Proyecto Final

TECNOLOGÍA SUPERIOR EN
DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE:
TECNÓLOGO SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL

INTEGRAL
TEMA:
“Los Instrumentos Musicales De Viento y Su Influencia En La

Estimulación Verbal En El Tercer Año De Vida de los Niños Del CNH
Lita”
AUTORA:
Tarapues Cuaical Valeria Tarapues
TUTORA:
MSc. Mabel Vásquez
Cotacachi, marzo 2023

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Ficha de registro de Trabajo de Investigación de Integración Curricular
Título: “Los Instrumentos musicales de viento y su influencia en la estimulación verbal en el
tercer año de vida de los niños del CNH Lita”
Autor(a): Tutor(a):
Valeria Rocío Tarapues Cuaical MSc. Mabel Vásquez
Revisores:
MSc. Cinthya Tapia
Lic. Silvia Andrade
Dr. Manolo Hidalgo
Institución: Instituto Superior Tecnológico Cotacachi
Carrera: Desarrollo Infantil Integral
Fecha de publicación: No. de páginas: 27
Título obtenido: Tecnóloga Superior en Desarrollo infantil Integral

Áreas temáticas: Desarrollo Infantil Integral
Palabras clave: Instrumento, Música, Desarrollo del lenguaje verbal.
Resumen:
El proyecto de titulación se trata de la información y planificación del proyecto “de
los instrumentos mágicos”, para difundir a las educadoras los conocimientos de estimulación
verbal, mediante la aplicación de los instrumentos musicales de viento para el desarrollo
lingüístico de los niños en el tercer año de vida, porque las educadoras de la parroquia del
CNH Lita no aplican los instrumentos musicales para estimular verbalmente al niño en su
tercer año de vida.
No. de registro (en base de datos): No. de clasificación:

Dirección URL (tesis en la web):
Adjunto pdf: Si No
x
Contacto con Teléfono: E-mail:
autor/es 0986344628
X tarapuesvaleria@hotmail.com
CONTACTO ENxLA Nombre: Carla Orozco Espinosa. Mtr

INSTITUCIÓN:
Teléfono: (06) 370-0410

E-mail: corozco@institutocotacachi.edu.ec
I
CERTIFICACIÓN ANTI PLAGIO
Una vez culminado el proyecto de titulación denominado: “Instrumentos mágicos”;
elaborado por el/la autor/a Valeria Tarapues, se procedió a remitir el documento al detector de
plagio SIMILARITY FOUND, dando como resultado el 2.57% de similitud, siendo este aceptable
ya que, se encuentra por debajo del 10% que exige la normativa legal vigente. Para lo cual se
presenta la captura del detector como evidencia.
MSc. Mabel Vásquez Moreno
Título académico
C.I. 1004345941
II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del trabajo de investigación “Instrumentos mágicos” elaborado por
el/la Sr./Sra./Srta. Valeria Tarapues, egresado/a de la Tecnología Superior en Desarrollo Infantil
Integral, previo a la obtención del Título de Tecnólogo/a en Desarrollo Infantil Integral, declaro
que luego de haber orientado, estudiado y revisado el proyecto de titulación, lo apruebo en todas
sus partes.
Título académico
C.I. 1004345941
III
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor de Trabajo de Integración Curricular “Instrumentos Mágicos”,
nombrado por Órgano Colegiado Superior del Instituto Superior Tecnológico Cotacachi.
CERTIFICO
Que una vez analizado el Proyecto de Integración Curricular presentado por la estudiante
Valeria Tarapues, como requisito previo para optar por el título de Tecnólogo en Desarrollo
Infantil Integral y al cumplir con las disposiciones vigentes apruebo el trabajo en su totalidad.
Título académico
C.I 1004345941
IV
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, Valeria Tarapues C.I. 1003520127 declaró que el proyecto denominado:
“Instrumentos mágicos” ha sido desarrollado de manera íntegra, respetando las fuentes
correspondientes y disposiciones legales que protegen los derechos de autor.
En virtud de esta declaración, me responsabilizo del contenido, autenticidad y alcance del
presente proyecto.
Valeria Rocío Tarapues Cuaical
C.I.: 1003520127
V
RENUNCIA DE DERECHOS DE AUTOR
Yo, Valeria Tarapues, en calidad de autor y titular de los derechos del trabajo de titulación
“Instrumentos mágicos” concedo a favor del Instituto Superior Tecnológico Cotacachi el uso de
la obra como estime conveniente, de conformidad a lo dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica
de Educación Superior.
Valeria Rocío Tarapues Cuaical
C.I.: 1003520127
VI
AGRADECIMIENTO
Primeramente, un agradecimiento a Dios por permitir escalar un poco más al conocimiento.
De igual manera agradezco al Instituto Superior Tecnológico Cotacachi, en la carrera de Desarrollo
Infantil y a todos los Docentes de la misma que fueron mis maestros y por compartir sus sabios
conocimientos.
A mis padres, quienes siempre me han motivado y apoyado en cada una de mis metas y
proyectos, en especial en este trabajo de investigación. Gracias por su amor, comprensión,
paciencia y sacrificio.
A mi tutor/a de Mg Mabel Vásquez, quien me ha guiado y orientado en este camino de
aprendizaje y crecimiento personal y profesional.
A las educadoras del CNH Lita, quienes son el motivo de esta investigación y a quienes
espero poder contribuir en su labor educativa con los conocimientos y propuestas que presento en
este trabajo.
A todos aquellos que de alguna manera han sido parte de este proceso de investigación y
crecimiento personal, gracias por su aporte y motivación.
VII
DEDICATORIA
Quiero dedicar este proyecto especialmente a Dios por haberme dado la vida y la fortaleza
para terminar este proyecto de investigación y a la Mg Mabel Vásquez por guiarme durante la
ejecución del proyecto “Instrumentos Mágicos”.
También se lo dedico a mi familia que son las personas más importantes de mi vida, por
brindarme su comprensión y cariño demostrado a lo largo de mis estudios.
A los niños y niñas del CNH Lita, quienes son el futuro y la razón de ser de este proyecto,
esperando que la música y el desarrollo infantil puedan ir de la mano para su beneficio y bienestar.
VIII
RESUMEN
Este proyecto tiene como objetivo determinar cómo los instrumentos musicales de viento
influyen en el desarrollo del lenguaje verbal en los niños. Los instrumentos musicales de viento,
como la flauta, la quena y el armónico, rondador se utilizan a menudo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje para contribuir al desarrollo de un niño, especialmente en sus primeros
años. Aprender a relacionarse con la música construye personalidades más creativas, amantes de
la naturaleza, con rasgos de personalidad saludables, orden, poesía y sensibilidad emocional.
La música desarrolla la capacidad cerebral, la memoria, la atención y el conocimiento
matemático que se puede aplicar en el tiempo musical. Cada instrumento crea una percusión y un
ritmo únicos que se pueden adaptar a la cultura o la tradición. El ritmo y la nota superponen el
denominador común del mundo, creando habilidades cognitivas y sociales, creando vínculos
afectivos y emocionales saludables y una cultura de paz. Este trabajo busca conocer la influencia
de los instrumentos de viento en el desarrollo infantil y presentar una propuesta en forma de
conclusión y recomendación para un mejor rendimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
con la aplicación de mecanismos y metodologías de acuerdo con la edad y las capacidades
cognitivas del niño, desarrollando un lenguaje musical que no solo contribuya al trabajo motor
sino también al lenguaje auditivo, verbal y emocional.
PALABRAS CLAVE
Instrumento, Música, Desarrollo del lenguaje verbal.
IX
ABSTRACT
This project has as determine how wind musical instruments influence the development
of verbal language in children. Wind musical instruments, such as the flute, the quena and the
harmonic, rondador are often used in the teaching-learning process to contribute to the
development of a child, especially in their early years. Learning to relate to music builds more
creative personalities, lovers of nature, with healthy personality traits, order, poetry and
emotional sensitivity.
Music develops brain power, memory, attention and mathematical knowledge that can be
applied in musical time. Each instrument creates a unique percussion and rhythm that can be
adapted to the culture or tradition. The rhythm and the note overlap the common denominator of
the world, creating cognitive and social skills, creating healthy affective and emotional bonds
and a culture of peace. This work seeks to know the influence of wind instruments on child
development and present a proposal in the form of a conclusion and recommendation for a better
performance in the teaching-learning process, with the application of mechanisms and
methodologies according to age and the child's cognitive abilities, developing a musical language
that not only contributes to motor work but also to auditory, verbal and emotional language.
KEYWORDS
Instrument, Music, Verbal language development.
X
ÍNDICE
CERTIFICACIÓN ANTI PLAGIO ................................................................................................ II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ................................................................................................. III
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR .................................................................... IV
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DE TRABAJO DE TITULACIÓN ......................................... V
RENUNCIA DE DERECHOS DE AUTOR ................................................................................ VI
AGRADECIMIENTO ................................................................................................................. VII
DEDICATORIA ........................................................................................................................ VIII
RESUMEN ................................................................................................................................... IX
PALABRAS CLAVE ................................................................................................................... IX
ABSTRACT................................................................................................................................... X
KEYWORDS ................................................................................................................................. X
ÍNDICE ......................................................................................................................................... XI
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................................... XIII
ÍNDICE DE FIGURAS.............................................................................................................. XIII
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES ............................................................................................... XIII
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 1
2.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. .................................................................................. 2
2.1 Pregunta de investigación...................................................................................................... 3
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION .................................................................................. 4
3.1 Objetivo General ................................................................................................................... 4
3.2 Objetivos Específicos. ...................................................................................................... 4
4.- REVISIÓN DE LA LITERATURA .......................................................................................... 5
TABLA 1 ........................................................................................................................................ 9
XI
5.- PROPUESTA .......................................................................................................................... 11
5.1 Antecedentes ....................................................................................................................... 11
Propuesta de solución: ............................................................................................................... 12
5.3. Localización Geográfica ........................................................................................................ 14
5.4 Análisis de datos.................................................................................................................. 15
¿Qué instrumentos musicales de viento utilizan frecuentemente con los niños? ......................... 15
Figura 1 ..................................................................................................................................... 15
5.5 Metodología. ....................................................................................................................... 16
Diseño de investigación ............................................................................................................ 16
Población y muestra. ................................................................................................................. 17
Instrumento y recolección de datos. .......................................................................................... 17
1.6.1 Actividades ....................................................................................................................... 18
Tabla 2 .......................................................................................................................................... 18
1.6.2 Actividad y resultados. ............................................................................................... 19
Tabla 3 .......................................................................................................................................... 19
Tabla 4 .......................................................................................................................................... 20
1.8 Presupuesto..................................................................................................................... 21
Con el siguiente cronograma de actividades antes visto se logró sacar el presupuesto

aproximado para observar los gastos que realizaría para poder cumplir el objetivo. ............... 21
Actividades y Presupuesto. ....................................................................................................... 21
Tabla 5 .......................................................................................................................................... 21
Bibliografía ................................................................................................................................... 22
ANEXOS ...................................................................................................................................... 24
ENCUESTA .............................................................................................................................. 24
XII
DISEÑO DE INSTRUMENTOS .................................................................................................. 26
ILUSTRACIONES ....................................................................................................................... 27
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1 ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Tabla 2 .......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 ..................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIONES ....................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
XIII
1. INTRODUCCIÓN
Esta investigación nace con el propósito de determinar la manera que influye los
instrumentos musicales de viento en el desarrollo del lenguaje verbal.
Los instrumentos musicales de viento como la flauta, la quena, el clarinete y otros suelen
ser utilizados en el proceso de enseñanza aprendizaje para contribuir al desarrollo del niño sobre
todo en sus primeros años de vida. Estos instrumentos ayudan positivamente a desarrollar la
empatía con el entorno y las facultades auditivas. Los musicales permiten además la liberación
de la energía negativa y la descarga energética para volver a retomar energía nueva.
El aprender a relacionarse con la música construye personalidades más creativas, más
amantes de la naturaleza, con características de personalidad sana, amantes del orden, la poesía y
la sensibilidad emocional.
La música mismo desarrolla la capacidad cerebral, la memoria y la atención, además que
se puede aplicar el conocimiento matemático por ejemplo en el tiempo musical según el tipo de
nota, ya sea fusa, semi - fusa, corchea entre otras. Cada instrumento provoca una percusión única
y un ritmo que puede ser adaptado a la cultura o tradición. El ritmo y la nota se sobreponen al
común denominador del mundo creando habilidades cognitivas y sociales, creando también
vínculos afectivos y emocionales sanos y una cultura de paz. Este trabajo busca conocer la
influencia de los instrumentos de viento en el desarrollo infantil y presentar una propuesta en
forma de conclusión y recomendación para el mejor desempeño del proceso de enseñanza –
aprendizaje, con la aplicación de mecanismos y metodologías de acuerdo con la edad del niño y
las capacidades cognitivas de cada uno, desarrollando un lenguaje musical que no solo
contribuye al trabajo motriz, sino auditivo, del lenguaje verbal y las emociones.
1
2.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En el diagnóstico realizado mediante la aplicación de una encuesta a las educadoras del
CNH de la parroquia de Lita, sobre el conocimiento de los instrumentos musicales para la
estimulación verbal, de niños en el tercer año de vida, se obtienen los siguientes resultados en
que las educadoras del CNH de la parroquia de Lita revela que el 100% (15) de los encuestados
conocen los instrumentos musicales para la estimulación verbal en niños de tres años de edad.
Sin embargo, el 66.66 % (10) de las educadoras encuestadas no los aplican en su trabajo, lo que
representa un problema a resolver.
En términos matemáticos, de un total de 15 encuestados, 14 (93.33%) respondieron
afirmativamente a conocer actividades para desarrollar el lenguaje verbal. Respecto al nivel de
desarrollo del lenguaje de los niños, el 20% se catalogó como bajo, el 66.67% como medio y el
13.33% como alto. En cuanto a la expresión adecuada del lenguaje, el 20% respondió poco, el
66.67% medio y el 13.33% mucho. En cuanto a la facilidad de los niños para repetir canciones
infantiles, el 20% respondió sí, el 13.33% no y el 73.33% a veces. El 80% de las sesiones de
estimulación duran de 15 a 20 minutos.
En cuanto a la disponibilidad de instrumentos musicales de viento para la estimulación
del lenguaje, el 33.33% de las educadoras encuestadas respondió afirmativamente, mientras que
el 66.67% no cuenta con ellos. Finalmente, el 80% de los encuestados considera importante
utilizar instrumentos musicales para la estimulación del lenguaje verbal en niños de tres años de
edad.
De acuerdo a los resultados obtenidos e información recolectada menciona que los
instrumentos musicales es importante para el desarrollo del lenguaje verbal de niños en su tercer
2
año de vida, de esta forma considerando que la mayor parte de las educadoras no utilizan los
instrumentos musicales para estimular el lenguaje por lo tanto mediante este proyecto,
Instrumentos musicales de viento plantea una posible solución en la que se va a proporcionar
conocimientos a las educadoras CNH Lita, sobre los beneficios e importancia de la aplicación de
instrumentos musicales de viento, para la estimulación y el desarrollo de los niños/as en el tercer
año de vida, mediante la ejecución de talleres.
2.1 Pregunta de investigación
Para orientarnos en el proyecto los Instrumentos Mágicos, se formula la siguiente
interrogante, ¿Las educadoras del CNH Lita podrán estimular el lenguaje verbal con los
instrumentos musicales de viento?
3
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
3.1 Objetivo General
Difundir a las educadoras los conocimientos de estimulación verbal, mediante la
aplicación de los instrumentos musicales de viento para el desarrollo lingüístico de los niños en
el tercer año de vida.
3.2 Objetivos Específicos.
• Investigar los conceptos vinculados con el tema propuesto para una mejor
comprensión de los términos.
• Estudiar las fortalezas y debilidades del uso de instrumentos musicales de
viento en la formación de los niños en el tercer año de vida.
• Compartir los parámetros pedagógicos de la educación musical en el
desarrollo infantil para la estimulación verbal mediante talleres.
4
4.- REVISIÓN DE LA LITERATURA
Según el Ministerio de Educación, (2014), en el ámbito de comprensión y de lenguaje
propone desarrollar el lenguaje verbal, para la expresión y comunicación y escrita adecuada de
sus ideas, sentimientos experiencias, emociones los cuales le permitirán relacionarse como
función mediadora el eje de expresión y comunicación. (pág. 19). Además, se consideran los
procesos para el desarrollo progresivo de la capacidad expresiva y comunicativa de los niños
empleando diferentes expresiones lingüísticas que son características de la interculturalidad.
La expresión oral como capacidad comunicativa y expresiva de los infantes a partir de
diversos lenguajes con el medio de exteriorización de sus pensamientos actitudes, experiencias y
emociones los cueles les permitirá relacionar e interactuar positivamente con su entorno,
dominen las destrezas de escuchar y hablar se da para el incremento de manera significativa de
su vocabulario y el uso de la comunicación oral logren ampliar las capacidades expresivas y
comunicacionales con su entorno.
Las faces del lenguaje se dividen en dos etapas el desarrollo prelingüístico que va desde
el nacimiento hacia los 12 meses y la lingüística desde los 12 meses en delante. Según lo afirma
(Alvarez, 2018), en su obra ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE estas se
enlistan de la siguiete manera:
✓ Etapa prelingüística:
Como lo expone Castañeda, la etapa prelingüística comienza desde el nacimiento hasta
aproximadamente los 12 meses de edad. Durante esta etapa, los niños producen sonidos
vocálicos y consonánticos simples, como balbuceos, gorjeos y arrullos. Estos sonidos no tienen
5
un significado específico y no están relacionados con ninguna lengua en particular. A medida
que los niños crecen, comienzan a imitar los sonidos que escuchan a su alrededor y a producir
sonidos que se asemejan a las palabras que escuchan. (Castañeda, S.f)
✓ Etapa holo-frástica:
Como lo expone, Molina, La etapa holofrástica se produce aproximadamente entre los 12
y los 18 meses de edad. Durante esta etapa, los niños producen palabras aisladas que representan
objetos, acciones o personas importantes en su entorno. Estas palabras se conocen como
"palabras-holofrases" porque representan frases completas en su pensamiento. Por ejemplo, un
niño puede decir "agua" para pedir un vaso de agua. En esta etapa, los niños también comienzan
a comprender algunas palabras sencillas y a seguir órdenes simples. (Molina, 2014).
✓ Etapa telegráfica:
Como lo desarrolla el Centro infantil, Centroalayon, La etapa telegráfica ocurre
aproximadamente entre los 18 y los 24 meses de edad. Durante esta etapa, los niños comienzan a
producir frases de dos palabras que contienen un sustantivo y un verbo, como "mamá comer" o
"pelota rodar". Estas frases son conocidas como "telegrafismos" porque son breves y contienen
solo las palabras esenciales para comunicar el mensaje. Durante esta etapa, los niños también
comienzan a comprender frases más complejas y a responder a preguntas simples.(Centroalayon
, 2020).
✓ Etapa de lenguaje completo:

Según López, la etapa de lenguaje completo se produce aproximadamente a los 2 años y
medio de edad. Durante esta etapa, los niños producen frases más largas y complejas que
contienen varias palabras y conectores, como "yo quiero ir al parque con mamá". También
comienzan a utilizar correctamente la gramática y a comprender las reglas del lenguaje en su

6
idioma nativo. Durante esta etapa, los niños también comienzan a comprender y a utilizar un
vocabulario más amplio y sofisticado. (López, 2006)
A partir de 24 a 36 relatan experiencia y dialogos cortos, el lenguaje del niño es ego
céntrico, que deberá evolucionar para convertirse en el lenguaje social en continuo
perfeccionamiento, recordemos que cada niño tiene su propio lenguaje.
En esta edad el niño se produce un incremento rápido de palabra empezando a utilizar
verbos auxiliares manifestando un dominio por lo que los especialistas referente capacidad del
niño pueda captar la acciones esta capacidad y necesidad de comunicar facilitando también el
desarrollo de la inteligencia, para el lenguaje más adstrato pueda comprender esto va influir en la
adecuación y desarrollo de la personalidad.
Según Martinez, “De allí que para estimularlo lingüísticamente la madre deba utilizar,
junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. La palabra debe acompañar siempre
al gesto y a las actividades de la madre con su hijo” (Martinez, 2012, pág. 29). En este sentido la
estimulación son todas acciones orientales para que el niño domine las habilidades cognitivas,
motrices afectivos sociales y de comunicación cada vez más complejas, en este sentido es
necesario brindar al niño experiencias que le permitan explorar su entorno de acuerdo a sus
características individuales, interpretar y satisfacer las necesidades el niño es la forma de
estimular su desarrollo, a través de la interacción físicas como alimentarlo, bañarlo o dormirlo,
afectivo sociales como cantarle, mirarle a los ojos y cognitivas también se debe brindarle un
espacio de juego exploración y movimiento, esto requiere de una atención plena del cuidador
hacia el niño, lo que significa mostrar disponibilidad interés para jugar con él , dialogar y
7
compartir momentos significativos, cuando estimulamos al niño se favorece su desarrollo
sensorial y perceptual les da un uso creativo a los objetos que le rodea se despierta su interés y
curiosidad adquiere un mayor conocimiento y dominio de su cuerpo, desarrolla con más facilidad
su lenguaje y logra y tener más confianza en sí mismo al desarrollar efectivamente las
necesidades del niño, se está cumpliendo con la tarea de favorecer su desarrollo.
Los instrumentos musicales son objetos compuestos por en su forma básica por un
sistema resonante y un medio para su vibración construido con el único fin de producir sonido, el
cuerpo humano también es considerado un instrumento ya que podemos generar sonido de
mucha manera, gran cantidad de instrumentos musicales encontrados en excavaciones
arqueológicas de como la extensa documentos pictóricas y literarias revela la importancia de la
música.
En concordancia con lo expuesto por Martínez Ramírez afirma que “Los instrumentos
musicales mencionados anteriormente, fomentan la creatividad, la solidaridad, la socialización,
la integración entre niños y niñas tiene una expresión, sino también la expresión ´plástica,
dramática y del lenguaje” (Ramirez, 2012). La música favorece el auto conocimiento, el
entendimiento del entorno y crea empatía frente a los demás como parte del vínculo social y
afectivo.
Beneficios de los instrumentos de viento en el desarrollo infantil
La música favorece el auto conocimiento, el entendimiento del entorno y crea empatía
frente a los demás como parte del vínculo social y afectivo.
8
Según Molina “La música es una estrategia muy compatible con las necesidades de
formación actual. La música misma puede concebirse como un componente de sonidos
armónicos que vibran en un espacio definido individual o colectivo” (Molina, 2014).
La música promueve la comunicación, favorece y mejora la comunicación de las
personas con su entorno, también nos ayuda a fortalecer la confianza la confianza y la autoestima
la estimulación de la secreción de dopamina hace que los pacientes con algún tipo trastorno
crónico o degenerativo mejoren, por lo que es necesario que el especialista elija el tipo de música
adecuado para cada situación personal con el objetivo de lograr los resultados esperados.
TABLA 1
FORTALEZAS DEBILIDADES
Desarrollo cognitivas razonamiento y
coordinación Baja capacidad de aprendizaje.
Debilidades de movimientos de los
Habilidades motoras finas de la boca músculos pequeños de la cara.
Problemas con la interacción social y la
Mayores conexiones cerebrales capacidad de funcionar de forma independiente.
Fomento de la disciplina, la concentración y
la memoria Dificultades en el rendimiento escolar.
Dificultad para expresar lo que piensan o
Habilidades lingüísticas quieren.
Creatividad e imaginación. Falta de creatividad.
9
Escases control y equilibrio de las
Influencia positiva en el desarrollo pulsaciones o inhibiciones estrechamente asociadas
Psicomotriz al esquema corporal y El control de la respiración.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Potencializar el desarrollo verbal Asistencia social y son menos verbales.
Mejora la comunicación y el lenguaje Predecir la magnitud del vocabulario.
Es posible que se den compensaciones entre
Mejora la capacidad de memorización los diferentes dominios de lenguaje.
Expone al niño la cultura y la historia Independencia de su cultura.
No tomar decisiones en bien propio junto a
Crea el sentido de responsabilidad los demás.
10
5.- PROPUESTA
5.1 Antecedentes
Tal como lo afirma el diccionario de la Rae, el lenguaje es la “facultad del ser humano
de expresarse y comunicarse con los demás a través del sonido articulado o de otros sistemas de
signos” (Real Academia Española, 2023). Además, el lenguaje es un aspecto clave en el
aprendizaje y la construcción de conocimiento. A través del lenguaje, los niños pueden aprender
nuevas palabras y conceptos, y pueden participar en conversaciones y actividades que les ayuden
a desarrollar su pensamiento crítico y su capacidad para resolver problemas. Por esta razón, es
importante proporcionarles un ambiente estimulante y rico en lenguaje, en el que puedan
escuchar y practicar hablando con otros. Esto incluye leerles cuentos, cantar canciones y hablar
con ellos sobre temas de su interés.
El lenguaje es la capacidad propia del ser humano para expresar mediante lo cual
podemos compartir pensamientos y sentimientos por medio de la palabra, es necesario que desde
muy pequeños fomentemos la estimulación del lenguaje en los niños a partir de los 2 años de ya
poses un abanico de palabras que a enriquecido su léxico pronto comenzar un desarrollo del
habla fluido.
Según Jude Children's Research Hospital (2015) el niño emite su primera palabra al año
aproximadamente, sin embargo, el balbuce se mantiene por seis meses más el niño entenderá
más palabras de las que produce. ( pág. 1). Al llegar el año el niño pasa a una palabra han
aprendido que los sonidos tienen significado y saben cómo utilizarlo para comunicarse, en un
principio las palabras suelen tener una sola silaba y probablemente las personas más cercanas al
bebe lo entienden. Al igual concibe el lenguaje interno como una nueva forma de inteligencia
11
que dirige analice y planifica regula guía actividades usados en momentos de dificultad, qué
utilidades tiene solución de problemas simples, planificar actividades y auto regulación de
comportamiento, considerado como un vehículo principal del pensamiento.
Propuesta de solución:
Con base en los objetivos de la investigación, se propone aplicar los instrumentos
musicales de viento para desarrollar el lenguaje verbal de los niños en el tercer año de vida.
• Se realizó un diagnóstico mediante la observacion directa y
aplicación de una encuesta a las educadoras y coordinadoras del CNH Lita.
• Investigar teóricamente de diferentes fuentes los beneficios de los
instrumentos musicales de viento para el desarrollo del lenguaje verbal en los
niño/as
• Diagnosticar el conocimiento sobre sobre la importancia de la
aplicación de los instrumentos musicales de viento para el desarrollo del lenguaje
verbal que poseen las educadoras.
• Realizar talleres de capacitación para las educadoras con el fin de
compartir los parámetros pedagógicos de la educación musical en el desarrollo
infantil para la estimulación verbal mediante el uso de instrumentos de viento.
Estos talleres deben incluir la presentación de los conceptos vinculados con el
tema, así como la identificación de fortalezas y debilidades del uso de estos
instrumentos en la formación de los niños en el tercer año de vida.
12
• Fomentar el uso de los instrumentos musicales de viento en el aula
a través de la entrega de materiales educativos que muestren su importancia en el
desarrollo del lenguaje verbal de los niños de tres años de edad.
• Sensibilizar a las educadoras sobre la importancia de la aplicación
de los instrumentos musicales de viento en la estimulación verbal de los niños de
tres años de edad, destacando su efectividad en el mejoramiento del nivel de
desarrollo del lenguaje y la expresión adecuada del mismo.
• Realizar un seguimiento y evaluación del uso de los instrumentos
musicales de viento en el aula, con el fin de identificar su efectividad en la
estimulación verbal de los niños de tres años de edad y ajustar las estrategias
pedagógicas en caso de ser necesario.
13
5.3. Localización Geográfica
Lita perteneciente al cantón Ibarra es una zona rural con un clima cálido húmedo, su
extensión es de 2 09,46 km², sus límites son: al Norte: como límite natural el Rio Mira, las
Parroquias: Jacinto Jijón y Caamaño (Mira), Tobar Donoso (Tulcán), pertenecientes a la
Provincia del Carchi. Al Sur: parroquia La Merced de Buenos Aires (Cantón Urcuquí). Al
Oriente: parroquia La Carolina (Ibarra). Al Occidente: como límite natural el Río Lita,
Parroquia Alto Tambo (San Lorenzo), perteneciente a la provincia de Esmeraldas. Su rango
Altitudinal es de 10.096.574 de latitud norte 784.052 de longitud oeste. Su temperatura
alcanza los 18 grados centígrados. La parroquia de Lita se encuentra ubicada en las
comunidades de Santa Cecilia, Parambas, Palo Amarillo, Santa Rosa, Santa Rita, Cachaco,
Getsemaní, San Francisco, Rio Verde, Rio Verde Bajo, La Colonia, cuenta con una
población, (3.945) el cual sus habitantes son mestizos, e indígenas (awa), sus productos son
tropicales y naturales como: la guaba, limón, naranja, mandarina, caña, lima. En la parroquia
se brinda atención a 25 niñas y niños pertenecientes al CNH Lita. Las familias son de escasos
recursos económicos y en su mayoría desconocen la importancia de la estimulación de
lenguaje verbal en los primeros años de vida, por tal motivo los niños no tienen una adecuada
fluidez verbal. (Aguirre, 2019).
14
5.4 Análisis de datos.
Para realizar el análisis de los datos obtenidos mediante el instrumento metodológico
denominado, se procederá la tabulación mediante gráficas.
¿Qué instrumentos musicales de viento utilizan frecuentemente con los niños?
Figura 1
Elaborado por: Valeria Tarapues
Fuente: encuesta realizada a educadoras delCNH Lita
Analisis; Un 66,66% de las educadoras no aplican el juego simbolico en CNH Lita,
cuanto pdemos observar que el 33,34% de las educadoras aplican instrumentos musicales de
viento.
Referente a la importancia de los instrumentos musicales para el desarrollo del lenguaje
verbal que se menciona en el planteamiento del problema se tiene que según la encuesta es notorio
y evidente la presencia de esta variable de investigación en el sector objeto de estudio.
15
5.5 Metodología.
“Instrumentos Mágicos” es un proyecto para aportar el conocimiento de la aplicación de
los instrumentos musicales para estimular el desarrollo de lenguaje en los niños y niñas de la
modalidad Creciendo con Nuestros Hijos “CNH “Lita, el cual en su etapa de planificación se
basa siguiente metodología.
Investigar teóricamente en diferentes fuentes los conceptos de los instrumentos musicales
de viento.
Determinar el conocimiento sobre los instrumentos musicales en el desarrollo del
lenguaje verbal que imparten las educadoras.
Conocer el diagnóstico situacional con lo que se logra emplear de la pregunta de
investigación, los objetivos y la población con la que va a investigar con la que se va a trabajar,
en la cual en esta etapa de planificación se establece la elaboración de planificación de talleres
sobre la aplicación de los instrumentos musicales para el desarrollo de lenguaje verbal del niño,
se elabora un cronograma donde se plasma las actividades, sub-actividades, presupuestos
recursos, posteriormente se plantea la propuesta para la ejecución de proyecto.
Los métodos de investigación que se emplearon son:
Diseño de investigación
Describir el tipo de investigación que se llevó a cabo, como cuantitativa o cualitativa, y
cómo se diseñó el estudio. En la presente investigación se empleará la metodología de tipo
cualitativa, misma que según el Centro virtual Cervantes, consiste en “Una de las dos
metodologías de investigación que tradicionalmente se han utilizado en las ciencias empíricas.
Se contrapone a la metodología cuantitativa. Se centra en los aspectos no susceptibles de
16
cuantificación” (Cervantes, 2023). Esta metodología se ajusta al requerimiento de esta
investigación, ya que el análisis a realizar es de tipo no cuantificable, ya que se busca
comprender las características cuantitativas de la población de educadoras del CNH Lita.
Población y muestra.
La metodología cualitativa definida en el párrafo anterior se aplicará la población de
educadoras y coordinadoras, la cual consiste en una población del 75% del universo del cual se
desprende la muestra.
Instrumento y recolección de datos.
Para efecto de la respectiva recolección de datos se empleará el instrumento nombre
encuesta, el cual se aplicará a una muestra representativa a un objeto de estudio.
17
1.6.1 Actividades
En la siguiente tabla presentada tenemos actividades y subactividades y responsable el
cual podemos observar el proceso que se realizo para culminar el proyecto.
Tabla 2
Actividades Subactividad Responsable
Investigación del concepto

de instrumentos musicales.
Elaboración Ficha de resumen - formato de

Valeria Tarapues
investigación
Investigación de la
importancia de la
estimulación del lenguaje.
Beneficios de los
instrumentos de viento en
el desarrollo infantil
Investigar Debilidades, Fortalezas,
Valeria Tarapues
Oportunidades y Amenazas
Elaboración del FODA
Determinar los
instrumentos musicales de Elaboración Ficha de resumen - formato de
Valeria Tarapues
viento mas investigación
representativos.
Definir los instrumentos

musicales de viento mas
Elaboración de la flauta/quena, el rondador,
representativos utilizando Valeria Tarapues
la armónica.
material de la zona como
carrizo y guadua. FORMATO DEL CRONOGRAMA
-Importancia de la influencia de los
instrumentos musicales de viento en niños
en el tercer año de vida.
-Objetivo de los instrumentos musicales de
viento. -Beneficios logra
Realizar el cronograma de desarrollar con los instrumentos musicales. Valeria Tarapues
capacitación -Buzon de Preguntas.
-Presentar los instrumentos musicales de
viento.
-Solicitar a las educadores demostrar
actividades con los instrumentos musicales
de viento.
18
1.6.2 Actividad y resultados.
Podemos observar actividades y resultados, se realizó paso a paso las respectivas
investigaciones y sacar resultados para realizar la investigación.
Tabla 3
Actividades resultados
Ficha resumen elaborada del
Investigación del concepto de
concepto de los instrumentos
instrumentos musicales.
musicales.
Ficha resumen elaborada de la

Investigación de la importancia
estimulación del lenguaje verbal en
de la estimulación del lenguaje.
los niños.
Beneficios de los instrumentos Ficha resumen elaborada de

de viento en el desarrollo Beneficios de los instrumentos de
infantil. viento en el desarrollo infantil .
Ficha resumen elaborada de las

Elaboración del FODA. Debilidades, Fortalezas,
Oportunidades y amenazas de los
instrumentos musicales de viento.
Determinar los instrumentos
musicales de viento mas Ficha resumen elaborada del Diseño
representativos utilizando de los instrumentos musicales de
material de la zona como carrizo viento
y guadua.
Ficha resumen de elaboraración de la
Definir el tipo de instrumentos
flauta/quena, el rondador, la
musicales.
armónica.
Realizar el cronograma de
capacitación. Cronograma
Capacitación Informe de Resultados
19
1.7 Cronograma.
Se realizó un cronograma de actividades para realizar el proyecto el cual se logró cumplir en
las fechas propuestas de las actividades planteadas.
Tabla cronograma de actividades.
Tabla 4
MESES
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5
Actividades Iniciales
Concepto de instrumentos musicales.
La importancia de la estimulación del
lenguaje.
Beneficios de los instrumentos de viento
en el desarrollo infantil. Debilidades,
Fortalezas, Oportunidades y amenazas
de los instrumentos musicales de viento.
Actividades de Desarrollo Determinar

los instrumentos musicales de viento
mas representativos utilizando material
de la zona como carrizo y guadua. Definir
el tipo de instrumentos musicales.
Actividades finales
Realizar el cronograma de capacitación.
Capacitación
20
1.8 Presupuesto
Con el siguiente cronograma de actividades antes visto se logró sacar el presupuesto
aproximado para observar los gastos que realizaría para poder cumplir el objetivo.
Actividades y Presupuesto.
Tabla 5
Recurso
Actividades Recurso Propio Total Observación
Financiamienro
Concepto de instrumentos musicales de viento.
Importancia de la estimulación del lenguaje, en niños en el tercer Total, de recursos es de $ 25, donde se realizó dos
año de vida. días de investigación en cual fueron 5 h. de internet
$10,00 $15,00 $25,00
por día en que se realizó la investigación para
Beneficios de los instrumentos de viento en el desarrollo infantil cumplir con el primer objetivo.
Determinar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas

de los instrumentos musicales de viento para la estimulación del $10,00 $15,00 $25,00
lenguaje verbal en niños en el tercer año de vida.
El total es de $ 255 para poder cumplir con el
segundo objetivo,
Elaboración del FODA. $5,00 $5,00 $10,00
primero se investigó 8h. de internet para concretar
los instrumentas de viento más relevante para la
Elaborar los instrumentos musicales de viento más representativos estimulación verbal.
utilizando material de la zona como la caña guadua.
$20,00 $200,00 $220,00
Herramientas: Caladora, machete, discos de corte, lija de

madera, pintura spray, piola, cinta de colores,.
Realizar el cronograma de la capacitación.
Cronograma de actividades
• La importancia los instrumentos musicales de viento en niños
del tercer año de vida.
• Objetivo Importancia de la estimulación del lenguaje.
• Que aprendizaje logra desarrollar $20,00 $20,00 $40,00
el niño con los instrumentos musicales. Total del presupuesto es de $ 73,75 para poder
• Buzón de preguntas. culminar el tercer objetivo, se realizó un
• Presentar de los instrumentos musicales de viento más cronograma el cual se requiere:
representativos. Servicio de una computadora de 4 h. Uso de un
• Pedir a las educadoras representar las actividades mencionadas. espacio adecuado.
Se realizó las respectivas compras para un poder
brindar el refrigerio a los presentes.
• Contratación del espacio. $5,00 $10,00 $15,00 Movilización para llevar las compras.
• Taller 1 - 15 Refrigerio. ( sanduche de queso - jugo pulp) P 1,25 $3,00 $15,75 $18,75
* 15 Secos precio unitario 2,50 $10,00 $27,50 $37,50
• Transporte. $10,00 $30,00 $40,00
Total $431 Con un total de gastos de 431
21
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TESIS%20COMPLETA.pdf
Real Academia Española. (2023). Obtenido de https://dle.rae.es/lenguaje
23
ANEXOS
ENCUESTA
ENCUESTA
DATOS INFORMATIVOS
Lugar:
Cargo:
Edad:
Etnia:
Título.
TEMA: Instrumentos musicales de viento y su influencia en la estimulación verbal en el
tercer año de vida de la parroquia de Lita.
1.-¿Usted como docente conoce actividades para desarrollar el lenguaje verbal?
a) si
b) no
¿Cuáles?....................................
2.- En su lugar de trabajo, ¿cómo catalogaría el nivel de desarrollo de lenguaje de los
niños?
a) bajo
b) medio
c) alto
3.- ¿En su lugar de trabajo considera usted que los niños de tres años expresan
adecuadamente su lenguaje?
a) poco
b) medio
c) mucho
4.- ¿En su lugar de trabajo los niños repiten con facilidad las canciones infantiles?
a) si
b) no
c) a veces
5.- ¿Cuánto tiempo dura una sección de estimulación?
a) 5
minutos
b) De 15 a 20 minutos
C) Más de 20 minutos
6.- ¿En su lugar de trabajo cuentan con instrumentos musicales de viento para la
estimulación del lenguaje verbal?
a) Si
b) No
c) ¿Cuáles?
7.- ¿Usted como docente conoce qué son los instrumentos
musicales?
a) Si
b) N0
24
c) ¿Cuáles?
8.- ¿Qué instrumentos musicales de viento utilizan
frecuentemente con los niños?
a) Flauta
b) La hoja
c) Quena
¿Otras?..............................................................................................................
9.- ¿De acuerdo a su opinión, ¿Cree que es importante los instrumentos musicales
para la estimulación del lenguaje verbal para los niños de tres años?
a) Si
b) No
c) ¿Por qué?...........
10.- ¿Creé usted que los niños en casa cuentan con instrumentos musicales?
a) Si
b) No
c) Desconozco
25
DISEÑO DE INSTRUMENTOS
26
ILUSTRACIONES
27

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TECNOLOGÍA SUPERIOR EN

DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TECNÓLOGO SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL

“Los Instrumentos Musicales De Viento y Su Influencia En La

Tarapues Cuaical Valeria Tarapues

MSc. Mabel Vásquez

Cotacachi, marzo 2023

Título obtenido: Tecnóloga Superior en Desarrollo infantil Integral

No. de registro (en base de datos): No. de clasificación:

CONTACTO ENxLA Nombre: Carla Orozco Espinosa. Mtr

Teléfono: (06) 370-0410

Una vez culminado el proyecto de titulación denominado: “Instrumentos mágicos”;

presenta la captura del detector como evidencia.

MSc. Mabel Vásquez Moreno

En mi calidad de tutor del trabajo de investigación “Instrumentos mágicos” elaborado por

el/la Sr./Sra./Srta. Valeria Tarapues, egresado/a de la Tecnología Superior en Desarrollo Infantil

MSc. Mabel Vásquez Moreno

En mi calidad de Tutor de Trabajo de Integración Curricular “Instrumentos Mágicos”,

MSc. Mabel Vásquez Moreno

Yo, Valeria Tarapues C.I. 1003520127 declaró que el proyecto denominado:

“Instrumentos mágicos” ha sido desarrollado de manera íntegra, respetando las fuentes

correspondientes y disposiciones legales que protegen los derechos de autor.

En virtud de esta declaración, me responsabilizo del contenido, autenticidad y alcance del

Valeria Rocío Tarapues Cuaical

Valeria Rocío Tarapues Cuaical

Primeramente, un agradecimiento a Dios por permitir escalar un poco más al conocimiento.

De igual manera agradezco al Instituto Superior Tecnológico Cotacachi, en la carrera de Desarrollo

proyectos, en especial en este trabajo de investigación. Gracias por su amor, comprensión,

A mi tutor/a de Mg Mabel Vásquez, quien me ha guiado y orientado en este camino de

aprendizaje y crecimiento personal y profesional.

crecimiento personal, gracias por su aporte y motivación.

ejecución del proyecto “Instrumentos Mágicos”.

brindarme su comprensión y cariño demostrado a lo largo de mis estudios.

como la flauta, la quena y el armónico, rondador se utilizan a menudo en el proceso de

enseñanza-aprendizaje para contribuir al desarrollo de un niño, especialmente en sus primeros

la naturaleza, con rasgos de personalidad saludables, orden, poesía y sensibilidad emocional.

La música desarrolla la capacidad cerebral, la memoria, la atención y el conocimiento

de los instrumentos de viento en el desarrollo infantil y presentar una propuesta en forma de

conclusión y recomendación para un mejor rendimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

con la aplicación de mecanismos y metodologías de acuerdo con la edad y las capacidades

sino también al lenguaje auditivo, verbal y emocional.

Instrumento, Música, Desarrollo del lenguaje verbal.

performance in the teaching-learning process, with the application of mechanisms and

Instrument, Music, Verbal language development.

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ................................................................................................. III

CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR .................................................................... IV

DECLARACIÓN DE AUTORÍA DE TRABAJO DE TITULACIÓN ......................................... V

RENUNCIA DE DERECHOS DE AUTOR ................................................................................ VI

AGRADECIMIENTO ................................................................................................................. VII

DEDICATORIA ........................................................................................................................ VIII

PALABRAS CLAVE ................................................................................................................... IX

ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................................... XIII

ÍNDICE DE FIGURAS.............................................................................................................. XIII

ÍNDICE DE ILUSTRACIONES ............................................................................................... XIII

2.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. .................................................................................. 2

2.1 Pregunta de investigación...................................................................................................... 3

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION .................................................................................. 4

3.1 Objetivo General ................................................................................................................... 4

3.2 Objetivos Específicos. ...................................................................................................... 4

4.- REVISIÓN DE LA LITERATURA .......................................................................................... 5

5.1 Antecedentes ....................................................................................................................... 11