EDIF-EDADES EJES

FACTORES DE RIESGO BIOLÓGICO: Cualquier situación conocida que ha vivido o vive un

CLAVES niño, puede predisponer a retraso en el desarrollo, no implica que exista o vaya a existir
MG: motriz gruesa retraso.
EN: exploración SEÑALES DE ALERTA: Conjunto de signos o síntomas que en ausencia de otra alteración
neurológica pueden sugerir una desviación del patrón normal de desarrollo, por lo que se requiere un
MF: motriz fina seguimiento más cercano del desarrollo del niño.
FRB: factores de ÁREAS DEL DESARROLLO: Conjunto de habilidades relacionadas con varias funciones
riesgo biológico. cerebrales, en la que el niño va mostrando un progreso o evolución a lo largo del tiempo. Para
LE: lenguaje fines de la prueba, EDI se agrupan en: motor fino, motor grueso, lenguaje, social y
conocimiento.
ALA: señales de
EXPLORACIÓN NEUROLÓGICA: Conjunto de preguntas, observaciones y maniobras con el
alarma
fin de valorar a grosso modo la integridad y madurez del sistema nervioso. Para fines de la
SO: social
prueba EDI se seleccionaron tres.
ALE: señales de alerta
SEÑALES DE ALARMA: Expresión clínica de un probable retraso o desviación del patrón
CO: conocimiento
normal de desarrollo. Estos signos no son evidencia absoluta de un retraso neurológico o del
desarrollo sino que indican que es necesaria una valoración más profunda del niño.
 FACTORES DE RIESGO BIOLÒGICO
FRB 1. Asistencia a dos o menos consultas
prenatales: madre debió acudir a mas de dos.
FRB 2. Presencia de sangrados, infecciones de vías
urinarias o cervicovaginits, presión alta y
enfermedades sistémicas durante el embarazo:
sangrados transvaginales, amenaza de aborto o parto
pretérmino, o infecciones urinarias , hipertensión
arterial , ingesta de medicamento , drogas, alcohol,
tabaquismo u hospitalizaciones maternas frecuentes
por otra causa.
FRB 3. Gestación menor a 34 semanas:Pregunte la
duración del embarazo
FRB 4. Peso de su niño al nacer de 1500 g. o menos.
02
FRB 5. Retardo en la respiración y circular de
cordón durante el parto:el bebé lloró al nacer
cuánto tiempo tardó en llorar y/o respirar;Si le
tenía una coloración “azulosa o morada”
¨Cianótico¨
FRB 6. Hospitalización de su niño(a) en la
Unidad de Cuidados Intensivos Neonatales
(UCIN) o antes del mes de vida con una
duración mayor a 4 días: Requirió
hospitalizaciòn o permaneciò en la UCI cuanto
tiempo.
FRB 7. Madre menor a 16 años al momento
del parto: edad de la madre al momento del
nacimiento de su hijo.
 GRUPO 1 (desde 1 mes hasta 1 día antes de cumplir los 2 meses)
ALE
Tono muscular totalmente flácido(a) o presenta rigidez de
sus extremidades? maniobras para valorar el tono pasivo,
evaluando ángulos y simetría.
En la evaluación de los reflejos de Moro, prensión palmar y
plantar, ¿falta uno de estos 3 reflejos? valore su presencia,
así como la simetría.
Problemas para comer: se atraganta; se pone morado;
presenta problemas para succionar? presenta tos, molestia,
náuseas, vómito, se pone morado, pálido, o se atraganta.
MG
Acostado(a) boca abajo, ¿puede voltear su cabeza para
los dos lados?: llame su atención con un objeto atractivo.
Al desvertirlo ¿patea y mueve los brazos? frecuencia e
intensidad de la conducta.
MF
Mantiene las manos cerradas la mayor parte del tiempo:
02
manos cerradas la mayor parte del día o si por el contrario las
tiene abiertas y flojas
Retiene una sonaja durante al menos 3 segundos:decúbito
supino y ponga en su mano el aro o la sonaja,.
LE
Se tranquiliza cuando escucha su voz?: Deja de llorar el bebé si
usted le habla con una voz tranquilizadora.
Hace algún ruido con la boca, llora cuando está incómodo(a)
o quiere comer? : defina diferentes tipos de llantos para
comunicar lo que necesita
SO
Cuando llora, ¿se tranquiliza al hablarle o levantarlo(a)?: otra
estrategia para que se fije en usted y camine hacia la derecha e
izquierda.
Usd de frente sigue con la mirada sus movimientos?: observe
si el bebé sigue sus movimientos con la mirada.
 GRUPO 2 (desde 2 mes hasta 1 día antes de cumplir los 3 meses)
ALE
¿Están las manos de su niño(a) permanentemente
empuñadas con el pulgar adentro?: si el pulgar está
atrapado (anormal) o por fuera de los dedos (normal).
Irritable y cuesta trabajo tranquilizarlo(a): a pesar de haber
satisfecho sus necesidades
No muestra interés por lo que sucede a su alrededo: cuesta
trabajo mantenerlo(a) despierto(a)
MG
Acostado(a) boca abajo, ¿puede voltear su cabeza para
lacuesta a su bebé boca abajo, ¿levanta su cabeza durante
al menos 3 segundos?: posición prona y llame su atención
con un objeto atractivo.
Carga al bebé , logra sostener la cabeza sin que se le vaya
bruscamente hacia atrás o hacia alguno de los lados:
Cargue al bebé sobre su tórax, dándole apoyo a su cadera con
un antebrazo.
MF
Puede seguir con la vista el movimiento de objetos de colores
02
vivos?: bebé en posición supina suspenda la cuerda con la pelota por
encima de sus ojos a 20 cm de distancia.
¿Se lleva la mano a la boca? Durante toda la visita observe si el
niño intencionadamente se lleva la mano a la boca.
LE
Cuando su bebé oye un ruido, ¿voltea hacia la fuente del sonido? :
utilice algún objeto ruidoso izquierdo y luego
Hace sonidos como “a”, “e”, “u”? : que sonidos hace ,aaa o eee o
uuu”.
SO
¿Hace sonidos con la boca cuando le hablan? si alguien le comienza a
hablar cariñosamente hace algún sonido para contestar
Reconoce los rostros que le son familiares y sonríe: sonríe cuando
ve a una persona familiar.
ALA
Tono muscular siente totalmente flácido(a) o presenta rigidez en sus
extremidades.
El reflejo de Moro está ausente o es asimétrico
Problemas para comer: Se atraganta, se pone morado(a) o presenta
problemas para succionar
 Grupo 3 (desde los 3 meses hasta 1 día antes de cumplir los 4 meses)
ALE
Logra mantener su cabeza firme sin que caiga bruscamente
hacia enfrente atrás o a los lados, cuando lo sostiene por el
tronco: Sosteniendo al bebé por el tronco observe si logra
mantener su cabeza, sin dejarla caer hacia enfrente, hacia
atrás o hacia los lados
Sonríe al ver los gestos de la madre? :devuelve la sonrisa si
usted le hace caras simpáticas y le habla de manera cariñosa
Sigue con la vista a las personas y a los objetos brillantes:
con un objeto brillante desplazándolo y observe si el bebé lo
sigue con la mirada.
MG
Logra sostener la cabeza al menos tres segundos cuando
está boca abajo y apoyado en sus brazos: en posición prona
y llame su atención hablándole o con algún objeto
Sentado logra sostener la cabeza sin que se le vaya
bruscamente hacia atrás o hacia alguno de los lados?
sentado el bebé deje de apoyar la cabeza y vea si la mantiene
o se mueve.
MF
Observa sus manos durante al menos 3 segundos mientras las
está moviendo? mira mientras las mueve durante al menos 3
segundos o si juega con ellas 02
Tiene las manos abiertas la mayor parte del tiempo: Coloque al
bebé en la mesa mientras ambas manos toman su posición en reposo
que debe ser abierta la mayor parte del tiempo.
LE
hace sonidos con la boca o sonríe? :; cuando un adulto le habla,
como queriendo responderle.
Cuando balbucea, ¿pronuncia algunas consonantes como “agu” o
“ga”?:ha notado si dice gaaaa o agu o gruuuu.
SO
Es fácil que su bebé sonría?: cuando los demás le sonríen, lo miran a
la cara y le hablan tienamente.
Voltea la cabeza y trata de ubicar el origen de su voz?:
:
ALA
Tono muscular siente totalmente flácido(a) o presenta rigidez en sus
extremidades.
El reflejo de Moro está ausente o es asimétrico
 Grupo 4 (desde los 4 meses hasta 1 día antes de cumplir los 5 meses)
ALE
¿Hay asimetría en los movimientos de las manos?:Coloque
objetos frente al bebé de ambos lados y vea que mueva ambas
manos por igual.
Muestra interés por los objetos y trata de tomarlos?: en
supino sosteniendo la cuerda con la pelota por encima de su
cabeza y muévala para atraer su atención.
Persiste el reflejo de Galant o de encurvación: El reflejo está
presente si flexiona la cadera hacia el lado estimulado.
MG
Sentado(a) y le sostiene suavemente de la espalda,
¿mantiene su cabeza, sin dejarla caer hacia ningún
lado:siente al bebé en sus piernas, dándole soporte con una
mano al pecho y otra a la región occipital del cráneo.
Cuando su bebé está acostado(a) boca arriba, ¿se voltea
hacia los lados?: en posición supina y llame su atención
hablándole, cantándole o mostrándole algún juguete
atractivo.
MF
Extiende alguno de sus brazos para tratar de tomar un objeto que
está a su alcance: decúbito supino sosteniendo la cuerda con la
02
pelota por encima de su cabeza y muévala para atraer su atención
Mantener en la mano un objeto al menos 10 segundos?: decúbito
supino y ofrézcale un objeto atractivo
LE
¿Balbucea o grita para llamar su atención? :Cómo hace el bebé para
llamar su atenció, balbuceo o grititos.
¿Emite sonidos como “le”, “be”, “pa”, “gu”?.
SO
Cuando su bebé ve su pecho, ¿sabe que en poco tiempo le va a dar
de comer?:cambios en la expresión facial, agitación o aumento de la
frecuencia cardiaca.
Juega con otras personas y llora cuando dejan de jugar con él
(ella)?: cual es su reacciòn explique.
ALA
El reflejo de Moro está ausente o es asimétrico
Logra mantener su cabeza firme sin que caiga bruscamente hacia
enfrente, atrás o a los lados, cuando lo sostiene por el tronco
 Grupo 5 (desde los 5 meses hasta 1 día antes de cumplir los 7 meses)
MF
ALE
Agarra algún objeto, ¿se lo pasa de una mano a otra: decúbito
¿Presenta interés por sus manos, las observa?: consciente de
supino y ofrézcale un objeto atractivo
sus manos, si las mira mientras las mueve durante al menos 3
segundos o si juega con ellas.
02
Intenta insistentemente agarrar un objeto cercano a él (ella),
aunque no pueda alcanzarlo: sentado sobre las piernas del
Balbucea o emite sonidos guturales: a notado si dice gaaaa o
cuidador(a) y sobre la mesa sitúe un objeto atractivo.
agu o gruuuu
LE
Sostiene objetos con las manos? decúbito supino y ofrézcale
Mueve la cabeza en dirección de su voz: llama a su bebé cuando él
un objeto atractivo
(ella) no le puede ver.
Acostado(a) lo toma de las manos para sentarlo, ¿se
impulsa para ayudarlo:supino y levántele tomándole de los

Si usted imita los sonidos que su bebé emite vuelve él (ella) a

brazos.
¿Cuándo está boca arriba puede girar su cuerpo hacia los
lados: posición supina llamando su atención hablándole,
cantándole o mostrándole algún juguete atractivo para que
logre ponerse de costado
MG
Toma a su bebé de los brazos para sentarlo, ¿él (ella) le
ayuda jalando y elevando la cabeza: posición supina y
levántele tomándole de los brazos, impulse con el cuerpo
hacia la posición sentado.
Sobre una superficie plana, ¿aguanta su peso sobre las
piernas y tiende a saltar? sostiene el tronco por debajo de
las axilas
repetirlos: Juega con el bebè
SO
Se pone intranquilo(a) cuando una persona desconocida trata de
cargarlo.
Cuando usted se tapa la cabeza con una tela, ¿se ríe cuando usted
se destapa: tome la tela blanca tapándose la cara, luego reaparezca a
un lado de la tela con cara divertida.
ALA
¿Hay asimetría en los movimientos de las manos: usa ambas manos
o sólo una de ellas
Persiste el reflejo de Galant o de encurvación: El reflejo está
presente si flexiona la cadera hacia el lado estimulado
 Grupo 6 (desde los 7 meses hasta 1 día antes de cumplir los 10 meses)
ALE
MF
Puede mantener un objeto en cada mano: Muéstrele un
Agarrar las cosas, ¿utiliza sus dedos como si fuera un rastrillo:
cubo y atraiga su atención golpeándolo contra la mesa:
cuando tome el cubo saque otro cubo y haga lo mismo 02
observa si trata de arrastrar el objeto hacia el como rastrillo.
Le gusta golpear objetos contra la mesa o el suelo.
Busca o sigue con la mirada un objeto que se cay:arroje el
juguete al suelo y observe su reacción.
LE
Puede mantenerse sentado(a) sin apoyo:superficie firme y
Puede hacer dos sonidos iguales como “ba-ba”, “da-da”, “ta-ta: de
observe si se mantiene sentado(a) sin apoyo.
manera espontánea, emite sonidos de dos o más sílabas en
Tiene interés por mirar o tocar objetos de su entorno:Deje
diversos juguetes, para que juegue con ellos si lo desea.

Considera que el desarrollo de su niño(a) es inadecuado
MG
Al sentar a su bebé en el suelo, ¿se apoya en sus manos:
superficie firme, y observe si se mantiene sentado
apoyándose en sus manos.
Se arrastra sobre el estómago y puede voltearse estando
boca arriba a quedar boca abajo: acostado boca arriba en
una superficie plana donde se pueda mover.
combinación consonante-vocal.
Hace gestos para decir lo que quiere: si señala con la mano, si niega
con la cabeza, si levanta los brazos .
SO
Con otras personas conocidas, ¿reacciona ante sus expresiones y
parece contento: interés social del bebé y su respuesta a la
interacción de los demás.
Le ayuda a detener el biberón o la taza: capaz de beber de una taza y
ayudar para sostenerla cuando está sentado
ALA
Persiste el reflejo de Moro: valorar este reflejo y durante su
realización valore la simetría.
Presenta reflejo de paracaídas: sujetándolo fuertede la espalda y
cadera con ambas manos, inclínelo con la cabeza hacia adelante.
 Grupo 7 (desde los 10 meses hasta 1 día antes de cumplir los 13 m
MF
Sujetar un objeto pequeño con los dedos y mantenerlo en el
ALE centro de la mano: coloque un objeto pequeño pongalo en el centro
Hace esfuerzos por desplazarse o gatea: sentado en el suelo de la mano. 02
un juguete que se encuentre fuera de su alcance para que el Aplaude: Como lo hace.?
niño tenga que desplazarse sobre su estómago o gateando.
Interés por mirar o tocar objetos de su entorno.
Juega con sus juguetes: interacciona con los objetos del LE
entorno o es indiferente al medio que lo rodea. Usted le dice “no” “no”, ¿deja de hacerla: está jugando en una

actividad que lo tiene entretenido.

Dice papá o mamá: dice mamá o dice ma-ma-ma-ma
MG
Se desplaza de un lado a otro, ¿utiliza sus manos y SO
rodillas:juguete atractivo y déjelo sobre el suelo alentándole Empieza ya a comer por sí solo con los dedos:trocitos de pan, carne
para que lo busque. cortada pequeñ.
Caminar agarrado(a) de los muebles: tomado de alguno de Ayuda a vestirse: Ayuda de alguna manera estirando el brazo o la
los muebles/ a un metro de distancia y llamelo. pierna .

: ALA
Puede mantenerse sentado(a) sin apoyo:un ángulo de 30° y observe
si se mantiene sentado sin apoyo.
Hace esfuerzos por comunicarse, ya sea balbuceando o con gestos
señalar lo que desea, mover la mano para saludar, hacer señas, jalar
para llamar la atención
 Grupo 8 (desde los 13 meses hasta 1 día antes de cumplir los 16 m
ALE
LE
Se mantiene de pie mientras se le sostiene del tronco:de pie
Puede señalar su zapato o alguna parte del cuerpo:pregúntele de
sobre la mesa de examen mientras lo(a) sostiene firmemente
del tronco.
manera divertida.
02
Dice otra palabra además de papá y mamá:No es necesario que las
Hace esfuerzos por comunicarse de forma verbal: esfuerzo y
palabras sean pronunciadas adecuadamente.
la intención de comunicarse con otros.
Cuando quiere algo, ¿se lo comunica con gestos y sonidos:vocaliza,
Dejó de balbucear y ya se expresa con palabras:No es
jala de la ropa y vocaliza, niega con la cabeza y dice “no”, levanta la
necesario que las palabras sean pronunciadas adecuadamente
taza y dice “eche”
MG
Camina solo(a):lejos de muebles o paredes en los cuales pueda

SO
apoyarse.
Come solo(a), sin que alguien le ayude: importante aquí es si se
Puede pararse solo: logra ponerse de pie desde la posición de
alimenta a sí mismo.
sentado apoyando ligeramente las manos en el suelo.
Le gusta abrazar o besar a sus papás: Demuestra afecto e interés.
Agacharse para agarrar un objeto del suelo y volverse a
Obedece órdenes sencillas: ven, dámelo, trae tu pelota, e
poner de pie : sin apoyarse en algo.
MF
SLe gusta tirar o aventar juguetes u otros objetos al
suelo:esperando que el cuidador lo levante del suelo y se lo ALA
devuelv Puede desplazarse solo(a) o gatear:_Para aprobar esta conducta
Le gusta sacar y meter cosas de las bolsas, cajas o botes: puede ponerse de pie y caminar, puede gatear hasta el juguete o
juegue un rato con ellos y diga: Ahora vamos a guardarlos. puede arrastrarse sobre su abdomen, pero el desplazamiento
Puede coger un pedazo pequeño de comida utilizando las debe ser independiente.
yemas de los dedos: Sin apoyar la mano o el brazo en la mesa
GRUPO 9 16m-19m ; 1a 4m/ 1a 7m
SLRT_Sabe el nombre familia: donde está tu papá -
señala/ muéstrame (lámina) donde está...
Comprende órdenes sencillas: trae la pelota.
Se enoja mucho y tiene dificultad para calmarse: ¿ niño
es... comparado los niños edad.
MG_Sienta solo en una silla pequeña: solo o con ayuda.
Patea una pelota: muestra.
Corre de forma torpe: carreritas mira como hago.
MF_Coloca cubos uno encima de otro: R2.
Mete piedritas y semillas, un frasco de boca chica: R2.
Trata de dibujar: de papel y crayón y observé si dibuja.
LE_Sabe decir 4 plbr además de mama y papa: plbr con
sentido y espontáneas/ guau gua -perro; eche-leche.
Señala 2 o 3 partes del cuerpo: ? q partes del cuerpo conoce/
Donde estan tus ojos/ R 2. 02
Sabe el nombre de algunos objetos: láminas-se señala y decir
" que es esto?.
SO_Usa la cuchara para comer: ? si usa la cuchara para comer.
Al desvestirse el niño colabora quitándose la ropa: ? si el niño
lo ayuda a desvestirse con alguna prenda.
El niño imita en tareas del hogar: ? Niño le interesa las
actividades de casa y las imita.
SALM_Dice alguna plbra clara: ? logra decir palabras claras/
mama, papa, leche/ nombrar los mismos objts o personas.
Camina sol@: parado y estable- llama para q camine.
Muestra conductas estereotipadas : mover los dedeos delante
de la cara , balancearse sin parar, golpearse la cabeza, andar de
puntas de pie, aletear cno los brazos/ defin intensidad y
frecuencia.
La madre dice q hay una perdida importante de habilidades
ya obtenidas: con respecto a los demás niños de su edad.
 GRUPO 10 19m-25m ; 1a7m/ 2a1m
SLRT_Dificultad de seguir órdenes sencillas: dificultad de
percepción y comprensión, dar órdenes, dame el zapato,
Dificultad de no relacionarse con personas NO familiares:
¿comparado a la edad es muy tímido, no habla bien o
entiende, intensidad y fx.
Muestra indiferencia al entorno: no le interesa lo q sucede
a su alrededor, participa conversaciones, parece está en su
propio mundo, fx conducta.
MG_Sube sólo alos muebles: trepa los muebles bajos
/sillón, cama, necesita ayuda?
Corre sin caerse: jugar a las carreritas, ven...
Patea la pelota sin perder el equilibrio: distancia 1m
"jugar a la pelota".
Abre un frasco girando la mano: frasco y tapa rosca, mira
como lo hago ahora tú.
Desenvuelve un dulce: caramelo, desenvolverlo, asegúrese
de q lo mire, ahora tu-imite.
Come con una cuchara sin tirar la comida: fx conducta.
LE_ Dice frases de dos palabras: con sentido y espontáneo
/ mama leche.
Dice más de 8 palbr además de de mama y papa: plbr con
sentido y espontáneas.
02
Obedece órdenes sencillas: cmoprende el leng, de un solo
paso y sin gestos.
SO_Trata de hacer las cosas solo: ? Intentos de ser
independiente, pide ayuda para actividades.
Avisa cuando ha mojado el pañal: ? si aún usa el pañal, si lo
avisa con palabras / gestos.
Pide ayuda cuando quiere algo q no alcanza: ? si el niño
desea algo lo pide con contacto visual, señala, /palbr o gestos.
SALM_Camina de forma inmadura_primero los dedos y luego
el talón o sólo puntas del pie: ciclo de marchas (marcha en
puntas).
La madre dice q hay una perdida importante de habilidades
ya obtenidas: con respecto a los demás niños de su edad (más
de 3 m).
 GRUPO 11 25m-31 m ; 2a1m/ 2a7m
SLRT_Dificultad de no relacionarse con personas NO
familiares: ¿comparado a la edad es muy tímido, no
habla bien o entiende, intensidad y fx.
Se frustra cuando no pude hacer algo/ lo deja o llora:
? niño se frustra, ni siquiera lo intenta, abandona actv.
/fx e intensidad.
MG_Brinca en los dos pies a la ves: juego dar saltos/ R2.
Sube y baja 2 escalones con ayuda: pedir q subo y baje y
ver cuanta ayuda necesita.
Para sobre 1 pie: jugar saltar 1 pie/ R2.
MF_Abre un frasco solo: dar un frasco "abra".
Lanza una pelota con la mano: 2m me la lanzas?
Hace hileras con piedras, juguetes: cubos construya 1 tren/
R2.
LE_ Dice su nombre: ¿ Cómo te llamas.
Usa palabras como yo , mio, el, tú: ? espontáneo el uso
pronombres personales, posesivos / fx e intensidad; no el
mismo como 3ra persn.
Oraciones 3 palbr: con verbos/ mama quiero leche.
02
SO_Guarda las cosas en su lugar: ? colabora casa/ social,
responsable y colaborador. Fx e intensid.
Juega asimilar lo que vio: ? q le gusta jugar/ profesión u
oficio.
Se lava solo las manos y cara: ? lo hace cuando se lo pide/
abre llaves, jabon, enjuaga / fx e intens.
SALM_Muestra indiferencia excesiva al entorno: en su propio
mundo.
La madre dice q hay una perdida importante de habilidades
ya obtenidas: con respecto a los demás niños de su edad (más
de 3 m).
 GRUPO 12 31m-37m ; 2a7m/ 3a1m
SALET_Le cuesta manipular objetos pequeño: frasco 5
objts, intriduzca.
No entiende órdenes sencillas: ve con tu mamá
La mayoría de personas entienden lo que dice: +75%
Usa plurales: Láminas.
02
Hace contatcto visual cuando habla: ¿ mira a los ojos al
SO_Juega con otros niños: ? Interesa jugar niños o solo / fx e
hablar con misma edad/ fx conducta.
intensidad. misma edad.
Le cuesta trabajo separarse de la mamá: llora/ Fx e
Entiende mío y tuyo: ? si entiende y se comporta.
intensidad- comapara con su misma edad.
Se separa fácilmente de sus padres: ? no presenta ansiedad ni
Interés por un juguete: repetitivo y estereotipado (ordena-
indiferencia/ fx e intensidad los de su misma edad.
apila) / no hay juego simbolico.

MG_Agacha hacia adelante sin caerse: agacharse-tocar el

SALAM_Babea y habla ininteligible: intensidad y fx/ su misma
piso/ R 2.
edad.
Camina sobre la punta de los pies: jugar caminar en
Comunica con plbr aisladas/ no forma oraciones: ? oraciones
puntas/ seguir línes: R2
verbos / RL.
Camina hacia atrás: R2
Se cae frecuente,ente y le cuesta subir y bajar escaleras: fx e
MF_Abrocha un botón/ ropa: ¿logra sin ayuda.
inensidad_ los de su misma edad.
Levanta 1 canica con 2 dedos: R2
La madre dice q hay una perdida importante de habilidades
Dibuja Líneas haca arriba, abajo y de un lado a otro: R2
ya obtenidas: con respecto a los demás niños de su edad (más
LE_ Dice su edad: ¿años.
de 3 m).
 GRUPO 13 37m-49m ; 3a1m/ 4a1m
SALET_Le cuesta tomar el lapiz con los dedos indice y
pulgar: dibujar.
SO_Juega con otros niños-roles: ? roles adultos7 fx e intensid,
Apegado a los padres: ¿ llora cuando lo alejan su mamá,
misma edad. 02
más notorio en otros niños.
CO_Conoce nombre 4 colores: R2/ elija y ?
Cuando está con otros niños los ignora: ¿ juega solo,
Dice nombres de 2+ números: ¿ fx e intensid, misma edad.
repetitivo, estereotipado.
Cuenta parte del cuento que le han contado previamente:
¿hace y capaz de recordar, narra coherencia, principio y fin.
MG_Salta en 1 pie: 3 veces, R2.
COR_Dice si es niño o niña: ? divertida.
Agarra una pelota grande cuando la avientan: R2
Dice tiene sueño y quiere dormir: ¿ cansado palabras.
Sube y baja escaleras sin apoyo de la pared o barandal: ¿
Pregunta cn / que, como, cuando, donde, porque: iniciasn ¿/ fx
apoyo o no, 4 escalones, lenta.
e intensid, misma edad.
MF_Mete agujetas o cordón en agujeros_cuenta o zapato:
R2
Dibuja 1 persona con o 2+ partes del cuerpo: R2/ dibujo¿
Dibuja un círculo o una cruz: orden dibujar-R2.
LE_ pide lo que quiere con palbrs: ¿ plbrs o gestos/ sonidos SALAM_Copia un circulo/hoja papel: orden y observé.
repetitivos uuh uuh. Forma oraciones +3 plbr: ?como lenguj-plbrs sueltas.
Plática algo de lo q hizo ayer: ? Corrobora cuidador. La madre dice q hay una perdida importante de habilidades
Frecuente ¿porque: curiosidad. ya obtenidas: con respecto a los demás niños de su edad (más
SO- Viste y desviste solo: independiente/ fx e intensid, de 3 m).
misma edad.
Va al baño solo: ¿ o con ayuda/ fx e intensid, misma edad..
 GRUPO 14 49m-60m ; 4a1m/ 5a1m
SALET_Uso correcto de plurales y tiempo pasado: ¿ q es y q
hizo ayer.
Desviste solo: ¿ solo o con ayuda, fx e intensid, misma edad.
Distrae fácilmente y no se concentra +5 mn: ¿ si o no le interesa
mucho, fx e intensid.
Actúa tímidamente o asustado: niños/ adultos fx e intensid,
misma edad.
Se separan de los padres, llora o protesta: fx e intensid, misma
edad.
Cuando está con otros niños juega o los ignora: pida ejemplos.
Expresa de manera pobre sus emociones: reconoce l a emoción ,
acorde pasa.
Constantemente inactivo y poco interesante en su alrededor: ¿
propio mundo.
MG_Da marometas/ trampolin: ¿logra.
Salta adelante con pies juntos: R2
Salta adelante, 1 pie, al menos 3 veces: con el mismo pie/ R2
MF_Dibuja un cuadrado: cerrado, 4 líneas rectas y enteras.
Escribe 2+ letras: nombre, copie.
Dibuja personas con 4+ partes cuerpo: R2.
LE_Usa tiempo futuro: ?q hace mañana.
adverbios, artículos.
02
Cuenta cuentos: pedir, sea coherente, uso de adjetivos,
Dice "dame más"/ le gusta algo: fx e intensid, misma edad.
SO_Dice el nombre de 2 amigos: fx e intensid, misma edad.
Juega actuar: mama, papa/ imita personajes de la familia.
Baña solo: ? Si o no ayuda/ desviste, enjabona, enjuaga, seca.
CO_Conoce y nombra 4 colores: muestrame? /R2
Cuenta correctamente hasta 10: cubos/ R2
Habla usa plbrs ayer, hoy y mañana: ? Expresa el tiempo.
SALAM_Puede decir correctamente su nombre y apellido:
¿ cómo se llama.
La madre dice q hay una perdida importante de
habilidades ya obtenidas: con respecto a los demás niños
de su edad (más de 3 m).
 PREGUNTAS
-La Afasia Anòmica se caracteriza en su gran mayoria por los siguientes signos clìnicos:
1. Lesiòn en la arteria cerebral media àrea de convergencia 37 y 39 trastorno de
denominaciòn, compprensiòn , jerga y repeticion conservada.
2. Lesiòn en fasciculo arqueado reducciòn en la fluidez buena comprension lectora ,
parafasias , articulaciòn y entoncaciòn preservada, repeticiòn afectada , agrafia.
3. Lesiòn circunvluciòn temporal inferior izquierda giro angular àrea 37 y 39, alteraciòn
en denominaciòn del lenguaje espontaneo , circunloquios, producciòn, repeticiòn y
comprenciòn linguistica preservada.
-Alguna caracterìsticas como: Defectos articulatorios moderados, simplificaciòn
sintàctica sin agramatismos anomia leve son propios de la afasia.
1. Broca 2
2. Anòmica
3. Broca 1
4. Transcortical sensorial
-La expresiòn espontanea de un paciente wernicke se ve envuelta dentro de un discurso
vacio en el que el habla se vuelve inintelegible, es mas notorio en las tareas de
repeticiòn debido a la misma alteraciòn comprensiva a este tratorno se lo conoce como:
1. jerga
2. logorrea
3. neologismo
4. parafasia

-Dentro de la valoraciòn morfosintactica de un paciente con Afasia de wernicke se

observa una inadecuada seleccion de morfemas gramaticales y palabras de clase cerrada
entonces diriamos que este paciente padece de:
1. agramatismo
2. paragratismo
3. logorrea
4. verborrea
-Pcte con antecedentes de ICTUS que se encuentra en valoraciòn logopedica que ante
tareas de denominacion presenta:
Anomia en palabras de baja frecuencia que mejora cuando se le proporciona claves y en
su lenguaje espontaneo conducta de aproximaciòn y autocorrecciòn estas caracterìsticas
son propias de Asias , elija dos respuestas:
1. wernicke
2. conducciòn
3. trascortical sensorial
4. anomica

-Ardila, dice la Afasia de Broca se caracteriza por:

1. deficit en el componente paradigmàtico de selecciòn
2. deficit en el componente sintagmatico de combinaciòn
3. trastornos en la comprensiòn
-Un daño en los mecanismos de conversion ocasiona alteraciòn en la lectoescritura, sin
embargo se puede especificar que existe mayor dificultad en palabras nuevas cuando:
(dos respuestas)
1. Alteraciòn escritura por conversiòn grafema a fonema
2. Alteraciòn escritura por conversiòn fonema a grafema
3. Alteraciòn lectura por conversiòn grafema a fonema
4. Alteraciòn lectura por conversiòn fonema a grafema

-Existe un grupo de pacientes que dentro de la valoraciòn presentan comprensiòn

asintàctica se refiere entonces a los pacientes con:
1. Afasia de Broca
2. Afasia Mixta
3. Afasia Transcortical Motora
4. Global
-Pcte de 55 años con secuela de ICTUS presenta dificualtades para acceder al nombre de
los objetos podemos inferir que la alteraciòn se debe a:
1. Afectaciones en el acceso al lèxico
2. Afectacciones en el acceso semàntico
3. Alteraciones en la compresiòn
4. Alteraciones en la expresiòn

-Existe un grupo de pacientes que dentro de la valoraciòn presentan comprensiòn

asintàctica se refiere entonces a los pacientes con:
1. Afasia de Broca
2. Afasia Mixta
3. Afasia Transcortical Motora
4. Global

-Si esta afectada la vìa lèxica y sublèxica que tengo como resultado final:
AGRAFIA.
-Durante un proceso evaluatorio de un pcte con disartria flàcida o vulvar en el nivel
perceptivo las arteraciones por incompetencia resonadora pueden encontrarse en cuanto
a:
1. hipernasalidad, impresiciòn consonantica, frases cortas y emisiones nasales
2. la parte fonatoria resonadora y fonatoria prosodica
3. referente a la inspiracion audible frases cortas, voz soplada
4. con relacion a una voz aspera monotona y monointensa

-Areas corticales que intervienen en el proceso deglutorio:

corteza olfativa , estimula la produccion de saliva da ganas de comer; despierta a la
coteza gustativa luego corteza motora primaria, corteza motora suplementaria ,
Broca luego circunvolucion del cingulo (planea y ejecuta el acto voluntario/ cableado
que conecta todos los lobulos), subcorticales como cerebelo, talamo, insula ,
ganglios basales.
-Pares craneales que intervienen en la deglucion:
olfatorio
trigemino
facial
hipogloso
glosofaringeo
vago

-Mecanismos de defensa de la via Aerea: ( todo lo que pasa en el momento del disparo
deglutorio)
tusigeno
cierre de cuerdas bucales

-Signos de disfagia:
tos
cambios de voz
desnutricion - desidratacion
atragantamiento, ahogo, fatiga
-en la exploracion del nervio facial cuando el paciente esta realizando movimientos usted explora
entre otros los siguientes musculos:
Orbicular de los ojos, corrugagor de vientre anterior del occipito frontal y mentoniano
bucinador ,maseteros, orbicular de los labios, palatinos del cuello
orbicular de los labios, bucinador y pterigoideo medial.

-En la exploracion fisica e instrumetal para valorar la integridadd de la via aerea en realacion con
la emision fonatoria se debe registrar la frecuencia cuantas veces una persona dice aaaa en
1minuto se considera normal cuando :
1. mas de 15 ciclos por minuto
2. 12 a 15 ciclos por minuto
3. 15 a 20 ciclos por minuto
Tes de anclaje, valoracion de la movilidad del velo, informes del departamento de ORL
esta a cargo de :
exploraciòn 5to par
exploraciòn 6to par
exploraciòn del 9no y 12 par

Elevar las cejas , descender el labio superior, cerrar fuermtemente los labios, tirar
fuertemente las comisuras labiales como si fuera a llorar y sonreir abiertamente
exploraciòn 5to par
exploraciòn 7to par
exploraciòn del 9no y 12 par

-La valoraciòn nutricional del paciente indica el conocimiento exhaustivo de parametros que
son importantes y necesarios para conocer la eficacia del tratamiento
desnutriciòn y deshidrataciòn
estado cognitivo y emosional
-Apertura y cierre de la boca, desplazamiento mandibular, fuerza, tono.
trigemino v

-dentro de mla exploracion del 5to par craneal en cuanto a movimientos mandibulares se
recomienda que antes de replicarlo usted conozca sobre :
tipos de alimento que consumia el pcte antes de la lesion
modificacion de la alimentacion que se hicieron luego de la lesion
dolores chasquido o fatiga que refiere el pcte al masticar
cantidad de pieza dentales en boca ,estado de mucosa mejillas y encias

-Dentro de la valoraciòn medica de la disfagia la voz humeda que produce el paciente luego
de administrar bolo de viscocidad nectar es un indicativo de:
alteraciones en la eficacia
alteraciones seguridad
alteraciones en eficacia y seguridad
la valoración de la disartria, perceptiva-org neurosensoriales
durante el proceso/ neurofisiológica-pares craneales.
8. Un pcte disartria flácida o bulbar a nivel perceptivo las alteracines en incompetencia
resonadora, en basea a:
a) hipernasalidad, imprecisión consonántica, frases cortas, emisiones nasales.
b) la parte fonatoria, resonadora y fonatoria prosódica.
c)referente a la inspiración audible, frases cortas, voz soplada
d) voz áspera, monótona y monointensa

9. los procesos motores involucrados en la producción del habla hacen referencia

a:
a) comprensibilidad y velocidad del habla
b) naturalidad, inteligibilidad
c)Respiración , articulación, resonancia, prosodia
10.la imprecisión(lentitud) del habla típica de la disartria se debe a:
a) una lesión en la vía extrapiramidal q produce una voz entrecortada e hipotónica
b) la parálisis del musc del velo que ocasiona hipernasalidad, hipofonia y disfagia
c) un aumento en los tonos del musc laringeos q producen e incrementan una
resistencia del flujo de aire acompañado de altera tiempo respiratorio.
d) lesiones mixtas que ocasiona frustraciones en el tono, timbre e intensidad de la
voz.
11. la tos, fatiga y sensación de ahogo, atragantamiento, entre otros, representa:
a) un síntoma de disfagia
b)un signo de disfagia
c) síntomas y signos de disfagia.
12. la apraxia se diferencia de la disartria porque:
a) existe impresión articulatoria
b)normalidad en las estructuras fisiológicas
c)incardinación inspiratoria
d)alteración en el tono muscular
13. el test de monfort determina en el pcte con disartria:
a) el grado de inteligibilidad del habla
b)el estado cognitivo del pcte
c) el estado nutricional de pcte
d) la normalidad de los pares craneales

14. pcte tras sufrir hemorragia en tronco encefálico, presenta alteraciones

deglutorias en:
a) fase faríngea con alteraciones en función glótica.
b) fase oral con alteración en sólidos y líquidos, babeo y apraxias deglutorias
c)fase faríngea alteraciones sensitiva y motoras con disfunción glótica
d) fase oral preaparatoria con alter preparación del bolo.
15.anomia pura con marcada dific reconocer las letras se propone un feedback
exclusivo, uno de los pasos es copiar la letra sobre la palma de la mano contraria a
loq se llama:
a)Feedback táctil
b)feedback cinestésico
c)feedback táctil, cinestésico

16.En la denominación semántica direccionada a mejorar la denominación en pcte

afásico, una de las actv propuestas es responder preguntas; donde calienta el
arroz; resp en la cocina, nevera o lavadora, esta estrategia se llama:
a)análisis de carácter semántico
b)facilitación con opción múltiple
c) asociación de significados
Las actividades enaminadas a la discriminacion fonologica con y sin apoyo se trabaja
cuando el pcte presenta:
???

-Considere actividades de lectoescritura cuando:

el pcte se descarte agnosias visuales, diplopia analfabetismo trastorno motores
el pcte conserve la lectura pero no escritura
el pcte presenta alteraciones en funciones cognitivas
pcte conserve la escritura pero no lectura

-Pcte de 60 años tras sufrir un ICTUS presenta en la valoracion: dificultades en la memoria,

dif en la resolucion de problemas de la vida diaria, como que accion tomar si se pierde en el
camino y dificultades para seguir secuencias o procedimientos, Ust puede inferir:
presenta alteraciones a nivel discursivo
presenta alteraciones a nivel semnatico
presenta alteraciones morfosintactico
presenta alteraciones memoria de trabajo
 -Los siguientes objetivos se pueden planear para eliminar:
Identificar palabras con el mismo nùmero de silabas
armar oraciones
Identificar oraciones que difieren en una palabra

quiero eliminar el: AGRAMATISMO

-DE, LAS ASIG ALTERNATIVAS ELIJA EL LITERAL PARA TRABAJAR ANOMÍA TIPO
FONOLOGICA A TRAVÉS DE LA FLUIDEZ VERBAL

nombrar palabrs campo semántico ,completar frases completas con verbos

sustantivos.
selección de oraciones correctas, relacionentre los lazos consanguineos, dibujar lo
q dice la frase
formar oraciones a través de premisas, completar con la palabra adecuada, inicie
la palabra con la silaba dada,