UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL

DESARROLLO, SEDE TUXTEPEC, OAXACA.

 Asignatura:
 Plataformas Tecnológicas
Educativas.
 Nombre del Proyecto:
 Café Legal Virtual FaceBook.
 Nombre del alumno:
 Reyna Leticia Ronquillo Guevara.
 Correo electrónico:
 00247396@red.unid.mx.
 Nombre del Docente:
 Mtro. Eduardo Reyes Aquino
 Lugar y Fecha: Tuxtepec, Oaxaca,
20 de octubre del año 2018.
Proyecto Final “Café Legal Virtual FaceBook”
INTRODUCCIÓN.

Hoy en día la implementación de software

educativo en la enseñanza de los discentes es
muy importante, en especial en la utilización
de Plataformas Virtuales que será algo
indispensable para el mejoramiento del
Proceso Enseñanza–Aprendizaje en las
Instituciones Educativas del país, de manera
especial lo será la Educación Superior, donde
se requiere estar al nivel de la educación que
existe en otros países que usan las
Plataformas Virtuales. (Medina Altamirano,
2011, pág. 14)
PLANTEAMIENTO.
-Estudiantes universitarios (16)
-Licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas.
-Derecho Constitucional.
-Tres (3) horas por semana en 14 semanas.
-“Derecho Constitucional” del primer
cuatrimestre de la Licenciatura en Derecho y
Ciencias Jurídicas en la Universidad
Interamericana para el Desarrollo (UNID), sede
Tuxtepec, Oaxaca,
-Apatías, indiferencias,
-Deficiencias en el Aprendizaje debido quizás,
entre otras causas, a que pasan la mayor parte
de su tiempo interactuando con el celular en la
mano. Ello no les permite desarrollar sus
capacidades intelectuales en la medida máxima,
que al fin y al cabo resulta, en que no exista un
aprendizaje congruente entre lo que se le
enseña y lo que aprende.
Continuación…
 Con el uso de las aulas virtuales o
plataformas educativas.
 Internet una vía de intercomunicación
con los miembros de la comunidad
universitaria.
 Aprendizaje no sólo dentro del aula sino
también fuera de esta.
 Desarrollo de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
 Justificación.
Diseñar e implementar una plataforma
virtual para la enseñanza y
aprendizaje de la asignatura “Derecho
Constitucional”; misma plataforma
que tendrá el nombre de “Café Legal
Virtual FaceBook”.

Sustentada en un modelo pedagógico

integral denominado Entornos
Virtuales de Aprendizaje y/o
Ambientes Virtuales de Aprendizaje
(EVA-AVA), que se apoya en la teoría
aprendizaje social y el desarrollo de
las dimensiones del aprendizaje
humano valorativo, cognitivo y
procedimental.
Facebook
 Estudiantes llamados “millenials”,
acostumbrados a las TIC (laptops,
dispositivos móviles, tablets, etc.)
 Diseño e implementación de esta
plataforma permitirá la posibilidad de
que, a través de los contenidos en la
misma, las deficiencias en lo académico
sean disminuidas.
 Hardware –Dispositivo móvil (celular).
 Software --que es el programa.
 Optimizar su tiempo libre en la
Plataforma, ya que estarán dentro de
FaceBook, donde inicialmente buscaron
estar.
Marco Teórico
 El aprendizaje significativo está contextualizado en el marco de la psicología
constructivista.
 David Ausubel (1983) --premisa relacionar información nueva con todo lo que en
dicho proceso se realizan ajustes y se reconstruye cognitivamente. Esto es, los
conocimientos previos dan paso a conocimientos nuevos.
 Aprendizaje significativo Éste sólo puede desarrollarse a partir de experiencias que sean
atractivas. Cubrir necesidades, que se relacionen con su entorno, sean funcionales y le
permitan construir conocimientos a partir de la reflexión.
 En el Paradigma Socio-cognitivo-humanista.
 Los contenidos son medios para el desarrollo de habilidades generales y específicas –
Capacidades y destrezas– y de los Valores y actitudes, mediante la utilización de métodos de
aprendizaje.
 Los contenidos dan solidez al currículum, pero en la Sociedad del conocimiento, -en la que los
contenidos son infinitos y perecederos-, los conocimientos no son los fines inmediatos del
aprendizaje, sino que son medios para desarrollar habilidades que permitan al alumno
“aprender a aprender”.
 Modelo Socio-Constructivista
 El Constructivismo es una
corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
 El Constructivismo, según Méndez (2002) “es
en primer lugar una epistemología, es decir
una teoría que intenta explicar cuál es la
naturaleza del conocimiento humano”. El
constructivismo asume que nada viene de
nada. Es decir que conocimiento previo da
nacimiento a conocimiento nuevo.
Perfil de ingreso.
 Habilidad y gusto por la lectura.
 Con habilidades comunicativas (expresión oral y escrita fluida y correcta).
 Reflexivo y crítico.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Conocimientos básicos en manejo de las Tics (Word, aplicaciones móviles,
paquetería de office, uso de las redes sociales).
 Comprometidos con una sociedad del bienestar estructurada sobre dos pilares: el
Derecho y la Justicia.
 Con capacidad de razonamiento lógico a partir de mensajes verbales, escritos,
numéricos y gráficos.
 Interés por la resolución negociada de conflictos. Todo ello para poder reflexionar
sobre los problemas que se plantean diariamente entre los ciudadanos.
 Dominación del propio idioma.
 Perfil de egreso.
 Crear, valorar, interpretar y aplicar la diversidad de normas jurídicas que regulan y organizan
los ámbitos de desarrollo profesional del Abogado.
 Con un sentido de liderazgo y competitividad tanto en los sectores público, privado y social
que les permite contribuir con la creación e innovación de leyes e instituciones que fortalezcan
el Estado de Derecho en el país.
 Además, ser capaz de Identificar, analizar, evaluar y proponer soluciones a los problemas socio-
jurídicos mediante la interpretación y práctica de los ordenamientos legales nacionales e
internacionales para su adecuado tratamiento.
 Ejercer su destreza jurídica con apego a los valores fundamentales del Derecho y a la
investigación, tanto académica como científica en las diferentes ramas del conocimiento
jurídico.
 Conocer el entorno económico, político, democrático y social de la Nación en el cual se aplica
el Derecho.
 Actuar con vocación de servicio y una actitud ética hacia el ser humano.
 Adquirir aptitudes y experiencias para enfrentar situaciones difíciles, al igual que poseer
capacidad para la toma de decisiones.
 Ser crítico, abierto, y aplicar el Derecho con una conciencia dinámica de los cambios sociales.
 Tener una visión global, e integradora del Derecho con otras disciplinas.
Diseño de objetos de aprendizaje.
 Videos.
 Artículos especializados.
 Planeación Pedagógica de la Plataforma Tecnológica
Educativa (PTE) o AVA.

 Plataforma de e-learning (en inglés LMS:

Learning Management System) a un
programa de ordenador que se utiliza para la
creación, gestión y distribución de
actividades formativas a través de la Web.
 Desde esta perspectiva, se enumeran algunas
razones por las cuales crear una red social
para el aprendizaje personal y grupal.
(Castañeda, 2010: 97-99.)
 1) Aprender con los demás
 2) Ofrecer al alumnado un entorno estable
 3) Acceder al conocimiento al instante
 4) Ampliar la base de nuestro aprendizaje
 5) Seguir actualizados
Objetivos.
 A.-Objetivo general
 Implementar la plataforma virtual “Café Legal Virtual FaceBook“, como herramienta
educativa en la materia “Derecho Constitucional” para los estudiantes de primer
cuatrimestre en la Licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas de la Universidad
Interamericana para el Desarrollo (UNID), sede Tuxtepec, Oaxaca, durante el
período del 04 de septiembre al 15 de diciembre del 2018.

 B.-Objetivos específicos.
 1. Diseñar diferentes estrategias de aprendizaje utilizadas en la implementación de
la plataforma “Café Legal Virtual FaceBook”.
 2. Diseñar la interfaz.
 3.- Evaluar los aprendizajes adquiridos por parte de los alumnos aludidos a través
de la plataforma Café Legal Virtual FaceBook.
Selección de estrategias didácticas
 Técnicas centradas en la individualización y en el trabajo colaborativo de la
enseñanza.
 Recuperación de información:
 Técnicas centradas en la creatividad: pretende motivar y potenciar la habilidad
creativa de los estudiantes para la solución de un problema o situaciones, incitando:
 la imaginación,
 la intuición,
 pensamiento metafórico,
 la elaboración de ideas,
 la curiosidad,
 implicación personal en la tarea,
 conexión con las experiencias previas,
 habilidad artística,
 búsqueda de problemas, entre otras.
Evaluación.

 Proceso Pedagógico, realizar dos tipos de

evaluaciones:
 Una permanente y orientada a mejorar cada una
de las acciones involucradas en el proyecto
educativo emprendido y,
 Otra orientada al control en la que una
comparación entre lo previsto y lo logrado nos
permitirá determinar el cumplimiento de las
metas propuestas.
Conclusión.
 Bibliografía.

VIII. Referencias.
Cabullan, N., Labarthe, S., & López, R. O. (2018). ¿Cómo hacer de facebook una herramienta educativa?
Obtenido de http://bc.uns.edu.ar/wikis/victor/images/2/24/Ensayo_corregido%2Cen_formato_final.pdf.
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https://compartirpalabramaestra.org/artículos-informativos/que-es-currículo-educativo
Del Moral Pérez, M. E. (2013). Evaluación en entornos virtuales: Herramientas y estrategias. IV Jornadas
Internacionales de Campus Virtuales.
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para el Aprendizaje. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación",, 9(2), 21. Recuperado el
20 de octubre de 2018
Díaz Becerro, S. (2009). Introducción a las plataformas virtuales en la enseñanza. Revista digital para
profesionales de la enseñanza.(2), 7. Recuperado el 28 de Septiembre de 2018
Díaz Mendoza, Y. B. (2018). Nuevos escenarios de aprendizaje, un reto pedagógico. Revista Atlante:
Cuadernos de Educación y Desarrollo. Obtenido de https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/05/nuevos-
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Gómez, S., & Gewerc, A. (s/f). Interacciones entre tutores y alumnos en el contexto de comunidades
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Hernández Gracia, J. F. (2018). Evaluación de los entornos virtuales de aprendizaje y enseñanza. Universidad
Autónoma del Estado de hidalgo.