PROYECTO DE ESTUDIOS MATEMÁTICOS

Análisis de la preferencia de hobbies con relación al género entre los

estudiantes del Segundo Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional
“San Francisco de Asís” periodo lectivo 2021-2022

¿En qué medida el género está involucrado en la preferencia de hobbies entre los
jóvenes del Segundo Bachillerato de la institución “San Francisco de Asís”?
periodo lectivo 2021-2022

COLEGIO:
Unidad Educativa Fiscomisional “San Francisco de Asís”

ALUMNO:
Katheryne Paulina Lavanda Jiménez

DOCENTE:
Cesar Guillermo Tuza Toapante

Contenid
 o

Objetivos.........................................................................................................................................1

Introducción...................................................................................................................................1

Plan de trabajo...............................................................................................................................3

Información / Mediciones..............................................................................................................3

Obtención de datos.......................................................................................................................3

Cálculo del tamaño de la muestra................................................................................................3

Herramientas de recolección de datos y programas empleados...................................................4

Procedimientos matemáticos........................................................................................................4

Variables......................................................................................................................................4

Prueba del Chi-cuadrado..............................................................................................................4

Histogramas..................................................................................................................................10

Diagrama de Barras....................................................................................................................12

Conclusiones y Validez................................................................................................................16

Bibliografía...................................................................................................................................17

Apéndices......................................................................................................................................18
 1

Objetivos

 Objetivo General: Analizar la preferencia de hobbies entre los jóvenes de segundo

bachillerato por medio de la aplicación de ciertos métodos u herramientas estadísticas

para determinar cuál o cuáles hobbies se practican con mayor frecuencia.

 Objetivo Específico 1: Determinar si la preferencia por algún hobbie se ve influenciada

por el género o es independiente de esta, haciendo uso del método chi-cuadrado.

 Objetivo Específico 2: Elaborar histogramas además de polígonos de frecuencia para la

representación gráfica del grupo de datos estadísticos en intervalos numéricos o en

función de valores absolutos.

 Objetivo Específico 3: Realizar gráficos de barras para organizar los tipos de hobbies y

resumirlo en un conjunto de datos por categorías para una mejor visualización de los

datos obtenidos.

Introducción

Dentro de la Institución Educativa Fiscomisional “San Francisco de Asís” en el bloque 2,

no existe actividades extracurriculares para los estudiantes donde puedan expresarse, socializar,

divertirse y descubrir talentos ocultos. Sin clubes, el estrés que acumulan los alumnos por las

cargas horarias de clases puede llegar a afectar su estado de ánimo y en su rendimiento

académico. Por lo que, se ha tomado la iniciativa de crear clubes donde cada estudiante puede

realizar sus hobbies, sin embargo, se desconoce qué pasatiempos son los que más se practican

actualmente. Siendo así que, el proyecto investigativo realizará un estudio sobre los hobbies que

podrían practicarse en actividades extracurriculares tomando como población a los estudiantes

del segundo bachillerato pertenecientes a la Unidad Educativa Fiscomisional “San Francisco de

 2

Asís”, periodo lectivo 2021 – 2022, clasificados por género y empleando distintos métodos u

herramientas estadísticas referente a estudios matemáticos tanto de NM como de NS, como el

chi-cuadrado para determinar si la preferencia por algún hobbie se ve influenciada por el género

o es independiente de esta.

Para el desarrollo de la investigación, se tiene presente a una población que se obtendrá

en la base de datos de la plataforma de la institución con el fin de tener cifras exactas para la

elaboración de las encuestas que se llevarán a cabo en la Unidad Educativa Fiscomisionasl “San

Francisco de Asís” del periodo lectivo 2021-2022 para elegir datos representativos referentes al

objetivo de evaluación, por lo tanto, se escoge al segundo año de bachillerato de la institución.

Con tal de tener la posibilidad de analizar y determinar: ¿Cuáles son los hobbies más

populares entre los jóvenes del Segundo Bachillerato de la institución “San Francisco de Asís”?

ya que el problema plantea que los estudiantes del Segundo Bachillero se encueran en constante

estrés por lo que se planteó una iniciativa de crear actividades extracurriculares en torno a los

hobbies que ejercen los jóvenes del plantel educativo pero no se sabe con exactitud cuáles son

los hobbies o pasatiempos populares que practican.

Para establecer una conclusión argumentativa en torno al problema presentado, por medio

de los datos obtenidos de las encuestas respecto a su preferencia por algún hobbie, se elaborará

histogramas que servirán para representar gráficamente el grupo de datos estadísticos en

intervalos numéricos o en función de valores absolutos, asimismo se usará los gráficos de barras

para clasificar los hobbies que practican los estudiantes y precisar valores.
 3

Plan de trabajo

- Selección del tema y planteamiento de la pregunta de conocimiento.

- Elaboración de la encuesta dirigida hacia la población seleccionada para la obtención de

información.

- Realización de tablas con la información recopilada para establecer un análisis de esta

por medio de métodos y enseñanzas matemáticas.

- NM: uso del Diagrama de Barras además de emplear procedimientos matemáticos de NS

tales como: Chi-cuadrado y los Histogramas de frecuencias.

- Finalizar el estudio por medio de una conclusión clara y racional, analizar y discutir mi

hipótesis en base a las respuestas obtenidas.

Información / Mediciones

Obtención de datos

Se toma la población de estudiantes que cursan el segundo bachillerato de la institución

de la cual nos basamos en esta investigación, en base a estas cifras se procede a establecer un

límite de estudiantes que deben ser encuestados, dando como resultado la muestra.

Cálculo del tamaño de la muestra

- Simbología

N= Población de Estudiantes que cursan el Segundo Bachillerato (242)

n= muestra

Z= nivel de confianza (95% - 1,96)

p= probabilidad de éxito (0,5)

e= margen de error (5% - 0,05)

 4

- Población finita

Z 2 ∙ p (1− p )
2
e
n= 2
Z ∙ p ( 1− p )
1+
e2 ∙ N

(1,96)2 ∙ 0,5 ( 1−0,5 )

2
(0,05)
n= 2
(1,96) ∙0,5 ( 1−0,5 )
1+ 2
(0,05) ∙ 242

n=149

Tras obtener la muestra acorde a la población mediante la ecuación para el cálculo de la

población finita, abordamos en total 149 estudiantes que cursan el Segundo Bachillerato de la

institución. Con esta población se ha de realizar encuestas a todos los grados existentes.

Herramientas de recolección de datos y programas empleados

- Encuesta (Apéndice 1)

- Microsoft Excel 2016 (Elaboración de las gráficas)

- Paint (Diseño de los Diagramas de Venn)

Procedimientos matemáticos

Variables

 Variable Independiente: Género del estudiante que cursa el segundo bachillerato

 Variable Dependiente: Hobbies que practican los estudiantes

Prueba del Chi-cuadrado

Se encuestaron a 149 estudiantes del Segundo Bachillerato de la Unidad Educativa

Fiscomisional “San Francisco de Asís” con el objetivo de definir si la preferencia por algún
 5

hobbie se ve influenciada por el género o es independiente de esta más las horas que emplean en

sus hobbies y el por qué lo hacen, en la siguiente tabla se muestran los siguientes datos:

Tabla 1: Frecuencia de valores observados. Elaboración propia.

Lista de hobbies que practican los jóvenes

Género Totales
Lectura Dibujo Música Baile Fotografía Deporte Manualidades

Mujer 16 6 8 7 7 25 12 81

Hombre 6 22 10 5 4 19 2 68

Totales 22 28 18 12 11 44 14 149

Nota: Algunos de los encuestados no se tomaron con seriedad las preguntas además de no

responder con sinceridad.

Para realizar los siguientes pasos se tiene en cuenta que el Chi-cuadrado ( χ ¿¿ 2)¿

contrasta dos hipótesis, una hipótesis nula o hipótesis de independencia de las variables ( H 0) y

una hipótesis alternativa o hipótesis de asociación de las variables ( H 1). «Esta prueba compara

los resultados observados con resultados teóricos, estos últimos calculados bajo el supuesto que

las variables fuesen independientes entre sí» (Cerda L. & Villarroel del P., 2007). En base a esto,

se establecen lo siguiente:

- Hipótesis Nula ( H 0): La preferencia de hobbies es independiente del género de

los jóvenes estudiantes.

- Hipótesis Alternativa ( H 1): La preferencia de hobbies es dependiente del género

de los jóvenes estudiantes.

 6

Se lleva a cabo una prueba de Chi-cuadrado ( χ ¿¿ 2)¿ , a un nivel se significación del 5%

para decidir si la preferencia por un hobbie es independiente del género entre los estudiantes del

segundo bachiller. Se calculan los valores que componen la fórmula del Chi-cuadrado, teniendo

como apoyo la tabla de frecuencia de valores esperados, resultados que están en la tabla 1.

Avanzamos con referencia el total de la suma de la fila multiplicándolo por la suma de la

columna respectiva para así dividirlo por la suma todas de las frecuencias obtenidas a partir de la

siguiente formula:

Ecuación. 2. Cálculo de la Frecuencia Esperada. Fuente: (Blythe, Fensom, Forrest &

Tokman, 2015)

Total Columna ( para dichacelda ) ∙Total Fila( para dicha celda)

Fe=
Suma Total

22∙ 81
Fe para las mujeres que prefieren la lectura como hobbie: =¿ 11,96
149

22∙ 68
Fe para los hombres que prefieren la lectura como hobbie: =¿ 10,04
149

28∙ 81
Fe para las mujeres que prefieren el dibujo como hobbie: =¿ 15,22
149

28∙ 68
Fe para los hombres que prefieren el dibujo como hobbie: =¿ 12,78
149

18∙ 81
Fe para las mujeres que prefieren la música como hobbie: =¿ 9,79
149

18∙ 68
Fe para los hombres que prefieren la música como hobbie: =¿ 8,21
149

12∙ 81
Fe para las mujeres que prefieren el baile como hobbie: =¿ 6,52
149
 7

12∙ 68
Fe para los hombres que prefieren el baile como hobbie: =¿ 5,47
149

11∙ 81
Fe para las mujeres que prefieren la fotografía como hobbie: =¿ 5,98
149

11∙ 68
Fe para los hombres que prefieren la fotografía como hobbie: =¿ 5,02
149

44 ∙ 81
Fe para las mujeres que prefieren el deporte como hobbie: =¿ 23,91
149

44 ∙ 68
Fe para los hombres que prefieren el deporte como hobbie: =¿ 20,08
149

14 ∙ 81
Fe para las mujeres que prefieren las manualidades como hobbie: =7,61
149

14 ∙68
Fe para los hombres que prefieren las manualidades como hobbie: =¿ 6,38
149

Tabla 2: Frecuencia de valores esperados. Elaboración propia.

Lista de hobbies que practican los jóvenes

Manualidade
Género Lectura Dibujo Música Baile Fotografía Deporte
s

Mujeres 11,96 15,22 9,79 6,52 5,98 23,91 7,61

Hombres 10,04 12,78 8,21 5,47 5,02 20,08 6,38

Ya obtenidos todos los componentes de la fórmula del Chi-cuadrado, organizados en

cada una de las tablas se procede a realizar la fórmula:

Frecuencia de valores observados (fo)

16 6 8 7 7 25 12

6 22 10 5 4 19 2
 8

Frecuencia de valores esperados (fe)

1,96 15,22 9,79 6,52 5,98 23,91 7,61

10,0
12,78 8,21 5,47 5,02 20,08 6,38
4

Ecuación. 3. Para obtener el valor del Chi-cuadrado. Fuente: (Blythe, Fensom, Forrest, &

Waldman de Tokman, 2015)

χ cal =∑ ¿ ¿ ¿
2

2
χ cal =¿

2
χ cal =¿ 22, 05

Obtenido el valor del Chi-cuadrado, es conveniente el grado de libertad además el de

probabilidad que se obtiene a partir de:

Ecuación. 4. Grados de Libertad (V)

V = ( cantidad de filas−1 ) ∙ ( cantidad de columnas−1 )

V = ( 2−1 ) ∙ ( 7−1 )

V =6

De este modo, se calcula el valor de probabilidad (P) considerando el nivel de

significancia que corresponde al 5%.

Ecuación. 5. Probabilidad (P)

P=1−0.05 5% → 5/100 = 0,05

P=0,95→ 95 % de credibilidad
 9

Teniendo en cuenta el valor obtenido del Chi-cuadrado además del grado de libertad y el

de probabilidad, avanzamos para determinar si la hipótesis nula se rechaza o no. Con el fin de

realizar el siguiente paso, se utiliza la tabla de valores críticos de la distribución del Chi-

cuadrado, donde se obtiene el siguiente resultado:

Tabla 3: Valores Críticos de la Distribución del Chi-cuadrado ( χ 2). Fuente: (Kishinani,

2016)

Valor crítico = 1,635

En adición se considera la Tabla 4 perteneciente del libro de Oxford de los Estudios

Matemáticos, para interpretar los resultados:

 10

Tabla 4: Interpretación de las comparaciones. Fuente: (Blythe, Fensom, Forrest, &

Waldman de Tokman, 2015)

A partir de esta tabla de valores a interpretar se determina que:

2
χ =22,05> Valor crítico=1,635 → Rechazar

El valor de Chi-cuadrado calculado( χ ¿¿ 2)¿ es mayor que el valor crítico por lo que se

rechaza.

La hipótesis nula se rechaza, misma que propone que H 0: La preferencia de hobbies es

independiente del género de los jóvenes estudiantes y se opta por la hipótesis alternativa donde

H 1: La preferencia de hobbies es dependiente del género de los jóvenes estudiantes.

Histogramas

Es la representación gráfica mediante barras, que simboliza la distribución de un conjunto

de datos. Estas sirven para obtener una vista general de la distribución de la población, o de la

muestra, respecto a una característica, cuantitativa y continua. Para dibujar con precisión un

histograma de frecuencias, hallar el límite inferior y el límite superior de los intervalos de clase y

dibujar las barras entre estos límites. No debe haber espacios entre las barras (Blythe, Fensom,

Forrest, & Waldman de Tokman, 2015). La diferencia fundamental entre histogramas

 11

y diagramas de barras es el tipo de datos que se representan. Los histogramas se usan en datos

continuos, mientras que los diagramas de barras se usan en datos categóricos o nominales.  

Teniendo en cuenta los siguientes datos entre la frecuencia al elegir un hobbie y los

hobbies entre los estudiantes, se desarrolla la siguiente tabla:

Tabla 5: Frecuencia al elegir un hobbie entre los estudiantes del Segundo Bachiller.

Elaboración propia.

Tiempo

(Horas) [1-2) [2-3) [3-4] Totales

Hobbies

Lectura 12 8 2 22

Dibujo 9 16 3 28

Música 11 4 3 18

Baile 8 3 1 12

Fotografía 6 5 0 11

Deporte 20 14 10 44

Manualidades 10 4 0 14
 12

Histograma de frecuencias
50

45

40

35

30

25

20

15

10

0
Lectura Dibujo Música Baile Fotografía Deporte Manualidades

Existe mayor frecuencia en el deporte al momento de elegir un hobbie o pasatiempo

mientras que el dibujo ocupa el segundo lugar entre los hobbies más preferidos, pero, los hobbies

que presentan menor frecuencia es el baile y la fotografía

Diagrama de Barras

El diagrama de barras es un gráfico que es usado para la representación de datos

de variables cualitativas o discretas. Se conforma por barras rectangulares cuya altura es

proporcional a la frecuencia de cada uno de los valores de la variable. (Rodó, 2021)En

la estadística, es una herramienta útil para representar conjuntos de datos, en este caso, datos en

formato discreto. Es importante tener en cuenta que las variables cualitativas o que pretenden

representar un orden o una categoría siempre tienen que ir ligadas a un índice numérico mayor

que 0 para que pueda aparecer en el gráfico y se puedan calcular los estadísticos

correspondientes.
 13

En base a la séptima pregunta de la encuesta dirigida a los estudiantes, se elabora un

diagrama de barras para cuantificar el tiempo que los estudiantes del Segundo Bachillerato que

emplean en sus hobbies preferidos, esto se representa en la siguiente tabla:

Tabla 6: Tiempo empleado en los hobbies por los estudiantes del Segundo Bachillerato.

Elaboración propia.

Estudiantes del Segundo Bachillerato

Tiempo Estudiantes

[1-2) 76

[2-3) 55

[3-4) 18

¿Qué tiempo empleas a tu hobbie favorito?

80
70
60
50
Estudiantes

40
30
20
10
0
[1-2) Horas [2-3) Horas [3-4) Horas
Tiempo (Horas)

El tiempo que emplean los jóvenes estudiantes a sus hobbies en su mayoría son de 1 a 2

horas mientras otros practican sus hobbies durante 2 o 3 horas y son pocos los que pasan de 3 a 4

horas en sus hobbies.

 14

Además de identificar el tiempo que pasan en sus hobbies los estudiantes, está el motivo

del por qué lo hacen. Siendo que en la octava y última pregunta de la encuesta a los estudiantes

del Segundo Bachillerato muestran los siguientes resultados:

Tabla 7: Motivo del cual practican hobbies los estudiantes del Segundo Bachillerato.

Elaboración propia.

Estudiantes del Segundo Bachillerato

Motivo Estudiantes

Obligación 22

Distracción 84

Socializar 43

¿Por qué practica este hobbie?

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Motivo del por qué practica su hobbie

Por obligación Distracción Socializar

En la gráfica se observa que la mayoría de estudiantes encuestados mencionan que el

motivo del por qué realizan sus hobbies favoritos es por distracción y socialización, aunque hay

una minoría entre los jóvenes que practican su hobbie por obligación.
 15

Por último, se expone el resultado final de los hobbies que son más preferidos por los

estudiantes de la Unidad Educativa Fiscomisional “San Francisco de Asís” del periodo lectivo

2021 – 2022 que cursan el Segundo Bachillerato.

Tabla 8: Hobbies más preferidos. Elaboración propia.

Estudiantes del Segundo Bachillerato

Hobbies Estudiantes

Baile 12

Deporte 44

Dibujo 28

Fotografía 11

Lectura 22

Manualidades 14

Música 18

Hobbies preferidos
50

45

40

35

30

25

20

15

10

0
Baile Deporte Dibujo Fotografía Lectura Manualidades Música (en blanco)
 16

Entre los hobbies preferidos por los estudiantes el que más destaca es el Deporte donde

observamos que 44 estudiantes lo practican, seguido de este hobbie se encuentra el Dibujo con

28 estudiantes que disfrutan de esta actividad. Por último, el hobbie que tiene menor preferencia

es la fotografía donde solamente 11 estudiantes practican este pasatiempo.

Conclusiones y Validez

En respuesta a la pregunta de conocimiento planteada, se determina que la preferencia de

un hobbie radica en el género del estudiante. Bajo mi criterio personal, considero que a través de

distintos métodos y procesos matemáticos se llegó a identificar que la variable independiente

influye en la preferencia de hobbies en los estudiantes de 2do Bachillerato de la Unidad

Educativa Fiscomisional “San Francisco de Asís”, siendo que:

 En primer lugar, era importante el establecer un límite de la muestra en la

población seleccionada para así poder moldear datos significativos para el

proyecto de investigación.

 Gracias a la prueba del Chi-cuadrado se sostiene que la preferencia de hobbies es

dependiente del género de los jóvenes estudiantes, mostrando así una cierta

peculiaridad entre la relación existente entre ambas variables que servirán para

realizar actividades extracurriculares en torno a estos hobbies a futuro.

 De igual modo, el emplear histogramas junto a polígonos de frecuencias fue clave

para observar el centro, la extensión y la forma de un conjunto de datos.

 Mediante el uso del diagrama de barras se organizó los tipos de hobbies para

determinar valores además de la preferencia que existe entre los estudiantes del

segundo bachillerato.
 17

Por otra parte, existen limitantes que se manifestaron durante el desarrollo de mi proyecto

de los cuales tuve que afrontar hacia la población seleccionada, pese a que algunos estudiantes

colaboraron con la encuesta, otros no cooperaron, incluso los docentes no quisieron ayudar con

la distribución de las encuestas entre sus estudiantes, sin embargo, esto me sirve como

experiencia para el desarrollo proyectos futuros. Pude escoger una población no limitada para

una visión más subjetiva y flexible en otra institución además de que, durante los procesos

matemáticos, haber abarcado los cálculos con sus cifras completas que daba en la Calculadora de

Pantalla Gráfica (CPG) con el fin de precisar en los resultados obtenidos al final. Por último,

limitar la cantidad de respuestas para no presentar ningún problema al momento de organizar los

resultados como lo es en este trabajo.

Bibliografía

Blythe, P., Fensom, J., Forrest, J., & Waldman de Tokman, P. (2015). Estudios Matemáticos,

Nivel Medio del Diploma de Bachillerato Internacional. Oxford.

Cerda L., J., & Villarroel del P., L. (2007). Interpretación del test de Chi-cuadrado (X²) en

investigación pediátrica. Revista chilena de pediatría, 78(4), 414-417.

Rodó, P. (3 de Enero de 2021). Diagrama de barras. Obtenido de Economipedia.com:

https://economipedia.com/definiciones/diagrama-de-barras.html
 18

Apéndices
Apéndice 1

ENCUESTA PARA PROYECTO DE MATEMÁTICAS POR KATHERYNE LAVANDA

Como estudiante de la Unidad Educativa Fiscomisional “San Francisco de Asís”, cursando el

tercer año del Programa Buenas Practicas me es oportuno realizar una encuesta que permitirá

sustentar el proyecto investigativo que concierne a Estudios Matemáticos, por lo tanto, solicito a

Ud. responder de la manera más sincera.

1. Género

Mujer ( )

Hombre ( )

2. Edad

15 ( )

16 ( )

17 ( )

3. Segundo Bachillerato

A( ) F( )

B( ) G( )

C( ) H( )

D( ) I( )

E( )

4. ¿Tiene algún hobbie o pasatiempo que realice?

Sí ( )

No ( )
 19

5. En la siguiente lista de hobbies, seleccione cual es la que practica.

Lectura ( ) Deporte ( )

Dibujo ( ) Manualidades ( )

Música ( )

Baile ( )

Fotografía ( )

6. ¿Tiene más de un hobbie? ¿Cuáles?

……………………………………………….

7. ¿Qué tiempo empleas a tu hobbie favorito?

[1-2) ( )

[2-3) ( )

[3-4] ( )

8. ¿Por qué practica este hobbie?

Por obligación ( )

Distracción ( )

Socializar ( )

Muchas gracias por su colaboración.

Apéndice 2

Resultados obtenidos de los estudiantes respecto a las preguntas de la encuesta

Debido al programa de elaborar encuestas de Google, la cantidad de encuestados superó

el límite de la muestra siendo el límite 149 encuestados y llegando a ser 153 respuestas

obtenidas tal como se muestra en las siguientes gráficas de resultados

20
21
22
23
24
25
26