FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ESTUDIO DE CASO:

Afasia Trastorno de Lenguaje

Chiclayo - Perú

2023
 EVALUACIÓN DE GNOSIAS Y PRAXIAS

DATOS DE FILIACIÓN:

Nombres y apellidos: R.A.C.M.

Varón [ ] Mujer [x]

Fecha de evaluación: 15/06/2023 F. nacimiento: 08/10/2009 Edad: 13 años

Estudios/Profesión: I.E. “Pedro Pablo” Trabaja [ ] No trabaja [x]

Lateralidad:Diestra [x] Izquierda [ ]

Evaluador: - Alarcón Jara, Jhon Kelvi.

- Céspedes Castañeda, José Octavio.

- Delgado Meléndez, Arom Junior.

- García Coronel, Emilia Angelyne.

- Vargas Paz, Abner Jhared.

HISTORIA CLÍNICA

PRESENTA SÍ NO OBSERVACIONES

Retraso mental x Discapacidad intelectual

diagnosticada nivel bajo

Trastorno o dificultad sensorial x

básica

Déficit de atención – concentración x Debido a su discapacidad

intelectual se le hace difícil
mantener la atención

Afasia receptiva y/o expresiva x

Trastorno o dificultad motor básico x

Demencia o trastorno degenerativo x

Anotaciones de consideración:

La paciente fue participativa durante todo la sesión, esto facilitó la aplicación del instrumento logrando
culminar con dificultad las instrucciones, además demostraba cierto nivel de confianza gracias a que
la evaluación fue realizada por personas conocidas

EVALUACIÓN DE GNOSIAS

GNOSIAVISUAL

Marcar con X si: Cumple adecuadamente (C), cumple con dificultades (CD), no cumple (NC)

GNOSIA APERCEPTIVA: C CD NC Observaciones

Identificar las imágenes contenidas en x Carece de un vocabulario amplio

la lámina 1.

Copiar en una hoja las formas u x puede identificar sin problema alguno
objetos similares de las láminas 2 y 3. lo mostrado ante ella

GNOSIA ASOCIATIVA: C CD NC Observaciones

Prosopagnosia

Identificar los personajes que se x No parece tener conocimiento de las

presentan en la lámina 4. personas mostradas a pesar de su
edad

Agnosia de colores C CD NC Observaciones

Identificar los colores de los x Logró identificar los colores sin

recuadros de la lámina 5 problemas

Aparear, indicando con el dedo, los x Si tiene conocimiento básico sobre la

colores de los recuadros con los identificación de los colores
elementos que se encuentran en la relacionados por lo que no titubeo al
lámina 5 (se relacionan por el color hacer la elección
característico de estos elementos).

Alexia C CD NC Observaciones

Leer completamente las oraciones x Tiene poca capacidad de lectura

que se encuentran en la lámina 6.

Simultagnosia C CD NC Observaciones

Identificar todos los objetos que se x Logro reconocer algunos objetos

muestran los gráficos de la lámina 7.
GNOSIA AUDITIVA
Se evalúa en oído derecho (OD) e izquierdo (OI). Marcar con X si: Cumple
adecuadamente (C), cumple con dificultades (CD), no cumple (NC).

Reconocimiento de: (con OD OI Observaciones

los ojos cerrados del
evaluado) C CD NC C CD NC

Chasquidos con los dedos x x -

Sonido de llaves x x -

Sonido de las manecillas de x x -

un reloj de mano

Con los ojos cerrados, x x -

escuchar sonidos del
ambiente: cercanos, a
mediana distancia, lejos
(progresivo).

GNOSIA TÁCTIL

Colocar en la mano del evaluado (alternando en derecha o izquierda) objetos de distinta

textura, tamaño, forma (pilas, trozo de lija, algodón. Pueden ser objetos similares.). Pedir
que identifique las características del objeto colocado en sus manos. Anotar si reconoce
adecuadamente los objetos, y si es mejor con una mano que con la otra.

Se evalúa si se realiza con mano derecha (MD) e izquierda (MI). Marcar con X si: Cumple
adecuadamente (C), cumple con dificultades (CD), no cumple (NC).

Elemento característic MD MI Observaciones

as
C CD NC C CD NC

Pila Tamaño x x
mediana
Forma x x

Textura x x Por la falta de amplitud en su

vocabulario describió con
precisión la textura del objeto

Trozo de Tamaño x x
lija
Forma x x

Textura x x
 Bolita de Tamaño x x
algodón
Forma x x

Textura x x

Diferencia Tamaño x x describió con precisión el

en objeto
comparac
ión de Forma x x describió con precisión el
los 3 objeto
elementos
juntos Textura x x describió con precisión el
objeto

EVALUACIÓN DE PRAXIAS

PRAXIA IDEOMOTORA:

Se le pide al evaluado realizar las siguientes acciones. Se evalúa si se realiza con mano derecha
(MD) e izquierda (MI). Observación: que realice por indicaciones orales del evaluador y luego por
imitación (en caso de dificultades hacer cumplir uno de ellos). Anotar si Cumple (C), Cumple con
dificultades (CD) o No cumple (NC)

EXTREMIDADES SUPERIORES Por orden Por Observaciones

del imitación
evaluador del
evaluador

MD MI MD MI
MOTRICIDAD GRUESA

Levantar el brazo. x x

Saludo militar. x x

Tocarse la nariz, la boca. x x

Dar un golpe tipo boxeador x x

Cortar con serrucho x x

Sacarse el sombrero. x x

Usar un martillo. x x

Usar un peine. x x

MOTRICIDAD FINA MD MI MD MI Observaciones

 Simbolizar con los dedos de x x
la mano cantidades (por
ejemplo: 1, 2,3 4 o 5).

Mover los dedos x x

alternadamente.

Hacer señas con los x x

dedos para que se
acerquen.

Chasquidos con los dedos. x x

Escribir en un papel. x x

Destornillar un objeto. x x

Remover con cuchara x x

Tocar el piano. x x

AXIAL Por orden del Por Observaciones

evaluador imitación
del
evaluador

C CD NC C CD NC

Levantarse dos veces (una vez x

sentado al iniciar).

Saltar o empinar con ambos pies. x

Inclinarse ligeramente hacia un x

lado y/o adelante y/o atrás.

Dar una vuelta sobre sí mismo. x

Buscar algo detrás de uno. x x No entendía con exactitud

la consigna, pero al
volverle a explicar, pudo
desarrollarlo

Encogerse de hombros. x

Estar listo para salir corriendo x x No entendía con exactitud

(hacer el ademán) la consigna, pero al
volverle a explicar, pudo
desarrollarlo
Colocarse en cuclillas o semiflexión. x

Posición de boxeador (antes de x x No entendía con exactitud

atacar) la consigna, pero al
volverle a explicar, pudo
desarrollarlo

Estar listo para recibir una pelota y x x No entendía con exactitud

patear. la consigna, pero al
volverle a explicar, pudo
desarrollarlo

BUCOLINGUOFACIAL Por orden del Por imitación del Observaciones

evaluador evaluador

C CD NC C CD NC

NO RESPIRATORIO

Abrir la boca. x

Sacar la lengua. x

Hinchar las mejillas. x x No entendía con exactitud lo

que debía hacer

Fruncir la frente. x x No entendía con exactitud lo

que debía hacer

Fruncir los labios. x x No entendía con exactitud lo

que debía hacer

Bostezar de sueño. x x

Lamerse los labios. x x

Fruncir el ceño. x x No entendía con exactitud lo

que debía hacer

RESPIRATORIO C CD NC C CD NC Observaciones

Aspirar aire (nariz y/o x x No entendía con exactitud la

boca). consigna, pero al volverle a
explicar, pudo desarrollarlo

Espirar aire (nariz y/o x x No entendía con exactitud la

boca). consigna, pero al volverle a
explicar, pudo desarrollarlo

Tararear una melodía x

conocida.

Mencionar los números x

 del 1 al 10 y/o el
abecedario.

Absorber con un sorbete. x

Soplar un trozo de papel. x x No entendía con exactitud la

consigna, pero al volverle a
explicar, pudo desarrollarlo

Silbar. x

Suspirar. x

PRAXIA IDEACIONAL

Marcar con X si: Cumple adecuadamente (C), cumple con dificultades (CD), no cumple (NC)

IDEACIONAL Por orden Observaciones

del
evaluador

C CD NC

Pintar un Cuadro con una paleta x

de color.

Encender cigarrillo y botar el x

humo.

Escribir una carta y colocarlo en x No entendió del todo la consigna se le explicaron

un sobre. nuevamente las instrucciones y logró concretar la
tarea

Ademanes del proceso de freír x

un huevo.

Echar agua de una jarra al vaso x

y beber.

PRAXIA CONSTRUCCIONAL
Marcar con X si: Cumple adecuadamente (C), cumple con dificultades (CD), no
cumple (NC). Utilizar la lámina 8 (dibujar con lápiz debajo de cada figura, sin uso
de borrador).

PRAXIA Por orden del Observaciones

CONSTRUCCION evaluador
AL

Figura 1 X

Figura 2 X

Figura 4 X

Figura 5 X

Figura 6 X

Figura 7 X

Figura 8 X La figura al estar en un plano no comprensible

para su percepción fallo al ilustrar

Figura 9 X

* Verificar el orden de las figura en la lámina 8 según se presenta este esquema:

PRAXIA DEL VESTIR

Marcar con X si: Cumple adecuadamente (C), cumple con dificultades (CD), no cumple (NC)

APRAXIA DEL VESTIR Por orden del Observaciones

evaluador

C CD NC

Entregarle una plantilla tipo X

zapato con pasadores, la
consigna es atar los
pasadores.

Si trae bufanda, abrigo, casaca, X

guantes o algún accesorio de vestir
fácil de quitárselo. Indicar que se le
saque y coloque
nuevamente.

PRAXIA DE LA MARCHA

Marcar con X si: Cumple adecuadamente (C), cumple con dificultades (CD), no cumple (NC)

APRAXIA DE LA MARCHA Por orden del Observaciones

evaluador

C CD NC

Observar si levanta las piernas y/o pies X -

al caminar

Observar si camina alternando X -

correctamente las piernas.

PRESUNCIONES DIAGNÓSTICAS Y/O ANOTACIONES DE CONSIDERACIÓN:

Gracias a la disminución de su capacidad de adaptación debido a su discapacidad

intelectual, a nuestra paciente le resulta difícil llevar a cabo tareas cognitivas básicas.
Aunque el daño no es significativo gracias a la estimulación temprana que ha recibido, su
personalidad y su tendencia a tomar decisiones despreocupadas han llevado a una falta
de interés en su aprendizaje. Esta combinación de factores, sumada a su discapacidad,
puede tener un impacto negativo en el desarrollo de sus funciones cognitivas.

Es fundamental tener en cuenta que el alcance de la discapacidad intelectual y sus

efectos pueden variar de una persona a otra. En el caso de nuestra paciente, la
estimulación temprana que ha recibido ha sido crucial para su desarrollo. Mediante la
exposición a actividades y experiencias adaptadas a su nivel de desarrollo, se han
promovido su aprendizaje y la adquisición de habilidades básicas. Sin embargo, la falta de
motivación y la actitud despreocupada de nuestra paciente hacia el aprendizaje pueden
obstaculizar su progreso.

Es esencial brindar un entorno de apoyo constante y estimulación adecuada para

nuestra paciente. Esto implica ofrecer programas educativos adaptados a sus
necesidades, terapias especializadas y contar con el apoyo de profesionales capacitados
en el campo de la discapacidad intelectual.

Además, es importante fomentar la autonomía y la autodeterminación en nuestra

paciente, alentando a participar en la toma de decisiones que afecten su vida y
brindándole oportunidades para ejercer su capacidad de elección. Esto puede contribuir a
fortalecer su sentido de competencia y empoderamiento, lo cual puede tener un impacto
positivo en el desarrollo de sus habilidades cognitivas.