Ci - ECOLOGIA SEM 25 A Final

CÓMO REDUCIR RESIDUOS
SÓLIDOS
25
La solución no está sólo en la búsqueda de respuestas institucionales, sino además

generar respuestas personales, una forma de hacerlo es practicando las 3R.
¿QUÉ SON LAS 3 R’s?

Se trata de un conjunto de acciones que tienen como objetivo REDUCIR LA CANTIDAD Y LA
TOXICIDAD de los residuos que producimos diariamente.
REDUCE
REDUCE REUSA REDUCE
la
la mayor
mayor Todo lo que es la mayor
cantidad
cantidad de
de posible antes cantidad de
residuos
residuos de desecharlo residuos
posible
posible posible
Semillero de Triunfadores
 REDUCE
Es la más importante de las 3R’s porque evita la generación excesiva de residuos y
además permite ahorrar costos en la adquisición de insumos, siendo más eficiente.
ALGUNOS DATOS IMPORTANTES:
- Planifica y compra sólo lo necesario.
- Escoge y compra productos con poco empaque o de mayor capacidad.
Circulo I ECOLOGÍA 1
-
Prefiere los productos con envases retornables o al menos reciclables.
-
Disminuye el uso de bolsas plásticas (usa bolsas de
tela para el pan).
- Escribe, imprime o fotocopia sólo lo necesario
usando ambos lados de las hojas.
 REUSA
Lo que para unos es basura, para otros es un
recurso. Muchos materiales o productos desechados
pueden ser reutilizados para su función original o
para otros usos.
ALGUNAS RECOMENDACIONES:
- Mantén y repara los artículos que aún se puedan utilizar
- Utiliza el papel que ha sido usado por un solo lado, puedes elaborar block de notas.
- Realiza manualidades con algunos residuos.
- Las bolsas de papel y plástico pueden ser usadas varias veces.
- Vende o dona los artículos que no usas. No los botes.
 RECICLA
2 ECOLOGIA Circulo I
Consiste en el aprovechamiento de los residuos para fabricar nuevos productos y, al
igual que
la
reducción
y el reuso,
debe
iniciarse
desde el
lugar de
generación.
ALGUNAS RECOMENDACIONES:
- Separa los residuos que generas en dos grupos: los reciclables y los no reciclables.
- Promueve la recolección selectiva de residuos en todo lugar.
- Contáctate con empresas recicladoras para que puedas transferir los residuos que
has separado.
- Elabora compost (abono orgánico) aprovechando los residuos de comida, jardines,
etc.
ACTIVIDADES SUGERIDAS: PRACTICANDO LAS 3R’s

- Formación de hábitos “APRENDAMOS A CLASIFICAR LA BASURA EN LA ESCUELA”,
“IMPLEMENTAR Y USAR LOS TACHOS DE CLASIFICACIÓN DE LA BASURA”.
- Semillero de Triunfadores
- Promover el consumo de productos naturales en la lonchera y evitar “comidas

chatarra”, que implican mayor generación de residuos dañinos al ambiente, así como
mala nutrición.
Promover el hábito de no echar desperdicios al piso, buscar un tacho o guardarlo hasta
encontrar uno.
- Investigar sobre la relación de la generación de residuos, con el cambio climático,

la contaminación del aire, del agua, del suelo.
- Elaborar un diagnóstico sobre el problema de la generación de residuos sólidos en la
escuela, casa y comunidad.
- Organizar campañas de sensibilización y difusión
dirigidas a padres, docentes, alumnos y comunidad sobre los
derechos y prácticas ambientales.
- Organizar un Programa de Reciclaje de papel y cartón en
el Centro educativo.
- Organizar talleres productivos con
material reciclable.
- Establecer normas y acuerdos que
regulen las prácticas ambientales en la escuela.
- Organizar concursos de creatividad con material reciclable.
- Elaborar compost.
- Elaborar un mapa de la localidad y ubicar los lugares donde
se arrojan los residuos sólidos, clasificarlos por categoría, recolección de papel en el
colegio y en los alrededores.
- Llevar la contabilidad de lo recogido y generar cuadros
estadísticos.
- Visitar una empresa para conocer como tratan sus
residuos.
- Organizar el día del colegio limpio. Imponer papeletas educativas a quienes
ensucian.
CONSERVACIÓN DE LOS
RECURSOS NATURALES
26
1. LAS RESERVAS DE BIOSFERA
Son áreas protegidas a nivel nacional e inscritas en la UNESCO como patrimonio
natural de la humanidad, y están sujetas a un tratamiento especial por el convenio
sobre conservación del patrimonio natural y cultural mundial suscrito por el Perú. En el
Perú se han establecido tres:
Reserva de Biosfera del Noroeste, en Tumbes y Piura, comprende el parque nacional
Cerros de Amotape, el coto de caza El Angolo y la zona reservada de Tumbes.
Reserva de Biosfera del Huascarán.
Reserva de Biosfera del Manu, en Cusco y Madre de Dios, comprende el parque
nacional Manu, la zona reservada del Manu y la zona cultural del Manu.
2. LOS PARQUES NACIONALES
Son áreas protegidas por el Estado, con carácter de intangibles, para conservar zonas
destacadas por su flora, su fauna y sus paisajes. En ellos sólo se permiten el turismo y
la investigación científica, estando prohibidas las actividades agropecuarias y
forestales. En el Perú se han establecido 8 parques nacionales:
P.N. Cutervo, en Cajamarca.
P.N. Tingo María, en Huánuco.
P.N. Cerros de Amotape, en Piura y Tumbes.
P.N. Huascarán, en la cordillera Blanca.
P.N. Manu, en Madre de Dios y Cusco.
P.N. Río Abiseo, en San Martín.
P.N. Yanachaga-Chemillén, en Pasco.
P.N. Bahuaja-Sonene, en Madre de Dios.
3. LAS RESERVAS NACIONALES
Son áreas protegidas por el Estado para la conservación y manejo de la fauna silvestre.
Á diferencia de los parques nacionales, en las reservas nacionales está permitido el
aprovechamiento del recurso fauna en forma controlada y racional. Pueden ser
establecidas en tierras de propiedad del Estado o de particulares. En el Perú se han
establecido ocho reservas nacionales:
R.N. Lachay, en Lima.
R.N.Calipuy, en La Libertad.
R.N.Paracas, en Ica.
R.N. Pampa Galeras, en Ayacucho.
R.N. Junín.
R.N. Pacaya-Samiria, en Loreto.
R.N. Titicaca, en Puno.
R.N. Salinas y Aguada Blanca, en Arequipa.
4. LOS SANTUARIOS NACIONALES
Son áreas protegidas por el Estado, con carácter de intangibles, para proteger una
determinada comunidad de plantas o animales y formaciones naturales de especial
interés paisajístico y natural. Se han establecido seis santuarios nacionales:
S.N. Huayllay, en Pasco.
S.N. Calipuy, en La Libertad.
S.N. Lagunas de Mejía, en Arequipa.
S.N. Ampay, en Apurímac.
S.N. Manglares de Tumbes, en Tumbes.
S.N. Tabaconas-Namballe, en Cajamarca.
5. LOS BOSQUES DE PROTECCIÓN
Son áreas protegidas y de propiedad del Estado donde el objetivo es proteger la
infraestructura (caminos, canales, centros poblados) y las cuencas de los ríos. En ellos
están prohibidas las actividades agrícolas, pecuarias y forestales y está permitida la
caza y recolección de productos. En el Perú se han establecido seis bosques de
protección:
B.P. Nuevo Imperial, en Cañete.
B.P. Puquio Santa Rosa, en Trujillo.
B.P. Pui-Pui, en Junín.
B.P. San Matías-San Carlos, en Oxapampa.
B.P. Alto Mayo, en San Martín.
B.P. Pagaibamba, en Cajamarca.
6. LOS COTOS DE CAZA
Son áreas especiales donde se maneja la fauna cinegética, destinada a la caza
deportiva. Pueden estar en tierras del Estado o en tierras privadas. Se han establecido
dos:
C.C. El Angolo, en Piura.
C.C. Sunchubamba, en Cajamarca y La Libertad.
7. LAS RESERVAS COMUNALES
Son áreas para el desarrollo de actividades tradicionales de las comunidades locales.
Se han establecido dos.
R.C. Yanesha, en Pasco.
R.C. Tamshiyacu-Tahuayo, en Loreto.
8. LAS ZONAS RESERVADAS
Son áreas protegidas para el desarrollo del ecoturismo o para la protección de alguna
especie. Se han establecido 15.
Z.R. Tambopata-Candamo, en Madre de Dios.
Z.R. de Laquipampa, en Lambayeque.
Z.R. Pantanos de Villa, cerca de la ciudad de Lima.
Z.R. del Manu, en Madre de Dios.
Z.R. Apurímac, en Cusco y Junín.
Z.R. Tumbes, en Tumbes
Z.R. Batán Grande, en Lambayeque.
Z.R. Alto Cañete y Cochas Pachacayo, en Lima y Junín.
Z.R. Algarrobal El Moro, en La Libertad.
Z.R. Río Rímac, en Lima.
Z.R. Chancay Baños, en Lima.
Z.R. Aymara-Lupaca, en Puno.
Z.R. Santiago Comaina, en Amazonas.
Z.R. Güeppí, en Loreto.
Z.R. Alpahuayo-Mishana, en Loreto
TAREA DOMICILIARIA
1. Ubica en un mapa del Perú las diferentes Áreas de conservación natural.
2. Registra información relevantes sobre especies en extinción
3. Formula alternativas de solución para la conservación y protección de recursos

naturales.
AUDITORÍA: MI BASURA Y YO
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SI NO
1 ¿Pones noticias de temas ambientales relacionados con los
residuos sólidos en el periódico mural de tu aula?
2. ¿Escribes en las hojas de tus cuadernos por los dos lados?
3. ¿Depositas el vidrio en contenedores especiales para que
pueda ser reciclado?
4. Botas al suelo papeles, envoltorios de dulces y cáscaras de
frutas?
5. Al ir de paseo y si no hay tarros de la basura, traes de regreso
contigo la basura?
6. ¿Quemas los restos de pasto, hojas y ramas del jardín?
7. ¿Dejas que los restos de pasto, hojas y ramas del jardín se
descompongan en su sitio o en una compostera?
8. ¿Utilizas los restos de comida para mejorar el suelo de tu
patio?
9. Al ir de compras, ¿te preocupas en elegir aquellos productos
que tienen menor cantidad de envoltorios?
10. ¿Compras bebidas en envases desechables?
11. ¿Reparas tus juguetes antes de desecharlos?
12. Has trabajado como voluntario para alguna causa ambiental,
tal como recoger papel, campaña de limpieza de la escuela u
otra actividad?
13. ¿Le pides a tus amigos que no boten basura en la calle o en
el patio del colegio?
14.¿Prefieres juguetes que no usan pilas?
15.¿Sabes cuanta basura genera un Peruano promedio al día?
HOJA DE EVALUACIÓN
Después de contestar la encuesta anterior calcula tu puntaje de acuerdo a la siguiente
escala:
Pregunta:
1. Si = 5 No = 0
2. Si = 5 No = 0
3. Si = 5 No = 0
4. Si = 0 No = 5
5. Si = 5 No = 0
6. Si = 5 No = 0
7. Si = 5 No = 0
8. Si = 5 No = 0
9. Si = 5 No = 0
10. Si = 0 No = 5
11. Si = 5 No = 0
12. Si = 5 No = 0
13. Si = 5 No = 0
14. Si = 5 No = 0
15. Si = 5 No = 0
Entre 0 y 25 puntos:
¡Qué mal!. Con tu conducta poco amigable con el medio ambiente estas contribuyendo a
generar día a día una gran cantidad de basura en tu comunidad.
¡Bien!. Aunque necesitas mejorar aun más tu conducta hacia el medio ambiente, estas
colaborando a disminuir la cantidad de basura en tu comunidad.
¡Muy bien!. Felicitaciones, eres un buen amigo(a) de la naturaleza. Tu conducta contribuye
a dar solución al problema de los residuos sólidos.
Reflexiones
 De acuerdo a los resultados que obtuvieron en la auditoria, ¿Se consideran amigos de la
naturaleza? ¿Por qué?
 ¿Qué conductas cambiarían de acuerdo a los resultados que obtuvieron en la auditoria?
 A su juicio, ¿cuáles son las acciones en relación al tema de la basura que deberían
fomentarse para el cuidado del medio ambiente?, ¿Cómo lo harían?
NO DEJES RASTRO
28
1. En primer lugar se les pide a los alumnos que realicen un diagnóstico de cómo las
personas desarrollan excursiones a áreas naturales. Para ello algunos grupos
encuestarán a alumnos de su edad y otros a representantes de cuerpo docente.
2. Para realizar la encuesta, los grupos deberán considerar las siguientes preguntas:
PLANTILLA PARA DIAGNÓSTICO

¿CON QUÉ FRECUENCIA REALIZAS EXCURSIONES?
a) Habitualmente
b) Pocas veces
c) Rara vez
¿Qué tipo de sitio prefieres visitar?

a) Áreas no intervenidas
b) Áreas de uso intensivo
¿Cuándo vas de excursión planificas con anterioridad?

a) Sí
b) No
¿Qué haces con los residuos que se generan durante la excursión?
a) Los botas en el lugar para que se descomponga
b) Los depositas en los basureros que encuentres
c) Te regresas con ellos a la ciudad
¿Durante las excursiones cómo manejas sus desechos humanos?
a) Los depositas sin mayor manejo
b) Aplicas técnicas para su manejo
¿En qué lugar instalas tu campamento cuando el área que visitas está poco
intervenida?
a) Buscas huellas de anteriores campamentos y lo instalas en el mismo lugar
b) Lo instalas en un nuevo lugar y esparces el impacto
3. Luego de aplicar las encuestas, deben sistematizar la información y extraer las

principales conclusiones. Estas deben ser presentadas al resto de la comunidad a
través de esquemas, gráficos y otros medios visuales.
4. Después como curso deberán elegir un área natural dentro de la zona o región a donde
realizar una excursión de carácter recreativa-educativa.
5. Planificarán la excursión o campamento, poniendo en práctica las técnicas del
Excursionismo de Mínimo Impacto y considerando aspectos como: estudio del lugar
elegido, organización, lugar de campamento, manejo de desechos humanos, residuos
de la excursión, etc
6. Para ello, analizarán el texto complementario "Como disfrutar la Naturaleza sin
Impactarla", el cual usarán como base para completar su plan de excursión.
7. Además deberán definir un plan de carácter logístico y organizativo, de acuerdo a la
“Plantilla para Organizar Excursiones” que se adjunta.
8. A partir de ella deberán estar en condiciones de contestar las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el estado de conservación del lugar de la excusión: área natural no
intervenida o de uso intensivo?
 ¿Cuál es la ruta para llegar al lugar de excursión?
 ¿Cuál es el programa de actividades durante la excursión?
 ¿Cómo se abordará el tema de la seguridad?
 ¿Cómo se manejará el tema de los residuos durante la excursión?
9. El curso deberá definir conjuntamente con su profesor el objetivo educativo de la
excursión, considerando el desarrollo de actividades que pongan en práctica la
inserción transversal de contenidos ambientales.
10.Tras la planificación y gestión de recursos el curso ejecutará la excursión.
11.Durante la excursión y una vez finalizada, el curso evaluará su comportamiento y el
impacto generado, teniendo como base las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos residuos se generaron durante la excursión?
 ¿Qué tipo de residuos se generaron durante la visita?
 ¿Cómo fue el trabajo en equipo?
 ¿Qué impacto se produjeron en el área natural visitada?
 ¿Cómo funcionaron las medidas de seguridad?
Reflexiones:
 Según tu experiencia ¿Cuáles son las principales causas del deterioro de las áreas
naturales?
 Cuando has ido de excursión a áreas naturales ¿De qué manera has manejado los
residuos que quedan al preparar tus alimentos, al montar tu campamento o tus
desechos personales?
 Sabes qué hacer para minimizar tu impacto¿Estarías dispuesto a minimizar tu impacto
al visitar áreas vírgenes o poco visitadas? ¿Por qué?
Extensiones:
 Investigar el estado de conservación de las áreas naturales de la región.
 Organizar una exposición destinada a la comunidad escolar con las vivencias del
grupo durante la visita al área natural, practicando el Excursionismo de Mínimo
Impacto, usando para ello fotos, ensayos, décimas, dramatizaciones, títeres, etc.
 Diseño y distribución de volantes informativos a los integrantes de la comunidad
escolar a fin de educarlos en el manejo de residuos y la protección de áreas naturales
a través del Excursionismo de Mínimo Impacto.
DOCUMENTO
CÓMO DISFRUTAR DE LA NATURALEZA SIN DAÑARLA
Realizar actividades al libre libre con mínimo impacto depende más de actitudes y
conciencia que de leyes y reglamentos. Una vez que conozca lo básico, encontrará que
rápidamente adapta las técnicas del mínimo impacto en condiciones diversas.
Comience por observar el medio ambiente: el suelo, la vegetación, tamaño y uso del área
receptora; además considere el posible efecto de su presencia en el lugar. A partir de
estas observaciones utilice su juicio para determinar la práctica de mínimo impacto más
adecuada para el área que está visitando.
Aplicar las estrategias de mínimo impacto requiere de un esfuerzo extra, pero estamos
seguros que disfrutará la satisfacción de regresar “sin dejar rastro”.
Principios de “NO DEJE RASTRO”:

 Planificación y preparación
 En áreas populares, concentrar el uso
 En áreas vírgenes o poco visitadas, esparcir el uso
 Evitar sitios donde el impacto apenas comienza
 Lo que lleva al campo, regréselo
 Deje lo que encuentra
 Minimizar el uso e impacto de fogatas

A) Preparación antes de partir:
Infórmese del área donde piensa ir:

 Cuando vaya a un Área Silvestre Protegida comuníquese con el área de Turismo para
informarse de senderos, sitios de acampar o restricciones de uso.
 Busque información en cuanto a las condiciones climáticas en el área y escoja el
equipamiento necesario para las temperaturas extrema, vientos, lluvias, etc.
Minimice la basura que lleva consigo:
 Reembolse la comida en bolsas livianas o reusables que sean fáciles de retornar y deje
los envases o envoltorios comerciales en la ciudad.
Considere equipo que ayude a minimizar su impacto:
 Llevar un anafre minimiza la necesidad de hacer fogatas en cada campamento.
 Un bidón para agua ofrece la facilidad de acampar a una distancia apropiada de
fuentes de agua.
B) Concentrar el impacto en áreas de uso intensivo
Técnicas de viajar:
En áreas de uso intensivo debemos concentrar el uso para evitar el aumento de los suelos
compactados que permanecen sin vegetación, lo que se puede definir como las “zonas de
sacrificio”.
Manténgase en las huellas definidas:
 Evite pisotear los bordes de las huella.
 No corte senderos en laderas abruptas, lo cual es la manera más rápida de causar
erosión en ellas.
 Cuando se detenga, descanse fuera de la vista de la huella. Así pueden pasar otros sin
percibir su presencia.
Campamentos:
En áreas de uso intensivo es importante concentrar el uso en sitios de acampar ya
definidos.
La meta es no ampliar la “zona de sacrificio”, así que:
 Ocupe senderos de acceso que ya existente entre los distintos sitios dentro de
campamento.
 Si hace fogata, ocupe el fogón que ya existe.
 Es importante no ocupar áreas donde el impacto apenas comienza.
 Deje el sitio limpio para las próximas personas que llegarán.
Usted puede colaborar en el buen manejo de las áreas de uso intensivo a través de:
 Deshacer fogatas que no corresponden al lugar definido para hacer fogatas.
 Borrar toda evidencia de otros que hayan acampado en el área fuera del campamento
principal, para que otros no sigan el ejemplo, creando más suelos compactados y
ampliando la zona de sacrificio.
C) Esparcir el impacto en áreas vírgenes
Definición:
Las áreas vírgenes son lugares alejados de las huellas recorridas y con dificultades de
acceso. Aunque no sea estrictamente virgen, un área primerisa estará sin evidencia de uso
previo. El nivel de uso es tan bajo que permite recuperación total entre las visitas del ser
humano.
Técnicas de viajar:
Por áreas vírgenes (o poco recorridas) es importante esparcir el uso para evitar la
formación de suelos compactados que denotan la presencia humana.
Procure no dañar las raíces de la vegetación
 Evite caminar en fila india, así no todos pisotean el mismo sitio.
 Trate de viajar por superficies resistentes como roca o nieve.
 Evite praderas pantanosas y suelos con vegetación frágil.
No deje señas de cualquier índole para marcar rutas o testimonios de su visita.
Campamentos:
La decisión de acampar en un área virgen amplia gran responsabilidad de ser ciudadoso
en su práctica de impacto mínimo.
Organice el campamento en áreas distintas, separando cocina, carpa y mochilas para
esparcir el impacto.
 Busque superficies resistentes como roca o arena.
 Varíe su ruta entre cocina y el campamento.
No permanezca durante muchos días en el mismo campamento:
 Si está más de una noche reubique su carpa y la cocina para evitar daño a las raíces
de las plantas a causa del pisoteo.
Al abandonar el campamento déjelo tal como lo encontró.
 Cuando esté listo para salir, observe el campamento buscando los rastros de su
estadía. De esta manera podrá percibir dónde sus técnicas de impacto mínimo
elegidas fueron las correctas, así como también aquellas prácticas que será necesario
cambiar según las condiciones naturales del área.
D) Protección de fuentes de agua
El medio tiene la capacidad de amortiguar nuestro impacto en la calidad de aguas,

siempre y cuando exista una distancia suficiente entre nuestros depósitos de desperdicios
y la fuente de agua para que los microbios se descompongan antes de integrarse al
ecosistema acuático.
Manejo de desechos que no se pueden llevar:

 Al visitar las áreas silvestres creamos dos fuentes de basura que no son prácticas para
regresar a la ciudad: las aguas sucias y los desechos humanos.
Aseo personal:
 Todo aseo personal corporal y lavado de ropa debe llevarse a cabo fuera de la fuente
de agua.
 Usted puede llenar un bidón u olla con agua y bañarse a 60metros de la fuente de
agua.
Lavado de cocina:
 Muchas veces lavar la loza con agua caliente es suficiente.
 Se debe colar el agua gris del aseo para quitar todas las partículas de comida y
esparcir el agua en un área amplia. Las partículas de comida deben ser embolsadas y
llevadas consigo.
 Si usted decide ocupar jabón, aunque sea biodegradable, procure que el aseo esté a
los 60 metros de la fuente de agua. Esto permite que el jabón se descomponga antes
de entrar en el sistema acuático.
E) Desechos humanos:
Heces
El tratamiento de los desechos humanos de una manera responsable es crucial para evitar
la contaminación del medio ambiente, evitar los impactos sociales y enfermedades que
resulten por falta de higiene. Los factores que descomponen las heces son los rayos UV, y
en suelos orgánicos, los microbios.
La meta es maximizar la descomposición de las heces humanas y a la vez evitar la
contaminación.
Hoyo de gato:
Es la técnica preferida para tratar las heces. Este método esparce las heces del un grupo
de personas y así el proceso de descomposición es más rápido que una cantidad de heces
concentrados en una sola letrina.
Para hacer su “hoyo de gato”:
 Seleccione un sitio a, por lo menos, 60 metros del agua. (En suelos sin materia
orgánica o en pendientes se necesita más distancia para que las heces se degraden
antes de entrar al sistema acuático).
 Se puede encontrar un sitio expuesto al sol o con mucha materia orgánica en el suelo,
mejor.
 Cave un hoyo de 20 cm. de profundidad.
 Después de haberlo ocupado, tápelo con la misma tierra que sacó y luego disimule en
área con las hojas secas o ramitas que están a su alrededor.
Letrina:
La técnica del “hoyo de gato” requiere de un nivel de responsabilidad de cada individuo en
el grupo en el grupo. Si usted está encargada de un grupo de niños puede ser que
necesite utilizar otro método. Aunque no es ideal porque concentra las heces y demora el
proceso de descomposición, se puede usar una letrina.
Para utilizar una letrina:
 Aplique el mismo criterio en la selección del sitio que se utiliza para el “hoyo de gato”,
lejos del agua.
 Empiece con un hoyo de 30 cm. de profundidad, pero extiéndalo a una dirección para
formar una zanja.
 Al usar la letrina cada persona necesita tapar la parte de la zanja que ocupó con la
misma tierra que usted quitó para formar la zanja.
Papel higiénico:
Este no es precisamente necesario. Se pueden ocupar hojas, piedras o ramas lizas.
Obviamente estas técnicas requieren de experimentación de una actitud abierta. ¿Pero
vale intentarlo y así usted podrá evitar una de las fuentes de basura más problemática!
Si decide usar el papel:
 Quemar el papel en el sitio no es recomendable porque esta técnica ha sido la causa
de varios incendios.
 Usted debe juntar el papel y llevarlo en una bolsa plástica hasta el próximo
campamento donde tiene una fogata.
 El enterrar el papel no es ideal. La degradación es lenta y muchas veces será
escarbado por animales. Termina esparcido en el área.
NOTA: La orina es estéril y tiene poco efecto en la vegetación, suelos o contaminación de
aguas. En ambientes que carecen de sal la orina puede atraer a animales que ramonean
la vegetación y escarban el suelo. Es preferible esparcir la orina para evitar olores
desagradables.
F) Fogatas:
Selección de la leña:
Las fogatas no son apropiadas en todo lugar. Es importante determinar si hay suficiente
leña para no causar un efecto ecológico negativo.
 En ambientes de alta montaña o desérticos no hay suficiente leña para tener una
fogata cada día.
 Como la descomposición de madera muerta es una fuente importante de nutrientes
al ecosistema, queremos evitar un bosque donde no existe madera en el suelo.
 Hay lugares donde el impacto de las fogatas es tan fuerte que se encuentran troncos
pelados de ramas hasta la altura de 3 metros.
Para minimizar el impacto de su fogata:

 Recoja solamente madera muerta y tirada en el suelo.
 Evite romper ramas de los árboles, aún de los caídos.
 Recoja la leña de un área amplia para no dejar un sitio sin madera.
 No rompa la leña hasta que vaya a ser usada.
 No junte ramas mayores de 4 cm. de diámetro porque se procurará quemar todas las
brazas hasta la ceniza blanca.
A) EN ÁREAS DE USO INTENSIVO:

 Utilice sitios de fogatas ya existentes.
 Si existen varios anillos de fogatas, quite todos menos el mejor ubicado.
NOTA: Existen áreas en que la leña es proveída para evitar mayor impacto al sitio.
B) EN ÁREAS POCO VISITADAS:

 El truco es no dejar ninguna evidencia que hubo una fogata. La fogata de plataforma
es la técnica ideal.
 Buscar una fuente de suelo mineral (sin materia orgánica). Esto se puede encontrar al
lado de los cursos de agua o cerca de las raíces de un árbol caído).
 Herramientas necesarias: una pala, un saco y una lona.
 Extienda la lona y forme un montículo de suelo mineral de 30-40 cm. de altura y de un
diámetro acorde al uso.
 Evite dejar leña medio quemada. Se debe consumir toda hasta reducirla a ceniza
blanca.
 Cuando la fogata se termine y esté fría, pulverice los carbones si quedaron algunos y
esparza las cenizas. Luego regrese el suelo mineral hasta donde lo encontró.
NOTA: Llevar una hornilla no consume recursos del área y le permite mayor flexibilidad
para seleccionar el sitio de la cocina.
G) Lo que lleve regréselo

En nuestras áreas silvestres existe una regla táctica: “Lo que se trae de la ciudad, se debe
devolver a la ciudad” (basura, restos de comida, equipo).
Es una buena idea minimizar la cantidad de basura que lleva consigo.

 Reembolse la comida y deje los envoltorios comerciales pesados y voluminosos en la
casa.
No se debe enterrar ninguna clase de basura:

 Es muy probable que los animales la escarben y que termine esparcida en la
superficie.
 Las sobras de comida deben ser recogidas y llevadas consigo
 No es apropiado enterrar pañuelos o toallas femeninas porque demoran mucho en
descomponerse y muchas veces serán desenterradas por animales. Para quemar
estos materiales es necesario una fogata de mucho calor y aún así, es difícil asegurar
una combustión completa.
NOTA: Si usted deposita una pastilla de aspirina en la bolsa donde lleva las toallas se
evitará los malos olores.
Aunque la comida que nosotros llevamos a terreno sea orgánica es ajena al ecosistema
del área y perjudica su estado natural. Los restos de comida habitúan a los animales,
cambiando sus hábitos naturales y representando finalmente una gran molestia a
medida que ellos frecuenten los sitios de acampar en búsqueda de comida.
H) Deje lo que encuentre:

La meta global de todas las técnicas de NO DEJE RASTRO es dejar nuestras áreas
naturales tal como las encontramos para que aún existan algunos ecosistemas no
alterados por el ser humano.
Para permitir que otros disfruten del estado silvestre del área:
 Deje las flores y otros objetos naturales
 Deje los recursos culturales donde se encuentran: pedernales, grabados y pinturas
rupestres son recursos arqueológicos protegidos.
 Minimice las alteraciones de los sitios de acampar y evite hacer construcciones
como zanjas alrededor de las carpas o los cortes de árboles que tienen un impacto de
larga duración a cambio de un pequeño beneficio.
NOTICIAS IMPOSIBLES
29
1. Traer noticias y agruparlas por categorías, como se sugiere en la tabla de modelo que se
adjunta.
Nombre del diario: El Ambiental
Fecha de la publicación: ________________
Titulares
Temática
Noticias Social Política Económ Deporti Ambient Otras
ica va al
Cierran vertedero x
Campeonato de x
fútbol
Exposición X
pictórica
Aumenta la x
pobreza
Subida del IGV X
Elecciones x
políticas
Mejoran tecnología X
Alerta ambiental x
Total n n N n n n
Frecuencia % % % % % %
2. Analizar el diario, anotando los datos en la plantilla.

3. La frecuencia de noticias en cada tema lo expresan en gráficos.
4. Presentan sus cuadros y gráficos al curso.
5. Desarrolla las siguientes preguntas:
 ¿Todos los periódicos enfatizan los mismos temas?
 ¿Qué diferencias y semejanzas observan con respecto a los titulares?
 ¿Es el tema ambiental un tema de interés para los periódicos?
 ¿Qué diferencias observan entre los medios de comunicación?
6. Recopilar información de las noticias ambientales aparecidas en los diarios y
comentar esta información.
7. Deberán inventar noticias imposibles, con énfasis en el tema de los residuos, con sus
respectivos titulares.
8. Cada noticia ambiental imposible deberá tener un máximo de 2 párrafos, respetando
el estilo de periodismo informativo, el cual se caracteriza por entregar principalmente
información y responder en el primer párrafo a 5 preguntas claves como son: Qué,
quién, cuándo, dónde y por qué. En el/los párrafos siguientes deberán complementar
con más antecedentes.
9. Escriben las noticias en un papelote y cada equipo expone su “noticia imposible” al
curso, para que sean analizadas conjuntamente.
10.Responden la siguiente pregunta: ¿Por qué son imposibles las noticias creadas?
11.Se analiza cada una de las noticias inventadas y se explica porque cada una es
imposible.
Reflexiones
o ¿Qué papel cumplen los medios de comunicación en la solución de los problemas
ambientales?
o ¿De qué forma los medios de comunicación podrían contribuir a la solución de los
problemas ambientales?
o ¿Qué tipo de periodismo privilegian los medios: sensacionalista, informativo, de
investigación, etc? ¿Por qué?
o ¿Contribuyen las noticias a crear un clima de esperanza / desesperanza frente a los
problemas ambientales?
Extensiones
o Confeccionar un catastro y archivo de las noticias vinculadas con la temática
ambiental aparecidas en medios locales y nacionales.
o Realizar un seguimiento de una noticia ambiental por un período determinado.
o Investigar el tratamiento dado a una misma noticia del área ambiental por
diferentes medios de comunicación.
o Investigar y realizar un informe de los planes, leyes, normas estatutos, convenios, e
instituciones relacionadas al tratamiento de la basura en Huancayo. y
profesionales encargados de ello.(trabajo en equipo)
o Definir los siguientes términos:
A) Desarrollo sustentable. U) Evacuación
B) Residuos V) Fuentes de energía
C) Problemas ambientales W) Plantas de tratamiento
D) Residuos sólidos X) Sistema de alcantarillado
E) Residuos líquidos Y) Desarrollo Urbano
F) Residuos gaseosos Z) Planes Reguladores Intercomunales
G) Estrategias de acción AA) Planes Reguladores Comunales
H) Planificación territorial BB) Gobierno Regional
I) Nota de prensa CC) Impacto vial
J) Tecnología digital DD) Grado de permeabilidad de suelo
K) Geología del lugar EE) Nivel freático
L) Devastado FF)Contaminación aérea
M) Tratamiento de aguas servidas GG) Contaminación acústica
N) Residuos domiciliarios HH) Contaminación hídrica superficial
O) Autosustentable II) Contaminación subterránea.
P) Zonificación JJ) Estaciones de transferencia
Q) Vertederos KK) Faja perimetral arborizada
R) Rellenos sanitarios LL) Plantas de incineración
S) Zonas industriales MM) Plan Metropolitano
T) Zonas residenciales NN) Horno crematorio
UNA ALDEA ECOLÓGICA
30
1. Se entrega a cada equipo fotocopia de la nota de prensa "Construirán aldea

autosustentable y con tecnología digital", la cual debe ser analizada para responder las
siguientes preguntas:
 Buscar en un mapa el lugar del terremoto y relacionar con la geología del lugar
 ¿Cuáles fueron los efectos de los terremotos en Sakarya, Turquía?
 ¿Qué tipo de casa predominaba en el lugar devastado?
 Luego del terremoto ¿cómo querían sus nuevas casas los habitantes afectados?
 ¿Qué elementos considera la nueva aldea ideada en cuanto al tratamiento de aguas
servidas?
 ¿Qué elementos considera la nueva aldea en cuanto a los residuos domiciliarios?
 ¿Qué elementos considera la nueva aldea ideada por los arquitectos de Estados Unidos
que la hacen autosustentable?
2. Planificar su ciudad ideal desde el punto de vista de los residuos.
Para ello, primero deberán leer y analizar la Ficha Técnica "Planificación territorial y
residuos". Estos antecedentes los deben considerar al planificar su nueva aldea
ambientalmente amigable.
Los aspectos de su ciudad ficticia y ambientalmente ecológica que deben
especificar y describir son los siguientes:
a. Nombre de la ciudad
b. Población (Cantidad y tipo)
c. Principios de zonificación : Por ejemplo ubicación de vertederos/rellenos
sanitarios, ubicación de áreas de protección ecológica, zonas industriales,
residenciales, evacuación de aguas servidas y su tratamiento, entre otras.
d. Describir las fuentes de energía para la ciudad y los residuos que ellas generan
e. Describir características de un río que pasa por el límite de la ciudad y definir
usos del río.
f. Describir un método para eliminar o manejar los residuos de las casas
g. Describir un método para eliminar o manejar los residuos de las industrias
h. Describir un método para eliminar o manejar los residuos hospitalarios
i. Describir un método para eliminar o manejar los excrementos humanos.
j. Definir leyes que existirán en la ciudad para que los ciudadanos sean
“ecológicamente responsables” respecto de sus residuos.
k. Luego deben definir las simbologías para cada uno de los anteriores aspectos.
Por ejemplo:
Sector residencial:
Ubicación cuerpo de agua:

l. Cada equipo dibuja en un pliego de papel su aldea ideal, utilizando los símbolos y
colores elegidos para ello. Indicar que medidas se dejarán voluntarias y cuales
serán obligatorias, quién fiscalizará, quién educará, qué multas y/o medidas
legales existirán, dónde ponen su relleno sanitario, la planta de tratamiento de
las aguas, entre otros.
m. Deben exponer y explicar al resto de sus compañeros la concepción de ciudad
elaborada por ellos y cuál es el sustento legal que ellos han diseñado.
3. Para ello pueden utilizar pápelo grafos complementario, indicando algunos reglamentos
que se dictarían en su aldea para asegurar que se mantenga libre de residuos.
4. Cada equipo presenta su aldea al curso, reciben observaciones que permitan mejorar el
diseño.
5. Finalmente se monta una exposición para el resto de la comunidad escolar,
complementada por textos explicativos.
NOTA DE PRENSA:
Será construida por arquitectos y estudiantes del MIT
CONSTRUIRÁN ALDEA AUTOSUSTENTABLE Y CON TECNOLOGÍA DIGITAL
Paula Leighton. Diario La Tercera, Domingo 6 de agosto de 2000
__________________________________________________________________
Hace casi seis años, un terremoto grado 7,4 devastó el noroeste de Turquía.
Edificios completos se desplomaron como castillos de naipes y en apenas 45 segundos
barrios enteros se vieron reducidos a escombros. Quince mil personas murieron y 600 mil
quedaron sin hogar.
Al otro lado del mundo, en Estados Unidos, un grupo de estudiantes de arquitectura
del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), liderados por el profesor Jan Wampler,
comenzaron de inmediato a pensar en una solución para quienes fueron más azotados por
la tragedia.
La idea fue construir una microvilla, un pequeño pueblo de 50 casas con un centro
de trabajo comunitario. El lugar se asentaría a 10 kilómetros de la ciudad de Adapazari, en
la provincia de Sakarya, donde el terremoto produjo los mayores estragos.
Luego de visitar la zona y hablar con sus habitantes -muchos de ellos viviendo en
carpas o recintos de emergencia- Wampler junto a dos de sus estudiantes se hicieron una
idea de lo que la gente del lugar soñaba para vivir. "La mayoría de las personas con las
que hablamos provenían de áreas rurales, donde se acostumbra a vivir en casas de
madera. Además no querían edificios de más de dos pisos y querían participar
activamente en la construcción de sus hogares", relata Wampler. En la región de
Adapazari muchos de los edificios residenciales eran de concreto y de 8 a 10 pisos, lo que
sumado a un suelo poco apropiado provocó que estos sucumbieran de inmediato.
Con estas ideas en mente y la creatividad de un equipo de estudiantes y
profesionales acostumbrados a unir la tecnología con las condiciones de vida de las
personas, desarrollaron un proyecto que a futuro podría convertirse en una solución
habitacional para poblados rurales o zonas cercanas a grandes ciudades.
ALDEA TECNOLÓGICA
La clave de la microvilla consiste en su autosustentabilidad. Esta será levantada en
una zona de cerros y suelo sólido y con tierras de cultivo.
Las casas serán de madera, un material abundante en el área. La energía será
provista por paneles solares y generadores eólicos, con lo que se aprovecharán al máximo
los recursos naturales de la zona. "Hemos planificado que la combinación de ambos
recursos permita que la villa funcione por completo. Sólo necesitamos sol, viento y que los
habitantes del poblado aprendan a conservar la energía que proviene de éstos", dice
Wampler, quien sabe de qué habla porque él mismo vive en una casa completamente
alimentada por energía solar en Rhode Island, Estados Unidos.
El sistema de alcantarillado de la miniciudad también ha sido cuidadosamente
pensado. Debido a que el objetivo es reducir al mínimo los contaminantes y hacer del
poblado un lugar amigable con el ambiente, los residuos biológicos generados por sus
habitantes serán procesados para su uso como fertilizante. Una planta de tratamiento de
desechos puede llegar a producir material compuesto hasta por un 60 % de materia
orgánica que contiene importantes nutrientes, tales como nitrógeno, fósforo, calcio,
sulfatos y fierro, los cuales podrán enriquecer los terrenos de cultivo de los habitantes de
la microvilla.
Y como si lo anterior fuera poco, las casas y los edificios de uso común, como el
centro laboral y áreas de recreación estarán equipados con líneas de comunicación digital
que permitirán conexión a internet. "El objetivo es que las personas tengan la posibilidad
de educarse y trabajar usando para esto la red. Una de las inquietudes que observamos
entre ellos era la necesidad de poder trabajar desde su lugar de residencia, para así evitar
tener que trasladarse a vivir en los centros urbanos e internet puede ayudar a lograr esto",
explica Wampler.
Según plantea el arquitecto, gracias al uso de internet la actividad de los habitantes
de Adapazari podría diversificarse: "muchos de ellos están comenzando pequeñas
empresas de artesanía y otros bienes que podrían dar a conocer o comercializar a través
de la red. Al mismo tiempo, en internet ellos pueden aprender ciertas habilidades. Esta es
una gran herramienta para educar a la gente y también para ayudarlos a permanecer
donde están".
SUEÑO HECHO REALIDAD

El proyecto de Wampler y su equipo fue presentado a las autoridades nacionales y
locales hace tres años. La recepción fue tan entusiasta como la de los futuros habitantes
de la villa. Con el apoyo de la fundación Mercy Corps International y Habitat for Humanity
International, se reunió el millón y medio de dólares necesario para llevarlo a cabo. Así,
Wampler y un equipo de ocho estudiantes viajarán a Turquía para encontrarse con los
habitantes del lugar. El compromiso es que un integrante de cada familia se dedique a
tiempo completo a ayudar en la construcción. Esto puede ser a través de labores de
carpintería o albañilería, cocinando, cuidando a los niños o prestando cualquier otro
servicio.
En un principio van a ser 50 casas, "pero el proyecto contempla llegar a construir
400, organizadas en pequeñas villas localizadas a menos de un kilómetro entre una y
otra", cuenta Wampler, quien sueña con un conjunto de villas conectadas
electrónicamente y donde su gente ya no necesite migrar a las grandes ciudades para
ganar su sustento.
"Vivimos en un mundo pequeño, casi una aldea, por lo que es importante
ayudarnos en los malos momentos", manifiesta por último este arquitecto, al explicar las
motivaciones que lo llevaron a lanzarse en esta aventura.
DOCUMENTO
PLANIFICACIÓN TERRITORIAL Y LOS RESIDUOS

El propósito fundamental de la planificación territorial es regular el uso de los espacios
públicos de las ciudades, con el objetivo de evitar problemas, fricciones o contradicciones
entre diferentes actividades del ser humano. Para aplicar los instrumentos de la
planificación territorial se debe considerar la propia realidad ambiental, urbanística,
cultural y socioeconómica de una región. Es particularmente interesante incorporar desde
un principio consideraciones respecto a la calidad y cantidad de los residuos que generan
las actividades humanas, el transporte y destino final de las mismas.
Planificación territorial sustentable
Las responsabilidades de planificación territorial recaen fundamentalmente en las
direcciones de Obras Municipales de los respectivos municipios, y específicamente en el
asesor urbanista, en aquellas entidades edilicias donde existe este cargo.
Instrumentos de planificación territorial
Los principales instrumentos que regulan la planificación territorial son:
 Planes Regionales de Desarrollo Urbano
 Planes Reguladores Intercomunales
 Planes Reguladores Comunales
Estos instrumentos han incorporado exigencias ambientales en sus distintas normas
técnicas, de manera de minimizar los problemas ambientales existentes y procurar un
crecimiento de los asentamientos humanos en equilibrio con su medio natural y
construido.
Organismos responsables de la planificación territorial del Perú

A nivel de gobierno nacional, es decir ministerios se debe
 Elaborar y aprobar políticas, leyes y planes de desarrollo nacional.
 Establecer políticas nacionales para el desarrollo integral y armónico de los sistemas
de asentamiento humanos del país.
 Fomentar y velar por la protección del ambiente.
A nivel de gobierno regional, se debe
 Elaborar y aprobar políticas, planes y programas de desarrollo regional.
 Establecer políticas y objetivos para el desarrollo integral y armónico de los sistemas
de asentamientos humanos de las regiones.
 Autorizar instrumentos de planificación urbana regional.
 Fomentar y velar por la protección del ambiente.
A nivel de gobierno comunal, es decir municipios, se debe

 Elaborar, aprobar y modificar planes de desarrollo comunal.
 Elaborar instrumentos de planificación urbana comunal.
Uso de suelos y su relación con los residuos
En el caso de querer hacer uso del suelo para depositar residuos se otorgan permisos para
rellenos sanitarios, plantas de incineración, disposición final de residuos de la
construcción, hospitales o industriales y en coordinación con los servicios involucrados.
Para el Plan Metropolitano se reconocen las siguientes tipologías de recintos:
A) Estaciones de transferencia y/o planta de reciclaje:

Las estaciones de transferencia para residuos sólidos de origen habitacional y/o
plantas de reciclaje se considerarán actividades industriales y podrán localizarse en el
área urbana metropolitana en sectores de usos mixtos fijados en los planes
reguladores comunales respectivos. La autorización municipal estará condicionada al
informe favorable de los organismos competentes que considerarán entre otros los
siguientes aspectos:
 Impacto vial
 Grado de permeabilidad de suelo y nivel freático
 Medidas de seguridad para evitar la contaminación aérea, acústica, hídrica
superficial y subterránea.
Las condiciones de instalación de estaciones de transferencia son las siguientes:
 Emplazarse a una distancia de 600m.
 Generar una faja perimetral arborizada
 Acceso con vías de doble tránsito pavimentadas
B) Relleno sanitario:
La autorización para relleno sanitario estará condicionada al informe favorable de las
instituciones competentes las que considerarán las siguientes variables:
 Impacto vial
 Calidad de suelo, explicitando grado de permeabilidad y nivel freático.
 Medidas de seguridad para evitar la contaminación aérea, acústica, hídrica
superficial y subterránea.
Las condiciones de instalación de un relleno sanitario son las siguientes:
 Ubicarse fuera del Área Urbana Metropolitana.
 Contar con una faja perimetral de 600 m, arborizada.
 Accesos vehiculares pavimentados y de doble tránsito.
C) Plantas de incineración
Las plantas de incineración deberán cumplir los mismos requisitos que las estaciones
de transferencia, exigiéndose además en cada caso específico y según la tecnología
propuesta, que los estudios consulten en forma especial el análisis del recurso aire, en
cuanto a las emanaciones que produzca la planta y a la disposición final y manejo de
cenizas.
Los recintos destinados a depósitos de residuos sólidos se clasifican según el origen de
los residuos en:
- Habitacionales
- De la construcción
- Hospitalarios
- Industriales
Como ejemplo se describe las disposiciones que se encuentran en el Plan
Metropolitano para el destino final de diferentes residuos:
- De la construcción y/o demoliciones
Los sitios de recepción podrán localizarse en el territorio del plan, sólo cuando tengan
como objeto rellenar pozos originados por la extracción de áridos.
- Disposición final de residuos hospitalarios
Las plantas destinadas a estos residuos deberán consultar horno crematorio y cumplir
con los mismos requisitos de la planta de incineración
- Disposición final de residuos sólidos industriales
Deberán localizarse fuera del área urbana metropolitana y a distancias mayores a
600m de poblaciones o zonas habitacionales definidas por los planes reguladores
comunales. Deberá cumplir los mismos requisitos y exigencias de los rellenos
sanitarios. Los residuos deberán ser inertes.
Podrán consultarse plantas de pre-tratamiento de residuos localizados en el sitio
mismo de la industria, siempre que el procedimiento que genera el tratamiento esté de
acuerdo con la clasificación del sector donde está emplazada la industria.
REFLEXIONES
 ¿Es sustentable la ciudad en la que vives desde el punto de vista de los residuos?
Explica.
 ¿Cuáles serían algunas de las razones que determinan que tu actual ciudad sea o no
sea ambientalmente sustentable?
 ¿Qué medidas propondrías para lograr que tu ciudad logre tener un desarrollo más
armónico con su entorno?
 ¿Qué papel crees que cumplen las autoridades de tu ciudad o a nivel nacional en la
situación de sustentabilidad o no sustentabilidad de tu ciudad?
 ¿Qué acciones deberían ejecutar las autoridades de tu ciudad para que ella llegase a
ser ambientalmente amigable?
 ¿Y en términos personales, que podrías hacer tú para contribuir a ello?
 ¿Qué semejanzas y diferencias puedes establecer entre la ciudad donde vives
actualmente con la ciudad ideal propuesta por tu grupo?
EXTENSIÓN
 Visita a la planta de tratamiento de las aguas servidas u otro de tu localidad.
 Visita al vertedero de ciudad o de la región y averiguar el cumplimiento de la
normativa.
 Invitar a un profesional de entidades públicas vinculadas con la temática ambiental
como CONAM, Servicio de Salud o del municipio a la clase para el desarrollo de talleres
y charlas.
 Averiguar la existencia de planes de desarrollo comunal o de peticiones de cambios de
uso del suelo en la comuna donde habitas.
PIZZA BASURITANA
31
Parte I
1. La plastilina se prepara mezclando la harina, la sal y el agua, ajustando la cantidad
de ésta última. Se hace una masa como para pan. Se estira en el molde de pizza.
2. Antes de cocinarla se corta la pizza en secciones que representan el porcentaje de
los componentes de los residuos sólidos, según los datos que se adjuntan en el
punto 7. Si no se cortan las secciones antes de cocinar la masa, ésta se pone muy
dura y después no se puede cortar.
3. En la parte de abajo de cada torreja se escribe con un plumón el tipo de residuo que
representa cada torreja y el % correspondiente.
4. Con un tenedor se pincha la masa y se cocina en el horno sólo para endurecer la
masa, se saca del horno y se deja enfriar. Debe quedar seca y dura.
5. Los datos de la tabla siguiente reflejan la composición de los residuos sólidos de la
comuna de Huancayo.
Composición física de los residuos sólidos de Huancayo expresada en porcentaje (%)
Componente Porcentaje (%)
Papel y Cartón 5,9
Metal 3,2
Vidrio 2,3
Semillero
Plásticosde Triunfadores
6,6
Huesos 0,9
Madera 0,7
Materia Orgánica 64,7
Textiles 3,6
Toallas Higiénicas y afines 2,9
Otros ( tierra, polvo) 9,1
Total 100,00
Fuente: Elaboración propia, en base al estudio de caracterización
de residuos sólidos desarrollado por Ecolab S.R.L. del 13 al 20 de
febrero de 2002.
6. Se mezcla la cola fría con el colorante rojo, se pinta los trozos de la masa y se deja
secar.
Aquí se muestra un ejemplo de cómo debe quedar la torreja:
Parte 2
1. Se divide la clase en 10 equipos, uno para cada torreja de la pizza. Reciben la tarea de
decorar su trozo de pizza de la manera más creativa posible, juntando elementos de su
categoría. Tratan de decorar su torreja representando una imagen y/o un mensaje,
como una pequeña obra de arte.
2. Investigan las fuentes de esa clase de residuos en su comuna y como se tratan esos
residuos. Por ejemplo, se aprovecha algún porcentaje para hacer compost o para
reciclarla de algún modo o se lleva toda al vertedero/relleno. También es interesante
investigar cuánto dinero se gasta en deshacerse de esos residuos.
3. Con el resultado de su investigación hacen un pequeño informe escrito.
4. Con toda esta información, más su trozo decorado de pizza cada equipo explica a sus
compañeros el origen y el destino final de los residuos que le tocó representar e
investigar.
5. Se pegan todas las muestras sobre un cartón y se forma el gráfico de torta. Se termina
cubriendo con algún barniz no tóxico o bien con plástico, para protegerla.
6. Se pone en un sitio visible de la sala de clases y después de un tiempo se traslada a un
sitio visible de la escuela.
Reflexiones
 Si se quisiera hacer un proyecto para disminuir los residuos sólidos domiciliarios ¿Cuál
sería el componente que primero se debería reducir?
 ¿Creen ustedes que la materia orgánica es basura? Explicar.
 Dependiendo de qué se haga con ella, la materia orgánica presente en los residuos
sólidos domiciliarios puede ser un recurso o bien basura. Explica ¿Cuándo es un
recurso la materia orgánica? ¿Cuándo es basura?
 ¿Cómo se recicla la materia orgánica?
 ¿Cómo se beneficiarían las plazas de tu comuna si toda la materia orgánica fuera
reciclada?
 En los residuos sólidos de la comuna usada como ejemplo, un 0.65 % de los residuos
domésticos son peligrosos ¿Ello te parece que es poco o mucho? Explicar.
Extensión
 Un grupo de alumnos lleva la pizza basuritana a otros cursos y les explica los
porcentajes y las fuentes de cada residuo. Luego informa de la importancia de reducir
esos residuos.
 Muestran la pizza en la cafetería de la escuela, con un afiche explicando la importancia
de reducir los residuos.
 Se planifica una campaña de una semana para reducir la cantidad de papel.
 Se separa el papel de la clase y se usa para hacer papel reciclado.
FICHA DE RESIDUOS SÓLIDOS
DOMICILIARIOS
32
Composición de Residuos Sólidos a Nivel Nacional. Porcentajes anuales (datos
preliminares)
Cuadro 1: Número de habitantes y generación de residuos domésticos
Generación Generación de Residuos

Población
Distrito per cápita Sólidos Domésticos
(Habitantes)
(kg/hab-día) (1) (Ton/día)
Chilca 77 087 48,6

0,63
Huancayo-Cercado 110 685 69,7
El Tambo 163 121 102,8
Total promedio 350 893 221,1

(1)
Estudio realizado por Ecolab S.R.L. Febrero, 2002
Fuente: Elaboración propia
En el Cuadro 1, se observa que la generación total de residuos sólidos de origen
domiciliario en los distritos analizados es de 221,1 toneladas por día. Para ello se tomaron
valores de generación per capita que arrojó el estudio simplificado de caracterización de
residuos sólidos realizado por Ecolab S.R.L. del 13 al 20 de febrero de 2002, descartando
los valores del primer día. La generación per capita promedio hallada para los 3 distritos
de 0,63 kg/hab-día es consistente con estudios de caracterización de residuos que se han
realizado en otras ciudades peruanas, y con el promedio nacional estimado al 2002 de
0,58
kg/hab-día (Proyección del Análisis Sectorial de Residuos Sólidos, DIGESA, OPS, CEPIS,
1998).
Cabe señalar que en el Cercado de Huancayo se tiene una menor generación de residuos
domiciliarios que el distrito de El Tambo debido a que cuenta con una menor población.
Sin embargo, en este valor no se está incluyendo la generación de residuos sólidos de
otras fuentes. Una estimación sobre la generación de residuos en estas últimas fuentes se
muestra en los siguientes cuadros.
Cuadro 2: Generación de residuos sólidos del ámbito no municipal en Huancayo
Hospitales Industrias (1)

Distrito
(Ton/día) (Ton/día)
Huancayo 0,354 ND
(1) En la ciudad de Huancayo existen 11 grifos con una generación estimada de 0,08
Ton/día de residuos potencialmente peligrosos;
ND: No disponible;
Fuente: Basado en información de la Municipalidad Provincial de Huancayo. Elaboración
propia.
El Cuadro 2, muestra la generación de residuos de mercados y hospitales basado en
información proporcionada por la Municipalidad Provincial de Huancayo.
No se encontraron datos de generación de residuos industriales, los cuales pueden ser
peligrosos o no peligrosos (ver Recuadro 1). Dado el nivel de información disponible, una
estimación de la cantidad y características de los residuos de este último sector tendría un
alto nivel de imprecisión. Sin embargo, considerando que la economía de Huancayo, no se
basa en procesos de manufactura o industria, se entiende que la gestión de estos residuos
no deben representar un problema de relativa prioridad. Más aún cuando en el
Anteproyecto de la Ley General de Residuos Sólidos No. 27314 se induce a que los
generadores de residuos del ámbito no municipal, como los establecimientos de salud
establezcan sus propios programas de adecuación ambiental.
El Cuadro 3, muestra el resumen de la generación total de residuos sólidos que se ha
hallado en base a la información disponible. Se debe observar que según Ley, las
municipalidades deben asegurar la recolección de los residuos del ámbito municipal
(Doméstico y Mercados del Cuadro 3). Entonces, el total de residuos que las
municipalidades deben mínimamente recolectar es del orden de las 262,1 Ton/día.
Cuadro 3: Resumen de la estimación de la generación total de residuos sólidos en distritos

seleccionados de Huancayo
Volumen de Residuo Sólido (Ton/día)
Distrito Ámbito Municipal Ámbito No Municipal
Doméstico Mercado Hospital (1) Industria Grifos (2)
Chilca 48,6 3 0,023 ND 0,06

Huancayo-Cercado 69,7 20 0,354 ND 0,08
El Tambo 102,8 18 0,207 ND 0,14
Total 221,1 41 0,584 ND 0,28

(1) Basado en MINSA, 1997; Y ratio de generación de residuos por camas funcionando del
MINSA para el Hospital Daniel Alcides Carrión.
(2) Dirección Regional de Energía y Minería, Junín 2002. Número de grifos: Chilca: 8;
Huancayo: 11; El Tambo: 19. Valores asumidos como “más desfavorables”: 50% de
grifos hace cambios de aceite con una generación de residuos sólidos potencialmente
considerados como peligrosos de 15 kg/día (filtros, envases de aceite, trapos con
grasa, etc.). Así mismo, se estima que los grifos que hacen cambios de aceite, en total
generan un aproximado de 1,3 cilindros de aceite por día.
ND: No disponible.
A excepción de algunos estudios puntuales existe escasa información sobre la
composición física de los residuos sólidos. El Cuadro 4, muestra la composición física de
los residuos sólidos hallada en un estudio realizado por Ecolab S.R.L. entre el 13 de
febrero al 20 de febrero de 2002, en las zonas de El Tambo, San Carlos y Ocopilla (ver
Anexo 8).
Este mismo estudio encontró que el peso específico de los residuos sólidos es de 201
kg/m3, el cual esta por debajo del promedio normal para ciudades peruanas, pero guarda
proporciones con estadísticas para países de la Región. Este dato se usará, entre otros,
para el diseño de contenedores y carromatos debiendo ajustarse permanentemente
durante el proceso de implementación práctica de los mencionados equipos. El Cuadro 4
muestra relativamente altos valores porcentuales de materia orgánica (64,7%), que
indicarían un gran potencial para proyectos de reciclaje de materia orgánica (compost,
lombricultura, humus, etc.).
TAREA DOMICILIARIA
1. Realiza una ficha técnica sobre residuos sólidos del colegio por grado y nivel.
FOSFOGLÍFICOS
33
Utiliza el siguiente CÓDIGO SECRETO para descifrar lo que nos ocultan estos jeroglíficos y
que tienen relación con el ciclo del fósforo y nuestros residuos. Pista: El título de ésta
actividad ya está descifrado.
REFLEXIONES
 ¿Estás de acuerdo con utilizar fertilizantes para mejorar el rendimiento de las
cosechas?
 ¿Estarías dispuesto a pagar más caro por detergentes sin fósforo?
 Si no estás dispuesto, ¿Bajo qué condiciones estarías dispuesto a hacerlo?
 ¿Te parece bien que los agricultores usen como fertilizante el guano de aves marinas?
 ¿Apruebas o rechazas el uso de excrementos humanos para fertilizar el suelo?
Fundamenta tu respuesta.
EXTENSIÓN
Crear otros mensajes “fosfoglíficos” e investigar que componentes químicos peligrosos
contienen los productos domésticos.
LO QUE EL VIENTO SE LLEVÓ
34
Parte 1
1. La comuna de “Las Rosas” es una comuna (imaginaria) agrícola e industrial que tiene
una población aproximada de 1 millón de habitantes. Cuenta con un sector industrial
cuyas principales industrias son una refinería de petróleo, una planta de tableros de
madera, curtiembres, plantas metal mecánicas y varias agroindustrias, entre otras.
2. Con el objetivo de estudiar el problema y para tomar buenas decisiones, los equipos de
alumnos presentarán al Alcalde y su Concejo su opinión y sus argumentos al respecto.
El Alcalde decidirá si acepta, rechaza o que condiciones solicita a la empresa
RESSANO.
3. Se debe dividir el curso en seis equipos de trabajo, los que representarán a 1) los
empresarios que están proponiendo el negocio, 2) Las Juntas de Vecinos, 3) Los
empresarios dueños de las industrias de la comuna, 4) Los representantes de servicios
públicos con competencia ambiental (Ministerio Agricultura, SEDAM, Ministerio de
Salud) 5) científicos y profesionales consultores ambientales y 6) el Concejo Municipal
encabezado por el Alcalde de Las Rosas.
4. Este último grupo deberá escuchar la opinión y argumentos de todos los grupos de
interés y decidir si apoyarán o rechazarán la instalación de la planta de tratamiento de
los residuos industriales de la comuna.
PARA EL JUEGO DE ROLES ETAPA 1 (45 minutos)
1. Por el resto de la clase los equipos se visitan unos a otros para recoger más
antecedentes respecto a los planes y propuestas de la empresa RESSANO. Deben
investigar la propuesta y fundamentar su opinión y las recomendaciones que harán a
su Alcalde. Además de visitarse mutuamente entre los grupos, deben investigar y
estudiar la situación actual del problema de los residuos industriales, especialmente
desde el punto de vista que les tocó representar en el juego de roles.
2. Se debe considerar las ventajas y los problemas ambientales, sociales y económicos
de esta iniciativa, desde el punto de vista del grupo de interés que representan.
3. Los equipos preparan sus argumentos y hacen un resumen con los datos que desean
entregar en su argumentación frente al equipo de Concejales. Esto debe estar
terminado para la clase siguiente, siendo tarea para después de la hora de clases el
completar la investigación. Traen sus argumentos escritos en un papelógrafo.
JUEGO DE ROLES ETAPA 2 (Clase siguiente: 45 minutos).
1. Se arregla la sala de clases de modo que el Alcalde y su equipo de Concejales ocupen
el escritorio del profesor/a
2. Luego cada equipo tiene entre 2 a 3 minutos para exponer sus argumentos y datos
frente al equipo de Concejales y Alcalde.
3. El equipo de las autoridades comunales escucha los argumentos y opiniones de cada
equipo.
4. Para finalizar, el equipo que representa el Concejo Municipal delibera por 5 minutos e
informa al plenario de su decisión, si se ha formado una opinión favorable o
desfavorable frente a la petición de la empresa RESSANO. También debe entregar los
datos y argumentos principales para sustentar su opinión.
5. Luego de las presentaciones y de escuchar la decisión del Alcalde y su Concejo los
equipos contestan las preguntas de reflexión.
REFLEXIONES
1. ¿Cómo se sintieron representando al grupo que les fue asignado?.
2. ¿Hubieran preferido representar a otro grupo, por ejemplo, a los consultores? ¿Al
Concejo Municipal? ¿Cuál otro grupo?
3. ¿Qué aprendieron sobre sus prioridades y preferencias ambientales con esta
actividad?.
4. ¿Creen ustedes que el viento se lleva los residuos industriales de las empresas? ¿De
las personas? Expliquen que pasa actualmente con los residuos industriales de las
empresas que se encuentran en su comuna. (DOE RUN PERU)
5. ¿Fue fácil o difícil obtener información de los residuos industriales?
6. ¿Conocen ustedes problemas ambientales de residuos industriales en su comuna?
7. ¿Creen ustedes que los empresarios de la comuna están dispuestos a pagar por
eliminar los residuos industriales peligrosos sin dañar el ambiente?
TAREA DOMICILIARIA
1. ¿Cuál es el destino final de los residuos industriales de nuestra región?

2. ¿ Son peligrosos para la salud o para el ambiente los residuos industriales de nuestro
país?
3. Los equipos de trabajo estudian la ficha técnica y responden las siguientes preguntas:
 ¿Aproximadamente qué cantidad de residuos industriales se producen al año en el
país?
 ¿Cuáles son las alternativas actuales para deshacerse de los residuos industriales?
 ¿Qué dice la ley sobre el destino de los residuos industriales sólidos?
 Indica el nombre de tres compuestos presentes en los residuos industriales que son
tóxicos para las personas y/o que causan problemas ambientales.
EL CONFLICTO DE LAS ROSAS
35
EL ALCALDE Y SU CONCEJO MUNICIPAL
El problema
En la comuna se producen anualmente unas 10.000 toneladas anuales de residuos
industriales, muchos de los cuales son peligrosos. Estos provienen de la industria de
tableros y celulosa, fundiciones, curtiembre y agroindustrias instaladas en la comuna.
Aunque existen normas y reglamentos que prohiben mezclar estos residuos con los
domiciliarios, es imposible evitarlo ya que no existe la capacidad ni la planta de
tratamiento de residuos industriales. Estos son acumulados dentro de los recintos de las
mismas empresas; otra cantidad es llevada al vertedero municipal; otro porcentaje
termina en vertederos clandestinos y un porcentaje tiene destino desconocido.
El proyecto de planta de tratamiento de residuos industriales es una solución real ya que
se usa tecnología de punta que permite neutralizar los residuos industriales y
transformarlos en material inerte. Sin embargo, aunque no tendrá un costo económico
para el municipio, la comunidad está temerosa y probablemente se opondrá al proyecto.
LOS PROPONENTES
El problema
En la comuna de Las Rosas se generan aproximadamente 10.000 toneladas anuales de
residuos industriales, muchos de los cuales son peligrosos. Luego de un estudio
económico, ecológico y legal, ustedes estiman que sería buen negocio instalar una planta
de tratamiento de estos residuos industriales, ya que conocen la tecnología para
transformar residuos industriales y eliminarlos sin contaminar el ambiente. Además se
podría procesar residuos industriales peligrosos de otras regiones del país, donde tampoco
existen plantas de tratamiento de residuos industriales. Ustedes han calculado que esta
empresa sería rentable sólo si les permiten recibir y procesar residuos industriales de otras
regiones. Los empresarios de la región argumentan que el costo del servicio es
excesivamente alto y no lo podrán pagar.
LOS EMPRESARIOS DE LA REGIÓN

El problema
En la comuna se producen anualmente unas 10.000 toneladas anuales de residuos
industriales, muchos de los cuales son peligrosos. Estos provienen de la industria de
tableros y celulosa, fundiciones, curtiembre y agroindustrias de las cuales Uds. son los
dueños. Actualmente la mayoría de los residuos industriales son acumulados dentro de los
recintos de las mismas empresas; otra cantidad es llevada al vertedero municipal; otro
porcentaje termina en vertederos clandestinos y un porcentaje tiene destino desconocido.
El proyecto de planta de tratamiento de residuos industriales, es una solución real ya que
se usa tecnología de punta que permite neutralizar los residuos industriales a material
inerte. Esto sin embargo tendrá un costo económico bastante mayor que lo que se gasta
actualmente.
LA CIUDADANÍA ORGANIZADA
El problema
Ustedes tienen poca información de la situación y desconocen el destino actual de los
residuos industriales que se producen en la comuna. Sin embargo, sospechan la gravedad
de la situación y por ello buscan información y antecedentes de la situación. Desconfian de
los empresarios, quienes en el pasado han demostrado escaso interés en el bien común y
en resolver estos problemas. Cuentan con el apoyo de su diputado quién también tiene
mucho interés en la salud de la población, del ambiente y en resolver el problema.
LOS EXPERTOS AMBIENTALES

El problema
Ustedes saben que las 10.000 toneladas anuales de residuos industriales provenientes de
la industria de tableros y celulosa, fundiciones, curtiembres de la comuna están
contaminando gravemente el suelo, agua y aire. También saben que aunque existen
normas y reglamentos que prohiben mezclar estos residuos con los domiciliarios, es
imposible evitarlo ya que no existe la capacidad ni una planta de tratamiento de residuos
industriales. Estos son acumulados dentro de los recintos de las mismas empresas; otra
cantidad es llevada al vertedero municipal; otro porcentaje termina en vertederos
clandestinos y un porcentaje tiene destino desconocido.
El proyecto de planta de tratamiento de residuos industriales es una solución real ya que
se usa tecnología de punta que permite neutralizar los residuos industriales en material
inerte. Esto sin embargo tendrá un costo económico bastante mayor que lo que se gasta
actualmente.
LAS AUTORIDADES REGIONALES

MINISTERIO DE SALUD, SERVICIO AGRICOLA Y GANADERO, DIRECCIÓN GENERAL DE
AGUAS, SUPERINTENCIA DE SERVICIOS SANITARIOS.
El problema
Las 10.000 toneladas anuales de residuos industriales de la comuna representan un
dilema serio y que hasta el momento está sin resolver. Aunque existen normas y
reglamentos que prohiben mezclar estos residuos con los domiciliarios, es imposible
evitarlo ya que no existe una planta de tratamiento de residuos industriales. Por esta razón
ellos son acumulados dentro de los recintos de las mismas empresas, se entregan
ilegalmente al vertedero municipal, o bien terminan en vertederos clandestinos. Hasta el
momento Uds. no pueden controlar lo que sucede.
El proyecto de planta de tratamiento de residuos industriales, es una solución real ya que
es la única alternativa legal y ambiental que permite sanear el problema actual. La
instalación de esta empresa es la única manera como se pueden cumplir las normas
dictadas en los últimos años por el Estado.
LOS RESIDUOS: UN MAL
CHISTE
36-37
1. Analizar y comentar el chiste entre los integrantes de su equipo.
2. Deben luego completar la hoja de ejercicio, en la que se les solicita que elaboren un
párrafo que explique el problema que se ilustra con el chiste.
3. Deben explicar la frase “Mira....me encontré un nido prefabricado”
4. Contestan las 2 preguntas: a) ¿Cuál es la situación de los residuos en tu escuela? y b)
¿Qué conductas personales permiten resolver/disminuir el problema ilustrado en el
chiste?
5. Luego cada equipo tiene la tarea de crear conjuntamente un nuevo chiste relacionado
con el tema de los residuos sólidos.
6. Escribe un párrafo sobre la situación ilustrada con su chiste.
7. Cada equipo pasa adelante y comparte con sus compañeros su chiste. Entre toda la
clase se hace un análisis de las situaciones ilustradas y se estudia de que manera cada
chiste se refleja en la situación ambiental local, ya sea a nivel de ciudad, comuna o
región.
HOJA DE EJERCICIOS
Examina cuidadosamente
el chiste que se encuentra
en el recuadro. Luego
responde con frases
completas cada una de las
preguntas de esta hoja de
ejercicios.
¡Mira!.....Me encontré un nido prefabricado.

Escribe un párrafo explicando el problema que se ilustra con el chiste anterior.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................
¿Cuál es la situación de los residuos en tu escuela?
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.............................................................................................
¿Qué conductas personales permiten resolver/disminuir el problema ilustrado en el

chiste? ...................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
...............................................................................................................
Reflexiones:
o ¿Suceden cosas parecidas en la realidad de tu comuna?
o ¿Suceden cosas similares a nivel nacional?
o ¿Es posible que alguna de estas cosas suceda en el futuro?
o ¿Qué podrías hacer tú para evitarlas?
Extensión
o Exposición en la escuela de los mejores dibujos/chistes creados por los niños.
o Organizar una campaña de difusión del tema de los residuos a través de los chistes,
transformados en volantes a fin de distribuirlos entre la comunidad escolar.
TÚ DECIDES ¿CULPABLE O
INOCENTES?
38-39
Lola Pintamonos Lolo Rebelde
Con sus 15 años y escultural figura, disfruta Integrante de una organización no
siendo el “florero de mesa”. Con su carisma gubernamental ambientalista, participa y
atrae chicos y siempre está rodeada de contribuye activamente en cuanta actividad
amigos. Dice estar muy ahí con los temas realiza su grupo en favor del medio
vigentes y por ello siempre tiene algo que ambiente. Es el que mueve a sus amigos
decir en las discusiones. Proclama un estilo en las campañas de firmas u organiza
de vida respetuoso del medio ambiente, por caminatas para rescatar los árboles. En su
ello no come carne y realiza mucha actividad casa, su pieza es una isla pues intenta
física al aire libre. Ya en su casa, su pieza es mantenerse al margen de las actividades
una caja de sorpresas, instrumentos del hogar. Sus padres no comparten su
musicales reciclados, portalápices de latas de pasión por el tema ambiental, pero él ha
bebidas hermosamente pintados y lámparas decidido no intentarlo más. Y cuando
confeccionadas a partir de telas ya utilizadas. llegan cargados de bolsas plásticos sólo se
Y a su madre ha convencido de que es mejor desahoga gritándoles que están
usar la bolsa de género que ella misma le destruyendo el planeta y que sus bisnietos
pintó en batik y a sus hermanos que deberán nadar en plástico. Siempre
rechacen tanta bolsa en el super. termina en discusión y en un montón de
bolsas plásticas que simplemente van a dar
al tarro de la basura.
Lola Artesa Lolo Botarete

Acaba de cumplir 18 años y disfruta de las
cosas sencillas y naturales. Para ella casi no
Excelente alumno, desde hace unos 3
meses trabaja part time en una tienda de
existe el tiempo ni el espacio, por ello casi ropa los fines de semana. Con la
siempre anda un poco perdida con las fechas. experiencia ha desarrollado más su
Odia las agendas y toda clase de imposiciones personalidad, pero al mismo tiempo han
y reglas. Con principios claros, intenta ser aumentado sus hábitos consumistas. Su
muy coherente, aunque siempre aclara a sus ropa, según él, siempre debe estar a la
amigos “amo la naturaleza, pero no soy moda, lo que lo impulsa a renovar su
fundamentalista”. La tildan de “verde”, pero vestuario cada dos meses. No obstante,
no se inmuta, por el contrario lo disfruta. En vivir un estilo de “usar y botar”, se ha
su vida cotidiana intenta siempre practicar las comprometido con un Organización No
3 R, aunque frecuentemente reclama porque Gubernamental que se dedica a la
el sistema cada día lo hace más difícil, pues recolección de objetos en desuso para
todo es plástico y cubierto de miles de repararlos y luego entregarlos a comunidad
envoltorios. con problemas sociales. Su compromiso es
juntar todo lo que va desechando para
entregárselos a dicha entidad. Con eso
limpia su conciencia y contribuye a
conservar el medio ambiente.
Lolo Mochila de Piedra Lolo Mateito

Poco querido, “Mochila de Piedra” como lo Gran devorador de libros, es como una
apodan sus amigos se ha dedicado desde biblioteca andante. Para su edad su nivel
hace años a la actividad ambiental. A pesar cultural y de manejo de información lo
de su terrible genio, ha logrado organizar transforma en un bicho raro entre sus
numerosas actividades, entre las que pares, quienes con el tiempo han aprendido
destacan las campañas de limpieza a respetarlo. Su mayor fascinación es la
comunitaria, de reciclaje de papel, latas y de temática ambiental y, más aún, los
desechos orgánicos. Tanto fue su entusiasmo grandes problemas del planeta: efecto
con la onda del compost, que logró motivar a invernadero, cambio global y los residuos.
una comunidad rural para gestionar recursos Su ideal es transformarse en un científico
para crear un centro de compostaje renombrado rodeado de microscopios y
comunitario. Fomenta el trabajo en equipo, descubrir la cura a enfermedades o la
ya que está convencido que es la forma de forma de eliminar la basura del planeta.
obtener mejores resultados y más duraderos Ya en su casa sus hábitos personales dejan
en el tiempo. mucho que desear, pues no separa basura y
más aún prefiere los alimentos en conserva
y muy bien envueltos.
Diputado de la República Subsecretario de Educación

Victoria Green Custodio Máximo
Activa protectora del medio ambiente, dirige Personero con años de servicio en el
varias campañas medioambientales a nivel magisterio, ha desarrollado numerosos
nacional. Su mayor preocupación es la cursos de perfeccionamiento tanto a nivel
discusión y publicación de leyes que nacional como internacional, en el ámbito
contribuyan al desarrollo sustentable y al de la Reforma Educativa. Cree que puesto
manejo adecuado de los residuos a nivel que en el programa de Ciencias se enseña
nacional. Se ha preparado especialmente en Ecología, se está cumpliendo con la
el tema de los rellenos sanitarios como enseñanza sobre el Desarrollo Sustentable,
estrategias de control de los residuos. No que no se requiere más objetivos
cree posible cambiar la conducta consumista fundamentales ambientales, más
de los chilenos y, por lo tanto, centra sus presupuesto ni más apoyo para la
propuestas en mejorar la tecnología. Educación Ambiental que la Reforma
Educativa.
Directora de Educación Municipal Alcalde de la comuna
Doña Pura Alegría Don Progreso Peronomucho
Apasionada profesora de Arte, dedica gran Carismático y conocido por la gente, es el
parte de su tiempo a organizar encuentros alma de los encuentros comunales.
artísticos escolares. Muy eficiente en la Administra equilibradamente el
administración educacional a nivel de la presupuesto de la comuna a fin de
comuna, tiene financiado el sistema. Está satisfacer las necesidades locales y
decidida a crear una gran red de talleres promover el desarrollo. Para resolver el
ecológicos en toda la comuna, cuyo eje sea el problema de los residuos de la comuna ha
reciclaje. Está convencida que con un buen formado una sociedad con otro municipio
programa de actividades extraescolares los para la construcción de un relleno sanitario
niños aprenderán a disminuir la cantidad de intercomunal. Ha tomado todas las
residuos que generan. medidas para evitar daños ambientales y
para reducir la generación de residuos en
los hogares e industrias.
Concejal Inspector del Servicio de Salud

Margarita Buenaonda Sherlock Verdugo
Activa vecina de la comuna, integra el Poco expresivo, pero recorre día a día los
Concejo Municipal de la comuna, organismo barrios de la comuna supervisando que se
asesor del Alcalde. Vive frente a un basural cumplan las normas y ordenanzas
clandestino, por lo que ha peleado durante ambientales. Tiene pocos conocimientos en
toda su vida para que la comuna invierta los temas ambientales y lo desanima la
fondos para el desarrollo de un Programa gran cantidad de reglamentos nuevos que
Comunal de Manejo de los Desechos han aparecido. No cree en la colaboración
Domiciliarios. Plantea además erradicar de la gente y en la importancia de integrar
todas las industrias de su comuna, pues a los vecinos en la solución de los
considera que son las causantes de los problemas. En su hogar no colabora con la
problemas ambientales de la misma. separación de los residuos orgánicos y con
el compostaje.
Reflexiones:
1. ¿A ustedes les da lo mismo vivir en un ambiente con residuos o uno sin residuos?
2. ¿Aprecian ustedes el ambiente sin residuos? Den ejemplos de conductas que
comprueban que ustedes aprecian o no aprecian vivir en un ambiente sin residuos.
3. ¿Creen ustedes que los jóvenes de hoy aprecian vivir en un ambiente sin residuos?
Justifiquen sus respuestas con ejemplos.
4. ¿Hay residuos contaminando el ambiente de la región donde ustedes viven? ¿Del
barrio donde viven?
5. ¿Qué pueden hacer ustedes para cuidar el ambiente y disminuir los residuos?
6. Otras preguntas de reflexión creadas por el profesor(a).
Extensión:
Cada grupo inventa otro personaje que representa un tipo de joven que realiza una
actividad que puede o no causar contaminación con sus residuos, le inventan un nombre
creativo relacionado con la conducta descrita y hacen una caricatura.
“No se puede amar lo que no se conoce”

Ci - ECOLOGIA SEM 25 A Final

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CÓMO REDUCIR RESIDUOS

La solución no está sólo en la búsqueda de respuestas institucionales, sino además

¿QUÉ SON LAS 3 R’s?

ACTIVIDADES SUGERIDAS: PRACTICANDO LAS 3R’s

- Promover el consumo de productos naturales en la lonchera y evitar “comidas

- Investigar sobre la relación de la generación de residuos, con el cambio climático,

1. Ubica en un mapa del Perú las diferentes Áreas de conservación natural.

2. Registra información relevantes sobre especies en extinción

3. Formula alternativas de solución para la conservación y protección de recursos

PLANTILLA PARA DIAGNÓSTICO

¿Qué tipo de sitio prefieres visitar?

¿Cuándo vas de excursión planificas con anterioridad?

3. Luego de aplicar las encuestas, deben sistematizar la información y extraer las

Principios de “NO DEJE RASTRO”:

Infórmese del área donde piensa ir:

B) Concentrar el impacto en áreas de uso intensivo

C) Esparcir el impacto en áreas vírgenes

D) Protección de fuentes de agua

El medio tiene la capacidad de amortiguar nuestro impacto en la calidad de aguas,

Manejo de desechos que no se pueden llevar:

Para minimizar el impacto de su fogata:

A) EN ÁREAS DE USO INTENSIVO:

B) EN ÁREAS POCO VISITADAS:

G) Lo que lleve regréselo

Es una buena idea minimizar la cantidad de basura que lleva consigo.

No se debe enterrar ninguna clase de basura:

H) Deje lo que encuentre:

2. Analizar el diario, anotando los datos en la plantilla.

1. Se entrega a cada equipo fotocopia de la nota de prensa "Construirán aldea

Ubicación cuerpo de agua:

SUEÑO HECHO REALIDAD

PLANIFICACIÓN TERRITORIAL Y LOS RESIDUOS

Organismos responsables de la planificación territorial del Perú

A nivel de gobierno comunal, es decir municipios, se debe

Para el Plan Metropolitano se reconocen las siguientes tipologías de recintos:

A) Estaciones de transferencia y/o planta de reciclaje:

Componente Porcentaje (%)

Papel y Cartón 5,9

Materia Orgánica 64,7

Toallas Higiénicas y afines 2,9

Otros ( tierra, polvo) 9,1

Generación Generación de Residuos

Chilca 77 087 48,6

El Tambo 163 121 102,8

Total promedio 350 893 221,1

Hospitales Industrias (1)

Cuadro 3: Resumen de la estimación de la generación total de residuos sólidos en distritos

Volumen de Residuo Sólido (Ton/día)

Distrito Ámbito Municipal Ámbito No Municipal

Doméstico Mercado Hospital (1) Industria Grifos (2)

Chilca 48,6 3 0,023 ND 0,06

El Tambo 102,8 18 0,207 ND 0,14

Total 221,1 41 0,584 ND 0,28

1. ¿Cuál es el destino final de los residuos industriales de nuestra región?

LOS EMPRESARIOS DE LA REGIÓN

LOS EXPERTOS AMBIENTALES

LAS AUTORIDADES REGIONALES

¡Mira!.....Me encontré un nido prefabricado.

¿Qué conductas personales permiten resolver/disminuir el problema ilustrado en el

Lola Artesa Lolo Botarete

Lolo Mochila de Piedra Lolo Mateito

Diputado de la República Subsecretario de Educación