INFLUENCIA DE LA PERCEPCIÓN VISUAL EN EL APRENDIZAJE Y JUEGO

Percepción
Proceso activo de localización y extracción de la información obtenida del medio
externo que se organiza en sistemas perceptuales, los cuales realizan el proceso de
búsqueda y obtención de la información.
HABILIDADES PERCEPTUALES VISUALES
Son las encargadas de la organización y el procesamiento de la información a nivel
visual formando parte de la percepción visual y colaborando en el desarrollo cognitivo.
El entrenamiento de éstas y su integración con dispositivos básicos de aprendizaje es
una forma de mejorar el aprendizaje viso-perceptual y por ende la adaptación al medio.
SUBDIVISIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL:
Sistema visoespacial
Habilidades para entender conceptos direccionales que organizan el espacio
visual externo. Llevan a comprender la diferencia entre conceptos de arriba y
abajo, atrás y adelante y derecho e izquierdo.
Sistema de análisis visual
Habilidades para reconocer, recordar y manipular la información visual.
Importantes para muchas actividades como observar las diferencias y
similitudes entre formas y símbolos, recordar formas y símbolos y visualizarlos.
Sistema visomotor
Habilidad para coordinar destrezas de procesamiento visual con destrezas
motoras.

El procesamiento de la información y la experiencia visual son factores muy importantes en el

desarrollo cognitivo. Para que exista una relación entre estas se necesitan de dispositivos
básicos de aprendizaje:
1. Motivación: estado de excitabilidad óptima para iniciar un condicionamiento, que
hace posible comenzar un proceso de aprendizaje.
2. Atención: mecanismo neuronal de escogencia.
3. Memoria de corto y largo plazo: capacidad del sistema nervioso de retener
durante cierto tiempo una respuesta.
4. Habituación: resultado de la influencia de la red de neuronas inhibitorias.
Continuamente modulan y alteran representaciones de estímulos en la corteza visual como
mecanismo para el aprendizaje, ayudando a la generación de aprendizaje visoperceptual.

APRENDIZAJE VISOPERCEPTUAL
Fenómeno general relacionado con procesos visuales mejorados como resultado del
entrenamiento o la práctica de tareas perceptuales visuales. Se da a partir de la
combinación de la percepción visual con la comprensión (y es considerado como una
forma de plasticidad neuronal que tiene consecuencias en la corteza visual).

POR LO TANTO… Método efectivo para mejorar la función visual tanto en agudeza, como en
la realización de tareas visuales en personas con algún tipo de impedimento, por ejemplo:
ambliopía o baja visión. También es de gran importancia clínica como método no invasivo de
desarrollo de habilidades perceptuales en poblaciones con déficits de este tipo y además, es
un factor primario en el desarrollo cognitivo y de aprendizaje para muchas de las actividades
diarias.
OPCIÓN DE INTERVENCIÓN EN TERAPIA OCUPACIONAL
Videojuegos de acción como herramienta para mejorar habilidades visuales
Recientes estudios han constatado que jugar a un tipo de videojuego puede
tener beneficios en varias habilidades perceptivas y cognitivas. En estudios se
observa, que los jugadores de videojuegos de acción, comparado con los no
jugadores, realizaron mejores tareas relacionadas con la percepción y atención
visual, también se han estudiado las mejoras de los videojuegos de acción en
ambliopía y problemas de lectura como dislexia.
Existen muchos tipos de plataformas y géneros de videojuegos. Entre ellos, los de acción se
caracterizan específicamente por tener:
● Alta velocidad en términos de movimiento de objetos y transición de elementos.
● Altos niveles de demanda perceptiva y cognitiva.
● Planificación motora fina.
● Baja predictibilidad espacial y temporal.
● Énfasis en el procesamiento visual periférico

Percepción y atención visual

Los primeros estudios observaron una mejora de los procesos de percepción y atención
visual fueron desarrollados por el Dr. Shawn Green y la Dra. Daphne Bavelier de la
Universidad de Rochester (Estados Unidos). Concluyeron que los videojuegos que
contienen altos niveles de acción podían mejorar ciertos aspectos visuales.

El uso de este tipo de videojuegos cambia la manera de procesar la información de

nuestro cerebro, sobre todo a nivel visual. Para entrenar la velocidad de procesamiento
y el tiempo de reacción visual. Es importante remarcar que este efecto también es visto
en adultos mejorando procesos de percepción visual, considerando este tipo de
entrenamiento una manera de ayudar a mejorar la calidad visual facilitando procesos de
plasticidad cortical y aprendizaje. También se ha visto una mejora del control visuo-
motor después de jugar entre 5 y 10 horas a VA.

Agudeza visual y sensibilidad al contraste

Este tipo de tratamiento produce mejoras mucho más rápidas que la oclusión pasiva,
ayudando a mejorar también los déficits a nivel de procesos cognitivos básicos y más
concretamente de atención visual que existen en la ambliopía. Estudios demostraron
una mejora de la sensibilidad al contraste en el grupo que utilizó VA del 43-58%. Jugar
a los VA puede ser un buen complemento para mejorar esta habilidad visual y que este
tipo de terapia es aproximadamente cinco veces superior a la oclusión pasiva. En un
estudio reciente14 compararon el efecto de jugar a VA tanto a nivel monocular como
con presentación dicóptica y aprendizaje perceptivo. En otro estudio15 observaron
cómo mejora la agudeza visual en ambliopías jugando cuatro horas al día duran te
cuatro semanas con un Ipad y gafas.

Neurorrehabilitación visual y Terapia Ocupacional

El daño cerebral ya sea adquirido o de forma traumática o tumoral se asocia con
frecuencia a alteraciones de problemas en la visión. Tanto problemas que afectan el
campo visual como la coordinación de los movimientos oculares. Trastornos del
movimiento ocular: Afectan al 70% de personas que sufrieron un EVC, existe dificultad
para dirigir la mirada en línea recta y mover los ojos en direcciones diferentes. Los
 defectos del campo visual limitan el desempeño ocupacional, principalmente en evitar
obstáculos al momento de desplazarse, leer y conducir.

Desarrollo de programa optométrico:

Identifica alteraciones visuales potencialmente recuperables y tratamiento mediante
terapia visual optométrica. Un diagnóstico tardío de un problema visual puede
enlentecer su proceso de rehabilitación, tanto a nivel cognitivo como a nivel motor.

Implicaciones funcionales
Lóbulo occipital: Proceso de análisis de la información visual. Da forma a la orientación,
posición y movimiento de imágenes.
Lóbulo frontal: Encargado de la planificación motora, integra también los movimientos
voluntarios de los músculos de los ojos.
Lóbulo temporal: Se procesa la información vidual para proceder a la identificación de
las imágenes.
Lóbulo parietal: Integración e información sobre la localización del objeto sobre el
espacio y las relaciones de este mismo con otros.
Tronco-encéfalo: Movimientos oculares conjugados.

Metodología
En el Servicio de Daño Cerebral del Centro Hospitalario Benito Menni de Valladolid, el
terapeuta ocupacional (TO) dispone también de formación como técnico en
rehabilitación visual. Se encarga de la identificación de estas dificultades en pacientes y
remite los resultados al optometrista. El optometrista lleva a cabo su valoración,
aportando una serie de ejercicios al equipo y prescribiendo las ayudas visuales
oportunas. Cada equipo definirá quién es el profesional, terapeuta ocupacional,
neuropsicólogo, que ha de implementar los ejercicios prescritos. La pauta de
rehabilitación visual incluye normalmente ejercicios 20 minutos al día y cada 15 días se
realicen revisiones en la consulta de optometría
Optometría y terapia visual Muestra utilidad en la corrección de:

- problemas acomodativos (enfoque)

- alteraciones en la binocularidad
- dificultades en las habilidades de percepción visual
- Integración visomotora
- Lateralidad y direccionalidad
- tratamiento de corrección postural y motriz por alteración o pérdida de campo
visual
- Alteraciones del equilibrio
- retraso en el aprendizaje (TDAH, problemas de lectoescritura, perceptivos,
lateralidad y direccionalidad, etc.)
- problemas posturales y del equilibrio
Objetivo:
Potenciar los aspectos relacionados con autonomía y calidad de vida de personas que
poseen alteraciones visuales derivadas a una lesión cerebral. Se encarga del diseño y
supervisión de actividades dirigidas a trabajar los déficits visuales, ayudas ópticas y no
ópticas para favorecer la autonomía personal. Intervienen en el entrenamiento de
actividades que pueden desempeñarse a través de la visión residual, como lectura y
 escritura. Llevan a cabo evaluaciones ambientales (casa, trabajo o escuela) y
desarrollan programas de rehabilitación para orientación y movilidad. Los optometristas
contribuyen en la valoración especializada de estos casos y elaboración de programas
de rehabilitación con énfasis en reentrenamiento y compensación.

ALTERACIONES PERCEPTIVAS Y PRÁXICAS EN PACIENTES CON TCE: RELEVANCIA EN

LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

Podría definirse la percepción como: Un proceso dinámico de recepción de información del

entorno a través de los sentidos y su transformación en un concepto significativo basado e
influido por la experiencia previa del entorno o/y el aprendizaje.

Los procesos relacionados con la:

Percepción visual básica de los objetos ( color, forma, tamaño, etc.) y la percepción más
compleja de los mismos (profundidad, localización, reconocimiento, etc.) Así como otros
procesos relacionados con la integración de la información sensorial (discriminación derecha-
izquierda, trastornos del esquema corporal, entre otros).
Son determinantes para la adecuada:
Ideación Planificación motora Ejecución de los movimientos positivos (praxias).

Principales tipos de evaluación para los déficit perceptivos:

Intervención
 Las diferentes pautas de tratamiento para la rehabilitación de los déficits del paciente
que ha sufrido una lesión cerebral son muchos y variados pero de forma general se
pueden clasificar en dos grandes grupos:

TEST DE BENDER
Se trata de una prueba en la que los niños deben intentar copiar exactamente una serie de
tarjetas en las que aparecen formas geométricas y líneas.
El test recibe la denominación de viso-motor, en cuantas esas son las dos capacidades
fundamentales implicadas en su ejecución.
La autora utiliza cuatro categorías para clasificar los errores:
a) Distorsión de la forma
b) Rotación
c) integración
d) Perseveración
e) modificación de la forma

COGNICIÓN
¿Qué es?
Procesos mentales que nos permiten desempeñar acciones y conductas con un
significado.
Componentes
Aprendizaje, reconocimiento, memoria y atención, habilidad para planificar, controlar y
adaptarse al entorno
Sistema cognitivo
Operan para alcanzar un objetivo en una actividad funcional.

Teorías de la Percepción
Habilidad para procesar e interpretar la información del entorno y darle significado a su
globalidad.
Teorías de abajo hacia arriba
Aferencias sensoriales y prosiguen hasta la integracion de toda la información con
nuestro conocimiento almacenado.
COGNICIÓN: Es dirigida por la información sensorial disponible en el entorno.
Primeras fases del procesamiento cognitivo:
Análisis perceptivo visual y auditivo de las aferencias sensoriales. Dirige al
procesamiento hacia un estímulo en particular
Después de la etapa semántica del procesamiento: Respuesta eferente se activa si se está
realizando una tarea o actividad rutinaria.

Características básicas que contribuyen al análisis perceptivo de un objeto:

- Color
- Profundidad
- Figura / fondo
- Constancia perceptual.
- Reconocimiento de un rostro.

Exploración espacial:
El área del campo visual que está por delante determina el espacio disponible para la
percepción visuoespacial sin mover los ojos.

Campo visual:
Espacio que abarca la visión del ojo cuando está inmovil mirando un punto fijo.

Movimientos de ojos:
Seguimiento: Movimiento lento
Sacádicos: Fijación de los ojos en movimientos rápidos.

T.O. Para la percepción visual

Percepción visual

Proceso dinámico de percibir, recibir el entorno a través de impulsos sensoriales, traducirlos y

darles un significado.
Trastornos de la percepción visual
Producidos como resultado de una lesión cerebral adquirida. Se presinenta dificultad para
organizar, procesar e interpretar la información visual, y actuar de manera correcta.

Deficiencias de la percepción visual CATEGORÍAS

Agnosias

Incapacidad de reconocer y clasificar objetos, formas, personas, palabras y colores en una

variedad de entornos.
Habilidades visoespaciales
Capacidad de relacionarse con la posición, dirección o movimiento de objetos, o dirección de
puntos en el espacio.

Apraxia
Incapacidad para realizar movimientos intencionados aprendidos, pérdida de potencia motora,
problemas de comprensión del lenguaje.
Habilidades visoconstructivas(Oras).
Capacidad de organizar varias partes en un todo, incluidas las tareas de construcción y
montaje bidimensionales y tridimensionales.

Acalculia o discalculia.
Dificultad para calcular problemas aritméticos como resultado de la confusión en la
comprensión de la posición relativa de los números y el significado de los símbolos
matemáticos.
Habilidades visuales primarias

• Afectada por una lesión cerebral adquirida en áreas de agudeza visual, campos visuales,
estrabismo, exploración funcional y profundidad de campo

• Deficiencias del campo visual comprometen tareas como la lectura y la escritura.

• La discapacidad visual primaria debe diferenciarse de los trastornos de la percepción visual

Clasificación de las alteraciones de la PERCEPCIÓN VISUAL

Agnosias
Deficiencias visuoespaciales
Deficiencias en las habilidades de construcción
Apraxias
Acalculia/Discalculia.

Evaluación Terapia Ocupacional

El proceso de evaluación implica escribir, copiar y emparejar elementos.

Comportamiento de tareas funcionales
Observaciones clínicas, análisis ocupacionales se examinan y evalúan los impedimentos

Prueba de detección perceptual de adultos de terapia ocupacional OT-APST

Tiene 25 ítems en 7 áreas de subprueba

★ Agnosias (5 items)
★ Relaciones visuoespaciales, incluyendo negligencia unilateral ( 5 ítems)
★ Esquema corporal (4 items)
★ Habilidades de construcción (3 items)
★ Apraxia (6 items)
★ Acalculia (1 artículo)
★ Habilidades funcionales (5 items)
 OT-APST

Mide el nivel de habilidad funcional en áreas comúnmente afectadas por

impedimentos de percepción visual como lectura, escritura, aritmética y la capacidad de
decir la hora y sostener y manipular un objeto común.

Requiere la finalización de la prueba utilizando solo respuestas verbales o motoras

simples, y el uso de una sola mano para los elementos escritos y
manipulativos

A. Se puede administrar en 20-25 minutos.

B. Requiere una comprensión adecuada de instrucciones verbales simples.
No es adecuado para personas:
C. Con problemas graves de comprensión auditiva.
D. Aquellos que no pueden usar ninguna de las manos.
E. Aquellos cuyo nivel de capacidad de atención prohíbe la participación durante el
tiempo necesario para realizar las tareas.

Descripción de elementos

Agnosias: solicita al cliente que nombre o que identifique 6 colores para evaluar las
habilidades de reconocimiento de colores.
Capacidad de nombrar o señalar 4 formas comunes elemento de constancia evalúa la
capacidad de reconocimiento de formas.

Relaciones visoespaciales: 5 elementos.

Esquema corporal
Capacidad de discriminacion de la izquierda a la derecha se evalúan solicitando a la
persona que diferencie a los lados.
Direcciones / posición en el espacio.
“encima de” y “detrás de” describir o señale el bloque que está “más lejos o más cerca”.
Habilidades constructivas
De construcción gráfica (dibujar un reloj, y colocar las manecillas en el momento
designado).
Bidimensionales: Se solicita al cliente que produzca patrones de bloques en planos (2
en 2) y tridimensionales (3, 7, y 9).

Visuocontructoras bi y tridimensionales
A través de una serie de elementos organizados jerárquicamente de simples a más
complejos

Apraxia
Prácticas relacionadas con los gestos faciales, el uso expresivo de las extremidades
superiores y el uso de objetos.

Habilidades funcionales
Lectura, escritura, decir la hora. Observaciones del desempeño: AVDs como vestirse,
arreglarse, tareas en la cocina.
Observaciones del comportamiento
Cooperación, distracción, atención, repetición de instrucciones, perseverancia, fatiga,
ansiedad, dolor o incomodidad y preocupación

Los resultados
Se utilizan para:
1. Determinar la necesidad de una evaluación más detallada de las áreas problemáticas
2. Educar al cliente y la familia sobre los cambios que están presentes
3. Guiar el tratamiento, la rehabilitación y la planificación del alta para esa persona

Propiedades psicométricas del OT-APST

LOS ESTUDIOS DE CONFIABILIDAD PARA EL OT-APST
Incluyeron
• 18 personas después de un accidente cerebrovascular.
• 10 evaluadores de terapia ocupacional.
Se ha demostrado un alto nivel de fiabilidad entre evaluadores,
intraevaluadores y test-retest para todos los items

Conclusión y direcciones futuras

La evaluación de la percepción en los entornos de rehabilitación y hospitalización aguda es
un proceso importante, en particular para los clientes cuya edad y objetivos incluyen volver a
conducir, trabajar, realizar un estilo de vida diario activo y vivir solos

El OT-APST está diseñado para su uso con el análisis ocupacional de las tareas de la vida
diaria

Discapacidad visual

Es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes en

forma total o parcial. La vista es un sentido global que nos permite identificar a
distancia y al mismo tiempo objetos ya conocidos o que se nos presentan por
primera vez.
Deficiencia visual
Disminución significativa, permite ver la luz, orientarse en ella y usarla con
propósitos funcionales. Las personas con esta deficiencia tienen un campo de
visión funcional, pero reducido, difuso, sin contornos definidos, con
predominio de sombras, por tanto la información visual que perciben no es
completa.

Principales patologías en las que existe discapacidad visual

 Glaucoma
Degeneración macular por la edad
Cataratas
Tracoma
Retinopatía diabética

Desarrollo del niño con discapacidad visual de nacimiento.

La incapacidad para reconocer colores, en ausencia de defectos retinianos, se
conoce como acromatopsia o agnosia de colores. El paciente con agnosia de
colores es incapaz de identificar colores o seleccionar diferentes matices del mismo
color. En su forma grave, el ambiente visual se ve como negro, blanco o gris y esto
se produce sólo en las lesiones posteriores bilaterales.

Déficit constructivos
Se puede definir como la dificultad para reunir unidades en una disposición
bidimensional o tridimensional debido a una pérdida del componente espacial
correspondiente en el desempeño de la tarea.

Desorientación topográfica
La desorientación topográfica es la dificultad en encontrar caminos en un
espacio amplio del entorno. Esto se puede deber a la pérdida de la habilidad
para reconocer reparos relevantes

HIGIENE Y SALUD VISUAL

SALUD VISUAL. → La O M S la define como el completo estado de bienestar físico y
óptico de nuestros ojos que permite efectuar nuestras actividades diarias.

Evitar gran parte de los problemas o daños a nuestro sistema visual.

Prevenir la aparición de enfermedades oculares.

DISCAPACIDAD AUDITIVA
¿Qué es la discapacidad auditiva?
Pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato auditivo.
Hipoacusia
Disminución de la capacidad auditiva que permite adquirir el lenguaje oral por
la vía auditiva .
Etiología
Prenatales:
Origen hereditario genético: afecta a uno de cada 4.000 nacidos
Adquiridas: su origen es de procesos infecciosos como rubéola,
toxoplasmosis, sífilis, etc.
Neonatales y perinatales:
Anoxia neonatal, ictericia neonatal, prematuridad y traumatismo
obstétrico
Postnatales :
Aparecen a lo largo de la vida de una persona, destacando como
causas más importantes, la meningitis, la laberintitis, así como la
exposición a sustancias tóxicas.
Epidemiología:
En México existen 2.3 millones de personas con discapacidad auditiva, el
34.4% tienen edad entre los 30 y 59 años, y 47.4% son mayores de 60 años.

Clasificación:
Educativa
Sordera: Su audición no es funcional para la vida ordinaria y no
posibilita la adquisición de la lengua oral o por vía auditiva, aunque sí
podría hacerlo en mayor o menor grado por vía visual.
Hipoacusia: La audición es deficiente, pero con prótesis o sin ella, es
funcional para la vida ordinaria y permite la adquisición del lenguaje
oral, aunque se note algunas diferencias
Según intensidad
Leves: Perdida inferior a 40 decibelios
Moderadas : De 40 a 70 decibelios
Severas: Superior a 70 decibelios, conforme a la seguridad social se
considera una persona sorda a partir de 75 decibelios.
Sordera cofosis: No se oye
En relación a la localización de la lesión
Hipoacusia de trasmisión o de conducción: Alteraciones que tienen
lugar en el oído externo y/o medio. afectan a la calidad de sonido.
 Sordera neurosensorial o de percepción: Alteraciones que tienen lugar
en el oido intterno o en alguna region de la via auditiva en el SNC afecta
a la cantidad y calidad del sonido.
Sordera Mixta : Cuando estan afectados simultaneamene el oido
externo o medio y el inerno
Y según el momento de su aparición.
Prelocutiva: La pérdida ocurre antes de que el niño adquiera el habla.
Postlocutiva: Posterior a la adquisición del habla; consolidación del
lenguaje, ya que se ha producido.
PRINCIPALES ENFERMEDADES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
Otitis media (infección del oído medio)
Méniére
Trauma acustico
Presbiacusia

Discapacidad intelectual
La discapacidad intelectual es un funcionamiento intelectual situado
significativamente por debajo del promedio, que está presente desde el
nacimiento o la primera infancia y causa limitaciones para llevar a cabo las
actividades normales de la vida diaria.

Capacidad intelectual
Se define como cociente de inteligencia (CI aproximadamen te de 130 o
superior, obtenido por evaluación de uno o más test de inteligencia
normalizado administrado de forma individual).

CARACTERÍSTICAS
El diagnóstico se basa en los resultados de las pruebas convencionales.
Equipo multidiciplinario objetivo: ayudar a los niños a lograr el mayor nivel de
funcionamiento posible.
La discapacidad intelectual puede ser genética o consecuencia de un
trastorno que perjudica el desarrollo cerebral.
El cuidado prenatal adecuado reduce el riesgo de tener un hijo con
discapacidad intelectual
La mayoría de los niños con discapacidad intelectual no desarrollan síntomas
evidentes hasta alcanzar la edad preescolar.
CLASIFICACIÓN
Se caracteriza por un retraso en el desarrollo del funcionamiento intelectual y
dificultades en el funcionamiento social adaptativo. De acuerdo con la
gravedad del retraso en el funcionamiento intelectual, las dificultades en el
funcionamiento adaptativo y social, y el CI, las clasificaciones psiquiátricas
describen cuatro niveles de gravedad:
Profunda:
El CI está por debajo de 20. La discapacidad intelectual profunda
representa del 1% al 2% de todos los casos. Estos individuos no
pueden cuidar de sí mismos y no tienen lenguaje. Su capacidad para
expresar emociones es limitada y difícil de comprender (Adams &
Oliver, 2011). Son frecuentes las convulsiones, las discapacidades
físicas y tienen una expectativa de vida reducida
Grave
Un CI entre 2 0 y 3 4 . La discapacidad intelectual grave representa
entre el 3 % y el 4 % de todos los casos. Todos los aspectos del
desarrollo están retrasados, tienen dificultad para pronunciar palabras y
tienen un vocabulario muy limitado. Con práctica y tiempo considerable,
pueden adquirir habilidades básicas de cuidar de sí mismos pero
todavía necesitan apoyo en la escuela, en casa y en la comunidad.
Moderada
CI entre 35 y 49, representando aproximadamente el 12% de todos los
casos. Son lentos en alcanzar los hitos del desarrollo intelectual; Su
capacidad para aprender y pensar lógicamente está disminuida pero
son capaces de comunicarse y cuidar de sí mismos con algún apoyo.
Con supervisión, pueden realizar trabajos no calificados o semi-
especializados.
Leve
El CI suele estar entre 50 y 69 y representan aproximadamente el 80%
de todos los casos. El desarrollo durante los primeros años es más
lento que en niños de la misma edad y los hitos del desarrollo se
retrasan. Sin embargo, son capaces de comunicarse y aprender
habilidades básicas. Su capacidad de usar conceptos abstractos,
analizar y sintetizar está afectada, pero pueden llegar a leer y calcular a
un nivel de tercer a sexto grado. Pueden hacer tareas domésticas,
cuidarse a sí mismos y realizar trabajos no calificados o semi-
especializados. Por lo general, requieren algún apoyo.
Diagnóstico
Cuando se produce la déficit mental por lo general es irreversible. El
diagnóstico entre más temprana edad, será mejor. Se debe aplicar pruebas
 de inteligencia (weshler, stanfordbinet). Explorar las áreas de habilidades
adaptativas (escalas de conductas adaptativas) Considerar en la valoración:
- Características y grados del déficit, los trastornos asociados.
- Aspectos referidos al grado de desarrollo alcanzado en relación a
sus capacidades cognitivas, motrices, equilibrio.
- Aspectos físicos, bilógicos y de salud.
- Condiciones del alumno y contexto escolar.
- Actuaciones que emprende en la familia: condiciones de vida y
prácticas educativas.

Principales enfermedades en las que existe discapacidad intelectual:

- Desnutrición
- Traumatismo craneoencefálico.
- Síndrome X frágil.
- Hipotiroidismo congénito.
- Síndrome de down.
- Fenilcetonuria
-