Instituto Politécnico Nacional

Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas

Departamento de Formación Básica

Laboratorio de mecánica clásica

Profesor: Piña Luna Ángel

“VECTOR DE POSICIÓN”

Practica No. 2

Grupo: 1IM18

Equipo No. 1

Nombres de Integrantes:
Caldera Tovar Ángel Gabriel
Campos Malagón Deixire
Campos Vázquez Erick Esteban
Castelar García Jazmín

Fecha de entrega: 10/05/2023

Sección: A

Ciclo 23-2
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Grupo: 1IM18 Sección: A Equipo: 1

Nombres: Apellidos:

Angel Gabriel Caldera Tovar

Deixire Campos Malagon
Erick Esteban Campos Vazquez
Jazmin Castelar Garcia

2 “Vector de posición” 10 05 2023

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Índice
1. Objetivo general………………………………………………………………4

2. Objetivos Específicos………….……………………………………………4

3. Objetivo(competencia)………………………………………………………4

4. Material y equipo ……………………………………………………………4

5. Diagrama de bloques …………………………………………………5

6. Mapa mental de exposición………………………………………………6

7. Cálculos previos ……………………………………………………………7

8. Cálculos experimentales………………………………………………10

9. Cuestionario……………………………………………………………14

10. Observaciones……………………………………………………………16

11. Conclusiones ……………………………………………………………17

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OBJETIVO GENERAL:
Aplicará los conocimientos del análisis vectorial y ubicará experimentalmente dos
vectores de posición en un sistema de coordenadas tridimensional o en el espacio.

OBJETIVO (Competencia):
Esta competencia pretende desarrollar el pensamiento científico en los alumnos, a
través de la observación, la experimentación, el análisis y argumentación,
promoviendo el uso de habilidades necesarias para llevar acabo la aplicación de
los conocimientos, adquiridos teóricas y experimentalmente, en situaciones reales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Transformará coordenadas polares a coordenadas Cartesianas.

2. Aplicarán los conceptos de Cosenos Directores.

3. Determinará teórica y experimentalmente la distancia entre los puntos.

4. determinará teórica y experimentalmente el ángulo que se forma entre dos

vectores.

5. Desarrollará las habilidades visuales y conceptuales para la representación

y ubicación de 2 vectores de posición en el espacio.

MATERIAL Y EQUIPO
• Sistema metálico de coordenadas cartesianas
• Regla de 50 cm
• Transportador de madera
• Cuatro triángulos de cartón con medidas proporcionadas por el profesor
• Cinta adhesiva
• Escuadra

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Cálculos previos

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LABORATORIO DE MECANICA CLASICA

Cuestionario

Instrucciones: Subraya completamente la respuesta correcta.

1.Técnica matemática para representar modelos matemáticos que
permiten la formación de Imágenes mentales de los conceptos físicos y
geométricos:
a) Cantidad escalar b) Cantidad vectorial c) Análisis vectorial d) Campo
magnético
2.Cantidad física que se define con una magnitud y una unidad
a) Escalar
b) Fuerza
c) Desplazamiento
d) Aceleración
3. Cantidad física que se define especificando una magnitud, una unidad,
una dirección y un sentido. a) Escalar b)Distancia c) trabajo d) vectorial
4.Son consideradas cantidades vectoriales:
A) Temperatura, desplazamiento, velocidad y tiempo
B) Fuerza, velocidad, desplazamiento y aceleración
C) tiempo, energía, temperatura y distancia
D) Distancia, volumen, trabajo y fuerza
5.Forma de representar analíticamente un vector A en el espacio:
a) A-Ax+Ay+ Az
b)
c) 1 Cos+ Cosy Cos's
d) A=Axj+Ayj-Ak
6. A las letras i, j, k se les conoce como vectores:

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a) de posición b) resultantes c) unitarios d) paralelos
7. Se les conoce de este modo a los cosenos que forman los ángulos con
las direcciones positivas de los ejes x, y, z respectivamente:
a) Cantidad vectorial b) Vector resultante c)Cosenos directores d) Vector
de posición
8. Identifica la posición de un punto en el plano tridimensional o en el
espacio: a) Vector b) Campo magnético c) Vector unitario d) Vector de
posición
9. Operación matemática que resulta una cantidad escalar debida al
producto de la magnitud de dos vectores y el coseno del ángulo que
forman:
a) Producto punto b) Producto cruz c) Suma de vectores d) Producto
vectorial
10. Operación matemática que da como resultado un vector
perpendicular al plano formado por dos vectores: a) Suma de vectores b)
Producto punto c) Producto cruz d) Producto escala

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Observaciones
Ángel Gabriel Caldera Tovar
• Aplicar lo aprendido respecto al análisis vectorial y a ubicar los vectores en
un sistema de coordenadas tridimensional
• Una comparación entre nuestros datos teóricos y los experimentales del
laboratorio
• Utilizamos un sistema de coordenadas tridimensional
• Con ayuda de dos triángulos, pudimos simular un vector y obtener medidas
experimentales
• Determinamos los componentes de los vectores
• Anteriormente realizamos cálculos previos para comparativa.
• Utilizamos la fórmula de porcentaje de error, para determinar que tanto o
nos alejamos de un resultado exacto
Deixire Campos Malagón
• Con los cálculos previos pudimos darnos una idea de como es que íbamos
a ubicar los vectores, pero no fue el mismo resultado.
• Al momento de aplicar lo experimental notamos que teníamos que hacer las
medidas con precaución ya que esto podía afectar nuestros resultados.
• Vimos la distancia entre cada punto de los vectores.
• Representa la posición de un punto en el espacio con respecto de un
origen.
• Notamos que los ángulos son diferentes respecto a cada punto de la figura.
• Fue de ayuda el observar los vectores en los triángulos .
• El sistema de coordenadas pudimos practicarlo.
• Trabajamos con tres ejes (x,y,z)
Erick Esteban Campos
• Identificó para mayor facilidad en la Práctica
• El vector de posición se representa con la letra “r”
• Se que define la posición de un punto a otro o partícula en relación a un
origen A con respecto a una posición B
Jazmín
• Observe los distintos tipos de vectores que hay.
• Tipos de coordenadas y las fórmulas para resolver cada una de ellas.
• Trabajamos con un sistema de coordenadas tridimensional donde
colocamos los triángulos y localizamos cada una de sus coordenadas de
los ejes x,y y z.

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 • Sacamos sus ángulos y medida del punto 0 sobre su eje, posteriormente
con los cálculos previos y las medidas de la practica sacamos el porcentaje
de error que no deben de salir negativos.
• Esta práctica nos sirvió para poder localizar cada eje y puntos de este.

• Debemos de saber usar la regla y el transportador, ya que como no

sabíamos bien las medidas no nos salían exactas ni correctas.

Conclusiones
Ángel Gabriel Caldera Tovar
La práctica nos permitió de manera teórica junto con la experimental juntar datos
para hacer un análisis de los vectores, y desarrollar el porcentaje de error de
nuestros datos, dependiendo lo que comparemos, al igual que utilizar nuestros
conocimientos para desarrollar los cálculos que necesitábamos, como la distancia
entre dos puntos, el ángulo entre dos vectores, como también nos permitió utilizar
la habilidad de observar para la ubicación de los vectores en el espacio, con los
diferentes materiales que utilizamos, como lo que es el plano cartesiano
tridimensional, los materiales como regla, transportador y escuadra para lo
experimental, y a si determinar que los fenómenos, no solo de manera teórica, y
obtener un conocimiento mas amplio y fundamentarlo con lo ya visto.

Deixire Campos Malagón

Respecto a lo teórico nos ayudó a guiarnos en el proceso de experimentación, ya
que corroboramos los resultados de un inicio, al ir haciendo la práctica notamos
que los vectores se pueden desarrollar en puntos iguales, al igual que se puede
medir su distancia, los ángulos son importantes para saber en qué dirección se
encuentran, el eje z es el que sale del tradicional plano cartesiano. El sistema de
medida que utilizamos

Erick Esteban Campos Vázquez

Vector de posición, es Clave en parte de la mecánica clásica, ya que representa la
posición de un en el espacio con respecto a un origen y también representa la
distancia que separa dichos puntos, es el espacio 2D de las coordenadas o
componentes del vector.
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Castelar García Jazmín
Los vectores son muy importantes, ya que a diario los Utilizamos en nuestra vida
cotidiana, estos nos ayudan a muchas cosas, como en el transcurso de la escuela,
en el trabajo, las películas, en la industria, etc.

Esta práctica nos sirvió para saber medir cada vector y sacar sus coordenadas
desde el eje central, vemos que no solo es el eje de x” “ y y, sino que hay un eje
más que es z y por ello se le llama tridimensional. Los cálculos previos son
importantes, ya que sin ellos no podemos sacar el porcentaje de error de dicha
práctica.

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