INSTITUTO DE NIVEL SUPERIRO DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

TIF

Carrera: Profesorado de Física

Espacio curricular o materia: Práctica Docente II

Título del trabajo. (Cada grupo/alumno asignará un título de su autoría):

“La Clase”

Datos de los alumnos/ grupo:

De La Iglesia Roció
González Díaz Tamara Loreley

Año y comisión: 2do año U

Profesor a Cargo: Grimoldi Nelson

Fecha de entrega: 15/11

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Índice
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Introducción

En este breve trabajo se pretende conocer y comprender los hechos que se suceden en
una clase, teniendo en cuenta el marco teórico analizaremos sus tiempos, espacios y
momentos donde se lleva a delante el proceso pedagógico de enseñanza y
aprendizaje. Esa clase que a su vez forma parte de algo más grande la institución
donde sus dimensiones se entrecruzan para dar lugar a su objetivo final que es la
formación de jóvenes y adultos. Si bien compartimos unas cinco clases en la institución
nos fueron suficiente para realizar dicho trabajo.
Objetivos:

 Conocer los momentos de la clase.

 Comprender la importancia de la planificación en la práctica docente.
 Analizar las informaciones recabadas desde los aportes de los autores.

Desarrollo
Primer núcleo de análisis: “Ser Docente”
Reflexión de Tamara:
En mi caso realizar las observaciones de una clase y particularmente en la institución
donde también trabajo hace muchos años me resulto cómoda, si bien no deja de
ponerme en una situación de tensión a la hora de observar a una colega trate de
llevarla a delante de la mejor manera posible, en este sentido y como dice Ferry Gilles
actúe de una forma para cumplir con lo solicitado de eso se trata la formación
permanente de ponerme en forma para ejercer a futuro como profesora de física en
este sentido observar una clase de química creo que fue la mejor opción. Ver los
dispositivos que ella utilizaba la forma de dar el contenido específico. Esta claro que
nadie forma a otro ( (FERRY, (1993) ) pero sin duda me servirá para mis futuras
prácticas, en los registros de mi diario de formación deberé resaltar detalles que me
permitirán construir mi identidad profesional, en palabras de Anijovich (El diario de
formación) es necesario utilizar de manera eficiente ese dispositivo que nos permiten
leer los acontecimientos internos y externos de una clase, como también de la
institución.
-Entrevista como método de investigación realizada al secretario de la escuela:
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Me permitió conocer en profundidad la forma de funcionar de esa institución en la

cual debía observar una clase. Sin lugar a dudas un instrumento de investigación
cualitativa de gran utilizad.

Reflexión de Roció:

Segundo núcleo de análisis: “La Clase”

Clase de química en el ESJA 7:
La profesora realiza el saludo diario, recuerda lo trabajado la clase anterior, hay
presente 7 alumnos, tres adultos mayores de 40 años los otros 4 son jóvenes no más
de 21 años. Solo tres de ellos responden.
La docente escribe el título en el pizarrón, dice Formación de Óxidos, y realiza una
ecuación química les pregunta si completaron alguno de los ejercicios dados
anteriormente. Los estudiantes trabajan en el desarrollo de los ejercicios propuestos.
Toca el timbre de finalización de la clase. (Observación del día 5/09/2022, estudiante
González Díaz Tamara)
Se observa la recuperación de saberes previos por parte de la docente como así
también una retroalimentación del tema anterior para avanzar al de la clase del día.
Desde la mirada de María Teresa Alca esto se considera como una estrategia didáctica
de exposición verbal o clase magistral por su permanencia en el tiempo y su forma mas
habitual de comenzar una clase o el desarrollo de un tema ( (Alcala). En este sentido en
la planificación de la docente una de sus estrategias plasmada en la observación
directa como criterio e instrumento de evaluación.
Se aprecia en la clase un desarrollo de la misma en el trabajo realizado por los
estudiantes y la intervención constante de la profesora, lo que no existe es el cierre de
la misma, puesto que el timbre de finalización suena antes de que ella pueda finalizar
su clase y solo se remite a despedirse del grupo.
Los formadores son mediadores humanos, lo son también las lecturas, las
circunstancias, los accidentes de la vida, la relación con los otros… Todas estas son
mediaciones que posibilitan la formación, que orientan el desarrollo, la dinámica del
desarrollo en un sentido positivo (Ferry, 1993, p. 2).