Corporación Universitaria Minuto de Dios

UNIMINUTO
Programas de pregrado RUBVD
Habilidades digitales para el aprendizaje
Unidad 2
Actividad 5
Anexo
Cuadro comparativo: Usos y dimensiones de la tecnología

Dimensiones de la tecnología digital Usos de la tecnología digital

1. Actividad que sé realiza durante el dia utilizando(dispositivos,herramientas,recursos,servicios,lugares,accesos y momentos que
D3.

Tecnología.
D2. Ámbitos de

D7.

2. Trabajos colaborativos en la nube con los compañeros utulizando herramientas como Skype o Hangouts,ebooks,c
D5. Social
D4. Conocimiento

servicios por la red,utilizamos Whatsapp o Telegram,Youtube,debatimos opiniones en Twitter,blogs,xompartimos información

identidad digital

3. Acceso y gestión del contenido gracias a la Tecnologia

construcción del conocimiento en la Red.
D6. Aprendizaje

4.Usos de herramientas,canales y dispositivos que intervienen en la actividad social en la red con la colaboración,publicación y
5. Podem
D1. Vida diaria

Historia digital

también la experiencia personal de aprendizaje en la red que nos brinda,las estrategias de aprendizaje,entorno personal de apren/
versión personal de la utilidad de la Tecnologia digital para el aprendizaje.
actividad

6. Y finalmennte esta el rastro de de identidad que cada persona construye

compuesta por los contenidos publicados,las intervenciones realizadas en las redes sociales y los perfiles públicos credos por e
otros elementos como datos generados mediante la Navegación y acceso a información en la Red.

■ Entre los ambitos de la Actividad podemos mencionar la

experinecia digital a lo ancho de la vida podemos encontrar
el ambito Profesional,personal o el social,los cuales tienen
entresi una interrelación y parcelación,es la extensión de la
Actividad digital en la red desde la esfere más individual e
intena a la más externa y compartida.
■En este caso podemos llegar a la conclusión de que los ambitos de la Actividad de la Tecnologia Digiral si aplica y se relaciona
los usos que estas nos brindan ya que los estudiantes usan la tecnología en su vida diaria para comunicarse, construir redes soc
información y realizar muchas otras cosas está afectando profundamente la forma en que se ve la tecnología digital para apren
Guiller, Margary).

¨Lo cierto es que no está claro que el uso y las habilidades de la tecnología en la vida cotidiana —en los ámbitos profesional, social y personal— implique disponer de forma automática de
necesarias para aplicar esta tecnología en los procesos de aprendizaje (Bautista et al., 2013; Bennett, 2012; Forés y Gros, 2013; Gros et al., 2012; Kennedy et al., 2009; Pedró, 2009; Romero
et al., 2008)¨.

Criterios de comparación

El estudiantes usan la tecnología en su vida diaria para comunicarse, construir redes sociales, buscar información y realizar m
está afectando profundamente la forma en que se ve la tecnología digital para aprender (Trinder, Guiller, Margaryan, Littlejo

La vivencia de un sujeto, sobre su propia actividad y sobre
los resultados de esta actividad, llevada a cabo en
diferentes dimensiones y ámbitos de su vida con distintos
propósitos, interaccionando con otros agentes y
realizándola mediante el uso de la tecnología digital de
acuerdo con las reglas impuestas por los diferentes usos y
contextos.
Otros, en cambio, muestran posturas más prudentes. De hecho, si las habilidades y el uso de la tecnología se relacionan con
propósitos y las necesidades de los individuos (Bennett, 2012), es lógico pensar, tal como señalan Gros et al. (2012), que el us
para fines de aprendizaje no sea homogéneo y que obedezca a unos patrones determinados.
Pedró (2009), refiriéndose a los millennial learners — cohorte correspondiente a individuos de la generación Y— manifiesta
deducir que el uso intensivo de la tecnología que estos estudiantes hacen en su vida cotidiana implique este mismo nivel de u
de estudio, ni siquiera la preferencia por hacerlo, añadiendo que aunque el futuro traiga nuevas formas de comunicarse y de
no está claro que esto transforme la manera en que los estudiantes quieran aprender.

Bennett, Maton y Kervran (2008), Romero et al. (2013) destacan la misma idea y señalan que los estudiantes no consideran com
uso de la tecnología en la universidad, agregando además —apoyándose esta vez en Margaryan, Littlejohn y Vojta (2011)— q
cambios al profesorado respecto al uso de las TIC, ya que se encuentran cómodos con las metodologías tradicion

Referencias bibliográficas.

Mas García, X. (2018). El tejido de Weiser: claves, evolución y tendencias de la educación digital. Barcelona, Editorial UOC. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/116310?page
Rivoir,A.(2019).Tecnologías Digitales,
Miradas críticas de la apropiación
en América Latinahttp://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20191128031455/Tecnologias-digitales.pdf
Computerworld.(04,Diciembre).Habilidades tecnológicas y blandas que se demandarán en 2020,https://computerworldmexico.com.mx/habilidades-tecnologicas-y-blandas-que-se-demandaran-e
Indeed.(2022).Habilidades tecnológicas para impulsar nuestra carrera.https://mx.indeed.com/orientacion-profesional/desarrollo-profesional/habilidades-tecnologicas#:~:text=Las%20habilidade
 ogía

gía digital
rvicios,lugares,accesos y momentos que nos brinda la

ntas como Skype o Hangouts,ebooks,compramos

witter,blogs,xompartimos información en Google.
ón del contenido gracias a la Tecnologia dígital y la

a red con la colaboración,publicación y participación.

5. Podemos considerar
aprendizaje,entorno personal de apren/dizaje (PLE) y la

dentidad que cada persona construye en la Red

ales y los perfiles públicos credos por el usuario,entre
en la Red.

ecnologia Digiral si aplica y se relaciona directamente con

a para comunicarse, construir redes sociales, buscar
ue se ve la tecnología digital para aprender (Trinder,

lique disponer de forma automática de las competencias

nedy et al., 2009; Pedró, 2009; Romero et al., 2013; Trinder

ociales, buscar información y realizar muchas otras cosas

er (Trinder, Guiller, Margaryan, Littlejohn y Nicol, 2008).

l uso de la tecnología se relacionan con el contexto, los

mo señalan Gros et al. (2012), que el uso de la tecnología
a unos patrones determinados.

viduos de la generación Y— manifiesta que no se puede

otidiana implique este mismo nivel de uso en la actividad
ga nuevas formas de comunicarse y de vivir digitalmente,
tudiantes quieran aprender.

n que los estudiantes no consideran como indispensable el

Margaryan, Littlejohn y Vojta (2011)— que estos no piden
ómodos con las metodologías tradicionales.

et/es/ereader/uniminuto/116310?page=89.

logicas-y-blandas-que-se-demandaran-en-2020/
-tecnologicas#:~:text=Las%20habilidades%20tecnol%C3%B3gicas%20son%20competencias,dispositivos%20tecnol%C3%B3gicos%20o%20programas%20computacionales.
Columna

Dimensiones de la tecnología

Fila

Usos de la tecnología

¿Cómo establecer la comparación?

Instrucción
Ubique de forma vertical las diferentes dimensiones de la
tecnología.

Ponga de manera horizontal los diversos usos de la tecnología.

Recuerde que, en el cuadro, usted debe contrastar lo

mencionado en las dimensiones de la tecnología con los usos de
esta. Cadro comparativo entre las dimen

Mas García, X. (2018). El tejido de Weiser: claves, evolución y tendencias de la educación digital. Barcelona, Editorial UOC. Rec
adro comparativo entre las dimensiones del universo digital y los usos de la tecnologia web

tal. Barcelona, Editorial UOC. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/116310?page=88.