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Margarita Dvila Ramrez. Ps. Esp. Neuropsicopedagoga Cand. Mg.

Desarrollo Infantil Evaluacin e intervencin

conceptos y orientaciones pedaggicas

atencin educativa a los estudiantes con discapacidad cognitiva

permitan la reflexin al interior de las instituciones sobre el marco en el que se orienta la atencin educativa en el pas.

Eternos nios
ayudarlos a crecer

apoyo (estmulos)
resistencia (lmites y normas).

incapaces de aprender

libidinosos.

funcionamiento intelectual conducta adaptativa < 18 aos

(AAMR, 2002) (Luckansson y Cols, 2002)

Razonamiento

Contextualizacin

Generalizacin

Planificacin

Ritmo de aprendizaje

Transferencia del aprendizaje.

Solucin de Problemas

Comprensin de ideas complejas

Conceptuales
Habilidades desempeo funcional en actividades de la vida diaria
competencias cognitivas

Prcticas

Sociales

Comunicativas

habilidades de la vida diaria independencia

Comprensin, manejo y disfrute de las relaciones sociales e interpersonales.

Acadmicas

Los roles sociales


Edad Contexto

interaccin social

Microsistema entorno vital Entorno Familia

Mesosistema Barrio Vecinos Terapeutas

Macrosistema patrones culturales sistemas econmicos tendencias sociopolticas

Trabajo
compaeros.

Criterios de diagnstico:
capacidad intelectual conducta adaptativa Edad de comienzo

dinmico y funcional
discapacidad intelectual AARM

desempeo ADAPTACION

retraso mental 2002

(Correa, 2003).

funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa

Retardo mental

Evoluciono al concepto de

desarrollar y ejercer las capacidades o conductas

Discapacidad intelectual

Discapacidad cognitiva
procesos cognitivos, habilidades de procesamiento y estilos de pensamiento.

Incluye el concepto de

Se fundamenta en

-procesamiento de la Informacin - gradacin cognitiva - cognitivo comportamental - Teora de modificabilidad estructural cognitiva

implica

- diseo y aplicacin de estrategias - Evaluacin - Mejoramiento de la capacidad de aprendizaje.

La discapacidad intelectual ms amplio que el de retraso mental

Desempeo

Realizacin de actividades

Adaptacin

psicometra moderna

procesos superiores del pensamiento (Vygotski)

inteligencias mltiples (Howard Gardner)

inteligencia emocional (Daniel Goleman)

inteligencia trirquica (Sternberg)

enfoques ecolgicos y de calidad de vida

discapacidad intelectual

discapacidad cognitiva

dificultades

aprendizaje cognitivos
Simples

Generales

Especficas

Complejos,

R. Schalock, actual vocero AAMR

disposicin funcional especfica en procesos cognitivos habilidades de procesamiento

estilos de pensamiento

determinan el desempeo y el aprendizaje

discapacidad cognitiva teoras como las de procesamiento de la Informacin modelos de gradacin cognitiva modelo cognitivo comportamental, teora de la modificabilidad estructural cognitiva

entrenamiento cognitivo con posiciones funcionalistas

funciones cognitivas

procesos de entrada,

elaboracin y respuesta

apoyos que mejoren su funcionalidad.

Implica

Mayor especificidad en el diseo y aplicacin de estrategias Pedaggicas Posibilidades de evaluacin del potencial de aprendizaje Mejoramiento en el desempeo general por aprendizaje autoregulado

Modelo Psicoeducativo

Modelo Socio cognitivo

Modelo Social

Modelo Social
Desarrollo desde factores sociales Zonas de Desarrollo (Mediacin, Andamiaje, Internalizacin)

Modelo Socio-cognitivo
Desarrollo de Procesos y funciones cognitivas Funciones cognitivas: Entrada, Elaboracin, Salida

Modelo Psicoeducativo
Desarrollo desde intervencin y evaluacin diagnstica Enseanza prescriptiva: (Diagnstico, Planificacin, Implementacin, Evaluacin, Nuevo Diagnstico

Modelos explicativos
Modelo social
Modelo socio cognitivo

Psico-educativo

Desarrollo de factores sociales

Desarrollo de procesos y funciones cognitivas

Desarrollo desde intervencion y evaluacin diagnostica

Zonas de Desarrollo Mediacin Andamiaje Internalizacin

Funciones cognitivas: Entrada Elaboracin Salida

Enseanza prescriptita: Diagnstico Planificacin Implementacin Evaluacin Nuevo Diagnstico

Las Instituciones educativas deben optar por un modelo de atencin y orientacin y ajustndolo a su modelo pedaggico, con el propsito de hacer coherente la atencin educativa para la poblacin con discapacidad cognitiva

Contexto

Las funciones psicolgicas tienen su asidero en lo social

ZDR - ZDP

Generacin de condiciones sociales que favorezca su desempeo

Mediacin del contexto

Concibe el desarrollo desde factores sociales

Fase de input
Percepcin

Fase de elaboracin
Percepcin y definicin

Fase de output

Exploracin Hab. lingsticas Seleccin O. espacial O. temporal Conservacin, constancia y permanencia de objetos

Comunicacin explicita

Interiorizacin y representacin mental

Respuesta por ensayo error

Lenguaje

Funcin ejecutiva

Atencin

Local Monrquico Conservador

Ejecutivo

Estilos de aprendizaje

Interno

Valoracin del desempeo

Programacin de la enseanza

Enseanza cclica
Diagnosticar pedaggicamente Establecer plan individualizado

Fases (Lerner, 1981)


Diagnostico Planificacin Implementacin Evaluacin Nuevo diagnostico

Expectativas Motivacin Mdulos auto aprendizaje

Ciclos Promocin flexible Competencias laborales

Trabajo en equipo Cooperativo Haciendo y jugando

Aula multigradual

Formacin tcnica

Escuela Nueva

Aceleracin

Postprimaria

Gracias