JEFA DEPARTAMENTO: Silvina Lopez

DIVISIÓN DOCENTE MAIL DE CONSULTA DÍA Y HORA PARA

CONSULTA

A-B-E Diana Jaimovich dianaijs92@gmail.com Lunes, miércoles y

viernes
11 hs. a 12 hs.
C Silvina Lopez sblepet3@gmail.com Miércoles y viernes
15 hs. a 16 hs

D Fernando Dominguez fermartin212@gmail.com Lunes 15 hs. a 16 hs.

Jueves 15 hs a 16:30hs.

PRESENTACIÓN

Hola!

avanzando en el desarrollo de la asignatura Física.

Las actividades propuestas están pensadas para que puedan realizarlas sin mayores
dificultades (no deberían tardar más de una semana en hacer cada una, algunas son cortas).
Igualmente arriba les damos un mail de contacto para consultas correspondiente a cada
división (al hacerlo indiquen apellido y nombre y división y copien el enunciado o escriban
alguna referencia sobre qué actividad es).
Les sugerimos que trabajen con el cuadernillo por lo menos dos veces por semana, así
logran continuidad en el aprendizaje.
Cuando retornemos a clases cada docente va a retomar este cuadernillo en el aula para lo
cual van a tener que contar con todos los registros y resoluciones; en ese momento se les
harán las correcciones y devoluciones correspondientes.
Esta es una man
todo un desafío! Equivocarse también es aprender, entonces no tenemos que tener miedo a
equivocarnos.
Ojalá nos veamos pronto!!!!

página 110
 ACTIVIDAD 1

Seguramente han leído o escuchado que el 10 de abril fue el Día de la Ciencia y la

Tecnología.

1- Averigüen por qué se conmemora ese día (regístrenlo en una hoja).

2- Lean atentamente la información sobre la evolución de la física a lo largo de la
historia y sobre el Premio Nobel que se encuentra a continuación (Bibliografía:
CALDERON, S. y otros (2010). Físico - Química ES.2. (pp. 13-15, 17). Buenos Aires: Tinta
Fresca) y respondan las preguntas que aparecen.

1
Fuente de la imagen: https://la100.cienradios.com/por-que-hoy-10-de-abril-se-festeja-el-dia-mundial-de-la-ciencia-y-la-tecnologia-y-dia-
del-investigador/
2
Fuente de la imagen: https://la100.cienradios.com/por-que-hoy-10-de-abril-se-festeja-el-dia-mundial-de-la-ciencia-y-la-tecnologia-y-dia-
del-investigador/

página 111
página 112
página 113
página 114
página 115
 3- Busquen y registren información sobre los científicos mencionados en las páginas
anteriores y las investigaciones que llevaron adelante.
4- Lean algunas páginas web que figuran a continuación
MEJOR!!!!):
https://www.lavanguardia.com/hemeroteca/20190211/46359791456/la-ciencia-tiene-
nombre-de-mujer.html
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/mujeres-cientificas-aula/
https://www.muyinteresante.es/ciencia/fotos/cientificas-espanolas-que-deberias-
conocer/1
https://www.conicet.gov.ar/mujeres-en-la-ciencia-argentina/
https://www.perfil.com/noticias/educacion/Dos%20cient%C3%ADficas%20argentinas
%20en%20el%20podio%20de%20la%20ciencia.phtml
https://www.infobae.com/salud/ciencia/2019/03/08/quienes-son-las-5-cientificas-
argentinas-que-estan-cambiando-la-salud-de-los-humanos-y-del-planeta/
5- a- ¿Cuál de todos/as (puntos 3 y 4) les llamó más la atención?
b- Realicen una lámina (con los materiales que tengan en casa) que muestre la
información que recabaron sobre él/ella.
c- Tomen una fotografía de la lámina y envíenla al mail de contacto de cada división.
Cuando retornemos a clases las láminas que realizaron se van a pegar en las aulas, en los
pasillos y en el S.U.M.

ACTIVIDAD 2
Vamos a desarrollar el tema energía
Para ello les proponemos que realicen las consignas que les damos a continuación:
1- Lean atentamente los textos que se encuentran a continuación (Bibliografía:
CALDERON, S. y otros (2010). Físico - Química ES.2. (pp. 50-52, 54-57). Buenos Aires:
Tinta Fresca).
2- Les sugerimos que subrayen, resalten, escriban al margen palabras que consideren
importantes, realicen un resumen en la carpeta, lo que mejor les resulte a ustedes.
3- Realicen las actividades que aparecen en los textos.

página 116
página 117
página 118
página 119
página 120
página 121
página 122
 ACTIVIDAD 3
Seguimos desarrollando el tema energía!!!
1- Lean atentamente los textos que se encuentran a continuación (Bibliografía: DÍAZ, F.
y otros (2011). Física, la energía en el mundo cotidiano y en el universo físico: energías
eléctrica y térmica: termodinámica. (pp. 46-47). Buenos Aires: Santillana).
2- Realicen las actividades que aparecen en los textos.

página 123
página 124
página 125
 ACTIVIDAD 4
Seguimos aprendiendo!!!!
Te proponemos que mires los videos que figuran a continuación:
https://www.educ.ar/recursos/50110/energia-global-y-eficiente?from=151025

https://www.educ.ar/recursos/50112/energia-hidroelectrica
https://www.educ.ar/recursos/50115/biocombustibles
https://www.educ.ar/recursos/50116/energias-alternativas-solar-eolica-y-biogas

ACTIVIDAD 5
A continuación les proponemos trabajar con gráficos cartesianos. Seguramente van a

¿Por qué lo tienen que aprender? Porque en física se trabaja con gráficos y se los
analiza. Así que es importante que sepan trabajar con ellos.
En las páginas siguientes hay teoría y ejercicios para resolver (Bibliografía: LAURITO,
L. y otros (2003). Matemática 8: estadística y probabilidad. (pp. 61-65, 78, 83) Buenos Aires:
Puerto de Palos S.A.).
Trabajen las páginas de acuerdo a cómo aparecen (las resoluciones háganlas en este
cuadernillo). Para los primeros ejercicios les damos las respuestas.
En el caso de los dos últimos (última página), resuélvanlos, saquen una foto de la
resolución y envíenla al mail de contacto de cada división.

página 126
página 127
página 128
página 129
página 130
página 131
¿Qué actividades realizamos durante el año?
En papel:
 Cuadernillo Primera parte, Actividades N° 1, 2, 3,
 Cuadernillo Segunda parte, Actividades N° 4 y 5

En este PDF:
 Actividad N° 6: Magnitudes y Unidades I
 Actividad N° 7: Magnitudes y Unidades II
 Actividad N° 8: Cinemática I
 Actividad N° 9: Cinemática II MRU
 Actividad N° 10: Cinemática III -Parte A: Gráficos de MRU.
 Actividad N° 11: Cinemática III -Parte B MRU con despejes
 Actividad N° 12: Cinemática IV - Parte A: MRUV
 Actividad N° 13: Cinemática IV - Parte B: Caída Libre
 Actividad N° 14: DINÁMICA Parte A
 Actividad N° 15: DINÁMICA Parte B

Recordá que también están subidas a classroom, y

ahí también podes ver los videos
Curso: Estudiante: Semana 17-21 de Agosto

Magnitudes y Unidades I
1) ¿Qué es medir? (con sus palabras)
2) ¿Qué mediciones realizan a veces en sus casas?
3) Relaciona cada magnitud con su posible medida
Magnitud Medida
Longitud 2,7 kg
Temperatura 8,1 l
Capacidad 15 s
Masa 0,3 m
Superficie 38,2 °C
Tiempo 35 m2

4) Completar el cuadro:

Magnitud Unidad Instrumento de

medida
Longitud metro regla
Termómetro
litro
Masa
Reloj
 Curso: 2° …. Estudiante:
Hay dos
H doformas
de clasificar las
Magnitudes y Unidades II
magnitudes
Una es dividirlas en fundamentales o derivadas:
 Magnitudes Fundamentales
Las magnitudes fundamentales son
aquellas que resultan totalmente
independientes de las demás. El Sistema
Internacional de Unidades (SI) utiliza por
convención siete magnitudes
fundamentales
Otra es dividirlas en Escalares o Vectoriales:
 Magnitudes Escalares
Son aquellas que quedan perfectamente
determinadas cuando se da el valor de
la cantidad (el valor numérico y la
unidad), por ejemplo: Si a usted le piden
2kg de clavos, no tendrá ninguna duda
sobre el pedido. Algunas magnitudes
escalares son: el tiempo, la superficie, el
volumen, la longitud.
Semana 1 al 4 Septiembre
 Magnitudes Derivadas
Las magnitudes derivadas se obtienen de
combinar dos o más magnitudes
fundamentales. Por ejemplo, la fuerza es
una magnitud que se obtiene al multiplicar
la masa por una longitud y dividir esto dos
veces por el tiempo. En el Sistema
Internacional, esta combinación de
unidades recibe el nombre de newton (N),
en honor al físico británico Isaac Newton. Es
m
decir, 1kg. s2 = 1N
 Magnitudes Vectoriales
Si alguien le dice que se desplazó 300m la información
que usted recibió es incompleta, ya que no sabe en qué
dirección se desplazó (N-S-E-O) y aun conociéndola no
sabe en qué sentido (si fue hacia el norte o sur, este u
oeste, etc.). El desplazamiento es una Magnitud Vectorial,
y para determinar estas, hace falta crear un vector, el cual
tiene:
1) Valor o Módulo.
2) Dirección.
3) Sentido.
4) Punto de aplicación.
Curso: 2° …. Estudiante: Semana 1 al 4 Septiembre

Medidas Directas e Indirectas de una Magnitud

Medición Directa: La medida o medición directa, se obtiene con un instrumento de medida

que compara la variable a medir con un patrón. (Ej.: cuando medimos con una regla el largo de
una hoja)
Medición Indirecta: No siempre es posible realizar una medida directa, porque existen
variables que no se pueden medir por comparación directa, o porque el valor a medir es muy
grande o muy pequeño y depende de obstáculos de otra naturaleza, etc. Entonces la magnitud
se estima midiendo una o más magnitudes diferentes, y se calcula la magnitud buscada
mediante cálculo a partir de la magnitud o magnitudes directamente medidas. Por ejemplo
para medir la rapidez de un móvil, realizamos la distancia recorrida y lo dividimos por el
tiempo que tardo. Cuando medimos el área de un círculo, lo hacemos midiendo el radio y
multiplicándolo por .

PASAJE DE UNIDADES

Unidades de longitud

La unidad utilizada para medir la magnitud longitud por el sistema internacional es el metro.

Al multiplicarlo por diez obtenemos los múltiplos del metro, o dividirlo por diez obtenemos los
sub- múltiplos para obtener toda la escala de posibilidades:

UNIDAD
Múltiplos Submúltiplos
FUNDAMENTAL

1000m 100m 10m 1m 1/10=0,1m 1/100=0,01 m 1/1000= 0,001m

Kilómetro Hectómetro Decámetro metro decímetro centímetro milímetro
km hm dam m dm cm mm
Si quiero pasar 23,5 hm a metro, la forma más fácil es ubicar la coma en la unidad, y luego
desplazarla

Kilómetro Hectómetro Decámetro metro decímetro centímetro milímetro

km hm dam m dm cm mm
2 3 5 O,
,corremos la coma y agregamos ceros 23,5hm=2350m
Curso: 2° …. Estudiante: Semana 1 al 4 Septiembre

Unidades de tiempo El origen del sistema sexagesimal

La unidad utilizada para medir la magnitud

tiempo por el sistema internacional es el
segundo.
Pero para pasarlo a minutos, hay que
multiplicarlo por 60, ya que no tiene una
base decimal, sino una sexagesimal
60 segundos → 1 minuto
60 minuto → 1 hora
Vale, muy bien, ya sabemos qué es pero ¿por qué lo
usamos? Todo el asunto viene desde hace muchísimo
tiempo. Desde tiempos babilonios de hecho. Hace
varios milenios fue gracias a esta cultura que se
asentó el sistema sexagesimal. Cada cifra, desde el 1
al 60, tenía su propio grafema, o símbolo (el número).
El sistema en sí se remonta a la manera de contar con
los dedos. Efectivamente, todo comenzó contando con
el dedo pulgar las tres falanges del resto de la mano
(es decir 3 falanges por cuatro dedos). Si levantamos
un dedo la otra mano, que está libre, cada vez que
llegamos a 12, que es el número total de falanges,
llegamos a 60. Así de sencillo.

https://hipertextual.com/2014/10/sistema-sexagesimal
Unidades de la velocidad

La unidad de la velocidad en el SISTEMA INTERNACIONAL es de . Sin embargo es común

encontrar que la velocidad se mida en (los autos la miden así, y por eso es una unidad que
nos da rápida idea de la magnitud que estamos midiendo). Para pasar de a debemos
pasar tanto los metros como los segundos. Recordemos que las unidades se operan, entonces:

Como 1km =1000m, entonces multiplicar por = 1 es multiplicar por 1

Como 1h =60min=60x60s =3600s, entonces multiplicar por = 1 es multiplicar por 1

 Curso: 2° …. Estudiante: Semana 1 al 4 Septiembre

Magnitudes y Unidades II
1) Completar el cuadro con 2 ejemplos de cada tipo de magnitud

 Fundamentales:
Clasificación magnitudes

 Derivadas:

Hay dos
H doformas
de clasificar las
magnitudes

 Escalares:

 Vectoriales:

2) La velocidad:

a) ¿Es una magnitud fundamental o derivada?

b) ¿Es escalar o vectorial?

c) ¿Qué unidades suele tener?

d) ¿ Su medición es directa o indirecta?

Curso: 2° …. Estudiante: Semana 1 al 4 Septiembre
3) Pasar a metros las siguientes longitudes:

 25km:

 9000 cm:

 1,5 km:

4) Pasar a segundos las siguientes medidas de tiempo:

 1minuto:

 1hora:

 ½ hora:

5) ¿Se animan a pasar a las siguientes velocidades que están en ?

 100 =

 36 =

 72 =
FÍSICA 2° A,B y E Profe: Diana Jaimovich (no se olviden poner nombre y curso en las tareas que entregan!!!) ¡Muchos éxitos!

CINEMÁTICA
estudia el movimiento
de los cuerpos

Para describir el movimiento de sistemas de

un cuerpo necesitamosun
referencia

Movimientos en el espacio: Movimientos en el plano: Ne- Movimientos rectilíneos: Ne-

Necesitamos 3 ejes cesitamos 2 ejes cesitamos 1 eje

1) Arma un sistema de referencia en tu casa,

con origen en el la puerta, y ubica en él la mesa.

Línea que un móvil describe durante su movimien-

Trayectoria
to. Representa toda la distancia recorrida

un segmento dirigido que une dos posiciones diferentes

Desplazamiento
de su trayectoria, representa la longitud que hay entre el
punto inicial y el punto final de la trayectoria

2) Julieta salió de su casa en auto a repartir pedidos, finaliza el circuito y vuelve a su casa.
El contador del automóvil marca 3,5km. ¿Cuánto es su desplazamiento? ¿Cuántos km son
su trayectoria ?
Página 1 de 2
FÍSICA 2° A,B y E Profe: Diana Jaimovich (no se olviden poner nombre y curso en las tareas que entregan!!!) ¡Muchos éxitos!

Gráficos: Espacio en función del tiempo-Ejemplo:

Zoe sale de su casa en bicicleta, hacia el club, recorre 10 cuadras en 4 minutos para llegar.
Tarda 5 minutos en inscribirse, y vuelve en 6 minutos a su casa
a) Armar un sistema de referencias donde se ubique la casa de Zoe y el club

b) Graficar el espacio recorrido en función del tiempo, clasificando en tramos su recorrido.

C) ¿Cuál es la trayectoria recorrida? Es de 20m (10 de ida y 10 de vuelta)¿ y el desplaza-

miento? El desplazamiento es 0m (cero) porque vuelve al mismo lugar de donde partió

3) Martin, Ana y Lucia corren una carrera de postas. Martin arranca en el inicio y tarda 10s en lle-
gar a la posta 1, le pasa la posta a Ana que llega hasta la 2 en 8s y finaliza lucía , que debe volver
al inicio y lo hace en 16s.
Las postas están ubicadas como indica la figura, la primera a 50m y la segunda a 100m
Graficar el espacio en función del tiempo de Martín, Ana y Lucia

Página 2 de 2
Curso: 2° …. Estudiante: Semana 15 al 18 Septiembre

Cinemática II
Movimiento Rectilíneo Uniforme – MRU

Para comenzar estudiaremos el movimiento más sencillo de todos: M.R.U.

Movimiento: Cuando decimos que un sistema está en movimiento, es porque previamente
elegimos definir un sistema de referencias que está fijo. Una persona sentada en un autobús
puede percibir que está en reposo, pero otra que la vea desde la vereda la verá en
movimiento.
Uniforme: Un movimiento uniforme es aquel que mantiene una misma velocidad, que es lo
mismo que decir que la velocidad es constante. Esto no sucede muchas veces, normalmente
no nos movemos a una única velocidad sino que cuando comenzamos el movimiento,
partimos del reposo (velocidad cero) y la aumenta hasta algún valor, y luego disminuye cuando
uno va a detenerse. Pero hay momentos en los que se comporta de esa manera y muchos
movimientos se pueden simplificar considerándolos UNIFORMES.
Rectilíneo: Nos referimos a un movimiento que siempre va a estar en una línea recta,
(¿Cuántos ejes de un sistema de referencia necesito entonces??
El MRU lo podemos resumir en dos leyes:
1º Ley: la velocidad del móvil permanece constante
2º Ley: los espacios recorridos por el móvil son directamente proporcionales a los tiempos
empleados

La velocidad (la variación de la posición en el tiempo) se define como la razón

(división) entre el espacio recorrido (desde la posición x1 hasta la posición x2) y el
tiempo transcurrido (entre el t1 hasta el t2)
Curso: 2° …. Estudiante: Semana 15 al 18 Septiembre
La velocidad es una magnitud vectorial que me va a describir el módulo o rapidez
del movimiento, su dirección y sentido.

Otra forma de pensar la ecuación de velocidad es de la siguiente manera:

⃗ ⃗⃗

Ejemplo:
A) Un móvil recorre 1080km en 12 hs, ¿a qué velocidad media se desplaza?
Expresar en m/s
Curso: 2° …. Estudiante: Semana 15 al 18 Septiembre
Actividades
A) ¿Qué significa que un objeto se encuentre en reposo? Ejemplos.
B) ¿Quésignifica que un cuerpo se encuentre en movimiento?
Ejemplos.
C) ¿Qué es un sistema de referencia?
D) Unmóvil recorre 540 km en 6 hs, ¿a qué velocidad media se
desplaza? Expresar en m/s
E) Unmóvil recorre 900 km en 15 hs, ¿a qué velocidad se desplaza?
Expresar en m/s
F) Martintiene que recorrer 1200m, y lo hace en 10 minutos ¿a qué
velocidad fue?
Curso: 2° …. Estudiante: Para hacer del 29/09 al 12/10

Cinemática III
Parte A: Gráficos MRU

En MRU podemos graficar dos variables distintas:

 El ESPACIO X recorrido en función del tiempo
 La VELOCIDAD v en función del tiempo

Para poder realizar los gráficos de espacio en función del tiempo debemos
identificar, por medio de un sistema de referencias, la posición inicial y final, el
tiempo que llevo realizar dicho desplazamiento.

La velocidad es constante (mantiene un mismo valor todo el recorrido) y la

debemos calcular con la siguiente ecuación.
Curso: 2° …. Estudiante: Para hacer del 29/09 al 12/10
Ejemplo
En una carrera de velocidad de 100m los entrenadores tomaron las siguientes
mediciones:
 Ana a los 1s estaba a 10m, y a los 5s en 60m.
 Lucía a los 2s estaba en 15m y a los 7s estaba en los 80m
 Ubicamos la carrera en un sistema de referencias

 Graficamos el Espacio en función del tiempo de cada una

 Calculamos la velocidad de cada una

Curso: 2° …. Estudiante: Para hacer del 29/09 al 12/10

 Graficamos las velocidades de cada una en función del tiempo

¿Si siguen con esa velocidad, quién gana la carrera?

Actividades
En una carrera de velocidad de 100m los entrenadores tomaron las siguientes
mediciones:
 José a los 3s estaba a 20m, y a los 8s en 60m.
 Iván a los 3s estaba en 10m y a los 8s estaba en los 30m
a) Ubicar la carrera en un sistema de referencias
b) Graficar el Espacio en función del tiempo de cada uno
c) Calcular la velocidad de cada uno
d) Graficar las velocidades de cada uno en función del tiempo
e) ¿Si siguen con esa velocidad, quién gana la carrera?
Curso: 2° …. Estudiante: Para hacer del 29/09 al 12/10

Parte B: Ejercicios de MRU con despejes

Como vimos anteriormente podemos reducir la ecuación de la velocidad de la
forma: ⃗ ⃗⃗

Hay casos donde la velocidad es el dato, y quiero saber cuánto espacio voy a
recorrer en determinado tiempo con esa velocidad. En esos casos despejo el
espacio:

En otros casos, puede suceder que quiera saber cuánto tiempo me va a

llevar recorrer determinado espacio. En esos casos despejo el tiempo:

Actividades
1) Silvia camina a una velocidad de 2 m/s, ¿Cuánto tiempo le llevará recorrer
150m?
2) Voy en bicicleta a 10 m/s, ¿cuánto espacio voy a recorrer si mantengo esa
velocidad durante una hora? (recuerden 1hora=3600segundos)
3) Un auto marcha a una velocidad 80 km/h, ¿Cuántos kilómetros recorrerá
en un tiempo de 3h?
Curso: 2° …. Estudiante: Para hacer del 13/10 al 26/10

Cinemática IV MRUV
Parte A

Aceleración
Como dijimos anteriormente, casi nunca nos movemos con una velocidad constante,
por ejemplo: cuando estamos en reposo nuestra velocidad es cero, y para ponernos
en movimiento la vamos aumentando progresivamente, cuando vamos a frenar lo
mismo tenemos que disminuirla, o cambiamos nuestra dirección cuando giramos….
En todos los momentos donde varía la velocidad, decimos que hay una aceleración.
Es una magnitud vectorial que mide el cambio de la velocidad en el tiempo. Puede
cambiar en:
 Rapidez (aumentar o disminuir el módulo de la velocidad)
 Dirección
 Sentido

¿Siempre que acelere va a aumentar la velocidad?  NO

La aceleración es vectorial, si está en el mismo sentido que la velocidad, ésta aumenta. Si
está en sentido contrario, disminuye.

En las curvas se puede mantener contante la velocidad, pero al cambiar la dirección,

también se está acelerando.

Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado – MRUV

Es el movimiento acelerado más sencillo de todos: ya que es en línea recta, y la
aceleración es constante (siempre tiene el mismo valor)
Como la aceleración es constante, la velocidad cambia una magnitud fija en intervalos de
tiempo fijos, es decir la velocidad y el tiempo son directamente proporcionales. ¿Qué
significa esto? Que si la aceleración es de 5 quiere decir que, si parte del reposo,
después de 1 s, se moverá con una velocidad de 5 , después de 2s llevara una velocidad
de 10 al cabo de 3s llevara una velocidad de ……….
Leyes de MRUV:
Curso: 2° …. Estudiante: Para hacer del 13/10 al 26/10
1° LEY: La aceleración es constante
2° LEY: Las velocidades adquiridas son directamente proporcionales a los tiempos empleados
3° LEY: Los espacios recorridos son directamente proporcionales a los cuadrados de los tiempos
empleados

ECUACIONES DE MRUV
Donde
⃗⃗
Aceleración: ⃗  𝑣𝑖 : velocidad inicial
 𝑣𝑓 : velocidad final
 𝑡 ∶ tiempo empleado
Espacio recorrido:

El espacio también se puede calcular de esta forma

EJEMPLOS

Para recordar el pasaje de km/h a m/s

Curso: 2° …. Estudiante: Para hacer del 13/10 al 26/10

Actividades Parte A
Para pensar (responder sin hacer cálculos):
A) El velocímetro de un auto que viaja durante el primer segundo o durante
hacia el norte indica 60 km/h. El el tercero?
vehículo se cruza con otro auto que F) Si la aceleración de un cuerpo es
viaja hacia el sur a 60 km/h. ¿Tienen negativa, ¿la velocidad disminuye con
ambos vehículos la misma rapidez? el tiempo?
¿Tienen la misma velocidad?
G) Un cuerpo se mueve en línea recta
B) Dos móviles que se desplazan a 90 con velocidad constante, ¿Cómo es el
km/h, ¿pueden tener velocidades movimiento? ¿Qué aceleración tiene?
distintas? Justifique.
H) En 5 segundos un auto avanza que
C) ¿Puede un automóvil arrancar con avanza en línea recta aumenta su
velocidad constante? ¿Por qué? rapidez de 50km/h a 60 km/h, en
D) Si un automóvil pisa el acelerador tanto que un camión sale del reposo
de un auto durante 3 segundos, y alcanza en 5 segundos una
¿Cuándo recorre mayor distancia: velocidad de 15 km/h, ¿Cuál
experimenta mayor aceleración?
Curso: 2° …. Estudiante: Para hacer del 13/10 al 26/10
Resolver los siguientes problemas:
1) Un auto marcha parte del reposo y alcanza una velocidad de 35m/s en un
tiempo de 7s. a) ¿Cuál es su aceleración? B) ¿Cuánto espacio recorrió en ese
tiempo?
2) Un auto pasa de 36 km/h a 72 km/h en 5 s a) ¿Cuál es su aceleración? B)
¿Cuánto espacio recorrió en ese tiempo? (tener mucho cuidado con las
unidades, si el tiempo está en segundos, las velocidades hay que pasarlas de
km/h a m/s)
3) Un auto marcha a 20 m/s, comienza a frenar y se detiene a los 10 s. a)
¿Cuál es la razón de aceleración de los frenos? B) ¿Cuánto espacio recorrió
hasta detenerse?
Parte B

Caída Libre y Tiro Vertical

Suponé que un tipo va a la ventana y deja caer una

cosa. Una moneda, por ejemplo. Cuando uno deja
caer una cosa, lo que cae, cae con MRUV. Toda
cosa que uno suelte va a caer con una aceleración
de 9,8 m/s2. Puede ser una moneda, una pluma o
un elefante. Si suponemos que no hay resistencia del aire, todas las cosas caen
con la misma aceleración.

¿Quién descubrió esto? Obvio. Galileo

(IDOLO!). Este hecho es medio raro
pero es así. En la realidad real, una
pluma cae más despacio que una moneda por la resistencia que opone el aire.
Pero si vos sacás el aire, la pluma y la moneda van a ir cayendo todo el tiempo
juntas. (Este es un experimento que se realizó en la NASA, lo podes ver en
https://www.youtube.com/watch?v=mrVT3r2Yonc&t=30s).
Curso: 2° …. Estudiante: Para hacer del 13/10 al 26/10
Esta aceleración con la que caen las cosas hacia la Tierra se llama aceleración de
la gravedad. Se la denomina con la letra g y siempre es hacia el centro de la
tierra.

Es decir que un problema de caída libre no se diferencia para nada de un

problema de MRUV. Es más, la caída libre ES un MRUV. Para resolver los
problemas de caída libre o tiro vertical puedo aplicar los mismos razonamientos
y las mismas ecuaciones que en MRUV. Todo lo mismo. La única diferencia es
que antes todo pasaba en un eje horizontal. Ahora todo pasa en un eje vertical,
y que la aceleración siempre es la gravedad. Lo demás es igual.

Actividades Parte B
Para pensar (responder sin hacer cálculos):
1) ¿Qué tipo de movimiento es la caída de los cuerpos?
2) Cuando un cuerpo cae libremente, ¿cómo varia su velocidad?
3) Cuando un cuerpo cae libremente, ¿cómo varia su aceleración?
4) ¿Por qué, si todos los cuerpos caen con la misma aceleración, al dejar caer
desde la ventana un libro y un papel, el libro llego primero al suelo? ¿Cómo se
produce la caída de los cuerpos en el vacío?
5) ¿En toda la tierra tiene el mismo valor la aceleración? ¿Dónde podría saltar
más alto un atleta que practica salto en alto, en Tierra del Fuego o en Jujuy?
6) Se suelta un cuerpo desde el 10mo piso de un edificio, despreciando el
rozamiento con el aire, cuáles de estas afirmaciones son correctas y cuales
incorrectas (justificar):
I. la aceleración con la que cae aumentará, a medida que el cuerpo cae.
II. Tardará lo mismo en caer los primeros 5 pisos que los segundos 5 pisos.
III. la velocidad con la que cae aumentará, a medida que el cuerpo cae.
IV. Tardará lo más en caer los primeros 5 pisos que los segundos 5 pisos.
Curso: 2° …. Estudiante: Para hacer del 13/10 al 26/10
Para experimentar, analizar y responder:
Experiencia 1
1) Dejar caer desde una altura determinada una hoja de papel. Luego abollar
dicha hoja y volver a arrojarla. Sobre lo observado (se puede filmar la acción
para analizarla mejor) responder
a) ¿Cambia la masa de la hoja al abollarla? ¿cambia su peso?
b) ¿Tardo lo mismo en caer cuando estaba estirada que cuando estaba
enrollada? ¿Cuándo tardó menos en caer?
c) ¿Por qué sucedió eso?

1 2

Experiencia 2

2) Dejar caer desde una misma altura determinada una hoja de papel y un
cuaderno (deben tener el mismo tamaño). Luego dejar caer el cuaderno con la
hoja de papel encima. Sobre lo observado (se puede filmar la acción para
analizarla mejor) responder
a) ¿Tardo lo mismo en caer la hoja y el cuaderno cuando estaban
separados? ¿Por qué sucedió eso?
b) ¿Qué sucedió cuando se dejaron caer juntos? ¿Por qué sucedió esto?

1 2
Curso: 2° …. Estudiante: Semana 27/10 al 9/11

Dinámica
PARTE A

El movimiento según Aristóteles

Aristóteles (vivió en 384- 322 A.C.) dividió el movimiento en dos clases principales: el
movimiento natural y el movimiento violento.
Aristóteles aseguraba que el movimiento natural surge a partir de la
“naturaleza” del objeto, dependiendo de qué combinación tenia de los
cuatro elementos que formaban el objeto (tierra, agua, aire y fuego).
Consideraba que todo objeto en el universo tiene un lugar propio por
esa “naturaleza” y cualquier objeto que no está en su lugar propio “se
esforzará” por alcanzarlo. Un terrón de arcilla cae al suelo, una bocanada
de humo se eleva. Afirmaba que los objetos caen más rápido según su peso. El movimiento
natural era directo hacia arriba o hacia abajo (o circular, como el de los objetos celestes, así
llamó a las estrellas)
El movimiento violento, la otra clase de movimiento de Aristóteles, se debía a fuerzas de
empuje o tracción. Es causado externamente y se imparte a los objetos (un individuo
empuja un carrito, alguien lanza una piedra, etc.). Este concepto tiene sus dificultades, por
ejemplo la cuerda de un arco mueve la flecha hasta que esta sale del arco, después, para
seguir explicando el movimiento de la flecha se requiere de otro empuje (ahí supusieron
que la brecha de aire que desplaza la flecha quiere volver a cerrarse atrás y la “empuja”).
Las afirmaciones de Aristóteles acerca del movimiento fueron el comienzo del pensamiento
científico, y aunque él no creía que fueran definitivas acerca del tema, durante casi 2000
años sus seguidores consideraron sus ideas como fuera de toda duda. Como era evidente
para la mayoría de los pensadores hasta el siglo XVI que la tierra debe estar en su lugar
propio, y como es inconcebible que haya una fuerza capaz de moverla, resultaba bastante
claro que la tierra no se movía.

Copérnico y la tierra en movimiento

Nicolás Copérnico, un astrónomo polaco (1473-1543), formulo su teoría sobre
el movimiento de la tierra. Dedujo que la forma más sencilla de explicar los
movimientos observado del Sol, la Luna y los planetas por el cielo es

1
suponiendo que la tierra y los planetas describen círculos alrededor del Sol. Durante años
desarrolló sus ideas sin hacerlas públicas, por miedo a ser perseguido (sus ideas eran
contrarias a las que seguía la iglesia) y por no contar con los medios para demostrarlas.
Finalmente antes de morir las publicó.
Las ideas de Aristóteles se habían integrado a la doctrina de la iglesia, y contradecirlas era
cuestionar a la iglesia, la fe y la civilización.

Galileo y la Torre Inclinada

Fue Galileo (1564,1642), el principal científico de principios de siglo XVII,
quien dio crédito a la idea de Copérnico de una Tierra en
movimiento. Lo logró desacreditando las ideas aristotélicas
sobre el movimiento, dejando caer objetos de varios pesos
desde lo alto de la torre inclinada de pisa, y comprobando la
caída. Al contrario de la aseveración de
Galileo fue juzgado por la
Aristóteles, Galileo encontró que una piedra con Inquisición de la Iglesia
el doble de peso no caía con el doble de rapidez. Católica, por ir en contra de las
A excepción del pequeño efecto de resistencia ideas de la época, obligado a
retractarse y vivió los últimos
del aire, encontró que dos objetos de distinto años de su vida con prisión
peso, cuando se sueltan en el mismo tiempo, caían juntos y domiciliaria
llegaban al suelo en el mismo momento.
Era básico para Aristóteles que un objeto Dicen que durante el juicio,
requiere un empuje o un tirón para mantenerse luego de retractarse, murmuró
en movimiento. Y fue ese principio básico el “eppur si muove” sin embargo
se mueve (en relación a que la
que rechazó Galileo al decir que si no hay tierra se mueve)
interferencia para un objeto en movimiento, se
mantendrá moviéndose en línea recta por
En 1992, 350 años después de
siempre, no hace falta un empujón, no tracción
su muerte, Juan Pablo II admitió
ni fuerza. que los consejeros religiosos
habían cometido errores en el
Galileo demostró esta hipótesis
juicio a Galileo. Pero no
experimentando con el movimiento de objetos mencionó que la Iglesia se
sobre planos inclinados. Dedujo que las esferas hubiese equivocado al
que ruedan en un plano horizontal alcanzan el reposo por la condenarlo por hereje por
pensar que la Tierra orbitaba
fricción y no por su “naturaleza”. Cuanto menos fricción, el
alrededor del Sol.
movimiento se aproxima más a una rapidez constante. Dedujo
que en ausencia de fricción o de otras fuerzas contrarias, un
Galileo demostró que es el
experimento, más que la 2
lógica, la mejor prueba del
objeto en movimiento horizontal continuaría moviéndose indefinidamente: nace el
concepto de INERCIA.
El concepto de inercia desacreditó la teoría Aristotélica del movimiento. Aristóteles no se
dio cuenta del concepto de inercia porque no se imaginó cómo sería el movimiento sin
fricción. Una aplicación del concepto de inercia, según Galileo, hubiera demostrad que no
se requiere fuerza alguna para mantener moviéndose la Tierra. Se había abierto el camino
para que la próxima generación creara una nueva versión del universo, que pudo sintetizar
Isaac Newton.

Primera Ley de Newton del movimiento

Newton refinó el concepto de inercia de Galileo, en su primera ley o ley de inercia:
“Todo objeto continúa en su estado de reposo o de movimiento uniforme en línea
recta, a menos que sea obligado a cambiar ese estado por fuerzas que actúen sobre
el”
La propiedad de los cuerpos de resistir cambios en su movimiento se llama inercia.
Si un objeto se mueve, continúa moviéndose sin girar ni cambiar su rapidez. Esto se ve en
las sondas espaciales que se mueven continuamente en el espacio exterior.

1. Un disco de hockey resbala por el hielo y al final se detiene ¿Cómo interpretaría

Aristóteles este comportamiento? ¿Cómo lo interpretarían Galileo y Newton? ¿y vos?

3
 Fuerza Neta
Los cambios de movimiento son producidos por una fuerza, o por una combinación de
fuerzas. Una fuerza, en el sentido mas sencillo, es un empuje o un tirón. Su causa puede ser
gravitacional, eléctrica, magnética, o simplemente esfuerzo muscular.
La fuerza es una magnitud vectorial, tiene un módulo, dirección sentido y punto de
aplicación. Se mide en Newton.
Cuando sobre un objeto actúa más de una sola fuerza, lo que se considera es la fuerza neta

Actividad: indicar cual sería la fuerza neta

4
 La regla del equilibrio
¿Qué fuerzas actúan sobre el paquete de azúcar? La tensión, hacia arriba y su
peso hacia abajo. Las dos fuerzas sobre la bolsa son iguales y opuestas y se
anulan; la fuerza neta es cero. Por consiguiente el paquete permanece en
reposo. Cuando la fuerza neta (o sumatoria de fuerzas, el signo Σ) que actúa
sobre algo es cero, se dice que ese algo está en equilibrio mecánico, en
lenguaje matemático se escribe así

Dibujar la o las fuerzas que hace falta agregar para que los siguientes cuerpos estén en
equilibrio.

Fuerza de soporte o fuerza normal

Imagina un libro sobre la mesa. Está en reposo, en equilibrio. ¿Qué
fuerzas actúan sobre él? Una es la que se debe a la gravedad y que es el
peso del libro. Como el libro está en equilibrio, debe haber otra fuerza
que actúa sobre el que haga que la fuerza neta sea cero: una fuerza
hacia arriba, opuesta a la fuerza de gravedad. La mesa es la que ejerce
esa fuerza hacia arriba, llamada fuerza soporte o fuerza normal. Esta
fuerza debe ser tal que la suma de todas las fuerzas sobre el libro sea cero (ΣF=0).

2. Si la gimnasta cuelga con su peso dividido por igual entre las dos
argollas ¿Que indicarían básculas colocadas en las cuerdas, en
comparación con el peso de ella?
3. Supón que su peso cuelga un poco más de la argolla izquierda, que
marcarúa una báscula en la derecha?

4. ¿Qué fuerza neta actúa sobre una

báscula o balanza cuando te pesas en
ella?

5
 Equilibrio de cosas en movimiento.
No solo un cuerpo en reposo está en equilibrio, uno que se mueve con
una rapidez constante en una trayectoria rectilínea (MRU) también
está en equilibrio.
De acuerdo con la primera ley de Newton, un objeto que sólo este bajo
influencia de una fuerza no puede estar en equilibrio. Pero si actúan
dos o más fuerzas, estas pueden anularse entre sí, y el cuerpo estar en
equilibrio como muestran los ejemplos.

5. Un avión vuela con MRU, a rapidez constante en una

trayectoria recta y horizontal. Sobre el avión actúan dos
fuerzas horizontales. Una es el empuje de la hélice y la otra la
resistencia del aire. ¿Cuál de ellas es mayor?

La Tierra en movimiento
Cuando Copérnico anunció su idea de una Tierra en movimiento, no se entendía aún el
concepto de inercia. La tierra, según los cálculos, viaja a 107000 km/h, aproximadamente
30km/s para dar la vuelta al sol. Entonces pensaban, su un pájaro quiere volar para atrapar
un gusano, no llega nunca, porque en 1 segundo el gusano recorrió 30km, listo eso no
puede ser, la tierra esta quieta.
¿Podes refutar ese argumento? Si! Con el concepto de INERCIA, porque no sólo la tierra se
mueve a 30 kilómetros por segundo, sino también el árbol, su rama, el ave parada en esta,
el gusano que está en el suelo y hasta el aire que está entre los dos.
Entonces el ave se lanzará y alcanzará al gusano.
Si te paras junto a una pared y saltas de manera que tus pies no toquen
el suelo. ¿La pared te golpea a 30 km/s? No lo hace, porque también
vos te movés a 30km/s.
Hace 400 años las personas tenían dificultad para entender ideas como
esta no sólo porque no conocían la Inercia. Estaban acostumbrados a
moverse lentamente, en carretas. Hoy podemos lanzar una moneda hacía arriba en un
automóvil, en un autobús o un avión (que se muevan con MRU, sin acelerar ni frenar ni
cambiar de dirección) y la atrapamos, como si estuviéramos en reposo. Es la Inercia en
acción!
6
 Cuestionario Parte A
a. ¿Qué diferencias decía Aristóteles que
había entre el movimiento natural y el
movimiento violento?
b. ¿Qué planteaba Aristóteles sobre la
Tierra?
c. ¿Qué relación estableció Copérnico
entre el sol y la tierra?
d. ¿Qué descubrió galileo en su
legendario experimento sobre la torre
inclinada de pisa? ¿Qué idea
aristotélica desacreditó?
e. ¿Qué quiere decir que un objeto en
movimiento tiene inercia? Describe
un ejemplo
f. ¿Cuál es la fuerza sobre un carro que
es tirado con 100N hacia la derecha y
30 N hacia la izquierda?
g. ¿Por qué se dice que la fuerza es una
cantidad vectorial?
h. Si empujas una caja con 100N, y se
desliza en línea recta con rapidez
constante ¿Cuánta fricción actua
sobre la caja?
i. Un libro que pesa 15N descansa sobre
una mesa plana. ¿Cuántos newtons
de fuerza normal debeje ejercer la
mesa? ¿cuál es la fuerza neta sobre el
libro en este caso?
j. Una bola que rueda por el piso no
continúa rodando indefinidamente.
¿Esto es porque busca un lugar de
reposo o porque alguna fuerza actúa
sobre ella? Si hay una fuerza, ¿Cuál
sería ésta?
k. Los asteroides han estado
moviéndose por el espacio durante
miles de millones de años ¿Qué los
mantiene en movimiento?
l. Un satélite espacial puede ser
conducida por un cohete hasta el
espacio exterior ¿Qué mantiene en
movimiento al satélite después de
que el cohete ya no la sigue
impulsando?
m. Si estas dentro de un automóvil en
reposo que es golpeado en la parte
trasera, podrías sufrir una severa
lesión llamada latigazo cervicar ¿Qué
tiene que ver esta lesión con la
primera ley de Newton?
n. En términos de la primera ley de
Newton, ¿Cómo puede ayudar la
cabecera del asiento en un automóvil
a proteger la nuca en un choque de
atrás?
o. ¿Por qué te tambaleas hacia adelante
dentro de un colectivo que se detiene
de repente? ¿Por qué te tambaleas
hacia atrás cuando acelera? ¿Qué
leyes se aplican en este caso?
p. Suelta una bola por una mesa de
bolos y verás que con el tiempo se
mueve con más lentitud ¿Viola eso la
ley de inercia de Newton? Justificar
q. ¿Podrías afirmar que ninguna fuerza
actúa sobre un cuerpo en reposo? ¿o
es correcto decir que ninguna fuerza
neta acúa sobre él? Defiende tu
respuesta
r. Si estoy parada/o sobre el suelo en
reposo, ¿Qué fuerzas actúan sobre
mi?
7
 s. ¿Qué fuerzas actúan sobre un libro
apoyado en la mesa?
t. Si la fuerza de gravedad entre el sol y
los planetas desapareciera de
improvisto, ¿Qué tipo de trayectoria
seguirían los planetas?
u. Un cuerpo se mueve. Sobre el no
actúa ninguna fuerza, ¿Con qué clase
de movimiento se desplaza el cuerpo?
v. Supón que un avión de reacción vuela
a gran altura con una velocidad
constante, cuando el empuje de sus
motores tiene un valor constante de
80000N, ¿Cuál es la aceleración del
avión? ¿Cuál es la fuerza de
resistencia del aire que actúa sobre el
avión?
w. Un pasajero viaja en un vehículo, al
doblar bruscamente hacia la derecha,
el pasajero se desplaza hacia la
izquierda, ¿Qué principio de la
dinámica justifica este fenómeno?

PARTE B

Masa y peso
La aceleración que adquiere un objeto no sólo depende de las fuerzas
aplicadas y de las fuerzas de fricción, sino también de la inecria del
objeto. La cantidad de inercia que posee un objeto depende de la
cantidad de materia que haya en él; cuanto más materia haya, habrá
más inercia, para indicarlo se usa un término que se llama masa.
La masa corresponde a nuestra noción intuitiva de peso, pero no son lo
mismo:
Masa: Cantidad de materia en un objeto. Es también la medida de
la inercia u oposición que muestra un objeto en respuesta a algún
esfuerzo para ponerlo en movimiento, detenerlo, o cambiar
cualquier forma de su estado de movimiento. Su unidad de medida
es el gramo (g o 1000g=1kg) y es una magnitud escalar.
Peso: Fuerza sobre un objeto debido a la gravedad. Se mide con la
misma unidad que el resto de las fuerzas, el Newton (N) y como tal
es una magnitud vectorial
⃗

8
También es fácil confundir masa con volumen. A veces imaginamos que los objetos que
tienen más volumen tienen más masa, pero eso no es así.
En la tierra (gravedad de la tierra 9,8 ) un ladrillo de 1kg pesa 9,8N. En la superficie de la
luna, donde la gravedad es 1,6 , un ladrillo de 1kg pesa más o menos 1,6N. Va a ser más
fácil levantarlo en la luna que en la tierra. Sin embargo, la masa del ladrillo es la misma en la
tierra que en la luna, y si quiero acelerarlo tendré que hacer la misma fuerza en la tierra
que en la luna.

Segunda ley de Newton del movimiento

Esta ley relaciona tres conceptos fundamentales: aceleración, fuerza y masa. Establece que:
“La aceleración de un objeto es directamente proporcional a la fuerza
neta que actúa sobre él, tiene la dirección de la fuerza neta y es
inversamente proporcional a la masa del objeto”
Esto significa que
∑

Más comúnmente se encuentra escrita de la forma:

De esta forma queda definida la unidad Newton, 1N es la fuerza necesaria

para que 1kg de masa acelere 1

¿Qué fuerza se necesita en los siguientes casos?

9
 Tercera ley de Newton del movimiento
La tercera ley, o principio de acción y reacción establece que:
“Siempre que un objeto ejerce una fuerza sobre un segundo objeto, el
segundo objeto ejerce una fuerza de igual magnitud y dirección opuesta
sobre el primero”
Entonces podemos identificar una fuerza de acción y una fuerza de reacción,
y exponer:
A cada acción siempre se opone una reacción igual.
¿Conocen la fábula del caballo? Al caballo le contaron la 3° ley de Newton,
entonces dijo, no tiro nada de la carreta, si tiro, ella tira de mí con una fuerza igual y no la
voy a poder mover. ¿Qué falla en el razonamiento del caballo?

10
 Cuestionario Parte B
a. ¿Qué relación tiene la masa con la levanta contra su la gravedad, se está
inercia? midiendo su …………..
b. ¿Qué relación tiene la masa con el peso? e. ¿Cuál es el peso de un bloque de 10kg
c. ¿Cuál es una magnitud fundamental, la en la tierra? ¿y en la luna?
masa o el peso? ¿Cuál varia con el lugar? f. Si la fuerza neta que actúa sobre un
d. Cuando se agita un cuerpo, se mide su bloque que se desliza aumenta el triple
…………………… Cuando ese cuerpo se ¿cuánto aumentara su aceleración?

11
g. ¿Tiene un bloque de hierro de 2kg el o. Considerando la masa y el peso de un
doble de inercia que un pan de 1 kg? cuerpo, tanto en la tierra como en la
¿tiene el doble de masa? ¿tiene el doble luna, es correcto afirmar que:
de volumen? ¿tiene el doble de peso, -El peso es igual en ambos lugares
cuando se pesa en el mismo lugar? -Peso en la Luna es mayor que el peso
h. En un determinado lugar de la tierra un en la Tierra
kilogramo de hierro pesa 9,8N, en el -Peso en la Tierra es mayor que el peso
mismo lugar ¿Pesa también 9,8N un kg en la Luna
de yogurt? -masa en la Tierra es mayor que masa en
i. Cuando un auto inservible se comprime la Luna
para formar un cubo compacto, ¿Cambia p. ¿Cómo se compara la dirección de la
su masa? ¿cambia su volumen? ¿cambia aceleración con la de la fuerza que lo
su peso? produce?
j. Si una persona pesa 500N en la tierra,
¿Cuánto pesaría en Júpiter, cuya
gravedad es de 26 m/s2? ¿Y en la luna,
donde g es igual a 1,7 m/s2?
k. Si un automóvil puede acelerar 2 m/s2,
¿Qué aceleración desarrollara si tiene
que remolcar un auto de la misma
masa?
l. Suponga que una fuerza resultante
mueve una carreta. Si se deposita una Bibliografía:
carga en la carreta de modo que su
masa se duplica, ¿en qué proporción  HEWITT, PAUL G. (2007). Física Conceptual.
cambia la aceleración? Ed. Pearson Educación. Décima edición.
México.
m. Suponga que una fuerza resultante
mueve una carreta. Si se duplica la
fuerza resultante, ¿en qué proporción
cambia la aceleración?
n. Si la masa de un cuerpo se reduce a la
mitad; entonces su peso en el mismo
lugar:
-Se reduce una cuarta parte
-se mantiene constante
-Se reduce a la mitad
-se duplica

12