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PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
1. Identificación de la guía de aprendizaje
● Denominación del programa de formación: Desarrollo publicitario
● Código del programa de formación: 124100
● Nombre del proyecto: Desarrollo de soluciones publicitarias para las Mipymes de la región
● Fase del proyecto: Análisis
● Actividad de proyecto: Reconocer necesidades de comunicación publicitaria, teniendo en cuenta el

entorno empresarial.
● Competencias:
- 260101051. Construir el brief según metodologías de diagnóstico organizacional.

- 220501046. Utilizar herramientas informáticas de acuerdo con las necesidades de manejo de la
información.
- 240201526. Enrique Low Murtra - Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con los
principios éticos para la construcción de una cultura de paz.
● Resultados de aprendizaje a alcanzar:
Técnicos:
- 260101051-01. Establecer variables situacionales teniendo en cuenta los requerimientos de la

organización.
- 260101051-02. Elaborar el brief según el análisis y el reconocimiento de estrategias de
comunicación.
Claves:
- 220501046-01. Alistar herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC), de acuerdo con las necesidades de procesamiento de información y comunicación.
- 220501046-02. Aplicar funcionalidades de herramientas y servicios TIC, de acuerdo con
manuales de uso, procedimientos establecidos y buenas prácticas.
- 220501046-03. Evaluar los resultados, de acuerdo con los requerimientos.
- 220501046-04. Optimizar los resultados, de acuerdo con la verificación.
Transversales:
- 240201526-01. Promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como
aporte en la instauración de una cultura de paz.
GFPI-F-135 V01
- 240201526-02. Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien
común como aporte para el desarrollo social.
- 240201526-03. Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de
sostenibilidad, sustentabilidad ética y normativa vigente.
- 240201526-04. Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la dignidad
humana y las estrategias para la transformación de conflictos.
● Duración de la guía: técnicos: 336 horas + claves: 48 horas + transversales: 48 horas = 432 horas.
2. Presentación
Para cualquier empresa, la comunicación con sus clientes se convierte en una estrategia medular para el
desarrollo comercial; tanto la comunicación directa como la comunicación masiva implican planeación y
organización. El primer paso para desarrollar esta planeación es la elaboración de un diagnóstico que
finalmente se ha de convertir en la base táctica para la creación de campañas de comunicación a corto o
mediano plazo.
Además, para la construcción del brief es necesario que la empresa proporcione toda la información pertinente
que considere tiene que ser conocida por la agencia de publicidad o por el estratega de comunicación. Por
esta razón, el aprendiz estará en la capacidad de crear y estructurar un brief para realizar la campaña
publicitaria.
De igual manera, se presentan actividades de aprendizaje que buscan el desarrollo de competencias para
optimizar el proceso y los productos de las diferentes áreas de ocupación, que incluye la identificación y
apropiación de los conceptos de software, su clasificación y las herramientas de Internet, el dominio y
aplicación de herramientas ofimáticas y la importancia de la incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en los diferentes procesos.
Finalmente, se concibe el abordaje de la dimensión ética como eje transversal, creando actividades que
invitan a realizar una reflexión sobre aspectos que son transversales como la dignidad humana; la familia
como base fundamental de la sociedad y de la construcción de valores y principios; la relación que se tiene
con el medio ambiente, la sostenibilidad y sustentabilidad ética, para terminar con un tema que es el
reconocimiento de los hitos históricos de violencia y paz, así como de las estrategias de reconciliación a
manera de aporte a la construcción de una cultura de paz.
3. Formulación de las actividades de aprendizaje
En este apartado se describen las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que plantea
la fase de análisis del proyecto formativo “Desarrollo de soluciones publicitarias para las mipymes de la
región”.
De este programa de formación, en cada una de las actividades se detallan las evidencias a entregar. La
entrega de las evidencias se realizará durante las nueve semanas planeadas para esta guía. En el siguiente
cuadro se observa para cada una de las competencias, el momento y las evidencias a entregar según las
actividades de aprendizaje asociadas a cada competencia.
GFPI-F-135 V01
Semanas
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Semana 11
Competencia
Mapa
conceptual
sobre la
conceptualiza
ción de las Presentación matrices de Infografía de estrategias
Documentos de campañas publicitarias.
260101051 fuentes de diagnóstico empresarial. promocionales.
GA1-260101051-AA1-EV04.
información GA1-260101051-AA1-EV02. GA1-260101051-AA1-EV03.
de la Mipyme.
GA1-
260101051-
AA1-EV01.
Horas por
28 28 28 28 37 38 37 28 28 28 28
semana
Mapa
conceptual
Informe de mejora
sobre
de productos con
software y Taller sobre la utilización de
la incorporación de
220501046 servicios de las herramientas de ofimática.
TIC.
Internet. GA1-220501046-AA2-EV01.
GA1-220501046-
GA1-
AA3-EV01.
220501046-
AA1-EV01.
Horas por
12 12 12 12
semana
Mapa mental
de los hitos
Taller de del conflicto
reflexión escrita armado en
del caso Malala. Colombia en
GA1- Diagrama de Ejemplo de los últimos 50
240201526- sistemas una marca años.
AA1-EV01. sobre la sostenible GA1-
relación del que cumpla
240201526-
240201526 Video individuo con con Triple
AA5-EV01.
presentación de el entorno. Bottom Line.
proyecto de GA1- GA1- Documento
vida. 240201526- 240201526- colaborativo
GA1- AA3-EV01. AA4-EV01. de la solución
240201526- del caso.
AA2-EV01. GA1-
240201526-
AA6-EV01.
Horas por
12 12 12 12
semana
Horas total
40 40 40 40 37 38 37 40 40 40 40
semana
3.1. Actividades de la competencia. Construir el brief según metodologías de diagnóstico

organizacional (260101051)
3.1.1. A1 Actividad de aprendizaje GA1-260101051-AA1. Desarrollar el brief con base en el

diagnósticorealizado a la Mipyme.
Dentro del proceso de formación como aprendiz debe apuntar a un proyecto formativo, que en este caso
consiste en el desarrollo de soluciones publicitarias para una Mipyme de la región. Para este momento realice
lo siguiente:
1. Cree un grupo de trabajo junto con otros dos compañeros y luego informe al instructor quiénes son los
integrantes.
2. Una vez conformado el grupo, realicen la selección de una Mipyme.
GFPI-F-135 V01
3. Luego, hagan contacto con el dueño o representante legal de la empresa y acuerden el desarrollo de
esta actividad que se realizará durante un año. Recuerden que la persona que contacten tendrá que
entregarles información de la empresa que permita el desarrollo del proyecto; si es el caso, es necesario
firmar acuerdos de confidencialidad y un acta que soporte dicho trato. Por su parte, el equipo de trabajo
debe comprometerse a entregar a la empresa el resultado de las actividades que en el transcurso de la
formación se realicen y que tengan como fin el mejoramiento de las estrategias de promoción y marketing
para el o los productos del portafolio.
Tengan en cuenta que para dar inicio al proyecto formativo y realizar las primeras evidencias en relación con
la fase de análisis, una vez hayan seleccionado y contactado la Mipyme para la cual van a realizar el desarrollo
de las estrategias publicitarias, es necesario que obtengan toda la información posible de esta y lleven a cabo
lo que se va indicando en cada evidencia.
Duración: 336 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis de los
componentes formativos “Investigación publicitaria” y “Estructura del brief”.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la
actividad de aprendizaje:
● Evidencia de reflexión inicial
Antes de iniciar el desarrollo de las evidencias propuestas es importante que conozca que la organización de
eventos dentro de una empresa genera grandes desafíos al momento de realizar su planificación, siendo de
suma importancia conocer todos los procesos que esto implica y saber ponerlos en práctica. Por este motivo,
a través de esta evidencia y de manera individual, observe el siguiente video con sentido crítico y analice cada
paso:
https://www.youtube.com/watch?v=vyEfoTSYyvo&feature=share
Ahora, reflexione sobre los siguientes interrogantes y dé su respuesta en un debate con el instructor y los
demás compañeros a través de una sesión en línea que él creará:
a. ¿Qué pasaría si en la empresa quieren hacer un evento y no hay un diagnóstico previo?

b. ¿Qué tendría en cuenta antes de llevar a cabo un evento empresarial?
c. Además de un evento, ¿en qué otras actividades es necesario realizar un análisis de la situación?
d. Si un empresario busca realizar un evento y no hace el diagnóstico ¿qué podría suceder en su empresa?
Recuerde que lo realizado en este encuentro le servirá como insumo para llevar a cabo lo solicitado en el
proceso que comienza en esta etapa formativa.
GFPI-F-135 V01
● A1 EV1 Evidencia Mapa conceptual de las fuentes de informaciónde la Mipyme.
El primer momento de acercamiento a una Mipyme consiste en identificar las fuentes de información, a través
de las cuales se analizan tanto las primarias como las secundarias, determinando de esta manera todos los
aspectos que serán de gran utilidad cuando se inicie la construcción del proyecto con la empresa elegida.
Para la realización de esta evidencia debe haber leído e interpretado el componente formativo disponible en
la plataforma virtual de aprendizaje “Investigación publicitaria”, en este se encuentran relacionadas y
explicadas las fuentes de información necesarias para el desarrollo del siguiente mapa conceptual. De igual
forma, es necesario que consulte otras fuentes para complementar dicho mapa.
El mapa conceptual debe contener:
- Tipos de fuentes de información (primaria y secundaria).

- Las fuentes en cada una de ellas.
- El tipo de diagnóstico que cada una de estas fuentes puede generar.
- Métodos de recolección para cada una de las fuentes.
- Características de cada fuente de información.
- Ventajas y desventajas de cada método de recolección de información.
Cada uno debe crear un PDF con el mapa conceptual realizado y enviarlo para su evaluación a través de la
plataforma virtual de aprendizaje.
Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:
o Producto a entregar: un documento con el mapa conceptual.

o Formato: documento en PDF.
o Extensión: 2 hojas máximo.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio Mapa conceptual sobre la conceptualización de las fuentes de información de la
Mipyme GA1-260101051-AA1-EV01.
● A1 EV2 Evidencia Presentación matrices de diagnóstico empresarial.
La construcción del brief implica la generación de información útil para el desarrollo de las estrategias de
comunicación. Una vez estudiado y analizado el componente formativo “Investigación publicitaria” se aplican
las diferentes matrices de diagnóstico a la Mipyme seleccionada para el proyecto formativo, estas matrices
deben proporcionar información de la empresa para el desarrollo de las estrategias de promoción y
comunicación.
Por lo anterior, realice una presentación con gráficas y datos de análisis que incluyan:
- Matriz BGC (Boston Gruoup Consulting):

⋅ Clasificación de productos del portafolio.
⋅ Conclusiones.
⋅ Estrategias a implementar.
GFPI-F-135 V01
- Matriz de competitividad:
⋅ Definición del competidor más agresivo.
⋅ Conclusiones.
- Matriz de Ansoff:
⋅ Definición de oportunidades de diversificación.
⋅ Panorama de cada producto de la empresa frente al mercado.
⋅ Conclusiones.
- Matriz de posicionamiento (trabajo en campo y encuesta):
⋅ Percepción del mercado frente a cada uno de los productos del portafolio.
⋅ Conclusiones.
⋅ Estrategias a desarrollar.
- Análisis DOFA:
⋅ Ponderación de las variables analizadas.
⋅ Estrategias FO.
⋅ Estrategias DO.
⋅ Estrategias FA.
⋅ Estrategias DA.
Esta presentación debe hacerla a manera de informe ejecutivo en formato PDF y sustentarla ante el
empresario y el instructor.
o Producto a entregar: un documento con el informe ejecutivo.

o Extensión: libre.
espacio Presentación matrices de diagnóstico empresarial GA1-260101051-AA1-EV02.
● A1 EV3 Evidencia Infografía de estrategias promocionales.
Antes de que realice esta evidencia es necesario que consulte el componente formativo “Estructura del brief”
para el desarrollo de esta infografía. Para este momento tendrá que conocer a fondo el desarrollo de las
estrategias promocionales que la empresa ha desarrollado y para ello, deberá realizar los siguientes pasos:
- Indagar con el empresario y sus colaboradores en cuanto a las campañas realizadas y los medios
utilizados para ello.
- Explorar las redes sociales y extraer de allí el material gráfico presentado.
- Realizar un barrido por sitios web y blogs de la empresa acerca de los contenidos realizados por la
Mipyme para fines publicitarios.
- Una vez extraído todo el material deberá realizar un análisis que le permita determinar:
⋅ Medios utilizados.
⋅ Conceptos creativos.
⋅ Estrategias de comunicación.
⋅ Efectividad de las estrategias (respuesta del mercado).
GFPI-F-135 V01
⋅ Alcance a clientes.
⋅ Impacto en las ventas.
Para el desarrollo de la infografía realicen una recopilación gráfica de las estrategias promocionales y de
posicionamiento más destacadas de la Mipyme para cada uno de los productos o servicios de su portafolio,
incluyendo logos, etiquetas, anuncios, post en redes sociales y material P.O.P.
Tenga en cuenta que cada aprendiz debe presentar la infografía en formato de imagen JPG y enviarla para
su evaluación a través de la plataforma virtual de aprendizaje.
o Producto a entregar: un documento con la infografía de las estrategias promocionales y de

posicionamiento.
o Formato: documento JPG.
espacio Infografía de estrategias promocionales GA1-260101051-AA1-EV03.
● A1 EV4 Evidencia Documentos de campañas publicitarias.
Una vez realizados los diagnósticos de la empresa y haberlos representado a través de las matrices, está en
la capacidad de crear los documentos que le permitan el desarrollo de las campañas publicitarias. Para ello,
a partir de los conocimientos adquiridos con el componente formativo “Estructura del brief” debe elaborar:
▪ Un brief de primer contacto, el cual se constituye en el documento maestro que realiza el publicista o que
entrega la empresa cuando se da inicio a las relaciones contractuales entre ellos, para el desarrollo de
las estrategias de comunicación. Este debe contener:
- Identificación de la empresa.
- Misión.
- Visión.
- Políticas.
- Filosofía.
- Portafolio de productos.
- Mercado objetivo de la empresa.
- Posicionamiento de cada uno de los productos.
- Factor diferenciador de los productos.
- Promesas secundarias.
- Competidores.
- Antecedentes de comunicación.
- Información de contacto.
▪ Una proyección de las estrategias de comunicación de la empresa en el siguiente año y redactar los brief
tácticos que se requieran. De acuerdo con dicha proyección, cada brief táctico debe contener:
- Identificación de campaña:
GFPI-F-135 V01
⋅ Nombre de campaña.
⋅ Producto al que se va a realizar la campaña.
⋅ Entrega.
⋅ Contacto.
- Necesidad de la campaña:
⋅ Antecedentes.
⋅ Necesidad de la marca.
⋅ Proyecto a realizar.
- Objetivos:
⋅ De mercadeo.
⋅ De medios (cuantitativo).
⋅ De mensaje (cualitativo).
- Arquetipo del cliente.

- Insights.
- Estructura del mensaje a comunicar:
⋅ Racional
⋅ Emocional.
⋅ Reason why.
- Detallar lo que no se debe dar a entender.

- Posibles obstáculos en la comunicación.
- Piezas a desarrollar.
- Guías ejecucionales.
- Legales.
- Cronograma de entrega.
La evidencia debe entregarse en formato PDF a través de la plataforma virtual de aprendizaje y sustentarse
ante el empresario y el instructor en una webinar que tendrá una duración máxima de 10 minutos.
o Producto a entregar: un documento con la elaboración de las campañas publicitarias.

o Formato: documento en PDF con las campañas y sustentación en la webinar.
o Extensión: libre para el documento de las campañas y 10 minutos para la webinar.
espacio Documentos de campañas publicitarias GA1-260101051-AA1-EV04.
3.2. Actividades de la competencia utilizar herramientas informáticas de acuerdo con necesidades de

manejo de información (220501046)
3.2.1. A2 Actividad de aprendizaje GA1-220501046-AA1. Reconocer software de sistemas, software

deprogramación y software de aplicaciones.
GFPI-F-135 V01
Para la elaboración adecuada de las evidencias el aprendiz debe demostrar la apropiación del conocimiento
en el componente formativo “Tecnologías de la información TIC”, referente a los temas de software e Internet.
El objetivo de la actividad es la identificación y apropiación de los conceptos sobre el software, su clasificación
y las herramientas que ofrece internet, aplicando la estrategia de la lluvia de ideas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo “Tecnologías de la información TIC”.
actividad de aprendizaje.
● A2 EV5 Evidencia Mapa conceptual sobre software y servicios de Internet.
Realizar un mapa conceptual sobre los tipos de software y servicios de Internet, utilizando figuras, frases
cortas y colores. Para la elaboración del mapa conceptual debe ser creativo y se recomienda:
● Exploración de la plataforma y documentos guía del programa de formación.

● Prestar atención a las características y componentes propios de los tipos de software y servicios de
Internet, presentados en los recursos educativos digitales del componente.
● Simultáneamente tomar nota de los elementos que considere relevantes sobre tipos de software y
servicios de Internet para incluirlos en el mapa conceptual.
● Puede revisar el material tantas veces como lo considere necesario, lo importante es que sea una
construcción propia a partir del análisis de la información presentada, su experiencia y/o material
complementario.
● Incluya aspectos relevantes sobre los tipos de software y recursos de Internet para el área ocupacional
de su desempeño.
o Producto a entregar: mapa conceptual sobre los tipos de software y servicios de Internet.
o Formato: PDF con el desarrollo del mapa y en la parte inferior derecha colocar sus datos personales.
o Extensión: 1 hoja.
espacio Mapa conceptual sobre software y servicios de Internet GA1-220501046-AA1-EV01.
3.2.2. A3 Actividad de aprendizaje GA1-220501046-AA2. Desarrollar un taller práctico sobre los

términos y funcionalidades de la ofimática.
Para la elaboración adecuada de las evidencias el aprendiz debe apropiar lo mostrado en el componente
formativo “Tecnologías de la información TIC”, en los temas de ofimática y evaluación. El objetivo de esta
actividad es el dominio de herramientas ofimáticas y colaborativas, aplicando la estrategia de aprender
haciendo, mediante la resolución de un taller propuesto.
GFPI-F-135 V01
● A3 EV6 Evidencia Taller sobre la utilización de las herramientas de ofimática.
Realizar un taller práctico con las herramientas ofimáticas, tomando como base los temas presentados en el
componente formativo “Tecnologías de la información TIC”. Para la elaboración del taller se debe tener en
cuenta:
▪ Parte 1. Realizar el taller sobre la aplicación de herramientas informáticas que se presenta en el

“Anexo_TallerOfimática_220501046-AA2”. Este taller se debe realizar de manera individual.
▪ Parte 2. Tomando como base el siguiente enlace sobre el uso de Trello

https://blog.trello.com/es/como-usar-trello, se debe elaborar un tablero de Trello y realizar las
diferentes acciones descritas en el enlace (incluir múltiples tarjetas, elementos checklist, fondos
personalizados y responsabilidades). Se deben organizar equipos de máximo cinco integrantes para
mostrar el tablero creado, el cual debe compartirse además con el instructor.
o Producto para entregar: se debe entregar un archivo comprimido que contenga:

- El archivo en formato Word con la parte 1 de la actividad, es decir, el taller sobre herramientas
ofimáticas.
- Un documento que describa las acciones realizadas en la parte 2 de la actividad, es decir, la
construcción del tablero en Trello, además de la dirección de acceso al mismo. El informe debe
incluir las dificultades encontradas en el uso de esta herramienta.
o Formato: el archivo comprimido en formato RAR o ZIP.
espacio Taller sobre la utilización de las herramientas de ofimática GA1-220501046-AA2-EV01.
3.2.3. A4 Actividad de aprendizaje GA1-220501046-AA3. Elaborar un informe sobre la mejora de

productos con la incorporación de TIC.
Para la elaboración adecuada de las evidencias el aprendiz debe demostrar la apropiación del componente
formativo “Tecnologías de la información TIC”, en el tema de mejora continua. El objetivo de esta actividad es
identificar y reconocer la importancia de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en los procesos relacionados con las diferentes áreas y su injerencia en la mejora de la
productividad.
Duración: 8 horas.
GFPI-F-135 V01
● A4 EV7 Evidencia Informe de mejora de productos con la incorporación de TIC.
Elaborar un informe sobre las mejoras que pueden realizarse a los diferentes procesos y productos del área
de ocupación con la incorporación de las TIC. Para esto debe tener en cuenta:
▪ Plantear las mejoras que ofrece la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), en lo concerniente con las herramientas ofimáticas y colaborativas.
▪ Identificar los aspectos y procesos del área de ocupación que se pueden fortalecer con la incorporación
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
▪ Presentar el informe de forma creativa, por ejemplo, a través de cuentos, caricaturas, etc., haciendo uso
de una herramienta TIC en línea.
o Producto para entregar: informe sobre las mejoras que pueden realizarse a los diferentes productos
y procesos del área de ocupación con la incorporación de TIC.
o Formato: PDF.
o Extensión: máximo 10 hojas.
espacio. Informe de mejora de productos con la incorporación de TIC. GA1-220501046-AA3-
EV01.
3.3. Actividades de aprendizaje de la competencia Enrique Low Murtra. Interactuar en el contexto

productivo y social de acuerdo con principios éticos para la construcción de una cultura de paz
(240201526).
3.3.1. A5 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA1. Reconocer el impacto de las acciones

humanas sobre sí mismo y el entorno, dándoles un criterio de valor.
Duración: 8 horas.
componente formativo “Ser-individuo”.
● A5 EV8 Evidencia Taller de reflexión escrita del caso Malala.
Esta evidencia consiste en realizar una reflexión personal sobre la lectura de un texto que describe la historia
de una joven que lucha por los derechos de la educación en su país. El objetivo es promover mi dignidad y la
del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte en la instauración de una cultura de paz.
GFPI-F-135 V01
A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la
actividad de aprendizaje a partir de la lectura del “Anexo Caso Yo soy Malala_240201526_AA1_EV01”.
Lineamientos para la entrega de la evidencia:
o Producto para entregar: documento con un taller de reflexión elaborado. Recuerde incluir la portada,
conservar un adecuado manejo del lenguaje, el uso de los términos, la organización de las ideas y la
bibliografía. Para mayor información, revise la rúbrica de evaluación de la evidencia.
espacio Taller de reflexión escrita del caso Malala GA1-240201526-AA1-EV01.
3.3.2. A6 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA2. Diseñar y definir su proyecto de vida,

aplicando técnicas de PNL.
Duración: 8 horas.
componente formativo “Ser-individuo”.
● A6 EV9 Evidencia Video presentación de proyecto de vida.
Esta evidencia consiste en identificar y reflexionar sobre su entorno familiar y su realidad social, reconocer
sus necesidades en relación con las acciones que debe realizar en su futuro, en lo que tiene que ver con sus
estudios profesionales y laborales; reconocer cuáles son sus valores y cuáles son sus sentimientos en
comparación con esos valores que orientarán sus acciones con un proyecto a nivel individual, familiar,
comunitario y ambiental. El objetivo es promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores
éticos como aporte a la instauración de una cultura de paz.

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del “Anexo Video proyecto de vida_240201526_AA2_EV01”.
o Producto para entregar: video con el proyecto de vida elaborado de acuerdo con el anexo.
o Formato: MP4, MOV, AVI o el de su preferencia. Si decide publicarlo, entonces incluir el enlace en
un PDF.
o Extensión: indicada por el instructor.
espacio Video presentación de proyecto de vida GA1-240201526-AA2-EV01.
3.3.3. A7 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA3. Reconocer los conceptos sobre la vida en

comunidad, teniendo como base las relaciones con el contexto social.
GFPI-F-135 V01
Duración: 8 horas.
componente formativo “Soy un ser social”.
actividad de aprendizaje:
● A7 EV10 Evidencia Diagrama de sistemas de la relación del individuo con elentorno.
Esta evidencia consiste en realizar un análisis e interpretación de la relación del individuo con el entorno. El
objetivo es establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario, a partir del bien común como aporte
para el desarrollo social.

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del “Anexo Diagrama de sistemas_240201526_AA3_EV01”.
o Producto para entregar: documento con el diagrama elaborado y las preguntas respondidas.
o Extensión: una página.
espacio Diagrama de sistemas de la relación del individuo con el entorno GA1-240201526-AA3-
EV01.
3.3.4. A8 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA4. Proponer estrategias para promover el

uso racional de los recursos teniendo como base los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
componente formativo “Entendiendo mi mundo”.
● A8 EV11 Evidencia Ejemplo de una marca sostenible que cumpla con TripleBottom Line.
Esta evidencia consiste en realizar una reflexión en la cual establece un marco para crear empresas
sostenibles, basándose en tres elementos principales: el elemento social, ambiental y económico. El objetivo
es promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad y sustentabilidad
ética y normativa vigente.
GFPI-F-135 V01
actividad de aprendizaje a partir de la lectura del “Anexo Ejemplo Triple Bottom Line_240201526_AA4_EV01”.
o Producto para entregar: documento con el ejemplo de una marca sostenible que cumpla con el
Triple Bottom Line.
o Extensión: dos páginas máximo.
espacio Ejemplo de una marca sostenible que cumpla con Triple Bottom Line GA1-240201526-
AA4-EV01.
3.3.5. A9 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA5. Reconocer los hechos históricos más

representativos en la historia de Colombia que están marcados por la violencia y los acuerdos de paz.
Duración: 6 horas.
componente formativo “Ser agente de cambio”.
● A9 EV12 Evidencia Mapa mental de los hitos del conflicto armado en Colombia en los últimos 50
años.
Esta evidencia consiste en un mapa mental reflexivo sobre los principales hitos del conflicto armado en
Colombia. El objetivo es reconocer los hechos históricos más representativos en la historia de Colombia que
están marcados por la violencia y los acuerdos de paz.

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del “Anexo Mapa mental - hitos del
conflicto_240201526_AA5_EV01”.
o Producto para entregar: documento con el mapa mental elaborado.

o Extensión: una página.
espacio Mapa mental de los hitos del conflicto armado en Colombia en los últimos 50 años. A1-
240201526-AA5-EV01.
3.3.6. A10 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA6. Utilizar las estrategias de negociación frente
al conflicto colombiano, teniendo en cuenta las relaciones interpersonales y las experiencias de otros
acuerdos exitosos.
GFPI-F-135 V01
Duración: 6 horas.
componente formativo “Ser agente de cambio”.
● A10 EV13 Evidencia Documento colaborativo de la solución del caso.
Esta evidencia consiste en una reflexión y elaboración de un documento colaborativo. El objetivo es utilizar
las estrategias de negociación frente al conflicto colombiano, teniendo en cuenta las relaciones
interpersonales y las experiencias de otros acuerdos exitosos.

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del “Anexo Documento colaborativo -
caso_240201526_AA6_EV01”.
o Producto para entregar: documento con la solución del caso.

espacio Documento colaborativo de la solución del caso GA1-240201526-AA6-EV01.
4. Actividades de evaluación
Técnicas e
Evidencias de
Criterios de evaluación instrumentos de
aprendizaje
evaluación
Evidencia de
conocimiento:
Mapa conceptual sobre Lista de chequeo:

la conceptualización de Clasifica las fuentes de información teniendo en
las fuentes de cuenta las necesidades. IE-GA1-260101051-
información de la AA1-EV01.
Mipyme.
A1 EV1.
● Analiza variables internas y externas del Lista de chequeo:

Evidencia de
entorno, teniendo en cuenta procedimientos.
conocimiento:
● Utiliza herramientas de diagnóstico según IE-GA1-260101051-
procedimientos. AA1-EV02.
GFPI-F-135 V01
Presentación matrices ● Presenta el diagnóstico de la organización de
de diagnóstico acuerdo con las fuentes de información.
empresarial.
A1 EV2.
Evidencia de
conocimiento:
Lista de chequeo:
Analiza los antecedentes de la marca teniendo en
Infografía de estrategias
cuenta la imagen corporativa. IE-GA1-260101051-
promocionales.
AA1-EV03.
A1 EV3.
● Utiliza información relevante, teniendo en

cuenta las necesidades del brief.
Evidencia de producto: ● Redacta los objetivos del brief según la
metodología. Lista de chequeo:
Documentos de ● Incorpora en el brief las restricciones legales
campañas publicitarias. del producto de acuerdo con la normativa. IE-GA1-260101051-
A1 EV4. ● Sustenta el brief, cumpliendo con los AA1-EV04.
parámetros establecidos.
● Verifica la información suministrada por el
cliente a partir de las características del brief.
Evidencia de
conocimiento:
Lista de chequeo:
Mapa conceptual sobre Escoge equipos TIC, tipos de software y servicios de
software y servicios de Internet, de acuerdo con las necesidades de
IE-GA1-220501046-
Internet. procesamiento de información y características.
AA1-EV01.
A2 EV5.
● Maneja computadores, tabletas, celulares y

otros equipos TIC, de acuerdo con las
funcionalidades de los mismos.
● Maneja el procesador de texto, la hoja de
cálculo, el software para presentaciones,
Evidencia de producto: diagramación, bases de datos y software
específico, de acuerdo con las funcionalidades
Lista de chequeo:
Taller sobre la utilización de cada programa y las necesidades de
de las herramientas de manejo de la información.
IE-GA1-220501046-
ofimática. ● Utiliza motores de búsqueda, navegación,
AA2-EV01.
A3 EV6. correo electrónico, transferencia de archivos,
chat, listas de correos, blogs, wikis, foros web,
spaces, grupos de noticias, telefonía IP,
televisión IP, compra en Internet, e-learning,
marketing digital, trabajo colaborativo,
computación en la nube, redes sociales y
videoconferencia por Internet, de acuerdo con
GFPI-F-135 V01
las necesidades de información y
comunicación.
● Maneja herramientas colaborativas en Internet,
de acuerdo con las necesidades del equipo de
trabajo.
Evidencia de producto:
Informe de mejora de Lista de chequeo:

Escoge equipos TIC, tipos de software y servicios de
productos con la Internet, de acuerdo con las necesidades de
incorporación de TIC. A4 IE-GA1-220501046-
procesamiento de información y características.
EV7. AA3-EV01.
Evidencia de
conocimiento: Reconoce su valor y el valor del otro de acuerdo con Rúbrica:
los principios de dignidad, construcción cultural y
Taller de reflexión
escrita del caso Malala. autonomía. IE-GA1-240201526-
A5 EV8. AA1-EV01.
Evidencia de
desempeño: Rúbrica:
Define su proyecto de vida de acuerdo con los
Video presentación de criterios de dignidad, de respeto, creencias, ecología
IE-GA1-240201526-
proyecto de vida. y cultura.
A6 EV9. AA2-EV01.
Evidencia de producto: ● Aplica acciones de prevención de acciones

violentas con base en estrategias de Rúbrica:
Diagrama de sistemas comunicación asertiva.
de la relación del ● Evidencia respeto por el bien común, la IE-GA1-240201526-
individuo con el entorno.
alteridad y el diálogo con el otro con base en AA3-EV01.
A7 EV10.
principios axiológicos.
● Cambia actitudes frente a su comportamiento
con base en la dignidad, aportando a la cultura Rúbrica:
Ejemplo de una marca
sostenible que cumpla de paz.
con Triple Bottom Line. ● Utiliza herramientas que permiten la IE-GA1-240201526-
A8 EV11. comunicación asertiva en diferentes entornos, AA4-EV01.
teniendo en cuenta la pedagogía para la paz.
Evidencia de
conocimiento:
Rúbrica:
Mapa mental de los hitos Utiliza herramientas que permiten la comunicación
del conflicto armado en asertiva en diferentes entornos, teniendo en cuenta
IE-GA1-240201526-
Colombia en los últimos la pedagogía para la paz.
AA5-EV01.
50 años.
A9 EV12.
GFPI-F-135 V01
● Modifica actitudes comportamentales a partir
Rúbrica:
de la resolución pacífica de conflictos.
Documento colaborativo
● Construye relaciones interpersonales a partir
de la solución del caso. IE-GA1-240201526-
A10 EV13. del enfoque diferencial y la promoción de una
AA6-EV01.
cultura de paz.
5. Glosario de términos
Base de datos: es un compendio de información ordenada y almacenada de acuerdo con un conjunto de

datos.
Benchmarking: medición y comparación de las operaciones o de los procesos internos de la organización

con otras empresas que realizan procesos similares.
Brainstorming: o tormenta de ideas, todo un clásico en las técnicas grupales para generar ideas.
Brief: documento diagnóstico y estratégico que realizan las empresas con el fin de llevar a cabo procesos de
comunicación y promoción.
Competencia: empresas que fabrican y comercializan productos o servicios que satisfacen las mismas
necesidades de una organización en particular.
Conflicto armado: es un concepto muy complejo, ya que hace referencia a todos aquellos enfrentamientos
en los que están involucrado el uso de las armas. Los conflictos armados son un fenómeno histórico que
existe desde el comienzo de la historia y puede darse entre distintos pueblos, así como también entre el
mismo pueblo, es decir, a nivel interno. De cualquier manera, el conflicto armado es muy doloroso, ya que
produce muertes y mutilaciones de todo tipo, abusos, asesinatos y violencia sin fin, que muchas veces es
difícil de controlar, revertir o superar.
Cultura de paz: según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la cultura de paz
consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los
conflictos, tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación
entre las personas, los grupos y las naciones.
Derechos humanos: son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de
nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua o cualquier otra
condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son
interrelacionados, interdependientes e indivisibles (UN-OHCHR, 1996-2015).
Dignidad humana: la dignidad o «cualidad de digno» (del latín, grandeza») hace referencia al valor inherente
del ser humano por el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de libertad. No se trata de una
cualidad otorgada por nadie, sino consustancial al ser humano. No depende de ningún tipo de
condicionamiento ni de diferencias étnicas, de sexo, de condición social o cualquier otro tipo.
GFPI-F-135 V01
DOFA: es un instrumento de diagnóstico empresarial que permite aprovechar las fortalezas y oportunidades
para vencer las debilidades y evitar las amenazas.
Entorno social: también denominado contexto o ambiente social, es el lugar donde los individuos se
desarrollan en determinadas condiciones de vida, trabajo, economía, nivel de ingresos, nivel educativo y está
relacionado con los grupos a los que pertenece. El entorno social de un individuo es la cultura en la que el
individuo fue educado y como vive, y abarca a las personas e instituciones con las que el individuo interactúa
en forma regular.
Estrategia de mercadeo: conjunto de tácticas que se estructuran con base en los elementos de la mezcla
de mercadeo, con el fin de desarrollar el programa correspondiente.
Fuentes de información: son todos aquellos recursos que contienen datos relevantes para un tema
específico, Se dividen en dos: primarias y secundarias.
Informática: conjunto de conocimientos científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento automático de
la información por medio de computadoras.
Internet: red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión directa entre computadoras
mediante un protocolo especial de comunicación.
Marca ética: una marca que representa una empresa, organización o persona cuyos productos, servicios y
actividades son: 1) moralmente correcta, 2) no dañan a las personas, los animales y el medio ambiente, 3)
contribuyen a la sociedad y al bien público de manera responsable, positiva y de manera sostenible.
Marketing: disciplina que estudia las conductas y necesidades de los miembros de un mercado y su entorno,
con el fin de generar productos o servicios que los satisfagan y obtener utilidades con su comercialización.
Mercado: conjunto de variables y factores que afectan de forma positiva o negativa el proceso de producción,
comercialización y promoción de los productos o servicios de las empresas.
Mercado meta: conjunto de miembros del mercado que tienen como característica principal el tener
necesidades, gustos y conductas aptas para adquirir un producto o servicio.
Mezcla de mercadotecnia: conjunto de estrategias conformadas por las 4P, producto, precio, plaza y
promoción.
Microsoft: es una compañía tecnológica multinacional con sede en Redmond, Washington, EE.UU. Microsoft
es el acrónimo de microcomputer y software.
Necesidad: la sensación de carencia física, fisiológica o psicológica común de todas las personas que
conforman el mercado.
Nicho de mercado: es un grupo reducido (de personas, empresas u organizaciones), con necesidades y/o
deseos específicos, también puede estar conformado por una pequeña zona geográfica o un grupo de
empresas.
GFPI-F-135 V01
Ofimática: automatización mediante sistemas electrónicos de las comunicaciones y procesos administrativos
en las oficinas.
Posicionamiento: es el lugar que ocupa un producto en la mente de los consumidores. También es la

percepción que tienen los consumidores o usuarios de un producto o servicio.
Proyecto de vida: es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades, valores y
expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir.
Segmentación de mercado: división que se hace del mercado para formar grupos específicos con
características demográficas y psicográficas similares.
Resolución de conflictos: es el conjunto de conocimientos y habilidades puestos en práctica para

comprender e intervenir en la resolución pacífica y no violenta de los enfrentamientos entre dos o más
personas.
Sistema operativo: es el conjunto de programas informáticos que permite la administración eficaz de los
recursos de una computadora que es conocido como sistema operativo o software de sistema. Estos
programas comienzan a trabajar apenas se enciende el equipo, ya que gestionan el hardware desde los
niveles más básicos y permiten además la interacción con el usuario.
Software: conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas para ejecutar ciertas tareas en una
computadora.
TIC: son el conjunto de tecnologías desarrolladas en la actualidad para una información y comunicación más
eficiente, las cuales han modificado tanto la forma de acceder al conocimiento como las relaciones humanas.
Triple Bottom Line: busca definir la sostenibilidad de una empresa basándose en tres elementos principales:
económico, ambiental y social.
WWW: son las iniciales que identifican a la expresión inglesa World Wide Web, el sistema de documentos de
hipertexto que se encuentran enlazados entre sí y a los que se accede por medio de Internet. A través de
un software conocido como navegador, los usuarios pueden visualizar diversos sitios web (los cuales
contienen texto, imágenes, videos y otros contenidos multimedia) y navegar a través de ellos mediante
los hipervínculos.
6. Referentes bibliográficos
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Villarraga, A. (2015). Biblioteca de la paz. Los procesos de paz en Colombia 1982-2014. Documento resumen.
Fundación Cultura Democrática. Gente Nueva Editorial.
GFPI-F-135 V01
7. Control del documento
Nombre Cargo Dependencia Fecha

Instructor
Manuel Arias Regional Quindío - Centro de
Experto Abril de 2020
López Comercio y Turismo
temático
Ramiro E. Instructor Regional Distrito Capital - Centro de
Noviembre de
Barrientos Experto en Formación en Diseño, Confección y
2020
Gómez TIC Moda
Alejandra Instructora - Regional Antioquia - Centro de
Noviembre de
María Dávila Experta Formación en Diseño, Confección y
2020
Muñoz temática Moda
Sergio Arturo Diseñador Regional Distrito Capital - Centro para
Noviembre de
Medina instruccional la Industria de la Comunicación
2020
Castillo Gráfica
Leidy
Diseñadora Regional Distrito Capital - Centro de Noviembre de
Autor Carolina
Instruccional Diseño y Metrología 2020
(es) Arias Aguirre
Regional Distrito Capital - Centro para
Julieth Paola Evaluadora
la Industria de la Comunicación Abril de 2020
Vital López instruccional
Gráfica
Liliana Evaluadora Regional Distrito Capital - Centro para
Noviembre de
Victoria instruccional la Industria de la Comunicación
2020
Morales Gráfica
Andrés Felipe
Diseñador Regional Distrito Capital - Centro de
Velandia Mayo de 2021
instruccional Diseño y Metrología
Espitia
Rafael Neftalí Asesor Regional Santander - Centro Industrial
Lizcano pedagógico del Diseño y la Manufactura Mayo de 2021
Reyes
Julia Isabel Diseñadora Regional Distrito Capital - Centro para
Roberto y evaluadora la Industria de la Comunicación Junio de 2021
instruccional Gráfica
8. Control de cambios (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fech Razón del cambio

a
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PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Identificación de la guía de aprendizaje

● Denominación del programa de formación: Desarrollo publicitario

● Código del programa de formación: 124100

● Fase del proyecto: Análisis

● Actividad de proyecto: Reconocer necesidades de comunicación publicitaria, teniendo en cuenta el

- 260101051. Construir el brief según metodologías de diagnóstico organizacional.

● Resultados de aprendizaje a alcanzar:

- 260101051-01. Establecer variables situacionales teniendo en cuenta los requerimientos de la

- 220501046-01. Alistar herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

3. Formulación de las actividades de aprendizaje

3.1. Actividades de la competencia. Construir el brief según metodologías de diagnóstico

3.1.1. A1 Actividad de aprendizaje GA1-260101051-AA1. Desarrollar el brief con base en el

Duración: 336 horas.

● Evidencia de reflexión inicial

a. ¿Qué pasaría si en la empresa quieren hacer un evento y no hay un diagnóstico previo?

El mapa conceptual debe contener:

- Tipos de fuentes de información (primaria y secundaria).

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: un documento con el mapa conceptual.

● A1 EV2 Evidencia Presentación matrices de diagnóstico empresarial.

- Matriz BGC (Boston Gruoup Consulting):

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: un documento con el informe ejecutivo.

● A1 EV3 Evidencia Infografía de estrategias promocionales.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: un documento con la infografía de las estrategias promocionales y de

● A1 EV4 Evidencia Documentos de campañas publicitarias.

- Arquetipo del cliente.

- Detallar lo que no se debe dar a entender.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: un documento con la elaboración de las campañas publicitarias.

3.2. Actividades de la competencia utilizar herramientas informáticas de acuerdo con necesidades de

3.2.1. A2 Actividad de aprendizaje GA1-220501046-AA1. Reconocer software de sistemas, software

● A2 EV5 Evidencia Mapa conceptual sobre software y servicios de Internet.

● Exploración de la plataforma y documentos guía del programa de formación.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

3.2.2. A3 Actividad de aprendizaje GA1-220501046-AA2. Desarrollar un taller práctico sobre los

● A3 EV6 Evidencia Taller sobre la utilización de las herramientas de ofimática.

▪ Parte 1. Realizar el taller sobre la aplicación de herramientas informáticas que se presenta en el

▪ Parte 2. Tomando como base el siguiente enlace sobre el uso de Trello

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto para entregar: se debe entregar un archivo comprimido que contenga:

3.2.3. A4 Actividad de aprendizaje GA1-220501046-AA3. Elaborar un informe sobre la mejora de

● A4 EV7 Evidencia Informe de mejora de productos con la incorporación de TIC.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

3.3. Actividades de aprendizaje de la competencia Enrique Low Murtra. Interactuar en el contexto

3.3.1. A5 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA1. Reconocer el impacto de las acciones

● A5 EV8 Evidencia Taller de reflexión escrita del caso Malala.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

3.3.2. A6 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA2. Diseñar y definir su proyecto de vida,

● A6 EV9 Evidencia Video presentación de proyecto de vida.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

3.3.3. A7 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA3. Reconocer los conceptos sobre la vida en

● A7 EV10 Evidencia Diagrama de sistemas de la relación del individuo con elentorno.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

3.3.4. A8 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA4. Proponer estrategias para promover el

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

3.3.5. A9 Actividad de aprendizaje GA1-240201526-AA5. Reconocer los hechos históricos más

A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la