4ta clase de 10

recapitulando...
Objetivos del Curso Clacso
Que los estudiantes:
• Entiendan de qué modo los estudios de casos
están emparentados con la investigación
cualitativa en las ciencias sociales.
•Conozcan las críticas metodológicas realizadas
a los estudios de casos desde las miradas
cuantitativitas y las respuestas brindadas a
estos cuestionamientos desde estas tradiciones
de investigación en ciencias sociales.
Objetivos del Curso Clacso

Aplicación y Evaluación:
•Estén en condiciones de distinguir los componentes del
diseño de investigación de caso único y los puedan
incorporar en su práctica investigativa
•Estén en condiciones de distinguir los componentes del
diseño de investigación de casos múltiples y los puedan
incorporar en su práctica investigativa
•Avancen en la discusión de los estudios de casos con
perspectivas comparadas y sus posibilidades de análisis.
•Incorporen criterios de calidad a este tipo de diseño
Metodología del Curso -Taller

10 Sesiones Foro y Trabajo

debates individual
semanales
(lecturas)
Los estudios de caso
desde distintas
aproximaciones
disciplinarias, una
mirada histórica...
 Estudios de Caso Investigativo

Propuesta metodológica de investigación que si bien

es conocida en otras regiones - especialmente en las
comunidades académicas anglosajonas- no resulta
necesariamente familiar en el ámbito
latinoamericano, menos aún si tiene a las políticas
públicas como foco de estudio.

Mayores antecedentes acerca de la distinción entre Estudios de Caso como

Instrumento Pedagógico y como Instrumento de Investigación en Borges (1995)
 Estudios de Caso Investigativo
(Yin, 1984; Orum, Feagin, Sjonber, 1991)

1. Investiga fenómenos contemporáneos en un contexto

real

2. Utiliza múltiples fuentes de información y de análisis

de datos

3. Diseño de investigación adecuado cuando los límites

entre el fenómeno y el contexto no son evidentes o

claramente diferenciables

4. Combina en forma flexible estilos interpretativos y

empiricistas de investigación.
Algunos Puntos de
Confusión...
Puntos de Confusión:

 ¿Cualquier caso es un caso?

 Diferencia entre estudios de caso como
campo, clínica, instrumento pedagógico y
como estrategia de investigación.
 El estudio de Caso en las tradiciones
antropológicas y sociológicas?
 Estudio de Caso investigativo, más que
una historia o un cuento
¿Qué estaba pasando en
Chicago? A ppios s.XX

10
Escuela de sociología

 Escuela es un constructo que nos indica una línea de

pensamiento (William James, 1904) o investigación
compartida por un grupo de científicos y justamente
esto fue la famosa Escuela de Chicago (John Dewey)
 Esta institución es célebre por sus estudios en las
ciencias sociales, particularmente en antropología
social y en sociología urbana (asentada en los grandes
desequilibrios sociales)
11
Escuela de sociología

 La Escuela de Sociología de Chicago buscó

influir en la bullada realidad social de la ciudad.
Con sus aportes teóricos pretendió dar solución a
los múltiples y novedosos problemas que levantaba
la naciente urbe moderna, heterogénea e
industrializada.
Estudios de las relaciones de los grupos humanos
y medio que los rodea…. Estudios urbanos
12
Tres actores y múltiples
relaciones
Robert Park y sus discípulos….
http://www.lib.uchicago.edu/projects/centcat/centcats/fac/facch17_01.html

 Escuela de Sociología y Urbanismo (30-40)

 El Chicago más contemporáneo de Howard Becker y Loic
Wacquant

William Thomas y Florian Znaniecki

 El método biográfico (1919) y la Escuela Polaca (hasta
el día de hoy)

 Jane Addams (1860-1935)

 La Hull House
 El nacimiento de una nueva profesión

13
Hull House

14
http://www.uic.edu/jaddams/hull/_museum/museum.html
Los aportes de J. Adams

Si Chicago era un laboratorio social. Hull House se

convirtió en un lugar privilegiado a la vez para la
observación y para la intervención (…) Las mujeres
de Hull House, y especialmente Jane Addams
colaboraron estrechamente con el departamento de
sociología de la Universidad de Chicago, quien a su
vez abordó problemas sociales desde la perspectiva
de la intervención social (Deegan, 1990).

15
Mary Jo Deegan

16
 Los aportes de
Thomas y
Znaniecki
(Campesino
Polaco) y el
vinculo que une a
Escuela de
Chicago con Hull
House (Helen
Culver y Charles
Hull, quien fallece
en 1899)
17
 El Campesino Polaco

Entre 1889 y 1910 la migración polaca alcanzaba a un 25% del total

de migrantes a Estados Unidos. En la ciudad de Chicago habían unos
300 mil habitantes, lo que hacía la tercera ciudad polaca en e mundo

Thomas y Znaniecki aprovecharon la migración para hacer teoría

y elaborar nuevas metodologías (luego serán reconocidos como los
precursores del método biográfico)

Desarrollan un método de caso, utilizando registros judiciales,

periódicos, materiales escolares y materiales biográficos (cartas,
fotografías, etc.) Importancia de las notas metodológicas para el
levantamiento de categoría de análisis

Definen la sociología como ciencia inductiva, analítica y

clasificatoria 18
Y Robert E. Park (que se incorpora a
la escuela en 1913 y era periodista )

Devastación y
aniquilación

1923 1928 1937

19
Más en esta línea

1943 (dpto.
1930
20
antropologia)
Los aportes de Robert Park (1864-1944)
y Ernest Burgess + sus discipulos
• Centrado en áreas naturales de la ciudad
y tipos sociales (sociología de las
ciudades)

• Park y Bugess escribieron un libro

“Introducción a la Ciencia Sociológica”
que marcó durante 2 décadas la
formación metodológica de la disciplina

• Conciben a la sociología como “ciencia

de la conducta colectiva”
(Forni, 1993)
21
En todos los estudios que revisamos

Se observa un uso de la estrategia cualitativa

iniciada por Thomas y Znaniecki.
Estrategia
cualitativa  Recurre a la historia de vida y el análisis de los
documentos personales

Apogeo de estudios de este tipo que anuncian

“nuevos tiempos”

Centrada en el  Dilemas entre los enfoques “subjetivos” y

estudio de “objetivos” de investigación . Tensiones entre
“casos”
demostración (empírica) v/s comprensión.

Este dilema va a rebrotar en la década del 50-60 en

la propias escuela de Chicago, en la óptica cualitativa
22
del “interaccionismo simbólico”
A partir de la II Guerra Mundial apareció una "Segunda
Escuela de Chicago" cuyos miembros, formados por las
figuras de la primera, emplearon el interaccionismo
simbólico combinado con métodos de investigación de
campo para crear un nuevo corpus de trabajos.
Entre ellos destacan entre otros William Foote Whyte,
Howard Becker, Erving Goffman y Anselm Strauss.

Nos vamos a saltar 30 años para ubicarnos

entre 1964 y 1967

Barney Glaser (Universidad de

Columbia) y Ansel, Strauss
(Universidad de Chicago)
23
 Los acuñadores de la
Grounded Theory inician el
descubrimiento de su teoría
fundamentada
precisamente a partir de
sus estudios de las
prácticas de los servicios
de urgencia. ¿Cómo lo
hicimos? se preguntaron,
iniciando así un proceso de
construcción teórica
(GLASER y STRAUSS,
1965), que ha tenido
importante repercusiones
en el desarrollo de la
investigación social
24
Glaser y Strauss (1967)

25
 Bibliografía
• Ware, C. (1994[1935]). Greenwich Village 1920-1930. California:
University of California Press Material disponible
https://espanyu.org/west-village/spaniards-in-carolyn-wares-
greenwich-village-1920-1930/espanoles-en-el-greenwich-village-de-
caroline-ware-1920-1930/

• Richmond, M. (1922[1977]). Caso Social Individual (traducción de

Natalio Kisnerman). Buenos Aires: Eudeba

• _____ (2007[1920]) Hull-House Maps and Papers. Illinois: University of

Illinos. Material disponible en:
https://archive.org/details/hullhousemapspap00newy/page/n6

• Rose, Richard (1993) Lesson- Drawing in Public Policy. A Guide to

Learning Across Time and Space. New Jersey: Chatham House

• Stake, Robert (1995) The Art of Case Study Research. Thousand

Oaks: SAGE

• Yin, Robert K. (1994) Case Study Research. Design and Methods.

Second Editions. Thousand Oaks: SAGE