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¿Qué tengo que hacer para llevar a cabo la tarea solicitada a propósito de la LECTURA?
1.1. Escoger un libro tras reflexionar sobre las distintas posibilidades de que
dispongo (menú de lecturas, biblioteca, etc.).
1.2. Al seleccionarlo, pensar los criterios que han provocado dicha elección.
ANTES DE LEER 1.3. En caso de cambiar de lectura dentro del plazo establecido, justificar los
Registro inicial motivos de dicho cambio.
(modelo de plantilla Producto final. Relleno la plantilla compartida en Google Classroom, en la que
en la página 4) elaboro un texto argumentativo explicando todos los motivos del punto 1.2
y, si procede, también del punto 1.3.
2.1. Conseguir un cuaderno o diario no muy grande que pueda llevar conmigo a
cualquier parte junto con el libro. (También pueden ser hojas sueltas, pero
en ese caso se entregarán unidas formando un conjunto que resulte
ordenado y atractivo: hojas dobladas, grapadas, cosidas…).
2.2. Alternar la lectura del libro con la elaboración de resúmenes y la redacción
de ideas o impresiones a propósito de él (dado que es un “diario” de
lecturas, en el encabezado de cada entrada deberá figurar la fecha).
2.2.1. Al final de aproximadamente unas 50 páginas, enmarcándolo en un
cuadrilátero claramente visible o destacado, llevaré a cabo…:
• … un breve resumen de su contenido (en diez líneas, como si fuese
la breve sinopsis de cada episodio que incluye Netflix, empleando el
presente de indicativo) y
2.2.2. En cualquier momento (no necesariamente cuando haya leído unas
MIENTRAS LEO 50 páginas), también llevaré a cabo aportaciones personales, que llevarán
Diario de lectura los siguientes títulos o epígrafes suficientemente visibles:
(más información • “REFLEXIONES” (sobre una escena, algún personaje, etc., con
en la página 5) opiniones propias, partiendo de mis recuerdos, expresando mis
propias emociones…; siempre argumentando adecuadamente);
• “ESTO ME RECUERDA A…” (con comparaciones con otros libros, con
películas, con series, con canciones…);
• “PROPUESTA ALTERNATIVA” (de escenas, personajes, del final…)
• … y puedes añadir dibujos ¡y todo lo que se me ocurra!
2.2.3. Al final del libro expresarás tu opinión personal, primero en forma
de estrellas y, finalmente, a través de un texto argumentativo.
Producto final. Un diario de lectura que entregaré en clase durante el plazo
propuesto para el desarrollo de esta tarea.
3.1. Pienso qué voy a decir y preparo un guion en que recojo estas ideas.
3.2. Escojo un lugar adecuado y me aseguro de que se me oye bien.
3.3. Realizo tantas tomas como necesite (¡puedo revisarlas!) y las edito.
3.4. Compongo una vídeo-reseña que tenga la siguiente estructura:
• un saludo,
• la presentación de los datos principales del libro (exposición),
• un resumen y una descripción de los personajes principales
DESPUÉS DE LEER (narración y descripción, respectivamente),
Vídeo-reseña • una valoración personal (argumentación) y
(“booktuber”) • una despedida y cierre.
(más información Producto final. (1) Redacto un guion que me sirva para planificar la vídeo-reseña
en la página 7) y lo comparto en la entrada de Google Classroom. Puede ser un archivo en
formato editable o PDF (con una letra Arial de 12 puntos), o una fotografía
clara de mi guion manuscrito. (2) Grabo en vídeo mi vídeo-reseña siguiendo
las pautas y los modelos proporcionados, y la subo también a Google
Classroom.
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EVALUACIÓN DE ESTA ACTIVIDAD

ANTES DE LEER: Registro inicial

7.1.a. Deja constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural explicando los criterios
7.1 de selección de las lecturas efectuadas autónomamente.
• Explica los distintos criterios que han motivado la selección del libro que se va a leer.

5.1.a. Redacta textos adecuados al objetivo o propósito de la interacción comunicativa

propuesta y a las características de la tipología textual solicitada.
• Elabora un texto argumentativo en el que apoya su tesis (la elección de un determinado libro o, si
5.1 procede, el cambio por otro) utilizando argumentos variados.

5.1.b. Redacta textos que resultan adecuados al registro formal y al nivel lingüístico de la
actividad.
5.1.c. Redacta textos que resultan coherentes y están bien cohesionados.

9.5.a. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía de las letras.

9.5 9.5.b. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía de las tildes.

9.5.c. Conoce, usa y valora las reglas de los signos de puntuación.

MIENTRAS LEO: Diario de lectura

7.1.b. Deja constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural explicando las formas
de acceso a la cultura literaria y la experiencia de lectura.

7.1 7.2.a. Comparte la experiencia de lectura en canales diversos relacionando el sentido de la obra
y con la propia experiencia biográfica, lectora y cultural.
7.2 • Manifiesta el progreso de la lectura que ha llevado a cabo a través de los resúmenes practicados.
• En el diario de lectura comparte las impresiones que el libro le genera durante su lectura, y comparte
también las ideas o los recuerdos que le suscita a propósito de otras lecturas, películas, cuadros o
incluso experiencias o anécdotas propias.

4.1.a. Comprende e interpreta el sentido global de textos escritos y multimodales de cierta

complejidad.
4.1
• Recoge en los resúmenes las ideas principales del texto de manera que sintetiza y comunica
exclusivamente la información más importante.

5.1.a. Redacta textos adecuados al objetivo o propósito de la interacción comunicativa

propuesta y a las características de la tipología textual solicitada.

5.1 • Elabora un diario de lectura en el que, periódicamente, además de resúmenes muy breves del
contenido, redacta sus impresiones a propósito del libro, que deben estar siempre debidamente
y
argumentadas (también pueden ser descripciones de los personajes, narraciones de escenas o finales
5.2 alternativos, etc.).

5.1.b. Redacta textos que resultan adecuados al registro formal y al nivel lingüístico de la
actividad.
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5.1.c. Redacta textos que resultan coherentes y están bien cohesionados.

5.1.d. Redacta textos en los que el reparto de la información en párrafos resulta adecuado.
5.1.e. Redacta textos cuya presentación y limpieza son pulcras.
5.2.a. Incorpora procedimientos para enriquecer los textos atendiendo a aspectos lingüísticos
discursivos (tipologías textuales, mecanismos discursivos de cohesión, etc.).
5.2.b. Incorpora procedimientos para enriquecer los textos atendiendo a aspectos lingüísticos de
estilo (no incurre en enunciados recargados u oscuros, anacolutos, ambigüedades, muletillas,
etc.).
5.2.c. Incorpora procedimientos para enriquecer los textos atendiendo a aspectos lingüísticos
léxicos (evita ambigüedades léxicas y no incurre en léxico poco variado o pobre).

9.5.a. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía de las letras.

9.5 9.5.b. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía de las tildes.

9.5.c. Conoce, usa y valora las reglas de los signos de puntuación.

DESPUÉS DE LEER: Vídeo-reseña (“booktuber”)

7.2.a. Comparte la experiencia de lectura en canales diversos relacionando el sentido de la obra

con la propia experiencia biográfica, lectora y cultural.
7.2 • Comunica y argumenta adecuadamente en un texto oral grabado en vídeo las impresiones que le ha
generado el libro, recomendándolo o no, al tiempo que señala las ideas o los efectos que le ha
provocado su lectura, relacionándola con otras, con películas, etc.

3.1.a. Realiza exposiciones y argumentaciones orales de cierta extensión.

3.1.b. Realiza exposiciones y argumentaciones orales de cierta complejidad, ajustándose al
contenido propuesto y organizándolo adecuadamente.
• Expone el contenido del texto asignado en un vídeo en que se hará pasar por una persona experta
que divulga el tema. Hablará de él durante unos minutos (2-3’) explicándolo con claridad, empleando
un registro formal y aclarando los conceptos más complejos. El vídeo tendrá el formato de un vídeo
de YouTube, por lo que, para que sea adecuado en la situación comunicativa en que se emite, será
necesario un saludo, una introducción y una despedida apropiados.
3.1 3.1.c. Realiza exposiciones y argumentaciones orales ajustándose a las características propias de
este tipo de textos (estructura, etc.).
3.1.d. Realiza exposiciones y argumentaciones orales adecuadas al registro, que resultan además
coherentes y están bien cohesionadas.
3.1.e. Realiza exposiciones y argumentaciones orales con fluidez, un ritmo adecuado y en un
volumen que resulta audible.
3.1.f. Realiza exposiciones y argumentaciones orales utilizando de manera eficaz los recursos no
verbales corporales (postura, gesticulación, mirada, etc.).
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REGISTRO INICIAL DE LA LECTURA AUTÓNOMA DEL TRIMESTRE

El título que he seleccionado para leer este trimestre es…

(Recuerda que a ordenador los títulos de los libros se escriben en cursiva y que no resulta, pues, necesario
entrecomillarlos; en verdad, nunca se entrecomillan: a mano los títulos se subrayan).

¿Cuáles son los motivos o las razones que te han llevado a seleccionar este libro?
(Construye, por tanto, un texto argumentativo en que expliques los distintos criterios que te hayan llevado a escoger
finalmente este libro y no otro. Explícalos de forma pormenorizada; en verdad, tu texto no debería resultar ni breve ni
pobre en argumentos. Piensa en todos los elementos que hayas tenido en cuenta para tomar esta decisión: la
recomendación del profe o de otras personas, el diseño de la cubierta, la sinopsis de la contraportada, el tema tratado,
la pertenencia o no a una saga, su autor o autora -¡puede que ya hayas leído algo suyo!-, una reseña de internet o la
video-reseña de un booktuber, incluso el número de páginas -¡aunque esperamos que este no sea el único criterio que
te haya animado a leerlo!, pues un libro malo con pocas páginas te resultará mucho menos provechoso y entretenido
que uno que tenga unas pocas más-. Reflexiona sobre todo ello y valora qué elementos te han conducido a tomar esta
decisión).

Espera, espera… He empezado a leerlo y he decidido dejarlo. ¿Qué ha pasado?

(Vale, después de haberle dado una oportunidad, quizá cuarenta o cincuenta páginas, has descubierto que no era tu
libro. ¡No pasa nada! Es preferible dejarlo a tiempo antes que leer a disgusto. Ahora bien, ¿qué ha pasado para que
ocurra tal cosa? No te limites a decir que te ha aburrido, por ejemplo: construye un nuevo texto argumentativo por
medio del cual señales o indiques de forma suficiente todas las razones que te han desmotivado a la hora de seguir
leyendo).

El título que he decidido leer definitivamente es…

(Recordatorio amistoso: Acuérdate de que a ordenador los títulos de los libros se escriben en cursiva y que no resulta,
pues, necesario entrecomillarlos, por si acaso lo habías olvidado).

¿Y cuáles son los motivos o las razones que te han llevado a seleccionar este libro?
(Como hiciste con el primero, elabora un nuevo texto argumentativo a través del cual expliques los distintos criterios
que te han llevado a escoger este libro definitivamente).
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PAUTAS PARA DESARROLLAR EL DIARIO DE LECTURA

Cristian Olivé. Pautas para desarrollar un diario de lectura

1. Consigue un cuaderno o diario no muy grande que puedas llevar contigo a cualquier
parte junto con el libro. Quizá el tamaño recomendable sea el de un cuaderno de
cuartillas (la mitad de un DIN A4). (También pueden ser hojas sueltas, pero en ese
caso se entregarán unidas formando un conjunto que resulte ordenado y atractivo:
dobladas por la mitad y unidas entre sí, grapadas, cosidas…).

¡Es muy importante cuidar la apariencia o presentación de tu diario! Hacerlo así te

animará a seguir escribiendo en él. Aquí podrás ver algunos ejemplos:

2. Alterna la lectura del libro con la elaboración de resúmenes y la redacción de ideas o

impresiones a propósito de él (dado que es un “diario” de lecturas, en el encabezado
de cada entrada o redacción deberá figurar la fecha).
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Al final de aproximadamente unas cincuenta páginas, enmarcando esta información en

un cuadrilátero que quede claramente visible o destacado sobre el conjunto,
realizarás…:
• … un resumen de su contenido (pero ¡¡¡de forma breve!!!, en diez líneas, por
ejemplo –si tu letra es muy grande, quizá alguno más–, como las breves sinopsis
que de cada episodio recogen plataformas como Netflix, empleando para ello el
presente del modo indicativo) y

En cualquier momento (no necesariamente cuando hayas leído unas cincuenta

páginas), de forma más libre, también realizarás aportaciones personales, como por
ejemplo…:
• “REFLEXIONES” (sobre una escena, algún personaje, etc., con opiniones propias,
partiendo de mis recuerdos, expresando mis propias emociones…; siempre
argumentando adecuadamente);
• “ESTO ME RECUERDA A…” (con comparaciones con otros libros, con películas, con
series, con canciones…);
• “PROPUESTA ALTERNATIVA” (de escenas, personajes, del final…)
• … y puedes añadir dibujos ¡y todo lo que se me ocurra!

¡Recuerda que estas aportaciones personales tienen que llevar, suficientemente visible,
ese título o epígrafe (“reflexiones”, “esto me recuerda a…”, etc.)!

Al final del libro expresarás tu opinión personal: primero llevarás a cabo una valoración
en forma de estrellas y después explicarás por qué te ha gustado o no (desarrollarás,
por tanto, un texto argumentativo en que tu valoración quedará suficientemente
justificada por medio de argumentos variados).
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PAUTAS PARA DESARROLLAR LA VÍDEO-RESEÑA COMO UN(A) BOOKTUBER

El de los “booktubers” es un fenómeno en auge en las redes sociales. ¿Que qué son? Son
“youtubers”, “instagramers” o “tiktokers” que publican vídeo-reseñas recomendando y, en
general, hablando de libros. En estas vídeo-reseñas presentan el libro del que quieren hablar,
lo resumen, describen a sus principales personajes y comparten, finalmente, su experiencia de
lectura. A continuación os incluimos varios ejemplos, que pueden serviros de modelo, así
como un listado (que no pretende ser exhaustivo) de canales en que se publica este tipo de
contenido:

Enlace al vídeo de Laura Treviño Enlace al vídeo de "El coleccionista de

mundos"

Listado con los canales de algunos “booktubers” en lengua española:

• El coleccionista de mundos: https://www.youtube.com/user/channelcoleccionista

• The Young Poplar: https://www.youtube.com/user/javierdelalamob
• Alicia Reads: https://www.youtube.com/user/AliciaReads
• Soñadores de Libros: https://www.youtube.com/user/sdelibros
• Little Read Reading: https://www.youtube.com/user/LittleRedRead
• Lua Lunera: https://www.youtube.com/user/incendiodenievevlogs
• Pink Hummingbird: https://www.youtube.com/user/bizcochinuk
• Nube de Palabras: https://www.youtube.com/user/Nubedepalabras
• Fly like a Butterfly: https://www.youtube.com/user/blogflylikebutterfly
• May R Ayamonte: https://www.youtube.com/user/mayrayamonte
• Andvari Leiton: https://www.youtube.com/user/AndvariLeiton
• Javier Ruescas: https://www.youtube.com/user/ruescasj

Como colofón de la actividad de lectura, cuando la hayas terminado, grabarás una vídeo-
reseña en la que adoptarás el papel de un(a) “booktuber” que nos recomienda (o no) el último
libro que ha leído. Para ello, sigue los siguientes pasos:

1. Piensa qué vas a decir (de qué vas a hablar) y en qué orden vas a exponer estas ideas.
No grabes sin ton ni son: prepara un guion que te sirva para planificar la vídeo-reseña
(te permitirá, además, ahorrar tiempo, porque es muy probable que, de esa forma, no
necesites repetir tomas).

2. Escoge un lugar apropiado y ordenado para la grabación (tu habitación, la biblioteca,

un parque…) pero ¡asegúrate de que se te escucha bien! (el audio es fundamental).
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3. Realiza tantas tomas como sean necesarias. Revísalas y quédate con aquellas en que
te hayas explicado mejor o que te parezcan más satisfactorias (recuerda emplear un
léxico variado, conectores del discurso, etc.). A continuación, probablemente será
necesario que edites el vídeo, para lo que te recomendamos varias herramientas
(¡aunque hay miles!): Windows Movie Maker, iMovie (para dispositivos Apple) o
Screencast-o-matic, que te permite revisar y volver a grabar a partir de un
determinado punto pudiendo conservar o mantener el contenido anterior.

4. Asegúrate de que la estructura de tu vídeo-reseña es la correcta. Ha de constar de los

siguientes elementos:

• Un saludo ¡como si fueses un(a) “booktuber” profesional! Dejamos a tu discreción

el diseño incluso de una cabecera. ¡Seguro que, con un poco de imaginación,
arrancas la vídeo-reseña de una forma simpática a la par que elegante!

• Datos generales del libro, a ser posible mostrándolo a cámara, para presentarlo:
título, autor o autora, editorial, año de publicación, género al que pertenece
(ficción o no ficción; novela, poesía o teatro; aventuras, fantasía, ciencia ficción,
etc.). (Estarás llevando a cabo, por tanto, una exposición).

Cuando expongas los datos generales del libro, utiliza los tecnicismos propios del
mundo editorial: para referirte a las partes de un libro (“portada”,
“contraportada”, “sinopsis”, “lomo”, etc.), a los géneros o subgéneros (“ciencia
ficción”, “distopía”, etc.).

• Un resumen (pero ¡cuidado!, sin destripar el contenido del libro): presenta el

contenido del libro de la forma más completa posible, pero sin detenerte en ideas
secundarias o en anécdotas innecesarias (en las redes sociales, nos seguirán
viendo solo si nuestro contenido es pertinente y relevante); puede ser buen
momento, asimismo, para que introduzcas y describas a los personajes
principales. (Estarás elaborando, por tanto, una narración y una descripción).

(a) Cuando resumas la trama, asegúrate de que tu exposición resulta clara y

ordenada. Piensa que, por regla general, una novela se estructura en tres
partes: planteamiento, nudo y desenlace; explica lo imprescindible de cada
una, en este orden, y no te enredes en información prescindible o secundaria.
Fíjate, por último, en que tu discurso resulta coherente, es decir, que
cualquiera pueda entender qué ocurre de forma básica aunque no haya leído
el libro.
Emplea conectores del discurso variados para ordenar tu texto: no repitas
“luego”, por ejemplo; existen otros conectores de ordenación: “después”,
“a continuación”, “más tarde”, “finalmente”, etc.
(b) Cuando describas los personajes, hazlo de forma ordenada e incluye tanto
rasgos físicos (retrato) como psicológicos (etopeya), si procede, claro. Para
introducirlos, emplea también los tecnicismos que permiten categorizar los
personajes: “principal”, “protagonista”, “secundario”, “antagonista”, “plano”,
etc.
Emplea conectores del discurso variados: no repitas “también” o “luego”;
utiliza “asimismo”, “por otra parte”, “por último”, etc.
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• Una valoración personal (¿qué opinión te ha merecido el libro que has leído?):
por último, aportarás tu propia opinión (¡subjetividad!: qué es lo que más te ha
gustado, qué es lo que menos; qué emociones te ha provocado; qué otros
contenidos –otros libros, películas, series, canciones…– te ha recordado, etc.),
todo ello debidamente argumentado o justificado. (Recuerda que en esta parte
estarás componiendo una argumentación: que la idea que defiendas –que te ha
gustado mucho, por ejemplo– será tu tesis, la cual habrás de justificar por medio
de argumentos –por qué te ha gustado–).

Cuando argumentes tu opinión sobre el libro (que será tu tesis), emplea

argumentos variados, explicándolos de forma suficiente. Asegúrate de que son
coherentes en relación con tu tesis, de que no incurres en ninguna clase de
contradicción.

• Una despedida y un cierre a modo de conclusión, en que puedes recapitular

algunas de las ideas anteriores, o simplemente terminas la vídeo-reseña sin que el
final resulte abrupto (por supuesto, si te apetece, puedes pedir que te dejen un
“like” y que se suscriban a tu canal, aunque no tengas ninguno, claro; ¡métete en
el papel!).