Programa. Instituto de Profesores Artigas.

2023

Asignatura: La educación y sus transformaciones en la historia.

Docente: Dr. Alfredo Alpini

PRIMERA PARTE: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN OCCIDENTAL

1) Historia de la educación en Grecia

a) Educación homérica.

b) Atenas y Esparta.

c) La sofística: orígenes, características y modelo educativo.

d) Sócrates y Platón: características de la filosofía socrática y método

educativo.

e) Evolución del concepto de areté en la historia de la cultura griega.

Abbagnano, N.; Visalberghi, A., Historia de la pedagogía, México, Fondo de

Cultura Económica, 1964. “La educación del ciudadano griego”, pp. 23-29. “Los
sofistas y Sócrates”, pp. 38-46. (Libro en la web).

2) Características de la educación en los distintos períodos de la historia

de Roma

Marrou, H.; Historia de la educación en la Antigüedad, Madrid, Akal, 1985.

Capítulos: "La antigua educación romana" (pp. 299 y ss.) y "Roma adopta la
educación griega" (pp. 314 y ss.). (Libro en la web)

3) La educación cristiana. El cristianismo primitivo y la patrística:

características.

Abbagnano, N.; Visalberghi, A., Historia de la pedagogía, México, Fondo de

Cultura Económica, 1964. Capítulo: “La educación cristiana primitiva y la
Patrística”, pp. 89-95. (Libro en la web).

4) La educación en la Edad Media

a) Educación monástica.

Umberto Eco (coordinación). La Edad Media. I. Bárbaros, cristianos y

musulmanes, México, F. C. E., 2015. (Libro en la web).

La educación y los nuevos centros de cultura, pp. 165- 173.

El Monacato, pp. 236- 246.

 Cultura cristiana, artes liberales y conocimientos paganos, pp. 377- 383.

Filosofía y monacato, pp. 388 – 397.

b) Universidades: orígenes y características.

Mondolfo, R., Universidad: Pasado y presente, Buenos Aires, Eudeba,

1966. Capítulo: “Origen de las universidades”, pp. 7-20.

c) Escuelas comunales o municipales.

Le Goff, J., "Mercaderes y banqueros de la Edad Media”, Buenos Aires,

Eudeba, 1969. El capítulo IV "La función cultural", pp. 125-156 (Libro en
la web).

5) Educación humanista y Renacimiento (1400-1600)

Abbagnano, N.; Visalberghi, A., Historia de la pedagogía, México, Fondo de

Cultura Económica, 1964. Capítulo: “La educación humanística en Italia”, pp.
142-151. (Libro en la web).

Garin, Eugenio, La educación en Europa 1400-1600, Barcelona, Crítica, 1987.

https://www.academia.edu/6459209/Garin_La_educacion_en_Europa. Leer cap
. 2 "La polémica contra la cultura medieval" y cap. 6 "Humanismo y reforma”.
(Libro en la web).

6) Modernidad e Ilustración (siglos XVII y XVIII)

a) Características del proyecto de la modernidad (siglo XVII-XVIII).

b) Ilustración, educación y ciudadanía.

c) La Ilustración en la América colonial.

Abbagnano, N.; Visalberghi, A., Historia de la pedagogía, México, Fondo de

Cultura Económica, 1964. Capítulo: “La Ilustración en Inglaterra y Francia”, pp.
252-264. (Libro en la web).

Guerra, François-Xavier; Modernidad e independencias. Ensayos sobre las

revoluciones hispánicas, Madrid, Editorial Mapfre, 1992. Capítulo III: “Una
modernidad alternativa”, pp. 85-113. (Libro en la web).

7) Escolarización y sistemas nacionales de educación (siglos XIX y XX)

a) Escolarización e institucionalización de los sistemas educativos nacionales.

b) El movimiento de la Escuela Nueva.

Luzuriaga, Lorenzo; Historia de la educación y de la pedagogía, Buenos Aires,
Losada, 1976. Capítulos “La educación en el siglo XIX”, pp. 181-193 y “La
educación nueva”, pp. 225-239. (Libro en la web).

Abbagnano, N.; Visalberghi, A., Historia de la pedagogía, México, Fondo de

Cultura Económica, 1964. Capítulo: “John Dewey y la Escuela “Progresiva”
norteamericana”, pp. 437-450. (Libro en la web).

SEGUNDA PARTE: EDUCACIÓN EN AMÉRICA COLONIAL, RÍO DE LA

PLATA Y URUGUAY

8) CRISIS DEL ORDEN COLONIAL Y REVOLUCIÓN. LA EDUCACIÓN DESDE

LA COLONIA A LA INDEPENDENCIA

a) Ilustración y reformas borbónicas (siglo XVIII)

b) Revolución. Proyecto y propuestas educativas del Artiguismo (1811-1816)

c) La recepción del método lancasteriano. Características y problemas de

aplicación.

Bibliografía:

Araújo, O.; Historia de la escuela uruguaya, Montevideo, Imp. “El Siglo Ilustrado”,
1911

Bianchi, D.; Educación y cobertura escolar en el contexto del pensamiento

ilustrado. En: Frega, A., Islas, A.; Nuevas miradas en torno al Artiguismo,
Montevideo, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2001.

Bralich, J.; Una historia de la educación en el Uruguay, op. cit.

Mena Segarra, E.; Palomeque, L. A.; Historia de la educación uruguaya. La

Educación Oriental 1730-1830, tomo 1, op. cit.

Sosa, Jesualdo; La Escuela Lancasteriana, Montevideo, apartado de la Revista

Histórica, t. XX, año XLVII, nos. 58-60, 1954.

Weinberg, G.; Modelos educativos en la historia de América Latina, op. cit.

 9) ESCENARIOS INSTITUCIONALES, PROPUESTAS Y PROYECTOS
EDUCATIVOS EN LOS INICIOS DEL URUGUAY INDEPENDIENTE (1830-
1877)

a) Intentos de organización institucional. Constitución de 1830.

b) Proyectos reformistas prevarelianos. El Informe Palomeque.

c) Instituciones y prácticas educativas. La enseñanza superior y el origen de la

Universidad de la República.

Bibliografía:

Alpini, A.; Niños, cultura y escuela en el Uruguay del siglo XIX. En: Delio, L.
(compilación y edición); Estudios de Historia de la Educación: algunas políticas,
prácticas, ideas. Montevideo, Consejo de Formación en Educación-
Administración Nacional de Educación Pública, 2013.

Araújo, O.; Historia de la escuela uruguaya, op. cit.

Ardao, A.; La Universidad de Montevideo. Su Evolución Histórica, Montevideo,

Centro de Estudiantes de Derecho, 1950.

Barrán, J. P.; José Pedro; Historia de la sensibilidad en el Uruguay. La cultura

“bárbara” (1800-1860), Montevideo, Ediciones de la Banda Oriental, 1989.

Bralich, J.; Una historia de la educación en el Uruguay, op. cit.

Greising, C.; La institucionalización del sistema educativo moderno en Uruguay.

En: Caetano, G. (dirección); El “Uruguay laico”. Matrices y revisiones,
Montevideo, Taurus, 2013.

Mena Segarra, E.; Palomeque, A. L.; Historia de la educación uruguaya. Tomo

2. La educación uruguaya 1830-1886, Montevideo, Ediciones de la Plaza, 2011.

Oddone, J.; París de Oddone, B.; Historia de la Universidad de la República.

Tomo I. La Universidad Vieja 1849-1885, Montevideo, Ediciones Universitarias,
2010.

10) LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO MODERNO Y LA CONFIGURACIÓN

DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1877-1903)

a) Estado y modernización. La modernización del Uruguay (1860-1900), la

construcción del Estado moderno y las transformaciones culturales y mentales.
De la cultura “bárbara” al disciplinamiento de las costumbres y de los
comportamientos.
b) El proceso de secularización: clericales y anticlericales. Iglesia y Estado en la
pugna por los espacios sociales y educativos.

c) La enseñanza primaria. La Sociedad de Amigos de la Educación Popular

(1868) y el origen de la reforma educativa primaria.
Decreto Ley de Educación Común (1877) e institucionalización del sistema
educativo.
Expansión de la escuela pública primaria y la formación docente.

d) La enseñanza secundaria y universitaria. La hegemonía del positivismo y la

reforma educativa de Alfredo Vásquez Acevedo. La ley orgánica de 1885.

Bibliografía:

Barrán, J. P.; José Pedro; Historia de la sensibilidad en el Uruguay. El

disciplinamiento (1860-1920), Montevideo, Ediciones de la Banda Oriental, 1990.

----------------- Iglesia católica y burguesía en el Uruguay de la modernización

(1860-1900), Montevideo-Facultad de Humanidades y Ciencias, 1988.

Bralich, J.; Varela. Sociedad burguesa y reforma educacional, Montevideo,

Ediciones del Nuevo Mundo, 1989.

Espiga, S.; La infancia normalizada. Libros, maestros e higienismo en la escuela

pública uruguaya 1885-1918, Montevideo, Antítesis editorial, 2015.

Greising, C.; Los combates por la enseñanza en los escenarios de la

secularización (1860-1934). En: Caetano, G. (dirección); El “Uruguay laico”.
Matrices y revisiones, Montevideo, Taurus, 2013.

Oddone, J.; París de Oddone, B.; Historia de la Universidad de la República.

Tomo II. La Universidad del militarismo a la crisis 1885-1958, Montevideo,
Ediciones Universitarias, 2010.

Palomeque, A.; José Pedro Varela, un personaje trágico, Montevideo, Tradinco,

2022.

11) HISTORIA DE LA ENSEÑANZA INDUSTRIAL Y TÉCNICA EN URUGUAY,

DESDE LOS ORÍGENES (1878) HASTA LA CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD
DEL TRABAJO (1942)
a) La “cuestión social” y la minoridad. Nacimiento de las instituciones de tutela y
corrección para las infancias. Asilo de Huérfanos y Expósitos. Asilos Maternales.
Asilo del Buen Pastor. Ley de Protección de Menores (1911).
b) Industrialización, cuestión social y crecimiento urbano. Origen de la Escuela
de Artes y Oficios (1878-1915). Perfil del alumnado y características de la
institución.
c) Reforma de Pedro Figari (1915-1917). Pedro Figari, la enseñanza artística y
el debate con los industriales.

d) Dirección General de la Enseñanza Industrial (1934-1942). Universidad

del Trabajo del Uruguay (1942).

Bibliografía:

Alpini, A.; “Policía, ciudad y minoridad: Montevideo (1830-1911)”. En: Revista

Relaciones, nº 378, Montevideo, noviembre 2015.

Figari, Pedro, Educación y Arte, Biblioteca Artigas-Colección de Clásicos

Uruguayos, vol. 81, 1965.

Hernández Almeida, Melissa. Educación e industrialización en Uruguay entre

1920 y 1970. Universidad de la República. Facultad de Ciencias Sociales.
Programa de Historia Económica y Social. Tesis de Maestría en Historia
Económica, 2015.
Lionetti, L.; Míguez, D.; Aproximaciones iniciales a la infancia. En: Lionetti, L.;
Míguez, D.; Las infancias en la historia argentina. Intersecciones entre prácticas,
discursos e instituciones (1890-1960), Rosario, Prohistoria, 2010.

LLobet, V. (compiladora); Pensar la infancia desde América Latina. Un estado de

la cuestión, Buenos Aires, Clacso, 2013.

Martínez Montero, A.; Villegas Suárez, E.; Historia de la Universidad del Trabajo
del Uruguay, Montevideo, Escuela de Artes Gráficas, 1968.

Morás, L. E.; “Los hijos del Estado”. Fundación y crisis del modelo de protección-
control de menores en Uruguay, Montevideo, Departamento de Sociología de la
Facultad de Ciencias Sociales-Servicio Paz y Justicia Uruguay, 1992.

Peluffo, G.; Pedro Figari: Arte e industria en el Novecientos, Montevideo,

Ministerio de Relaciones Exteriores-Consejo de Educación Técnico Profesional,
2012.

Osta, María Laura; La infancia del torno. Orfandad, adopciones y algunas

prácticas olvidadas en el Montevideo del siglo XIX, Montevideo, BMR
Académica-Flacso Uruguay, 2020.
12) CONSOLIDACIÓN INSTITUCIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (1903-
1935)

a) Educación laica, república y ciudadanía. Reformismo batllista. Reforma moral

y escuela pública. El debate entre la enseñanza religiosa y la escuela laica.
Supresión de la enseñanza religiosa de la educación estatal (1909).

b) Enseñanza secundaria y universidad. Batllismo y expansión de la enseñanza

secundaria La cuestión “obrera” y nuevo rol de la mujer. Los liceos públicos
departamentales. Gratuidad de la enseñanza secundaria y universitaria. Los
liceos nocturnos. La “Universidad de la mujer”.

c) Estructura institucional: la Ley Orgánica de 1908. La dictadura terrista y la

enseñanza secundaria. La ley de 1935 y la creación del Consejo Nacional de
Enseñanza Secundaria.

Bibliografía:

Alpini, A.; Delio Machado, L.; La educación secundaria y superior entre 1903 y
1935. En: Palomeque, A. L. y colaboradores; Historia de la educación uruguaya.
Tomo 3. La educación uruguaya, 1886-1930, Montevideo, Ediciones de la Plaza,
2012.

Ardao, Mª Julia; La creación de la Sección de Enseñanza Secundaria y

Preparatoria para Mujeres en 1912, Montevideo, s/e, 1962.

Castellanos, Alfredo; Contribución de los liceos departamentales al desarrollo de

la vida nacional (1912-1962), Montevideo, Consejo Nacional de Enseñanza
Secundaria, 1967.

Consejo de Educación Secundaria; Historia de la Educación Secundaria 1935-

2008, Montevideo, C.E.S., 2009.

Greising, C.; Las propuestas pedagógicas y sus vínculos con los debates de la
secularización. En: Caetano, G. (dirección); El “Uruguay laico”. Matrices y
revisiones, Montevideo, Taurus, 2013.

Maronna, Mónica; La dictadura y Enseñanza Secundaria. En. AA.VV.; El

Uruguay de los años treinta. Enfoques y problemas, Montevideo, Ediciones de la
Banda Oriental, 1994.

Ruiz, Esther; Escuela y dictadura (1933-1938), Montevideo, Ediciones de la

Banda Oriental- Departamento de Publicaciones de la FHCE, 1997.
13) EXPANSIÓN Y CRISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO (1936-1973)

a) Expansión de la matrícula escolar y masificación de la enseñanza media:

planes y reformas.

b) El Instituto de Profesores “Artigas” y sus antecedes.

c) La Universidad y el camino hacia la autonomía universitaria: Ley Orgánica de

1958.

d) Crisis económica, social y política de la década de 1960. El movimiento

estudiantil y la radicalización político-ideológica. Intervención de la enseñanza.

Bibliografía:

Greising, C.; La educación uruguaya, 1960-1984. En: Nahum, B. (coordinador);

1960-2010. Medio siglo de historia uruguaya, Montevideo, Ediciones de la Banda
Oriental, 2012.

Grompone, A.; Problemas sociales de la enseñanza secundaria, Buenos Aires,

Ediciones CALIOPE, 1947.

Grompone, A.; Formación de Profesores de Enseñanza Secundaria,

Montevideo, Imp. Universal, 1952.

-------------------- El Instituto de Profesores “Artigas”. En: Anales de Instituto de

Profesores “Artigas”, nº 1, año 1956.

Palomeque, A. L. y colaboradores; Historia de la educación uruguaya. La

educación uruguaya 1930-1985, tomo 4, volumen 1, Ediciones de la Plaza,
Montevideo, 2017.

14) LA EDUCACIÓN Y LA DICTADURA CÍVICO-MILITAR(1973-1985)

a) Crisis institucional y golpe de Estado. La ley de Educación General 14.101.

b) La enseñanza y la Doctrina de la Seguridad Nacional.

c) 1975: el “Año de la Orientalidad”. Educación, exaltación patriótica y políticas

culturales de la dictadura.

Bibliografía:

Appratto, C.; Artagaveytia, L.; La Educación. En. AA.VV.; El Uruguay de la

dictadura (1973-1985), Montevideo, Ediciones de la Banda Oriental, 2004.
AAVV. El proceso educativo uruguayo. Dos enfoques: del modelo democrático
al intento autoritario, Montevideo, FCU, 1984.

Marchesi, A.; “Una parte del pueblo uruguayo feliz, contento, alegre”. Los
caminos culturales del consenso autoritario durante la dictadura. En: Demasi, C.;
La dictadura cívico-militar. Uruguay 1973-1985, Montevideo, Ediciones de la
Banda Oriental, 2009.

Romano, A.; De la reforma al proceso. Una historia de la Enseñanza Secundaria

(1955-1977), Montevideo, Trilce, 2010.

Traversoni, Alfredo; Piotti, Diosma. Nuestro sistema educativo hoy, Montevideo,

Ediciones de la Banda Oriental, 1984.