Actividad 1: Uso del libro de texto en el aula de Matemáticas

La enseñanza de las matemáticas es uno de los retos más difíciles a los que se enfrentan los
educadores en la actualidad, cuya misión es lograr que los estudiantes adquieran los
conocimientos, las habilidades, las destrezas y la comprensión de las matemáticas con la finalidad
de que puedan aplicarla e interpretar su entorno utilizando el lenguaje matemático de forma
adecuada; considerando que el proceso de enseñanza ya no se trata que los estudiantes aprendan
las reglas tradicionales para resolver las operaciones básicas de la aritmética, el álgebra, la
geometría, las unidades de medias, entre otras, por el contrario, este ha cambiado con la finalidad
de que los estudiantes puedan aplicar los conceptos, estimaciones y habilidades para resolver
problemas de la cotidianidad (Cárcamo, 2013), es decir, se trata de ayudar a los estudiantes a que
aprendan a desarrollar habilidades para su vida diaria.

Consecuente y para garantizar lo anterior, considero que los libros de textos escolares son una
importante herramienta en el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje, son de gran
versatilidad en su utilización, pero deben ser complementados con problemas contextuales para
garantizar así que los estudiantes logren aplicar lo aprendido en las aulas de clases y/o ambientes
de aprendizaje en cualquier disciplina y la vida cotidiana.

A pesar de la gran variedad de recursos educativos, pedagógicos y didácticos existentes en el

mercado y los avances en las tecnologías de la información y las comunicaciones, la práctica de la
enseñanza se sigue apoyando en mayor medida en el libro de texto [Cabero, Duarte, y Barroso
(1989); García y Caballero (2005), citado por Fernández y Caballero (2017)]. Los libros de texto
tienen un uso muy extendido en el aula, se utilizan por profesores y estudiantes como un
instrumento al servicio del aprendizaje [(Parcerisa (1996), citado por Fernández y Caballero
(2017)].

En este sentido, y de acuerdo con lo expresado por De Mendiola (1980), citado por Murillo (2004)
el libro de texto es una importante herramienta en el desarrollo de una clase, en donde el
educador no debe seguirlo al pie de la letra, este puede seguir el orden lógico de desarrollo que
considere conveniente y más provechoso para el proceso de enseñanza – aprendizaje. Los libros
de texto ayudan en las tareas que los profesores desarrollan, además, contiene diversidad de
ejercicios, actividades y sugerencias que facilitan el desarrollo de la clase, así como el
enriquecimiento de los estudiantes y otras acciones como repasar y reafirmar los contenidos
vistos en los ambientes de aprendizaje.

Por otra parte, Nardoni y Pocholu (2013) afirman que los textos escolares constituyen una fuente
de consulta muy importante de los profesores para el diseño y preparación de sus clases; es
indiscutible su influencia directa o indirecta en los procesos de enseñanza – aprendizaje en los
ambientes de aprendizaje.

A su vez, no cabe duda de que el libro de texto de matemáticas es el recurso principal utilizado
para explicar las lecciones de matemáticas y realizar las tareas, problemas y ejercicios, sino que
este se transforma en la columna principal de toda la materia a lo largo del curso (García, 2014).
Sin embargo, muchos profesores tienen el prejuicio de que el libro de texto de matemáticas es un
recurso a evitar, pero a la hora de analizarlo y ver lo que este aporta al momento de planificar e
impartir las clases de matemáticas, cambian ese preconcepto de mala herramienta a otra mucho
más abierta, viéndolo como un recurso valioso, importante y primordial dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje (García, 2014).

Los resultados de diversos estudios indican que los educadores presentan diferentes enfoques
para la utilización del libro de texto de matemáticas, de acuerdo con Crespo y Lestón (2017), los
textos de matemática, tienen diversos usos: consultas, textos básicos de estudio, ejercitación,
aplicaciones, entre otras, sus selecciones y usos, denotan que, para los estudiantes, los libros de
matemática ofrecen distintos recursos que son aprovechados en la construcción del conocimiento
matemático.

Finalmente, expreso que, estoy de acuerdo con el uso de libros de texto en el proceso enseñanza –
aprendizaje de tal forma que los estudiantes practiquen y adquieran las destrezas requeridas, para
luego emplear esas competencias en la resolución de problemas contextuales de diversas ciencias
y de la cotidianidad, es decir, se debe fortalecer el proceso educativo y la utilización del libro de
texto, como ese recurso de apoyo para dar la clase y complementar las lecciones para hacerlas
más atractivas y significativas para el estudiantado con situaciones contextualizadas de acuerdo
con su entorno.

Referencias Bibliográficas:

Cárcamo, D. (2013). Uso de los libros de texto de matemática en el proceso de enseñanza: un

análisis de casos comparado. [Tesis de Maestría, Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán]. Repositorio Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
https://www.cervantesvirtual.com/obra/uso-de-los-libros-de-texto-de-matematicas-en-el-
proceso-de-ensenanza-un-analisis-de-casos-comparado/

Crespo, C. y Lestón, P. (2017). El uso de libros de matemática en la formación docente. En Serna,

Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1245-1256). México, DF:
Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Disponible en:
http://funes.uniandes.edu.co/12351/

Fernández, M. y Caballero, P. (2017). El libro de texto como objeto de estudio y recurso didáctico
para el aprendizaje: fortalezas y debilidades. Revista Electrónica Universitaria de Formación del
Profesorado, 20(1), 201-2017. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.229641

García, A. (2014). El uso del libro de texto de matemáticas en el aula: Revisión del estado actual de
la cuestión. Universidad de Granada. https://digibug.ugr.es/handle/10481/36188?show=full

Murillo, M. (2004). El uso de los libros de texto en la enseñanza secundaria: lo que los profesores
opinan. Centro de Investigaciones Matemáticas y Meta-Matemáticas yEscuela de Matemática,
Universidad de Costa Rica. Disponible en:
https://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Uniciencia/Articulos/Volumen1/Parte2/
articulo4.html#articulo05

Nardoni, M. y Pocholu, M. (2013). La enseñanza de los números racionales en la escuela

secundaria. ¿Qué proponen los manuales escolares? En VII Congreso Iberoamericano de
matemáticas (CIBEM), Montevideo. Disponible en:
http://www.cibem7.semur.edu.uy/7/actas/pdfs/652.pdf