SIGNIFICADOS DE LA PROBABILIDAD

Significado intuitivo: este significado esta relacionado con los primeros juegos de azar de
los que se tiene registro y que dieron origen a la probabilidad, relacionándose con
definiciones, conceptos y propiedades como suerte, destino, creencía entre otros. Puede
ser aprovechado en el aula de clase a través del interese que despiestar los juegos de azar
en el alumnado como dados y cartas, para introducir en los primeros niveles de educación
una noción de la probabilidad.

Significado subjetivo: en este enfoque subjetivó la probabilidad adquiere una jerarquía de

creencia fundado en el conocimiento y la experiencia personal, permitiendo convertir
probabilidades con anterioridad a la ejecución del experimento estadístico (a priori) en
probabilidades ya observadas en la realización del experimento (posteriri); relacionando
conceptos como probabilidad condicional (teorema de Bayes) y distribuciones a propir y a
posteriori.

Puede ser aprovechado en el aula de clase introduciendo probabilidades condicionales y

teorma de Bayes, en donde podemos trabajar un experimento estadístico modificando las
condiciones necesarias para este cambien de probabilidad en algunos de sus sucesos.

Significado frecuencial: en este enfoque la probabilidad adquiere el significado de una

cantidad hipotética hacia donde tenderá la frecuencia relativa al estandarizarse; no
obstante, este significa presenta problemas en la práctica como por ejemplo: ofrecer una
estimación de la probabilidad y no un valor exacto; la imposibilidad en ocasiones repetir
un experimento con las mismas condiciones y la carencia de saber con seguridad la
cantidad de experimentos a realizar para obtener una buena estimación.

Este significado frecuencial de la probabilidad puede ser aprovechada en el aula de

matemáticas a través de simulaciones virtuales, que mediante su interfaz permite las
repeticiones necesarias de un experimento.

Significado clásico: este significado de la probabilidad, no se enfoca en el concepto de

probabilidad, mas bien, se encamina a determinar calulo de probabilidades a eventos
elemntades. Este signicado clásico esta relacionado con el teorema de Laplace y, puede
ser aprovechado en el aula de matemacaticas con experimentos secillos mediante el
reconocimiento de casos favorables y casos posibles.

Muestreo aleatorio simple:

Este tipo de muestreo consiste asignar una identificación numérica a cada individuo de la
población, de tal forma que cada uno tenga la misma probabilidad de ser seleccionado
para ser incluido en la muestra, para ello, se puede utilizar una urna, generadores en
computadores entre otros.

Muestreo aleatorio sistemático:

Al igual que el anterior en esta clase de muestreo se le asigna numero a cada individuo
que compone la población y se selecciona de manera aleatoria el primer individuo que
conformará la muestra, posteriormente empleando una separación fija se eligen los
demás elementos que completen la muestra; para determinar el valor del salto se divide
el tamaño de la población entre el tamaño de muestra.

Muestreo estratificado:

En este método de selección de muestra, se divide la población en estratos o grupos que

guarden las mismas características, por ejemplo: edad, nacionalidad, localidad de
residencia, entre otros. Luego, en cada grupo se seleccionará de modo aleatorio y
proporcional al tamaño del estrato con respecto al tamaño de la muestra.
 Caso práctico proyecto

Recursos necesarios

Edad de los alumnos

Objetivos

Contenidos a trabajar

Metodología (grupos, trabajos, individual, exposición de resultados, …)

Temporización

Evaluación

Actividad a desarrollar en una sesión

Recursos necesarios

Edad de los alumnos

Objetivos

Contenidos a trabajar

Significados de la probabilidad aplicados

Metodología (grupos, trabajos, individual, exposición de resultados, …)

Evaluación
Nivel educativo: 1° de bachillerato. Edades entre 16 y 17 años.

Organización: grupos de 5 estudiantes. Trabajo cooperativo.

Bloque 4: Estadística y Probabilidad. Correlación

Temporalización: 2 semanas.

Temática del proyecto: ¿Qué relación existe entre la cantidad de horas dedicas a la
preparación del último examen de matemáticas y la calificación obtenida en este?

Bloque 4. Estadística y Probabilidad

Poblacion y muestra. Metodos de selección de una muestra. Tamaño y respresentatividad

muestral. 2°de bachillerato. Pagina 221

Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables estadísticas:

cualitativas, discretas y continuas. Métodos de selección de una muestra estadística.
Representatividad de una muestra. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.
Agrupación de datos en intervalos. Gráficas estadísticas. 3° de la ESO. Pagina 226.

Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas. Variables cualitativas y

cuantitativas. Frecuencias absolutas y relativas. Organización en tablas de datos recogidos
en una experiencia. Diagramas de barras, y de sectores. Polígonos de frecuencias.
Medidas de tendencia central. Medidas de dispersión. 1 y 2° de la ESO. Pagina 245

Asignación de probabilidades a sucesos mediante la regla de Laplace y a partir de su

frecuencia relativa. 1° Bachillerato 1° de ESO

Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace. Diagramas de árbol sencillos.

Permutaciones, factorial de un número. 3° ESO. Pagina 226

Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace y otras técnicas de recuento.

Probabilidad simple y compuesta. 4°ESO pag. 230
Nivel educativo:

Organización:

Bloque 4: 3 ESO

Temporalización:

Contenidos a trabajar

Población, muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas. Métodos de

selección de una muestra estadística.

Temática del proyecto: Queremos incursionar en una tienda escolar saludable, para ello,
haremos un estudio de mercado sobre los jugos naturales y sándwiches más consumidos,
tomando como población los estudiantes de la ESO y bachillerato del centro educativo.
Vamos analizar variables como: edad, frecuencia con que consume jugos naturales o
sándwich, así mismo sus preferencias.

Objetivos:

 Distinguir elementos básicos de la estadística como población, muestra y variables,

justificando las diferencias en problemas de contexto reales.
 Elaborar tablas de distribución frecuencias, relacionando los tipos de frecuencias
onteniendo información de la tabla construida.
 Construye, con ayuda de herramientas tecnológicas graficas estadisticos
adecuados a distintas situaciones relacionándola con la variable asociada.
 Calculare interpretar medidad de tendencia central.
 Calcula paramentros de dispersión como rango.

Metodología (grupos, trabajos, individual, exposición de resultados, …)

En grupo de 5 estudiante

Evaluación

Recursos necesarios