Guia Del Docente Personal Social (Descargable)

Personal 6 PRIM.
Social Guía del Docente
Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de
Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
Razones para elegir el texto de Personal Social
Guía del Docente - Personal Social 6

El texto de Ediciones Corefo se encuentra a la vanguardia entre los textos de su tipo. Desde que nuestra editorial inició
la creación y producción de textos del área de Personal Social, ha ido desarrollando y mejorando su elaboración y con-
tenido con el fin de brindar a los docentes y estudiantes peruanos(as), un texto de calidad a la altura de su gran misión.
Esta nueva edición presenta las características que han hecho conocida a nuestra editorial:
• Parte del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) y de los estándares de aprendizaje, respondiendo a los
cambios propuestos en las competencias, capacidades y desempeños.
• Por eso ha dividido el libro en dos partes: Libro del Área y Libro de Actividades.
El Libro del Área tiene las siguientes características:
• La apertura de la unidad presenta una situación problemática que se trabaja a través de preguntas de observación,
análisis, reflexión y crítica, la cual se complementa con actividades de Entorno virtual para desarrollar las habilida-
des tecnológicas.
• La secuencia de aprendizaje inicia con la Activación de saberes, la generación del conflicto cognitivo con Analiza la
información que llevan a la Construcción de los aprendizajes a través de procesos cognitivos. Esta fase se comple-
menta con Utiliza la estrategia, que busca que los estudiantes apliquen estrategias cognitivas para recordar lo apren-
dido. Se complementa con Infografías sobre el tema.
• La sección Conoce el Perú propone que el estudiante desarrolle su identidad nacional a través del conocimiento de
las riquezas de las regiones del Perú.
• De manera complementaria, en el proceso de construcción del aprendizaje se proponen actividades de Entorno vir-
tual y ¿Sabías que…?
• Finalmente está la sección Repasa y autoevalúate, que presenta un organizador visual que resume los aspectos más
importantes de la unidad. Va acompañada de preguntas de Metacognición y de las Referencias bibliográficas y elec-
trónicas utilizadas en la unidad.
El Libro de Actividades tiene las siguientes características:
• Las unidades empiezan con la sección Comprensión lectora, que motiva la lectura de textos del área, emplea estrate-
gias de lectura y preguntas de tipo literal, inferencial y crítico, así como de metacomprensión.
• La secuencia de aprendizaje continúa con Recuerda lo aprendido, que es un resumen del tema tratado en el Libro
del Área; continúa con Aplica tus aprendizajes, que es la parte práctica, y finaliza con Integra los saberes, que es
una nueva sección que relaciona los aprendizajes obtenidos con otras áreas.
• Los libros cuentan con Corefogramas para reforzar los temas aprendidos en las unidades, y la Autoevaluación para
evaluar las competencias aprendidas.
• Finalmente, contiene anexos, entre recortables, desglosables, mapas de trabajo y otros materiales que desarrollan las
habilidades motoras de los estudiantes.
• La sección Somos ciudadanos activos busca que los estudiantes reflexionen sobre lo que significa ser los nuevos ciu-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

dadanos comprometidos con el desarrollo del país.
• La sección Proyectos busca desarrollar las competencias del área a través del análisis, la investigación y la reflexión
de una situación problemática con la finalidad de ser entes activos de cambio.
La Guía del Docente incluye el cuadro de competencias, pruebas de entrada, de salida y de cada unidad con sus respec-
tivos solucionarios.
En las Plataformas virtuales Corefo AVAC encontrará las programaciones, unidades, sesiones de aprendizaje, evaluacio-
nes, actividades interactivas y recursos digitales, como diapositivas, Prezi, fichas de trabajo, láminas y juegos virtuales.
Así también, LIDI, que es la plataforma de libros digitales. Finalmente, PAI, que es la plataforma que permite crear pro-
yectos de aprendizaje integrado y desarrollar los propuestos.
¡Bienvenido(a) a esta nueva experiencia con Ediciones Corefo!

¡Peruanos comprometidos con la educación!
2
6 Cuadro de competencias y capacidades

Competencia 1 - C1. Construye su identidad
Estándar. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y
limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus
emociones y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus
acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen
en riesgo su integridad en relación con su sexualidad.
Unidades Evaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Vivimos una etapa 1.1 Explica las características personales
de cambios (cualidades, gustos, fortalezas y limi-
• Aprendemos a taciones) que tiene por ser parte de
X X
tomar decisiones una familia, así como la contribución
• Practicamos valores
de esta a su formación personal y a
en familia su proyecto de vida.
Se valora a sí
• Aprendemos a 1.2 Explica el rol de la familia y su in-
mismo
socializar fluencia socializadora en los adoles- X X
• Aprendemos centes.
a resolver los
1.3 Explica diversas prácticas culturales
conflictos
de su familia, institución educativa y
• Utilizamos la X X
comunidad y reconoce que aportan a
mediación para la diversidad cultural del país.
solucionar conflictos
1.4 Describe las causas y consecuen-
• Nos oponemos a la
cias de sus emociones y las de sus
violencia escolar
compañeros(as) en situaciones reales
• Aprendemos a Autorregula sus o hipotéticas y utiliza estrategias de
manejar el estrés X X
emociones autorregulación (respiración, distan-
• Evitamos ciamiento, relajación y visualización),
estereotipos y de acuerdo a la situación que se pre-
prejuicios senta.
• Participamos en la 1.5 Argumenta su postura en situaciones
escuela propias de su edad, reales o simuladas,
que involucran un dilema moral consi- X X X X
Reflexiona y derando cómo estas lo afectan a él o a
argumenta los demás.
éticamente 1.6 Evalúa sus acciones en situaciones de
conflicto moral y se plantea compor-
X X
tamientos tomando en cuenta las nor-
mas sociales y los principios éticos.
3
4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.7 Propone conductas para protegerse en
situaciones que ponen en riesgo su in-
tegridad con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica X X
solo con personas conocidas en las re-
des sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos.
Vive su sexualidad 1.8 Participa en diversas actividades con
de manera plena y sus compañeros(as) en situaciones de
responsable igualdad, cuidando y respetando su X X
espacio personal, su cuerpo y el de los
demás.
1.9 Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con igualdad, reflexiona
sobre situaciones en las que es nece- X X
sario sobreponerse a pérdidas o cam-
bios en las relaciones.
Actitudes:
• Cumple las tareas puntualmente y cuida los materiales de trabajo que recibe.
• Respeta las normas de convivencia en el aula e institución educativa.
• Ayuda a sus compañeros(as) cuando están en situaciones difíciles.
• Comparte sus conocimientos y materiales con sus compañeros(as).
Competencia 2 - C2. Convive y participa democráticamente

Estándar. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades.
Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos
utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Respetamos 2.1 Participa en la construcción consen-
las normas de suada de normas de convivencia del
seguridad vial aula, teniendo en cuenta los deberes
• Identificamos y derechos del niño, y evalúa su cum- X X
las funciones de Construye normas plimiento. Cumple con sus deberes y
las principales y asume acuerdos promueve que sus compañeros(as)
autoridades del
y leyes también lo hagan.
Estado
• Conocemos la
2.2 Explica la importancia de la norma-
Constitución Política
tividad del tránsito de personas y de X X
del Perú
vehículos en el espacio público.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Valoramos el Código 2.3 Identifica si los principios democráti-
de los Niños y cos (participación, justicia, libertad e
Adolescentes igualdad) están a la base de los acuer-
• Elegimos el dos y normas de convivencia en el
X X
Municipio escolar aula y la escuela. Explica las funciones
de las principales autoridades del Esta-
• ¡Dejemos de lado
do y analiza la importancia de la Cons-
toda discriminación!
titución Política del Perú.
2.4 Explica que sus derechos se enmarcan
en los siguientes instrumentos: Conven-
ción sobre los Derechos del Niño y Có- X X
digo de los Niños y Adolescentes.
2.5 Establece relaciones con sus compa-

ñeros(as) sin discriminarlos. Propone
acciones para mejorar la interacción
entre compañeros(as) a partir de la
reflexión sobre conductas propias o X X X X
de otros, en las que se evidencian los
prejuicios y estereotipos más comunes
de su entorno (de género, raciales, en-
tre otros).
Interactúa con
todas las personas 2.6 Evalúa el cumplimiento de sus deberes
y los de sus compañeros(as) y propone
cómo mejorarlo. X X
2.7 Muestra disposición a acercarse a una

persona de una cultura distinta para
aportar y tratar de aprender de ella. X X
2.8 Recurre al diálogo o a mediadores para

Maneja conflictos solucionar conflictos y buscar la igual-
de manera dad o equidad; propone alternativas de X X
constructiva solución.
2.9 Delibera sobre asuntos de interés pú-

blico en los que argumenta su posición,
considera la opinión de los demás y
Delibera sobre aporta a la construcción de una postura
X X
asuntos públicos común, a partir del reconocimiento de
la institucionalidad y de los principios
democráticos (igualdad, libertad, plura-
lismo, etc.).
5
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2.10 Propone, a partir de un diagnóstico
y de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección
X X
de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos tomando en cuenta
la opinión de los demás. Sustenta su
posición basándose en fuentes.
Participa en 2.11 Explica y evalúa los mecanismos de
acciones que participación estudiantil y las accio-
X X
promueven el bien nes que desarrollan sus representan-
común tes estudiantiles.
Actitudes:
• Trata por igual a sus compañeros(as), sin discriminaciones en su modo de actuar y de relacionarse con los demás.
• Muestra respeto por los símbolos patrios.
• Entona el himno nacional y de su institución educativa con fervor y entusiasmo.
• Cumple con las tareas puntualmente y cuida los materiales de trabajo que recibe.
Competencia 3 - C3. Construye interpretaciones históricas

Estándar. Construye interpretaciones históricas en las que explica de manera general los procesos históricos peruanos empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas
y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe
algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidas en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones
que dan sobre los procesos históricos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Identificamos al 3.1 Selecciona fuentes que le propor-
Perú al iniciar su cionan información sobre hechos y
vida independiente procesos históricos peruanos de los X X X X X X
• Experimentamos el Interpreta siglos XIX y XX y los ubica en el mo-
primer militarismo críticamente mento en que se produjeron.
• Reconocemos la fuentes diversas 3.2 Identifica las diferencias entre las
falsa prosperidad del
versiones que las fuentes presentan
guano X X X X X X
sobre hechos o procesos históricos
• Tuvimos la guerra peruanos de los siglos XIX y XX.
contra España
• Vivimos un período 3.3 Identifica algunas características que le
de crisis Comprende el permiten distinguir entre los periodos
X X
• Experimentamos la tiempo histórico históricos.
guerra del Pacífico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Trabajamos por 3.4 Secuencia distintos hechos de la his-
la reconstrucción toria local, regional y nacional iden-
nacional tificando aquellos que sucedieron al
• Conocemos mismo tiempo en lugares diferentes
la República y explicando la relación entre ellos. X X X X X X
Aristocrática
• Aprendemos sobre el
Oncenio de Leguía
• ¿Qué cambios vivió
nuestro país entre 3.5 Elabora explicaciones coherentes so-
los años treinta y bre hechos o procesos históricos pe-
sesenta? ruanos identificando algunas causas
y consecuencias cuya aparición es in-
• Experimentamos X X X X X X
mediata y otras que aparecen a largo
el gobierno
plazo..
revolucionario de las
Fuerzas Armadas
• Valoramos la
importancia de las
3.6 Reconoce la participación de hombres
migraciones en el
y mujeres en los hechos o procesos
Perú
históricos.
• Volvemos a la
democracia: segundo X X
Gobierno de Elabora
Fernando Belaúnde explicaciones sobre
Terry procesos históricos
• Sufrimos una
gran crisis: primer 3.7 Utiliza conceptos sociopolíticos que se
Gobierno de Alan encarnan en un personaje.
García Pérez
• Vivimos un período
autoritario: Alberto
Fujimori y sus
X X X X
gobiernos
• ¿Qué caracteriza
a nuestros últimos
gobiernos?
Actitudes:
• Comparte sus conocimientos y materiales con sus compañeros(as).
7
8
Competencia 4 - C4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Estándar. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales.
Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y manifestaciones a diversas escalas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Identificamos la Compara los elementos naturales
4.1
localización en la y sociales de los espacios geográ-
Tierra ficos de su localidad y región, y de
• Apoyamos el un área natural protegida, y explica X X
cuidado del medio Comprende las cómo los distintos actores sociales
ambiente relaciones entre intervienen en su transformación de
• Diferenciamos los los elementos acuerdo a su función.
recursos naturales naturales y sociales
4.2 Compara los espacios geográficos de
inagotables,
su localidad, región y país y explica
renovables y no X X
cómo los distintos actores sociales lo
renovables
modifican.
• Reconocemos la
importancia de las
cuencas 4.3 Utiliza diversas fuentes y herramientas
cartográficas para obtener información
• Cuidamos el agua, X X
y ubicar elementos en el espacio geo-
un recurso escaso
Maneja fuentes de gráfico y el ambiente.
• Reconocemos información para
las principales comprender el
problemáticas 4.4 Elabora mapas temáticos de una sola
espacio geográfico variable a partir de información obte-
ambientales
nida en diversas fuentes. X X
• Identificamos las
problemáticas
territoriales
4.5 Explica los servicios ambientales que
• Identificamos la
brindan las principales áreas naturales
noción de desastre
protegidas de su localidad o región y X X
• Reconocemos la propone y lleva a cabo soluciones prác-
noción de peligro ticas para potenciar su sostenibilidad.
• ¿Vivimos en
situación de riesgo? 4.6 Identifica las causas y consecuencias
de una problemática ambiental y una
• ¿Qué es la Genera acciones
territorial. X X
vulnerabilidad? para preservar el
• Tomamos medidas ambiente
de prevención
o mitigación del 4.7 Explica el uso de recursos naturales
desastre renovables y no renovables y los pa-
trones de consumo de su comunidad
• Valoramos el X X
y fomenta cotidianamente el cuidado
Sistema Nacional de
del ambiente mediante acciones di-
Defensa Civil
versas.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4.8 Planifica y ejecuta acciones orien-
tadas a mejorar las prácticas para
la conservación del ambiente en su
escuela y en su localidad, relaciona-
das con el manejo y uso del agua, la
X X
energía, 3R (reducir, reusar y reciclar)
y residuos sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres y marinos,
transporte, entre otros, teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.
4.9 Explica las causas y consecuencias de
una problemática ambiental, del calen-
tamiento global y de una problemática
X X
territorial, como la expansión urbana
versus la reducción de tierras de culti-
vo, a nivel local, regional y nacional.
4.10 Establece relaciones simples entre el
nivel de riesgo de desastre, el peli-
gro y la vulnerabilidad en situaciones X X
concretas.
4.11 Propone acciones para disminuir los

riesgos a nivel local.
X X
4.12 Explica los factores de vulnerabilidad

ante desastres en su escuela y loca-
lidad, y aquellos factores de vulnera- X X
bilidad local frente a los efectos del
cambio climático.
4.13 Participa en los simulacros recono-

ciendo las zonas de seguridad inter-
na, externa y los centros de concen- X X
tración, según el PGRD de la escuela
y la comunidad.
Actitudes:
• Contribuye con el cuidado del medio ambiente del aula y de la institución educativa.
9
10
Competencia 5 - C5. Gestiona responsablemente los recursos económicos
Estándar. Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de
ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago
de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Identificamos los 5.1 Explica cómo el Estado promueve y garanti-
za los intercambios económicos en diferen-
factores de la tes sectores y cómo las empresas producen X X
producción bienes y servicios para contribuir al desa-
• Diferenciamos los rrollo sostenible de la sociedad.
sectores económicos 5.2 Diferencia los sectores de la economía y reco-
noce su importancia. X X
• Identificamos el
consumo y a los 5.3 Explica cómo algunas instituciones satisfacen
las necesidades de su familia. X X
Comprende las
consumidores
relaciones entre 5.4 Comprende que todo producto tiene un
• Reconocemos el rol costo y que al obtenerlo se debe retribuir
los elementos del
de la publicidad por ello (dinero/trueque); asimismo, iden-
sistema económico tifica acciones que le permiten el ahorro, X X
• Cumplimos nuestras y financiero cuidado y preservación de los recursos en
responsabilidades su familia y su escuela.
tributarias 5.5 Argumenta la importancia de cumplir los
compromisos de pago de deudas y respon-
sabilidades tributarias para mejorar los bie- X X
nes y servicios públicos
5.6 Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo
influye en sus decisiones de consumo y en las X X
de su familia.
5.7 Promueve actividades para fomentar el res-
peto de los derechos del consumidor, la res-
ponsabilidad socioambiental de las empresas, X X
el ahorro personal y la cultura de pago de im-
puestos.
5.8 Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo
influye en sus decisiones de consumo y en las X X
de su familia.
Toma decisiones 5.9 Elabora un presupuesto personal y familiar; ex-
económicas y plica cómo el uso del dinero afecta positiva o
financieras negativamente a las personas y a las familias, y
formula planes de ahorro e inversión personal X X
y de aula de acuerdo con metas trazadas y fi-
nes previstos.
5.10 Participa del ahorro de recursos en el aula para
cubrir las necesidades del grupo; reconoce que
dichos recursos que se consumen en su hogar X X
y escuela tienen un costo y los usa con respon-
sabilidad.
Actitudes:
• Contribuye con el cuidado del medio ambiente del aula y de la institución educativa.

Nota:
Evaluación de entrada Día Mes Año
Apellidos y nombres:
1. Lee con atención. Luego, responde la pregunta.
¿Qué cambios aparecen en la pubertad?
2. Reflexiona y escribe sobre las acciones que tomas para solucionar un conflicto en la escuela.

3. Observa las imágenes con atención. Luego, responde la pregunta.
¿Qué señales de tránsito reconoces?

Menciona tres de ellas.
a.
b.
c.
4. Observa las imágenes y marca con un aspa (X) los recursos renovables.
Agua Petróleo Energía solar (sol) Gas natural
11
5. Identifica y escribe los problemas ambientales que observas en tu comunidad.

6. Identifica y subraya la definición correcta de desastre natural.
a. Es un hecho natural o provocado por el ser humano que afecta negativamente la vida
de una comunidad.
b. Son desbordamientos de agua temporales hacia terrenos que normalmente están secos.
c. Es una atención de emergencia solicitada por algunas personas.
7. Identifica y marca con un aspa (X) las actividades económicas que realizan en tu comunidad.
8. Identifica y subraya los nombres de los héroes peruanos.

a. María Parado de Bellido
b. César Vallejo
c. Francisco Bolognesi
d. Simón Bolívar

9. Recuerda y describe. ¿Qué hecho conoces de la historia del Perú?

10. Investiga y escribe el nombre de los últimos seis gobernantes del Perú.

12
Ficha de trabajo N.° 1
1
• Lee el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.
La familia es el primer lugar donde tu hijo(a) aprende a

socializar
Cuando los niños inician su etapa escolar entran a un mundo nuevo que, además de su for-
mación, les dará la oportunidad de socializar de manera diferente.
Es importante recordar que un niño(a) solo conoce el mundo dentro de su primer círculo im-
portante: la familia. Por lo tanto, lo que aprenda ahí será lo que demuestre y replique en otros
ambientes, como el escolar.
En la vida de un niño(a), empezar a ir a la escuela representa grandes retos y cambios. Implica
convivir en grupo, algo que le traerá un constante descubrimiento de sus emociones debido
a nuevas experiencias con nuevas personas, nuevas reglas y nuevos entornos.
La familia es primordial, ya que al ser el primer
núcleo de un ser humano, establece las bases
de cómo será la conducta y el comportamien-
to en el resto de los ámbitos sociales.
La manera en que un niño(a) se haya relacio-
nado con sus padres determinará cómo serán
sus primeras relaciones con los demás. Esto, a
su vez, abonará a su crecimiento emocional.
Aunque también la personalidad innata de
cada niño y niña tiene mucho que ver; por
ejemplo, si es extrovertido le costará menos adaptarse, que si es introvertido.
Los niños(as) ya nacen con un repertorio de conductas expresivas, como llorar, sonreír y gritar;
pero con sus padres este repertorio se amplía a lo largo de sus primeros años. Así, aprenden a
hablar o a expresarse para conseguir algo, pedir las cosas o comunicarse con otros.
Poco a poco van reconociendo la forma de construir vínculos afectivos con los miembros de
su familia más cercanos a ellos, a la vez que descubren valores, hábitos y costumbres.
Cuando llegan a la escuela, a los padres les inquieta cómo será su hijo: ¿se llevará bien con
los otros niños? ¿Cómo reaccionará si alguno es grosero? ¿Y si él es el grosero? ¿Le obedecerá
a la maestra? ¿Hará amigos fácilmente?
Si un niño o niña experimenta un ambiente de comunicación, confianza y respeto en casa es
más probable que establezca relaciones armoniosas en cualquier área en la que interactúe y
evitará expresar conductas violentas, insensibles o frustrantes.
https://jejekids.com/4-a-5/la-familia-es-el-primer-lugar-para-que-tu-hijo-aprenda-a-socializar/
13
1. ¿Por qué se afirma que empezar a ir a la escuela representa grandes retos y cambios? Explica.

2. ¿Por qué es tan importante la familia en la vida de los niños(as)? Explica.

3. ¿Los padres influyen en el desarrollo de las emociones de los niños(as)? Explica.
4. Describe y dibuja una experiencia en la que tus padres te hayan ayudado a relacionarte mejor
con los demás.
14
Nota:
Evaluación de la unidad 1 Día Mes Año
1. Identifica y menciona qué cambios se producen en la pubertad.
Mujeres Varones
2. Escribe el nombre de cada hormona.
Hormona femenina
Hormona masculina
3. Escribe tres razones por las que es importante tomar decisiones.

a.
b.
c.
4. Lee con atención el siguiente caso. Luego, escribe recomendaciones a Juan para que tome una
buena decisión.
Juan tiene clases particulares de

inglés en las tardes, todos los días,

porque tiene bajo nivel. Mañana es
cumpleaños de su abuelita y toda la
familia irá a saludarla en la tarde.
Juan no sabe qué decisión tomar.
15
5. Identifica y pinta. ¿Qué valores aprendes en familia?

Alegría Justicia Respeto
Compartir Generosidad
6. Identifica y escribe los momentos en los que hayas socializado.
Socialización primaria Socialización secundaria

(niñez e infancia en familia) (interacción con otras personas)
7. Identifica y colorea las actividades que realizas con tu familia para socializar.
Salimos a pasear los fines Compartimos algún juego

de semana. de mesa.
Vemos juntos películas en Nos reunimos en los cumpleaños

la TV. con amigos y familiares.
8. Reflexiona y explica por qué es importante socializar en la familia.
16
2
• Lee atentamente el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.
Participación de los alumnos en la vida escolar

Los estudiantes deben sentirse dueños de su la vida escolar y la experiencia de aprendiza-
aprendizaje y tener la posibilidad de expre- je. Las contribuciones de los estudiantes de-
sar sus puntos de vista. Participar activamen- berían tenerse plenamente en cuenta en las
te en las decisiones y actividades del centro decisiones posteriores. Entre las prácticas de
aumenta el sentido de pertenencia y puede éxito se incluye:
ayudar a desarrollar habilidades sociales y • enseñanza y aprendizaje interactivos y
de liderazgo. Es esencial implicar de manera dialógicos (por ejemplo, en grupos redu-
proactiva a los estudiantes marginados y ga- cidos), que aumentan las posibilidades de
rantizar que sus voces sean escuchadas. que los estudiantes hablen con mayor co-
Todos los Estados miembros contemplan, en modidad sobre cuestiones que afectan su
cierta medida, la participación de los niños y aprendizaje;
niñas en sus códigos o leyes educativas ge- • proyectos escolares que impliquen a toda
nerales. En muchos países se promueve la la comunidad escolar (como, por ejemplo,
participación de la niñez en los centros me- proyectos de “escuela ecológica”), que dan
diante consejos escolares o programas es- a los estudiantes un papel destacado en
pecíficos. No obstante, hay una brecha en- aspectos clave;
tre legislación y práctica y los estudiantes
no siempre tienen una influencia real en la • encuestas, cuestionarios y otros métodos
toma de decisiones relacionadas con aspec- de consulta para recabar los puntos de
tos fundamentales de su experiencia escolar vista de los alumnos, y
y aprendizaje. • participación significativa de los estudian-
Debería haber tiempo suficiente para el diá- tes en los procesos escolares de toma de
logo en las aulas, así como para debates en decisiones mediante la representación en
el contexto de consejos de estudiantes o de consejos/juntas escolares y en los proce-
consultas sobres cuestiones relacionadas con sos de evaluación y mejora del centro.
https://www.schooleducationgateway.eu/es/pub/resources/toolkitsforschools/subarea.cfm?sa=14
1. Explica cómo evalúas los espacios de participación en tu institución educativa.

2. Indica cuáles de las prácticas de éxito mencionadas se practican en tu institución educativa.

3. Analiza. ¿Cuál de las que no se practican propones para tu institución educativa? ¿Por qué?

17
Nota:

1. Lee con atención las situaciones. Luego, identifica los problemas y propón una solución para
cada uno.
Cuando Miguel sale al recreo

se pone a jugar con la pelota.
Tadeo lo mira y le mete cabe.
Los dos se empiezan a pelear.
Valeria es muy tímida y Sofía,

que es muy atrevida, siempre
se aprovecha de ella. Las demás
niñas no quieren a Sofía.
2. Identifica y pinta cómo te sientes cuando resuelves un problema.
Refuerzas tu
Estás más contento. Liberas rencor.
autoconcepto.
Ayudas a otras personas. Refuerzas tu confianza. Fortaleces tus hábitos.
3. Menciona cuatro beneficios de la mediación.
1
2

3
18
4. Identifica y escribe las causas de la violencia escolar.
COMUNIDAD INDIVIDUAL
VIOLENCIA
ESCOLAR ESCOLAR FAMILIAR
5. Identifica y explica qué técnicas utilizas para manejar el estrés.
6. Investiga y escribe un ejemplo de estereotipo y otro de prejuicio.
ESTEREOTIPO PREJUICIO
7. Reflexiona y explica cuál es la importancia de participar en organizaciones estudiantiles.

19
3 Ficha de trabajo N.° 3

• Observa la infografía con atención. Luego, responde las siguientes preguntas:
LA DISCRIMINACIÓN
RACIAL Y ÉTNICA ES UN
FENÓMENO PRESENTE EN
EL MUNDO QUE IMPIDE
EL DESARROLLO DE
MILLONES DE PERSONAS.
HOMBRES Y MUJERES DE
TODAS LAS EDADES VEN CÓMO
SUS DERECHOS BÁSICOS SON
NEGADOS O VULNERADOS ANTE
HECHOS DE ODIO.
"NADIE NACE ODIANDO A

OTRA PERSONA POR EL COLOR
DE SU PIEL, SU ORIGEN O SU
LA LUCHA CONTRA EL RACISMO RELIGIÓN".
DEBE SER UNA MISIÓN PARA NELSON MANDELA
CADA PERSONA EN EL MUNDO,
POR UN FUTURO CON MAYOR
TOLERANCIA Y RESPETO HACIA
EL OTRO.

https://www.pinterest.cl/camila_beltran1/afiche/
1. ¿Crees que existe discriminación racial? Da un ejemplo.

2. ¿Cómo puedes luchar contra el racismo?

3. ¿Qué opinas de la frase dicha por Nelson Mandela?

20
Nota:
1. Menciona cuatro normas de seguridad vial para peatones y conductores.
Normas para
peatones
Normas para
conductores
2. Investiga y describe cómo se organiza el Estado peruano. Luego, elabora un organizador visual.
3. Indaga y escribe los nombres de los cinco últimos presidentes que han gobernado el Perú.
21
4. Explica y escribe los derechos que toda persona tiene, según la Constitución Política del Perú.

5. Recuerda y menciona los cuatro libros de los que consta el Código de los Niños y Adolescen-
tes.
1
6. Identifica y escribe quiénes conforman el Consejo escolar.

6. Identifica y escribe las tres consecuencias más comunes de la discriminación en las institucio-
nes educativas.
22
4
Acciones para cuidar el medio ambiente

Apaga las luces al salir
Es algo evidente, pero seguro que muchas veces
dejas las luces encendidas de una habitación por-
que piensas volver a entrar en un rato. Sin embar-
go, todo ese tiempo estás consumiendo energía
de forma innecesaria. Este pequeño gesto no solo
es positivo para la conservación del medio am-
biente, sino que también te ayudará a reducir tu
factura de la luz.
Del mismo modo, también es recomendable apagar tus aparatos electrónicos mientras no los
estés utilizando, como el ordenador o el televisor. No los dejes encendidos ni en modo hiber-
nación, lo mejor es apagarlos por completo.
Gasta solo el agua que sea necesaria
El agua es un recurso natural preciado y escaso, hasta el punto de que la vida en el planeta
no sería posible sin agua. Por este motivo, no debes desperdiciarla. Es mejor darse una du-
cha rápida que llenar la bañera y no te olvides de cerrar el grifo mientras te lavas los dientes
o mientras te enjabonas en la ducha. Cada minuto que pasas con el grifo abierto consumes
hasta 20 litros de agua.
Utiliza las dos caras del papel
Imprime siempre a doble cara y utiliza las dos ca-
ras del papel cuando escribas en una libreta. Ade-
más, solicita tus extractos bancarios o tus facturas
en formato digital siempre que te sea posible. Po-

drás consultarlas por internet en cualquier mo-
mento y no acumularás tanto papel, ayudando a
reducir la tala indiscriminada de la masa forestal.
Recicla los residuos que generes
Por último, recicla siempre los desechos que generes: vidrio, plástico, papel y cartón. Practica
la regla de las tres R para cuidar el medio ambiente. El material reciclado se emplea para fabri-
car nuevos productos y ayudas a reducir la explotación de los recursos naturales.
http://www.lineaverdehuelva.com/lv/consejos-ambientales/conciencia-ambientual/Como-cuidar-del-medio-
ambiente.asp
23
1. Lee el texto con atención. Luego, relaciona el texto con la imagen que corresponde.

Apaga las luces al salir.
Gasta solo el agua que sea necesaria.
Utiliza las dos caras del papel.
Recicla los residuos que generes.
2. Evalúa y marca las acciones que tú y tu familia realizan a favor del medio ambiente.
SÍ NO
Apagar las luces al salir de una habitación.
Apagar los aparatos electrónicos que no estemos usando.
Darse una ducha rápida.
Cerrar el grifo mientras nos lavamos las manos o los dientes.
Utilizar las dos caras de los papeles que usamos.
Separar los desechos que generamos: vidrio, plástico, papel y cartón.
Reciclar o reutilizar lo que ya no nos sirva.

3. Propón tres acciones para cuidar el medio ambiente.
24
Nota:
1. Lee con atención. Luego, completa los espacios con las palabras adecuadas.
• El sistema de coordenadas geográfico posee dos números: y .
• La latitud se relaciona con la , que divide a la Tierra en dos hemisfe-
rios: y .
• Nuestro país está en el hemisferio .
• La longitud tiene como base una línea llamada , que sirve para dividir a
la Tierra en dos hemisferios: y .
2. Identifica y subraya la alternativa correcta.
El Tribunal Constitucional ha establecido que el medio ambiente debe ser entendido...

a. como el derecho a gozar de ese medio ambiente y el derecho a que se preserve.
b. como el deber de construir bosques y parques.
c. como el lugar de vida de animales y plantas.
d. como el compromiso de proteger los recursos naturales.
3. Identifica y escribe el tipo de recurso natural que corresponde: renovable, no renovable o

inagotable.
Los minerales, el carbón, el gas y el petróleo, por

ejemplo, son recursos naturales...
La luz solar, la energía de las olas del mar y del

viento son recursos naturales...
Bosques y madera, productos de la agricultura, agua

y energía hidráulica son recursos naturales...
4. Escribe cuatro características del lago Titicaca.
25
5. Investiga y escribe el nombre de las cuencas hidrográficas del Perú.

Cuenca del Cuenca del Cuenca del
6. Identifica y escribe cuatro actividades para la sostenibilidad del agua.
7. Analiza el problema ambiental propuesto. Luego, explica las posibles causas de este problema.
Limitado manejo
de desechos

8. Identifica y describe algún problema territorial de tu comunidad, provincia o región.
26
5
Defensa civil, tarea de todos

Conocer la doctrina y principios de la
defensa civil es una manera de tomar
conciencia del rol que nos toca cum-
plir en las tareas de prevención y aten-
ción de desastres, comprometiéndonos
a desarrollar estas acciones participando
activa y solidariamente en cada una de
ellas, avanzando de manera responsable
hacia el logro de este objetivo.
¿Qué es defensa civil?
Es el conjunto de medidas permanentes y dinámicas destinadas a prevenir, reducir, atender y
reparar los daños que pudieran causar y causen a personas y bienes, los desastres originados
por un fenómeno de origen natural o inducido por el hombre.
¿Qué es el Sinadeci?
El Sistema Nacional de Defensa Civil (Sinadeci) es el conjunto interrelacionado de organismos
públicos y no públicos, normas, recursos y doctrina orientados a la protección de la población
en caso de desastres o calamidades de cualquier índole u origen. Es parte integrante de la
Defensa Nacional y, como tal, actúa en concordancia con la Política y Planes de Defensa Na-
cional.
¿Qué es el Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci)?
El Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci) es el organismo central, rector y conductor del
Sistema Nacional de Defensa Civil, encargado de la organización de la población, coordina-
ción, planeamiento y control de las actividades de la defensa civil.
¿Cómo está organizada la defensa civil en el Perú?
El Sistema Nacional de Defensa Civil, que tiene como ente rector y coordinador al Instituto
Nacional de Defensa Civil, está integrado por direcciones regionales, que son los órganos ope-
rativos en sus ámbitos jurisdiccionales, promoviendo la participación de comités y oficinas de
Defensa Civil de los gobiernos regionales, provinciales y distritales, sectores y población orga-
nizada.
27
• Explica por qué nuestro país puede presentar los siguientes fenómenos de origen natural o tec-

nológico.
1. Sismo
2. Huaico
3. Inundación
4. Deslizamiento
5. Tsunami
6. Incendio urbano
7. Incendio forestal
Es importante reconocer que para enfrentar una emergencia debemos ser previsores, para lo cual
debemos conocer los peligros en nuestra comunidad, de manera que nos permita reducir o evitar
daños. Es valioso conocer los peligros naturales e inducidos (provocados por las personas) que pue-
den ocurrir.
1. Explica por qué son importantes la defensa civil y el Sistema Nacional de Defensa Civil (Sina-
deci).

2. Explica por qué el Sistema de Defensa Civil está organizado a nivel nacional.
3. Investiga las acciones que deben realizarse antes, durante y después de un sismo.
Antes Durante Después
4. Identifica y describe cómo está organizada la defensa civil en tu institución educativa.

28
Nota:
1. Busca en la sopa de letras cuatro fenómenos naturales que afectan a las poblaciones vulnera-
bles. Luego, numéralos y elabora una oración con ellos.
P S I S M O Ñ L R D U
O T Y O C P P K E A O 1.
2.
H R U I R O G J O S P
3.
J S A T T S U N A M I
4.
A U M E R I T O L A S
H I N U N D A C I O N
2. Identifica y explica lo que significa cada señal de peligro.

a b c d
a.
b.
c.
d.
3. Identifica y describe cómo afecta a las personas una situación de riesgo.

29
4. Define el significado de vulnerabilidad.

5. Identifica y explica lo que debes hacer en caso de un sismo en el colegio.
Antes de un sismo Durante un sismo Después de un sismo
6. Reconoce y explica qué tareas realiza el personal de Defensa Civil.
30
6
El rol de la publicidad no es vender
Una concepción equivocada de la publicidad es considerar que con el simple hecho de pau-
tar en los medios se van a incrementar las ventas. La publicidad es un vehículo para comuni-
car algo de valor a un mercado objetivo, pretendiendo que este tome una acción al respecto.
El verdadero rol de la publicidad
Desde esta perspectiva, la publicidad no es para vender más, es para educar al mercado en
las razones por las cuales usted es una mejor opción. Es permitirle que lo conozcan y confíen
en usted para, probablemente, ahí sí, probar su producto. La publicidad no hace milagros, la
publicidad comunica la información correcta a la gente correcta.
La publicidad como educadora
Hay quienes sostienen que la publicidad brinda información valiosa a los consumidores. Por
otro lado, los críticos sostienen que solo intenta vender. Esta cuestión enciende varios debates.
A favor
• La publicidad informa para que los consumidores puedan tomar sus decisiones de compra
totalmente convencidos y reduce el tiempo de búsqueda de un producto.
• Aumenta el nivel de exigencia de los consumidores respecto de las funcionalidades del
producto, beneficios y valores de estos.
• La toma de decisiones es más inteligente y menos intuitiva.

• Comunica cuestiones sociales importantes.
En contra
• Algunos críticos sostienen que la información que la publicidad provee no es buena y que
es una técnica intrusiva. Esto reduciría la eficacia de la publicidad.
• Algunos anuncios no contienen información suficiente sobre el producto.
https://www.studocu.com/es-ar/document/universidad-siglo-21/publicidad/el-rol-social-de-la-publicidad/13267690
1. ¿Cuál es el verdadero rol de la publicidad?

2. ¿Realmente la publicidad puede brindar información valiosa a los consumidores? Da un ejemplo.
31
Nota:

1. Observa con atención el organizador con los tipos de factores de producción. Luego, complé-
talo.
TIERRA TRABAJO
Tipos de
factores de
CAPITAL producción TECNOLOGÍA
2. Lee con atención. Luego, relaciona y une ambas columnas.
Agricultura
Educación Sector primario
Fábrica textil
Sector secundario

Ganadería
Turismo Sector terciario
Transporte
3. Identifica y pinta lo que debe contener una mochila de emergencia.
Linterna de pilas Radio Latas de atún
Frutas y verduras Agua en botella de vidrio

32
4. Elabora un organizador visual sobre cómo se clasifican los sectores económicos.
5. Identifica y explica cuál es la diferencia entre consumidor y consumo.
Consumidor
Consumo
6. Reconoce y explica los tres objetivos de la publicidad.
a.
b.
c.
33

Las montoneras
En la guerra de independencia y durante la mayor parte del siglo XIX no tuvimos un ejército
muy organizado. Los líderes militares aprovechaban las montoneras que ya existían. Estos gru-
pos armados que surgieron en la guerra de independencia se convirtieron en la base de to-
das las fuerzas militares del país. Aunque es evidente que predominaban figuras consideradas
“honorables”, las guerrillas mostraron una importante diversidad social. Estaban formadas por
indios, mestizos, afroperuanos y blancos en las filas de las montoneras.
Otro hecho notorio es que la base social de las guerrillas estaba constituida por los sectores
populares.
También es interesante señalar la presencia de los afroperuanos, con una abrumadora mayoría
concentrada en la costa y especialmente en Lima y sus alrededores. Como un grueso número
de los negros liberados o cimarrones iba a parar en las bandas de malhechores, muchos de
aquellos se incorporaron a las guerrillas.
Con respecto al asunto del bandolerismo, es evidente que la situación inestable del país, bien

documentada en los relatos de viajeros extranjeros, contribuyó a que sectores marginales de
la sociedad aprovecharan la situación y cometieran una serie de fechorías.
Por otra parte, algunas bandas tomaban el nombre de guerrillas, sin tener mayor conexión
con ellas, para cometer sus actos delictuosos.
Fonseca Ariza, Juan. (2010). ¿Bandoleros o patriotas? Las guerrillas y la dinámica popular en la independencia del
Perú. Histórica, XXXIV, pp. 105-128.
1. ¿Cuál fue la importancia de las montoneras en la guerra de independencia?
2. ¿Qué opinas de estos grupos armados? ¿Nuestro país era seguro en esos años?
34
Nota:
1. Identifica y describe cómo era la situación del Perú a finales de las guerras de independencia.
Situación política Situación económica Situación social
2. Identifica y explica cuándo y cómo se produjo el primer militarismo.

3. Lee con atención. Luego, relaciona y une ambas columnas.
La falta de gobierno y la existencia de varios

CAUDILLO
“presidentes” a la vez.
Es un fertilizante natural proveniente del

ANARQUÍA excremento de las aves de nuestro litoral, conocido
desde tiempos preíncas por su propiedad de
renovar la capacidad reproductiva de la tierra.
Es la persona que encabeza un gran ejército

GUANO o incluso una nación, de forma despótica y
autoritaria.
4. Identifica y escribe tres de las características de la Confederación Perú-Boliviana.
35
5. Recuerda y explica qué descubrió Alexander von Humboldt sobre el guano.

6. Identifica y explica lo que sucedió en el combate del 2 de mayo.
7. Reconoce y pinta el recurso que aparece hacia el año 1875 con el Gobierno de Manuel Pardo y
Lavalle.
PLATA SALITRE GUANO
8. Recuerda los hechos más resaltantes de la guerra del Pacífico. Luego, completa el organizador.
CAUSAS

CAMPAÑAS
MILITARES
9. Identifica y explica en qué consistía el Contrato Grace.
36
La lucha por las 8 horas de

trabajo en el Perú
La historia por el establecimiento de la jornada
de las 8 horas de trabajo como parte de la lucha
por el logro de las reivindicaciones económicas,
sociales y políticas para los trabajadores, se inició
allá por 1866 en los Estados Unidos. La jornada
laboral recurrente en todos los países era de 14
a 16 horas diarias en la mayoría de los centros laborales y en unas pocas, de 12 y 10 horas,
con salarios insuficientes para el sostenimiento de sus familias cuando era notorio el incremen-
to de las ganancias de sus empleadores.
A la llegada del siglo XX los obreros de los centros laborables del Perú seguían con esta dispar,
irregular e inhumana duración de trabajo diario. Inspirados por Manuel González Prada y su
famoso discurso del Politeama en 1905, iniciaron sus demandas. El primer triunfo se logró el 4
de enero de 1913, cuando los jornaleros chalacos obtuvieron para sí la jornada de 8 horas.
El presidente Pardo soportó las huelgas más incontrolables en lo que iba del siglo XX, tanto en
Lima como en el Callao y en provincias. Sin embargo, la más prolongada fue la de los tranviarios
en 1917. Ya para fines de 1918 un paro general fue muy puntual en su exigencia: jornada labo-
ral de 8 horas. En el paro general de diciembre de 1918 se involucraron diversos gremios, como
los panaderos, que radicalizaron su medida de lucha, y los obreros textiles, que asumieron el ma-
yor liderazgo. Les siguieron también los trabajadores de la baja policía. Era una suma de organi-
zaciones sindicales, una escalada que terminó con la adhesión de la sociedad en pleno.
El triunfo final se lograría el 15 de enero de 1919 con la firma del decreto que generalizó ese
horario para todos los trabajadores del país.
https://bit.ly/3lU5RHx
https://bit.ly/3lWEf4x
https://bit.ly/3GupoYF
1. Analiza y explica por qué fue tan difícil que se reconocieran las 8 horas de trabajo.

2. Escribe tu opinión sobre el reconocimiento de las 8 horas de trabajo como un logro importan-
te para la sociedad.

37
Nota:

1. Identifica y subraya el significado de aristocracia u oligarquía.
a. Forma de gobierno ejercido por un grupo reducido de personas que pertenecen a la

clase indígena.
b. Forma de gobierno en la cual el poder es ejercido por un grupo reducido de personas
que pertenecen a una misma clase social: la clase alta.
c. Forma de gobierno democrático en la que se respetaba la igualdad entre todos los pe-
ruanos.
2. Lee con atención. Luego, relaciona las ideas colocando la letra correspondiente.
a. El centro del poder de la ( ) se desarrollaba una agricultura tecnifi-

aristocracia era... cada y moderna.
b. En las haciendas de la cos- ( ) podían ser no solo explotadores, sino

ta norte... crueles con sus trabajadores.
( ) propiedad de las haciendas en la cos-

c. Los gamonales... ta, en alianza con los gamonales de la
región andina.
3. Identifica y explica por qué se le llamó “Oncenio” al Gobierno de Augusto B. Leguía.


4. Identifica y pinta el nombre de los rivales políticos que Leguía ordenó perseguir y deportar.
a
Víctor Raúl Haya de la Torre y José Carlos Mariátegui
b
José Carlos Mariátegui y José Pardo y Barreda
c
Nicolás de Piérola y Víctor Raúl Haya de la Torre
38
5. Identifica y escribe los aspectos positivo y negativo de la situación económica durante el On-
cenio.
Aspecto negativo Aspecto positivo
6. Identifica y encierra dos características de los tipos de gobiernos peruanos asumidos entre
1930 y 1968. Luego, explica por qué.
Democráticos Antidemocráticos Dictaduras militares
7. Identifica y explica un hecho importante de cada década de nuestra historia.
Los años 30
Los años 40
Los años 50
Los años 60
39

Hiperinflación
Steve Hanke, académico de la Univer-
sidad Johns Hopkins y una autoridad
mundial en la materia, asegura a BBC
Mundo que, “por convención, la profe-
sión económica acepta que existe hi-
perinflación cuando la tasa de infla-
ción supera el 50 % mensual”.
¿Qué pasa cuando hay hiperinfla-
ción?
Cuando se desborda el incremento de los precios, la gente tiene que empezar a cambiar su
comportamiento cotidiano para protegerse de la inflación.
Estos son algunos de los fenómenos que se observan:
• Las tiendas empiezan a cambiar, hasta varias veces por día, los precios de sus productos.
• La población empieza a gastar lo más rápido posible su sueldo en bienes de consumo du-
radero, como electrodomésticos, incluso si no los necesitan, para que no pierdan poder ad-
quisitivo.
• También se suele comenzar a cuantificar el valor de los productos en una moneda extranje-
ra estable en vez de en moneda local y, en algunos casos, se inicia una “dolarización espon-
tánea” en la que prefieren mantener los ahorros y realizar transacciones, en la medida de lo
posible, en moneda extranjera.
En ese momento las autoridades, prácticamente, pierden el control de su política monetaria y
la moneda nacional se embarca en un proceso que puede acabar por volverla irrelevante, con
consecuencias desastrosas para el bienestar de la población, que ve destruidos sus ahorros y
encuentra que sus ingresos pierden valor casi al instante de recibirlos. Tuvimos esta situación

en la década de los ochenta, llegando a su punto más alto en 1990 (7 650 %).
https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/07/150713_economia_que_es_hiperinflacion_venezuela_lf
1. Lee y explica si actualmente existen billetes de 5 millones de soles.

2. Investiga el porcentaje de inflación que tiene el Perú hasta este mes.

40
Nota:
1. Lee con atención la primera y segunda fase de los gobiernos militares. Luego, identifica y des-
cribe la característica principal de cada una.
Primera fase. Gobierno del general Juan Velasco Alvarado (1968-1975)
Segunda fase. Gobierno del general Francisco Morales Bermúdez (1975-1980)
2. Identifica y subraya las reformas que planteó Juan Velasco Alvarado.
a. Reforma agraria d. Reforma pesquera

b. Reforma económica e. Reforma industrial
c. Reforma educativa
3. Identifica y explica los cambios que se produjeron en el siglo XX.

1
2
4. Identifica y describe tres posibles razones por las que migran las personas.
a.
b.
c.
41
5. Lee con atención las preguntas. Luego, completa el cuadro.

¿Cuándo se inició el terrorismo? ¿Qué hacían?
6. Identifica y escribe lo positivo y negativo del Gobierno de Fernando Belaunde Terry.
Positivo
Negativo
7. Reconoce y menciona tres datos de la situación económica en el primer Gobierno de Alan

García.

8. Reconoce y explica cómo fue derrotado el terrorismo.

9. Identifica y describe la importancia que tuvo para los peruanos la derrota del terrorismo.
42
Nota:
Evaluación de salida Día Mes Año
1. Identifica y propón dos consejos para las personas que no saben cómo relacionarse con los
demás.
2. Identifica y describe las estrategias que utilizas cuando te sientes estresado(a).

3. Identifica y menciona qué normas de seguridad vial no se respetan en tu comunidad.
Peatón Conductor
4. Identifica y escribe dos de las problemáticas ambientales de tu distrito que priorizarías para
darles solución. Luego, explica por qué.

5. Define la palabra “vulnerabilidad”. Luego, explica si crees que tu institución educativa es vulne-
rable a un sismo.

43
6. Identifica y describe en qué consiste la actividad económica que se da, principalmente, en tu

región. Luego, explica por qué es la que se da.
7. Identifica y explica algunas de las causas por las que se dio la prosperidad falaz.

8. Identifica y define el significado de República Aristocrática o segundo civilismo.

9. Identifica y explica el término “inflación”.


10. Identifica y explica la característica principal de los tres últimos gobiernos peruanos.
44
Solucionario
FICHAS DE TRABAJO 3. Antes:
• Evalúa las estructuras de tu casa o centro de traba-
Ficha de trabajo N.° 1 jo, identifica los peligros, señaliza las zonas seguras y
1. Porque hasta antes de empezar la escuela, la familia es adopta las medidas correctivas.
todo lo que el niño(a) conoce. La escuela supone apren- • Identifica rutas de escape y zonas de seguridad. Distri-
der a relacionarse con otros niños y niñas de su edad y con buye los muebles y equipos para despejar las rutas de
otros adultos, diferentes de su entorno familiar. escape. Asegura las repisas y lámparas.
2. La familia es primordial, ya que al ser el primer núcleo • Practica con tu familia y compañeros de trabajo el
de un ser humano, establece las bases de cómo será plan de contingencia y realiza simulacros con la fina-
la conducta y el comportamiento en otros ámbitos so- lidad de corregir y mejorar las acciones a realizar en
ciales. La manera en que un niño o niña se haya rela- caso de sismo.
cionado con sus padres determinará cómo serán sus • Ten a mano un botiquín de primeros auxilios con alco-
primeras relaciones con los demás. También influye en hol, agua oxigenada, acetil rojo, algodón, esparadrapo
su crecimiento emocional. y venditas; igualmente, una linterna y un extintor.
3. Sí, influyen mucho porque con sus padres el repertorio Durante:
emocional de los niños se amplía. Así aprenden a hablar o • Conserva la calma, infunde serenidad y ayuda a los de-
a expresarse para conseguir algo, pedir las cosas o comu- más. Si no pueden evacuar el lugar, ubíquense en las
nicarse con otros. zonas de seguridad.
4. Respuesta libre • Aléjate de las ventanas, repisas y de cualquier utensilio o
artefacto caliente y de objetos que puedan rodar o caer.
Ficha de trabajo N.° 2 • No uses los ascensores, puedes quedar atrapado. Si el
1. Respuesta libre sismo te sorprende dentro, sal de inmediato e impide
2. Respuesta libre que otras personas ingresen.
3. Respuesta libre • Si estás en la calle busca protección lejos de edificios,
árboles, cables y vehículos en marcha. Ubícate en par-
Ficha de trabajo N.° 3 ques, patios, playas de estacionamiento, jardines, etc.
1. Respuesta libre • Si te encuentras en tu vehículo, estaciónalo en un lugar
2. Respuesta libre fuera de peligro, lejos de edificios y puentes.
3. Respuesta libre Después:
• Revisa el inmueble para determinar si es habitable o
Ficha de trabajo N.° 4 no y evaluar los daños. Si estás preparado, oopera pro-
1. Apaga las luces al salir.
porcionando ayuda y atención de primeros auxilios.
• Ayuda a los lesionados, niños, ancianos y a las perso-
nas discapacitadas. No trates de mover a los heridos
Gasta solo el agua que sea necesaria. graves o con fracturas.
• Sigue las recomendaciones de las autoridades y del
Comité de Defensa Civil.
Utiliza las dos caras del papel.
• Reúnete con tus hijos y familiares en el lugar común de
encuentro previamente establecido, luego de ocurrido
el sismo.
Recicla los residuos que generes.
4. Hay comités dirigidos por el director(a); igualmente,

2. Respuesta libre hay una organización por niveles y aulas.
3. Respuesta libre Ficha de trabajo N.° 6
Ficha de trabajo N.° 5 1. Es para educar al mercado y puedan elegir el mejor pro-
1. Defensa civil es el conjunto de medidas permanentes y di- ducto para sus necesidades.
námicas destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar 2. La publicidad brinda información valiosa a los consumi-
los daños de los desastres originados por un fenómeno de dores para que decidan mejor. Respuesta libre
origen natural o inducido por el hombre. El Sistema Nacio- Ficha de trabajo N.° 7
nal de Defensa Civil (Sinadeci) es el conjunto interrelacio-
Respuesta libre
nado de organismos públicos y no públicos, normas, re-
cursos y doctrina que buscan la protección de la población Ficha de trabajo N.° 8
en caso de desastres o calamidades de cualquier índole u 1. Porque muchos empresarios de aquella época explotaban
origen. a sus obreros y obreras pagando poco dinero por muchas
2. Porque la posibilidad de peligros y desastres naturales e in- horas de trabajo. Así, lograban grandes ganancias.
ducidos pueden ocurrir en todo el país. Es necesario estar 2. Respuesta libre
preparados a nivel nacional para afrontar estas situaciones. 45
Solucionario

5. Hacer ejercicio / Respirar y relajarse. / Conectarte con tus
1. No, porque nuestra moneda tiene estabilidad y no es ne- seres queridos.
cesario emitir billetes de tan alta denominación. 6.
ESTEREOTIPO PREJUICIO
2. Respuesta libre
Los niños usan color celeste y las Los niños negros aprenden más
EVALUACIONES niñas, color rosado. lento que los niños blancos.
Evaluación de entrada 7. La participación es una necesidad humana y un derecho. /

1. Mujeres: La primera señal de pubertad es, por lo general, el Contribuye a su desarrollo como personas y ciudadanos. /
desarrollo de los senos. Comienza a crecer el vello en la zona Es un espacio para charlar, compartir y socializar anhelos
del pubis y en las axilas. La menstruación (o período). Varones: y expectativas. / Es una oportunidad para que puedan de-
La pubertad comienza, generalmente, con el crecimiento de batir sobre las necesidades y proponer soluciones.
los testículos y el pene. Crecimiento del vello en el pubis y en
las axilas. Los músculos crecen, la voz se hace más gruesa y el Evaluación Unidad 3
vello facial aparece siguiendo el proceso de la pubertad. 1. • Caminar por las veredas
2. Respuesta libre • Respetar las luces del semáforo Normas para
3. Señales preventivas, informativas y reglamentarias • Cruzar por las líneas peatonales y por las esquinas peatones
• Al cruzar, mirar hacia ambos lados
4. Agua
5. Respuesta libre • Sentarse correctamente.
• Usar el cinturón de seguridad
6. Es un hecho natural o provocado por el ser humano que afecta • Evitar usar el celular mientras está conduciendo.
Normas para
conductores
negativamente la vida de una comunidad. • Respetar los límites de velocidad
7. Respuesta libre
8. María Parado de Bellido, Francisco Bolognesi 2. Organización del
Estado peruano
9. Respuesta libre
10. Ollanta Humala, Pedro Pablo Kucynzski, Martín Vizcarra, Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial
Manuel Merino, Francisco Sagasti, Pedro Castillo Terrones
Evaluación Unidad 1 Presidente Consejo de
Ministros
Congresistas
Corte Suprema
Consejo Ejecutivo
1. Mujeres Varones
Ejecuta las
Son 130 congresistas Gerencia General
La primera señal de pubertad es, por lo La pubertad comienza, generalmente, elegidos por cinco años. Oficina de Control de la
leyes. Magistratura
general, el desarrollo de los senos. Co- con el crecimiento de los testículos y el Corte Superior
mienza a crecer el vello en la zona del pene. Crecimiento del vello en el pubis y
Desarrolla las funciones de Dictan las leyes.
pubis y en las axilas. La menstruación (o en las axilas. Los músculos crecen, la voz
jefe de Estado. Él simboliza
período). se hace más gruesa y el vello facial apa- y representa los intereses Aplican las leyes en los
rece siguiendo el proceso de la pubertad. permanentes del país. A su Además, hay tres instituciones casos y conflictos someti-
vez, como jefe de Gobierno, que se encargan de la dos a su jurisdicción.
labor electoral: el Registro
2. Hormona femenina: Estrógeno / Hormona masculina:
es quien dirige la política
gubernamental, respaldado Nacional de Identificación
Testosterona por la mayoría político-
electoral.
y Estado Civil (Reniec), la
Oficina Nacional de Procesos
3. Te sientes bien, con alta autoestima. Ayuda a resolver pro- Electorales (ONPE) y el Jurado
Nacional de Elecciones (JNE).
blemas. Permite avanzar en tus proyectos.
4. Respuesta libre 3.
Pedro Pablo
5. Respuesta libre Kuczynski
Martín
Vizcarra
Manuel Francisco Pedro
Merino
6. Respuesta libre Sagasti Castillo
7. Respuesta libre
4.
8. A través de la socialización aprendemos a relacionarnos A la igualdad ante la ley. Nadie A su identidad étnica y cultural. El Estado
debe ser discriminado por motivo reconoce y protege la pluralidad étnica y
con los demás.

de origen, raza, sexo, idioma, re- cultural de la nación. Todo peruano tiene
Evaluación Unidad 2 ligión, opinión, condición econó- derecho a usar su propio idioma ante cual-
mica o de cualquier otra índole. quier autoridad mediante un intérprete.
1. Dialogar sobre lo ocurrido. Pedir la mediación de su tutora
2. Respuesta libre 5.
3. Resolver problemas, llegar a acuerdos, evitar malentendi- 1
Aborda los derechos, deberes y libertades de los niños, las niñas y los adolescentes.
dos, mejorar las relaciones sociales 2
4. COMUNIDAD INDIVIDUAL
Trata de las organizaciones responsables de la atención de los menores.
3
Escasas oportunidades econó- Baja autoestima, impulsividad,
Enfoca los derechos y deberes de los padres.
micas, violencia urbana, bajos fracaso escolar, pocas habilida-
4
niveles de participación comu- des sociales y egocentrismo
Refiere cómo tienen que funcionar las instituciones que promueven estos derechos.
nitaria
VIOLENCIA 6. Está constituido por la directiva del Municipio escolar y los
ESCOLAR ESCOLAR FAMILIAR
Acuerdos de convivencia confu- Prácticas de crianza autorita-
delegados de las aulas de la institución educativa, orga-
sos, falta de liderazgo institucio- rias, maltrato intrafamiliar, poco nizados en las diversas asambleas.
nal, de respeto y autoridad del tiempo compartido con la fami- 7. La deserción. Los trastornos psicológicos y fisiológicos,
profesorado lia y escasa comunicación
como, por ejemplo, las depresiones
46
Solucionario
Evaluación Unidad 4 Evaluación Unidad 6
1. El sistema de coordenadas geográfico posee dos números: la- 1. TIERRA TRABAJO

titud y longitud. / La latitud se relaciona con la línea ecuatorial, Comprende todos los Las horas que las personas
que divide a la Tierra en dos hemisferios: norte y sur. / Nuestro recursos naturales que dedican a la producción.
país está en el hemisferio sur. / La longitud tiene como base pueden ser utilizados en el
proceso productivo.
una línea llamada meridiano de Greenwich que sirve para divi-
dir a la Tierra en dos hemisferios: oeste y este. Tipos de
factores de
2. Como el derecho a gozar de ese medio ambiente y el derecho CAPITAL producción TECNOLOGÍA
a que se preserve. Comprende los bienes Se refiere al conjunto de
3. No renovables Inagotables Renovables
durables que son utilizados conocimientos y técnicas que
para fabricar otros bienes o permiten a las personas solucionar
4. El lago Titicaca es el segundo más grande de Sudamérica servicios. problemas, modificar su entorno y
con 8 380 km². / Es compartido por Perú y Bolivia. / En él adaptarse al medio ambiente.
vierten sus aguas 20 ríos, entre ellos, el Ramis, el Ilave y el 2. Agricultura

Huancané. / Tiene 36 islas.
5. Cuenca del Titicaca / Cuenca del Amazonas / Cuenca del Pacífico Educación Sector primario
6. Ciudades inteligentes que puedan mejorar el suministro
Fábrica textil
evitando pérdidas por fugas. / Incorporar sistemas de riego Sector secundario
eficiente en zonas verdes públicas, como jardines y parques. Ganadería
/ Mejorar el rendimiento en los procesos industriales. / Reu- Sector terciario
Turismo
tilización y depuración de agua
7. Más del 54 % de los residuos sólidos es
Transporte
dispuesto en el ambiente o en “botaderos

controlados” sin tratamiento previo, lo que 3. Linterna de pilas, Radio, Latas de atún
Limitado manejo
de desechos se agrava por el crecimiento poblacional, la 4. Clasificación de los sectores económicos
expansión de áreas urbanas y el incremento
de la generación per cápita de residuos. Sector Sector Sector
primario secundario terciario
8. Respuesta libre
Evaluación Unidad 5 Son las actividades median-
te las cuales se adquieren
Son las actividades econó-
micas que transforman las
Son las actividades que
prestan servicios a la socie-
1. alimentos y materias primas materias primas en produc- dad, como el comercio, el
P S I S M O Ñ L R D U de la naturaleza. Por ejem- tos elaborados. Por tanto, transporte, la educación, el
plo, son actividades de este serían todas las vinculadas ocio, el turismo, etc.
sector la agricultura, la ga- con la industria, artesanía y
O T Y O C P P K E A O
nadería, la pesca, la explo- construcción.
tación forestal y la minería.
H R U I R O G J O S P
J S A T T S U N A M I 5. Consumidor: Es una persona u organización que demanda bie-

A U M E R I T O L A S
nes o servicios proporcionados por el productor o el provee-
dor de bienes o servicios. / Consumo: Es la acción y efecto de
H I N U N D A C I ´
O N
consumir o gastar, ya sean productos, bienes o servicios para
Respuesta libre satisfacer necesidades primarias y secundarias.
2. a. Riesgo de incendio / b. Riesgo de intoxicación / c. Riesgo 6. a. Informar, es decir, describir los servicios que ofrece y las ca-
eléctrico / d. ¡Atención! Carga suspendida racterísticas de los productos, siempre dejando claro lo que
3. A cada persona, las situaciones de riesgo le afectan en los diferencia de la competencia. / b. Recordar, desarrollar ac-
aquello que le es valioso y le interesa proteger, como es la ciones para recordarles a los consumidores su función, las ca-
propia persona, la familia, la comunidad, las pertenencias racterísticas diferenciadoras y presencias. / c. Persuadir: este
o bienes, hasta el mundo en que vivimos. objetivo consiste en influir en la percepción de los clientes. Se
4. Capacidad disminuida de una persona o un grupo de per- debe construir una preferencia sobre la marca.
sonas para anticiparse, hacer frente y resistir los efectos Evaluación Unidad 7
de un peligro natural o causado por la actividad humana, y
1.
para recuperarse de los mismos. Situación política Situación económica Situación social
Había demasiada inse- Existía una gran crisis Para la mayor parte de la
5. Antes de un sismo Durante un sismo Después de un sismo
guridad en los caminos, económica después de la población nada cambió,
• Identificar las zonas • Mantener la calma, sin • No retornar al aula pues muchas fronteras larga guerra y uso indis- ni la desigualdad, ni el
de seguridad correr ni gritar hasta que lo indi- no estaban delimitadas, lo criminado de los recursos pago de tributos indíge-
• Mantenerse alejado de • Si no se puede salir del quen. que generó las primeras invertidos en ella. nas, ni la esclavitud entre
las ventanas. salón, ubicarse en las • Si se tiene celular, en- guerras contra los países los afrodescendientes.
• Ir al punto de reunión zonas de seguridad pre- viar preferentemente vecinos. Los gobernantes
señalado con anterio- viamente identificadas. mensajes de texto. eran militares.
ridad • Alejarse de ventanas, • No acercarse ni to-
repisas o cualquier arte- car cables eléctricos 2. Cuando se fue para resolver problemas en su patria, los mili-
facto que pueda rodar caídos. tares peruanos aprovecharon para retomar el poder. Así em-
o caer encima.
pezó el primer militarismo que duró casi cincuenta años. En
6. Transporte de heridos, búsqueda de sobrevivientes y en- este largo período los militares fueron los únicos dueños del
cauce de agua después de un huaico poder en el Perú y en otros países de América Latina.
47
Solucionario

3. CAUDILLO
La falta de gobierno y la existencia de varios
Evaluación Unidad 9
“presidentes” a la vez.
1. Primera fase. Gobierno del general Juan Velasco Alvarado (1968-
Es un fertilizante natural proveniente del
excremento de las aves de nuestro litoral, conocido 1975): Con el apoyo de todas las instituciones de las Fuerzas Ar-
ANARQUÍA
desde tiempos preíncas por su propiedad de madas inició un conjunto de reformas de carácter socialista para
renovar la capacidad reproductiva de la tierra.
transformar al Perú en un país industrializado, moderno y más
Un caudillo es la persona que encabeza un gran justo. / Segunda fase. Gobierno del general Francisco Morales
GUANO ejército o incluso una nación, de forma despótica
y autoritaria. Bermúdez (1975-1980): Inició el proceso de vuelta al sistema de-
mocrático; para ello convocó, en 1978, a elecciones para formar
4. Fue la unión de los dos países por breve tiempo. Fue derrotada por una Asamblea Constituyente (1979) que se encargaría de redac-
Chile con apoyo de militares peruanos. Fue un Estado federal. tar una nueva Constitución, paso previo para nuevas elecciones
5. Alexander von Humboldt difundió su valor como fertilizante en Euro- generales (1980).
pa. Con su recojo y venta tuvimos dinero abundante por primera vez. 2. a. Reforma agraria, b. Reforma económica, c. Reforma educa-
6. Fue el combate final de la guerra contra España.
tiva, d. Reforma pesquera, e. Reforma industrial
7. SALITRE
3. 1
8. CAUSAS: Necesidad chilena de explotar los recursos salitreros que Se producen grandes cambios en la población, va aumen-
tenían Perú y Bolivia. El pretexto fue el conflicto entre Bolivia y Chile tando de manera progresiva año tras año.
por el impuesto de los 10 centavos que debían pagar las empresas
2
chilenas por quintal de salitre. El deseo boliviano de aumentar este Otro cambio importante fueron las migraciones. La mayor
impuesto inició la guerra. El intento peruano de mediar por la paz parte de la población peruana vivía en el campo. Pero en el
fracasó y la guerra comenzó en 1879. / CAMPAÑAS MILITARES: Ma- siglo XX, la población migra a las ciudades o zonas urbanas,
rítima: se distinguió Miguel Grau y la tripulación del monitor Huás- sobre todo a la costa y, en parte, a la selva.
car, que detuvo la invasión chilena por varios meses, hasta el 8 de
octubre de ese año, en Angamos. 4. a. Porque buscan mejores oportunidades de progreso (em-
Terrestre: se dividió en tres: la del sur, la de Lima y la de la sierra, pleo, vivienda, etc.). / b. Por los desastres naturales que des-
hasta que el general Miguel Iglesias firmó el Tratado de Ancón, ce- truyen los hogares. / c. La violencia terrorista también obligó a
diendo Tarapacá para siempre y Tacna y Arica, por 10 años. muchas personas a migrar.
9. Fue Cáceres quien firmó el Contrato Grace por el cual cedimos 5. ¿Cuándo se inició el terrorismo? ¿Qué hacían?
nuestros ferrocarriles por 66 años, tierras en la Amazonía, libre na- En 1980 empezaron las acciones Este grupo empezó atacando y destruyen-
vegación por el lago Titicaca y el guano que aún quedaba, a cambio armadas del grupo terrorista Sen- do todo tipo de instalación estatal y priva-
de que quedara pagada la deuda externa. Así se pudo iniciar la re- dero Luminoso en Ayacucho. da, realizó matanzas de campesinos y ase-
sinatos de autoridades políticas y policías.
construcción del país.
6. Positivo: Se hicieron numerosas obras, como la carretera Margi-
Evaluación Unidad 8 nal de la selva, además de obras de electrificación, construcción
1. Forma de gobierno en la cual el poder es ejercido por un grupo de colegios y postas. / Negativo: Aumentó la inflación, es decir, el
reducido de personas que pertenecen a una misma clase social: la dinero ganado por los peruanos no alcanzaba para comprar los
clase alta. productos necesarios para vivir diariamente.
2. 7. Destinó solo el 10 % Intentó tomar el El Estado fabricaba
a. El centro del poder de la ( b ) se desarrollaba una agricultura tecnifi-
aristocracia era... cada y moderna.
del producto de nues- control de los ban- dinero para movili-
tras exportaciones al cos e instituciones zar la economía.
b. En las haciendas de la cos- ( c ) podían ser no solo explotadores, sino pago de la deuda financieras.
ta norte... crueles con sus trabajadores. externa.
( a ) propiedad de las haciendas en la cos-

8. Con la captura de Abimael Guzmán Reinoso, líder de Sendero
c. Los gamonales... ta, en alianza con los gamonales de la Luminoso, y Víctor Polay Campos, líder del MRTA.
región andina.
9. Respuesta libre
3. Porque una de sus primeras medidas fue reformar la Constitución Evaluación de salida
para elevar a cinco años el período de gobierno. Luego estableció 1. Respuesta libre

la reelección presidencial, lo que le permitió ganar las elecciones. 2. Respuesta libre
4. a. Víctor Raúl Haya de la Torre y José Carlos Mariátegui 3. Respuesta libre
5. Aspecto negativo: Casos de corrupción, Una gran deuda externa / 4. Respuesta libre
Aspecto positivo: Creación del Banco Central de Reserva 5. Es la probabilidad de ser afectado por un riesgo de cualquier natura-
6. Democráticos - Respuesta libre leza. Respuesta libre
7. Los años 30: El mariscal Óscar R. Benavides se esforzó por enfren- 6. Respuesta libre
tar la mala situación económica creando el Seguro Social Obrero 7. Benefició al Estado durante varios años y a muchos empresarios que
y obras, como comedores populares y barrios obreros. / Los años se hicieron ricos; pero no al pueblo, porque no todo el dinero obte-
40: José Luis Bustamante y Rivero (1945-1948) destacó porque nido se usó correctamente.
en 1947 estableció las 200 millas del mar territorial peruano para 8. Fue el período de nuestra historia cuando el país fue gobernado por
preservar nuestra riqueza marina. / Los años 50: Manuel A. Odría una clase social aristocrática cuyo poder económico se fundamenta-
se caracterizó por el apoyo de préstamos de Estados Unidos utili- ba en la agroexportación y el control de extensas áreas de cultivos.
zados para muchas obras, entre ellas los hospitales del Empleado, 9. Proceso económico provocado por el desequilibrio existente entre
Naval y Militar; grandes unidades escolares y unidades vecinales, la producción y la demanda; causa una subida continuada de los
entre otros. / Los años 60: Durante un año gobernó una Junta Mili- precios de la mayor parte de los productos y servicios, y una pérdida
tar de Gobierno buscando la forma de impulsar una reforma agra- del valor del dinero para poder adquirirlos o hacer uso de ellos.
ria y una mejor distribución de la tierra en el país. 10. Problemas con la corrupción. Inestabilidad política. Avance econó-
48 mico que se vio afectado por la pandemia de la COVID-19.

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Personal 6 PRIM.

Social Guía del Docente

Obra colectiva diseñada, creada y producida

Erlita Ojeda Zañartu

Guía del Docente - Personal Social 6

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

¡Bienvenido(a) a esta nueva experiencia con Ediciones Corefo!

6 Cuadro de competencias y capacidades

Competencia 2 - C2. Convive y participa democráticamente

Guía del Docente - Personal Social 6

2.5 Establece relaciones con sus compa-

2.7 Muestra disposición a acercarse a una

2.8 Recurre al diálogo o a mediadores para

2.9 Delibera sobre asuntos de interés pú-

Competencia 3 - C3. Construye interpretaciones históricas

Guía del Docente - Personal Social 6

Guía del Docente - Personal Social 6

4.11 Propone acciones para disminuir los

4.12 Explica los factores de vulnerabilidad

4.13 Participa en los simulacros recono-

Guía del Docente - Personal Social 6

1. Lee con atención. Luego, responde la pregunta.

¿Qué cambios aparecen en la pubertad?

3. Observa las imágenes con atención. Luego, responde la pregunta.

¿Qué señales de tránsito reconoces?

Guía del Docente - Personal Social 6

6. Identifica y subraya la definición correcta de desastre natural.

8. Identifica y subraya los nombres de los héroes peruanos.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Lee el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.

La familia es el primer lugar donde tu hijo(a) aprende a

Guía del Docente - Personal Social 6

2. ¿Por qué es tan importante la familia en la vida de los niños(as)? Explica.

3. ¿Los padres influyen en el desarrollo de las emociones de los niños(as)? Explica.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1. Identifica y menciona qué cambios se producen en la pubertad.

2. Escribe el nombre de cada hormona.

3. Escribe tres razones por las que es importante tomar decisiones.

Juan tiene clases particulares de

inglés en las tardes, todos los días,

Guía del Docente - Personal Social 6

6. Identifica y escribe los momentos en los que hayas socializado.

Socialización primaria Socialización secundaria

Salimos a pasear los fines Compartimos algún juego

Vemos juntos películas en Nos reunimos en los cumpleaños

8. Reflexiona y explica por qué es importante socializar en la familia.

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• Lee atentamente el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.

Participación de los alumnos en la vida escolar

1. Explica cómo evalúas los espacios de participación en tu institución educativa.

Guía del Docente - Personal Social 6

Cuando Miguel sale al recreo

Valeria es muy tímida y Sofía,

2. Identifica y pinta cómo te sientes cuando resuelves un problema.

Ayudas a otras personas. Refuerzas tu confianza. Fortaleces tus hábitos.

3. Menciona cuatro beneficios de la mediación.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Identifica y explica qué técnicas utilizas para manejar el estrés.

6. Investiga y escribe un ejemplo de estereotipo y otro de prejuicio.

7. Reflexiona y explica cuál es la importancia de participar en organizaciones estudiantiles.

Guía del Docente - Personal Social 6

"NADIE NACE ODIANDO A

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1. ¿Crees que existe discriminación racial? Da un ejemplo.