5to Arte-Pa-Ud 2019 Ok

Institución Educativa
Ministerio Dirección Regional Unidad de Gestión Área de arte y

PERÚ de Educación
secundaria agropecuario
de Educación de Puno Educativa Local Sandia Cultura
San Juan de Oro
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL-ÁREA DE ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Grado de Estudios : QUINTO GRADO
I.2. Área Curricular : ARTE Y CULTURA
I.3. Equipo Docentes del Área : Prof. Edwin Santiago, MAMANI POMA
II. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE.
Diagnóstico del Área por grado (Registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de logros de aprendizaje y/o aplicar prueba de entrada en función a los estándares
de aprendizaje.
Condición Escala Rango PROMEDIO ANUAL RESULTADOS 2017 RESULTADOS 2018 META 2019
Cantidad de Est. Evaluados % Cantidad % Cantidad % Cantidad %
PRIMERO
A 18-20 2 00 2 11.76 1 4.3 3 16.66

Aprobados B 14-17 14 59 14 82 18 78.2 11 61.11
C 11-13 1 41 1 05.88 4 17.3 4 22.22
Desaprobados D 00-10 0 00 00 0 00 00 00 00
Total de Evaluados 17 17 100 23 100 18 100
III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
En el Quinto grado, el área curricular de Arte busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sétimo ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las dos
competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
-APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES. Se define como la interacción entre el estudiante y manifestaciones artístico-culturales para que puedan observarlas, investigarlas,
comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a “leer” y entender el arte que observa y experimenta. Supone
comprender y apreciar los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, y entender que tener conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros
mismos, a otros y al entorno. También implica emitir juicios de valor cada vez más informados, basándose en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica.
-CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar mensajes,
ideas y sentimientos. En la que pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de manera continua. Para lo cual hace uso de recursos y
DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

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conocimientos que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con manifestaciones artístico-culturales diversas y con los diversos lenguajes artísticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, técnicas
y elementos del arte con una intención específica. Así mismo, reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas y creativas.
IV. PERFIL DE EGRESO.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución
que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas
y sentimientos pertinentes a su realidad personal y social.

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V. CALENDARIZACIÓN DE LOS TRIMESTRES:
FERIADOS
TRIM DURACIÓN SEMANAS HORAS ÁREA DIAS EFECTIVAS HRS EFEC x INST.
NACIONALES
I Del 11 de marzo al 07 de junio 2019 13 semanas 26 horas 61 días 03 días 427 horas
II Del 10 de junio al 20 de setiembre 2019 13 semanas 26 horas 57 días 02 días 399 horas
III Del 23 de setiembre al 20 de diciembre 2019 12 semanas 24 horas 54 días 02 días 378 horas
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE

-Reconoce la función comunicativa y las cualidades estéticas de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando
los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de
1. Percibe manifestaciones artístico - del arte. los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que
culturales -Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes
producción en las expresiones artístico- culturales a lo largo de maneras de interpretarlas según los referentes socio-culturales de las
2. Contextualiza manifestaciones la historia, para identificar y describir las transformaciones que personas que lo aprecian. Investiga el impacto de los medios de
APRECIA DE MANERA han experimentado en diferentes contextos y épocas. Identifica comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
CRÍTICA MANIFESTACIONES artístico - culturales. la manera en que manifestaciones contemporáneas están artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que
ARTÍSTICO-CULTURALES 3. Reflexiona creativa y críticamente influenciadas por el pasado. ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
-Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una históricos. Integra la información recogida y describe cómo una
sobre manifestaciones artístico – manifestación de acuerdo a la influencia que puede tener sobre manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
las ideas, sentimientos y actitudes de un público específico. significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
culturales. Interpreta las intenciones y los significados y lo justifica comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines
basándose en los elementos y principios que definen su riqueza y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación
y posible valor cultural. sobre aquellos que lo observan o experimentan.
CREA PROYECTOS DESDE -Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o
LOS LENGUAJES practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y
ARTÍSTICOS seguir desarrollando y potenciando sus habilidades prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
comunicativas y expresivas. Empieza a desarrollar un estilo artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
personal. Experimenta con medios convencionales y no-convencionales, materiales y
-Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el
1. Explora y experimenta los artísticos que va utilizar y selecciona referentes artísticos y desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
lenguajes del arte culturales particulares de acuerdo a sus intenciones. Realiza concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera
2. Aplica procesos creativos. y principios del arte para lograr sus intenciones y los va ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera
mejorando en respuesta a la auto-evaluación y retroalimentación individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales,
3. Evalúa y socializa sus procesos y que recibe durante el proceso de creación. tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías.
proyectos -Documenta sus procesos de manera visual y escrita Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para
demostrando entender cómo ha seleccionado elementos, encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias,
medios, materiales y técnicas para desarrollar sus ideas. ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos
Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos, usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus
tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto,

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el contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
el impacto que tienen sus proyectos para él mismo y los demás y
sistematiza lo aprendido para aplicarlo en nuevos
emprendimientos.
VII. ENFOQUE TRANSVERSALES POR UNIDADES:
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES U1 U2 U3 U4

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los X X X X
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada X
en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
ENFOQUE INCLUSIVO O demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su X
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
ENFOQUE INTERCULTURAL expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.

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 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
ENFOQUE DE IGUALDAD DE atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
GÉNERO  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que
los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados X
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
ENFOQUE AMBIENTAL comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, X
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
COMÚN
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los X X
objetivos que se proponen.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
EXCELENCIA personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS:
APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS

COMPETENCIAS CRÍTICA MANIFESTACIONES DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICO CULTURALES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES
DURACIÓN/SESIONES
manifestaciones artístico –
manifestaciones artístico -
Aplica procesos creativos.

Explora y experimenta los
Percibe manifestaciones
Evalúa y comunica sus

procesos y proyectos
Reflexiona creativa y
artístico - culturales
lenguajes artísticos
CONOCIMIENTOS PRODUCTO DE LA
críticamente sobre
TÍTULOS DE UNIDAD/SITUACIÓN
(CAMPOS TEMÁTICOS) UNIDAD
TRIMESTRE
Contextualiza
SIGNIFICATIVA
culturales.
culturales.
Unidad I: “Representamos infografías sobre la La filosofía del arte y sus grandes pensadores. -USAMOS ELEMENTOS
historia del Perú” La estética y la belleza a través del tiempo. NATURALES DEL MEDIO
Uso del internet Movimientos artísticos. Impresionismo. Post
El internet es un gran avance científico y una Impresionismo. Fauvismo. Surrealismo.
de sus cualidades es la comunicación sin I -INTERPRETAMOS
Artistas plásticos nacionales contemporáneos.
fronteras. TRIM x x El arte en los espacios públicos. Arquitectura.
ARTISTICAMENTE LAS
¿Qué necesito aprender para comprender 26 HORAS
Escultura monumental. Pintura mural. FORMAS
diversos tipos del chat? 07
SESIONE Creación plástica: acuarela, óleo y otros.
¿De qué manera puedo desarrollar mis S Diseño publicitario. EJECUTAMOS
competencias dancísticas?
CORRECTAMENTE LAS
TÉCNICAS

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Unidad II: “Ejecutamos la zampoña con temas  Elementos de la música: la armonía, el -USAMOS
sencillos” contrapunto. INSTRUMENTOS DEL
Contaminación ambiental  Caligrafía musical. ENTORNO LOCAL Y DEL
La contaminación ambiental genera  Interpretación musical con repertorio local y DPTO
enfermedades y muerte debido a la universal.
proliferación de la basura, lo que implica que el  Formas y géneros musicales. -INTERPRETAMOS
agua, aire y el suelo están contaminados por no  La música en la actualidad. TEMAS DEL ENTORNO
existir proyectos e iniciativas para su solución: II  La música en los medios de comunicación.
creación de relleno sanitario, promoción de la
conciencia de cultura de reciclaje.
TRIM x x  Apreciación musical. -EJECUTAMOS MÚSICA
26 HORAS  Creación musical. DEL ENTORNO
¿Cómo podemos impulsar la identidad de 12
conciencia ambiental y ecológica en nuestro  Cultura musical. Compositores nacionales e
SESIONE
medio? S internacionales.
 La evolución de la música. Instrumentos
musicales con el tiempo.
 Práctica instrumental y vocal.
 Repertorio.
Unidad III: “Leemos y actuamos obras teatrales  El teatro. Dramaturgia. Dramaturgo y director, -REALIZAMOS UNA
de la región” Partes de la obra dramática INFOGRAFÍA SOBRE
Ejercicio de reglas de urbanidad  El arte dramático en los medios de comunicación. LOS ELEMENTOS
Proviene de los fundamentos éticos y morales  El teatro en el entorno peruano y latinoamericano. TEATRALES.
la que conlleva a la parte axiológica tales, el  Elementos técnicos de producción teatral: -DRAMATIZAMOS
saludo entre ciudadanos, el cumplimiento de Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, TEMAS TEATRALES DEL
reglas de convivencia, el respeto de las reglas III x x utilería. ENTORNO.
de tránsito, inadecuados hábitos de limpieza, el TRIM  Apreciación estética teatral. -PRODUCIMOS OBRAS
trato con sus semejantes, la empatía con la 16 HORAS  Ejercicios dramáticos: improvisación individual y TEATRALES.
integridad. ¿Cómo practicar el urbanismo como 08 colectiva.
persona? ¿Cómo realizaré el hábito de SESIONE
S  Dirección.
limpieza? ¿Cómo fomentar el clima escolar
 Producción teatral.
favorable y una convivencia armoniosa en
nuestra institución?
Unidad IV: “Practicamos las danzas regionales”  Técnica y estilo de la danza clásica. -EJECUTAMOS DANZAS
Fenómeno de El Niño  La máscara en la danza. DEL ENTORNO
En las últimas décadas, los efectos del cambio  Creación de figuras coreográficas. -APRECIAMOS Y
climático la falta de una conciencia ambiental y  Elementos necesarios para la realización de la EMITEMOS JUICIOS
ecológica se ha agudizado, ante ello se viene III x x -EJECUTAMOS
danza clásica. Vestuario, estenografía y
produciendo alteraciones en nuestra TRIM 10 HORAS
acompañamiento musical. CORPORALMENTE LA
05
supervivencia. ¿Qué compromisos estamos SESIONE  Representación de danzas locales y universales. COREOGRAFÍA DE LA
asumiendo frente a los diferentes fenómenos? S DANZA

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IX. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
ESTRATEGIAS COGNITIVAS METODOS TECNICAS

Estrategias de lectura (antes, durante y después) Método deductivo (síntesis) Dialogo Dinámica de equipo
Estrategias de Planificación de trabajo en equipo. Método inductivo (análisis) Observación Torbellino de ideas
Estrategias Organización grupal. Método cooperativo Tándem Rompecabezas
Estrategias Elaboración de trabajos en gráficos. Método intuitivo. Rally Ilustración de gráficos
Estrategias para la comprensión de textos. (Identificación del tema y la idea Método lúdico. Practica demostrativa Organizadores visuales
principal). Método descubrimiento. Interpretación de textos. Exposiciones.
Estrategias para la elaboración de resúmenes (subrayado, sumilla, parafraseo y
esquemas).
X. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Aspectos Generales: La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. En el convergen las funciones y
pedagógica y social.
Evaluación Formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje
Evaluación Sumativa: Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes.
XI. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
Manual para el docente 2012-Lima Minedu
-Fascículos-Educación por el arte-Lima Primera Edición 2007
-Educación por el Arte-Juliaca Editorial San Román- 2007
-Educación por el Arte-quinto grado-Parramón-Lima 2010
-www.monografias.com.pe-www.rincondelvago.com.pe-www.perueduca.gob.pe
PARA EL ESTUDIANTE:
-Separatas para cada lenguaje artístico
-Instrumentos musicales, Mascaras, vestimenta o trajes de danza y teatro, temperas, colores, cartulina, papelógrafo, plumones, equipos de sonido, micrófonos, TIC: televisor, equipo multimedia, video grabadora, etc.
San Juna de Oro, Marzo de 2019
…………………………………………………….. ……………………………………………………..
FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL DOCENTE MEDIADOR
Prof. Edwin S. MAMANI POMA
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UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Artes Plásticas”
1. Grado de Estudios : QUINTO GRADO
2. Área Curricular : ARTE Y CULTURA-Artes Plásticas.
3. Duración : Del 13 de marzo al 02 de mayo del 2019
4. Equipo Docentes del Área : Prof. Edwin Santiago, MAMANI POMA.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“Leemos y actuamos obras teatrales de la región”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Ejercicio de reglas de urbanidad

Proviene de los fundamentos éticos y morales la que conlleva a la parte axiológica tales, el saludo entre ciudadanos, el cumplimiento de reglas de convivencia, el respeto de las reglas de tránsito, inadecuados hábitos de limpieza,
el trato con sus semejantes, la empatía con la integridad. ¿Cómo practicar el urbanismo como persona? ¿Cómo realizaré el hábito de limpieza? ¿Cómo fomentar el clima escolar favorable y una convivencia armoniosa en nuestra
institución?
IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:
-REALIZAMOS UNA INFOGRAFÍA SOBRE LOS ELEMENTOS TEATRALES.

-DRAMATIZAMOS TEMAS TEATRALES DEL ENTORNO.
-PRODUCIMOS OBRAS TEATRALES.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Aprecia de manera crítica -Reflexiona creativa y críticamente sobre Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una manifestación de acuerdo a la influencia que puede tener sobre las ideas,
manifestaciones artístico manifestaciones artístico-culturales sentimientos y actitudes de un público específico. Interpreta las intenciones y los significados y lo justifica basándose en los elementos y
culturales principios que definen su riqueza y posible valor cultural.
Crea proyectos desde los -Aplica procesos creativos Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir
lenguajes artísticos. desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas. Empieza a desarrollar un estilo personal.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque para la Unidad Enfoque Intercultural-Enfoque de Derechos-Enfoque de Igualdad de Genero

VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁTICA:

CAPACIDADES

PERÚ de Educación
San Juan de Oro
DURACIÓN/SECIONES


críticamente sobre
CONOCIMIENTOS
TÍTULOS DE UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
TRIMESTRE
Contextualiza
(CAMPOS TEMÁTICOS)
culturales.
culturales.
Unidad I: “Leemos y actuamos obras teatrales de la región” I 16 HORAS
x x  El teatro. Dramaturgia. Dramaturgo y director, Partes de la obra
08
Ejercicio de reglas de urbanidad TRIM SESIONES dramática
Proviene de los fundamentos éticos y morales la que conlleva a  El arte dramático en los medios de comunicación.
la parte axiológica tales, el saludo entre ciudadanos, el  El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
cumplimiento de reglas de convivencia, el respeto de las reglas  Elementos técnicos de producción teatral: Vestuario, escenografía,
de tránsito, inadecuados hábitos de limpieza, el trato con sus maquillaje, luces, utilería.
semejantes, la empatía con la integridad. ¿Cómo practicar el  Apreciación estética teatral.
urbanismo como persona? ¿Cómo realizaré el hábito de  Ejercicios dramáticos: improvisación individual y colectiva.
limpieza? ¿Cómo fomentar el clima escolar favorable y una
 Dirección.
convivencia armoniosa en nuestra institución?
VIII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
N° SESIÓN HRS TITULO CONOCIMIENTOS (CAMPO TEMÁTICO) DESEMPEÑO ACTIVIDAD IMPORTANTE

SESIÓN 1 02 El teatro. Dramaturgia. Dramaturgo y director Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una Toma notas sobre el concepto del teatro,
Partes de la obra dramática manifestación de acuerdo a la influencia que puede tener sobre las dramaturgia, dramaturgo, director y actor.
SESIÓN 2 02 El arte dramático en los medios de ideas, sentimientos y actitudes de un público específico. Interpreta las Indaga el arte dramático en los medios de
comunicación intenciones y los significados y lo justifica basándose en los comunicación
SESIÓN 3 02 El teatro en el entorno peruano y elementos y principios que definen su riqueza y posible valor cultural Aprecia el teatro del entorno peruano y
latinoamericano latinoamericano
SESIÓN 4 02 Elementos técnicos de producción teatral: Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica Utiliza en la representación teatral los
Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir elementos técnicos del teatro.
utilería desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y
SESIÓN 5 02 Apreciación estética teatral expresivas. Empieza a desarrollar un estilo personal Aprecia la estética teatral utilizando
instrumentos
SESIÓN 6 02 Ejercicios dramáticos: improvisación individual y Aplica los ejercicios dramáticos en forma
colectiva individual y colect
SESIÓN 7 02 Dirección Dirige obras dramáticas y su representación
SESIÓN 8 02 Producción teatral Representa obras teatrales con temas de la
realidad local
IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

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COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIA/PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

VALORACIÓN
-Reflexiona creativa y críticamente Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una -REALIZAMOS UNA • Registro anecdotario.
sobre manifestaciones artístico- manifestación de acuerdo a la influencia que puede tener sobre las ideas, INFOGRAFÍA SOBRE LOS • Portafolio.
Aprecia de manera crítica
culturales sentimientos y actitudes de un público específico. Interpreta las ELEMENTOS TEATRALES. • Diario de observación: Grupal.
manifestaciones artístico culturales
intenciones y los significados y lo justifica basándose en los elementos y -DRAMATIZAMOS TEMAS
principios que definen su riqueza y posible valor cultural TEATRALES DEL ENTORNO.
-Aplica procesos creativos Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con -PRODUCIMOS OBRAS  Registro de evaluación del progreso
Crea proyectos desde los una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando TEATRALES. de aprendizajes.
lenguajes artísticos. y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas. Empieza a  Lista de cotejo.
desarrollar un estilo personal
XII. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
-Manual para el docente 2012-Lima Minedu
PARA EL ESTUDIANTE:
-Instrumentos musicales, Mascaras, vestimenta o traje para teatro, papelógrafo, plumones, equipos de sonido, micrófonos, TIC: televisor, equipo multimedia, video grabadora, etc.
…………………………………………………….. ……………………………………………………..

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“Música”
2. Área Curricular : ARTE Y CULTURA-Música
3. Duración : Del 06 de mayo al 14 de junio del 2019
“Practicamos las danzas regionales”
Fenómeno de El Niño
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático la falta de una conciencia ambiental y ecológica se ha agudizado, ante ello se viene produciendo alteraciones en nuestra supervivencia. ¿Qué compromisos estamos
asumiendo frente a los diferentes fenómenos?
-EJECUTAMOS DANZAS DEL ENTORNO

-APRECIAMOS Y EMITEMOS JUICIOS
-EJECUTAMOS CORPORALMENTE LA COREOGRAFÍA DE LA DANZA

Aprecia de manera crítica Percibe manifestaciones artístico - -Analiza las características principales a través de las cuales se representan las cosmovisiones, intenciones y funciones de manifestaciones
manifestaciones artístico culturales artístico-culturales de diversos contextos.

PERÚ de Educación
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culturales
Crea proyectos desde los Evalúa y comunica sus procesos y -Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales ha tomado decisiones en su proceso creativo. Reflexiona con sus pares y
lenguajes artísticos. proyectos evalúa las cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de las artes en sus creaciones y reconoce su rol en el proceso creativo.

CAPACIDADES
DURACIÓN/SECIONES


CONOCIMIENTOS
críticamente sobre
TÍTULOS DE UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (CAMPOS TEMÁTICOS)
TRIMESTRE
Contextualiza
culturales.
culturales.
Unidad II: “Practicamos las danzas regionales” I 10 HORAS x x  Técnica y estilo de la danza clásica.
05
Fenómeno de El Niño TRIM SESIONES  La máscara en la danza.
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático la falta  Creación de figuras coreográficas.
de una conciencia ambiental y ecológica se ha agudizado, ante  Elementos necesarios para la realización de la danza clásica. Vestuario,
ello se viene produciendo alteraciones en nuestra estenografía y acompañamiento musical.
supervivencia. ¿Qué compromisos estamos asumiendo frente  Representación de danzas locales y universales.
a los diferentes fenómenos?

SESIÓN 1 02 Técnica y estilo de la danza clásica. -Analiza las características principales a través de las cuales se Infiere la técnica y estilo de la danza clásica.
representan las cosmovisiones, intenciones y funciones de
SESIÓN 2 02 La máscara en la danza manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos. Analiza la máscara en la danza
SESIÓN 3 02 Creación de figuras coreográficas. Expresa la creación de figuras coreográficas.
-Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales ha
SESIÓN 4 02 Elementos necesarios para la realización de la tomado decisiones en su proceso creativo. Reflexiona con sus pares Aprecia elementos necesarios para la
danza clásica. Vestuario, estenografía y y evalúa las cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de las artes realización de la danza clásica. Vestuario,
acompañamiento musical. estenografía y acompañamiento musical.

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SESIÓN 5 02 Representación de danzas locales y universales en sus creaciones y reconoce su rol en el proceso creativo. Ejecuta la representación de danzas locales y
universales

VALORACIÓN
Percibe manifestaciones artístico - -Analiza las características principales a través de las cuales se -EJECUTAMOS DANZAS DEL • Registro anecdotario.
Aprecia de manera crítica culturales representan las cosmovisiones, intenciones y funciones de ENTORNO • Portafolio.
manifestaciones artístico culturales manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos. -APRECIAMOS Y EMITEMOS • Diario de observación: Grupal.
JUICIOS
Evalúa y comunica sus procesos y -Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales ha -EJECUTAMOS  Registro de evaluación del progreso
Crea proyectos desde los proyectos tomado decisiones en su proceso creativo. Reflexiona con sus pares y CORPORALMENTE LA de aprendizajes.
lenguajes artísticos. evalúa las cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de las artes en COREOGRAFÍA DE LA
 Lista de cotejo.
sus creaciones y reconoce su rol en el proceso creativo. DANZA
XIII. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE:
-Instrumentos musicales, Mascaras, vestimenta o traje para danza, papelógrafo, plumones, equipos de sonido, micrófonos, TIC: televisor, equipo multimedia, video grabadora, etc.
…………………………………………………….. ……………………………………………………..

PERÚ de Educación
San Juan de Oro
“TEATRO”
2. Área Curricular : ARTE Y CULTURA-TEATRO
3. Duración : Del 13 de marzo al 02 de mayo del 2019
“Leemos y actuamos obras teatrales de la región”
Ejercicio de reglas de urbanidad

Proviene de los fundamentos éticos y morales la que conlleva a la parte axiológica tales, el saludo entre ciudadanos, el cumplimiento de reglas de convivencia, el respeto de las reglas de tránsito, inadecuados hábitos de limpieza,
el trato con sus semejantes, la empatía con la integridad. ¿Cómo practicar el urbanismo como persona? ¿Cómo realizaré el hábito de limpieza? ¿Cómo fomentar el clima escolar favorable y una convivencia armoniosa en nuestra
institución?
-REALIZAMOS UNA INFOGRAFÍA SOBRE LOS ELEMENTOS TEATRALES.

-DRAMATIZAMOS TEMAS TEATRALES DEL ENTORNO.
-PRODUCIMOS OBRAS TEATRALES.

PERÚ de Educación
San Juan de Oro

Aprecia de manera crítica -Reflexiona creativa y críticamente sobre Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una manifestación de acuerdo a la influencia que puede tener sobre las ideas,
manifestaciones artístico manifestaciones artístico-culturales sentimientos y actitudes de un público específico. Interpreta las intenciones y los significados y lo justifica basándose en los elementos y
culturales principios que definen su riqueza y posible valor cultural.
Crea proyectos desde los -Aplica procesos creativos Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir
lenguajes artísticos. desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas. Empieza a desarrollar un estilo personal.
Enfoque para la Unidad Enfoque Intercultural-Enfoque de Derechos-Enfoque de Igualdad de Genero


CAPACIDADES
DURACIÓN/SECIONES


CONOCIMIENTOS
críticamente sobre
TRIMESTRE
Contextualiza
culturales.
culturales.
Unidad I: “Leemos y actuamos obras teatrales de la región” I 16 HORAS
x x  El teatro. Dramaturgia. Dramaturgo y director, Partes de la obra
08
Ejercicio de reglas de urbanidad TRIM SESIONES dramática
Proviene de los fundamentos éticos y morales la que conlleva a  El arte dramático en los medios de comunicación.
la parte axiológica tales, el saludo entre ciudadanos, el  El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
cumplimiento de reglas de convivencia, el respeto de las reglas  Elementos técnicos de producción teatral: Vestuario, escenografía,
de tránsito, inadecuados hábitos de limpieza, el trato con sus maquillaje, luces, utilería.
semejantes, la empatía con la integridad. ¿Cómo practicar el  Apreciación estética teatral.
urbanismo como persona? ¿Cómo realizaré el hábito de  Ejercicios dramáticos: improvisación individual y colectiva.
limpieza? ¿Cómo fomentar el clima escolar favorable y una
 Dirección.
convivencia armoniosa en nuestra institución?

SESIÓN 1 02 El teatro. Dramaturgia. Dramaturgo y director Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una Toma notas sobre el concepto del teatro,
Partes de la obra dramática manifestación de acuerdo a la influencia que puede tener sobre las dramaturgia, dramaturgo, director y actor.

PERÚ de Educación
San Juan de Oro
SESIÓN 2 02 El arte dramático en los medios de ideas, sentimientos y actitudes de un público específico. Interpreta las Indaga el arte dramático en los medios de
comunicación intenciones y los significados y lo justifica basándose en los comunicación
SESIÓN 3 02 El teatro en el entorno peruano y elementos y principios que definen su riqueza y posible valor cultural Aprecia el teatro del entorno peruano y
latinoamericano latinoamericano
SESIÓN 4 02 Elementos técnicos de producción teatral: Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica Utiliza en la representación teatral los
Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir elementos técnicos del teatro.
utilería desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y
SESIÓN 5 02 Apreciación estética teatral expresivas. Empieza a desarrollar un estilo personal Aprecia la estética teatral utilizando
instrumentos
SESIÓN 6 02 Ejercicios dramáticos: improvisación individual y Aplica los ejercicios dramáticos en forma
colectiva individual y colect
SESIÓN 7 02 Dirección Dirige obras dramáticas y su representación
SESIÓN 8 02 Producción teatral Representa obras teatrales con temas de la
realidad local

VALORACIÓN
-Reflexiona creativa y críticamente Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una -REALIZAMOS UNA • Registro anecdotario.
sobre manifestaciones artístico- manifestación de acuerdo a la influencia que puede tener sobre las ideas, INFOGRAFÍA SOBRE LOS • Portafolio.
Aprecia de manera crítica
culturales sentimientos y actitudes de un público específico. Interpreta las ELEMENTOS TEATRALES. • Diario de observación: Grupal.
manifestaciones artístico culturales
intenciones y los significados y lo justifica basándose en los elementos y -DRAMATIZAMOS TEMAS
principios que definen su riqueza y posible valor cultural TEATRALES DEL ENTORNO.
-Aplica procesos creativos Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con -PRODUCIMOS OBRAS  Registro de evaluación del progreso
Crea proyectos desde los una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando TEATRALES. de aprendizajes.
lenguajes artísticos. y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas. Empieza a  Lista de cotejo.
desarrollar un estilo personal
XIV. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE:
-Instrumentos musicales, Mascaras, vestimenta o traje para teatro, papelógrafo, plumones, equipos de sonido, micrófonos, TIC: televisor, equipo multimedia, video grabadora, etc.

PERÚ de Educación
San Juan de Oro
…………………………………………………….. ……………………………………………………..
“DANZA”
2. Área Curricular : ARTE Y CULTURA-DANZA
3. Duración : Del 06 de mayo al 14 de junio del 2019
“Practicamos las danzas regionales”

PERÚ de Educación
San Juan de Oro
Fenómeno de El Niño
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático la falta de una conciencia ambiental y ecológica se ha agudizado, ante ello se viene produciendo alteraciones en nuestra supervivencia. ¿Qué compromisos estamos
asumiendo frente a los diferentes fenómenos?
-EJECUTAMOS DANZAS DEL ENTORNO

-APRECIAMOS Y EMITEMOS JUICIOS
-EJECUTAMOS CORPORALMENTE LA COREOGRAFÍA DE LA DANZA

Aprecia de manera crítica Percibe manifestaciones artístico - -Analiza las características principales a través de las cuales se representan las cosmovisiones, intenciones y funciones de manifestaciones
manifestaciones artístico culturales artístico-culturales de diversos contextos.
culturales
Crea proyectos desde los Evalúa y comunica sus procesos y -Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales ha tomado decisiones en su proceso creativo. Reflexiona con sus pares y
lenguajes artísticos. proyectos evalúa las cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de las artes en sus creaciones y reconoce su rol en el proceso creativo.

CAPACIDADES
DURACIÓN/SECIONES


CONOCIMIENTOS
críticamente sobre

TRIMESTRE
Contextualiza
culturales.
culturales.
Unidad II: “Practicamos las danzas regionales” I 10 HORAS x x  Técnica y estilo de la danza clásica.
05
Fenómeno de El Niño TRIM SESIONES  La máscara en la danza.
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático la falta  Creación de figuras coreográficas.
de una conciencia ambiental y ecológica se ha agudizado, ante  Elementos necesarios para la realización de la danza clásica. Vestuario,
ello se viene produciendo alteraciones en nuestra

PERÚ de Educación
San Juan de Oro
supervivencia. ¿Qué compromisos estamos asumiendo frente estenografía y acompañamiento musical.

a los diferentes fenómenos?  Representación de danzas locales y universales.

SESIÓN 1 02 Técnica y estilo de la danza clásica. -Analiza las características principales a través de las cuales se Infiere la técnica y estilo de la danza clásica.
representan las cosmovisiones, intenciones y funciones de
SESIÓN 2 02 La máscara en la danza manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos. Analiza la máscara en la danza
SESIÓN 3 02 Creación de figuras coreográficas. Expresa la creación de figuras coreográficas.
-Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales ha
SESIÓN 4 02 Elementos necesarios para la realización de la tomado decisiones en su proceso creativo. Reflexiona con sus pares Aprecia elementos necesarios para la
danza clásica. Vestuario, estenografía y y evalúa las cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de las artes realización de la danza clásica. Vestuario,
acompañamiento musical. en sus creaciones y reconoce su rol en el proceso creativo. estenografía y acompañamiento musical.
SESIÓN 5 02 Representación de danzas locales y universales Ejecuta la representación de danzas locales y
universales

VALORACIÓN
Percibe manifestaciones artístico - -Analiza las características principales a través de las cuales se -EJECUTAMOS DANZAS DEL • Registro anecdotario.
Aprecia de manera crítica culturales representan las cosmovisiones, intenciones y funciones de ENTORNO • Portafolio.
manifestaciones artístico culturales manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos. -APRECIAMOS Y EMITEMOS • Diario de observación: Grupal.
JUICIOS
Evalúa y comunica sus procesos y -Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales ha -EJECUTAMOS  Registro de evaluación del progreso
Crea proyectos desde los proyectos tomado decisiones en su proceso creativo. Reflexiona con sus pares y CORPORALMENTE LA de aprendizajes.
lenguajes artísticos. evalúa las cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de las artes en COREOGRAFÍA DE LA
 Lista de cotejo.
sus creaciones y reconoce su rol en el proceso creativo. DANZA
XV. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE:
-Instrumentos musicales, Mascaras, vestimenta o traje para danza, papelógrafo, plumones, equipos de sonido, micrófonos, TIC: televisor, equipo multimedia, video grabadora, etc.

PERÚ de Educación
San Juan de Oro
…………………………………………………….. ……………………………………………………..

5to Arte-Pa-Ud 2019 Ok

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Institución Educativa

Ministerio Dirección Regional Unidad de Gestión Área de arte y

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL-ÁREA DE ARTE Y CULTURA

A 18-20 2 00 2 11.76 1 4.3 3 16.66

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

V. CALENDARIZACIÓN DE LOS TRIMESTRES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES U1 U2 U3 U4

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS:

APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS

Aplica procesos creativos.

Evalúa y comunica sus

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

IX. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

ESTRATEGIAS COGNITIVAS METODOS TECNICAS

Ejercicio de reglas de urbanidad

-REALIZAMOS UNA INFOGRAFÍA SOBRE LOS ELEMENTOS TEATRALES.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Enfoque para la Unidad Enfoque Intercultural-Enfoque de Derechos-Enfoque de Igualdad de Genero

APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Aplica procesos creativos.

Evalúa y comunica sus

N° SESIÓN HRS TITULO CONOCIMIENTOS (CAMPO TEMÁTICO) DESEMPEÑO ACTIVIDAD IMPORTANTE

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIA/PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

-EJECUTAMOS DANZAS DEL ENTORNO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁTICA:

APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS

Aplica procesos creativos.

Evalúa y comunica sus

N° SESIÓN HRS TITULO CONOCIMIENTOS (CAMPO TEMÁTICO) DESEMPEÑO ACTIVIDAD IMPORTANTE

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIA/PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Ejercicio de reglas de urbanidad

-REALIZAMOS UNA INFOGRAFÍA SOBRE LOS ELEMENTOS TEATRALES.

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Enfoque para la Unidad Enfoque Intercultural-Enfoque de Derechos-Enfoque de Igualdad de Genero

APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS

Aplica procesos creativos.

Evalúa y comunica sus

N° SESIÓN HRS TITULO CONOCIMIENTOS (CAMPO TEMÁTICO) DESEMPEÑO ACTIVIDAD IMPORTANTE

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIA/PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

DOCENTE MEDIADOR: Edwin Santiago, MAMANI POMA. ÁREA DE ARTE Y CULTURA

-EJECUTAMOS DANZAS DEL ENTORNO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁTICA:

APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS

Aplica procesos creativos.