óptimo de proyectos dentro de la
universidad

Manual Metodologia 20220218 221544

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INSTITUTO UNIVERSITARIO

MANUAL DE PROTOCOLO PARA

M.C. ROBERTO ARNULFO RAMOS FUENTES

Manual de Protocolo para Proyecto de

Coordinación General de Investigación y Titulación

M.C. Roberto Arnulfo Ramos Fuentes

La investigación nos permite abordar a una conclusión, que es aplicable a un número

Cuando un individuo lleva un estilo de vida y no se plantea más necesidades a cubrir

RED DE EDUCACION MÉXICO - ARGENTINA

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. Desarrollo del planteamiento del problema

Antes de llevar a cabo un proyecto de investigación se debe elegir el problema que se

¿Cómo?: resalta como se presenta la problemática y como se ha estudiado o

Teórico-prácticos: Para obtener información desconocida en la solución de problemas de

2.2. Herramientas para el análisis del planteamiento del problema

Esquema de árbol de problema

Pasos para la elaboración de un árbol de problemas

2.3. Ejemplo de planteamiento de problema

1.1 Identificación del problema: “Mal desempeño académico de los estudiantes de

Nota: se pueden tomar una o más causas, pero solo un efecto.

Efecto: Deserción escolar.

2.4. Formulación del problema

Criterios para la formulación del problema

1) El problema ha de expresar una relación entre dos o más variables.

2) El problema debe formularse claramente en forma de pregunta. Es decir la forma más

3) El problema y su formulación obligan a una verificación empírica. Lo que implica que

2.5. Ejemplo de formulación de problema

Continuando con el ejemplo anterior, se formula la pregunta de investigación.

¿CÓMO DISMINUIR LA DESERCIÓN ESCOLAR QUE SE HA DADO EN LOS

Construye un árbol de problemas de cada uno de las siguientes problemáticas:

El objetivo de investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se

3.1. Tipos de objetivos

3.2. Requisitos para elaborar objetivos

 Deben de iniciar con un verbo en infinitivo (ar,er, ir)

 Temporales, con un período de tiempo específico para alcanzarlos

3.3. Herramienta para la formulación de objetivos

Herramienta para redactar un objetivo general:

Una herramienta fácil para la redacción de objetivos generales es la denominada:

“Un verbo y dos preguntas”.

Esta herramienta, se basa en construir el objetivo general utilizando un verbo y

1. Verbo en infinitivo: el cual nos indica el tipo y nivel de la investigación.

Estructura del objetivo general:

Verbo en infinitivo Que cosa como

Pasos para elaborar el objetivo general:

PASO 3: después de definir el verbo y el suceso donde se realizará la acción, se debe de

Herramienta para redactar objetivos específicos:

Una herramienta fácil para la redacción de objetivos específicos es la denominada:

El cual se basa en construir un objetivo específico incorporando en su redacción el

Los elementos que deben de estar presentes en la redacción de un objetivo específico

1. Verbo en infinitivo: indica la acción que se desea realizar.

Estructura del objetivo específico:

Verbo en infinitivo Propósito Variable a medir

Pasos para elaborar objetivos específicos:

PASO 1: iniciar la redacción del objetivo general con un verbo en infinitivo.

3.4. Ejemplo de redacción de objetivos

Utilizando la formulación del problema que se obtuvo en la sección anterior se genera un

La formulación del problema es:

Construcción del objetivo general:

CREAR UN MÉTODO QUE DISMINUYA LA DESERCIÓN ESCOLAR DEBIDO AL MAL DESEMPEÑO

Construcción de los objetivos específicos:

1. Determinar los factores sociológicos que influyen en el mal desempeño

2. Evaluar los factores sociológicos que causan la deserción escolar

Construye un objetivo general y un objetivo específico, de cada una de las siguientes

1. ¿Cuál es la función de la publicidad en el posicionamiento de la marca en el mercado