Universidad de Chile

Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Escuela de Diseño

El diseño al servicio de la salud

Tesis para postular al título de Diseñador Gráfico

Oscar Alejandro Alburquerque González
Profesor guía: Carlos Rudy Moráles
Santiago 2007
Agradecimientos

A mi madre, por una vida de esfuerzo y dedicación

A mi hermana por su vocación y apoyo
A Pepe por su inagotable ayuda
A Macarena por su inspiración y amor
A mi familia por su disposición
Y a todas las personas de CETRAM que han sido
amigos, guías e inspiración

2
Indice

-Agradecimientos Pág. 2
-Indice Pág. 3
-Introducción Pág. 6
-Descripción del tema Pág. 7
-Motivación del tema Pág. 8
-Definición del problema Pág. 9
-Justificación del problema Pág. 10
-Metodología de trabajo Pág. 11

-Marco teórico Pág. 12

- Definición de discapacidad Pág. 14
- Definición de enfermedades de movimiento. Pág. 15
- Definición de la enfermedad de Parkinson y sus características Pág. 16
- Tratamiento del Parkinson Pág. 17
- Politicas de govierno en función de estos enfermos Pág. 18
- Instituciones mas importantes en el tratamiento de dicha enfermedad Pág. 19
- Investigaciones y acances cientificos realizados Pág. 20
- Conclusiones Pág. 22
- Enfoques educativos Pág. 23
- Enfoque de rehabilitación Pág. 24
- Diseño de un DVD instruccional Pág. 27
- Técnicas para el trabajo y composición de imágenes Pág. 29

3
Indice
- El color Pág. 32
- Importancia de la comunicación visual Pág. 34
- La comunicación visual como evento Pág. 35
- Elementos básicos de la comunicación visual Pág. 35
- Elementos del mensaje visual Pág. 38
- Gráfica y televisión Pág. 40
- Interfaz gráfica Pág. 41
- Estrategias para resolver el problema del uso de la interfaz Pág. 42
- Factores a tener en consideración al momento de desarrollar una Pág. 44
interfaz gráfica
- Tipografía en televisión Pág. 45
- Formatos de televisión e imágen digital Pág. 48
- Los videos educativos Pág. 50
- Tipología de los videos educativos Pág. 50
- La potencialidad expresiva Pág. 51

Etapa proyectual Pág. 54

- Objetivo general de comunicación Pág. 57
- Obhetivos especificos de la propuesta Pág. 57
- Definición del formato Pág. 58
- Características del proyecto Pág. 58
- Formato Pág. 59
- Equipamiento para la producción Pág. 60

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Indice
- Ambientación Pág. 60
- Código cromatico Pág. 61
- Tipografía Pág. 62
- Composición Pág. 62
- Logotipo Pág. 63
- Menú Pág. 64
- Composición del menú Pág. 65
- Introducciones Pág. 66
- Audio Pág. 68
- Guión de locución Pág. 69
- Ráfagas Pág. 82
- Storyboard Pág. 83
- Edición Pág. 89
- Flujo de navegación Pág. 90
- Packagin Pág. 91
- Costos de producción Pág. 92
- Distribución Pág. 93
- Bibliografía Pág. 94

5
Introducción
A poco de iniciar el siglo XXI los avances científicos
parecen no tener límites, la tecnología se ha apoderado
de nuestras vidas y el consumismo ya es parte natural
de nuestra existencia. Es por esto que, muchas veces
no nos damos cuenta de realidades que por una u
otra razón se ven inmersas en otra realidad, tanto
económica como social.
La sociedad se mueve vertiginosamente, llevada por
el torbellino, especialmente de las comunicaciones
y la globalización, lo que muchas veces no nos
permite ver que existen grupos que por una condición
especial, con frecuencia no les es permitido participar
activamente ni integrarse efectivamente a esta veloz
vorágine.
Uno de estos grupos son los discapacitados,
particularmente nos referiremos a aquellos que sufren
de Mal de Parkinson, enfermedad muy conocida por
los efectos que causa en el ser humano, y que mucha
gente no sabe que aun no tiene cura, es mas, todavía
ni siquiera se sabe qué la produce.
Existen diversos tratamientos que ayudan a disminuir
el deterioro que se va produciendo con el tiempo,
pero estos son altamente costos y las actúales
políticas de salud pública no tienen como prioridad
el financiamiento para este tipo de tratamientos.
Existen instituciones sin fines de lucro, que se
dedican a la rehabilitación de estos pacientes, pero
los recursos siempre son limitados, por lo que
muchas veces deben improvisar sus materiales
educativos con estos fines, los cuales no logran
satisfacer las necesidades ni cumplir a cabalidad
los objetivos para el cual fueron creados, es por
esto, que como diseñadores gráficos debemos poner
al servicio de la sociedad y de los mas necesitados
nuestros conocimientos y aptitudes. Tenemos la
obligación moral de buscar permanentemente,
dónde realmente se nos necesita, sin considerar el
beneficio económico como primera prioridad.
6
Descripción del tema
Este proyecto se basa en el estudio realizado acerca Como comunicadores tenemos la obligación de
de las necesidades de las personas que sufren del poner nuestro conocimiento y trabajo al servicio de
Mal de Parkinson, Distonía y otros trastornos del los menos afortunados en función de mejorar su
movimiento. calidad de vida y también, porque no decirlo, hacerlos
individuos útiles para el progreso del país.
La propuesta es crear un material audiovisual que
represente una real ayuda complementando el trabajo
de rehabilitación realizado por los profesionales del
área de la salud, todo esto, considerando que el
material educativo existente, tiene falencias
especialmente en su comprensión y altos costos de
producción.

No podemos desconocer que se han hecho grandes

esfuerzos e importantes logros en esta área, pero
parece ser insuficiente en comparación con las
necesidades.

Chile es un país que se acomoda rápidamente a las

nuevas tecnologías y nuevas formas de comunicación,
talvez haciendo uso de esa facilidad, podemos
introducir una nueva forma de ayuda mas “asimilable,
mas amable”

7
Motivación del tema
“Hemos modificado tan radicalmente
nuestro entorno, que ahora debemos
modificarnos a nosotros mismos para
poder vivir dentro de él”
Norbert Wiener.
De alguna manera esta cita refleja la intención del
proyecto, ya que no todos hemos sido capaces de
darnos cuenta del sorprendente ritmo de desarrollo
de las ciencias en este siglo XX. Desarrollo en
biotecnología, ciencias de la información y de la
educación. Ya en los inicios del siglo XXI la revolución
de la información y la comunicación nos plantea un
desafío a los profesionales de esta área, en el
sentido de ponernos al servicio para mejorar la
calidad de vida de aquellos que presentan una
discapacidad, y así lograr acercarnos a una sociedad
más igualitaria.
En este mundo globalizado, lleno de incertidumbres,
cambios violentos y nuevas tecnologías, las realidades
son tan desiguales como la sociedad misma. Por
ello, la educación del tercer milenio ha de ser
holística en sus metas y adaptada al sujeto y su
contexto, que vaya más allá del mero conocimiento,
siendo un acto creativo, constructivo y transformador
8
Definición del problema

Generalmente las personas a quienes se les

diagnostica la enfermedad de Parkinson tienden a
asustarse, caer en depresión y aislarse, es en este
momento cuando la compañía y el apoyo tanto de
la familia como amigos es vital en el proceso de
rehabilitación, por eso es muy importante que tanto
estos, como la persona que padece la enfermedad,
tengan suficiente conocimiento de esta para poder
enfrentarla de la manera mas rápida y oportuna
posible, facilitando el proceso de adaptación que
sufrirá la persona, debido a los cambios que genera
en su vida la evolución de la enfermedad.

Frente a esta situación, tanto el paciente como su

familia se enfrentan al problema de que no existe
un material educativo de autoayuda, que le permita
trabajar en su rehabilitación complementando el
trabajo de los profesionales de la salud.

9
Justificación del problema
El diseñador grafico, como comunicador, puede
desarrollarse en diferentes áreas. Como
profesionales, tenemos la responsabilidad de utilizar
nuestras aptitudes y conocimientos para mejorar la
calidad de vida de las personas. Una manera de
realizarlo, es proponiendo soluciones a problemas
cotidianos que muchas veces no son detectados y
en otras ocasiones, cuando lo son, las soluciones
que se otorgan no son las más adecuadas.
En el caso especial de las personas con trastornos
de movimiento, producto del Mal de Parkinson,
ocurre principalmente la segunda situación puesto
que diversas entidades han desarrollado materiales
educativos e informativos, pero este muchas veces
no se encuentra disponible para todos por su alto
costo o como ocurre en otras tantas ocasiones, el
contenido de este material no resulta lo
suficientemente claro y eficaz por lo que no cumple
cabalmente el objetivo para el cual se pensó.
Es importante destacar que no solo las personas
que la padecen, se ven afectadas por esta
enfermedad, su entorno también se ve afectado ya
que muchas veces para las personas con las que
comparten su vida diaria, les es difícil comprenderlas
y apoyarlas, lo que hace que quien sufre la
enfermedad se sienta poco comprendida y sola frente
a las dificultades, creando un circulo de insatisfacción
y frustración debido a la sensación de falta de
compromiso de sus familiares, como también éstos
llegan a sentir un alto nivel de angustia y
desorientación por desconocimiento de la formas
más adecuadas y eficientes para ayudar a la persona
que está sufriendo.
Este proyecto, se centra entonces en la generación
de material educativo necesario para entregar la
información que requieren las personas que conviven
diariamente con un individuo con trastorno de
movimiento, para de esta manera, estimular el apoyo
mutuo que se genera en este entorno y otorgar la
mayor autosuficiencia posible, la cual se pierde
normalmente con este tipo de enfermedades.
10
Metodología de trabajo
El modelo comunicacional surgido de la era
tecnológica, está dando paso a otro modelo basado
en las redes de la comunicación. Los medios de
comunicación y la tecnología de avanzada hacen que
los educandos se sientan protagonistas de su propio
aprendizaje, por lo tanto el rol del educador cambia
en la medida que la sociedad y el conocimiento están
cambiando.
La innovación es esencial, exige la consideración de
la dimensión personal, pues para ponerla en práctica
requiere de un gran cambio de pensamiento.
Es imposible imaginarnos una entrega de información
y llegar a la integración del documento en los
receptores, con una práctica lineal, sin innovación,
tradicional. La idea es hacer partícipe al individuo
dentro de su proceso de aprendizaje, otorgándole
las herramientas necesarias para que este aprenda
a solucionar los problemas desde su propia realidad.
Saturnino de la Torre (2000) identifica a la innovación
como la mejora colaborativa de la práctica
profesional, donde no solo toma en cuenta el
beneficio individual sino compartido, en colaboración.
De esta manera, este trabajo debe ser una
construcción común entre profesionales
especializados en trastornos del movimiento,
profesionales del diseño y la comunicación visual,
paciente y por supuesto su familia y entorno mas
próximo. Un trabajo innovador que se genere de la
motivación mutua, de la colaboración, del tiempo
compartido entre todos estos protagonistas del
quehacer.
En este sentido el rol del diseñador es ser un nexo
entre el equipo medico, profesionales de la salud
y los usuarios, sirviendo como guía para la
transformación del lenguaje técnico utilizado por el
equipo medico, en un lenguaje mas amigable y
simple de comprender por los usuarios
11
 Bibliografía

Marco teórico

12
Marco Teórico

Este marco teórico se centra en una investigación En educación, se abordaran aspectos generales de
realizada en el área de la salud, la educación y el la comunicación, enfoques educativos y distintas
diseño. metodologías aplicadas a la rehabilitación.

En salud, se abordara específicamente el área de la En diseño, los aspectos que se mencionan tienen
discapacidad y la enfermedad de Parkinson, donde relación con las herramientas graficas, tecnológicas
se podrá tomar conocimiento de las características y comunicacionales necesarias para la realización
de esta enfermedad y su realidad actual en el país. de un DVD educativo

13

Definición de discapacidad
"Discapacidad es un término genérico, que incluye
deficiencias de las funciones y/o estructuras
corporales, limitaciones en la actividad y restricciones
en la participación, indicando los aspectos negativos
de la interacción entre un individuo (con una "condición
de salud") y sus factores contextuales (factores
ambientales y personales)".
En este, sentido persona con discapacidad sería
aquella que presenta deficiencias de sus funciones
y o estructuras corporales, limitaciones en sus
actividades y restricciones en su participación, como
resultado de la interacción negativa de su condición
de salud y los factores contextuales (ambientales y
personales) en los que se desarrolla.
Según el primer estudio nacional de la discapacidad
en Chile, el 12,9% de los chilenos y chilenas viven
con discapacidad, lo que supone 2.068.072 personas.
Es decir, 1 de cada 8 personas presenta esta condición.
A su vez, en la Región Metropolitana el 11.5% de la
población regional presenta discapacidad; viven
Marco Teórico
747.017 personas con discapacidad. Se observa,
entonces, que la Región Metropolitana presenta
una tasa de discapacidad menor a la tasa nacional.
Notamos que la tasa de discapacidad por condición
socioeconómica, es más frecuente en el nivel bajo:
1 de cada 4 personas de ese nivel, presenta
discapacidad. En CSE media (12.2) 1 de cada 8
personas presenta discapacidad. Por último, en el
nivel socioeconómico medio alto y alto, existe 1 de
cada 21 personas presenta discapacidad.
En la Región Metropolitana, sólo el 4.7% de las
personas con discapacidad ha recibido servicios de
rehabilitación en el último año, es decir, 35.034
personas. Este porcentaje está por debajo del de
las personas con discapacidad que han accedido a
servicios de rehabilitación en todo el país: 6.5%.
14
 Marco Teórico
Definición
de las enfermedades del movimiento

Se denominan enfermedades o trastorno del dada por la pérdida de las funciones corporales que
movimiento a patrones anormales de postura y restringen la participación en el contexto al que
movimientos que generan dolor, disminución de la pertenecen y por las limitaciones que genera el
fuerza, alteraciones en la coordinación de ambiente familiar y social, debido a la falta de
movimientos, principalmente de las extremidades información, educación y de herramientas que
superiores y trastornos en la marcha, que en su favorezcan la solución a las necesidades crecientes
conjunto afectan significativamente la autonomía de esta población.
personal, entendiendo a esta como la capacidad de
realizar en forma independiente, las actividades
relacionadas con el diario vivir, las cuales son
significativas para la persona, tanto como para el
medio al que pertenece.

Las áreas mas afectadas tienen relación con higiene

personal, alimentación, vestuario y movilidad funcional,
como también las actividades instrumentales de la
vida diaria, específicamente el desempeño en el
hogar y la preparación de alimentos. Se considera
además dentro de la problemática, que la enfermedad
que padecen es de carácter crónica y progresiva, la
que tiende a la complejidad del grado de discapacidad,

15

Definición de la enfermedad
de Parkinson y sus características
El Parkinson es una enfermedad neurológica crónica,
esta enfermedad es además degenerativa, esto quiere
decir que se mantiene para toda la vida y empeora
con el tiempo.
Aun no se conocen las causas que generan la
enfermedad de Parkinson, pero se sabe que se
produce por la destrucción de células nerviosas
ubicadas en la sustancia negra en el tronco cerebral.
Estas células son las encargadas de producir una
sustancia llamada Dopamina que actúa en el Núcleo
Estirado, parte del cerebro encargada del movimiento
del cuerpo, cuando se tiene Parkinson esta parte se
encuentra disminuida.
Es importante señalar que no es una enfermedad
hereditaria, aunque en algunos casos cuando la
enfermedad se presenta en personas menores de
40 años se pueden encontrar algunos rasgos de este
tipo.
Marco Teórico
Existen 3 tipos de parkinson:
-Akinetorígido: Se tiene lentitud y rigidez
-Tembloroso: Se tiene principalmente temblor
-Mixto: De los dos tipos nombrados antes.
Los síntomas mas comunes del parkinson son la
bradicencia, que es la lentitud que esta siempre, el
Temblor de Reposo, que es el movimiento que no
se puede controlar, es rítmico, generalmente
disminuye al realizar una actividad, desaparece al
dormir y aumenta con las emociones. La rigidez,
que radica en problemas para realizar movimientos
en distintas partes del cuerpo como la mandíbula,
brazos, piernas y columna. Por último los problemas
de equilibrio que generan dificultades para moverse
de un lugar a otro, generalmente esto puede producir
caídas.
16

Tratamiento del Parkinson
Actualmente la forma de tratar la enfermedad esta
orientada a disminuir o aliviar sus sintomas. Esto
se puede lograr con medicamentos y con el
tratamiento que entrega el equipo de rehabilitación
como por ejemplo un tipo especial de ejercicios
( k i n e s i o t e ra p i a ) , t ra t a m i e n t o d e l a v o z
(fonoaudiología), Terapia Ocupacional para mantener
su independencia en las actividades que realiza cada
día, entre otros.
Existen diferentes tipos de medicamentos útiles para
disminuir los síntomas de la enfermedad, sin embargo
aun no existen fármacos que detengan el avance
del Parkinson. Existen muchos científicos investigando
para poder encontrar algún tratamiento que detenga
la enfermedad.
Marco Teórico
los síntomas de la enfermedad. El problema es que
además provocaban otros problemas de salud como
problemas de memoria, boca seca entre otros
inconvenientes. Es por esta razón que actualmente
casi no se ocupan.
El tratamiento quirúrgico (operación en la zona
afectada del cerebro) se realiza sólo en las personas
a las que los fármacos no les hacen ningún efecto
positivo. Esto no es lo más frecuente al inicio de la
enfermedad.

Existen varios tipos de fármacos para el tratamiento

de la Enfermedad de Parkinson. Los primeros en
usarse fueron los llamados Anticolinérgicos, porque
lo que hacían era impedir que una sustancia del
cerebro llamada Acetilcolina funcionara, disminuyendo

17
 Marco Teórico
Políticas de gobierno
en función de estos enfermos
Muchas de estas personas dependen del servicio
público de salud, el que no ofrece la atención necesaria
ni oportuna para abordar esta problemática. La
realidad nacional evidencia el acceso sólo a parte
del tratamiento farmacológico y a controles médicos
de difícil acceso, con listas de espera que superan
los 8 meses. (CETRAM)

Respecto a la rehabilitación, no poseen acceso a

una intervención que logre adecuarse a las
necesidades crecientes de esta población, la que
requiere de un enfoque que modifique su accionar
desde un soporte inicial principalmente emocional,
para avanzar hacia la potenciación de las capacidades
remanentes de ellos, otorgando el apoyo familiar
requerido y favoreciendo la participación activa de
los agentes comunitarios que rodean a la persona.

Actualmente se encuentra en desarrollo una propuesta

que se presentará al gobierno para que se incluya
el mal de Parkinson dentro de las enfermedades
cubiertas por el plan Auge

18

Instituciones más importantes
en el tratamiento de dicha enfermedad
En Chile existen actualmente diversas instituciones
dedicadas tanto al tratamiento como a la rehabilitación
de personas con Parkinson.
CETRAM: Es un Centro clínico docente sin fines de
lucro , con un marco de investigación, docencia y
extensión , que ofrece una visión integral del usuario
que padece un Trastorno del Movimiento, en pro de
la mejoría de su calidad de vida, considerándolo
como un participante activo en la búsqueda de su
bienestar, en su tratamiento y rehabilitación.
Agrupación de amigos de Parkinson: Es una
organización comunitaria sin fines de lucro fundada
por un grupo de profesionales y pacientes motivados
por la inquietud de responder a las necesidades de
quienes padecen la enfermedad de Parkinson.
Fundación Distonía: Es una organización formada
por personas que sufren este mal y su objetivo es
ser un grupo de apoyo tanto para los enfermos como
Marco Teórico
para sus familiares, donde pueden obtener
información sobre la enfermedad y compartir sus
experiencias, además esta fundación busca la difusión
de las características y la existencia de esta
enfermedad para generar conciencia en la sociedad
y obtener beneficios como ayuda para la obtención
de fondos para tratamientos para personas de
escasos recursos y la disponibilidad de medicamentos
de ultima generación.
Liga Chilena contra el mal de Parkinson: Es una
institución de beneficencia, sin fines de lucro,
compuesto por familiares, médicos, amigos y
enfermos de Parkinson. Su objetivo fundamental
es apoyar al paciente y a su familia, abordando el
tema de la enfermedad del Parkinson desde una
dimensión individual y también como fenómeno
social, mejorando su calidad de vida e integrándolos
a la comunidad.
19

En Estados Unidos una de las instituciones más
importantes dedicadas cien por ciento a la
investigación y a la búsqueda de una cura del mal
de Parkinson es la fundación perteneciente al actor
Michael J Fox, al cual se le diagnosticó en el año
1998 que padecía de esta enfermedad. Actualmente
esta fundación ha realizado grandes avances en el
estudio del funcionamiento cerebral y de cómo la
enfermedad va degenerando el funcionamiento de
este con el paso del tiempo
Investigaciones
y avances científicos realizados.
Actualmente se realizan muchos estudios e
investigaciones en torno al mal de Parkinson, a pesar
de ello todavía no se obtienen resultados concretos
sobre la forma de curar esta enfermedad.
En Estados Unidos se esta practicando una pionera
terapia génica en donde, a un paciente voluntario,
se le administra durante una hora y media 3500
millones de partículas de un virus manipulado que
incorpora un gen clave, directamente al cerebro por
Marco Teórico
medio de una sonda insertada por un orificio del
tamaño de una moneda en el cráneo del paciente.
Se espera que este gen estimule la producción de
un neurotransmisor llamado GABA, ya que la pérdida
de los niveles normales de este neurotransmisor
provoca hiperactividad en todo el cerebro. Los
resultados de esta terapia esperan se hagan
evidentes en el plazo de un año (www.abc.es)
Por otra parte, un grupo de científicos de la
Universidad de Ginebra descubrieron que un grupo
de proteínas que parecen favorecer la formación
de tumores cancerigenos podrían curar el mal de
Parkinson, esto se debe a que las proteínas IAT
“Inhibitors of Apoptosis Protein” favorecen el
crecimiento tumoral impidiendo que las células se
suiciden cuando normalmente deben hacerlo. Estas
proteínas fueron puestas a pruebas en un grupo de
ratas que se esperaba entraran en una etapa
degenerativa, lo cual no ocurrió.
Investigadores europeos han desarrollado unas
gafas que aminoran los síntomas de esta
enfermedad. El proyecto PARREHA promueve el
20

desarrollo de técnicas informáticas que permitan a
los enfermos dominar los síntomas de su enfermedad
a través de estimulaciones visuales y auditivas.
Para ello, los investigadores han creado una sala y
unas gafas de realidad virtual, destinadas a proveer
a los enfermos de referencias visuales en su propio
hogar, mejorando de este modo su movilidad y su
autonomía.
Dentro del proyecto PARREHA, los investigadores
europeos han creado un sistema de entrenamiento
y formación que incluye los métodos tradicionales y
nuevas técnicas de reeducación de los pacientes,
como la estimulación a través de la realidad virtual,
la retroacción biológica auditiva y la videoconferencia
interactiva.
Los mecanismos que causan la enfermedad de
alzheimer y del parkinson han sido relacionados en
un estudio publicado en la revista Proceedings.
Aunque estas enfermedades presentan distintos
síntomas clínicos y anomalías cerebrales, se viene
sospechando que existe una conexión entre ambas
patologías debido al gran número de pacientes que
Marco Teórico
presentan síntomas parecidos.
Investigadores de la Universidad de California, en
San Diego, y del Instituto Gladstone de Enfermedades
Neurológicas de la Universidad de California, en
San Francisco (EE.UU.) desarrollaron cepas de
ratones que producían dos proteínas humanas, la
precursora de la proteína amiloide humana (hAPP)
y la alfasinucleina humana (hSYN), que se sabe que
se acumulan respectivamente en el Alzheimer y en
el Parkinson.
Al producirse individualmente, estas proteínas
derivaron en síntomas de sus respectivas
enfermedades, pero cuando ambas se producían
en los mismos ratones, los síntomas de Alzheimer
de los ratones tratados con la proteína precursora
amiloide -degeneración de clases concretas de
células cerebrales e incapacitación para aprender-
se exacerbaban por la producción de alfasinucleina.
Por el contrario, los déficits motrices tipo Parkinson
de los ratones que producían alfasinucleina se
desarrollaban antes en aquellos ratones que también
expresaban proteína precursora amiloide.
21
 Marco Teórico
Además un producto de degeneración metabólica de
hAPP, llamado Abeta, aumentaba la acumulación de
hSYN en las células cerebrales, lo que indica la
existencia de un posible mecanismo de sinergia de
los efectos mostrados.

La interacción de estas dos proteínas indica que los

medicamentos destinados a prevenir la acumulación
de una o de la otra podrían beneficiar a un amplio
espectro de afecciones neurodegenerativas.

Conclusiones

La enfermedad de Parkinson es una enfermedad

que no solo afecta a la persona que sufre de ella,
sino que su entorno también se ve afectado. Al no
conocerse una cura para esta enfermedad, como
diseñadores gráficos es importante poder ayudar
con nuestra especialidad al mejoramiento en la
calidad de vida de estas personas y sus familias.

22

Enfoques educativos
Este proyecto persigue confeccionar un DVD educativo
que facilite la vida de los enfermos de Parkinson y
su entorno más cercano, DVD que, sin duda, tiene
un carácter educativo, por esta razón, es importante
ahora abordar el tema de la educación y el modo en
que se puede hacer posible que el DVD logre ser
integrado por el paciente y su familia .
Es claro que el rol de un educador conlleva mucha
responsabilidad. Desde que somos niños nos vemos
enfrentados a personas que de una u otra manera
influyen en la formación de nuestra personalidad y
carácter, tal vez sin darse cuenta nos educaron de
alguna manera, los resultados que se obtuvieron en
esta enseñanza pueden haber sido positivos o
negativos pero siempre son el reflejo de la persona
que lo llevó a cabo. En el caso de los educadores del
área de la salud, no es diferente.
En gran medida, el mayor o menor bienestar de las
personas depende de las capacidades del educador
para transmitir el mensaje.
Marco Teórico
Existen 3 enfoques diferentes para la enseñanza,
el educador deberá decidir cuál utilizar a la hora de
dirigirse a las personas, esto dependerá del tipo de
individuos al cual se dirija y los objetivos que quiera
conseguir:
Enfoque convencional, tiene un punto de vista
autoritario, las personas reciben los conocimientos
y aprenden los datos de memoria, no es una
estrategia participativa, se considera a los alumnos
básicamente pasivos (envases vacíos para llenarse
de conocimientos)
Enfoque progresista: utiliza una manera mas o
menos activa de aprender, pero todavía el aprender
de memoria sigue siendo básico, es un enfoque
paternalista, es decir, control bondadoso de arriba
para abajo, se considera a los alumnos como
irresponsables, se deben vigilar cuidadosamente
pero de una manera un poco mas participativa.
23
 Marco Teórico
Enfoque liberador: utiliza un método de enseñanza
activo, todos contribuyen, se aprende de la practica
y de la discusión, se considera que los alumnos
pueden hacerse cargo y llegar a ser autosuficientes,
se les trata como iguales y se les entregan las
herramientas necesarias para su autodesarrollo. Este
enfoque es utilizado últimamente por varias
instituciones de salud para apoyar a sus pacientes,
ya que les da mas confianza para realizar una vida
lo mas normal posible, evitando así un deterioro
apresurado debido a la falta de trabajo.

El material de apoyo utilizado para la enseñanza es

muy importante, ya que este sirve para reforzar,
guiar y aclarar diversas dudas que se pueden dar
durante el proceso de aprendizaje, además este
elemento sirve también para que las personas puedan
llevar el contenido aprendido a su entorno fuera de
“la sala de clases” aumentando el rango de cobertura
de la enseñanza.

24

Enfoques de rehabilitación
De los enfoques educativos que ya mencionamos
nacen distintos enfoques de rehabilitación, cada uno
con diversas características.
Rehabilitación Basada en las Instituciones: Este
término abarca toda situación en la que todos o casi
todos los servicios de rehabilitación son proporcionados
en una institución u hogar para con discapacidad.
Las instituciones pueden ser generales, como en el
caso de un centro nacional para personas con todo
tipo de discapacidades, o especializados, tales como
hogares para niños y niñas con discapacidades
físicas. Dichos establecimientos pueden proveer
servicio de consultorio externo y de internación.
Algunos ofrecen internación prolongada.
Servicios de Rehabilitación con Extensión a la
Comunidad: Este término abarca toda situación en
la que los profesionales de una institución asesoren
a las autoridades locales acerca de los problemas
ambientales, sociales, vocacionales y educacionales
que puedan resolverse localmente y que reduzcan
Marco Teórico
las condiciones de desventaja entre las personas
con discapacidad. O también la institución
descentralice algunos servicios profesionales a nivel
comunitario. En éste caso, se incrementará la
existencia de servicios locales, incluso en el domicilio
de la persona con discapacidad. Este tipo de enfoque
tiene variaciones. Servicios de equipo móvil,
campamentos, clínicas de un día, etc. han sido
utilizados en algunas áreas. El método de
descentralizar los servicios profesionales es muy
costoso. El profesional debe viajar hasta la comunidad
para ofrecer sus servicios, en lugar de requerir a
las personas con discapacidad que acudan a la
institución. Por lo tanto, el número de personas
alcanzadas por servicios profesionales se ve reducido.
Asimismo, el costo de transporte para el profesional
debe ser cubierto por la institución.
Rehabilitación Basada en la Comunidad (RBC): Este
término abarca toda situación en la que los recursos
de rehabilitación estén disponibles dentro de la
comunidad. Este proceso implica la transferencia
25
 Marco Teórico
de conocimiento a las personas con discapacidad,
sus familias y miembros de la comunidad acerca de
las discapacidades y las actividades de rehabilitación.
También implica la participación comunitaria en la
planificación, toma de decisiones y evaluación del
programa. Este método podría llamarse la
democratización de la rehabilitación.

En Chile actualmente existen diversos centros de

rehabilitación que ocupan esta metodología, pero
por razones económicas no siempre cuentan con el
material educativo necesario para desarrollar esta
labor, debiendo recurrir a elementos creados por
ellos mismos, los cuales muchas veces no tienen la
calidad necesaria para realizar una buena educación.

26

Diseño de un DVD
educativo instruccional
Este proyecto pretende confeccionar un material
audiovisual de gran valor didáctico para los pacientes
y familiares de pacientes de Parkinson según lo
explicado anteriormente.
Llamaremos producción audiovisual a toda pieza de
comunicación en donde intervienen imágenes y
sonidos.
La importancia de utilizar un DVD para el desarrollo
de este proyecto radica en las características
intrínsecas de estos. Es un medio que en la mayoría
de los casos necesita de un entorno fijo para ser
utilizado, estar frente a un televisor o monitor en
una habitación, goza de libertad de tiempo para su
consumo y la comunicación es en conserva. Esto
quiere decir que este tipo de productos puede ser
utilizado en cualquier situación y momento, dando
una mayor facilidad para su interiorización ya que
en caso de olvidar algo, siempre se puede consultar
otra vez. Es indudable que este es el tipo de instructivo
que los pacientes con discapacidad necesitan ya que
Marco Teórico
por las características propias de la enfermedad, su
utilización debe ser libre en el tiempo, debe ser de
fácil transporte, sencillo en su mensaje y aspira a
pasar a “formar parte de la vida cotidiana del
paciente y su familia”
La tipografía debe ser seleccionada teniendo siempre
en mente diversos factores, el rol que ocupará
dentro del diseño de la pantalla, el usuario al cual
va dirigido nuestro proyecto, la extensión de texto
dentro de la pantalla, esto será de suma utilidad
para dar dinamismo y legibilidad.
El formato a utilizar es un factor importante a tener
en cuenta al momento de realizar nuestro proyecto,
ya que hay que tener muy claras las características
del grupo al cual nos vamos a dirigir, el uso y el
momento en el cual se utilice nuestro producto y
los factores técnicos que van relacionados con la
legibilidad de este en un monitor de televisión.
27

Como diseñadores gráficos tenemos la posibilidad
de hacer uso de los elementos y herramientas graficas
que están a nuestra disposición para ayudar a lograr
los objetivos de nuestros proyectos.
Estamos acostumbrados a describir nuestro mundo
por medio de la palabra hablada o escrita, pero
muchas veces nos olvidamos que también podemos
expresarnos por medio de imágenes, esto se debe
a que desde que éramos pequeños fuimos entrenados
para desarrollar nuestras capacidad de comunicarnos,
principalmente de manera verbal.
Un mensaje visual atrae la atención de la audiencia,
además de comunicar rápidamente las ideas que se
desea entregar, logrando la fácil comprensión y
retención del mensaje.
Los elementos visuales pueden ser usados en diversas
situaciones para el aprendizaje, estos pueden servir
para enseñar conceptos, operaciones, datos,
direcciones y hechos que pueden resultar muy
complejos, estos elementos facilitan el entendimiento
y la retención de la información
Marco Teórico
La imagen didáctica se orienta a hacer comprensibles
las cosas no evidentes o abstractas. El diseñador
requiere de buenas dosis de abstracción y síntesis
con el fin de descubrir aquello que es esencial en
c u a n t o a c o m p o n e n t e s , o rg a n i z a c i ó n y
comportamientos. La funcionalidad se logra cuando
con el uso de unos pocos códigos se pueden expresar
infinitas posibilidades que salen de la intencionalidad
del emisor, este debe ser capaz de conciliar tanto
la riqueza e importancia de lo que expresa y la
simpleza de la expresión para concentrar la atención.
“La imagen didáctica es una acción generalizada
y abierta con sentido pragmático. Se aplica a hacer
inteligibles tanto las cosas corrientes de la vida
como aquellas construcciones mentales de los seres
humanos, que se ocultan entre los vericuetos de la
razón, que no son tan evidentes ni directamente
accesibles, para suscitar nuevos conocimientos.
Implica, como todo acto comunicativo, la acción
inicial de un emisor -el diseñador- y una acción final
de un receptor .Se constituye en medio y referente
a la vez para mensajes unidireccionales.” (El gráfico
didáctico Por Fabián Ríos Castrillón Universidad de
Antioquia)
28

El uso de imágenes con finalidades didácticas se ve
altamente definido por la intencionalidad que el
diseñador quiera otorgarle a estas, ya que esta
intencionalidad definirá el valor comunicacional que
tenga el mensaje.
La importancia de la comunicación grafica se hace
mayor en este proyecto debido a que hay ciertas
acciones que pueden ser complejas de comprender
mediante la lectura de una instrucción, ya que hay
detalles que es mucho mas fácil entenderlos viéndolos
que imaginándoselos.
Técnicas para el trabajo
y composición de imágenes
Dondis propone unas técnicas que ofrecen al
comunicador una amplia gama de posibilidades de
comunicar el mensaje al receptor, estas trabajan en
función de la interacción de parejas de opuestos.
Marco Teórico
Contraste – Armonía: El contraste es un elemento
que resulta vital para el desarrollo de un mensaje,
ya que este desequilibra la imagen intensificando
significados y de esta manera simplificar la
comunicación. Por otra parte, la armonía pone en
equilibrio los elementos que componen la imagen
otorgando un orden a la imagen.
Equilibrio – Inestabilidad: El equilibrio es un recurso
que permite que exista un centro de gravedad entre
distintos pesos visuales, este centro otorga a la
imagen la sensación de estabilidad. Al no darse el
equilibrio dentro del diseño se genera la inestabilidad.
Simetría – Asimetría: El equilibrio en el diseño se
puede lograr por medio de la simetría que es la
disposición de los elementos teniendo un eje central
como guía, pero este equilibrio puede conseguirse
ubicando de manera irregular los elementos que
componen la imagen, pero siempre teniendo en
cuenta el equilibrio de los pesos visuales.
29

Regularidad – Irregularidad: La regularidad se basa
en la idea de imponer la uniformidad y el orden de
presentación de los elementos. De modo contrario
la irregularidad presenta una composición que
pareciera ser azarosa.
Simplicidad – Complejidad: La simplicidad busca una
composición más directa y simple, sin mucha
elaboración, al contrario de la complejidad que cuenta
con numerosos elementos que componen la imagen.
Unidad - Fragmentación: la unidad es la integración
de los elementos que componen un todo y que son
percibidos como una unidad. La fragmentación por
el contrario es la disgregación de estos elementos
que a pesar de relacionarse entre ellos, son percibidos
como muchas unidades.
Economía – Profusión: La economía es el uso
moderado y conservador de los elementos que se
utilizaran en la imagen. La profusión, en cambio, es
el uso recargado de estos elementos y puede adquirir
la connotación de abundancia y riqueza.
Marco Teórico
Reticencia – Exageración: La reticencia es la
utilización de los elementos mínimos para la
comunicación, esperando la respuesta máxima del
espectador. La exageración recurre a lo extravagante
buscado algo más que amplificar lo que representa
la imagen.
Predictivilidad – Espontaneidad: La predictivilidad
hace hincapié en la relación que sugiere un orden
convencional, lógico y predecible. En cambio la
espontaneidad presenta una falta aparente de orden,
casi azaroso.
Actividad – Pasividad: La actividad es cuando la
imagen refleja la idea de movimiento. La pasividad,
por otra parte, se logra mediante el equilibrio
absoluto, otorgando la idea de reposo.
Sutileza – Audacia: La sutileza es un recurso que
debe aplicarse con elegancia y prudencia, sin caer
en la obviedad, con la finalidad de conseguir
propuestas interesantes. En cambio la audacia es
una técnica mas obvia que se basa en el atrevimiento
y la seguridad
30

Neutralidad – Acento: La característica de la
neutralidad es la ausencia de elementos que llamen
la atención o impresionen en la imagen, haciendo
de esta una imagen plana. Por el contrario la
característica del acento es que cuenta con un
elemento que destaca y llama la atención dentro de
un fondo uniforme
Transparencia – Opacidad: La transparencia es la
cualidad que tiene un objeto dentro de la composición
que deja ver a través de el. En cambio la opacidad
es lo contrario, es decir, el elemento no permite ver
a través de el y cubre lo que se encuentra detrás.
Coherencia – Variación: La coherencia se utiliza para
expresar compatibilidad visual, en la que los elementos
de la composición están ubicados de forma uniforme
muy próximos entre si. La variación, permite la
utilización de recursos y elementos que reflejen
diversidad y variedad.
Realismo y Distorsión: El realismo tiene una relación
directa con la fotografía, pretende imitar lo que el
ojo ve, no hay necesidad que sea real, puede ser un
Marco Teórico
efecto óptico. La distorsión pretende entregar una
manera diferente de ver el mundo, generando
interesantes reacciones en el receptor.
Plana – Profunda: La técnica plana no utiliza
perspectiva ni efectos que puedan simular una
tercera dimensión. Por el contrario la profunda se
vale tanto de la perspectiva como de efectos de
luces y sombras para otorgar un efecto de
tridimensionalidad.
Singularidad – Yuxtaposición: La singularidad
transmite al espectador un énfasis concreto y
puntual. La yuxtaposición en cambio utiliza por lo
menos dos elementos claves juntos generando la
comparación racional.
Secuencialidad - Aleatoriedad: La secuencialidad
tiene relación con la presentación de los elementos
de la composición, dándoles un orden lógico y
rítmico. La aleatoriedad presenta los elementos de
manera que de la sensación de desorganización
controlada o de forma accidental.
31

Agudeza – Difusividad: La agudeza hace relación con
la precisión, claridad de la imagen y lo que esta
representa. La Difusidad por su parte no busca la
precisión pero es un recurso que connota mayor
calidez.
Continuidad – Episodicidad: La característica de la
continuidad es que posee conexiones visuales
ininterrumpidas. En cambio la episodicidad presenta
un alto grado de desconexión entre los elementos
que la componen, pero sin perder el significado
general de la imagen que integra a todos estos
elementos.
El color
El color es un elemento expresivo de gran utilidad
dentro de la comunicación visual, Moles menciona
que “El color fabrica todo un universo imaginario.
Nos hace viajar a las islas, nos sumerge en el mar
o nos sostiene en pleno cielo"
Marco Teórico
Al momento de realizar un trabajo grafico debemos
tener presente las distintas aplicaciones que puede
tener el color en nuestro trabajo, procederemos a
analizar algunas de ellas
El color denotativo: El color denotativo es cuando
este, está siendo utilizado como representación de
la figura, es decir, incorporado a las imágenes
realistas. El color como atributo realista o natural
de los objetos o figuras. En el color denotativo se
pueden distinguir tres categorías: el color cónico,
el color saturado y el color fantasioso.
El color icónico: el color icónico ejerce una función
de aceleración identificadota, por ejemplo los labios
rosados y el cielo es azul. El color es un elemento
esencial de la imagen realista ya que la forma
incolora aporta poca información en el desciframiento
inmediato de las imágenes. La adición de un color
natural acentúa el efecto de realidad, permitiendo
que la identificación sea más rápida. Así el color
ejerce una función de realismo que se superpone
a la forma de las cosas
32

El color saturado: el color saturado es el uso de este,
pero más exaltado que la realidad, más brillante,
más pregnante. Son colores más densos, más puros,
más luminosos. El color saturado obedece a la
necesidad creada por la fuerte competitividad de las
imágenes, logrando que mundo resulte más atractivo
de esta forma.
El color fantasioso: El color fantasioso es aquel en
el que la fantasía o manipulación nace como una
nueva forma expresiva. Por ejemplo las imágenes
en las que no se altera la forma, pero sí el color.
De esta forma se crea una ambigüedad entre la
figura representada y el color expresivo que se le
aplica, creando una fantasía de representación. La
forma permanece mientras que el color se altera,
hasta tal punto que en ocasiones la forma queda
semioculta tras la plenitud cromática.
El color connotativo: La connotación es la acción de
factores no descriptivos, sino precisamente
psicológicos, simbólicos o estéticos, que suscitan un
cierto clima y corresponden a amplias subjetividades.
Marco Teórico
Es un componente estético que afecta a las sutilezas
perceptivas de la sensibilidad.
Los colores no solo se limitan a representar la
realidad, sino que también pueden comunicar, ya
que cada color tiene un significado.
El color psicológico: Son las diferentes impresiones
que emanan del ambiente creado por el color, que
pueden ser de calma, de recogimiento, de plenitud,
de alegría, opresión, violencia, etc.
El color simbólico: El color toma distintos significados,
los cuales se han sido utilizados intencionalmente
por diversas culturas y religiones. Por ejemplo para
los occidentales el color del luto es negro, mientras
que para los orientales es el blanco.
33

Importancia
de la comunicación visual
La comunicación visual esta presente en nuestras
vidas constantemente, nos vemos enfrentados a todo
tipo de mensajes visuales, en cualquier lugar, de
todas las formas y colores, cada vez que vemos un
letrero, revista, televisión, etc. Nos vemos enfrentados
a constantes elementos de comunicación, incluso
nuestros gestos y movimientos nos comunican algo,
Bruno Munari menciona 2 distinciones sobre la
comunicación visual, aquella que se da
intencionalmente y la que se da de manera casual.
Aquella que se da de manera intencional, el emisor
decide el mensaje que quiere comunicar y selecciona
un código, el emisor deberá decodificar el mensaje
recibido.
De modo contrario en el que se da de manera casual
no existe ninguna intención de comunicar por parte
del emisor
Marco Teórico
La comunicación intencional se puede dividir en dos
aspectos: la información estética y la información
práctica. Por información práctica, sin el componente
estético, se entiende, por ejemplo, un dibujo técnico,
la foto de actualidad, las noticias visuales de la TV,
una señal de tráfico, etc.
Por información estética se entiende un mensaje
que esta estructurado por líneas armónicas que nos
dan una forma adecuada y hace que el mensaje
funcional, también sea agradable a la vista
Se puede decir que un mensaje que busque
comunicar, que sea funcional y estético al mismo
tiempo, será mejor captado por el receptor
34

La comunicación visual
como evento
Si entendemos el proceso de comunicación como un
acto en el cual el receptor construye el significado,
podemos entender que el elemento gráfico diseñado
no constituye la totalidad del mensaje, sino que éste
es relativamente incierto hasta que el receptor lo
establece mediante su intervención. En ese acto
tienen lugar aceptaciones y rechazos que facilitan o
dificultan la recepción y la retención de los mensajes,
y que también afectan la relación del receptor con
el emisor en forma más o menos duradera.
Elementos básicos
de la comunicación visual
Cualquier pieza grafica requiere del manejo de ciertos
códigos visuales que es importante conocerlos para
utilizarlos de manera de potenciar las cualidades de
nuestro trabajo
La selección de componentes en un diseño, debe ser
apropiada al contenido del mensaje. La organización
Marco Teórico
de los componentes en un diseño tiene la función
de establecer claras relaciones de jerarquía, inclusión,
conexión, secuencia y dependencia entre esos
componentes, y, consecuentemente, la de facilitar
la construcción de un significado.
En la medida en que el significado de una pieza de
diseño es el producto de la interpretación del mensaje
por parte del receptor, es indispensable mantener
presente la importancia de evaluar la eficacia de
los mensajes mediante técnicas que permitan, de
una manera o de otra, medir su claridad y efectividad
comunicacional. Sin suficiente atención prestada a
la forma en que el público recibe el diseño, todos
los esfuerzos iniciales pueden transformarse en
inútiles, Dondis en “La sintaxis de la imagen” los
identifica de la siguiente manera
El punto: La unidad más simple de la comunicación
visual, tiene una gran fuerza visual. La cercanía o
yuxtaposición de los puntos pueden generar la
sensación de tono o color, como ocurre en los
sistemas mecánicos de impresión tiene la capacidad
35

de guiar el ojo en una dirección, la cual se intensifica
a medida a que estos se encuentran mas próximos
entre si, cuando estos se encuentran tan cerca uno
del otro que no se percibe la separación entre ellos
pasa a formar otro elemento visual.
La línea: se puede definir como un punto en
movimiento, tiene una enorme energía, nunca es
estática, tiene una intención y dirección, es el elemento
esencial del dibujo y puede representar todo tipo de
sensaciones, si bien la línea raramente existe en la
naturaleza, se utiliza muchas veces para describir la
división entre dos tonos.
El contorno: Se dice que la línea describe un contorno,
existen tres contornos básicos: el triangulo equilátero,
el cuadrado y el circulo, a cada uno de estos se le
atribuyen significados variados asociados
arbitrariamente o por medio de de nuestras propias
percepciones psicológicas o biológicas. Cuando estos
contornos se combinan pueden describir todas las
formas físicas de la naturaleza.
Marco Teórico
Dirección: Todos los contornos básicos expresan
direcciones visuales básicas: horizontal, vertical,
diagonal y curva, cada una de estas representa una
herramienta valiosa para la comunicación visual ya
que estas conllevan diversos significados que pueden
ser utilizados para potenciar la intención compositiva
Tono: Se puede definir como la variación del reflejo
de la luz sobre un objeto, esto se aplica con miles
de tonos en la naturaleza, pero para el trabajo
grafico los métodos de reproducción solo pueden
generar parte de ellos, produciendo con gran eficacia
la sensación de volumen y profundidad que otorgan
las diferentes tonalidades en la naturaleza
Color: Si bien el color no es un elemento esencial
dentro de la comunicación visual, provee un inmenso
número de conceptos asociados a ellos que son
una fuente de comunicadores que según su uso y
combinaciones pueden favorecer en gran manera
a la compresión de un mensaje, tienen la cualidad
de tener significados comunes para las personas y
estos están mas ligados a las emociones a nuestras
experiencias.
36

Textura: Es la representación de una cualidad de los
objetos, es el suplemento visual de un estimulo que
resulta ser mas táctil, pero estamos mas
acostumbrados a relacionarnos de una manera visual
con ellas ya que a medida que crecemos perdemos
la necesidad de relacionarnos con nuestro entorno
a través del tacto.
Marco Teórico
Dimensión: La dimensión solo existe en el mundo
real, las representaciones graficas se valen de
diversos efectos que pueden dar la sensación de
tres dimensiones, el más utilizado y efectivo es el
uso de la perspectiva, la cual puede ser intensificada
mediante la manipulación tonal y el énfasis a base
de luz y sombras.

Escala: Todos los elementos en la comunicación

visual pueden sufrir modificaciones en su tamaño y
proporciones, esta cualidad los hace interdependientes
unos de otros, ya que la modificación del tamaño de
algún elemento incide en la percepción que se tiene
en el tamaño de todo su entorno, el control de la
escala puede hacer que objetos o lugares puedan
verse mas grandes o mas pequeños según lo que se
quiera comunicar.

37

Elementos del mensaje visual
El mensaje visual se puede dividir en dos partes, la
información que es la que lleva el mensaje como tal,
y el soporte, que puede dividirse en 5 partes que
Bruno Munari señala como: textura, forma, estructura,
modulo y movimiento. Resulta difícil definir los límites
de cada uno de estos elementos ya que va a depender
del punto de vista que se utilice para analizarlos,
por ejemplo si miramos una textura desde muy cerca,
la podremos reconocer como una estructura y si
vemos una estructura desde muy lejos, podemos
verla como textura.
Representación
La representación es todo lo que se ve y reconoce
desde el entorno y la experiencia. La realidad es la
experiencia visual básica y predominante. Pasa por
definir a través de términos elementales. Una figura,
la identificación se puede realizar por el reconocimiento
de contornos, características lineales etc.
Marco Teórico
Toda la información visual, se obtiene a través de
la observación, esa información es almacenada, y
es registrada con la capacidad de recordarla,
permitiendo el “reconocimiento” a través del registro
mental.
En la ilustración este reconocimiento se puede
generar por medio de la utilización de imágenes
que puedan ser fácilmente reconocidas por los
usuarios, para esto es necesario tener claras las
características de este y de esta manera hacer que
el producto sea mas cercano y familiar para ellos.
Abstracción
La abstracción es el proceso de eliminación de
detalles en una imagen, con la finalidad de facilitar
su comprensión y su posibilidad de estructurar
mensajes visuales, este proceso de diseño requiere
de mucho trabajo de análisis ya que hay que generar
imágenes reconocibles e identificables con la menor
cantidad de elementos posibles
38
 Marco Teórico
Simbolismo
El simbolismo es la eliminación de los detalles de
una imagen reduciéndola a su más mínima expresión.
El símbolo es efectivo en la medida en que se
reconoce, se recuerda y se reproduce, pero para que
este símbolo sea reconocido de forma universal, es
importante que exista una cierta educación por parte
de quien ve esta imagen, para que así pueda
comprender el mensaje que se quiere entregar. Es
decir que el símbolo como un elemento de la
comunicación visual debe apuntar a un grupo que
posea características comunes entre si.

39

Gráfica y televisión
Las graficas utilizadas para los diferentes medios
audiovisuales se han ido perfeccionando a través de
los años, al igual como lo han hecho las tecnologías
relacionadas con este, pero sin duda el área de la
televisión es donde ha tenido su mayor desarrollo,
ya que se ha incorporado en tal manera que como
lo pronosticó Richar Levin en el año 1972, el diseño
grafico ha abarcado gran porcentaje del tiempo de
transmisión de una cadena, ya sea con pequeños
detalles informativos hasta presentaciones
completamente generadas por diseñadores gráficos.
La labor del diseñador gráfico al medio audiovisual,
principalmente a la televisión, es el de ser un mediador
entre el director o productor, con el público al cual
va dirigido el programa ya que cuenta con los
conocimientos necesarios para entender el
comportamiento y las necesidades de este publico,
logrando que este sea mejor entendido y a su vez
más atractivo, aportando con ideas creativas que
aumente la calidad de la producción y del mensaje
que se quiera entregar.
Marco Teórico
Este punto es de suma importancia, ya que el
diseñador debe tener cuidado que su grafica no sea
tan llamativa por sobre el contenido de la producción
audiovisual, la gráfica que acompañe a una
producción debe estar en completa armonía con
esta para que no genere un mensaje distinto al cual
se quiere entregar.
El diseño gráfico ha hecho grandes contribuciones
a la producción televisiva, entre estas podemos
mencionar por ejemplo: el diseño y producción de
material grafico para cabeceras y créditos finales
el diseño y la producción de material grafico para
el contenido del programa. Esto comprende tomas
fijas, ilustraciones, secuencias de animación y efectos
gráficos especiales ,material de promoción televisada
para la emisora o cadena de televisión el diseño y
la presentación del distintivo o símbolo de la emisora
o programa el diseño y la presentación de todos
los accesorios de decoración gráficos para el estudio
y los decorados
40
 Marco Teórico
Interfaz gráfica

La interfaz gráfica de manipulación directa es aquella Shneiderman [1992] propuso en su terminología

en la cual a través de acciones físicas los usuarios
manipulan los objetos gráficos (son hechos de acuerdo
con entidades y experiencias del mundo real. Por
ejemplo: metáforas del mundo real) en la pantalla.
Estas acciones son ejecutadas comúnmente utilizando
los dispositivos de control.
Una buena interacción de manipulación directa da
el sentido de control de la aplicación al usuario
Comparación de algunos estilos de interfaz.
los siguientes principios para describir la manipulación
directa:
Continua representación de los objetos y acciones
de interés.
Acciones físicas o presión de botones etiquetados
en lugar de sintaxis muy compleja.
Rápidas y reversibles operaciones que afectan a los
objetos de interés son inmediatamente visibles

Manipulación Llenado de Lenguaje de Lenguaje Diálogo P/R

Directa Menú Natural
Formas Comandos

Tiempo de Bajo Medio Alto Bajo

aprendizaje Bajo Bajo

Velocidad Bajo
Medio Medio Alto Alto Medio
de uso

Propenso a Bajo
errores Bajo Bajo Bajo Alto Alto

Extensibilidad Bajo Medio Medio Alto Alto Alto

Tecleo
(habilidad) Alto Alto Alto Alto

41
 Marco Teórico
Estrategias para resolver
el problema de uso de la interfaz

Estrategia de entrenar Estrategia de adivinar

Ejemplo: Tomar un curso, leer el manual
Ventajas
El usuario aprende mucho sobre el sistema.
El usuario aprende a manejar el sistema como
idealmente se diseñó.
El usuario obtiene la información más completa que
pueda haber sobre un sistema.
Desventajas
El usuario tiene que dedicar tiempo sin realizar tareas.
No da experiencia para las situaciones reales.
No crea usuarios expertos, solo novatos informados.
Resumen
No se usa más que en casos muy raros para
aplicaciones multimedia o interactivas.
Ejemplo: Suponer que un programa usa Ctrl-v para
pegar
Ventajas
El usuario sólo tiene que saber lo básico para usar
el sistema.
El usuario se dedica directamente a las tareas
productivas.
El usuario obtiene la información más completa que
pueda haber sobre un sistema.
Desventajas
El usuario no entiende el sistema en su totalidad
El usuario pierde tiempo cuando tiene que realizar
cosas nuevas.
Representa límites para el diseñador si se quiere
optimizar la experiencia del usuario que usa esta
estrategia.
No crea usuarios expertos, y no tiene una manera
directa de crearlos.

42
 Marco Teórico

Resumen Desventajas
Se usa comúnmente para aplicaciones multimedia o El usuario no entiende el sistema en su totalidad.
interactivas, pero también es la estrategia que más El método de experto y el método del novato no
problemas puede causar en este tipo de aplicaciones siempre son los mismos.
cunado "no se usan los elementos del sistema" Requiere congruencia del diseñador con los métodos
del sistema.
Estrategia de aprender al hacer Es más complejo.
Estrategia más buscada por su equilibrio entre las
dos anteriores

Ventajas
El usuario sólo tiene que saber lo básico para usar
el sistema.
El usuario se dedica directamente a las tareas
productivas.
El usuario va aprendiendo otras funciones al realizar
las tareas más comunes.
Se pretende que el usuario se convierta en experto
de una manera progresiva.
Da libertad al diseñador de crear métodos propios.

43

Factores a tener
en consideración al momento de
desarrollar una interfaz gráfica
Factores humanos
Velocidad de Aprendizaje.- Se pretende que la persona
aprenda a usar el sistema lo más pronto posible.
Velocidad de Respuesta.- El tiempo necesario para
realizar una operación en el sistema.
Tasa de errores.- Porcentaje de errores que comete
el usuario.
Retención.- Cuánto recuerda el usuario sobre el uso
del sistema en un período de tiempo.
Satisfacción.- Se refiere a que el usuario esté a gusto
con el sistema.
Marco Teórico
Ambiente.- El lugar donde va a ser usado el sistema.
Cada interfaz tiene que adecuarse al lugar.
Visibilidad.- Tomar en cuenta la cantidad de
iluminación del lugar. ¿Se refleja el brillo en la
pantalla?
Personalidad.- De acuerdo a la edad, nivel socio-
económico, etc.
Cultura.- Los japoneses no tienen las mismas
pantallas, ventanas, etc. Este factor es importante
si el mercado para el sistema es a nivel internacional.

Adecuación
Características Físicas.- Cada persona tiene diferentes
características físicas. Hay algunas personas que no
les gustan los teclados mientras que a otras sí. Es
por eso que hay teclados ergonómicos. Lo mismo
sucede con el mouse.

44

Tipografía en televisión
La tipografía debe ser bien recibida por el espectador
por lo tanto se debe tener en cuenta la legibilidad
de esta, ya que se puede ver distorsionada por las
diferentes resoluciones de pantalla, por la posición
del espectador o por el mismo movimiento de la
tipografía, es por esta razón que para televisión se
ocupan principalmente tipografías grandes, es
importante señalar que una tipografía
extremadamente grande también puede generar
problemas de legibilidad.
El grosor del trazo es otro factor a tener en cuenta
a la hora de escoger una tipografía para ser utilizada
en televisión, porque si esta tiene un trazo muy fino
o es muy condensada puede generar problemas, y
tender a mezclarse con el fondo.
Es preferible el uso de tipografías de caja baja en
vez de tipografías de caja alta, ya que los diferentes
trazos ascendentes y descendentes otorgan más
dinamismo y ayudan a la lectura en determinadas
situaciones.
Marco Teórico
El interletrado debe mantenerse controlado, este
puede ser utilizado para reforzar el mensaje escrito,
pero de la misma manera puede distorsionarlo.
El interlineado, no suele ocuparse demasiado en
televisión, pero es un factor a tener en consideración
porque puede generar problemas de legibilidad,
pero también puede ser un recurso gráfico de gran
utilidad.
El contraste es un factor importantísimo a tener en
cuenta a la hora de utilizar tipografías en televisión,
la diferencia de resolución entre los monitores de
computador y las televisiones convencionales puede
traer más de un dolor de cabeza al diseñador, es
por esto que se suelen utilizar diferentes recursos
como el color, contorneado, aureolas, sombras o
pantallas.
La distorsión de la tipografía, en el caso de ser
utilizada para televisión, genera muchos problemas
de legibilidad, así que es preferible dejar este recurso
gráfico solo como elemento de transición.
45

El control de tiempo es vital para una buena legibilidad
ya que si el tiempo en que aparece el texto en la
pantalla es demasiado lento, la lectura se hará
aburrida y se perderá la atención del espectador. En
el caso contrario, si el tiempo que el texto aparece
en la pantalla es muy corto, el espectador no alcanzará
a leerlo.
El cambio de escala de la tipografía es un recurso
muy utilizado en televisión ya que este permite
destacar parte del texto al que queramos dar más
importancia, agregando mas volumen a la
presentación y dando efecto de profundidad.
Al recorrido que hace el ojo del espectador al leer
una palabra se le llama dirección de lectura, es un
elemento que hay que tener muy presente al animar
la tipografía, ya que con esto se lograra que el
espectador dé una correcta lectura a nuestro texto.
Esto mismo es aplicable a la orientación en la cual
se pondrá el texto.
Marco Teórico
Otro recurso que suele ser muy utilizado es la
rotación de la tipografía, ya que esto entrega mas
dinamismo y expresividad a nuestra presentación
haciéndola mas atractiva al espectador. Las rotaciones
más comunes utilizadas en televisión son las planas,
rotaciones horizontales y verticales.
Como el diseño para televisión utiliza recursos
cinematográficos, la tipografía que se utilice tampoco
debe estar exenta de estos, es por esto que hay
que tener muy clara la secuencia en la que se
pensará entregar el mensaje. El tiempo que la
tipografía aparece en la pantalla se puede dividir
en 3 etapas, la primera es una etapa de entrada,
que es el tiempo que se demora en aparecer el
texto en la pantalla. Luego viene el periodo de
lectura, que se puede definir como el tiempo que
permanece la tipografía en la pantalla para que el
espectador pueda leerla, y por ultimo la salida que
es el periodo en que por medio de una transición
el texto sale de la pantalla.
46
 Marco Teórico
Existen una multitud de recursos gráficos que podemos superior de la pantalla si se utiliza un sonido de
utilizar para que la lectura sea más atractiva, dinámica, golpe al momento que esta se detenga.
expresiva y fácil de comprender. El hecho de poder
animar y dar vida a un texto, nos da la posibilidad Para ayudar a mejorar la composición y el uso de
de enfatizar ciertas características a las que se hace transiciones, es común encontrar elementos como
mención en caso de que sea necesario. flechas, puntos, guiones, cuadros de texto, etc. El
correcto uso de estos elementos gráficos ayudará
En el caso que un texto siga a una voz en off, este a que nuestra presentación resulte más expresiva
además de tener que seguir el ritmo de lectura de y atractiva.
la voz, también debe utilizar recursos gráficos para
demostrar la intención y tono de la lectura, como
por ejemplo si la voz en off destaca alguna palabra
con tono fuerte, como gritando, la tipografía debería
ir en mayúsculas, negritas o de algún color que
destacara sobre los demás, según sea su intención.

El uso de sonidos para dar más naturalidad a la

animación de la tipografía también es un recurso
utilizado muchas veces en televisión, por ejemplo si
un texto pasa muy rápido por la pantalla, es valido
agregar un sonido de avión o automóvil veloz, a esta
animación, para reforzar el concepto de velocidad,
lo mismo puede pasar si cae la letra desde la parte

47

Formatos de televisión
e imagen digital
Durante muchos años los formatos de imagen para
televisión se dividieron en 2 tipos el NTSC, el cual
fue utilizado principalmente en Japón, Corea, Estados
Unidos y gran parte de Sudamérica. Y el sistema PAL
el cual fue adoptado por Europa, Brasil y Argentina.
Es importante señalar que Chile actualmente utiliza
el sistema NTSC, pero se encuentra en proceso de
estudio la adopción de un sistema digital de televisión
en alta definición, la cual podría llevar a un shoot
down de la señal NTSC en Chile en los próximos 10
a 15 años.
Debido a la necesidad de representar mas
adecuadamente los movimientos rápidos se busco
la posibilidad de aumentar la reproducción de los 24
cuadros por segundo que da el cine, por lo que la
solución consintió en distribuir las líneas en dos
campos, de manera que cada campo tuviera la mitad
de las líneas de la imagen, un campo tiene las impares
y el siguiente las pares, así al sumarlos se obtendría
un cuadro completo donde la mitad de ellas
Marco Teórico
corresponderían a un momento ligeramente más
tarde en el tiempo que la otra, esto hizo que se
utilicen 60 campos por segundo lo que corresponde
a 30 cuadros por segundo en el formato NTSC.
Cabe señalar que este sistema es de menor calidad
que el sistema PAL y además debido a su diferencia
de cuadros en comparación al cine es más engorroso
para realizar el traspaso de cine a NTSC, otro
problema de este sistema es que debido al pequeño
desfase que hay entre las imágenes el reloj que
cronometra este proceso es distinto al que mide el
audio, por lo que imagen y sonido deben ser
manejadas por separado ya que las frecuencias no
son las mismas.
Actualmente existen muchos sistemas digitales tanto
para la captura como para la reproducción de videos,
si bien estos formatos están disponibles para su
uso en computadores personales y reproductores
de dvd, hay ciertos formatos que no son
reproducibles en televisores análogos convencionales.
48
 Marco Teórico
El formato Digital Video o DV es un estándar de
vídeo de gama doméstica, industrial y broadcast. Se
basa en el algoritmo DCT y usa como protocolo de
trasmisión de datos el IEEE 1394 o Firewire.
Generalmente graba en una cinta de 1/4 de pulgada
-con tres variantes: Mini, M y L-.

Fue creado en 1996 como un formato digital de vídeo

para un entorno industrial, pero su excelente relación
calidad-precio provocó que se haya convertido en el
formato predominante en el vídeo doméstico, como
Mini DV, y que hayan surgido versiones profesionales,
DVCAM y DVCPRO. Existe un formato tipo DV50, el
Digital-S, basado en este estándar pero que graba
en cinta de 1/2". Su popularidad ha provocado incluso
que sea base comercial para un formato barato de
alta definición.

49

Los videos educativos
Se entiende por video educativo todo material
videográfico que puede ser utilizado en educación
Esta definición encierra también los videos elaborados
específicamente con un fin educativo, como también
todos aquellos que sin haber sido realizado con el
fin especifico de educar, sirven de aporte al proceso
de enseñanza – aprendizaje
Tipología de
los videos educativos
Según su estructura, los vídeos educativos se pueden
clasificar en:
- Documentales: muestran de manera ordenada
información sobre un tema concreto (por ejemplo
un vídeo sobre el Amazonas).
- Narrativos: tienen una trama narrativa a través de
la cual se van presentando las informaciones
Marco Teórico
relevantes para los estudiantes (por ejemplo un
vídeo histórico que narra la vida de un personaje).
- Lección monoconceptual: son vídeos de muy corta
duración que se centran en presentar un concepto
(por ejemplo un vídeo sobre cuerpos geométricos)
- Lección temática: son los clásicos vídeos didácticos
que van presentando de manera sistemática y con
una profundidad adecuada a los destinatarios los
distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo
un vídeo sobre el arte griego)
- Vídeos motivadores: pretenden ante todo impactar,
motivar, interesar a los espectadores, aunque para
ello tengan que sacrificar la presentación sistemática
de los contenidos y un cierto grado de rigor científico
(por ejemplo un vídeo que pretende alertar sobre
el calentamiento global). Muchas veces tienen una
estructura narrativa.
50

La potencialidad expresiva
Es la capacidad que tiene el medio para transmitir
un concepto educativo completo, depende de las
características propias de este. Mientras más recursos
expresivos, sonoros, visuales y auditivos tenga, mayor
potencialidad expresiva poseerá.
Por lo tanto, una imagen fija tendrá menos
potencialidad expresiva que una imagen en
movimiento con sonido y otros recursos gráficos.
Los videos educativos tienen diferentes niveles de
potencialidad expresiva y se pueden clasificar en:
A.-Baja potencialidad
Cuando son una sucesión de imágenes de bajo nivel
de estructuración (Cabero, 1989 y De Pablos, 1986)
que sirven de apoyo o acompañamiento a la tarea
del profesor y no constituyen por sí solos un programa
con sentido completo. Es lo que algunos autores
(Medrano, 1993) denominan Banco de imágenes.
Las imágenes son un recurso más durante la
exposición del profesor, quien recurre a ellas como
medio de apoyo o de ilustración de los contenidos
Marco Teórico
que explica. El vídeo no tiene una forma didáctica.
Es una sucesión de imágenes ordenadas desde el
punto de vista secuencial y limpias de detalles
indeseables tales como desenfoques, vibraciones
de la cámara, imágenes en vacío, etc. que han sido
tomadas en forma rápida y, en muchas ocasiones,
con medios domésticos; sin más sonido que el
recogido del ambiente.
B.-Media potencialidad
La sucesión de imágenes y sonidos transmite un
mensaje completo, pero carece de elementos
sintácticos que ayuden a la comprensión de los
conceptos y a la retención de la información que el
vídeo suministra.
Estos vídeos, los más habituales, necesitan la
intervención del profesor en distintos momentos de
la sesión y el concurso de materiales
complementarios que aclaren distintos aspectos del
contenido. Son útiles como programas de refuerzo
y verificación del aprendizaje obtenido mediante
otras metodologías.
51

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje suponen
un refuerzo del profesor en la fase de transmisión
de información y del alumno en la fase de verificación
del aprendizaje. Puede ser cualquier vídeo, pues no
es necesario que presente una determinada estructura
narrativa o utilice ciertos elementos expresivos, basta
con que aporte información y ésta sea considerada
útil por el profesor.
La potencialidad expresiva media es más propia de
los vídeos de tipo cognoscitivo, según la terminología
empleada por M. Schmidt (1987).
C. -Alta potencialidad.-
Son vídeos elaborados en forma de videolección,
donde se plantean unos objetivos de aprendizaje
que deben ser logrados una vez que ha concluido el
visionado. En esta categoría podemos incluir los
vídeos que M. Schmidt (1987) define como
Instructivos, es decir, los que presentan un contenido
que debe ser dominado por el alumno, y
Modelizadores, mediante los cuales al alumno se le
propone un modelo de conducta que debe imitar
una vez concluido el visionado.
Marco Teórico
Estos vídeos, por sí solos, son capaces de transmitir
un contenido educativo completo. Están
especialmente diseñados para facilitar la comprensión
y la retención del contenido. Su alto nivel de
estructuración les otorga una estructura narrativa
sencilla de asimilar y donde cada una de las
secuencias o bloques temáticos están debidamente
estructurados. Están presentes, además, una serie
de elementos sintácticos que ayudan a la transmisión
y retención del mensaje. Tales como imágenes
construidas a la medida de los conceptos que están
explicando (reales o de síntesis), locución que
complementa a las imágenes, elementos separadores
de bloques y secuencias, indicadores previos o a
posteriori que estructuran el contenido y ayudan a
la retención, repeticiones intencionadas, ritmo
narrativo vivo pero no acelerado, música, efectos
de sonido, etc.
Estos vídeos son los más elaborados tanto desde
el punto de vista de los contenidos como desde la
realización. De ahí, que para su elaboración sea
necesario constituir un equipo multidisciplinar en el
que trabajen codo con codo profesores y expertos
en comunicación audiovisual.
52
“Mi vida ha dado un vuelco muy grande. Tengo problemas para
vestirme, para hacer las cosas en el hogar, lo que me angustia
mucho. Tambien me limita el salir a pasear, por la forma en
que camino. No puedo participar con mi familia, porque mi
enfermedad me limita demasiado.

Gracias a Dios tengo el apoyo de toda mi familia, eso hace que

me deprima un poco menos, porque soy una persona activa
y esta enfermedad me ha limitado, pero no por eso dejo de
agradecer a Dios por todo lo que me rodea; mis amigos del
CETRAM, terapeutas, medicos, a todos infinitas gracias, mil
bendiciones a todos, especialmente a mi familia”

Señora Triana, (miembro de CETRAM)

53
Etapa Proyectual

54
Etapa proyectual Etapa proyectual

En este capitulo, se dará a conocer el proyecto a realizar, con todas sus características y
definiciones, desde la concepción de la idea, pasando por la pre producción, producción, post
producción y difusión.

Luego de compartir mucho tiempo con las personas
que participan del proyecto sin fines de lucro CETRAM
y escuchar innumerables testimonios como el
anteriormente escrito, en el cual todos los pacientes
comparten sus miedos frente a la discapacidad
paulatina que presenta la enfermedad de Parkinson,
y sin duda la importancia que en ella tiene la
participación de la familia, es que surge la necesidad
de construir este dvd.
Se plantearon diferentes tipos de material de apoyo
educativo.
La primera posibilidad fue un manual impreso en
el cual se entregarían las instrucciones para la
realización de ejercicios y adaptaciones que fueran
útiles para el proceso de rehabilitación de los
usuarios. Este manual debería ir acompañado de
texto e imágenes que facilitaran la comprensión y

55
 Etapa proyectual

realización de lo planteado de manera sencilla por El material constará un DVD realizado por un grupo
parte del usuario. interdisciplinario de profesionales del área de la
salud y el diseño, que abarcara desde información
El desarrollo del manual resultaba económicamente médica y terapéutica hasta datos prácticos para
inviable para una institución como esta, en la cual mejorar el estilo de vida de las personas afectadas.
la mayoría de los usuarios, son de escasos recursos
y se atienden de forma gratuita. Lo que lo haría
también alcanzable solo para una minoría de usuarios
porque la cantidad de ediciones seria limitada.
Otro problema que presentaba este tipo de manual
era que al ser con imágenes fijas se prestaba para
confusiones al momento de plantear ejercicios que
implicaban desplazamiento y cabía la posibilidad que
el usuario al no comprender la instrucción dada a
través de la lectura, realizara mal el ejercicio.

Debido a esto y a otros problemas que presentaba

la realización del manual, es que luego de largas
conversaciones con el equipo medico, técnico,
terapéutico y usuarios de CETRAM se llega a la
conclusión de que el desarrollo de un medio
audiovisual satisfaría de manera más óptima las
necesidades de los usuarios.

56

Objetivo general
de comunicación
Generar un elemento de comunicación visual que
sirva para mejorar la calidad de vida tanto de la
familia como de la persona que sufre de trastorno
de movimiento (En específico, Enfermedad de
Parkinson), pudiendo mantener e incluso aumentar
su autonomía personal, disminuyendo el grado de
discapacidad
Objetivos específicos
de la Propuesta
- Otorgar a la persona que sufre mal de Parkinson,
una alternativa de apoyo complementario al
tratamiento de rehabilitación que esté realizando
- Otorgar por medio de un producto audiovisual
simple, las herramientas necesarias para disminuir
la carga del cuidador en el contexto familiar de una
persona con trastorno de movimiento.
Etapa proyectual
- Generar un material audiovisual que marque un
precedente para otras instituciones que se dedican
al manejo de discapacidades, ya que según la
investigación realizada, para la investigación de
base de memoria (IBM) realizada el año 2006, con
el profesor Alejandro Estrada, el mercado cuenta
con muy escaso o casi nulo material de este tipo.
- Difundir el material por diversos medios para así
abarcar un mayor número de pacientes
- Descongestionar los centros de rehabilitación, al
contar con un instructivo que le permitirá al usuario
continuar con sus ejercicios en su casa, espaciando
así la frecuencia de visitas al centro.
- Disminuir el desgaste físico y económico que
significa para el usuario, las constantes visitas al
centro de rehabilitación.
- Apoyar a los profesionales de esta área en el
trabajo de rehabilitación.
57
 Etapa proyectual
Definición del formato Ayudas técnicas: son instrumentos, elementos o
dispositivos especiales que permiten a un individuo
Los factores que definieron la selección del formato
ejercer diversas actividades de la vida diaria. Se le
en el cual se desarrollaría el proyecto son:
llama ayuda técnica a las modificaciones o
transformaciones tanto del entorno como de los
- Las estadísticas indican que en los últimos 2 años
objetos que el paciente usa diariamente.
la población que tiene un equipo reproductor de DVD
en sus casas ha aumentado en un 750%
Las ayudas técnicas sirven para realizar actividades
- El bajo costo que tiene la reproducción de este tipo
que producto de la enfermedad el individuo no
de formato.
puede realizar, ejemplo tomar agua de con un vaso.
- Lo sencillo que resulta su comprensión y utilización
- Las facilidades que entrega este formato para
La idea es que el usuario sea capaz de realizar él
retomar la visualización del contenido.
mismo, o ayudado por algún familiar, sus propias
ayudas técnicas utilizando materiales simples que
Características del proyecto
encuentre en su hogar.
Temáticas:
Este DVD consta de 2 grandes temas que son:

Estrategias motoras: son diferentes tipos de ejercicios

y movimientos que la persona debe realizar para
ayudarlo a movilizarse mejor y disminuir o suplir las
limitaciones físicas que causa la enfermedad de
Parkinson.

58
 Etapa proyectual
Formato

El formato utilizado es de 4:3 ya que este es el más

generalizado en relación a los formatos de pantallas
de televisión, utilizando la totalidad de la pantalla
para mostrar las imágenes.

La norma utilizada es NTSC ya que es la que

actualmente se ocupa en nuestro país y según la
proyección tecnológica, esta norma se seguirá
Formato 4:3
utilizando por lo menos por 10 años más.

La restricción de zona que utiliza este DVD es Zona

0, para asegurarnos que pueda ser utilizado en
cualquier reproductor de DVD sin problemas

Formato 16:9

59
 Etapa proyectual
Equipamiento
para la producción
Para la filmación de este DVD se utilizo una cámara
Sony DV que tiene la particularidad de grabar la
imagen de manera análoga y digital lo que la hace
muy práctica para el almacenaje de video y rápido
traspaso a un medio de edición digital a muy bajo
costo.

Para la iluminación se utilizaron 4 focos alógenos de

500 W con difusor de luz para que no generen
sombras duras que puedan interferir o ensuciar la
imagen.

Ambientación

Se utilizó un fondo de color azul. Se eligió este color

porque ofrecía un buen contraste entre las figuras
los objetos y el fondo. Además el color azul transmite
relajación y está acorde al código cromático utilizado
en este DVD.

60
 Etapa proyectual
Código Cromático

La paleta de colores utilizada para este DVD tiene

directa relación con los colores corporativos de
CETRAM, los cuales aparecen siempre en todo los
materiales educativos que desarrollan.

Las tonalidades debieron ser variadas en cierto

porcentaje para no generar vibración en la pantalla.

Estos colores fueron utilizados tanto en la realización

del logo como los menús, rafagas, introducciónes,
etc.

TRANSTORNOS

DE MOVIMIENTO
CENTRO DE

61
 Etapa proyectual
Tipografía
ModaerneHeavy
La tipografía usada es ModaerneHeavy, responde a
las necesidades tanto del sistema en el cual se
reproducen, como a las necesidades del usuario de
este DVD, es por esto que se utilizo una tipografía
bold, que tiene líneas simples y bien definidas, lo
que hace mas fácil su lectura ya que por su tamaño
es fácil de percibir y además se evita de esta manera
la vibración y perdida de legibilidad que implica el
formato televisivo.

La utilización de la tipografía principalmente en caja

baja hace también más fácil su lectura y da dinamismo
a la imagen

Composición

La composición utilizada en la grafica de este DVD

esta formada por líneas rectas que refuerzan el
mensaje de estabilidad y persistencia. El menú cuenta
con una pequeña cantidad de links para facilitar al
usuario la navegación entre ellos, evitando que se
pierda dentro del contenido del DVD

62
 Etapa proyectual
Logotipo

El logotipo de Autonomía Personal está compuesto

por el dibujo de una persona con los brazos y piernas
estiradas inclinado hacia la derecha en actitud de
acción, esto hace referencia al dinamismo que se
quiere entregar, el cuerpo de esta persona esta
formado por una estrella de cuatro puntas, lo que
representa la esperanza y simboliza una guía ya que
es similar a la estrella utilizada en los mapas para
señalizar el norte. Esta imagen es de color naranjo
para representar la energía.

Sobre esta imagen se puede ver el texto Autonomía

Personal escrito con tipografía Modaerne Heavy en
color blanco para contrastar con el naranjo de la
persona y el azul del fondo

En ciertas situaciones puede ir acompañado de una

franja blanca que pase debajo del texto Autonomía
Personal, con la frase “Para personas con trastornos
de movimiento”. De esta manera se abre la posibilidad
de que este material pueda ser utilizado por todo
tipo de persona que tenga algún tipo de trastorno
de movimiento

63
 Etapa proyectual
Menú
El menú de este DVD cuenta de 4 secciones, la
primera es un pequeño video donde se presenta la
funcionalidad de este por medio del control remoto,
aquí se utiliza la imagen de un control remoto tipo,
donde se muestra la ubicación de los botones y la
Video instrucctivo de uso
funcionalidad de cada uno.

Este video se reproduce automáticamente antes de

llegar al menú principal, para que el usuario quede
enterado del funcionamiento del sistema antes de
su reproducción en caso de que no supiera manejarlo.

La segunda parte es el menú principal, este menú

cuenta con 3 botones de navegación los que permitirán Menú principal
al usuario acceder a las diferentes secciones de este
DVD o permitirán ver de una sola vez el contenido
total del disco

La tercera y cuarta parte son los seleccionadores de

capítulos para cada sección del DVD.

Selección de capitulos
Adaptaciones y estrategias

64
 Etapa proyectual
Composición del menú

El menú esta formado principalmente por líneas

rectas, las cuales representan estabilidad y seriedad,
los botones cambian de color para que el usuario
sepa sobre cual esta posicionado, contando además
de un marcador para hacer mas clara la selección.
El menú principal esta dividido por una franja de
video que separa el nombre del DVD de los botones
de navegación, dando dinamismo al menú.

Al momento de escoger alguna opción de selección

de capítulos, se verá una transición entre las pantallas
de control, otorgando así continuidad a la navegación
dentro del menú.

El funcionamiento del menú se logra otorgandole

comportamientos a las capas directamente desde
Photoshop, los cuales son reconocidos por Encore a
la hora de realizar el armado del DVD

65
 Etapa proyectual
Introducciones
En este DVD podemos encontrar tres tipos de
introducciones, las de estrategias motoras, de
presentación de adaptación de la vida diaria y de
presentación de materiales a utilizar.

Se utilizara una captura de estas pantallas como

botones para los diferentes menús del DVD.

El menú de estrategias motoras, presenta la silueta

de una persona realizando el ejercicio que se
presentará a continuación, esta silueta se repite en
distintas posiciones y diferentes niveles de opacidad
haciendo referencia al movimiento completo del
ejercicio a realizar, esto le dará una idea al usuario
de lo que encontrará en dicho capitulo, facilitando
así la selección de este en el menú. El personaje
principal se encuentra en color naranjo haciéndolo
destacar del resto de la pantalla que esta
principalmente compuesta por tonalidades azules,
haciendo referencia al logo de autonomía personal.
El personaje secundario o ayudante aparece en azul
para no quitar protagonismo al personaje principal.

66
 Etapa proyectual
La pantalla presentación de adaptaciones de la vida
diaria se divide en 2 partes, en la parte izquierda
se muestra la adaptación ya terminada. En la parte
derecha sobre un fondo azul aparecen en texto
blanco, siguiendo la locución, las características de
la adaptación que se está presentando, dejando
informado así al usuario de que tipo de adaptación
se trata y de sus beneficios.

La presentación de materiales necesarios para

construir las adaptaciones de la vida diaria tiene
características similares al menú principal donde en
la barra de video se presentarán los distintos
materiales necesarios para la construcción dichas
adaptaciones, estos se dividen en tres partes que
cambian aleatoriamente para dar continuidad a la
presensación

67
 Etapa proyectual
Audio

El audio es un elemento de vital importancia dentro

de la producción audiovisual, esta debe responder
a las características del proyecto

- Locución: para la locución se utiliza una voz de

hombre en tono coloquial, para generar empatía con
el usuario, haciéndolo sentir más cercano, evitando
el rechazo que generaría una voz más grave y
Espectro Producciones
profunda. (Grabación y Masterización)

- Música: la música es de carácter juvenil, para darle

cierto grado de dinamismo y de esta manera apoyar
el mensaje de actividad y optimismo que debe tener
la persona que usa este DVD. Entrega alegría y
entusiasmo

Diego Luna (locución)

68

Guión de locución
Bienvenido a este dvd educativo para pacientes de
parkinson, aquí podrá encontrar información para la
realización de ejercicios y también para la creación
de adaptaciones para el uso cotidiano. Podrá
seleccionar estos contenidos por medio de su control
remoto usando los botones de navegación.
Para desplazarse por los diferentes ítems del menú
utilice estos botones para subir, bajar, y moverse
hacia los lados, una vez seleccionado el capitulo que
quiera revisar presione el botón enter o entrar.
Para volver a este menú solo tiene que presionar el
botón menú en su control remoto
Ahora puede disfrutar de todas las características de
este dvd
Autonomía personal es sentirse capaz. Es saberse
reconocido por las personas que nos rodean y poder
a p o r t a r d e s d e n u e s t ra s p o t e n c i a l i d a d e s
Frente a la presencia de una enfermedad podemos
ver dificultada nuestra participación en actividades
cotidianas. Esto puede desmoralizarnos, incluso
terminar aislados en nuestro propio hogar
Etapa proyectual
A continuación presentamos una serie de alternativas
para mejorar nuestra independencia en las
actividades de la vida diaria.
Estrategias motoras
En esta sección mostraremos una serie de ideas
para ayudarle a movilizarse mejor, es importante
que las practique con sus familiares y las recuerde
cuando presente alguna dificultad.
Estrategia 1
Existe un problema frecuente en las personas con
trastornos de movimiento cuando comienzan a
caminar. A veces, se quedan los pies como pegados
o congelados en el suelo o se pierde el equilibrio.
Estos son movimientos que lo ayudaran a iniciar la
marcha con mayor facilidad
Deje que los brazos cuelguen a ambos lados.
Mueva la cadera hacia el lado y lleve suavemente
el peso corporal a la pierna derecha sin levantar
69

ningún pie del suelo. Cuando se logre esto, mantenga
el equilibrio en esa posición y separe la pierna
izquierda a una distancia de 20 centímetros de la
derecha, manteniendo esta posición.
Ahora, sin levantar los pies del suelo, balancee la
cadera hacia una pierna sintiendo como el peso del
cuerpo se traslada hacia la otra pierna, y así repita
hasta lograr un leve balanceo de lado a lado.
Realice esta estrategia alrededor de 30 a 60 segundos
o hasta que sienta que cada vez cuesta menos
balancearse de lado a lado.
Si no puede comenzar en forma independiente a
hacer estos movimientos, se requiere la ayuda de
otra persona, quien debe seguir las mismas
instrucciones, pero movilizando a la persona
suavemente desde las caderas.
Otra forma de hacerlo es tomados frente a frente,
como si estuvieran bailando, ayudando a la persona
a balancearse de lado a lado, el pie que no carga el
peso debe levantarse levemente del suelo.
Etapa proyectual
Estrategia 2
Estando de pie y con los pies separados a 20
centímetros aproximadamente, deje colgar los brazos
a cada lado del cuerpo.
Doble suavemente las rodillas, como bajando el
cuerpo hacia el suelo, al mismo tiempo que las dos
manos se llevan a la cadera izquierda, el tronco se
gira hacia este mismo lado acompañando las manos
Enseguida estire las caderas y rodillas subiendo el
cuerpo, mientras al mismo tiempo los brazos van
hacia delante y al frente del cuerpo.
Finalmente doble nuevamente las rodillas, mientras
los brazos cruzan hacia el lado izquierdo para que
las dos manos puedan ahora tocar la cadera derecha,
girando el tronco hacia este lado.
Una vez logrado esto, debe repetirse suave y
rítmicamente 5 a 10 veces por lado.
Estrategia 3
Este ejercicio debe ser realizado con la ayuda de
otra persona
En posición de pie, tome las manos de la persona
70

que tiene problemas para caminar, ayudándola a
equilibrarse en una pierna, mientras la otra se levanta
del suelo llevando la rodilla hacia arriba.
Baje la pierna y repetir alternando con cada pierna
10 a 20 veces
Después ayude a la persona simulando que marcha,
pero sin avanzar. Una vez logrado esto puede avanzar
hacia delante, pero siempre tomado de quien le
ayuda.
En caso de no tener a alguien que le ayude, puede
usar como alternativa el apoyo de algún mueble
firme y hacer como que marcha en el lugar.
Estrategia 4
Este ejercicio debe ser realizado con la ayuda de
otra persona
Tomar de las manos a la persona con dificultad para
caminar y ayúdelo a bajar el cuerpo doblando
levemente las rodillas, y luego estirar las rodillas y
volver a quedar con el cuerpo recto, una vez logrado
Etapa proyectual
esto, repetir la acción 10 veces
Estrategia 5
Estando de pie, apoye el peso en la pierna derecha
y mueva la pierna izquierda hacia delante, al mismo
tiempo mueva el brazo derecho hacia delante y el
izquierdo retrocede, sin olvidar ubicar los pies
separados a 20 centímetros.
Termine esta acción adelante doblando levemente
las rodillas.
Luego trasladar el peso del cuerpo a la pierna
derecha y retroceder la izquierda, al mismo tiempo
el brazo derecho va atrás y el izquierdo adelante
Repetir esta acción 10 veces solo moviendo la pierna
izquierda adelante y atrás, descansar y asegurar el
equilibrio. Luego hacer lo mismo con la otra pierna.
Si la tiene dificultad para hacerlo solo puede pedir
a alguien que lo guíe tomándolo de una mano.
Estrategia 6.
En posición de pie con las piernas separadas
levemente, lleve la pierna derecha adelante.
Sin mover los pies, balancear el cuerpo hacia delante.
71

Acompañe la acción doblando levemente las rodillas,
mientras ambos brazos van en la misma dirección y
arriba..
Luego, sin mover los pies, lleve el cuerpo y los brazos
hacia atrás; aquí las rodillas se estiran levemente.
Repita la acción adelante y atrás acompañado la
acción con un balanceo rítmico
Alternar esta estrategia 3 a 5 veces con cada
extremidad inferior al frente.
Usar el “vuelito” cuando se va hacia delante y a la
cuenta de cinco dar el paso adelante y caminarlo
mas normal posible. No olvide acompañar la marcha
moviendo los brazos.
Estrategia para caminar de lado
Estando de pie, separe las piernas, luego lleve el
peso a la pierna derecha
Separe las piernas hacia el lado unos 20 a 30
centímetros.
Lleve el peso a la pierna izquierda y levantar la pierna
izquierda acercándola a 10 centímetros de la derecha
Etapa proyectual
Al momento de avanzar hacia el lado una pierna,
abrir los brazos y cuando se juntan las piernas los
brazos se cruzan por delante de su cuerpo. Esto
facilita el desplazamiento más armónico.
Estrategia para mejorar el equilibrio
Este ejercicio debe realizarse con la ayuda de otra
persona.
Estimule el equilibrio empujando suave y lentamente
el cuerpo de la persona que presenta la dificultad
hacia atrás y hacia delante, cuidando de que no
sea muy brusco y sienta temor de caerse, así podrá
ser capaz de reaccionar y recuperar el equilibrio.
Asegúrese de que la persona sienta en todo momento
que sus manos estarán siempre allí para ayudarla
si se desestabiliza demasiado.
Si no puede contar con la ayuda de otra persona,
puede ayudarse con una muralla.
Estrategia para girar en posición de pie.
Si esta caminando y quiere doblar o devolverse,
debe seguir los siguientes pasos.
72

Primero deténgase completamente.
Mantenga la separación entre cada pie de 20 a 30
centímetros
Asegúrese de estar bien equilibrado y concéntrese
recordando que el cuerpo es más lento para responder
a las necesidades cuando se tiene trastorno de
movimiento
Lleve el peso corporal a la pierna izquierda, la otra
debe levantarla lo suficiente para dar un paso al
frente
Balancéese suavemente de lado a lado y ubique
ambos pies en forma paralela uno de otro
Traslade el peso a la pierna derecha y de un paso
corto hacia atrás con la pierna izquierda
Mientras se balancea, ubique nuevamente en forma
paralela los pies y continué así hasta lograr girar el
cuerpo completamente.
Estrategia para sentarse
Acérquese al asiento de frente o caminando en forma
lateral
Etapa proyectual
Gire utilizando la estrategia para girar de pie
estudiada anteriormente.
Una vez ubicado frente al asiento y dándole la
espalda, sienta con la parte posterior de su pierna
el borde de la silla y con esta referencia proceda a
sentarse.
Estrategia para pararse de un asiento
Apóyese con sus manos en el asiento e intente
levantar el cuerpo de modo que ese pueda correr
hasta el borde anterior de la silla
Una vez allí, separe las piernas 25 a 30 centímetros.
Lleve los pies hacia la silla, estos deben quedar mas
atrás de las rodillas
Dese impulso hacia delante y arriba, con las manos
apoyadas en el asiento
Continúe inclinado hacia delante y arriba, e
inmediatamente comience a levantarse de la silla.
A medida que se para, enderece su cuerpo hasta
quedar completamente de pie
Al quedar de pie asegúrese tener un adecuado
equilibrio antes de empezar a caminar.
73

Este ejercicio puede ser realizado con la ayuda de
otra persona, para ello siga las siguientes indicaciones
Ubíquese frente a la persona que presenta la dificultad,
con una pierna adelante y la otra atrás, esta posición
es más segura y firme para levantar a la persona de
su asiento
Pida a la persona que lo tome de su cuerpo por
debajo de las axilas
Lleve a la persona al borde de la silla
Encierre con sus brazos los de la persona que presenta
la dificultad. Recuerde que esta debe tener sus manos
bajo sus axilas
Antes de parar a la persona, balancéelo hacia delante
y atrás, así será más fácil; luego incline el tronco
hacia delante y levante a la persona
Estrategias para controlar movimientos involuntarios
de brazos, manos y cuello al estar sentado en
reuniones sociales.
Apoye las manos en los bordes del asiento, con los
brazos extendidos
Etapa proyectual
Cargue firme pero disimuladamente el peso en el
asiento 5 a 10 veces, como si se apoyara para
descansar sobre sus brazos y manos, luego descansar
y ubicar sus brazos y manos donde se sienta más
cómodo, puede usar la modalidad de colocar sus
manos debajo de sus piernas.
Para controlar los movimientos de la cabeza y cuello,
eleve los dos hombros como enterrando la cabeza
en ellos
Mantenga esta posición 10 a 30 segundos. Se puede
disimular como que si se estuviera estirando y
relajando la columna.
Estrategia para mejorar la gesticulación
Tome el labio superior entre el dedo pulgar y el
dedo índice y medio, apriete suavemente, tire hacia
delante y luego suelte. Repita 5 a 10 veces y realice
lo mismo con el labio inferior
Ahora, frente a un espejo realice los siguientes
ejercicios
74

Haga un gesto de sonrisa amplia, apriete la
musculatura y suelte
Haga el gesto de tirar un beso, mantenga esa posición
unos segundos y suelte
Abra la boca lo mas grande que pueda y luego ciérrela
Gesticule haciendo una mueca con un lado de la cara
y luego con el otro lado
Gesticule cerrando y llevando los labios hacia adentro,
luego suelte y sople.
Si puede contar con la ayuda de otra persona puede
seguir los siguientes ejercicios
La persona que presenta la dificultad debe sentarse
en una silla y la persona que ayuda se ubica detrás
Ponga las manos sobre las mejillas de la persona
que presenta la dificultad presionando suavemente
Mueva las manos en circulo, sintiendo que no se roza
la piel, sino que lo que se mueve son los músculos
de la cara
Etapa proyectual
Con ambas manos, presione suave pero firme la
musculatura de la cara y lleve hacia delante los
tejidos hasta que la boca quede como si fuera a
tirar un beso, mantenga esa posición un par de
segundos y luego suelte
Ayudas técnicas
En esta sección queremos mostrarle que el usar
ciertos utensilios o modificar el ambiente en el cual
usted vive puede facilitar o ayudarle a que se
desempeñe de mejor manera.
Facilitador de postura
El facilitador de postura es una escalera que le
permite tomarse u salir mas fácilmente de la cama,
cambiar de posiciones y girar.
Para esto vamos a necesitar los siguientes materiales.
4 trozos de madera circular de 30 o 40 centímetros
cada uno
Serrucho
Lápiz mina
Huincha
1 cordel de 3 metros aproximadamente
Broca y taladro
75

Paso 1. Tome la madera circular y mida 30 a 40
centímetros aproximadamente, calcule empuñando
ambas manos sobre la madera y 5 centímetros más.
Paso 2. Utilizando un serrucho, corte cuatro trozos
de madera del mismo largo.
Paso 3 tome uno de los trozos de madera ya cortados.
Usando un lápiz, marque en ambos extremos del
palito el lugar donde usted hará las perforaciones
para pasar el cordel a 1 cm. de cada extremo del
palito. Repita este paso en los otros 3 trozos
Paso 4 usando la broca, haga una perforación en
cada extremo. El orificio que usted haga debe ser
suficientemente grande como para que pase el cordel.
Repita este paso con los otros 3 trozos
Paso 5 con los 4 trozos de madera ya perforados,
tome el cordel y dóblelo por la mitad. Haga un nudo
a un extremo del cordel ya doblado.
Paso 6 al anudar el cordel justo en la mitad notará
que han quedado dos cuerdas unidas por un gran
Etapa proyectual
nudo, haga un nudo pequeño en los extremos
superiores de cada una de las cuerdas. Comience
a pasar los extremos de las cuerdas por los orificios
de un trozo de madera.
Paso 7 después que los extremos hayan pasado
realice otro nudo en ambas cuerdas dejando los
palitos atrapados entre 2 nudos, uno arriba y otro
abajo, haga lo mismo con los otros 3 trozos de
madera, armando una escalera
Paso 8 una vez terminado nuestro facilitador de
postura fíjelo en la marquesa de su cama y ya esta
listo para ser usado.
Adaptador Universal
En el adaptador universal se pueden insertar diversos
utensilios de la vida diaria como tenedores, cepillos
de dientes, peinetas, etc. Permitiendo tomarlos más
fácilmente
Para esto vamos a necesitar los siguientes materiales.
Tijeras
Corta cartón
Neopren u otro adhesivo de contacto
76
 Etapa proyectual
Goma de manilla de bicicleta Para esto vamos a necesitar los siguientes materiales.
Esponja cilíndrica. Tenedor o cuchara
Alicate
Paso 1 tome la esponja cilíndrica y márquela al mismo Regla o hincha de medir
largo que tiene la goma de manilla de bicicleta, luego Lápiz
de esto corte la esponja cilíndrica justo donde hizo
la marca. Paso 1 tome el servicio y márquelo a una distancia
Paso 2 tome la esponja cilíndrica y realice un corte de 5 centímetros
en toda su longitud. Asegúrese que este corte no Paso 2 tome el alicate y póngalo donde hizo la
sea tan profundo como para que la esponja se corte marca del paso uno
por la mitad. Paso 3 doble el servicio utilizando el alicate,
Paso 3 ponga un poco de pegamento en la esponja generando un ángulo de 90º
cilíndrica por el lado que no fue cortado e introdúzcala Paso 4 para facilitar el uso del servicio puede ponerlo
en la manilla de bicicleta en el adaptador universal

Con esto nuestro adaptador esta listo y puede Agarra lápiz

introducir diferentes utensilios que utilice en su vida Esta es una ayuda que facilita el agarre del lápiz y
diaria mejora la actividad de escritura

Servicio adaptado Para esto vamos a necesitar los siguientes materiales.

El servicio adaptado es un tenedor o cuchara Esfera de plumavit
modificado de manera curva, lo que facilita la actividad Lápiz
de alimentación

77

Paso 1 tome la esfera de plumavit y haga una marca
Paso 2 utilizando el mismo lápiz haga un orificio que
atraviese completamente la esfera de plumavit
Paso 3 la esfera aumenta la superficie de agarre;
esto le ayuda a sostener mejor el lápiz, ahora nuestro
agarra lápiz esta terminado y listo para usarse.
Expansor de cierres
Este utensilio ayuda a la persona a subir y bajar los
cierres de su ropa, facilitando la actividad de vestuario
Para esto vamos a necesitar los siguientes materiales.
Argollas, pueden conseguirse en un llavero que no
utilice
Clips de metal
Cordón de zapatos
Paso 1 tome la argolla, separe levemente los alambres
y enganche un clip
Paso 2 enganche el clip en el orificio de un cierre,
ahora el expansor de cierres esta listo para ser usado
Paso 3 otra manera de facilitar el subir y bajar cierres
Etapa proyectual
es agregándole a la argolla un cordón, para esto
debe cortar un pequeño trozo de cordel o cordón
Paso 4 pase el cordón por un clip y haga un pequeño
nudo
Paso 5 por el otro extremo del clip enganche la
argolla de llavero, ahora enganche la argolla al
cierre de su prenda de vestir
Vaso con escotadura
Este vaso al ser adaptado, evita la hiperextensión
de cuello y facilita la actividad de beber.
Para esto vamos a necesitar los siguientes materiales.
Vaso de plástico
Tijeras
Lápiz
Lijadora eléctrica o papel de lija
Paso1 marque en el vaso plástico un sacado en
forma de U. la idea es dejar un espacio para la
nariz.
Paso 2 corte con la tijera el sacado que marco
anteriormente
Paso3 después de cortar, proceda a lijar. Asegúrese
que el borde cortado quede lo mas suave posible.
78

Paso 4 ahora el vaso escotado esta terminado y listo
para usarse.
Tabla de fijación para cocinar
Esta tabla ayuda fijando o manteniendo en el lugar
diversos productos. Facilita el pelar, cortar o sostener,
por ejemplo papas, tomates u otros, facilitando la
actividad de cocinar
Para esto vamos a necesitar los siguientes materiales.
Trozo de madera
Clavos
Martillo
Junquillos
Papel de lija o lijadora eléctrica
Paso 1 tome un trozo de tabla aproximadamente de
unos 60 x 80 centímetros y líjela hasta dejarla apta
para ser usada en la cocina.
Paso 2 haga 2 marcas en la tabla con unos 5
centímetros de separación entre ellas
Paso 3 ponga un clavo en cada una de las marcas
que hizo. Los clavos deben atravesar completamente
la tabla
Etapa proyectual
Paso 4 lije las puntas de los clavos, intentando
redondearlos.
Paso 5 ponga los junquillos en los bordes de la
tabla.
Ahora nuestra tabla esta lista. Puede mantener los
productos fijos ensartándolos en clavos.
Posabombilla
El posa bombilla mantiene una bombilla plástica
posicionada, prescindiendo de las manos. Esto
facilita la actividad de beber en un vaso o taza
Para esto vamos a necesitar los siguientes materiales.
Trozo de plástico
Regla
Tijera o corta cartón
Taza con agua caliente
Broca
Bombilla plástica
Lápiz
Paso 1 usando el corta cartón y la regla, marque
un trozo de plástico aproximadamente del grosor
de un dedo y luego córtelo con una tijera.

79

Paso 2 marque 3 o 4 orificios en el plástico. Realice
las perforaciones usando una broca. Y asegúrese
que los orificios sean lo suficientemente grandes
como para que quepa una bombilla
Paso 3 al tener listas las perforaciones introduzca los
bordes de plástico en una taza con agua muy caliente
Paso 4 deforme un extremo del plástico haciendo
que estos encajen en los bordes de una taza
Paso 5 ponga el posabombilla en una taza e introduzca
una bombilla en uno de los orificios, ahora esta listo
para ser usado.
Ayuda abotonador
Este utensilio ayuda al abotonado y desabotonado.
Facilita el abrochar y desabrochar por ejemplo, los
botones de las camisas, favoreciendo la actividad
del vestuario.
Para esto vamos a necesitar los siguientes materiales.
Alicate
Trozo de madera circular
Regla o huincha
Martillo
Etapa proyectual
Serrucho
20 centímetros de alambre
Lápiz
Clavo
Paso1 tome el trozo de madera circular y marque
una distancia de 10 centímetros aproximadamente.
Paso 2 usando un serrucho, corte la madera circular
a la distancia que marcó anteriormente
Paso 3 tome el trozo de madera ya cortado y perfore
el centro de la madera usando un clavo, y un martillo.
Paso 4 tome el alambre y haga el primer doblez
justo en la mitad de la longitud total del alambre
Paso 5 doble el alambre hasta alcanzar la forma
que se muestra en las imágenes
Paso 6 cuando ya haya logrado la forma esperada
en el alambre, introdúzcalo en el trozo de madera
perforado. Ahora el ayuda abotonador esta terminado
Paso 7 para utilizarlo pasa el abotonador por el ojal,
80
 Etapa proyectual
luego con la punta del abotonador enganche el botón Paso 4 agregue una manilla de bicicleta para facilitar
y luego tire introduciendo el botón dentro del ojal el agarre de la correa.

Alzador de pierna Paso 5 ahora su alzador de pierna esta listo para

Esta ayuda facilita la movilización de una pierna usarse
cuando esta se encuentra rigida o con los tangos de
movimientos disminuidos

Para esto vamos a necesitar los siguientes materiales.

Tijeras
Neopren u otro adhesivo de contacto
Goma de manilla de bicicleta
Correa

Paso 1 corte aproximadamente 1 metro de correa

Paso 2 una ambos extremos de la correa. En uno de

los extremos ponga pegamento y una. El cocer los
extremos puede ser de gran utilidad para dar firmeza

Paso 3 ahora usted tiene una circunferencia de

aproximadamente 20 centímetros

81
 Etapa proyectual
Ráfagas

Las ráfagas son piezas gráficas, que tienen una
duración determinada y que sirven para presentar
créditos o textos informativos durante la reproducción
de un video.
Para este proyecto las ráfagas están compuestas por
el logo de Autonomía Personal y el cuadro de texto
donde aparecerán los textos informativos.
Es importante señalar que esta ráfaga esta formada
con un canal alfa que permite que tenga cierto
grado de transparencia, permitiendo que no bloquee
la visualización del video en caso que está quede
sobre algun elemento en pantalla

La secuencia empieza con la aparición del logo por

medio de un fade-in al lado izquierdo inferior de la
pantalla, luego desde el logo comienza a extenderse
una franja azul, que luego de alcanzar su largo total
al otro extremo de la pantalla, comienza a ensancharse
hasta tener el grosor necesario para la aparicion del
texto, dentro de esta franja se puede apreciar el
texto “Autonomia Personal” pasando de un lado al
otro en distintos tamaños y grados de opacidad,
dando mayor dinamismo a la ráfaga, luego de unos
segundos, los necesarios para leer el texto informativo,
la secuencia se repite en forma inversa para
desaparecer totalmente.

82
 Etapa proyectual
Storyboard

Antes de comenzar con el proyecto, se realizó un
storyboard donde se representan de manera simple
los encuadres que se utilizarán en el proceso de
filmación, identificando ciertos detalles que se deberán
tener en consideración para el rodaje
en negritas y entre comillas, los efectos de video
están señalados con un asterisco y las indicaciones
de acción están entre paréntesis.

El uso del storyboard tiene como finalidad también

el servir de guía para las personas que aparecerán
en pantalla, teniendo una noción de lo que se espera
obtener

Este storyboard también es de gran utilidad para

tener una noción de la continuidad final del video a
realizar.

El storyboard también contiene indicaciones para la

edición del video, como por ejemplo la locución,
efectos y textos que aparecerán en pantalla según
la imagen que se esté mostrando. Para identificarlos
se utilizan ciertos elementos diferenciadores, como
por ejemplo: la locución se encuentra en texto normal,
los textos que aparecen en pantalla se encuentran

83
 Etapa proyectual

Vaso con escotadura Para esto vamos a necesitar los marque en el vaso plástico un
Este vaso al ser adaptado," evita siguientes materiales... sacado en forma de U...
la hiperextensión de cuello y
facilita la actividad de beber."

corte con la tijera el sacado que después de cortar, proceda a ahora el vaso escotado esta
marcó anteriormente... lijar... terminado y listo para usarse.
"Puede calentar el vaso para "Lije todo el borde para *fade out
ablandar el plastico" evitar lesiones"

84

Tabla de fijación para cocinar
Esta tabla ayuda fijando...
"Fija o mantiene en el lugar
diversos productos.
Facilita la actividad de
cocinar"
Los clavos deben atravesar
completamente la tabla...
"Tenga cuidado de no
doblar los clavos"
Para esto vamos a necesitar los
siguientes materiales...
Las puntas de los clavos,
intentando redondearlos...
"Puede usar una lijadora
electrica"
Etapa proyectual
Haga 2 marcas en la tabla con
unos 5 centímetros de
separación entre ellas...
Ahora nuestra tabla esta lista.
Puede mantener los productos
fijos ensartándolos en clavos.
85
 Etapa proyectual

Estrategia para iniciar la marcha Estando de pie y con los pies (Seguir movimientos al ritmo de
separados a 20 centímetros las instrucciones)
aproximadamente, deje colgar
los brazos a cada lado del cuerpo.

( Terminada la instrucción (despues de 3 repeticiones

continuar movimientos a ritmo detenerse y quedar de frente)
normal) *fade out
"Recuerde siempre mantener
la espalda recta"

86
 Etapa proyectual

Estrategia para sentarse Acérquese al asiento de frente Una vez ubicado frente al asiento
o caminando en forma lateral y dándole la espalda...
(Realizar movimientos siguiendo *fade out
locución)

*fade in *fade in
...sienta con la parte posterior de "recuede apoyar las manos en
su pierna el borde de la silla y con la silla para tener mayor
esta referencia proceda a sentarse. seguridad".
*fade out *fade out

87
 Etapa proyectual

Bienvenido a este dvd educativo Po d r á s e l e c c i o n a r e s t o s ...usando los botones de

para pacientes de parkinson, contenidos por medio de su navegación.
aquí podrá encontrar control remoto... (zoom de botones de navegación
información... *fade in control remoto y desenfoque de control remoto)
(se oscurece el menú)

Para desplazarse por los Ahora puede disfrutar de todas

diferentes ítems del menú utilice las características de este dvd...
estos botones para subir, bajar, (Vuelven los botones de
y moverse hacia los lados navegación mientras se enfoca
(brillo de cada boton segun lo el control remoto)
indica la locución y aparición del *fade out control remoto
boton menú) (el menú vuelve a la normalidad)

88
 Etapa proyectual
Edición

El tipo de edición utilizada en este DVD es no lineal,

ya que ha sido grabada en video digital, permitiendo
segmentar y “empalmar” la secuencia directamente
desde un computador.

La edición fue realizada en el programa Adobe

Premiere pro y fue organizada en bloques por
capitulo, lo que permitió realizar una edición más
rápida y con todas las libertades necesarias para
poder hacer modificaciones en determinados puntos
sin tener que modificar el resto del contenido

Los efectos de fotografía y animaciones de texto

fueron realizados en Adobe Alter Efects, ya que este
programa da más libertad para el tratamiento y
animación de objetos y textos. Luego estos archivos
fueron exportados en formato avi usando el canal
alfa para luego ser insertados dentro de la edición
final.

89
 Etapa proyectual
Flujo de navegación

Debido a que dentro de las opciones del formato

DVD está el de poder seleccionar el contenido a
revisar, hay que generar un flujo de navegación que
sea lógico y sencillo para el usuario. Instrucciones

Menu Principal
Este DVD cuenta con 3 secciones principales, el inicio,
estrategias motoras y adaptaciones. Ver Todo Estrategias Adaptaciones

Introducción Estrategias 2 Adaptaciones 2

El inicio, es la pantalla inicial donde llegará el usuario,
donde tendrá la posibilidad de seleccionar la opción Estrategia 1
Adaptacion 1
de ver el dvd completo o el capitulo deseado en cada
Estrategia 2
Adaptacion 2
una de las dos secciones restantes (estrategias
motoras y adaptaciones). Estas ultimas, aparte de Estrategia 3
Adaptacion 3

tener la opción de seleccionar cada ejercicio o Estrategia 4

Adaptacion 4
adaptación según corresponda, tiene la opción de
Estrategia 5
Adaptacion 5
volver al menú principal, para poder ver el video
completo o cambiar de sub menú. Estrategia 6
Adaptacion 6

Estrategia 7
Adaptacion 7
Se utiliza un flujo de navegación no lineal, para poder
Estrategia 8
dar mayor libertad y facilidad al usuario al momento Adaptacion 8

de seleccionar el contenido al cual desea acceder Estrategia 9

Adaptacion 9

Estrategia 10
Adaptacion 10

90
 Etapa proyectual
Packaging
El envase a utilizar para este DVD será Alpha Pack,
ya que es un medio económico, resistente y fácil de
manejar.

En la portada del envase se ve centrado, el logo del

programa de autonomía personal, también hay una
pequeña reseña del contenido del DVD

En la contraportada se puede ver la silueta de una

persona realizando uno de los ejercicios que contiene
el DVD así como también imágenes donde se muestra
el contenido del disco, tanto de estrategias motoras,
como de adaptaciones de la vida diaria. También hay
una reseña donde se explica el contenido del DVD
y los créditos principales de este. El logo de autonomía
personal está como imagen de fondo en opacidad
del 40%.

El disco estará impreso con el logo de Autonomía

Personal como imagen principal, utilizando la totalidad
del disco, dejando el espacio en el centro de este,
el texto se encontrará en la parte inferior derecha
en relación al centro del disco.

91
 Etapa proyectual
Costos de producción

Santiago, Octubre 8 de 2007.

Señor
Alejandro Alburquerque
Presente

Estimado Alejandro:
Según lo solicitado, tengo el agrado de cotizar lo siguiente:

1) DVD-R 4.7 GB, IMPRESO FULL COLOR 4800 dpi (Calidad

Fotográfica) + DUPLICADO:
Unidades : 1.000
Valor Unitario : $ 650 + IVA c/u.
Entrega : 72 horas desde aprobada muestra
impresa.

2) Caja normal para DVD (alpha pack):

Valor Unitario : $ 100 + IVA c/u.

3) Folleto exterior caja DVD impreso 4 x 0 colores en papel

couché 170 grs:
Unidades : 1.000
Valor Unitario : $ 360 + IVA c/u.
Forma de Pago : 50 % contra orden de producción, saldo
cheque a 30 días
contra entrega.
Validez : 15 días.
Sin otro particular, se despide muy atentamente,

Daniel Muñoz Luna

Magnetic Media Limitada

92
 Etapa proyectual
Distribución

La distribución de este material educativo se realizará

por medio de la entrega de copias del DVD a los
distintos centros de ayuda para personas con
parkinson que están asociados a CETRAM, para que
estos a su vez hagan entrega de este material, de
manera gratuita a las personas que lo necesiten,
según prescripción medica.

Otra forma de distribución es por medio de la entrega

de copias del disco al laboratorio Roche, el cual puede
entregarlo como regalo al momento de la compra
de ciertos medicamentos relacionados con la
enfermedad de Parkinson.

93
Bibliografía

54
 Bibliografía
Bibliografía

Costa, Joan. Imagen Didáctica. Barcelona
Ediciones CEAC, 1991
Moles, Abraham. Grafismo Funcional. Barcelona
Ediciones CEAC, 1990
Dondis, D.A. Dondis. La sintaxis de la imagen.
Barcelona
Ediciones Gustavo Gili, 1995
Merritt Douglas, Televisión graphics from pencil to
píxel, 1987 Editorial Gustavo gili. S.a. Barcelona
1988
Pearce, John. La enfermedad de Parkinson. Barcelona
Ediciones Grupo Zeta
Juan Luis BRAVO RAMOS
¿Qué es el vídeo educativo?
ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

MUNARI, Bruno. Diseño y Comunicación Visual. OMS, Organización Mundial de la Salud. Capacitación
Barcelona comunitaria para personas con discapacidad: RBC
Ediciones Gustavo Gili, 1985 Manual de Rehabilitación Basada en la comunidad.
El Salvador
Willeman, Ralph E. Visual Comunicating, Estados
Unidos de America Oxtoby, Marie. Williams, Adrian. Parkinson´s at your
Ediciones Englewood Cliffs. fingertips. Gran Bretaña
Class Publishing
Muñoz, Joel. Los cuentos de la publicidad. 3a edición
Digital. FONADIS, Fondo Nacional de la Discapacidad. Primer
Cambio Creativo Estudio Nacional de Discapacidad. Chile

94

Werner y Bower. Aprendiendo a promover en Salud
Organización Mundial de la Salud.
Miguel Churruca.
El futuro del grafismo en televisión
www.tvyvideo.com
Universidad Autónoma de Guadalajara, Tutorial
"Diseño de una Interfaz Gráfica":
http://www.uag.mx/66/proceso1.htm
SIGGRAPH de México:
http://groucho.siggraph.org.mx/boletin/Ene99/ind
ex.htm
Interfaz hombre maquina
departamento de Sistemas de Información del y de
Estudios Superiores de Monterrey
http://webdia.cem.itesm.mx/ac/rtrejo/Interfaz/ind
ex.html
Bibliografía
Chana, Pedro. Alburquerque. Daniela. Guia de
Parkinson inicial.
Centro de estudios de trastornos de movimiento
http://www.fcm.usach.cl/cetram/guiainicial.htm
Michael J Fox Fundation. About Us.
http://www.michaeljfox.org/foundation/index.php
Fundación Distonía
http://www.distonia.cl/index.htm
Agrupación de Amigos de Parkinson
http://www.agrupacionparkinson.cl
Liga Chilena Contra el Mal de Parkinson
http://www.parkinson.cl/
95