Teoria del Conectivismo:

¿Qué es el conectivismo?
Otra posición epistemológica, el conectivismo, ha surgido en los últimos años que es particularmente
relevante para una sociedad digital. El conectivismo aún se está perfeccionando y desarrollando, y
actualmente es muy polémico, con muchos críticos.

En el conectivismo son las conexiones colectivas entre todos los 'nodos' en una red las que dan como
resultado nuevas formas de conocimiento. Según Siemens (2005), el conocimiento se crea más allá
del nivel de los participantes humanos individuales, y está en constante cambio y cambio. El
conocimiento en las redes no está controlado ni creado por ninguna organización formal, aunque las
organizaciones pueden y deben “enchufarse” a este mundo de flujo constante de información, y sacar
significado de él. El conocimiento en el conectivismo es un fenómeno caótico y cambiante a medida
que los nodos van y vienen y como la información fluye a través de redes que a su vez están
interconectadas con una miríada de otras redes.

El significado del conectivismo es que sus proponentes argumentan que Internet cambia la naturaleza
esencial del conocimiento. 'La pipa es más importante que el contenido dentro de la pipa', para citar
nuevamente a Siemens. Downes (2007) hace una clara distinción entre constructivismo y
conectivismo:

En el conectivismo, una frase como “construir sentido” no tiene sentido. Las conexiones se forman
naturalmente, a través de un proceso de asociación, y no se “construyen” a través de algún tipo de
acción intencional. ... De ahí que en el conectivismo no exista un concepto real de transferir
conocimiento, hacer conocimiento, o construir conocimiento. Más bien, las actividades que
emprendemos cuando realizamos prácticas para aprender son más como crecer o desarrollarnos a
nosotros mismos y a nuestra sociedad de ciertas formas (conectadas).

Conectivismo y aprendizaje
Para Siemens (2005), son las conexiones y la forma en que fluye la información lo que da como
resultado que el conocimiento exista más allá del individuo. El aprendizaje se convierte en la
capacidad de aprovechar flujos significativos de información y de seguir aquellos flujos que son
significativos. Argumenta que:

El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los cambios tectónicos en la

sociedad donde el aprendizaje ya no es una actividad interna, individualista... El aprendizaje (definido
como conocimiento accionable) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización
o una base de datos).

Siemens (2005) identifica los principios del conectivismo de la siguiente manera:

El aprendizaje y el conocimiento descansan en la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos especializados o fuentes de información.
El aprendizaje puede residir en aparatos no humanos.
La capacidad de saber más es más crítica de lo que se conoce actualmente
Se necesita nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
La capacidad de ver las conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad central.
La moneda (conocimiento preciso y actualizado) es la intención de todas las actividades de
aprendizaje conectivista.
La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado de la
información entrante se ve a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien ahora hay una
respuesta correcta, puede que mañana esté mal debido a las alteraciones en el clima de información
que afectan la decisión.

Downes (2007) establece que:

en su esencia, el conectivismo es la tesis de que el conocimiento se distribuye a través de una red de
conexiones, y por tanto que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas
redes... [El conectivismo] implica una pedagogía que:

(a) busca describir las redes 'exitosas' (identificadas por sus propiedades, las cuales he caracterizado
como diversidad, autonomía, apertura y conectividad) y

b) busca describir las prácticas que conducen a tales redes, tanto en el individuo como en la sociedad
—que he caracterizado como modelización y demostración (por parte de un profesor )— y práctica y
reflexión (por parte de un alumno).

Aplicaciones del conectivismo a la enseñanza y el aprendizaje

Siemens, Downes y Cormier construyeron el primer curso masivo abierto en línea (MOOC),
Connectivismo y Conocimiento Conectivo 2011, en parte para explicar y en parte para modelar un
enfoque conectivista del aprendizaje.

Los conectivistas como Siemens y Downes tienden a ser algo vagos sobre el papel de los maestros o
instructores, ya que el foco del conectivismo está más en los participantes individuales, las redes y el
flujo de información y las nuevas formas de conocimiento que resultan. El propósito principal de un
maestro parece ser proporcionar el ambiente de aprendizaje inicial y el contexto que une a los
alumnos, y ayudar a los estudiantes a construir sus propios entornos de aprendizaje personales que
les permitan conectarse a redes 'exitosas', con el supuesto de que el aprendizaje automáticamente
ocurren como resultado, a través de la exposición al flujo de información y la reflexión autónoma del
individuo sobre su significado. No hay necesidad de que las instituciones formales apoyen este tipo de
aprendizaje, especialmente porque dicho aprendizaje a menudo depende en gran medida de las redes
sociales fácilmente disponibles para todos los participantes.

Existen numerosas críticas al enfoque conectivista de la enseñanza y el aprendizaje (ver Capítulo 5,

Sección 4). Algunas de estas críticas pueden superarse a medida que mejora la práctica, a medida que
se desarrollan nuevas herramientas para la evaluación, y para organizar el trabajo cooperativo y
colaborativo con números masivos, y a medida que se adquiere más experiencia. Más importante
aún, el conectivismo es realmente el primer intento teórico de reexaminar radicalmente las
implicaciones para el aprendizaje de Internet y la explosión de las nuevas tecnologías de
comunicación.

Analisis:
Teoria del conectivismo y no conectivismo.

Es una teoria del aprendizaje impulsada por Siemens en (2004) y Dawgnes en (2007).

Ellos entienden que la nueva exposicion de la sociedad y las masas a esta nueva era digital, requiere
de un mayor enfoque en el uso de estructuras de bases de datos u organizaciones centralizadas
(llamadas nodos) para la autorealizacion del aprendizaje por los individuos. Ya que va a depender de
la calidad y la cantidad de informacion expuesta mediante estas base de datos o nodos para que el
aprendiazaje tome su forma y sea masiva.

Una de las caracteristicas principales de la idea de esta teoria de aprendizaje, no solamente es el de

que ya exista una base de datos o nodo con informacion si no que las masas implicadas en este
aprendizaje, puedan crear sus propios nodos para facilitar en gran medida a su autoaprendizaje.
Tambien podemos hablar de otras caracteristicas no menos importantes, y es que el hecho de que se
puedan utilizar bases de datos o estructuras informativas o nodos, no son limitantes, sino que
tambien incluye el uso de redes sociales, el uso de plataformas para conectar a los participantes, las
opiciones que estos participantes puedan dejar plasmado en estas plataformas y que sean de libre
acceso para una comunicacion o plateamientos de problemas o enfoques dirigidos a la informacion y
que esto haga un aprendiaje mucho mas nutritivo y critico.
El no conectivismo, es un planteamiento como critica a esta forma de aprendizaje, ya que pone en
evediencia que los impulsores de esta teoria no colocan como principal a una persona si no a una
plataforma. (Por ejemplo la persona puede ser un educador o un instructor). La figura del educador o
instructor es un punto de infleccion, ya que no tiene relevancia y plantean, que esta figura esta, para
impartir, regir, proponer y debatir esos conocimientos o informaciones a los individuos implicados en
el aprendizaje.

Actualmente tenemos en nuestras manos muchas herramientas para impulsar nuestro aprendizaje,
ya que no solamente podemos encontrar bases de datos con mucha informacion, sino que tambien
podemos encontrar instructores o educadores para impartir catedras o clases para el aprendizaje. Ya
dependera del individuo como maneja de forma autodidacta estos conocimientos.