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Acompañamiento Pedagógico a Instituciones
Educativas Distritales 2020-2024

DOCUMENTO DE
SISTEMATIZACIÓN
ESTRATEGIA DE
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO A
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS RUTA
PARES
Colegio El Jazmín (IED)

Localidad Puente Aranda
2020 - 2023
 2
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................5
CAPITULO 1: LA EDUCACIÓN EN PLAN DE DESARROLLO DISTRITAL 2020-2023 ..............7
CAPITULO 2: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2020-
2024 ...........................................................................................................................................9
2.1. Ruta de Acompañamiento Pedagógico a IED 2020 -2024.................................... 9
Objetivo de la RUTA: ........................................................................................................................ 9

Organización de la RUTA: ............................................................................................................... 10
2.1.1 Rol de los Participantes. ................................................................................... 10
Rol de la Coordinación y de los profesionales de seguimiento: ....................................................... 11

Rol de los Profesionales de seguimiento: ....................................................................................... 12
Rol de la Subsecretaria de Integración Interinstitucional, Subsecretarios de Calidad y Pertinencia y de
Acceso y Permanencia: .................................................................................................................. 14
Rol de las Direcciones y equipos técnicos: ...................................................................................... 14
B. Nivel Local ................................................................................................................................. 15
C. Nivel institucional ...................................................................................................................... 17
2.1.2 Metodología ruta PARES .................................................................................. 20
2.2. Estrategia “Aprende en Casa” ............................................................................ 34
3.DESARROLLO METODOLOGÍA PARES 2021 COLEGIO EL JAZMÍN (IED) ........ 36
3.2.4 Etapa Seguir y Evaluar 2021 ....................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5 Etapa Enraizar 2021 ................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.3 DESARROLLO METODOLOGÍA PARES COLEGIO EL JAZMÍN (IED) 2022 .....................44
3.1 Etapa Preparar 2022............................................................................................ 44
Ubicación de la IED en la Localidad de Puente Aranda.................................................................... 46

Horizonte Institucional Colegio El Jazmín (IED) ............................................................................... 47
Tasas eficiencia interna .................................................................................................................. 51
Gestión Escolar .............................................................................................................................. 52
Ilustración 18 Percepción por gestión ............................................................................................ 52
Análisis pruebas Saber 11° ............................................................................................................. 52
Sistema Multidimensional de Evaluación para la Calidad Educativa (SMECE) .................................. 53
3.2 Etapa Acordar 2022 ............................................................................................. 54
Av. El Dorado No. 66 – 63
Código postal: 111321
PBX: 324 1000 - Fax: 315 34 48
www.educacionbogota.edu.co
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Plan de acompañamiento 2022 ...................................................................................................... 57

Matriz de proyecciones 2022 ......................................................................................................... 59
Matriz de plan de mejoramiento 202 ............................................................................................. 69
3.3 Etapa Realizar 2022 ............................................................................................ 60
DIRECCIÓN DE BIENESTAR ESTUDIANTIL ........................................................................................ 73

Comité de Alimentación Escolar ..................................................................................................... 75
Comité de Gestión de Riesgos ........................................................................................................ 75
Consejo de Gobierno local ............................................................................................................. 76
DIRECCIÓN DE COBERTURA ........................................................................................................... 76
Nodo 23 Red de Permanencia Calidad y Convivencia .......................... Error! Bookmark not defined.
Estrategia A-probar........................................................................................................................ 76
Resolución de horas extras ............................................................................................................ 77
Resolución de Matricula ................................................................................................................ 78
Toma de fotografías ............................................................................ Error! Bookmark not defined.
Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones ...................................................................... 79
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA ................................................................................................ 80
Orientación socio ocupacional ....................................................................................................... 80
Semana Universitaria Puente Aranda ............................................................................................. 80
Encuentro con familias de la localidad de Puente Aranda ............................................................... 80
DIRECCIÓN DE PARTICIPACIÓN Y RELACIONES INTERINSTITUCIONALES.......................................... 81
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA ........................................................................ 82
Festival Escolar de las Artes ........................................................................................................... 82
Foro Educativo Institucional, Local y Distrital ................................................................................. 82
Educación Inicial ............................................................................................................................ 84
DIRECCIÓN DE CIENCIAS, TECNOLOGÍAS Y MEDIOS EDUCATIVOS ................................................... 84
Spelling Bee ................................................................................................................................... 84
Sistema Institucional de evaluación (SIEE) ...................................................................................... 87
DIRECCIÓN DE RELACIONES CON EL SECTOR EDUCATIVO PRIVADO................................................ 87
Entornos Educativos Protectores y Confiables (ECO) ...................................................................... 87
Sistema de Alianzas y cooperación Escolar (SACE) .......................................................................... 88
3.4 Etapa Enraizar ..................................................................................................... 94
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3.5 Etapa Seguir y Evaluar ........................................................................................ 95
CAPITULO 4: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ACOMPAÑAMIENTO RUTA PARES

............................................................................................................................................... 105
LISTADO DE ILUSTRACIONES ............................................................................................. 110
LISTADOS DE TABLAS ......................................................................................................... 111
LISTADO DE ANEXOS........................................................................................................... 112
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 113

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INTRODUCCIÓN
La Sistematización de acciones desarrolladas en el marco de la estrategia PARES 2020

(Preparar, Acordar, Realizar, Enraizar y Seguir/evaluar) busca ordenar la articulación y
coordinación del acompañamiento pedagógico y territorial en los quince colegios de la
localidad de Puente Aranda, con el fin de contar con información al momento de la tomar
decisiones de orden directivo, académico, administrativo financiero y de comunidad para
reconocer acciones de mejora de las instituciones educativas distritales.
En el 2.020 la Ruta PARES desde el cumplimiento del Plan de Desarrollo Distrital 2020
- 2024: “Un Nuevo Contrato Social y ambiental para la Bogotá del Siglo XXI”, facilita la
articulación y coordinación, con sentido pedagógico de la llegada de los proyectos y
estrategias de las Subsecretarias de Integración Interinstitucional, de Calidad y
Pertinencia, de Acceso y Permanencia a las Direcciones locales y a las Instituciones
Educativas Distritales (SED, 2020).
Este acompañamiento pedagógico se ofrece de manera estructurada con base en la

realidad de cada institución educativa, con la experiencia y conocimientos de los
Directivos Docentes, Docentes y demás miembros de la comunidad educativa que
benefician el aprendizaje y la formación de los y las estudiantes y que en el desarrollo
de la Ruta Pares Tiene los siguientes propósitos:
Acciones pedagógicas realizadas para lograr la articulación de la política del Plan

Sectorial de Educación desarrollado en la Secretaría de Educación a través de las
estrategias generadas propuestas desde las Subsecretarias de Calidad y Pertinencias,
Acceso y Permanencia e Integración interinstitucional, y acorde a las necesidades
institucionales.
Oportunidades y acciones de mejora que permitan superar los obstáculos y las

dificultades en la implementación de la estrategia y en vigencias futuras.

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Interpretar la realidad pedagógica de la localidad de Puente Aranda en la vía de incidir

para la transformación social, a partir de los acuerdos con las comunidades educativas.
Visualizar los procesos pedagógicos en la Localidad a partir de proponer reflexiones en
diferentes instancias como la Dirección Local y las mesas estamentales, entre otros.
Detallar el proceso realizado durante el acompañamiento de la estrategia territorial bajo
la metodología PARES para aportar elementos de mejora para futuras vigencias.
Contar con una herramienta de análisis y reflexión del proceso pedagógico que se lleva
a cabo en la localidad de Puente Aranda, que permita la organización de información
significativa en la toma de decisiones.
Facilitar la comprensión del desarrollo del componente pedagógico en la localidad de

Puente Aranda que aporte información para generar estrategias de mejoramiento
continuo. Por estas razones, el presente documento propone reconocer diferentes
estrategias implementadas de las Direcciones que hacen parte de las Subsecretarias de
la Secretaria de Educación y que llegan al Colegio El Jazmín (IED) de la Localidad de
Puente Aranda, en una línea de tiempo desarrollada entre 2020 y 2024, que permitirá
contar con información trascendental en el proceso de fomentar una cultura de Calidad
e Inclusión educativa y que tiene como instrumento guía el Plan de Mejoramiento
Institucional (PMI) que reconoce las acciones y actividades propias de cada sistema
educativo y procura la transformación de realidades que afectan el servicio educativo.

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CAPITULO 1: LA EDUCACIÓN EN PLAN DE DESARROLLO DISTRITAL 2020-

2023
En el marco del Plan Distrital de Desarrollo 2020 - 2024 y del Plan Sectorial de
Educación, se concibe la educación de calidad como el camino mediante el cual es
posible avanzar hacia el logro de una sociedad inclusiva y con igualdad de
oportunidades, que cierra brechas sociales. En esta perspectiva, la calidad de la
educación se traduce en las condiciones requeridas para lograr la realización de los fines
y objetivos establecidos en la Constitución Política Nacional y en la Ley General de
Educación. Es decir, garantizar el derecho a la educación, promover acciones para el
acceso, el logro de la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo y la
realización de trayectorias continuas y completas, que les permitan avanzar en sus
diferentes niveles educativos y egresar de la educación media con las competencias y
habilidades necesarias para asumir los retos que les exige el actual mundo globalizado.
En temas de responsabilidad frente al compromiso con la educación de Bogotá, la

Subsecretaria de Calidad y Pertinencia (SCyP) ha avanzado durante los últimos años
favoreciendo la implementación de la estrategia de acompañamiento pedagógico
territorial denominado Ruta Pares, la cual hace aportes significativos al cumplimiento del
Plan de Desarrollo Distrital 2020 -2024: “Un Nuevo Contrato Social y ambiental para la
Bogotá del Siglo XXI”, articulando y coordinando con sentido pedagógico la llegada de
los proyectos y estrategias de las Subsecretarias de Integración Interinstitucional,
Calidad y Pertinencia, Acceso y Permanencia a las Direcciones locales y a las
Instituciones Educativas Distritales (SED, 2020).
En el Colegio El Jazmín (IED) de la localidad Puente Aranda se atienden

aproximadamente 1.500 estudiantes al año, cifra que ilustra el alcance y el impacto que
desde la estrategia ruta Pares se genera a través del acompañamiento pedagógico que
se ofrece de manera estructurada con base en la realidad de cada IE, basados en la
experiencia y conocimiento de los Directivos, Docentes y del contexto escolar que
benefician el aprendizaje y la formación de los estudiantes (SED, 2020) y cuyo objetivo
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principal se enmarca en realizar una intervención oportuna, pertinente y coherente

identificando las necesidades de mejoramiento pedagógicas de cada Institución
Educativa del Distrito registradas en el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), en el
cual se armonizan también los programas que acompañan las Subsecretarias de
Integración Interinstitucional, Calidad y Pertinencia, y Acceso y Permanencia, acordes
con los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), a través del Par de Acompañamiento
Pedagógico Territorial (PAPT) y el Gestor Territorial de Calidad (GTC), quienes en un
trabajo conjunto con los diferentes actores de las IE proyectan la realización de las metas
del Plan de Desarrollo, que se mencionan a continuación:
Educación Inicial: Bases sólidas para la vida.

Formación Integral: Más y mejor tiempo en los colegios.
Impulso a la transformación pedagógica: contenidos, métodos y sistemas de enseñanza.
Jóvenes y adultos con capacidades: Proyecto de vida para la ciudadanía, la innovación
y el trabajo del Siglo XXI.
Educación para todos: acceso y permanencia con equidad.
Contrato social: educación un compromiso y responsabilidad para soñar juntos una mejor
sociedad.

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CAPITULO 2: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES

EDUCATIVAS 2020-2024
2.1. Ruta de Acompañamiento Pedagógico a IED 2020 -2024

La Secretaría de Educación del Distrito (SED) tiene por objeto “Orientar y liderar la
formulación y ejecución de políticas, planes y programas para garantizar el derecho a la
educación y asegurar a la población el acceso al conocimiento y la formación integral”.
(Artículo 2 del decreto 330/08). Para desarrollar este mandato, la actual administración
propicia el fortalecimiento y acompañamiento a los colegios oficiales de Bogotá a través
de diferentes estrategias, proyectos, programas y planes que se ofrecen a la comunidad
educativa y que responden al actual Plan de desarrollo 2020-2024: “Un nuevo contrato
social y ambiental para el siglo XXI” y al plan sectorial de educación “La educación en
primer lugar”.
Una de las estrategias que desarrollará la SED, es el acompañamiento pedagógico a los

colegios oficiales de Bogotá, a través de las Subsecretarías de Calidad y Pertinencia,
Acceso y Permanencia e Integración Institucional, y con ellas las Direcciones que las
conforman y con los proyectos, programas que se ejecutaran durante el presente
cuatrienio.
Este acompañamiento pedagógico se ofrece de manera estructurada con base en la

realidad de cada institución educativa, basados en la experiencia y conocimientos de los
Directivos Docentes, Docentes y del contexto escolar que benefician el aprendizaje y la
formación de los estudiantes.
Objetivo de la RUTA:
Articular y coordinar con sentido pedagógico la llegada a las Localidades e Instituciones

Educativas Distritales de los proyectos y estrategias de las subsecretarías de Calidad y
Pertinencia, Acceso y Permanencia e Integración Interinstitucional.

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Por lo anterior, se ha construido la Ruta Pares la cual busca integrar las diferentes etapas
del proceso de acompañamientos Pedagógico Territorial a las Instituciones Educativas
Distritales, articulando con sentido pedagógico los proyectos y estrategias de las
Direcciones de cada Subsecretaría, las Direcciones Locales y las Instituciones
Educativas.
Organización de la RUTA:
La ruta de acompañamiento PARES abarca las tres instancias de la SED, es decir, el

nivel central, el local y el institucional. Es de anotar que en el desarrollo de la ruta se
considera los roles que de cada una de las instancias de estos niveles que hacen parte
de esta estrategia.
2.1.1 Rol de los Participantes.

A. Nivel central
Ilustración 1Rol participantes nivel central
Fuente: Adaptado organigrama SED

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La estrategia depende del despacho de la señora Secretaría Doctora Edna Bonilla. De

allí dependen la Coordinación del equipo PARES, y los profesionales de seguimiento,
los cuales tienen como responsabilidad:
Rol de la Coordinación y de los profesionales de seguimiento:
La Coordinación:
Hace seguimiento total a la estrategia a través del apoyo a la implementación de la
estrategia de acompañamiento de los procesos pedagógicos y de organización escolar
en las Instituciones Educativas Oficiales en relación con los proyectos y las orientaciones
de la Subsecretaría de Calidad y Pertinencia y la Subsecretaría de Acceso y
Permanencia, Integración Institucional a través de los profesionales de acompañamiento
pedagógico.
Apoya la articulación en la implementación de las estrategias de acompañamiento en los

Colegios Oficiales, a través de los Pares de Apoyo Pedagógico Territorial y de acuerdo
con las acciones adelantadas por las Subsecretarías involucradas en el proceso.
Brinda acompañamiento a nivel pedagógico a los proyectos de las diferentes Direcciones
involucradas en el proceso.
Apoya el proceso de implementación de las redes y nodos que estén organizados
actualmente y los que puedan surgir a través de la implementación de la ruta de
acompañamiento.
Acompaña el proceso de comunicación y relacionamiento con los directores Locales,

Rectores, Coordinadores, Docentes, enlaces de las Direcciones y Pares de Apoyo
Pedagógico Territorial - PAPT, en el marco de las orientaciones pedagógicas y
curriculares, sobre permanencia escolar, bienestar estudiantil, convivencia y gobierno
escolar.

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Apoya el desarrollo de los diferentes eventos que contribuyen al despliegue de las

estrategias de la política de calidad, de acceso y permanencia, y convivencia y gobierno
escolar.
Hace seguimiento al agendamiento de acompañamiento de los equipos técnicos del nivel

central a las instituciones educativas a través de la herramienta SharePoint
Leer y aprobar los informes mensuales del equipo de profesionales de seguimiento y de
los PAPT.
Asiste a las reuniones del Despacho, Subsecretarías y Direcciones donde se le requiera

para hacer el seguimiento a la estrategia de acompañamiento institucional.
Apoyo la organización de los encuentros de auto formación en las mesas pedagógicas
para los Gestores y PAPT, ofrecidos por los diferentes equipos técnicos de cada
Dirección de las diferentes Subsecretarías.
Hace seguimiento al equipo de Gestores Locales, 18 en total, al equipo PAPT, 100 en

total, a los profesionales de seguimiento 5 en total.
Articula las solicitudes de las Direcciones Locales e Instituciones Educativas
relacionadas con las necesidades de los colegios.
Rol de los Profesionales de seguimiento:
Prestan apoyo a la gestión de los Gestores Locales y Pares de Apoyo Pedagógico

Territorial (PAPT), en la implementación, seguimiento y articulación de los proyectos y
estrategias de las Subsecretarías de Acceso y Permanencia, Calidad y Pertinencia e
Integración Interinstitucional, en los colegios oficiales del Distrito, de manera articulada
con las Direcciones Locales.
Brindan asistencia técnica los Gestores Locales y Pares de Apoyo Pedagógico Territorial
(PAPT), en el acompañamiento a las Direcciones Locales e Instituciones Educativas

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asignadas, en la implementación y articulación de los procesos pedagógicos, de

cobertura educativa y de convivencia y Gobierno escolar.
Acompañan a los Gestores Locales y Pares de Apoyo Pedagógico Territorial (PAPT), en

el proceso de implementación y dinamización de los nodos y redes de instituciones
educativas, en el marco de la estrategia de acompañamiento a las IED. Prestan apoyo
en el proceso de interlocución y comunicación permanente con Direcciones Locales, con
rectores, coordinadores, consejos académicos, docentes enlaces y administrativos, en
el marco de las orientaciones pedagógicas, curriculares, de cobertura educativa y
procesos de participación en conjunto con los Gestores Locales y Pares de Apoyo
Pedagógico Territorial (PAPT).
Brindan colaboración en la organización de las Direcciones y equipos de trabajo de las

Subsecretarías participantes del proceso, para el despliegue de los proyectos y
estrategias de acompañamiento a las IED, de manera articulada con las Direcciones
Locales. Prestan apoyo a los Gestores Locales y Pares de Apoyo Pedagógico (PAPT),
en la planeación y desarrollo de los diferentes eventos que contribuyan al despliegue de
las estrategias y actividades de acompañamiento a las IED.
Brindan apoyo en el seguimiento y supervisión de los contratos de los Gestores y PAPT,
que le sean asignados.
Realizan seguimiento a las solicitudes y agendamiento de los equipos técnicos de cada

una de las Direcciones en las Instituciones Educativas y Direcciones Locales.
Hacer seguimiento a la herramienta SharePoint. Apoyan la organización de las mesas
pedagógicas generales y mesas pedagógicas locales con los Gestores, PAPT y equipos
técnicos de las diferentes Direcciones de la SED.

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Rol de la Subsecretaria de Integración Interinstitucional, Subsecretarios de

Calidad y Pertinencia y de Acceso y Permanencia:
La señora Subsecretaria y señores Subsecretarios harán parte del comité de

seguimiento de la estrategia, el cual se reunirá por lo menos una vez al mes, donde la
coordinación de la estrategia entregará los avances de cada uno de los pasos de la ruta
de acompañamiento, las fortalezas, las debilidades y acciones de mejora en el desarrollo
de esta.
Darán orientaciones y los apoyos requeridos para la implementación de la ruta.
Rol de las Direcciones y equipos técnicos:
Los directores presentan, durante las semanas de inducción, a todo el equipo de la

estrategia de acompañamiento pedagógico, a los Gestores y PAPT, los proyectos,
programas y líneas de trabajo que se ejecutarán en el marco del Plan Sectorial de
Educación 2020-2023. Presentan la organización de los respectivos grupos de trabajo y
orientarán la forma como se pueden articular los mismos con la estrategia de
acompañamiento en el territorio.
Solicitan, cuando lo consideren necesario, que los Gestores y PAPT contribuyan a

organizar o promover actividades propias de las Direcciones en las Localidades y en las
Instituciones Educativas. Definen, en su Dirección, el profesional que articulará con sus
compañeros responsables de proyectos, programas y líneas de trabajo, para que se
atiendan las solicitudes de las instituciones educativas, a través de la herramienta del
SharePoint.
Definen los equipos técnicos que elaborarán los protocolos de los proyectos, programas
y líneas de trabajo y los socializan con los profesionales de seguimiento, los Gestores,
los PAPT. Definen los equipos técnicos que apoyarán los procesos de formación al
equipo de seguimiento, a los Gestores y PAPT en las mesas pedagógicas generales,
con base en los proyectos, programas y líneas de trabajo de cada Dirección.
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B. Nivel Local
Ilustración 2 Rol participantes nivel local
Fuente: adaptado organigrama nivel local
Directores Locales. Se apoyan en los Gestores Locales para:

La construcción, implementación, desarrollo y seguimiento del Plan Educativo Local. ü
El desarrollo de los proyectos, programas y líneas de trabajo de las Subsecretarías y de
las Direcciones de la SED de manera articulada en las Instituciones Educativas.
La organización de los eventos propios de la localidad. ü El análisis estadístico de calidad
y cobertura de la localidad.
El desarrollo de las mesas pedagógicas locales.
Los Gestores Locales.

Facilitan la presencia articulada de la Subsecretarías en cada localidad. ü Articulan el
trabajo de las Subsecretarías con las dinámicas propias de la localidad.
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Apoyan a la Dirección Local en la elaboración, implementación y seguimiento de los

Planes Locales de Educación.
Apoyan el trabajo de las Direcciones Locales de Educación y sus instituciones educativas
en el tema de calidad educativa, cobertura educativa, bienestar estudiantil, convivencia
y gobierno escolar.
Presta apoyo a las Direcciones Locales de Educación en la gestión territorial del

acompañamiento a las IED, en relación con el acceso y la permanencia escolar, la
calidad educativa el bienestar estudiantil, la convivencia y el gobierno escolar.
Apoyan la implementación y articulación de las distintas acciones y estrategias de las
Subsecretarías en las localidades asignadas, relacionadas con el acceso y la
permanencia escolar, el bienestar estudiantil, la calidad educativa, la convivencia y el
gobierno escolar, a través de los Pares de Apoyo Pedagógico Territorial PAPT.
Realizan visitas de seguimiento, acompañamiento y asesoría a las IED, sobre temas

pedagógicos, de acceso y permanencia, bienestar estudiantil, convivencia y gobierno
escolar, de acuerdo con las orientaciones de las Subsecretarías de Acceso y
Permanencia, Calidad y Pertinencia e Integración Interinstitucional.
Apoyan la constitución, acompañamiento y dinamización de nodos, redes o Inter locales
de instituciones educativas en el marco de la estrategia de acompañamiento a IED.
Brindan apoyo a las Subsecretarías que lo requieran y a las Direcciones Locales de

Educación, en la articulación intersectorial a nivel local con las entidades del orden
distrital que desarrollan acciones con el sector educativo.
Elaboran documentos técnicos tales como presentaciones, resúmenes e informes del
nivel local asignado, referidos a temas asociados al acceso y permanencia escolar, al
logro de la calidad educativa y de los procesos de participación de las comunidades
educativas.
Apoyan en el análisis y consolidación de información (física y digital) relacionada con la

planeación y seguimiento de la estrategia, el acceso y la permanencia escolar, el
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bienestar estudiantil, la calidad educativa, la convivencia y el gobierno escolar en las

localidades asignadas.
Brindan apoyo en la organización y desarrollo de los diferentes eventos que contribuyan

al despliegue de las estrategias y actividades de acompañamiento a las Direcciones
Locales e instituciones educativas distritales.
Brindan apoyo en la revisión de informes mensuales de los Pares de Apoyo Pedagógico
Territorial (PAPT) signados en su localidad y evidenciar los avances en el desarrollo de
la estrategia.
Apoyan la organización y desarrollo de las mesas pedagógicas locales y generales.

Hacen seguimiento y agendan diariamente la herramienta SharePoint relacionada con el
acompañamiento de los equipos técnicos y de los PAPT en las instituciones educativas.
C. Nivel institucional
Ilustración 3 Rol participantes nivel central
Instituciones Educativas. Rol de los participantes:
Fuente: adaptado organigrama nivel local

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El Par de Acompañamiento Pedagógico Territorial PAPT, permite la presencia articulada

de la Subsecretarías de Calidad y Pertinencia, Acceso y Permanencia, e Integración
Interinstitucional en las instituciones Educativa Distritales. Articulan el trabajo relacionado
con la calidad educativa, el acceso y permanencia escolar, el bienestar estudiantil, la
convivencia y el gobierno escolar, con las dinámicas propias de la institución. Apoya el
trabajo pedagógico y académico de las instituciones educativas mediante las siguientes
acciones:
Apoya la identificación y apropiación de la estructura curricular y la propuesta pedagógica

a cada una de las instituciones educativas que le sean asignadas, en el marco del perfil,
tasas de eficiencia interna, realidad institucional y tipología (jornada única, extendida o
regular), de cada una de éstas.
Presta asistencia pedagógica a las instituciones educativas asignadas, en el proceso de

fortalecimiento de su propuesta curricular, de acuerdo con los lineamientos y directrices
pedagógicas de la SED y en consonancia con los lineamientos nacionales.
Concertar y elabora el plan de acompañamiento con cada una de las instituciones
educativas asignadas, de acuerdo con los lineamientos y requerimientos de acceso y
permanencia escolar, del bienestar estudiantil, de calidad educativa, de convivencia y
gobierno escolar, contextualizado a la dinámica propia de cada IED y articulando las
acciones de las diferentes Subsecretarías.
Implementa el plan de acompañamiento concertado con cada institución educativa para

el fortalecimiento de los componentes de acceso y permanencia escolar, de bienestar
estudiantil, de calidad educativa y convivencia y gobierno escolar. Efectúa las visitas
programadas a las instituciones educativas asignadas. Reporta los avances, dificultades,
alertas, aprendizajes pedagógicos evidenciados en las IED al equipo articulador que se
defina para tal fin.

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Realiza observaciones y retroalimentación a los docentes en aula a partir de los acuerdos

didácticos construidos por los equipos de las instituciones educativas distritales
asignadas.
Apoya a las IED asignadas, en la dinamización del aula virtual de Promoción del
Bienestar Estudiantil, a través del uso de herramientas comunicativas e interacciones
permanentes en el marco del desarrollo de los Planes Integrales de Bienestar Estudiantil
(PIBES). Apoya a las instituciones educativas que le sean asignadas, en la constitución,
acompañamiento y dinamización de nodos y redes de permanencia, calidad educativa y
convivencia escolar, en el marco de la estrategia de acompañamiento a las IED.
Incentiva la participación de los equipos de docentes de las instituciones educativas en

las jornadas de actualización didáctica definidas en el marco de la estrategia de
acompañamiento y en pro de la mejora de los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes.
Participa en las jornadas de cualificación y de seguimiento que el equipo coordinador de
la estrategia de acompañamiento lleve a cabo para el buen desarrollo de esta.
Participa de las reuniones, encuentros, jornadas y demás actividades de articulación

periódicas con las Direcciones locales, Gestores Locales y demás actores según le sea
solicitado y presenta la información que se requiera para el buen desarrollo de estas. ü
Apoya los procesos de participación de los colegios que le sean asignados.
Los PAPT tendrán como aliados en los colegios a los Consejos Académicos o a los
delegados que determine el Rector, quienes apoyarán a los PAPT en: El seguimiento
del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI). ü Construcción del PMI donde no se haya
construido. Construcción y seguimiento del Plan de Acompañamiento que deben
ejecutar los PAPT en cada uno de los colegios acompañados.

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2.1.2 Metodología ruta PARES
Para implementar la estrategia de acompañamiento pedagógico a las instituciones

educativas, se ha construido la Ruta de acompañamiento pedagógico, cuyo objetivo
fundamental es articular y coordinar con sentido pedagógico la llegada de los
proyectos y estrategias de las Subsecretarías de Integración Interinstitucional, de
Calidad y Pertinencia y Acceso y Permanencia a las Direcciones Locales y a las
Instituciones Educativas Distritales.
La ruta tiene como eje central el plan de desarrollo de Bogotá 2020-2024 “Un nuevo
contrato social y ambiental para el siglo XXI” y el plan sectorial de educación “La
educación en primer lugar”.
En ese sentido durante la estrategia se abordarán los ejes centrales del plan
sectorial de educación:
Educación Inicial: bases sólidas para la vida. Formación Integral: más y mejor
tiempo en los colegios.
Impulso a la transformación pedagógica: contenidos, métodos y sistemas de
enseñanza.
Jóvenes y adultos con capacidades: Proyecto de vida para la ciudadanía, la
innovación y el trabajo del siglo XXI.
Educación para todos: acceso y permanencia con equidad.
Contrato social: educación un compromiso y responsabilidad para soñar juntos
una mejor sociedad.
Para desarrollar e implementar los ejes del Plan Sectorial de Educación, cada una
de las Subsecretarías con sus Direcciones formularán e implementarán proyectos,
planes y programas que permitan aterrizar cada una de las líneas. Para estos
proyectos y programas, los equipos técnicos de cada Dirección elaborarán y
socializarán protocolos de implementación, principalmente al equipo de
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seguimiento de la ruta, a los gestores locales y a los Pares de Apoyo Pedagógico

Territorial - PAPT.
La ruta a la vez propone una metodología la cual se denomina PARES (del acrónimo
Preparar, Acordar, Realizar, enraizar y Seguir- Evaluar) lo que permite las
siguientes etapas:
Tabla 1 Etapa metodología PARES
P A R E S
ETAPA PREPARAR ACORDAR REALIZAR ENRAIZAR SEGUIR Y
EVALUAR
Establecer con Fortalecer en
los Equipos las IED la Generar Identificar
Analizar y Dinamizadores participación condiciones fortalezas y
estudiar los –ED– las de los de oportunidades
documentos oportunidades diferentes sostenibilida de mejora que
existentes de mejora de estamentos de d permitan la
de las IED la comunidad institucional sistematizació
cada plasmadas en educativa y del con el n, evaluación y
OBJETIV localidad e el PMI que gobierno fortalecimie ajuste
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educativa apoyadas por liderar sus pedagógico del
para los proyectos y procesos en las IED acompañamie
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un la SED. didácticos de participació para la mejora
perfil acuerdo con n de las continua en las
actualizado. Establecer su horizonte diferentes IED.
con los ED el institucional y instancias
Plan de su enfoque del gobierno
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Acompañamie pedagógico que escolar,

nto que permita el propiciar
desarrollaran mejoramiento capacidad
los PAPT en continuo en las institucional
cada una de IED con el para el
las IED. apoyo de los mejoramient
proyectos yo continuo
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la SED.
Promoción Reconocimient
Negociación y
de la o de los
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Cumplimiento participació avances de las
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de los planes de actividades nto.
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respondan a mejoramiento
cada una de
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las IED.
en los PMI. las IED.
Fuente: Documento ruta de acompañamiento pedagógico territorial
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A. Etapa uno - Preparar.

Ilustración 4 Etapa Preparar
Como su nombre lo indica, los Gestores y PAPT preparan la llegada las localidades
y a las instituciones educativas. Para ello se realizan las siguientes acciones:
Lectura de los documentos relacionados con la información existente de las
localidades y de las instituciones educativas, entre los documentos estudiados
están:
Subsecretaría de Calidad y Pertinencia:

20 perfiles locales de calidad
363 perfiles institucionales de calidad
20 documentos de sistematización locales de calidad
352 documentos de sistematización institucionales de Calidad.
Análisis de los PIAF

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Subsecretaría de Acceso y Permanencia:

20 perfiles Locales de Acceso y Permanencia
20 planes de Cobertura Local.
363 perfiles Institucionales de Acceso y Permanencia
158 planes de Bienestar Estudiantil
150 planes de Movilidad Escolar Sostenible
100 planes de Mejoramiento de IED de mayor deserción.
Subsecretaría de Integración Interinstitucional.

199 caracterizaciones de la Cátedra de Paz
245 planes de Convivencia Escolar
Durante esta etapa también:
Se analiza Plan de Desarrollo 2020-2023. Se estudian los ejes propuestos en el

Plan Sectorial de educación y se relacionan con los proyectos programas y planes
de cada uno de los proyectos de inversión de las Direcciones de nivel central.
Durante este periodo se apoya en la implementación de la estrategia “Aprende en
Casa” en el marco de la emergencia sanitaria dada por el COVID19.
Como respuesta de la actual situación el equipo de los profesionales de

seguimiento, Gestores y PAPT, se han preparado para apoyar a los colegios
durante la etapa de “cuarentena” y a los nuevos enfoques pedagógicos y
metodologías a través de la enseñanza no presencial, puntualmente con las
siguientes acciones:
Los PAPT se prepararon e indagaron sobre las diferentes metodologías utilizadas

para desarrollar procesos de enseñanza aprendizaje no escolarizados.

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Se documentaron en relación con la implementación de la estrategia “APRENDE

EN CASA”.
Visitaron y exploraron las páginas Web de todos los colegios en el Portal Educativo
Red Académica y analizaron los avances de estos en relación con la elaboración
de guías y metodologías para trabajar virtualmente con los estudiantes. Han
apoyado de manera virtual a las IED que lo han requerido, para el desarrollo de
acciones y actividades en el marco de la estrategia “Aprende en casa”.
Se han vinculado y articulado al trabajo que adelantan los directores Locales con
sus instituciones educativas en el marco de la Estrategia. Los Gestores y PAPT
deben ser capacitados por los profesionales de las Direcciones de nivel central, con
base en los conocimientos y experiencia de los equipos técnicos de cada una de
estas. Estos equipos construyen los PROTOCOLOS para la llegada y desarrollo de
las acciones en las IED, con base en las necesidades determinadas por estas.
Se presenta la ruta a los directores de las Subsecretarías de Acceso y Permanencia,

Integración Institucional y Calidad y Pertinencia, a los directores Locales.
Se presenta la ruta a los Rectores/as, los actuales PAPT se encargarán de
presentar la ruta a cada uno, en caso de que no se pueda hacer de manera virtual
a todos.
Los PAPT elaboran la matriz de proyecciones para presentar a los colegios,

proponiendo las posibles acciones que se generarán en ellos entre el 2020 – 2023.
La matriz de proyecciones es un instrumento que tiene en cuenta los 6 ejes del Plan
Sectorial de Educación, el Plan Educativo Local, y permite la articulación de los
programas y estrategias de las Direcciones de las tres Subsecretarías de la SED. ü
Desarrollo de mesas pedagógicas generales y locales.

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Esta última acción se da de manera permanente durante todas las etapas de la Ruta
Pares. Estos espacios buscan propiciar:
Las mesas pedagógicas generales que permiten:
Dirección y Coordinación: Generar espacios de diálogo con los gestores locales,
PAPT relacionados con el proceso de acompañamiento tanto en localidades como
en los colegios.
Formación: los equipos técnicos de las diferentes Direcciones de las Subsecretarías

forman al equipo PAPT en temas propios del acompañamiento pedagógico,
relacionados con la calidad educativa, la permanencia escolar, y el gobierno
escolar. Teniendo en cuenta la transición por el COVID-19, inicialmente esta
actividad puede desarrollarse de manera virtual.
Articulación: se fortalece la articulación de las Subsecretarías y sus Direcciones en

la implementación de las estrategias y proyectos, respondiendo a las necesidades
de las IED, sus planes de mejoramiento y los Planes Educativos Locales.
Articulación intersectorial: se establece articulación con otras entidades que
desarrollan acciones en el sector educativo local e institucional; Secretaría de
Movilidad, Secretaría de Integración Social, Secretaría de Salud, IDRD, IDARTES,
ICBF. Estas articulaciones pueden desarrollarse de manera virtual y presencial.
Seguimiento: Los Gestores Locales presentan los avances, resultados y alertas en
la implementación de la estrategia en las localidades e instituciones educativas.
Las mesas pedagógicas locales permiten:

Seguimiento a la implementación del Plan Educativo Local en sus acciones, metas
e indicadores. Para esta actividad se convocará a rectores representantes de las
UPZ. No requiere la participación de los PAPT. Estas reuniones pueden
desarrollarse de manera presencial o virtual.

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Seguimiento a la implementación de la estrategia, los proyectos y estrategias de las

Direcciones en las IED. Los PAPT dan cuenta de lo institucional desde el plan de
acompañamiento y el plan de mejoramiento institucional.
Socialización de alertas o necesidades de las IED para ser canalizadas por el

director Local ante las diferentes Subsecretarías.
Reflexiones desde lo local relacionadas con las estrategias, las temáticas y los
proyectos que desarrolla cada una de las Direcciones del nivel central
B. Etapa dos Acordar

Ilustración 5 Etapa Acordar
Durante esta etapa los Directivos Docentes deben designar el equipo que va a
acompañar la implementación de la estrategia en su institución educativa. Este
equipo puede ser el Consejo Académico, el equipo de gestión o el que se requiera
constituir de acuerdo con la etapa que se desarrolla. Se recomienda que los
colegios designen un equipo que se ha denominado “equipo dinamizador”, el cual
se puede modificar según el momento y la necesidad del colegio, con el
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compromiso de facilitar el acompañamiento del PAPT, el desarrollo de acciones y

mantener informado a los estamentos institucionales sobre los avances en el PMI.
El objetivo de esta etapa es acordar con los equipos dinamizadores delegados por
el Rector, las oportunidades de mejora de los colegios, plasmadas en el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI) las cuales pueden ser apoyadas por los proyectos
y estrategias de la SED y articuladas con el Plan Educativo Local. Es de anotar que,
si el colegio no ha elaborado el PMI, con el apoyo del PAPT lo puede empezar a
construir.
Durante esta etapa:

El director Local en conjunto con el Gestor y equipo PAPT revisan y analizarán las
matrices de proyecciones propuestas para cada Institución Educativa Distrital con
el fin de identificar necesidades particulares y su articulación con el Plan Educativo
Local, y de acuerdo con los énfasis estratégicos de cada una de las tres
Subsecretarías.
Los PAPT y los equipos dinamizadores delegados por cada Institución Educativa
Distrital, acuerdan el Plan de Acompañamiento que permite el desarrollo del Plan
de Mejoramiento Institucional en articulación con el Plan Educativo Local.
Plan de Mejoramiento (PMI) armonizado y matriz de proyecciones validada con los

equipos representantes de los colegios. Acordar con las IED las temáticas a
trabajar, establecer acciones concretas a realizar por cada uno de los pedagogos
del equipo (IED-PAPT), formato del Plan de acompañamiento armonizado de
acuerdo con el cronograma institucional.

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Etapa tres: Realizar

Ilustración 6 Etapa Realizar
El Plan Sectorial de Educación y los énfasis estratégicos de cada una de las

Subsecretarías y Direcciones se materializan en el territorio y las comunidades
educativas. En esta etapa son claves aspectos como el agendamiento local, la
implementación de protocolos, las mesas pedagógicas locales y generales, las
jornadas de actualización, la dinamización de redes y nodos, entre otros. Estos se
ilustran a continuación:
Agendamiento local, desde las Direcciones Locales de Educación y con el apoyo

los Gestores Locales, concertarán las agendas para el desarrollo de acciones y
eventos locales con el fin de conocer la llegada de proyectos, estrategias y acciones
de cada una de las Direcciones de nivel central a las instituciones educativas. Este
agendamiento también estará en conocimiento del equipo PAPT, los rectores y los
profesionales de Nivel Central, para garantizar la llegada articulada de todas las
acciones de la SED y la Dirección Local a cada Institución Educativa Distrital.
Implementación de protocolos. En las instituciones educativas se implementarán,
de acuerdo con sus requerimientos y necesidades, los protocolos elaborados por
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los equipos técnicos de cada una de las Direcciones de Nivel Central para cada uno
de sus proyectos y estrategias. Se materializa la implementación del Plan Sectorial
de Educación, el Plan Educativo Local, y se da respuesta a las necesidades
reportadas por las IED en los Planes de Mejoramiento Institucional.
En la IED el PAPT y el equipo Dinamizador articulan y garantizan las condiciones

para la implementación de dichos protocolos. Se desarrollan las mesas
pedagógicas generales descritas en la Etapa Preparar, con la participación de los
gestores locales como enlaces de los directores Locales, los Pares de Apoyo
Pedagógico Territorial - PAPT y representantes de las Subsecretarías. Se
desarrollan mesas pedagógicas locales descritas en la Etapa Preparar, donde
participan el director Local, el gestor local, el profesional de seguimiento de la
localidad y los Pares de Apoyo Pedagógico Territorial - PAPT.
Se desarrollan jornadas de actualización y de cualificación dirigida a los diferentes

estamentos de las instituciones educativas, de acuerdo con las necesidades
establecidas por las instituciones educativas según sus prioridades. Estas jornadas
buscan fortalecer la calidad educativa, la permanencia escolar, el bienestar
estudiantil y la convivencia y el Gobierno Escolar desde las líneas del Plan Sectorial
de Educación y los énfasis estratégicos de las Subsecretarías.
Se dinamizan los de nodos, redes o Inter locales, los cuales se convertirán en un

espacio académico para compartir saberes, conocimientos, experiencias y buenas
prácticas relacionadas con la calidad educativa, la permanencia escolar, el
bienestar estudiantil, la convivencia y el Gobierno Escolar. Estos espacios pueden
darse de manera virtual o presencial. Se espera que estos espacios se fortalezcan
desde el Plan Educativo Local.

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Se implementan de Planes de Mejoramiento Institucional a través de los cuales se

acompaña a los colegios para que den respuesta a las necesidades institucionales,
a las metas del Plan Educativo Local y al Plan Sectorial de Educación con base en
los programas, proyectos de la Direcciones de la SED.
Socialización de avances en lo institucional. El PAPT y el equipo dinamizador de

cada IED socializa los avances y resultados en la implementación del PMI a las
diferentes instancias y órganos del Gobierno Escolar.
Etapa cuatro: Enraizar

Ilustración 7 Etapa Enraizar
Durante esta etapa se propone dejar la capacidad instalada, el empoderamiento y

las buenas prácticas a partir de la naturaleza misma de la ruta desde las Direcciones
Locales de Educación y desde las instituciones educativas distritales. Se desarrolla
de manera transversal desde el año 2022, a medida que se consolidan los procesos
y acciones en el acompañamiento pedagógico territorial.

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Durante esta etapa:

Se articula la SED, sus diferentes Subsecretarías, Direcciones y equipos técnicos y
se consolidan procesos y prácticas al momento de hacer presencia en las
Direcciones Locales e instituciones educativas.
Los directores Locales de Educación en su rol directivos locales posicionarán el

Plan Local de Educación como el derrotero y eje de la política local en el corto y
mediano plazo. Con el apoyo del gestor local y sus equipos técnicos consolidan el
agendamiento local como instrumento de articulación, planeación y desarrollo de
acciones en lo local.
Se afianza y consolida el Plan de Mejoramiento Institucional (Guía 34 MEN) como

instrumento permanente de autoevaluación y mejora para de los PEI, teniendo en
cuenta sus necesidades, las políticas locales y los énfasis estratégicos de las
Subsecretarías. El equipo dinamizador de la IED se consolida en la articulación de
los estamentos del Gobierno Escolar, en la socialización de avances y la
actualización e implementación de los PMI.
E. Etapa cinco: Seguir y Evaluar

Ilustración 8 Etapa Seguir y Evaluar

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El objetivo de esta etapa es identificar fortalezas y oportunidades de mejora que

permitan la sistematización, evaluación y ajuste permanente del acompañamiento
pedagógico brindado.
La estrategia fortalecerá los Proyectos Educativos Institucionales a través de la

formulación e implementación del Plan de Mejoramiento Educativo Institucional con
articulación y especial énfasis en las líneas del Plan Sectorial de Educación:
Educación Inicial, Formación Integral, Impulso a la transformación pedagógica,
Jóvenes y adultos con capacidades, Educación para todos y Contrato social.
En este paso se evalúa cada una de las etapas de la ruta PARES: Preparar,
Acordar, Realizar, Enraizar con el fin de visualizar avances y oportunidades de
mejora en la implementación de esta, en el desarrollo de los proyectos y programas,
del Plan Educativo Local y del Plan Sectorial de Educación tanto en el nivel central,
local e institucional.
Dentro de la Ruta PARES, la fase “Seguir y Evaluar” también contempla la

sistematización del acompañamiento realizado; por los Gestores Locales en el nivel
local, y por los Pares de Apoyo Pedagógico Territorial – PAPT en el nivel
institucional, mediante el trabajo articulado con el equipo dinamizador de la
Institución Educativa Distrital, permitiendo así dejar capacidad instalada.
El proceso de evaluación y sistematización permite evidenciar los avances, los

resultados, las buenas prácticas pedagógicas, las recomendaciones y conclusiones
en el marco del acompañamiento realizado, y se convierte en un insumo clave para
guiar el horizonte de los directores Locales de Educación y los Directivos Docentes
en los diferentes territorios.

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Al final de la implementación de la Ruta PARES las Instituciones Educativas, las

Direcciones Locales y el Nivel Central contarán con los documentos de
sistematización y las evidencias del desarrollo del proceso de acompañamiento
durante el periodo 2020 - 2023.
2.2. Estrategia “Aprende en Casa”
En el marco de la emergencia sanitaria por pandemia COVID-19 (coronavirus) y el

confinamiento preventivo obligatorio decretado por Presidencia a nivel Nacional a
marzo de 2020, la Secretaría de Educación del Distrito, como propuesta de atención
educativa de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, diseñó la estrategia “Aprende
en Casa”, que busca brindar orientaciones, contenidos y herramientas a la
comunidad educativa de la ciudad para el diseño de estrategias pedagógicas de
flexibilización curricular permitiendo continuar su proceso de aprendizaje en el
hogar (SED, 29 de marzo de 2020).
Dicha estrategia, se dispone en un micrositio en el portal Red Académica de la

Secretaría de Educación del Distrito, donde se alojan diversas guías educativas
para utilizar y apoyar el aprendizaje en casa con las familias garantizando de esta
forma el acceso a la educación, allí se tiene en cuenta un eje importante centrado
en la flexibilización curricular mediante estrategias alternativas de enseñanza-
aprendizaje. En el siguiente enlace se puede encontrar video de bienvenida a la
estrategia https://youtu.be/-smj_MXD80o
La apuesta central de “Aprende en Casa” es “fortalecer el hogar como un ambiente

de aprendizaje intencionado, de corresponsabilidad, autonomía y cuidado,
enriquecido por diversas mediaciones pedagógicas propuestas y orientadas desde
la escuela y apoyadas por el ecosistema distrital de aliados” (SED, 29 de marzo de
2020).

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Por eso, en “Aprende en Casa” se hace una invitación a cada actor para que
reflexione sobre su rol directivo docente rector, directivo docente coordinador,
orientadores, docentes de apoyo, docentes de aula, padre, madres y adultos
cuidadores como un compromiso de todos dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje (SED, 29 de marzo de 2020).
Algo muy importante y en lo que se hace énfasis es que, dicha estrategia está
dispuesta como educación remota, siendo importante resaltar ¿Qué NO es? de
conformidad con lo dispuesto en el Portal Red Académica (SED, 29 de marzo de
2020) desde las siguientes aclaraciones:
NO es un proceso de educación virtual o de virtualización del colegio. ü NO es un
modelo de educación en casa “Home school”. NO es un micrositio con un
repositorio de contenidos.
“Es una estrategia de todos, que se construye y dinamiza día a día. ¡Un espacio
para aprender y asumir nuevos retos!” (SED, 29 de marzo de 2020), que incluye
dos alternativas para los estudiantes de la ciudad: i) recursos físicos los
coordinadores y docentes entregarán el material de actividades que se deberán
desarrollar en casa, junto con material de apoyo como libros o cartillas,
semanalmente las familias entregarán en los colegios los trabajos realizados por
los estudiantes y se les entregarán unos nuevos materiales para el desarrollo
durante la siguiente semana y ii) recursos virtuales podrán acceder a material
educativo que se encuentran en los medios digitales, según las indicaciones de los
docentes, quienes guiarán las actividades y consultas que deberán realizar los
estudiantes en las plataformas virtuales, haciendo un llamado a los familias para
acompañar el proceso con los estudiantes para un uso adecuado del internet
(Alcaldía de Bogotá, 16 de marzo de 2020).

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3.DESARROLLO METODOLOGÍA PARES 2021 COLEGIO EL JAZMÍN (IED)
La continuación del proceso de acompañamiento Pedagógico y Territorial al Colegio

El Jazmín (IED) de la localidad de Puente Aranda durante 2021 permite la
sistematización de acciones desarrolladas en el marco de la estrategia Preparar,
Acordar, Realizar, Evaluar (PARES). En el marco de una reflexión pedagógica
frente a la alternancia y las actividades para el Regreso Gradual Progresivo y
Seguro de las comunidades educativas bogotanas, lo que conduce a procesos de
Presencialidad en el marco de una nueva realidad ante la prevención de contagios
por la Enfermedad COVID 19.
Este acompañamiento parte de analizar información de la institución ubicada en

documentos y bases de datos de la Secretaría de Educación y paginas
institucionales del Colegio, con el fin de contar con datos que permitan sugerir
acciones estratégicas y la toma de decisiones de orden pedagógico concerniente al
Proyecto educativo Institucional en su fortalecimiento desde la misionalidad de
educar.
A consecuencia del acompañamiento efectuado durante el 2020, la Ruta PARES

dio cumplimiento del Plan de Desarrollo Distrital 2020 - 2024: “Un Nuevo Contrato
Social y ambiental para la Bogotá del Siglo XXI”, articulando y coordinando acciones
con sentido pedagógico y territorial que permitieron la llegada de proyectos y
estrategias de las Subsecretarias de Integración Interinstitucional, Calidad y
Pertinencia, Acceso y Permanencia a las Direcciones locales y a su vez a las
Instituciones Educativas Distritales (SED, 2021).
El acompañamiento pedagógico se ofrece de manera estructurada con base en la

realidad de cada institución educativa, apoyando las cuatro áreas de gestión del
Colegio y basados en la experiencia y conocimientos de los Directivos Docentes,
Docentes, administrativos estudiantes y padres de familia que interactúan en el
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contexto escolar, esto para favorecer los aprendizajes y la formación de los

estudiantes y el mejoramiento de la calidad de vida de sus familias. En suma, se
muestran los propósitos en las actividades de acompañamiento de la ruta PARES
durante el presente año:

Sectorial de Educación desarrollada en la SecretarÍa de Educación a través de las
estrategias generadas en las Subsecretarias de Calidad y Pertinencias, Acceso y
Permanencia e Integración interinstitucional, con base en las necesidades
institucionales.
Oportunidades y acciones de mejora que permitan superar obstáculos y dificultades

en la implementación de la estrategia en vigencias futuras. Interpretar la realidad
pedagógica de la localidad de Puente Aranda, en la vía de incidir en la
transformación y mejorar ésta, a partir de los acuerdos con las comunidades
educativas.
Visualizar los procesos pedagógicos en la localidad de Puente Aranda, a partir de

los cuales se reflexione en diferentes instancias como la Dirección Local, las mesas
estamentales, las redes y los nodos interinstitucionales, entre otros. Detallar el
proceso realizado durante el acompañamiento de la estrategia territorial bajo la
metodología PARES, que aporte elementos de mejora para la próxima vigencia.
Contar con una herramienta de análisis y reflexión del proceso pedagógico que se
lleva a cabo en la localidad de Puente Aranda, que permita la organización de
información significativa en y para la toma de decisiones. Facilitar la comprensión
del desarrollo del componente pedagógico en la localidad de Puente Aranda, que
aporte información para generar estrategias de mejoramiento. Propósitos, que se
relacionan en los siguientes títulos, mediante una descripción general del

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acompañamiento pedagógico y territorial al Colegio enmarado en la ruta propuesta

por estrategia PARES.
En síntesis, este análisis se convierte en un insumo importante para el colegio como

parte de su caracterización pedagógica en términos de calidad educativa hacia la
formulación de su Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), que responda a las
necesidades visibilizadas y los objetivos estratégicos del Colegio El Jazmín (IED).
3.2.1 Etapa Preparar 2021

El Colegio para 2020 contó un total de 1635 estudiantes. Distribuida en las jornadas
única, mañana y tarde; en el nivel de educación inicial 235 estudiantes, en primaria
cuenta con 682 estudiantes, en Secundaria 508 estudiantes, y en Media 210
estudiantes.

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De los cuales 760 estudiantes son de sexo femenino y 875 de sexo masculino. En
el proceso de inclusión el Colegio presta el servicio educativo a 47 estudiantes con
condición de discapacidad y no tiene estudiantes con talentos excepcionales. En la
atención de estudiantes víctimas del conflicto armado atiende 39 personas, en
cuanto a estudiantes pertenecientes a etnias atiende 10 personas. La
disposiciónfísica con la que cuenta el colegio le permite garantizar el derecho a la
adecuación mediante 2 sedes.
Como respuesta las características de inclusión y grupos étnicos que presentan
algunos estudiantes, la Institución debe flexibilizar el modelo pedagógico,
adecuando aspectos académicos y evacuativos que permitan trayectorias efectivas
en los estudiantes.
Tabla 2. UPZ IED El Jazmín 1
UPZ Nombre del Colegio Sedes y Dirección Nombre Rector(a)

Sede A: Calle 1H N°
CIUDAD MONTES El Jazmín 40 D 13.
Diego Rojas
Sede B: Transversal
40 B N° 40-81
Fuente: Elaboración propia con datos del acompañamiento.

El Colegio El Jazmín IED de la localidad de Puente Aranda se caracteriza por
encaminar acciones hacia ‘’construyendo con tecnología y convivencia un proyecto
de vida’’ con un modelo Constructivista con un enfoque sociocrítico en este
momento está en procesos de resignificación realizando el fortalecimiento de
currículo de varias asignaturas.

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ACCI FECHA DESARROLLO PARTICIPANT ACUERDOS

ÓN ES
Dentro de la Rect
flexibilidad curricular,
el colegio va aplicar la or La PAPT confirma
estrategia A- probar. Se envió correo al suapoyo y
Así mismo, la rector del colegio acompañamiento
PAP
institución solicitó dando respuesta a en las
apoyo y susolicitud sobre necesidades y
acompañamiento del febr desarrollo de la T
requerimientos
equipo PAPT para ero estrategía A- por parte de la
este proceso; además, Probar institución
se estableció contacto
telefónico y por correo
conel Rector Diego
Rojas para encuentro
en reunióncon su
equipo institucional,
pero a la
fecha no se ha podido
dardicho encuentro.
En el marco del R-
GPS la institución Recto
está trabajando r y
conalternanciade conse
acuerdo a los jo
parámetros dados Se ha venido Directi La PAPT
desde bioseguridad. Febr dando la vo confirma su
ero alternancia en el apoyo y
marco del R-GPS acompañamiento
PAPT enlas
necesidades y
requerimientos
por parte de
lainstitución

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3.1 Etapa Acordar
Tabla 4. Acuerdos con IED 1
ACC FECHA DESARRO PARTICIPANT ACUERDOS

IÓN LLO ES
Se acordó que se Rector y

convocará a la Consejo Nueva reunión
PAPT a reunión con 16 de ABRIL Sigue en proceso Directivo parael día 30 de
el equipo Directivo abril
de la institución
cuando el rector lo PAPT
disponga.
Se acordó reunión 26 Se Rector, Realizar reunión

de construcción del DE cumplió coordinador con laacompañante
PMI conRector MAY con el es, PAPT
Diego Rojas O acuerdo orientador
. y PAPT
Se Acordó reunión 01 DE Rector Diego Se acordó realizar

con Rector Diego JUNIO Rojas, talleres de salud
Se cumplió con el
Rojas para concertar Orientacióny mental después del
acuerdo.
talleres de salud PAPT receso escolar con
mental a estudiantes docentes,
de bachillerato. estudiantes y
padres defamilia.
3.1 Etapa Realizar:

las buenas prácticas a partir de la naturaleza misma de la ruta desde las Direcciones
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Locales de Educación y desde las instituciones educativas distritales. Se desarrolla

de manera transversal desde el año2022, a medida que se consolidan los procesos
y acciones en el acompañamiento pedagógico territorial.
Durante esta etapa:

Se dinamizan los de nodos de las localidades e Inter locales, los cuales se
convertirán en un espacio académico para compartir saberes, conocimientos,
experiencias y buenas prácticas relacionadas con la calidad educativa, la
permanencia escolar, el bienestar estudiantil, la convivencia y el Gobierno Escolar.
Estos espacios pueden darse de manera virtual o presencial. Se espera que estos
espacios se fortalezcan desde el Plan Educativo Local.
Se implementan de Planes de Mejoramiento Institucional a través de los cuales se
acompaña a los colegios para que den respuesta a las necesidades institucionales,
alas metas del Plan Educativo Local y al Plan Sectorial de Educación con base en
los programas, proyectos de la Direcciones de la SED.
Socialización de avances en lo institucional. El PAPT y el equipo dinamizador de
cadaIED socializa los avances y resultados en la implementación del PMI a las
diferentes instancias y órganos del Gobierno Escolar.
actualización e implementación delos PMI.
Los Directores Locales de Educación en su rol directivos locales posicionarán el
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 43
mediano plazo.Con el apoyo del gestor local y sus equipos técnicos consolidan el
3.1 Etapa Seguir y Evaluar 2021
Para dar alcance a lo proyectado en la ruta para esta etapa, se logró identificar
fortalezas y oportunidades de mejora
que permitieron la sistematización, evaluación y ajuste permanente del
acompañamiento pedagógico. Es así como, para la IED El Jazmín de la localidad
de Puente Aranda, se realizó la construcción de un documento de sistematización
de la estrategia de acompañamiento pedagógico Territorial ruta PARES 2021,
haciendo entrega a la IE de un enlace Drive que recopila la totalidad del
acompañamiento y los productos generados de este, como aporte al fortalecimiento
curricular, con su respectiva copia de acta de entrega.
3.2 Etapa Enraizar 2021

las buenas prácticas a
ir de la naturaleza misma de la ruta desde las Direcciones Locales de Educación y
desde las instituciones cativas distritales. Se desarrolla de manera transversal
desde el año 2022, a medida que se consolidan los cesos y acciones en el
acompañamiento pedagógico territorial.
ante esta etapa:

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Los Directores Locales de Educación en su rol directivos locales posicionarán el
mediano plazo. Con el apoyo del gestor local y sus equipos técnicos consolidan el
3.3 DESARROLLO METODOLOGÍA PARES COLEGIO EL JAZMÍN (IED)

2022
3.1 Etapa Preparar 2022
Objetivo: Analizar y estudiar los documentos existentes del acompañamiento y de

la institución educativa para establecer un perfil actualizado, desde allí, generar
oportunidades de mejora en pro de la calidad educativa de la IED.
Luego de analizar la información de la Institución ubicada en documentos y bases

de datos de la Secretaría de Educación y paginas institucionales del Colegio, con
el fin de contar con datos que permitan sugerir acciones estratégicas y la toma de

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 45
decisiones de orden pedagógico concerniente al Proyecto Educativo Institucional

en su fortalecimiento desde la misionalidad de educar.
Para la consolidación de esta etapa se contó con la lectura, análisis y apropiación

de los productos de acompañamiento 2021, el PMI suministrado por la institución,
perfiles institucionales, matricula a octubre de 2021, focalizaciones, tableros del
SMECE de la Dirección de Evaluación y resultados pruebas saber 2021. El colegio
está ubicado en la localidad de Puente Aranda específicamente en la Unidad de
Planeamiento Zonal (UPZ) CIUDAD MONTES. cuenta con doble jornada en las
sedes A y B, cuenta con educación inicial, básica, primaria, secundaria y educación
media.
El acompañamiento pedagógico se ofrece de manera estructurada con base en la

realidad de cada institución educativa, apoyando las cuatro áreas de gestión
directiva, académica, administrativa y de la comunidad, basados en la experiencia
y conocimientos de los Directivos Docentes, Docentes, administrativos estudiantes
y padres de familia que interactúan en el contexto escolar, esto para favorecer los
aprendizajes y la formación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de
vida de sus familias.
En suma, se muestran los propósitos en las actividades de acompañamiento de la

ruta PARES durante el presente año:

Sectorial de Educación desarrollada en la Secretaría de Educación a través de las
estrategias generadas en las Subsecretarias de Calidad y Pertinencias, Acceso y
Permanencia e Integración interinstitucional, con base en las necesidades
institucionales.

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Oportunidades y acciones de mejora que permitan superar obstáculos y dificultades

en la implementación de la estrategia en vigencias futuras. Interpretar la realidad
pedagógica de la localidad de Puente Aranda, en la vía de incidir en la
transformación y mejorar ésta, a partir de los acuerdos con las comunidades
educativas. Visualizar los procesos pedagógicos en la localidad de Puente Aranda,
a partir de los cuales se reflexione en diferentes instancias como la Dirección Local,
las mesas estamentales, las redes y los nodos interinstitucionales.
Facilitar la comprensión del desarrollo del componente pedagógico en la localidad

de Puente Aranda, que aporte información para generar estrategias de
mejoramiento. Propósitos, que se relacionan en los siguientes títulos, mediante una
descripción general del acompañamiento pedagógico y territorial al Colegio
enmarado en la ruta propuesta por estrategia PARES.
En síntesis, este análisis se convierte en un insumo importante para el colegio como

parte de su caracterización pedagógica en términos de calidad educativa hacia la
formulación de su Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), que responda a las
necesidades visibilizadas y los objetivos estratégicos del Colegio El Jazmín (IED).
Ubicación de la IED en la Localidad de Puente Aranda
UPZ Nombre del Colegio Sedes y Dirección Nombre Rector(a)

Sede A: Calle 1H N°
CIUDAD MONTES El Jazmín 40 D 13.
Diego Rojas
Sede B: Transversal
40 B N° 40-81

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 47
Se puede evidenciar que la Institución está ubicada en la Unidad de Planeamiento

Zonal (UPZ) Ciudad Montes.
Tabla 2 Ubicación de la IED
Fuente: elaboración propia con datos del acompañamiento
El Colegio El Jazmín IED de la localidad de Puente Aranda se caracteriza por

encaminar acciones hacia ‘Construir con tecnología y convivencia un proyecto de
vida’’ con un modelo Constructivista con un modelo de comunicación en este
momento está en procesos de resignificación con la Universidad de los Andes están
realizando el currículo de las asignaturas vs profundizaciones del colegio,
contabilidad, plan de negocios, asistencia administrativa.
Horizonte Institucional Colegio El Jazmín (IED)
A partir de la lectura y el análisis de los instrumentos de acompañamiento en el

marco de la estrategia PARES, se identifica el avance en cada una de las etapas
de la ruta, así mismo las acciones realizadas desde su componente y enfoque
metodológico, en donde se reflejan los proyectos y acompañamiento que se
realizan durante la vigencia 2022, los insumos mencionados, permitieron elaborar
una lectura de las necesidades del colegio apoyado con la matriz de proyecciones
y así determinar el inicio del acompañamiento pedagógico y territorial.
PEI Misión Visión Modelo Estado actual
Pedagógico modelo o
enfoque

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Construyendo El colegio EL En el 2026 Constructivista Sociocrítico

JAZMÍN seremos la
con tecnología y IED es una institución
institución educativa de la
convivencia un de carácter localidad de
oficial que Puente Aranda
proyecto de vida ofrece los con mayor
niveles de proyección a nivel
preescolar, distrital, en la
básica y formación de
media ciudadanos
académica; integrales con un
promueve la proyecto de vida
formación enmarcado en
de un ser valores
humano democráticos y
integral a la ambientales,
luz de capaces de liderar
principios y gestionar
democráticos proyectos que
y ambientales transformen y
que protejan
involucran la el entorno desde
cultura una perspectiva
física, la social,
convivencia, el tecnológica,
pensamiento comunicativa y de
tecnológico y la cultura física
comunicación
para la
construcción de
su proyecto de
vida.
Análisis del comportamiento de la matrícula colegio El Jazmín (IED)
A partir del análisis que se realizó del comportamiento de la matrícula en los últimos
cinco años y mes a mes del año 2022 se puede concluir una tendencia de
disminución de la matrícula, cabe resaltar que el fenómeno se extiende a nivel local,
en el contexto de los colegios de la localidad de Puente Aranda. por diferentes
factores que están asociados a la deserción escolar. A continuación, se relacionan
las siguientes graficas con el respectivo análisis, el cual permite construir retos y
acordar acciones de mejoramiento para lograr impactar y aumentar la matrícula.

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Ilustración 9 comportamiento matrícula
Fuente: Sistema Multidimensional de Evaluación para la Calidad Educativa SMECE
La institución educativa El Jazmín de la localidad de puente Aranda cuenta con un

total de matrícula a 2021 de 1.842 estudiantes, se evidencia un aumento en la
matrícula con referencia a los últimos 2 años.
Ilustración 10 Análisis matrícula enero 2022

Enero: 2022 Se da apertura al año con un total de 1.818 estudiantes teniendo la
mayor cantidad de niños y niñas en el rango de edad de 6 a 10 años
Fuente: SIMAT corte 2022

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Mayo: Se cuenta con una matrícula de 1.745 niños, niñas y adolescentes

aumentando en 23 estudiantes donde el rango con mayor cantidad de población es
el de 6 a 10 años.
Ilustración 11 Análisis matrícula mayo 2022

Septiembre: Se cuenta con una matrícula de 1,686 niños, niñas y adolescentes
disminuyendo en 59 estudiantes donde el rango con mayor cantidad de población
es el de 6 a 10 años.
Ilustración 12 Análisis matrícula septiembre 2022

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Tasas eficiencia interna

Ilustración 13 Tasas de eficiencia interna
Los índices de eficiencia interna del colegio El Jazmín (IED), evidencian una
reprobación de 15,81 % deserción 2,32 % y aprobación con 81,87 %. Lo que indica
gran importancia de continuar aportando al colegio en el fortalecimiento de
estrategias que mitiguen la deserción escolar, entre ellas esta dar continuidad a los
centros de interés, seguir con la implementación de la estrategia A-probar que tiene
como objetivo realizar un refuerzo académico en las áreas básicas, a los
estudiantes que previo diagnostico lo requieran, así mismo, se hace necesario
cultivar y fomentar los estilos de vida saludable, con articulación con los proyectos
de las Subsecretarías de la Secretaría de Educación Distrital.

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Gestión Escolar
Ilustración 14 Percepción por gestión
La gestión escolar en el colegio evidencia tres percepciones gestión directiva,

gestión pedagógica y gestión administrativa, dando a conocer un resultado muy
favorable para los procesos del colegio, lo que indica que es importante continuar
trabajando en los aspectos que caracterizan e identifican al colegio en cada una de
las áreas de gestión. Sin embargo, se sugiere continuar fortaleciendo las alianzas
intrainstitucionales como interinstitucionales en aras de implementar estrategias
que impacten a la comunidad educativa.
Análisis pruebas Saber 11°
Ilustración 15 Pruebas Saber 11°

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Fuente: Sistema Multidimensional de Evaluación para la Calidad

Educativa SMECE
El colegio El Jazmín (IED) obtuvo un puntaje total de 55.6 puntos para el año 2021,
valor que se mantiene respecto al año anterior 2020, se evidencia una tendencia a
continuar con el mismo puntaje, teniendo en cuenta los resultados en los ultimos 3
años.
Sistema Multidimensional de Evaluación para la Calidad Educativa (SMECE)
Las ilustraciones anteriores son fuente de la Subsecretaría de Calidad y Pertinencia

de la Secretaría de Educación de Bogotá, la cual ha dispuesto de información
básica de las principales estrategias que lleva a cabo para mejorar la gestión
pedagógica en las instituciones educativas distritales, en el marco del Sistema
Multidimensional de Evaluación para la Calidad Educativa (SMECE), que
adelanta la SED. Los cuales permite contar con más y mejor información a los
niveles central, local e institucional de la SED, para fortalecer los diagnósticos y

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 54
para favorecer la toma de decisiones en pro del mejoramiento de su gestión integral,

con especial énfasis en los asuntos de carácter pedagógico.
3.2 Etapa Acordar 2022
Objetivo: Establecer los Equipos Dinamizadores las oportunidades de mejora de

las IED plasmadas en el PMI que pueden ser apoyadas por los proyectos y
programas de la SED” y “Establecer con los ED el Plan de Acompañamiento que
desarrollaran los PAPT en cada una de las IED” se dialogó con el Rector para
proponer acciones que permitieran construir el Plan de Mejoramiento Institucional,
que sumado a las acciones del año anterior permiten avances significativos en
términos de calidad educativa.
A consecuencia del dialogo con el señor rector se dio la posibilidad de asistir a las
reuniones del Consejo Académico, con el fin de proponer acciones de
acompañamiento pedagógico en el marco de RGPS, de establecer un PMI y de
orientar las actividades del Plan Integral de Bienestar Estudiantil. Las acciones del
año anterior requieren una continuidad, entre estas, la fortalecimiento del clima
escolar, resignificación de las practicas pedagógicas, actualización manual de
convivencia bajo la normativa, implementación de estrategias que mitiguen la
reprobación escolar.
Tabla 3 Equipo dinamizador 2022
Rol Integrantes
Coordinador Jornada Mañana Sede A Yomara Contreras
Coordinador Jornada Tarde sede A Claudia Ramírez
Coordinador Sede B Octavio Quintero
Rector Diego Rojas

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En la construcción de la propuesta del Plan de Mejoramiento Institucional se

propone tomar con base las matrices del Plan Operativo Anual, el Mapa de riesgos,
el resultado del proceso de Auto evaluación Institucional, los resultados de
evaluación interna y externa y el cronograma Institucional.
Se acuerda con el rector iniciar procesos, oportunidades de mejora en las

necesidades particulares para frente a flexibilización curricular desde la reflexión y
revisión del enfoque pedagógico, dada las dinámicas escolares actuales.
A partir de la socialización frente a la focalización realizada por la dirección de

Cobertura en cuanto a deserción y desaprobación de estudiantes, se da a conocer
la estrategia A- PROBAR y se acuerda desarróllala en la IED.
Así como generar acciones a partir de la dimensión del bienestar emocional en los
estilos de vida saludables.
Se identifica oportunidad de mejora teniendo en cuenta la dinámica institucional

frente la proyección continuar con estudios superiores se considera proyectos
exploración vocacional.
Desde la reflexión e identificación de necesidades institucionales se realiza la

propuesta de Matriz de PMI a la IED se focalizando acciones con los planes de
mejora. Uno de los productos base del acompañamiento pedagógico territorial
estuvo enmarcado en la guía 34, donde cada acción planteada ha sido armonizada
con las necesidades institucionales dispuestas en las metas. Para la IED El Jazmín

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de la localidad de Puente Aranda, se diseñó una matriz de acuerdo con la guía 34

para elaboración del PIMA.
Se Acordó Focalizar el acompañamiento en los siguientes aspectos:

1. Resignificación de la construcción o posible modificación de las mallas
curriculares o planes de estudio con el acompañamiento del instituto Merani.
2. Actualización y modificación del currículo de habilidades del pensamiento.
3. Apoyo a la gestión docente en planes de mejoramiento.
En la construcción de Plan Integral de Bienestar Estudiantil que da alcance a la

promoción de Estilos de Vida Saludable, se proponen realizar la gestión de aula
virtual alojada en Red Académica, mediante la caracterización de la Institución
Educativa, el diagnóstico del estado del Bienestar y la planeación y ejecución de
acciones que permitan mejorar la calidad de vida de toda la comunidad educativa.

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Plan de acompañamiento 2022

Tabla 4 Plan de acompañamiento Etapa Acordar
PRODUCT
ACORDAR OS
ACORDAD
DESCRI
OS CON
META PCIÓN
LA IED /
Propósit VINCUL FEC OBSERVA ACUERDO EJECUCIÓ DE
Productos
o del ADA / HA CIONES S N NIVEL
Momento desarrolla
Moment PMI DE
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o LOGRO
cada
Etapa de
la Ruta
Acordar: En 2022 Se Acompañ Se
Se planteo se Desarrolla ar prepara y
acompaña constru Reunión Reunión planea
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Establec
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Equipos
para el Plan de
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En 2022 Tópico: Habilitar Actualizac

se Construcci el espacio ión Plan
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as en el intenció Institucion
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proyect estratég
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SED. fortalec
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o
Educativ
o
Instituci
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Matriz de proyecciones 2022

Tabla 5 Matriz de proyecciones
COLEGIO EL JAZMIN Discapacidad
(IED) Sin Información
SUB. CALIDAD Y PERTINENCIA
COLEGIO EL JAZMIN Talentos y/o capacidades
(IED) excepcionales AMARILLO
(IED) excepcionales GRIS

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(IED) excepcionales VERDE
(IED) excepcionales Sin Información

PBX: 324 1000 - Fax: 315 34 48
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 61


PBX: 324 1000 - Fax: 315 34 48
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 62
COLEGIO EL JAZMIN Trastornos del

(IED) aprendizaje y del GRIS
comportamiento
comportamiento
(IED) aprendizaje y del AMARILLO
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento

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comportamiento
(IED) aprendizaje y del Sin Información
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
comportamiento
(IED) aprendizaje y del VERDE
comportamiento

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comportamiento
comportamiento
COLEGIO EL JAZMIN Aulas Hospitalarias
(IED) GRIS
(IED) GRIS
AMARILLO
(IED) SUB. CALIDAD Y PERTINENCIA
GRIS
(IED) SUB. CALIDAD Y PERTINENCIA
(IED) GRIS
(IED) GRIS
(IED) GRIS
(IED) GRIS
(IED) GRIS
(IED) GRIS
(IED) GRIS
(IED) GRIS
(IED) GRIS
(IED) GRIS
(IED) GRIS

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COLEGIO EL JAZMIN Atención a estudiantes en
(IED) extra edad GRIS
GRIS
(IED) SUB. CALIDAD Y PERTINENCIA extra edad
AMARILLO
(IED) SUB. CALIDAD Y PERTINENCIA extra edad
(IED) extra edad AMARILLO
(IED) extra edad VERDE

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(IED) extra edad AMARILLO
(IED) extra edad Sin Información

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COLEGIO EL JAZMIN Sistema de

(IED) Responsabilidad Penal GRIS
GRIS
(IED) SUB. CALIDAD Y PERTINENCIA Responsabilidad Penal
AMARILLO
(IED) SUB. CALIDAD Y PERTINENCIA Responsabilidad Penal
(IED) Responsabilidad Penal ROJO
(IED) Responsabilidad Penal AMARILLO
Convenciones:
Verde: El proyecto se implementa en colegio sin novedad alguna
Amarillo: El proyecto de se implementa, pero requiere mayor acompañamiento
pedagógico.
Gris: El proyecto no se implementa en el colegio o no tiene resultados exitosos.
De cuadro anterior se observar que la institución educativa inicia con la alianza e

implementación de estrategias y proyectos que fortalecen la atención educativa con
calidad, mediante la articulación con las Subsecretarias Calidad y Pertinencia,
Integración Interinstitucional, Acceso y Permanencia y Gestión Institucional, de la
Secretaría de Educación, en aras de seguir enriqueciendo y fortaleciendo el proceso
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 68
de enseñanza aprendizaje y de esta manera mejorar las condiciones educativas

posicionando la educación en primer lugar.
De otra manera, se evidencia que se debe reforzar estrategias como la Jornada

Única, proyecto de bilingüismos, vincular y hacer mayor seguimiento a los proyectos
de la Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones, con la intención de
armonizar las acciones y actividades, de tal manera que se logre incorporar y
armonizar las estrategias pedagógicas, las cuales dan cuenta de la resignificación
de PEI.

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 69
Matriz de Plan Institucional de Mejoramiento 2022

Tabla 6 Plan de Mejoramiento Institucional

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60 Acompañamiento Pedagógico a Instituciones
Educativas Distritales 2020-2024.
3.3 Etapa Realizar 2022
Objetivo: implementar el Plan de Mejoramiento acordado junto con el apoyo de

programas y proyectos de la Secretaría de Educación Distrital.
Durante la llegada de la estrategia PARES se evidencio acogida y apertura a los

espacios educativos; donde la profesional de Acampamiento Pedagógico Territorial
Diana Patricia Matamoros; participó en las mesas de trabajo interinstitucional como
también intrainstitucional, de manera que, el Equipo de Gestión, el Consejo
Académico, estuvieran apoyados y acompañados pedagógicamente, en la
intención de incorporar procesos que permitieron la mejora continua en la institución
educativa, así mismo, generar articulaciones con las diferentes Direcciones de las
diferentes Subsecretarías Calidad y Pertinencia, Integración Institucional, Acceso y
Permanencia, Gestión Interinstitucional y por supuesto la Dirección local de
Educación de Puente Aranda de la Secretaría de Educación Distrital.
Finalmente, el colegio favoreció y acogió el trabajo articulado en el marco de la

estrategia PARES, de tal manera que permitió nuevas alianzas y articulaciones en
el propósito de enriquecer y potenciar los procesos pedagógicos de la institución
educativa.
Tabla 7 Plan de Acompañamiento Etapa Realizar
PRODUCT
DESCRI
REALIZAR OS
PCIÓN
META ACORDAD
FECH OBSERVA ACUERDO EJECUCIÓ DE
VINCULA OS CON
A CIONES S N NIVEL
Propósit DA / PMI LA IED /
Momento DE
o del Productos
LOGRO
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Info: Línea 195
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En la etapa Realizar 2022 se tiene como meta vinculada en el acompañamiento

fortalecer en las IED la participación de los diferentes estamentos de la comunidad
educativa y del Gobierno Escolar para liderar sus procesos académicos y didácticos
de acuerdo con su horizonte institucional y su enfoque pedagógico que permita el
mejoramiento continuo en las IED con el apoyo de los proyectos y programas de la
SED.
El Plan de acompañamiento evidencia la ejecución de las visitas realizadas,

contempla los acuerdos y los productos que emergieron durante el
acompañamiento pedagógico territorial, en articulación con las diferentes
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Direcciones de las Subsecretarías como Acceso y Permanencia, Calidad y

Pertinencia e Integración Interinstitucional de la Secretaría de Educación Distrital.
A continuación, se relacionan las acciones y actividades enmarcadas en el fomento
de los estilos de vida saludable y estrategias que permiten garantizar la
permanencia escolar.
DIRECCIÓN DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

Estilos de Vida Saludable
Brindé información requerida con fin de generar acceso al Aula Virtual con los
módulos e información requerida por la institución, se busca fortalecer los procesos
en el marco de la postpandemia y el factor socioemocional que ha venido marcando
los procesos en los estudiantes los cuales requieren acciones durante el año en
vigencia 2022.
Las estrategias pedagógicas que se lograron desarrollar en el colegio se dieron en

el marco de la promoción de los estilos de vida saludable, a partir de las diferentes
líneas de la Dirección de Bienestar Estudiantil como son: movilidad escolar,
bienestar socioemocional, prevención de la accidentalidad escolar, alimentación
saludable y actividad física, dichos temas se promovieron mediante el desarrollo
de talleres orientados a la comunidad educativa en general con la articulación de la
promotora de bienestar estudiantil, de la misma manera, se dinamizó el aula virtual
suscitando el uso intencionado y apropiado de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y docentes, se promovieron temas en el marco de la Socioemocional
prevención de accidentes, alimentación saludable (refrigerio saludable), estilos de
vida saludable (vacunación - higiene oral), Comités, Consumo de agua, lonchera
saludable.

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La Justicia Escolar Restaurativa aplicada a la escuela y reflexionar la forma como

estas se pueden incorporar en la cotidianidad escolar a través del proceso de
revisión y actualización del manual de convivencia.
Para la actualización de los manuales se tiene en cuenta un enfoque restaurativo

se pregunta el concepto que los docentes, directivos, estudiantes y padres de
familia tiene frente a un enfoque restaurativo por lo que se hace importante denotar
las definiciones que estos mismos dan:
Restablecer, sanar, aliviar, perdonar, arreglo par algún tipo de daño llámese físico,
emocional, psicosocial, o cognitivo, Una nueva etapa de beneficios para todos,
reconocer, saber o conocer; tener voluntad, aceptar, realidad accionar, cimentar,
objetividad, necesidad, es un proceso para reparar, reponer, reconocer, cambiar,
devolver, incorporar, entregar, reconciliarse con otros, perdonar, dar de sí́ para
mejorar alguna situación del otro, encontrarse consigo mismo y dar de ello a otros,
conciliar; es la capacidad del ser humano de reparar, una acción equivoca que
afecta a otros, volver una cosa o algo a su estado normal, puede ser una persona
o un objeto, rehabilitar. Esto responde a la ruta metodológica en su primer momento
incitando ideas con el propósito de reconocer las diferentes comprensiones que
existen al interior del comité de convivencia en torno al concepto de restauración.
Realización de los encuentros de familia, talleres socioemocionales desde
fortalecimiento familiar.
Se robustece la Red de Familias de la localidad de Puente Aranda, en el marco de

la alianza familia, escuela y comunidad, consiguiendo así fomentar pautas e
iniciativas que fortalezcan los lazos afectivos en los hogares, generando una
correlación para la promoción de estilos de vida saludable, y la mitigación de
factores externos que afectan la permanencia de los estudiantes.

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Remití la información acerca del proceso de gestión y ejecución de jornadas de

vacunación para los estudiantes, vigorizando la promoción de estilos de vida
saludable.
Socialicé la información acerca de la inscripción de estudiantes antiguos, para

beneficios de permanencia escolar (movilidad escolar entre otros), fomentando la
cobertura y mitigando la deserción de los estudiantes.
Comité de Alimentación Escolar
Este comité es promovido por el Ministerio de Educación para fomentar la

participación ciudadana, el sentido de pertenencia y el control social durante la
planeación y ejecución del Programa de Alimentación Escolar que permita optimizar
su operatividad y así contribuir a mejorar la atención de las niñas, niños y
adolescentes.
Comité de Gestión de Riesgos
El comité es reglamentado por la Secretaría de Educación Distrital, el Colegio

asigna actividades a algunas dependencias en materia de gestión de riesgos, como
el área de matemáticas o de ciencias sociales y ciencias naturales, estas
actividades están indicadas bajo el marco del proceso de la gestión de riesgos,
como: elaborar, implementar y mantener actualizado el Plan Escolar para la Gestión
de Riesgos, incorporar las acciones de Gestión de Riesgos en los diseños
curriculares diversificados por área y grado, conformar o actualizar el Comité
Escolar de Gestión de Riesgos, con participación de la Comunidad Educativa,
programar, realizar y evaluar los simulacros y actividades pedagógicas en torno a
Gestión de Riesgos e identificar e incorporar contenidos para trabajar temas sobre
Gestión de Riesgos y adaptación al Cambio Climático.

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Se realizó el simulacro Distrital con un componente pedagógico permitiendo que los

estudiantes reflexionaran sobre el riesgo y las posibles medidas que desde su rol
pueden desarrollar.
Consejo de Gobierno local
Se expresó en equipo directivo que el proyecto Colegios compartidos a la

Comunidad de la estrategia Entornos Educativos Seguros y Confiables (ECO) Se
acompaña mesa de gobierno local con una articulación interinstitucional teniendo
en cuenta las necesidades de la institución desde las voces de la comunidad
educativa allí se establecen compromisos con la Arcadia Local de Puente Aranda,
Secretaria de Integración Social, la Unidad Administrativa Especial de Servicios
Públicos, además se cuenta con la participación de Entornos Educativos Seguros y
Confiables; la mesa de gobierno local busca Aunar y coordinar esfuerzos entre el
establecimiento y otros estamentos para cumplir su misión y lograr los objetivos
específicos de su PEI y su plan de mejoramiento.
DIRECCIÓN DE COBERTURA
Estrategia A-probar
En el colegio se socializo la estrategia A-probar con el objetivo de generar un

acompañamiento académico, con los estudiantes que requieren un refuerzo
escolar, con la intención de disminuir la reprobación, es así, como la institución
educativa, alisto los documentos como requisito (acta Consejo Académico, donde
se aprueba la implementación de la estrategia, formato Excel con docentes que
harán el refuerzo académico, formato niño a niño relación de los estudiantes que

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participan de la estrategia, planes de mejoramiento por cada una de las áreas y

grados.
Finalmente, el colegio recibió el aval e implemento la estrategia, la cual ha sido de
gran impacto para los estudiantes, tanto así, que las familias muestran
agradecimiento por el proceso que realizan sus hijos, con la estrategia y por
supuesto se evidencia en los informes académicos, esto quiere decir que el objetivo
se cumple a cabalidad, gracias a las horas extras que proporciona la Dirección de
Cobertura.
Resolución de horas extras

Nodo de Permanencia, Calidad y Convivencia: Con el fin de continuar aportando a
las estrategias, disminución de la deserción escolar, se socializó a rector
información sobre los nodos de permanencia, los cuales surgen como estrategia
por parte de la Dirección de Cobertura para el fortalecimiento de la permanencia
escolar.
Se presentan algunas generalidades referentes a:

• Que son: Encuentro de comunidades educativas, para compartir
experiencias significativas que contribuyan a la permanencia y convivencia escolar.
• Objetivo: Hacer un reconocimiento a las practicas educativas innovadoras
generadas por docentes directivos y orientadores
• Que se hace: Compartir saberes relacionados con el acceso y permanencia
escolar Definir estrategias, ruta de trabajo o, plan de acción para el año lectivo.
Construir un proyecto entre todas las instituciones del NODO.
• Posibles Temáticas a abordar: practicas pedagógicas, convivencia escolar
movilización y pertinencia
Se informa que adicional se realizará la convocatoria por medio de Dirección Local

para la conformación del nodo de la localidad, esto en pro de continuar fortaleciendo

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estrategias de permanencia, con el objetivo de disminuir los riesgos de deserción

escolar.
Como aporte se comparte información sobre nodos de permanencia a rector y se
socializa trabajo que se viene realizando con orientación escolar referente a la
promoción de la ley 1620, para continuar difundiendo la información con equipo de
orientación jornadas mañana y tarde.
Se logro socializar con directivos de la institución educativa la resolución 1560 del

19 de julio 2022 por la cual la Secretaría de Educación del Distrito planea y organiza
el uso de horas extras al personal docente y directivo docente asignado a las
instituciones educativas de la Dirección Local de Puente Aranda, enmarcando el
proyecto de inversión, proyecto pedagógico y dando a conocer la Dirección que lo
financia.
Resolución de Matricula
Se logro socializar con directivos de la institución educativa la resolución 2797 06

de septiembre por la cual se establece el proceso de gestión de la cobertura 2022
– 2023 en el sistema educativo de Bogotá. Algunas consideraciones generales son:
orientar puntualmente algunas acciones que, en esta materia, deben realizar los
establecimientos educativos, de igual forma, orientar las acciones y procedimientos
para acceder, previo cumplimiento de requisitos y disponibilidad técnica,
administrativa y presupuestal, a las estrategias de permanencia; cuyo objetivo es
busca reducir las brechas de desigualdad en el acceso y la permanencia escolar,
con el Fin de lograr trayectorias educativas completas para niñas niños
adolescentes jóvenes y adultos en el marco de una educación inclusiva.
Finalmente, se realizó énfasis en el cronograma del proceso de gestión de la
cobertura el cual contempla fases con fechas de inicio y finalización.

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Reporte De Comportamiento De Eficiencia Interna
Como aporte a las acciones de permanencia escolar se elaboró y socializo reporte

de comportamiento de eficiencia interna obtenido de Sistema Multidimensional de
Evaluación para la Calidad Educativa, en el cual se incluye índice de deserción con
relación al año 2021, indicándose también que el colegio se encuentra focalizado
por Dirección de Cobertura. Dicho informe se comparte vía correo electrónico en el
mes de septiembre.
Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones
Se compartió la cartilla de Responsabilidad Penal “Soy en el cole” la cual propone

revisar temas y enfoques transversales como: enfoque de derechos, enfoque
restaurativo, enfoque diferencial, enfoque de género, en el marco de la
Responsabilidad Penal Adolescente (SRPA). Tipificación de situaciones en él que
puede incurrir un adolescente, sanciones, marco normativo, Ley 1620 de 2013 de
Convivencia Escolar, lo anterior, con la intención de fortalecer la construcción de
herramientas pedagógicas que potencien el proyecto de vida, teniendo en cuenta
las particularidades de la población y así se incorpore un modelo educativo flexible,
pertinente y restaurativo.
Se realizó la articulación con el proyecto de Sexualidad 7774 “Implementación de

estrategias pedagógicas para la prevención del embarazo temprano y subsiguiente
en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de las instituciones educativas de
Bogotá”.

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

Orientación socio ocupacional
Se acompaño pedagógicamente los talleres de orientación socio ocupacional los

cuales se ejecutaron en la primera semana de agosto, actividad articulada con la
Dirección de Educación Media, donde se trabajó algunas orientaciones en de la
estrategia de orientación socio ocupacional YO PUEDO SER, cuyo objetivo es
brindar herramientas e información a los jóvenes para que tomen decisiones
informadas al finalizar el colegio y puedan avanzar en la construcción de sus
trayectorias de vida, ampliando el marco de oportunidades que ofrece el Distrito, es
decir, su capacidad para identificar lo que ofrece el contexto, mediante el
autoconocimiento, el mundo laboral y de la oferta educativa.
Semana Universitaria Puente Aranda
Se socializo con rectores y docentes la pieza comunicativa la cual invitaba a los

estudiantes de grado once a la feria universitaria, que se llevó a cabo en el colegio
El Jazmín IED, con un itinerario organizado por los docentes orientadores de las
instituciones educativas de la localidad y cuyo objetivo fue conocer la oferta
académica que brindaron las 22 universidades que hicieron presencia en la feria,
allí los estudiantes indagaron y consultaron procesos de admisión con los
programas de su interés, de tal manera que se llevaran una claridad de los procesos
universitarios y los programas que ofrecen las diferentes universidades.
Encuentro con familias de la localidad de Puente Aranda
Se acompaño de manera pedagógica el taller orientado a las familias en el marco

del fortalecimiento de la Red de Familias de la localidad de Puente Aranda, en el
propósito de fortalecer la alianza familia, escuela y comunidad, de tal manera, que
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se fomente y se fortalezca la construcción del proyecto de vida; desde la orientación

socio ocupacional, generando una correspondencia para la promoción de estilos de
vida saludable, y la mitigación de factores de deserción, apuntándole al
fortalecimiento del proyecto de vida de los estudiantes en compañía de sus familias.
DIRECCIÓN DE PARTICIPACIÓN Y RELACIONES INTERINSTITUCIONALES
Se realizan articulaciones con la estrategia de Respuesta Integral de Orientación

Pedagógica (RIO-P). Desde el primer seminario con el acompañamiento a planes
de convivencia: enfoque derechos humanos, enfoque de género y enfoque
diferencial por orientaciones sexuales e identidades de género estableciendo la
importancia de abordar los temas en el contexto escolar, establecer lineamientos
para incorporar el enfoque de género y derechos de las mujeres en los manuales
de convivencia, en proyectos educativos institucionales, en proyectos ambientales
escolares, en planes de derechos humanos y otros marcos normativos e
institucionales.
Con la intención de actualizar el Manual de Convivencia incorporando el enfoque

diferencial por orientación sexual e identidad de género en cumplimiento de la
normatividad vigente con mecanismo para la resolución de conflictos al interior de
la escuela.
Con esta normatividad se busca reconocer la diferencia y la diversidad de las

personas como elementos enriquecedores del vivir y ser en comunidad, razón por
la cual se proyecta que el 100% de las IED actualicen los manuales de convivencia
incorporando los enfoques de género, diferencial y restaurativo.

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA

Festival Escolar de las Artes
Se realizó acompañamiento pedagógico en el Festival Escolar de las Artes bajo el

marco de los lenguajes expresivos, donde se articularon los diferentes procesos
frente al desarrollo del Festival Escolar de las Artes a nivel Local. Se resaltan
experiencias pedagógicas de maestros y estudiantes que usan diversos lenguajes
artísticos para conversar y expresar, por lo tanto, se hace importante movilizar la
participación de los estudiantes y la comunidad educativa para compartir las
maravillosas experiencias vivenciadas por el arte en sus diferentes lenguajes.
El festival escolar de las artes tuvo como objetivo mostrar a la localidad de Puente
Aranda, lo que se crea en los colegios, el conocimiento y la experiencia que surge
del intercambio cultural permanente de niños, niñas, maestros, familias y
comunidades en general.
Foro Educativo Institucional, Local y Distrital
Se realiza el acompañamiento en la socialización de las orientaciones frente al Foro

Educativo Institucional y Local del 2022, con el que se busca promover el diálogo y
reflexiones profundas entre los miembros de la comunidad educativa del Distrito
Capital para identificar los desafíos y las propuestas necesarias que aporten a
consolidar la transformación del sistema educativo y, en particular, a cualificar las
trayectorias educativas completas, su gestión y calidad, así como la relevancia de
aspectos socioemocionales, la salud mental y la convivencia escolar.
Reconocer y reflexionar con las comunidades educativas de la ciudad sobre los

retos y desafíos de las necesidades pedagógicas, curriculares, legales y
administrativas para promover una transformación educativa que priorice la
formación integral de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes; el fomento de la
convivencia escolar, el posicionamiento de la verdad como bien público y las

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oportunidades para avanzar en el fortalecimiento de la educación socioemocional

para la convivencia y la construcción de escuelas como territorios de paz. Analizar
y reflexionar sobre las potencialidades y el alcance de la “Política educativa 2024-
2038”, derivada de la Misión de Educadores y Sabiduría Ciudadana.
Generar espacios propicios para la presentación de experiencias significativas y la

formulación de propuestas novedosas de ajustes normativos e institucionales sobre
las características generales y específicas del sistema educativo para lograr la
transformación de los procesos de acceso, gestión, convivencia y calidad, a nivel
Distrital.
En el foro educativo local se tuvo en cuenta 6 ejes temáticos para ser desarrollados
en mesas de trabajo dinamizadas por los docentes que integran la comisión
pedagógica de la localidad de Puente Aranda y las profesiones de acompañamiento
pedagógico territorial.
 Mesa 1 educación socioemocional en la que se trata de responder preguntas

como ¿Cuál es la capacidad de resiliencia de las instituciones después de la
pandemia? y ¿Cuál debería ser el papel del maestro en la escuela actual?
 Mesa 2 Convivencia y la construcción de escuelas como territorios de paz
Respondiendo a ¿Qué espacios de reflexión se generan en su institución sobre
la política pública educativa y cuál es su postura frente a ella? Y Según su rol
¿Qué aspectos deben ser abordados prioritariamente para mejorar los procesos
educativos?
 Mesa 3 con el título Trayectorias educativas: acceso y permanencia con
equidad. Reflexionando según rol ¿Qué aspectos deben ser abordados
prioritariamente para mejorar los procesos educativos?
 Mesa 4 Formación integral con pertinencia y relevancia conversando sobre
¿Cuál es el papel de la escuela en la actualidad?

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 Mesa 5 Gestión eficiente y eficaz de la educación la que busca responder

¿Qué elementos deberían tenerse en cuenta para referirse al concepto de
calidad en el ámbito educativo?
 Mesa 6 con la temática: Lenguajes propios y rincones de la Primera
Infancia la que busca reflexionar sobre ¿Cómo se asume el desarrollo humano
en su colegio? Estas mesas fueron organizadas de acuerdo con las necesidades
de la localidad y con el ánimo de que el Foro Educativo no solamente
respondiera a un proceso de visibilización de las propuestas para participar en
el Foro Educativo Distrital, sino a la pertinencia de escenarios de discusión que
aporten a la política pública educativa local.
A si mismo se acompañó al equipo de primera infancia en la construcción del poster

de la propuesta pedagógica de convivencia Institucional en el marco del Foro Local
Educativo Local de Puente Aranda, bajo el eje Educación socioemocional para la
convivencia y la construcción de escuelas como territorios de paz.
Educación Inicial
En articulación con la Alcaldía local de Puente Aranda se logró avanzar y

acompañar al colegio en la formulación del proyecto del Fondo Educativo local, para
la inversión de material pedagógico exclusivo para dotar y transformar los rincones
de la primera infancia a partir de las actividades rectoras juego, arte, literatura y
exploración del medio.
DIRECCIÓN DE CIENCIAS, TECNOLOGÍAS Y MEDIOS EDUCATIVOS

Spelling Bee
Se realiza la socialización de las orientaciones el concurso del Plan de bilingüismo

Distrital” Spelling Bee” en la localidad de Puente Aranda, con el propósito de
fortalecer las competencias en el idioma inglés de los estudiantes de los grados
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comprendidos entre 3° a 11°, promoviendo un ambiente bilingüe en las Instituciones

Educativas del Distrito, potenciando las competencias lingüísticas a través del
desarrollo de la destreza para conocer, deletrear, dar definiciones, pronunciar y usar
en contexto de forma correcta vocabulario y expresiones en inglés.
Con el fin de promover el uso del inglés a través del aprendizaje de vocabulario y
su pronunciación, se dinamizó la participación en el concurso de deletreo en inglés
en la institución educativa, a fin de impactar a la mayor cantidad de estudiantes,
tanto de educación básica primaria, como de educación básica secundaria y media.
El concurso de deletreo local se llevó a cabo con la presencia de los estudiantes
ganadores por las IED de cada una de las categorías. Se usaron los listados de
palabras compartidas por el equipo del Plan Distrital de Bilingüismo para llevar a
cabo las eliminatorias por categoría. Además, se designaron los jurados con perfiles
acordes para el adecuado desarrollo del concurso.
De esta forma se impulsó la transformación pedagógica desde los contenidos,
métodos y sistemas de enseñanza, fortaleciendo las habilidades comunicativas en
la segunda lengua.
Resignificación de PEI y Transformación pedagógica

Se acompañan las reuniones con el instituto Merani el proyecto de transformación
pedagógica Abel Rodríguez Céspedes, para formar y acompañar a docentes y
directivos de colegios oficiales de Bogotá, centrado en la resignificación curricular
a partir de la incorporación de habilidades comunicativas, de pensamiento y de
convivencia. El proyecto Abel Rodríguez Céspedes tiene el objetivo de promover
procesos de ajuste curricular, a partir de la comprensión de la transversalidad de
las habilidades comunicativas, de pensamiento y de convivencia que promuevan
una organización escolar por ciclos. El proceso se está desarrollando con el
acompañamiento entre pares, conformado por profesores del Instituto Alberto
Merani y equipos de maestras y maestros de los colegios participantes, quienes

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tienen la oportunidad de cualificar sus competencias pedagógicas y didácticas, así

como su liderazgo. Proceso en el cual el Colegio El Jazmín destacó su participación
escogiendo la el cambio en el ciclo 1 el cual comprende de jardín a segundo.
Se busca implementar la transformación planteados para el colegio llevándolo a
consejos académicos para su respectiva reflexión.
Se gestiona el diligenciamiento de la matriz de autoevaluación institucional
revisando los aspectos en equipos dirigidos por las coordinaciones.
Se genera un primer acercamiento con el equipo directivo y jornada Única con el
objetivo de tener más y mejor tiempo en el colegio para los estudiantes permitiendo
que se puedan enfocar en un currículo basado en los intereses de los niños, niñas
y adolescentes.
Proyecto jornada única.
Se llevo a cabo mesa de técnica con directivos y profesionales del proyecto Jornada
Única y Completa con la intención conocer las posibilidades frente a la
implementación y verificación las condiciones de los componentes de jornada única
contemplando las posibilidades de implementarla.
Además, se desarrolla proyecto, exponiendo aspectos relacionados con:
componentes de articulaciones y armonización con la que se relacionan los
ambientes de aprendizaje y centros de interés, identificar los objetivos de cada
centro de interés con relación al currículo, caracterización de armonización,
componente articulado con elementos del PEI, articulación con espacios como
consejos académicos, comités, visibilizando el proyecto de jornadas completa, para
esto de igual manera se sugiere sistematizar las experiencias que se generan
entorno a la jornada completa de la IED teniendo en cuenta procesos valorativos,
criterios sumativos y flexibilización curricular en el diálogo con la docente se hacen
referencia a la importancia de los centros de interés para el fortalecimiento de la
permanencia escolar de los estudiantes.

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Para el desarrollo del trabajo se orienta iniciar proceso con docente líder, para
acompañar desde la sistematización de experiencias significativas, como producto
de los centros de interés, con miras al reconocimiento de buenas prácticas y
experiencias exitosas. Para apoyar dicho proceso se brindarán insumos a través de
drive de la IED, en donde se recopila toda la información de los centros de interés,
quienes los conforman y la cantidad de estudiante a los cuales se impactará desde
la estrategia de centros de interés.
Sistema Institucional de evaluación (SIEE)
Actualización del Sistema Institucional de Evaluación con estrategias orientadoras

para la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación diferenciada por ciclos,
socializándolo a la comunidad educativa. Esta actualización se plantea en el Plan
de Mejoramiento Institucional PIMA para los siguientes 3 años.
DIRECCIÓN DE RELACIONES CON EL SECTOR EDUCATIVO PRIVADO

Entornos Educativos Protectores y Confiables (ECO)
Por medio de la cual se busca reconstruir la relación escuela territorio conformando

entornos educativos compartidos de confianza y protección mediante la
configuración de redes de comunidades educativas orientadas a liderar procesos
de construcción y de cambio social. El Jazmín IED fue focalizado para hacer parte
de estrategia colegios abiertos aunque este año no se dio el desarrollo del proceso
queda pendiente para el próximo año.

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Sistema de Alianzas y cooperación Escolar (SACE)
Se participo en el diligenciamiento de la matriz Excel a nivel local, donde se dio a

conocer las necesidades del colegio, con el propósito de generar alianzas con la
empresa privada y pública en el marco de los proyectos sociales. Es una
oportunidad para conocer y apoyar las diversas iniciativas que tienen los colegios
para mejorar la calidad educativa.
Acceso, Permanencia y Cobertura
Desde el equipo PAPT se ha conocido de primera mano la necesidad de generar

entornos seguros y confiables para la institución y sus alrededores y de esta forma
mitigar uno de los factores de deserción escolar por medio de la articulación
interinstitucional con la alcaldía, policía, programa ECO de la Secretaria de
Educación, la UAEPS, Secretaria de Integración Social, Secretaria de Seguridad
promoviendo compromisos por parte de cada uno de los actores brindando ese
acompañamiento preciso y adecuado.
Articulaciones locales y territoriales
25/04/2022 Estrategia evaluar para avanzar: Dinamicé correo, en el cual se

comparte información a la IED sobre el proceso de inscripción para estudiantes en
estrategia Evaluar para Avanzar, en articulación con Dirección de Evaluación.
6/5/202 Participación Festival Escolar de las Artes: Se compartió información a la

IED, sobre participación en festival de las artes institucional, esto articulado con
Dirección de prescolar y Básica.

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13/5/2022: Taller La Evaluación Miradas y saberes, un tránsito necesario desde la

flexibilización curricular: Se compartió información a la IED, sobre participación en
taller presencial para docentes y link de inscripción, esto articulado con Dirección
de Formación de Docentes e Innovaciones Pedagógicas
23/5/2022 Bogotá Territorio STEM. Se compartió información a la IED, sobre

participación en Rebinar en las instalaciones de Maloca, modalidad híbrida, dirigido
a docentes, también se envía link de inscripción, esto articulado con Dirección de
Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos.
23/5/2022 Centro de Innovación Ciudad Maestra, Se envió información a la IED,

sobre encuentro de la Reapertura del Centro de Innovación Ciudad Maestra, dirigido
a docentes, esto articulado con la Dirección de Formación de Docentes e
Innovaciones Pedagógicas.
2/6/2022 Convocatoria Formación Posgradual 2022- Se dinamizó información a la

IED, sobre beneficios de formación académica, para docentes que se encuentran
de planta en las instituciones educativas. Articulado con la Dirección de Formación
de Docentes e Innovaciones Pedagógicas.
6/6/2022 TALLER sobre ''Inteligencia Emocional'' se compartió invitación sobre

taller y conversatorio en el cual se brindarán estrategias para gestionar las
emociones de cada niño, niña, adolescente y joven que está en las aulas, articulado
con, La Biblioteca del Congreso de la República Luis Carlos Galán Sarmiento y
Dirección de Prescolar y Básica
8/6/2022: Invitación Webinar Transformación pedagógica con enfoque STEM, se

difundió invitación a la IED para participar del rebinar, con el fin avanzar en la
consolidación de redes de docentes y colegios que tienen dentro de sus proyectos

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interés por la Ciencia la Tecnología y el enfoque STEM. Articulado con Dirección de

Educación Preescolar y Básica y la Dirección de Ciencias, Tecnologías y
Medios Educativos
9/6/2022: Invitación Webinar "Escuelas de tiempo completo: aprendizajes y

desafíos, se compartió información sobre Webinar dirigido por el Banco de
Desarrollo de América Latina, para las instituciones educativas en el marco de
potenciar a las escuelas de jornada extendida como alternativas de mejora de la
calidad educativa y de respuesta a las necesidades post pandemia: articulado con
Dirección de Prescolar y Básica.
15/6/2022 Convocatoria Formación Permanente Para Docentes Y Directivos

Docentes; se dinamizó información sobre propuesta de formación académica para
docentes y directivos docentes de planta en las instituciones educativas, enfocada
las líneas temáticas de la educación socioemocional, la gestión escolar o las
tecnologías de la información aplicadas a la educación. Articulado con la Dirección
de Formación de Docentes e Innovaciones Pedagógicas
22/6/2022: Marco Muestral Prueba SER Desde la Dirección de Prescolar y Básica

se compartió la invitación para participar en las Pruebas SER, las cuales se
encuentran orientadas a la formación artística que reciben los estudiantes.
23/6/2022 Festival Escolar de las Artes - Nivel Local, Se compartió información
desde la Dirección Local, la cual tiene como fin realizar un proceso de
caracterización de las experiencias artísticas que se están realizando al interior de
las instituciones, para iniciar la organización de Festival Escolar de las Artes Local.
13/7/2022 Ampliación Fecha De Postulación Festival Escolar De Las Artes Se

compartió información desde la Dirección Local, correspondiente al proceso de

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inscripción de las muestras artísticas y ampliación del plazo, se anexó link para
realizar dicho proceso. Articulado con Dirección local
15/7/2022 Reporte de Postulaciones - Festival Escolar de las Artes a Nivel Local se

dinamizó información sobre los colegios con postulaciones para Festival Escolar De
Las Artes Local, adicional material de promoción kit digital Articulado con Dirección
local y Dirección de Prescolar y Básica
15/7/2022: Premio a la Investigación e Innovación Educativa se dinamiza

información con el propósito de que los docentes con iniciativas y experiencias
significativas se postulen a la convocatoria, visibilizando su trabajo en investigación.
Articulado con instituto de investigación educativa y el desarrollo pedagógico.
21/7/2022 Lanzamiento de *#LevelApp Se dinamiza información con el propósito de

invitar a la institución, al lanzamiento de la APP, como una iniciativa en articulación
con Plan Distrital de Bilingüismo, para fomentar el aprendizaje autónomo del inglés
en estudiantes de 6º a 11º.
21/7/2022 Lanzamiento de los Lineamientos de política para la inclusión y la

equidad en educación. Se dinamiza información con el propósito de invitar a la
institución, al lanzamiento de los lineamientos en el marco del Plan Nacional de
Desarrollo 2018-2022, “Pacto por Colombia, Pacto por la Equidad”, articulado con
Dirección de Prescolar y Básica e Inclusión.
5/8/2022 Taller Escuelas Inclusivas y Diversas, se dinamizo invitación dirigida al
equipo de orientadores de las instituciones educativas, para participar en Taller
Transformando Imaginarios Tejiendo escuelas inclusivas y diversas, (prevención de
la Trata de Personas en la escuela). Articulado con la Dirección de Inclusión e
Integración de Poblaciones.

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8/8/2022 Foro Educativo Distrital 2022 En el marco del acompañamiento

pedagógico territorial y Foro Educativo se dinamizó la resolución y
lineamientos como aporte al desarrollo de Foros institucionales, Articulado con
Dirección de Prescolar y Básica.
8/8/2022 LECTURA CON SENTIDO se dinamiza invitación a conversatorio sobre

comisión de la Verdad, articulado con secretaria de educación y red académica.
16/8/2022 Documento de Orientaciones FED 2022 se compartieron a la IED, fichas

de registro, rubricas y documento de orientaciones correspondiente a la
organización del Foro Educativo. Articulado con Dirección de Prescolar y Básica
22/8/2022 Invitación Octava Reunión De Profundización Sobre La Ruta De

Autoevaluación Institucional Y Pima, se compartió invitación a la IED, para participar
en encuentro virtual sobre Ruta de Autoevaluación Institucional, articulado con la
Dirección de Evaluación
23/8/2022 Talleres Resultados Evaluación Externa, se compartió información

correspondiente a talleres de Uso de resultados de la evaluación externa
en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, sociales y ciudadanas e
inglés dirigido a directivos docentes, docentes orientadores y docentes de
educación básica y media de cada una de las áreas mencionadas, articulado con
Dirección de Evaluación y Media
23/8/2022 Pruebas Saber 11, se compartió información a la IED correspondiente al

Taller Ruta de Acercamiento al examen Saber 11, dirigido a estudiantes del grado
10 y 11, docentes y directivos, articulado con Dirección de Evaluación y Media.

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6/9/2022 Foro Educativo Local. Se remite información correspondiente a la

participación y postulación de experiencia para Foro Educativo Local, en la cual se
presentan fichas de inscripción y piezas comunicativas con los ejes. Lo anterior
articulado con Dirección de Prescolar y Básica
12/9/2022 MATERIAL INFORMATIVO - MATRÍCULAS 2023, se envió resolución e

instructivo para solicitud cupo escolar 2023. Con el fin de apoyar procesos
matriculas con la comunidad académica. Articulado con dirección de Cobertura
20/9/2022 I FORO IBEROAMERICANO. Se compartió invitación al I FORO

IBEROAMERICANO, Diversidad e interculturalidad en las políticas y planes de
lectura, el 21 de septiembre articulado con el Ministerio DE Educación Nacional y
CERLALC.

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3.4 Etapa Enraizar
Objetivo: Dejar la capacidad instalada, el empoderamiento y las buenas prácticas

a partir de la naturaleza misma de la ruta desde las Direcciones Locales de
Educación y desde las instituciones educativas distritales. Se desarrolla de manera
transversal desde el año 2022, a medida que se consolidan los procesos y acciones
en el acompañamiento pedagógico territorial.
La PAPT logró, socializar los instrumentos con la rectora de la IED dando a conocer
los avances y resultados en la implementación de los instrumentos de
acompañamiento en el marco de la estrategia PARES los cuales son: Plan de
Acompañamiento, Plan de Mejoramiento Institucional, Documentos de
Sistematización, con el propósito de entregarlos al colegio y generar una capacidad
instalada bajo las áreas de gestión, en especial la gestión académica la cual es el
objetivo esencial del Plan de Mejoramiento, que el colegio se ha trazado para así.
Representarlo en el Proyecto Educativo Institucional que, además, está

determinado por la misión que la institucional debe cumplir, los principales
beneficiados son la comunidad educativa en general, lo que permite tener una carta
de navegación directiva, académica, administrativa y de la comunidad año tras año
para el mejoramiento continuo.


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3.5 Etapa Seguir y Evaluar
Objetivo: Identificar fortalezas y oportunidades de mejora que permite la

sistematización, en su etapa de evaluación y ajuste permanente, así mismo, evaluar
cada una de las etapas del proceso en aras de visibilizar los avances y aspectos a
mejorar en la IED una vez implementada la ruta PARES.
Como producto se tiene los perfiles institucionales y locales, así como el Plan de
Mejoramiento Institucional implementado.
Tabla 8 Plan de Mejoramiento Institucional
Se efectúo reunión con la rectora con la intención de revisar el Plan de Mejoramiento

Acordado Institucional, y así, evidenciar si las acciones planteadas dieron alcance,
logrando impactar a la comunidad educativa en general, a partir de las áreas de
gestión académica, directiva, administrativa y financiera y de la comunidad.

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3. DESARROLLO METOLOGIA PARES COLEGIO EL JAZMÍN (IED)

2023
Etapa Preparar 2023

Analizar y estudiar los documentos como Proyecto Educativo
institucional, Matriz de Proyecciones, Reporte de matrícula por grupos,
Ficha Institucional, Plan de Mejoramiento Institucional, Plan de
Acompañamiento, con el objetivo de establecer un perfil actualizado
para el colegio y así mismo proponer el plan de acompañamiento
pedagógico para el colegio.
De 827 estudiantes que registraron la información en el Sistema de

SIMPADE, la mayoria de ellos viven en viviendas con servicios publicos
en estratos tres (51.9 % ), dos (36.5 %) y uno (15.5 %) respectivamente.
La estratificación socioeconómica es una clasificación de los inmuebles
residenciales, por lo tanto se puede evidenciar que las familias viven en
su mayoria en estratos 1,2 y 3, lo que permite reconocer los costos de
vida en materia de servicios públicos.

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Género población estudiantil

De 827 estudiantes que registraron información en el Sistema de
SIMPADE, el 48,60 % de la población personas de género femenino
(368 ) y el 52.40 % de género masculino (459).

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Etnia
De 827 estudiantes que registraron información en el Sistema de
SIMPADE, 11 de ellos y ellas se identifican dentro de un grupo
población indigena.
La comunidad más representativa, se identifican con población

afrodescendiente, seguido por la población de negritudes.
Jornadas
La Jornada escolar es el tiempo diario que dedican las instituciones
educativas a sus estudiantes en la prestación directa del servicio
público, de conformidad con las normas vigentes sobre calendario
académico y con el plan de estudios.

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En el colegio El jazmín se preseta el servicio educativo en dos jornadas,

ubicando la mayoria de la poblacion en jornada Mañana (52.40 %),
jornada tarde (48.60 %).
Matrícula
La matrícula en el colegio El Jazmín presenta una disminución en la
comparacion entre los años 2020 y 2023.
Los grados mas afectados son pre-Jardín desapareciendo por
completo.

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0 Educativas Distritales 2020-2024.
201 201 201 201 201 201 201 201 202 202 Difere
Grado 2 3 4 5 6 7 8 9 0 3 ncia
Pre -Jardín 0 0 1 1 74 88 35 48 39 0
jardín 40 46 71 85 11 38 83 103 82 59 0
Transición 117 116 124 126 100 98 101 125 114 92 88
Primero 151 142 156 160 141 116 119 151 144 129 172
Segundo 166 135 167 133 127 135 114 127 126 143 153
Tercero 158 149 173 153 115 129 141 126 119 117 153
Cuarto 210 133 161 163 142 131 109 177 118 125 167
Quinto 213 170 173 147 127 138 150 129 175 110 217
Sexto 275 179 209 192 145 142 135 152 143 103 246
Séptimo 276 197 242 166 151 139 134 140 123 126 253
Octavo 206 199 205 196 140 135 109 120 121 126 228
Noveno 241 158 167 150 147 132 122 111 121 100 229
Décimo 221 208 208 165 150 141 131 119 107 112 227
Once 198 197 186 149 147 128 124 122 103 112 175
Grado 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Grado 13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ciclo 1 (grados: 1,2,3) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ciclo 2 (grados: 4,5) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ciclo 3 (grados: 6,7) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ciclo 4 (grados: 8,9) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ciclo 5 (grado: 10) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ciclo 6 (grado: 11) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aceleración 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
206 199 204 214 232 234 196 192 163 145
Total, general 5 2 3 9 3 2 3 8 5 4
Durante la etapa Realizar en el mes de febrero se acompañó la institución en dos

oportunidades frente al desarrollo y formulación de las acciones de mejora
propuestas en el Plan de Mejoramiento Institucional, adicionalmente se procuró la
consolidación de la red de familias de la Localidad de Puente Aranda generando un
fortalecimiento en la relación escuela familia desde la consolidación de redes de
aprendizaje que promuevan las escuelas como territorios de paz acción, articulada
con la Dirección de Participación y Relaciones Interinstitucionales.
Durante el mes de marzo se desarrolló evento Alimentarte en articulación con la
Dirección de Participación y Relaciones Interinstitucionales: Fortalecimiento
Familiar en donde como estrategia pedagógica que busca fortalecer la relación
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escuela-familias-comunidad desde la consolidación de redes de aprendizaje que

promuevan las escuelas como territorios de paz alimentarte fue el escenario
perfecto en donde los cuidadores y padres de familia han podido generar lazos
estrechos no solo con el colegio si no con sus hijos. Adicionalmente, desde la
Dirección Educación Preescolar y Básica. Un claro objetivo del proyecto es
consolidar una relación colaborativa familia escuela a través del interés que los
padres y cuidadores muestran por los niños y niñas generando un mensaje de
tranquilidad que promueve el desarrollo y bienestar es así que por medio de las
actividades alimentarte promoviendo una educación integral para los estudiantes
del ciclo inicial. Dirección de Bienestar Estudiantil. Alimentarte es un proyecto del
Plan de desarrollo local de Puente Aranda, para el cual se destinaron fondos para
promover diferentes actividades, las cuales están bajo el marco de la alianza familia,
escuela y comunidad, logrando así fomentar pautas e iniciativas que fortalezcan los
lazos afectivos en los hogares, generando una correlación para la promoción de
estilos de vida saludable, y la mitigación de factores externos que afectan la
permanencia de los estudiantes. Dentro de los estilos de vida saludable se
promueva los hábitos alimenticos por medio de alimentarte tanto docentes como
cuidadores y estudiantes tendrán la posibilidad de evidenciar prácticas que se
vivencian en los hogares y de esta forma proponer acciones de mejora.
En el colegio se llevaron a cabo varios momentos durante el mes de marzo de 2023

de 7:00 a.m. a 9:00 a.m atendiendo aproximadamente a 120 familias desarrollando
actividades pedagógicas que se encuentran enmarcadas en los lenguajes
expresivos danzas, teatro, música y artes plásticas. Esta acción se realizó en
articulación con la Dirección Local de Educación de Puente Aranda, Dirección de
Participación y Relaciones Interinstitucionales y la Alcaldía Local de Puente Aranda,
en la intención de armonizar y fomentar los valores, pautas de crianza al interior de
las familias, de tal manera que se favorecen factores convivenciales que
contribuyen a la reducción de la deserción escolar y así se garantiza la permanencia
escolar de los estudiantes en la Institución Educativa.
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Abril 2023 Análisis componente Socioemocional
Como modelo de educación inclusiva y de calidad, los colegios públicos de Puente

Aranda siempre han priorizado el desarrollo socioemocional y disciplinario de sus
estudiantes, ya que se reconoce que estas dimensiones son de gran importancia
para el crecimiento integral. Antes de la pandemia, los colegios contaban con una
cadena de programas y estrategias que fomentaban habilidades sociales y
emocionales, así como para prevenir y atender situaciones de clima escolar. Por lo
tanto, emergieron actividades de integración, se promovió el diálogo y la resolución
asertiva de conflictos, y se brindaron espacios de reflexión y orientación personal.
Durante la pandemia, el proceso socioemocional en los colegios públicos de Puente

Aranda; se vio afectado debido a la suspensión de las clases presenciales y la
transición a la modalidad virtual, la mayoría de los estudiantes experimentaron
sentimientos de aislamiento, estrés y ansiedad, y los docentes tuvieron que
adaptarse a nuevas formas de enseñanza y afrontar los desafíos tecnológicos. En
este contexto, se implementaron diversas estrategias para brindar apoyo emocional
y para mantener la disciplina en el entorno virtual, como la realización de actividades
lúdicas y recreativas, el uso de plataformas digitales para la comunicación y el
seguimiento del aprendizaje, y la redefinición de las normas de convivencia para
adaptarlas a la modalidad virtual.
Después de la pandemia, los colegios públicos de Puente Aranda se encuentran en

un proceso de adaptación y reconfiguración de sus estrategias socioemocionales y
disciplinarias. Aunque se espera que el retorno a las clases presenciales traiga
consigo un mayor contacto social y la posibilidad de retomar algunas actividades de
convivencia, también se reconoce que los estudiantes han vivido una experiencia
traumática que puede afectar su bienestar emocional y su comportamiento. Por lo
tanto, se están desarrollando planes específicos para atender las necesidades

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socioemocionales de los estudiantes y para fortalecer las estrategias de prevención

y atención a la convivencia escolar. Se han establecido medidas como la
implementación de un programa de apoyo psicológico, la capacitación de los
docentes en habilidades socioemocionales y de disciplina positiva, y la promoción
de la participación de los estudiantes en la construcción de normas de convivencia
y resolución de conflictos mediante las estrategias de Justicia Escolar restaurativa
En recapitulación, el asunto socioemocional en los colegios públicos de Puente

Aranda fue y sigue siendo una prioridad alta y constante en el desarrollo educativo
de los estudiantes. Si bien la pandemia representa un desafío significativo, también
ha permitido la implementación de nuevas estrategias y la identificación de los
procesos de mejora continua. En este sentido, se espera que la experiencia
adquirida durante la pandemia contribuya a fortalecer los procesos
socioemocionales en el marco del proyecto de vida de la comunidad educativa en
general.
Matriz de proyecciones 2023

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CAPITULO 4: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

ACOMPAÑAMIENTO RUTA PARES
La estrategia Pares de la Secretaria de Educación Distrital, liderada desde la

Subsecretaría de Calidad y Pertinencia, la Subsecretaría de Acceso y Permanencia
y la subsecretaria de Integración Institucional a través de un Equipo líder, los
gestores territoriales y en operacionalización por parte de los profesionales de
acompañamiento pedagógico territorial permitió apoyar el proceso de adaptación a
la emergencia causada por la enfermedad COVID 19 durante el 2020, al aportar
acciones y desarrollar actividades en el marco y articulación de la estrategia
Aprende en Casa mediante los siguientes tópicos:
Proponer un Plan de trabajo para el 2020-2024 con base en las necesidades

institucionales. Fomentar el uso de Ambientes de aprendizaje virtuales y
herramientas de control parental para toda la comunidad educativa. Fortalecer el
bienestar docente como razón fundamental en el proceso de potenciar la
psicoeducación emocional para los estudiantes.
Fortalecer el vínculo familia Colegio, Recopilar información con base en la Matriz de

Proyecciones, Propiciar la construcción del Plan de Bienestar estudiantil, Proyectar
y aportar a la Reapertura gradual, progresiva y segura.
Estos tópicos permitieron proponer una reflexión sobre los indicadores de eficiencia
interna puestos en el marco del perfil institucional, con tasas de eficiencia interna
actualizadas, la realidad institucional y las tipologías de jornada única, regular y
nocturna.

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Reconocer las necesidades institucionales presentes durante la emergencia

sanitaria y desarrollar acciones de articulación que potenciaron el trabajo
académico de los estudiantes en sus hogares apoyado por sus padres.
Apoyar la identificación y apropiación de la estructura curricular y la propuesta

pedagógica del Colegio bajo el enfoque de las líneas del Plan de bienestar
estudiantil sobre la corresponsabilidad, los estilos de vida saludable, la movilidad
escolar y la disminución de la accidentabilidad liderados por la rectoría y el equipo
de orientación.
También presta asistencia pedagógica a las instituciones educativas asignadas, en

el proceso de la reapertura gradual progresiva y segura, de acuerdo con los
lineamientos y directrices pedagógicas de la SED y en consonancia con los
lineamientos nacionales.
Desarrollar las actividades propuestas en el plan de acompañamiento, de acuerdo

con los lineamientos y requerimientos de acceso y permanencia escolar, del
bienestar estudiantil, de calidad educativa, contextualizado a la dinámica propia del
Colegio y articulando con las acciones de las diferentes Subsecretarías.
4.1 Conclusiones y Recomendaciones 2021

Dentro de las acciones desarrolladas en el marco de la estrategia PARES, con el
fin de acompañar a la IED El Jazmín en el fortalecimiento pedagógico y curricular
para el desarrollo de aprendizajes a lo largo de la vida, se logró promover la
proyección y ejecución de estrategias de mejoramiento de la calidad educativa y
fortalecimiento curricular a través del trabajo colaborativo entre el equipo de gestión
y el Profesional de Acompañamiento Pedagógico territorial encaminados en
Transformación Pedagógica desde el Proyecto 7686, Estrategia Pedagógica: Clima
escolar Fomento de Estilos de Vida Saludable (EVS) y Estrategia A-PROBAR. La

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revisión, el estudio y reflexión en torno a las necesidades institucionales de

acompañamiento pedagógico condujo a la IED a observarse y generar
colectivamente acciones articuladas para reorientar sus procesos pedagógicos
favoreciendo los procesos con el equipo dinamizador, siendo significativo en lo que
implica a acciones de manera cooperativa, estratégicas y ordenadas de sus equipos
de trabajo, la comunicación se ha establecido entorno a la cordialidad, eficiencia
mostrando interés real hacia el mejoramiento institucional, en un acto de escucha
de manera atenta y activa, permitiendo transmitir ideas, percepciones, conceptos e
iniciativas de manera oportuna, generando un habiente de trabajo articulado efectivo
y armónico que facilita la construcción de estrategias fortaleciendo el aprendizaje
individual y colectivo y por endeimpactando en la calidad educativa.
· Consolidar un equipo dinamizador, más integrantes que hagan parte de manera

activa en las acciones desarrolladas desde la estrategia de acompañamiento
PARES.
· Establecer tiempos de trabajo que permita el buen desarrollo de la estrategia de
acompañamiento PARES, en cuanto a disponibilidad de espacio y horarios de
reuniones.
· Permitir escenarios de articulación en donde puedan participar de manera activa
los docentes de todas las sedes y jornadas
4.2 Conclusiones 2022
Las recomendaciones a la IED, se brindan teniendo en cuenta las realidades de la

comunidad educativa, nivel pedagógico se debe seguir avanzando en el
posicionamiento del modelo educativo, mediante el uso de herramientas didácticas
que permitan pedagogías activas, y redunden en la permanencia de los estudiantes.
Ya establecido el Horizonte Institucional lograr una transversalidad en los
contenidos hasta conseguir la actualización de la malla curricular, acorde a los

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lineamientos Ministerio de Educación mediante los derechos básicos de

aprendizaje. También servirse de los recursos de proyectos de bilingüismo, jornada
única, acompañamiento de las IES, para seguir resignificando las practicas
pedagógicas de los docentes, implementando el proyecto de Bachillerato
Internacional mediante la adaptación del currículo transversalizando los planes de
estudio desde preescolar hasta la media.
En cuanto a la promoción de Estilos de Vida Saludable se propone continuar

implementando las diferentes líneas brindadas por medio de estrategias didácticas
y proyectos de la Dirección de Bienestar Estudiantil como los servicios de
alimentación, transporte escolar y la promoción de estilos de vida saludable desde
una variedad de propuestas pedagógicas dinamizadas desde el aula virtual y en
articulación con orientación y los promotores de Bienestar.
Frente a los factores de deserción escolar, se debe seguir proponiendo acuerdos
de trabajo contemplando los diferentes factores como la reprobación escolar, el
proyecto de vida de estudiantes y la corresponsabilidad de la familia en el proceso
educativo. El desarrollo de la estrategia de permanencia escolar como Aprobar y
centros de interés y acciones que permitieron mitigar la reprobación escolar, como
análisis de casos de perdida de materias/áreas y año escolar.
Para finalizar se puede indicar que las acciones realizadas durante permitieron
mostrar avances durante, como por ejemplo pasar de un modelo de atención no
presencial, a generar acciones de autocuidado mediante la construcción y ejecución
de un protocolo de bioseguridad, que a su vez permitió procesos de presencialidad
y luego soportar una nueva realidad educativa, con factores de calidad que buscan
disminuir el ausentismo escolar, la deserción estudiantil y la reprobación.
Reconocer las funciones de cada cargo y exaltar los procesos que permiten que el
colegio tenga una mejora continua.

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Potenciar el aprendizaje basado en la utilización de herramientas virtuales de

aprendizaje. Fomentar la comunicación y retroalimentación en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Resignificar el modelo pedagógico reconociendo sus elementos, procesos, métodos
y acciones de valoración que dan cuenta del aprendizaje apreciativo por parte de
los estudiantes.
4.3 Recomendaciones 2022
Se recomienda al colegio continuar el proceso de mejoramiento institucional

evaluando las posibilidades que se tienen frente a los aspectos por fortalecer,
articulando interinstitucionalmente según las necesidades de la institución.
 Continuar con las acciones de autoevaluación coherente al Proyecto
Educativo Institucional para la toma de decisiones de forma adecuada.
 Hacer seguimiento al Plan de Mejoramiento Institucional PIMA revisando el
progreso durante el año.
 Mantener sesiones de reflexión frente a la actualización de las mallas
curriculares según la dinámica institucional y perfil del estudiante.
 Mantener la continua actualización en metodologías y didácticas teniendo en
cuenta las Tics.
 Establecer un proyecto de convivencia post pandemia, teniendo en cuenta las
necesidades socioemocionales de la comunidad educativa en general.
 Actualizar manual de convivencia según los lineamientos y cambios
constantes que se presentan en una comunidad educativa.
 Impactar a la comunidad Vecinal por medio de la apertura de puertas a los
proyectos que se desarrollan al interno de la institución generando una visión
positiva de los procesos educativos.
 Fortalecer el clima entre estudiantes docentes y comunidad educativa en
general con el apoyo interinstitucional.

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Educativas Distritales 2020-2024 0
LISTADO DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1Rol participantes nivel central ............................................................ 10

Ilustración 2 Rol participantes nivel local ............................................................... 15
Ilustración 3 Rol participantes nivel central............................................................ 17
Ilustración 4 Etapa Preparar .................................................................................. 23
Ilustración 5 Etapa Acordar ................................................................................... 27
Ilustración 6 Etapa Realizar ................................................................................... 29
Ilustración 7 Etapa Enraizar................................................................................... 31
Ilustración 8 Etapa Seguir y Evaluar...................................................................... 32
Ilustración 9 Matricula 2020 IED El Jazmín Puente ArandaError! Bookmark not
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Ilustración 10 Histórico de matrícula 2012 a 2020 ....Error! Bookmark not defined.
Ilustración 11 Causas Deserción Escolar .................Error! Bookmark not defined.
Ilustración 12 Pruebas externas para los grados 3, 5, y 9Error! Bookmark not
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Ilustración 13 comportamiento matrícula ............................................................... 49
Ilustración 14 Análisis matrícula enero 2022 ......................................................... 49
Ilustración 15 Análisis matrícula mayo 2022.......................................................... 50
Ilustración 16 Análisis matrícula septiembre 2022 ................................................. 50
Ilustración 17 Tasas de eficiencia interna .............................................................. 51
Ilustración 18 Percepción por gestión .................................................................... 52
Ilustración 19 Pruebas Saber 11° .......................................................................... 52

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LISTADOS DE TABLAS
Tabla 1 Etapa metodología PARES ...................................................................... 21

Tabla 2 Tabla 2. Distribución sedes y UPZ IE Colegio El Jazmín (IED) localidad
Puente Aranda .........................................................Error! Bookmark not defined.
Tabla 3 Tabla 3. Horizonte Institucional Colegio El Jazmín (IED)Error! Bookmark
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Tabla 4 Tabla 4. Equipo dinamizador 2020 IE Colegio El Jazmín (IED) localidad
Puente Aranda. ........................................................Error! Bookmark not defined.
Tabla 5 Tabla 5. Matriz de proyecciones 2020 IE Colegio El Jazmín(IED) localidad
Puente Aranda .........................................................Error! Bookmark not defined.
Tabla 6 Acompañamiento Pedagógico 2020 Territorial IE Colegio El Jazmín
localidad Puente Aranda ..........................................Error! Bookmark not defined.
Tabla 7 Acciones Enraizar IE El Jazmín (IED) localidad Puente Aranda ........ Error!
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Tabla 8 Tasas de Eficiencia Interna .........................Error! Bookmark not defined.
Tabla 9 Clasificación Pruebas externas ICFES 11 2021Error! Bookmark not
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Tabla 10 Clima escolar .............................................Error! Bookmark not defined.
Tabla 11 Oportunidades de Mejora ..........................Error! Bookmark not defined.
Tabla 12 Plan de acompañamiento Etapa Acordar 2021Error! Bookmark not
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Tabla 13 Plan de acompañamiento Etapa Realizar 2021Error! Bookmark not
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Tabla 14 Ruta de Mejoramiento 2021 ......................Error! Bookmark not defined.
Tabla 15 Plan de Mejoramiento Institucional 2021 ...Error! Bookmark not defined.
Tabla 16 Plan de acompañamiento Etapa Seguir/Evaluar 2021Error! Bookmark
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Tabla 17 Plan de Acompañamiento Etapa Enraizar 2021Error! Bookmark not
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Tabla 18 Ubicación de la IED ................................................................................ 47

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Tabla 19 Equipo dinamizador 2022 ....................................................................... 54

Tabla 20 Plan de acompañamiento Etapa Acordar ............................................... 57
Tabla 21 Matriz de proyecciones ........................................................................... 97
Tabla 22 Plan de Mejoramiento Institucional ......................................................... 69
Tabla 23 Plan de Acompañamiento Etapa Realizar .............................................. 60
LISTADO DE ANEXOS
Anexo 1. PIMA Colegio El Jazmín(IED)

Anexo 2. Plan de acompañamiento Colegio El Jazmín (IED)
Anexo 3. Matriz de proyecciones 2022 Colegio El Jazmín (IED)
Anexo 4. Actas visitas de acompañamiento Colegio El Jazmín 2022.

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BIBLIOGRAFÍA
Alcaldía de Bogotá, 16 de marzo de 2020. Así funciona estrategia ‘Aprende en Casa’

de los colegios oficiales de Bogotá. Recuperado de: https://bogota.gov.co/mi-
ciudad/salud/coronavirus/así-funciona-estrategia-aprende-en-casa
Secretaria de Educación del Distrito -SED-. 29 de enero de 2019. Quiénes Somos.

Recuperado de:
https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/nuestraentidad/mision-
vision
Secretaria de Educación del Distrito -SED-. 22 de febrero de 2019. Quiénes Somos.

Recuperado de:
https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/nuestraentidad/organigra
ma
Secretaria de Educación del Distrito -SED-. 29 de marzo 2020. ¿Qué es aprende en

casa? Obtenido en: https://www.redacademica.edu.co/noticias/qu-es-aprende-en-
casa
Secretaria de Educación del Distrito -SED-. 2020. PPT Ruta de Acompañamiento

Pedagógico a las Instituciones Educativas Distritales 2020 – 2024.

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Acompañamiento Pedagógico a Instituciones

Educativas Distritales 2020-2024

Colegio El Jazmín (IED)

Objetivo de la RUTA: ........................................................................................................................ 9

Rol de la Coordinación y de los profesionales de seguimiento: ....................................................... 11

2.2. Estrategia “Aprende en Casa” ............................................................................ 34

3.DESARROLLO METODOLOGÍA PARES 2021 COLEGIO EL JAZMÍN (IED) ........ 36

Ubicación de la IED en la Localidad de Puente Aranda.................................................................... 46

Plan de acompañamiento 2022 ...................................................................................................... 57

DIRECCIÓN DE BIENESTAR ESTUDIANTIL ........................................................................................ 73

3.5 Etapa Seguir y Evaluar ........................................................................................ 95

CAPITULO 4: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ACOMPAÑAMIENTO RUTA PARES

Av. El Dorado No. 66 – 63

La Sistematización de acciones desarrolladas en el marco de la estrategia PARES 2020

Este acompañamiento pedagógico se ofrece de manera estructurada con base en la

Acciones pedagógicas realizadas para lograr la articulación de la política del Plan

Oportunidades y acciones de mejora que permitan superar los obstáculos y las

Av. El Dorado No. 66 – 63

Interpretar la realidad pedagógica de la localidad de Puente Aranda en la vía de incidir

Facilitar la comprensión del desarrollo del componente pedagógico en la localidad de

Av. El Dorado No. 66 – 63

CAPITULO 1: LA EDUCACIÓN EN PLAN DE DESARROLLO DISTRITAL 2020-

En temas de responsabilidad frente al compromiso con la educación de Bogotá, la

En el Colegio El Jazmín (IED) de la localidad Puente Aranda se atienden

principal se enmarca en realizar una intervención oportuna, pertinente y coherente

Educación Inicial: Bases sólidas para la vida.

Av. El Dorado No. 66 – 63

CAPITULO 2: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES

2.1. Ruta de Acompañamiento Pedagógico a IED 2020 -2024

Una de las estrategias que desarrollará la SED, es el acompañamiento pedagógico a los

Este acompañamiento pedagógico se ofrece de manera estructurada con base en la

Articular y coordinar con sentido pedagógico la llegada a las Localidades e Instituciones

Av. El Dorado No. 66 – 63

La ruta de acompañamiento PARES abarca las tres instancias de la SED, es decir, el

2.1.1 Rol de los Participantes.

Ilustración 1Rol participantes nivel central

Fuente: Adaptado organigrama SED

La estrategia depende del despacho de la señora Secretaría Doctora Edna Bonilla. De

Rol de la Coordinación y de los profesionales de seguimiento:

Apoya la articulación en la implementación de las estrategias de acompañamiento en los

Acompaña el proceso de comunicación y relacionamiento con los directores Locales,

Av. El Dorado No. 66 – 63

Apoya el desarrollo de los diferentes eventos que contribuyen al despliegue de las

Hace seguimiento al agendamiento de acompañamiento de los equipos técnicos del nivel

Asiste a las reuniones del Despacho, Subsecretarías y Direcciones donde se le requiera

Hace seguimiento al equipo de Gestores Locales, 18 en total, al equipo PAPT, 100 en

Rol de los Profesionales de seguimiento:

Prestan apoyo a la gestión de los Gestores Locales y Pares de Apoyo Pedagógico

Av. El Dorado No. 66 – 63

asignadas, en la implementación y articulación de los procesos pedagógicos, de

Acompañan a los Gestores Locales y Pares de Apoyo Pedagógico Territorial (PAPT), en

Brindan colaboración en la organización de las Direcciones y equipos de trabajo de las

Realizan seguimiento a las solicitudes y agendamiento de los equipos técnicos de cada

Av. El Dorado No. 66 – 63

Rol de la Subsecretaria de Integración Interinstitucional, Subsecretarios de

La señora Subsecretaria y señores Subsecretarios harán parte del comité de

Rol de las Direcciones y equipos técnicos:

Los directores presentan, durante las semanas de inducción, a todo el equipo de la

Solicitan, cuando lo consideren necesario, que los Gestores y PAPT contribuyan a

Fuente: adaptado organigrama nivel local

Directores Locales. Se apoyan en los Gestores Locales para:

Los Gestores Locales.

Apoyan a la Dirección Local en la elaboración, implementación y seguimiento de los