ESBA Escuela Superior de Bellas Artes

Profesorado en danzas con orientación en danzas folkloricas

Plan 611
Año lectivo 2023
Materia: Práctica docente III
Docente: Cárdenas Paola
Alumna: Núñez Gabriela

Espacios para enseñar en educación artística y danza.

1. ¿Cuáles son y que diferencias existe entre espacios formales y espacios no

formales de la educación artística y la danza?

“Caja de herramientas para la educación artística”- Capítulo 1. “El aporte de las

artes y la cultura a una educación de calidad”. Ámbitos de desarrollo de la
educación artística. Pág. 22-42.
Educación formal
Diferencias Escolar institucionalizada
generales Sistematizada
Intención pedagógica
Gradual – jerarquizada
Certificada
Obligatoria
General
Diferencias * La docencia es ejercida por
en el área profesionales especializados/as en las
artística y materias.
danza * Tiempo específico para la enseñanza
artística.
* Equipamiento e infraestructura en
cantidad y calidad suficientes para
atender la enseñanza especializada.
* Comunidad educativa comprometida
con el proyecto educativo artístico.
* Red de alianzas estratégicas con
organizaciones artístico-culturales.
* Procedimientos y mecanismos de
acceso y nivelación.
Educación no formal
No escolar – no institucionalizada
Sistematizada
Intención pedagógica
No gradual – no jerarquizada
No certificada
No es obligatoria
concreta
*Mayor flexibilidad de formatos y
métodos de enseñanza.
*Mayor variedad temática y
diversificación de la participación.
*Asistencia generalmente voluntaria, por
lo que genera una disposición positiva
de las y los participantes.
*Grupos de edades, motivaciones y
niveles culturales diversos, lo que
permite estrategias didácticas distintas.
*Espacios físicos diversos.
*Evaluación más centrada en procesos
que en resultados

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2. ¿En qué consiste la educación informal? Da ejemplos.
La educación informal es todo proceso vinculado con el desarrollo de las personas
en la sociedad, facilitado por la interacción de unos con otros donde no existe un
espacio destinado para tal fin, puede llegar a darse en cualquier ámbito. No es
certificada, ni obligatoria se obtiene en forma no estructurada y sistemática del
núcleo familiar, de los medios de comunicación, de la experiencia laboral y, en
general, del entorno en el cual está inserta la persona. A diferencia de las otras
formas de educación esta modalidad se da de forma continua a lo largo de la vida
del individuo; cuando son bebes enseñar a caminar, y a medida que el niño crece
la familia enseña diferentes actividades con el fin de que en el futuro pueda
desenvolverse de manera independiente. Este tipo de educación se da en
diferentes ámbitos y de manera inesperada, cuando trabajaba en una empresa
que realizaba servicios a compañías petroleras me toco estar en un frente de
trabajo en donde la cañería tenia presencia de gas y necesitaban realizar trabajos
en caliente (soldaduras, amolar, etc.) según los libros debía hacerse con un
sistema inflable que precisaba compresor y que ya se habían dejado de fabricar,
mi poca experiencia me llevaba a detener la maniobra; pero un obrero me enseño
la manera que ellos habían aprendido para suplir esa vejiga expansible y seguir
adelante con el trabajo; ese es un claro ejemplo de educación informal porque
ellos me enseñaron desde su experiencia.
3. ¿Crees que se articulan estos espacios educativos? ¿como?
Si, considero que estos tres tipos de educación interactúan entre sí. Por ejemplo,
la educación no formal puede complementar la educación formal y brindar
oportunidades adicionales de aprendizaje. Mientras que la educación informal por
otro lado, puede influir en la educación formal y no formal de una persona,
complementando y reforzando el conocimiento que se adquiere en estos entornos
más estructurados.
4. ¿Qué actividad propones para articular estos espacios?
Una posible actividad puede ser la creación de un plan comunitario en el que el
tema principal sea el cuidado del medio ambiente. Este tema podría tratarse en el
colegio, en el barrio donde viven y en sus hogares. Desde el colegio los docentes
podrían desarrollar un proyecto relacionado con el medio ambiente. Por otro lado,
involucrar a las comisiones barriales, para que brinden charlas y talleres que
instruyan sobre las consecuencias a corto y largo plazo si nuestro accionar no
cambia; por último, realizar actividades prácticas como la limpieza de plazas,
parques o ríos donde se involucre a la comunidad entera y se solicite el cuidado
de los espacios que habitamos.

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Otra actividad también puede ser para el “día de la tradición” en donde desde el
colegio se brinde el marco teórico de que es una tradición (formal), solicitar a la
familia información acerca de que tradiciones llevan a cabo según su cultura
(informal), festejo en plazas barriales por este día donde se brindan clases de
folklore de manera gratuita.

A partir del material audiovisual. “Nuevos espacios para enseñar” de Rebeca

Anijovich
1. Menciona y describe los cambios que devinieron con la pandemia en los
escenarios de educación formal-no formal e informal.

La pandemia provoco una rápida transición hacia la educación en línea;

donde de manera casi inmediata tanto estudiantes como profesores
debieron usar e implementar plataformas virtuales y herramientas digitales.
Esto trajo aparejada la brecha tecnológica la cual evidenciaba que el
estudiante en algunos temas sabia más que el docente.
Otro cambio que trajo aparejada fue la enseñanza colaborativa donde los
estudiantes podían enseñarse entre pares, creando tutoriales para explicar
un tema.
La pandemia llevo a repensar la relación familia-escuela donde era en
cierto punto limitada, el cambio propone realizar una alianza entre ambos.
Otra cuestión es el pensar el dinamismo de las propuestas, que no pueden
ser fijas, porque no van a servir o no podrán ser aplicadas en un tiempo.

2. ¿Como son los nuevos escenarios para enseñar?

Los nuevos escenarios para enseñar son pensando en que no solo en la

escuela se aprende, que no solo enseña el maestro, que los contenidos
brindados tengan una conexión o interés con su realidad, que la calificación
no sea el único medio de certificación, que las clases se brinden a puertas
abiertas para tener una interacción con el medio, dejar de lado toda brecha
tratando de incluir a todos los estudiantes, que la educación no solo sea de
realizarle preguntas al alumno y que este responda sino que también
pregunten, repensar las clases para que no sean de manera lineal y que
tengan un hilo conductor; estos escenarios no llevan a mantener el
acompañamiento a la diversidad de trayectorias escolares y de estudiantes,
y a re imaginar el agrupamiento de estudiantes y modos de enseñar.
Desarrollar actividades de trabajo colaborativo, enseñarse entre pares y
hacer alianzas con las familias.

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3. ¿Qué prácticas educativas crees que deberían soltarse en estos nuevos
escenarios y cuáles deberían mantenerse?

Considero muy acertada la propuesta de Rebeca, por lo que desde mi

perspectiva ninguna debería mantenerse
 Que la escuela es el único lugar para aprender y el tiempo escolar el único
tiempo en el que se aprende; abriendo la escuela al mundo e interactuando
con actores externos a esta. Soltar para lograr ver que no solo se aprende
en la escuela
 Que el maestro es el único camino para aprender, también podemos
aprender de otros y no solo del maestro. Soltar para visibilizar que no solo
enseña el maestro.
 Contenidos desconectados del contexto, no significa dejar de enseñar sino
propuestas que tengan un anclaje en el mundo en el que vivimos. Soltar
para que los contenidos se conecten con la realidad del estudiante.
 La calificación como único camino de certificación de nota, no es una
negación hacia la calificación, sino que a través de la evaluación formativa
también se tengan en cuenta otras prácticas valiosas con las que podemos
fácilmente aseverar el aprendizaje de los estudiantes. Soltar para que la
calificación no sea el único medio de certificación.
 Las aulas de puertas cerradas, sin interacción con el medio, sin que nadie
mire o participe de lo ideado o diseñado para mi clase. Soltar para lograr un
intercambio.
 Todo tipo de exclusión, dejar de lado todo tipo de brechas evidentes que se
visibilizaron aun mas en pandemia como las digitales, económicas,
recursos, posibilidades de ayuda familiar y las diferentes maneras de
aprender. Soltar para incluir.
 Prácticas de pedir que solo a responder, Rebeca propone no solo pedir que
respondan a las preguntas formuladas. Soltar para que también pregunten.
 La clase lineal, pensar en modos distintos de dar clase. Soltar e indagar las
diferentes maneras de dar la clase.
 Dar tareas sueltas, desconectadas, sino que tengan un hilo conductor.
Soltar para que el contenido brindado este enlazado.