PE FUNCIONES EJECUTIVAS
objetivos INDICADORES
5 Mejorar la capacidad de Controla la conducta ante
inhibición de la conducta. determinadas
situaciones.
Reflexiona sobre lo que
sucede
Promover la capacidad de 4 Planifica en función de un
CONTENIDOS ACTIVIDADES
Conducta reflexiva. 5 Realizar al alumno/a
preguntas desafiantes de su
Pensamiento crítico sobre lo saber
que previo.
sucede.
Proponer “role-playing”
Verbos mentales: pensar, donde se den situaciones
decir y problemáticas y que el
sentir. alumno/a debe reflexionar
sobre el
problema.
Lectura de cómics con
diferentes situaciones.
Observar diferentes
situaciones en las que el
alumno/a
deba reflexionar sobre cuál
sería su conducta ante las
mismas, haciéndole ver el
punto de vista del otro.
Autorregular su propia
conducta.
6 Estrategias de planificación 5
autorregulación del objetivo o actividad
aprendizaje. determinada.
Anticipa y establece metas.
Hace uso del lenguaje
interior para guiar y
controlar la conducta
(autoinstrucciones)
Utiliza técnicas de estudio
Mejorar la flexibidad 3 Efectúa rápidamente la
cognitiva. transición de una
actividad a otra.
(agenda,
esquemas, listas…).
Técnica de pomodoro
Ejecución de tarea
previamente planificada.
Anticipación y
establecimiento de
metas.
Autoinstrucciones.
Técnicas de estudio
Solución de problemas de la
vida diaria.
Solución e hipótesis a
Realizar un blog a modo de
diario sobre el trabajo que se
está realizando.
Secuencias de viñetas de la
actividades que realiza
(ordenarlas, explicarlas,
discernir diferentes historias,
elaborar hipótesis, buscarle
un
título…).
Uso de la aplicación “Focus
to do”
Elaborar y utilizar agendas
en papel o móvil diarias con
la planificación del
día/semana y/o eventos
particulares.
Realizar proyectos de temas
de interés donde tenga que
planificar y ordenar sus
ideas en programas como
Power Point, Canva,
Genially.
7 Mostrar situaciones
problemáticas para
preguntarle sobre la
situación, formular hipótesis
 Encuentra varias soluciones
a un mismo
problema.
Tolera mejor los errores y
cambios de planes.
Mejorar la eficacia de la Amplia gradualmente la
memoria de trabajo. cantidad de unidades de
información que manipular
mentalmente
problemas planteados. y búsqueda de soluciones.
Juegos para mejorar la
flexibilidad cognitiva:
completar los
dibujos a partir de una figura,
crear finales alternativos,
escribir todos los elementos
de una categoría durante dos
minutos y después
cambiar…
Diálogos sobre diferentes
usos que pueden tener los
productos.
Realización de listas sobre
las diferentes opciones que
tenemos antes de hacer una
tarea y cuál sería la más
eficiente
Mostrar noticias del
periódico para preguntarle
sobre la situación, formular
hipótesis y búsqueda de
soluciones.
Aplicaciones de la Tablet
Diálogos y debates sobre
distintos temas.
Estrategias para la 3 Ejercicios de clasificación
resolución de siguiendo diferentes criterios.
tareas.
Realizar esquemas y mapas
 mentales sobre
Maneja estrategias correctas los diferentes pasos
para resolución de necesarios para hacer una
tareas. actividad.

Aumentar el control 4 Focalización: comienza la
atencional. actividad de forma
inmediata.
Sostenimiento: mantiene la
atención durante el
desarrollo de la actividad.
División de recursos:
distribuye la atención de
forma simultánea entre
diferentes tareas.
Alternancia: cambia de forma
flexible el foco
atencional de una tarea a
otra.
Enseñanza de estrategias de
memorización
.
Atención, percepción y 2 Actividades atencionales:
memoria. búsqueda diferencias y
semejanzas, seguimiento de
laberintos.
Diseñaremos algún proyecto
(experimentos, robótica,
cambio climático...) acorde a
la edad del alumno donde
tengamos que realizar
diversas actividades que
requieran de atención
sostenida.

Agrupamientos: En grupo-clase y en pequeñ o grupo en el aula de apoyo a la inclusió n (AAI)

Distribució n de espacios y tiempos: una sesió n en el AAI. Señ alar que las funciones ejecutivas son
necesarias en todos los procesos de enseñ anza-aprendizaje en la escuela, por lo que, aunque de forma
explícita se trabaje su entrenamiento con actividades diseñ adas para ello, implícitamente se trabajará en el
resto de tareas que se desarrollen durante las diferentes sesiones de intervenció n.

Temporalizació n de programa: Este PE se desarrollará durante el presente curso escolar, valorá ndose en
cada evaluació n trimestral la necesidad de continuar con el mismo y/o introducir variaciones en su
aplicació n.
Coordinació n entre profesionales implicados: Para el desarrollo eficaz de este PE, se precisa del apoyo y
colaboració n de todos los profesionales involucrados y así como de la familia. A todas las personas
implicadas en el desarrollo del alumno se le asesorará sobre pautas de intervenció n que incrementen las
posibilidades de mejorar su lectoescritura. Nos serviremos de reuniones mensuales y trimestrales con el
equipo educativo, en las que se les informará sobre la puesta en prá ctica del PE y có mo puede integrarse en
el quehacer diario del alumno. Del mismo modo, se llevará n a cabo reuniones con la familia durante el
curso para que conozcan el PE y có mo pueden contribuir con el mismo desde casa.

Material manipulable de elaboració n propia.

Recursos audiovisuales.
Mó vil o tableta
Diferentes ú tiles de escritura
Diferentes tipos de escritos: perió dicos, revistas, folletos informativos, formularios de inscripció n, comics,
recetas…
Libros para trabajar las funciones ejecutivas. Editorial GEU y TEA