Colegio Alicante del Rosal

Departamento de Lengua y literatura

Profesores Marco Gálvez, Amanda Ibáñez

GUÍA DE NIVELACIÓN N° 4
INTERPRETACIÓN DE POEMAS

Nombre Curso

CLASE 1

Objetivo Interpretar en un poema las emociones que se transmiten por medio de las palabras

Instrucciones: Responde en tu cuaderno todas las preguntas. Puedes usar esta guía para planificar.

TEXTO 1
El siguiente poema es una fábula escrita en verso en el siglo XVIII, por el escritor de fábulas Féliz María
Samaniego. Léelo atentamente, subrayando las rimas con colores distintos.

El viejo y la muerte Armada de guadaña, en esqueleto,

Felix María Samaniego
Entre montes, por áspero camino,
tropezando con una y otra peña1
iba un viejo cargado con su leña,
maldiciendo su mísero destino.
Al fin cayó, y viéndose de suerte
que apenas levantarse ya podía,
llamaba con colérica porfía
una, dos y tres veces a la Muerte.
la Parca2 se le ofrece en aquel punto;
pero el viejo, temiendo ser difunto
lleno más de terror que de respeto,
trémulo3 le decía y balbuciente:
“Yo ... señora... os llamé desesperado;
pero... “«Acaba; ¿qué quieres, desdichado?»
«Que me cargues la leña solamente.»
Tenga paciencia quien se cree infelice;
que, aún en la situación más lamentable,
es la vida del hombre siempre amable.
El viejo de la leña nos lo dice.

1. Representa la fábula contada en este poema en una narración gráfica tipo cómic, de cuatro viñetas.

2. ¿Qué emoción crees que siente el viejo al principio del poema? ¿Por qué se siente así?

3. ¿Por qué crees que el viejo después de llamar a la muerte, solo le pide que le cargue la leña?

4. Explica en tus palabras el mensaje que entrega la última estrofa del poema (en cursiva), y relaciónalo
con el resto del poema. No olvides mencionar los personajes, su contexto y sus acciones.

1
peña: piedra
2
Parcas: en la mitología romana, deidades de la muerte
3
trémulo: tembloroso
TEXTO 2
El siguiente poema es una adaptación del cuento tradicional europeo “La caperucita roja del bosque”, pero en
una versión de Gabriela Mistral, la conocida poeta chilena y ganadora del premio Nobel de literatura.
Léelo atentamente, subrayando las rimas con distintos colores.

Caperucita Roja
Gabriela Mistral

Caperucita Roja visitará a la abuela «Corazoncito mío, para mirarte bien...»

que en el poblado próximo sufre de extraño mal.
Caperucita Roja, la de los rizos rubios,
tiene el corazoncito tierno como un panal.
A las primeras luces ya se ha puesto en camino
y va cruzando el bosque con un pasito audaz.
Sale al paso Maese4 Lobo, de ojos diabólicos.
«Caperucita Roja, cuéntame adónde vas».
Caperucita es cándida5 como los lirios blancos.
«Abuelita ha enfermado. Le llevo aquí un pastel
y un pucherito6 suave, que se derrama en juego.
¿Sabes del pueblo próximo? Vive en la entrada de
él».
Y el viejo Lobo ríe, y entre la boca negra
tienen los dientes blancos un terrible fulgor11.
«Abuelita, decidme: ¿por qué esos grandes
dientes?»
«Corazoncito, para devorarte mejor...»
Ha arrollado la bestia, bajo sus pelos ásperos,
el cuerpecito trémulo, suave como un vellón12;
y ha molido las carnes, y ha molido los huesos,
y ha exprimido como una cereza el corazón..

Y ahora, por el bosque discurriendo7 encantada,

recoge bayas rojas, corta ramas en flor,
y se enamora de unas mariposas pintadas
que la hacen olvidarse del viaje del Traidor...

El Lobo fabuloso de blanqueados dientes,

ha pasado ya el bosque, el molino, el alcor8,
y golpea en la plácida puerta de la abuelita,
que le abre. (A la niña ha anunciado el Traidor.)

Ha tres días la bestia no sabe de bocado.

¡Pobre abuelita inválida, quién la va a defender!
... Se la comió riendo toda y pausadamente
y se puso en seguida sus ropas de mujer.
Tocan dedos menudos a la entornada9 puerta.
De la arrugada cama dice el Lobo: «¿Quién va?»
La voz es ronca. «Pero la abuelita está enferma»
la niña ingenua explica. «De parte de mamá».

Caperucita ha entrado, olorosa de bayas.

Le tiemblan en la mano gajos de salvia en flor.
«Deja los pastelitos; ven a entibiarme el lecho».
Caperucita cede al reclamo de amor.

De entre la cofia10 salen las orejas monstruosas.

«¿Por qué tan largas?», dice la niña con candor.
Y el velludo engañoso, abrazado a la niña:
«¿Para qué son tan largas? Para oírte mejor».

El cuerpecito tierno le dilata los ojos.

El terror en la niña los dilata también.
«Abuelita, decidme: ¿por qué esos grandes ojos?»

4
Maese: maestro
5
cándida: inocente
6
pucherito: plato de comida similar a la cazuela
7
discurrir: recorrer
8
alcor: colina o monte pequeño
9
entornada: entreabierta 11
fulgor: resplandor
10
cofia: gorro elasticado que cubre el cabello 12
vellón: piel de oveja o cabra
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5. ¿Qué emoción sentiste al leer este poema? ¿Qué palabras o versos exactos te provocaron esa emoción?
6. ¿Qué emociones crees que siente el lobo a lo largo del poema? Responde tu interpretación y justifícala
con un verso de ejemplo.
7. ¿Qué emociones crees que siente la Caperucita a lo largo del poema? Responde tu interpretación y
justifícala con un verso de ejemplo.
Actividad de cierre
Si escribieras una versión en poema de una historia que ya conoces (cuento, película, videojuego, serie):
I. ¿Qué historia contarías?
II. ¿Qué emoción predominaría en ese poema?
III. Escribe solo un verso de ejemplo de ese poema que crearías

CLASE 2

Objetivo Interpretar en un poema el efecto que provoca el lenguaje figurado empleado

Actividad de inicio
★ ¿Te has quedado largo rato viendo un vegetal (árbol, planta) o animal (ave, insecto, reptil, mamífero)?
Si es así, ¿en qué te fijabas? ¿y qué pensabas mientras lo observabas?
★ Pensando en tu respuesta anterior, escribe qué interpretas de las siguientes expresiones figuradas.

Sentir mariposas en el estómago

Echarse una manito de gato
Hablar como cotorra
Estar en la rama
Tener guata de perro
Tener lengua de víbora
Ser fuerte como un roble

Los siguientes dos textos líricos tratan del tema de la naturaleza y la forma en que podemos percibirla. Incluyen
características del objeto al que se le canta, y también apreciaciones personales, pensamientos y emociones.

TEXTO 3

Árboles
Federico García Lorca

¡Árboles! Vuestras músicas vienen del alma de los pájaros,

¿Habéis sido flechas de los ojos de Dios,
caídas del azul? de la pasión perfecta.
¿Qué terribles guerreros os lanzaron? ¡Árboles!
¿Han sido las estrellas? ¿Conocerán vuestras raíces toscas
mi corazón en tierra?

1. ¿Qué actitud tiene el hablante frente a los árboles? ¿En qué expresiones se nota esta actitud?
2. Subraya sus expresiones figuradas y explica qué interpretas de cada una de ellas.
3. Según tu interpretación del poema, ¿en qué características de los árboles se fijó el autor para escribirlo?
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TEXTO 4

Las moscas inevitables golosas,

Antonio Machado Vosotras, las familiares, vosotras, moscas vulgares,
me evocáis todas las cosas.
¡Oh, viejas moscas voraces
como abejas en abril,
viejas moscas pertinaces
sobre mi calva infantil!
¡Moscas del primer hastío
en el salón familiar,
las claras tardes de estío
en que yo empecé a soñar!
Y en la aborrecida escuela,
raudas moscas divertidas,
perseguidas
por amor de lo que vuela,
-que todo es volar-, sonoras
rebotando en los cristales
en los días otoñales…
Moscas de todas las horas,
de infancia y adolescencia,
de mi juventud dorada;
de esta segunda inocencia,
que da en no creer en nada,
de siempre… Moscas vulgares,
que de puro familiares
no tendréis digno cantor:
yo sé que os habéis posado
sobre el juguete encantado,
sobre el librote cerrado,
sobre la carta de amor,
sobre los párpados yertos
de los muertos.
Inevitables golosas,
que ni labráis como abejas,
ni brilláis cual mariposas;
pequeñitas, revoltosas,
vosotras, amigas viejas,
me evocáis todas las cosas.

4. El poema “Las moscas” repite la expresión “evocáis” Averigua qué significa la palabra evocar, explica su
significado en tus propias palabras y explica qué quiere decir el verso “me evocáis todas las cosas”.

5. Según la letra, ¿qué se puede saber sobre el hablante del poema?

6. ¿Qué actitud tiene este hablante frente a las moscas?
7. Subraya las rimas y expresiones figuradas del poema.
8. ¿Cuál fue el verso o expresión que más te llamó la atención? ¿Qué te llamó la atención de esa expresión:
su sonido, su mensaje, las palabras escogidas? ¿Por qué?

9. Realiza un dibujo que represente una de las expresiones figuradas de cualquiera de los dos poemas.

Verso o versos escogidos Ilustración que represente esa expresión

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CLASE 3

Objetivo Planificar y escribir un texto que exprese sentimientos a través del uso del lenguaje figurado.

★ Busca la respuesta de la actividad de inicio de la clase 1 y coméntala con tu compañero/a de puesto.

★ Piensen en otros objetos o situaciones que hayan contemplado, que les haya hecho observar, pensar o
sentir cosas al respecto.

De forma individual, planifica la creación de un poema que exprese, sensaciones, pensamientos, emociones y
observaciones sobre un tema específico. Extensión sugerida: 2 a 4 estrofas de 4 a 6 versos cada una.

★ La naturaleza
★ Una historia que conozcas

I. Planifica tu texto:
 1. ¿Tendrá rimas y sonidos que se repitan en los versos?
2. ¿Cuál será su objeto o tema específico?
3. ¿Qué actitud tendrá el/la hablante del poema frente a ese objeto o tema?

II. Redacta en tu cuaderno un primer borrador de tu texto poético

Si te agradó tu borrador, o quieres pedir opiniones y recomendaciones, puedes compartirlo o intercambiarlo con
tus compañeros de puesto, y reescribirlo a partir de las sugerencias.

III. Interpreta tu propio poema

Expresiones figuradas Sentimiento o idea que quieren transmitir