Falta caratula. o presentación del trabajo.

actividades que propone:

1-Responda las siguientes preguntas:
a)¿Cuál es tu concepto intuitivo de punto? esta preguntas son de diagnóstico o para despues de
b)¿Cómo se define la línea? desarrollar el tema.

c)¿A qué se le llama línea poligonal simple cerrada?

d)¿Qué es un polígono?
e)¿Qué es un cuadrilátero?
2-Determine si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
a)Un rectángulo tiene dos diagonales iguales y se cortan por su punto medio.
b)La suma de los ángulos interiores de todo triángulo es igual a 360o.
c)Dos triángulos son congruentes si tienen como mínimo tres elementos iguales, de los
cuales uno de ellos es un ángulo.
d)Es aquel triángulo escaleno es el que tiene sus tres lados diferentes y sus tres ángulos
interiores diferentes.
3-Complete el siguiente cuadro.

NOMBRE n SAI Áng.Int. Áng.Ext. Áng.Central. D/v D

1 Heptágono

2 13

3 540o

4 120o

5 24o

6 30o

7 1

8 27

Análisis didáctico:
Materia en la que se implementara y año: Matemática de 1er año de educación secundaria.
Objetivos y competencias:Objetivos: Se espera que los alumnos aprendan a:
-Capacidad de resolver problemas con respecto a dichos problemas.
-Capacidad de implementar los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana.
-Inventar modelos explicativos y aceptables como conjeturas. muy general, seria más un propósito
-Pensar de forma lógica y metódica.
Competencias:Se espera que los alumnos logren adquirir las siguientes competencias:
-Competencia racional (Se refiere a la capacidad de pensar de forma lógica o racional para
la resolución de problemas).
-Competencia matemática (Se refiere a tener habilidades para la comprensión de temas y
resolución de problemas orientados a la materia de matemáticas).
-Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico.
a cuáles se refiere. precisar
Contenidos:Conocimientos sobre polígonos y sus distintos aspectos a tener en cuenta.
Saberes previos necesarios: Será necesario que los alumnos sepan lo básico de geometría
y propiedades sobre los triángulos y los cuadriláteros.
Gestión de las clases:La duración de las clases es de una hora por lo que se planea que los
primeros 15 minutos se basen en la realización de la actividad 1 y 2 para verificar si los
alumnos han logrado asimilar los conocimientos de la clase anterior. Luego se usarán 5
minutos para corregir y responder las dudas de los alumnos, después se utilizaran unos 15
minutos para explicar los contenidos necesarios para la realización de la actividad 3,
finalmente se les dará 15 minutos para realizar dicha actividad y luego otros 5 minutos para
corregirla, siendo los 5 minutos finales dejados en blanco en caso de que surja algún
imprevisto o alguna de las fases de la planificación de la clase tome más tiempo del
necesario.
Recursos: Los alumnos deberán contar con hojas de papel, biromes y transportadores
mientras que el profesor necesitará un pizarrón y un bolígrafo para escribir en dicho pizarrón.
Respuestas:
1-a)Es la figura geométrica más elemental puesto que carece de dimensiones y, por tanto,
de longitud, perímetro, área y volumen. También es correcto sostener que el punto indica
una posición en el espacio dentro de un sistema de coordenadas dado.
b)Es una sucesión continua de puntos en un mismo plano o dimensión.
c)Es aquella que al trazarse con líneas quebradas empieza y termina en el mismo punto.
Los polígonos regulares están formados por este tipo de línea.
d)Figura geométrica plana que está limitada por tres o más rectas y tiene tres o más
ángulos y vértices.
e)Un cuadrilátero es una figura que tiene cuatro lados. Los cuadriláteros pueden tener
distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vértices y dos diagonales, y la suma de sus
ángulos internos siempre es de 360°.
2-a)V
b)F
c)F
d)V
3-

NOMBRE n SAI Ang.Int. Ang.Ext. Ang.Central. D/v D

1 Heptágono 7 900o 128o 34I 17II 51o 25I 42II 51o 25I 42II 4 14

2 Tridecágono 13 1980o 152o 18I 27II 27o 41I 32II 27o 41I 32II 10 65

3 Pentágono 5 540o 108o 72o 72o 2 5

4 Hexágono 6 720o 120o 60o 60o 3 9

5 Pentadecágono 15 2340o 156o 24o 24o 12 90

6 Dodecágono 12 1800o 150o 30o 30o 9 54

7 Cuadrilátero 4 360o 90o 90o 90o 1 2

8 Eneágono 9 1260o 140o 40o 40o 6 27

Falta ordenar el trabajo, revisar que debe su analisis contar como se resolveran las
actividades, debe contar d ela gestión de la clase. muy incompleto y muy sintpetico lo que
propone. las actividades son mas de revisión o ejercitación no de construcción de
conocimiento.

partes de trabajo:

Para lograr el análisis didáctico será necesario pensar a priori en las siguientes
cuestiones que deberían incluirse en dicho análisis.
 Materia en la que se implementará y año:
Señalar el espacio curricular que destinarán su secuencia, año. Sabemos que esto
estará condicionado por la elección del tema.
 Objetivos/competencias
Plantear objetivos o competencias. Atender a que deberá haber objetivos /
competencias propias de a) lo matemático, b) TIC y c) lo didáctico. Cada uno
decidirá si plantear objetivos o competencias. Se puede hacer un planteo general de
objetivos o competencias, pero deberán identificar cuál/es se trabaja/n en cada
actividad.
 Contenidos
Definir qué contenidos se trabajarán en la secuencia. Ver los NAP de educacion
secundaria. Disponible en:
https://www.educ.ar/recursos/110570/nap-secundaria-matematica
 Saberes previos necesarios
Prever qué requerimientos en términos de contenidos y de habilidades serán
necesarios para abordar el trabajo, lo que hace referencia por un lado a los saberes
previos para el abordaje de los contenidos matemáticos.
 Gestión de la clase
Refiere al modo de trabajo previsto para desarrollar los problemas propuestos,
tiempos y modalidad(si hubiera partes virtuales no presenciales), a la anticipación
de errores/respuestas de los estudiantes e intervenciones.
 Recursos
Herramientas disponibles, guías de actividades, tutoriales que se pondrán a
disposición de los alumnos.