Cuaderno de Actividades de TLR PDF

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
COLEGIO DE BACHILLERES
COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE,

CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
DE LA ASIGNATURA
TALLER DE LECTURA
Y REDACCIÓN I
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN 1

Coordinador General del Proyecto
• Álvaro Álvarez Barragán
Dirección Técnica
• Uriel Espinosa Robles
Coordinación:
• Luis Antonio López Villanueva
Elaboración:
♦ Juan Rodolfo Bañuelos Capuchino
Revisión de Contenido:
♦ Luis Arreola Ruíz

♦ Blanca Díaz León Escutia
♦ Sergio Gabriel Gamero Jiménez
♦ Lilia Márquez Balderas
♦ Martha Gabriela Mendoza Cámara
♦ José Francisco Monroy Álvarez
♦ Rocío del Carmen Pérez García
♦ Alfonso Pérez Morales
♦ Alma Rosa Quiroz Osorio
♦ Jorge Rodríguez Castillo
♦ María Pilar Rodríguez Juárez
Asesoría Pedagógica:
• Obdulia Martínez Villanueva
Diseño Editorial
• Rosa Maria Cedillo Aguilar

• Julia Mary Soriano Saenz
Asistencia Técnica
• Esteban Hernández Salazar
 Copyright en trámite para el Colegio de Bachilleres, México.

Colegio de Bachilleres, México
Rancho Vista Hermosa No. 105
Ex-Hacienda Coapa,
04920, México, D.F.
La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.
Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp.
Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta, puede reproducirse, almacenarse
o transmitirse en forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea este eléctrico, electrónico, químico,
mecánico, óptico, de grabación o de fotocopia, sin la previa autorización escrita por parte del Colegio
de Bachilleres, México.

ÍNDICE
PRESENTACIÓN 4
INTRODUCCIÓN 5
I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA 7
II. TEMAS FUNDAMENTALES 9
III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES 10
3.1 COMPENDIO FASCÍCULO 1. ESTRUCTURA GENERAL DE LOS

DIFERENTES TIPOS DE TEXTO Y EL MANEJO DE SU INFORMACIÓN. 10
3.2 COMPENDIO FASCÍCULO 2. TEXTOS CON CARÁCTER CIENTÍFICO:

ESTRUCTURA Y LENGUAJE. 16
3.3 COMPENDIO FASCÍCULO 3. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. 23
IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIÓN 27
V. EVALUACIÓN MUESTRA 33
5.1 HOJA DE RESPUESTA 49
5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN MUESTRA 51
VI. BIBLIOGRAFÍA 52

PRESENTACIÓN
El presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidación

Retroalimentación ha sido elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos
que caracterizan a los estudiantes del Sistema de Enseñanza Abierta del Colegio
de Bachilleres.
El cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificación de los

aprendizajes obtenidos a través del estudio de tu compendio fascicular.
Los elementos Didácticos que lo estructuran son los siguientes:
• Objetivos de evaluación sumativa que te informan acerca de lo que se

pretende lograr con el estudio de cada compendio fascícular.
• Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel

general se abordan en el Cuaderno.
• Retroalimentación y verificación de aprendizajes en el cual encontrarás

instrucciones generales y del compendio fascicular la síntesis de cada tema,
ejemplos y evaluación a contestar.
• Hoja de cotejo en el cual identificarás las respuestas correctas de la

evaluación que respondiste.
• Evaluación muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te

vas a encontrar en tu evaluación final de la asignatura, y que puedes verificar
tus respuestas correctas al final del mismo.
• Bibliografía que te apoya en la ampliación del conocimiento independiente del

compendio fascicular.
Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:
¡ TE DESEAMOS SUERTE !
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES RESPECTO A ESTE MATERIAL, TE SOLICITAMOS ENVIARLAS AL DEPARTAMENTO DE

EVALUACIÓN DE LA COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO, PROLONGACIÓN RANCHO VISTA
HERMOSA No.105, COLONIA EXHACIENDA COAPA, C.P. 04920, MÉXICO, D.F.

INTRODUCCIÓN
El Departamento de Evaluación de la CAESA como parte de su actividad y basado

en la concepción de evaluación que se tiene “...como un proceso integral,
sistemático, continuo y flexible, que valora aspectos y elementos... por medio de la
aplicación de distintas técnicas, procedimientos e instrumentos que proporcionan
información... que permite tomar decisiones...”1, ha elaborado el siguiente
Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidación y Retroalimentación.
El Cuaderno tiene el propósito de apoyar al estudiante en su proceso de asesoría

que desarrolla en el Sistema de Enseñanza Abierta, en él se da cuenta de la
totalidad de objetivos de evaluación sumativa de la asignatura a la que está
dirigida. Cabe señalar que es un documento para uso del estudiante y del asesor.
Asimismo tiene como finalidad apoyar el aprendizaje del estudiante, además de
prepararlo para la evaluación sumativa, ya que resolviendo los ejercicios que se
presentan, se reafirmarán e identificarán aquellos avances y/o problemáticas que
se tienen de uno o más contenidos de la asignatura.
El objetivo general del Taller de Lectura y Redacción I consiste en que puedas

comprender todo tipo de textos, pero sobre todo, los relacionados con tu vida
cotidiana. Es decir, los textos periodísticos, expositivos y literarios.
Parte de este mismo objetivo es que continúes perfeccionando las habilidades de

expresión (oral y escrita) y recepción (escuchar y leer), que junto con las
matemáticas son básicas, no sólo en tu desempeño escolar.
Por ello, es menester desarrollar una metodología apropiada para comprender,

estructurar y transmitir el contenido de los textos, lo cual te permitirá producir
trabajos escolares de diversa índole en las diferentes asignaturas del bachillerato.

Con base a lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje,

Consolidación y Retroalimentación apoyará:
Al Asesor.
• Para emplear las propuestas del Cuaderno como un apoyo más para el
proceso formativo de los estudiantes, conjuntamente con el compendio fascicular
y materiales que haya desarrollado como parte de su práctica educativa.
¡ ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD!
Al Estudiante.
• Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su proceso

formativo y su evaluación sumativa.
¡ ÉXITO !

I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA
COMPENDIO FASCÍCULO 1
OBJETIVO 1.1 Aplicar estrategias de predicción de la lectura:

tipografía y distribución del texto.
Conocer diferentes tipos de texto y su estructura:
periodístico, científico y literario.
OBJETIVO 1.2 Identificar el valor comunicativo del texto y funciones de la

lengua: referencial, apelativa y poética.
OBJETIVO 1.3 Emplear estrategias de adquisición de vocabulario:

Sinónimos, antónimos, vocabulario especializado y palabras
en contexto.
OBJETIVO 1.4 Reconocer la importancia de los signos de puntuación y de la

paráfrasis en la expresión oral y escrita.
OBJETIVO 1.5 Reconocer el funcionamiento de la biblioteca y de la

hemeroteca para la búsqueda de la información a fin de
elaborar un trabajo.
OBJETIVO 1.6 Elaborar resúmenes detectando las ideas principales

mediante la supresión, generalización y construcción.
OBJETIVO 1.7 Elaborar fichas bibliográficas, hemerográficas y de trabajo

para la recopilación de información.
OBJETIVO 1.8 Identificar en un texto la coherencia

OBJETIVO 2.1 Conocer las características del discurso científico, a

partir de la clasificación de los textos científicos, los
propósitos del lector y tipos de lecturas en escritos
breves.
OBJETIVO 2.2 Reconocer la estructura del texto científico en términos

de sus estructuras externa e interna del libro.
OBJETIVO 2.3 Discriminar de la lectura de textos científicos, en dónde

está la información relevante.
OBJETIVO 2.4 Reconocer las características del lenguaje científico a

través de la distinción entre el contenido semántico y
conceptual. Definir y emplear tecnicismos, neologismos y
arcaísmos para incorporarlos en su vocabulario.
OBJETIVO 2.5 Identificar en un párrafo las relaciones de antecedente-

consecuente y causa-efecto.
OBJETIVO 2.6 Reconocer un cuadro sinóptico, tomando como base su

resumen.
OBJETIVO 2.7 Identificar en un texto científico: ideas clave, palabras

señal y nexos.
OBJETIVO 3.1 Conocer las fases para realizar un trabajo de

investigación documental: plan de trabajo, lectura y
recopilación de la información, fichas bibliográficas,
hemerográficas y de trabajo.
OBJETIVO 3.2 Organizar la información para la redacción y

presentación del trabajo.

II. TEMAS FUNDAMENTALES
Recuerda que este Cuaderno te servirá como apoyo a tu aprendizaje y de ninguna manera
tiene una calificación evaluatoria, pero deberás realizar todas las actividades para tener los
elementos necesarios al abordar el estudio de los temas de la asignatura de Taller de
Lectura y Redacción I.
Después de estudiar la asignatura aprendiste la estructura de los textos científicos,

periodísticos y literarios; así como la capacidad de comprensión de las lecturas para
expresarlas correctamente de forma oral y escrita.
Antes de abordar las actividades de este cuaderno, revisa en tu compendio fascículo 1 los
siguientes apartados:
• Estructura de los textos periodísticos, científicos y literarios.

• Estrategias de lectura a través de la estructura lógica de los textos.
• Funcionamiento y estructura de la biblioteca.
• Valor comunicativo del texto.
En tu compendio fascículo 2 revisaste las características del texto científico, su estructura y

contenido mediante la identificación de las intenciones del autor y el lector; así como los
elementos que componen al texto internamente y externamente.
Revisa todo lo correspondiente al texto científico antes de realizar las actividades de este
cuaderno.
• Características del texto científico.

En el compendio fascículo 3 y último aprendiste a desarrollar una investigación documental

y la forma en que se redacta y expone oralmente. Todo esto a través de esquemas, fichas de
registro, acopio de datos, entre otros.
Antes de seguir con el cuaderno, repasa tu compendio fascicular correspondiente a los siguientes
apartados:
• La investigación documental.
• Elementos para el manejo de los datos y la producción de información.

III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES
3.1 COMPENDIO FASCÍCULO 1. ESTRUCTURA GENERAL DE LOS

DIFERENTES TIPOS DE TEXTO Y EL MANEJO DE SU
INFORMACIÓN
El compendio fascículo 1 trata de la estructura general de los textos, así como de las estrategias
para la compresión de los textos periodísticos y puedas elaborar trabajos escolares. A partir de la
aplicación de estrategias que te permiten reconocer determinadas lecturas, comprender el
significado de las palabras, identificar el valor comunicativo del texto, el propósito de su lectura y el
tipo de lenguaje utilizado. También aprenderás a ejecutar y precisar la expresión escrita y oral a
través de los signos de puntuación.
Para comprender la estructura de los textos y la información que de ellos podamos desprender, así
como para exponer su contenido y realizar trabajos escolares, se precisa de una metodología
particular. Se entiende por metodología, la conjunción de técnicas y métodos que nos permiten
lograr un objetivo. Por tanto, el Fascículo I tiene como finalidad el que desarrolles habilidades que
te permitan adquirir conocimientos útiles en todos los aspectos de tu vida.
La lectura se basa en algunas “estrategias de predicción”; de manera que en el Compendio

Fascículo 1 se parte de la estructura general de los textos periodísticos mediante la tipografía y la
distribución del texto que puede ser aplicado a otros textos, como el científico y el literario
presentados en el programa de Taller de Lectura y Redacción I.
Para alcanzar nuestros objetivos es necesario conocer los sitios en donde podamos realizar
nuestras investigaciones o buscar datos para la elaboración de trabajos escolares o
extraescolares.
Los centros de documentación e información básicos son dos: la biblioteca y la hemeroteca. Los
procesos de dichas instituciones son determinados por su funcionamiento, características y
distribución espacial. En relación al propósito del estudiante o investigador, es necesario saber
como funcionan; en el afán de afirmar o construir conocimiento, debemos desarrollar la
metodología más adecuada. Así como conocer la elaboración de fichas bibliográficas.
Es importante comprender los procesos básicos para elaborar una actividad de investigación como
son: la búsqueda, extracción y estructuración de la información. Todo lo anterior a través de
identificar el funcionamiento de la biblioteca y hemeroteca, la discriminación de ideas de diferentes
tipos de texto, la aplicación de reglas para resumir, la elaboración de fichas bibliográficas, la
estructuración lógica de ideas en la introducción, desarrollo y conclusión de un trabajo oral o
escrito para que se realice de manera fluida y coherente.
Con lo anterior notarás que la búsqueda, extracción y estructuración responden a la pregunta

¿Qué?, la hemeroteca y biblioteca a la pregunta ¿Cómo? Y el trabajo final escrito y oral a la
pregunta ¿Para qué?.

EVALUACIÓN
Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas que se desprenden de él. Escribiédolas
en tu cuaderno de notas.
Las aguas negras
Las aguas negras son desechos domésticos transportados por cana-

días, por la sanidad, agitación, insolación y producción de
les de desagüe a ríos y mares. Esta agua contiene una gran cantidad
antibióticos del fitoplancton.
de bacterias, particularmente Escherichia coli, que se encuentra
en las heces fecales. Las bacterias coliformes pueden estar
acompañadas de organismos patógenos, como la salmonella, res-
ponsable de las tifoideas y paratifoideas, amibas, el vibrión
colérico. Se consideran aguas muy contaminadas las que contienen
más de 20mil E. Coli fecales por litro; aceptables las que contienen
menos de 500. (Se toman muestras de agua, se pone una medida
precisa en un medio de cultivo en una caja de Petri y se hace un
conteo microscópico de las colonias incubadas). En países poco
desarrollados, las aguas negras son utilizadas para riego pues
sirven como fertilizantes; es riesgoso comer vegetales o frutos
crudos que hayan sido regados con ellas si no son previamente
desinfectados. Las aguas negras son peligrosas en estuarios y
mares pues contaminan la carne de moluscos como ostras,
mejillones, almejas y de crustáceos como las langostas, jaibas y
camarones que, al ser ingeridos por las personas, transmiten
muchas enfermedades infecciosas. Esto ocurre cuando la
concentración de bacterias es tan alta que rebasa la capacidad
autodepuradora del medio marino. Éste tiene la capacidad
de volver inertes a las bacterias fecales en un máximo de 8
98
Lavin, Mónica
Planeta azul, Planeta Gris
México, ADN Editores. 1997, págs. 98-99

1. ¿Indica a qué tipo de texto pertenece y por qué?
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2. ¿En qué medio impreso se publicó el texto anterior?
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3. Considerando el encabezado, menciona cuál es el tema que aborda el texto.
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4. ¿Qué pretende transmitir el autor?
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5. ¿Quién escribió el texto “Las aguas negras”?
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Con la evaluación anterior recordaste como identificar a los diferentes tipos de texto. Ahora, debes
recordar las instituciones informativas donde puedes localizar materiales, tales como: archivos,
bibliotecas, hemerotecas, fonotecas, filmotecas, etcétera. Así como el uso correcto de sus
materiales para una exitosa localización del material, como son las fichas bibliográficas.
Repasa tu compendio fascículo 1 y contesta las siguientes preguntas, en tu cuaderno de notas.

6. Menciona los cuatro tipos de lectura que puede realizar el lector.

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7. ¿Explica qué es la función poética?

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8. ¿A qué nos referimos cuando hablamos del contexto?

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9. ¿Qué es la paráfrasis?
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10. Elabora un cuadro sinóptico en tu cuaderno de notas sobre la clasificación de las bibliotecas.
11. ¿Explica cómo es el funcionamiento de toda biblioteca?

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12. ¿Qué es una estantería cerrada en la biblioteca?

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13. ¿Qué elementos debemos tener en cuenta para elaborar una ficha de trabajo?
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14. Menciona las tres formas de préstamo de material en las bibliotecas.

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15. ¿Explica qué es una estantería abierta?

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16. ¿Qué tipo de ficha bibliográfica es la siguiente?
863
L2p Paradiso. José Lezama Lima. 4a. ed.

México, ed. Era, 1976. 490 pp.
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17. ¿Qué tipo de ficha hemerográfica es la siguiente?
LIBROS RECIENTES. Diorama, Suplemento Cultural

de Excélsior. Publicación semanal (México, D.F, 8 de
diciembre de 1974, p. 12.
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18. Del texto “Las Aguas Negras”, de Mónica Lavin realiza un resumen por medio de la regla
de supresión.
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19. Menciona los tres tipos de coherencia en la exposición oral y a qué se refiere cada uno de
ellos.
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3.2 COMPENDIO FASCÍCULO 2. TEXTOS CON CARÁCTER

CIENTÍFICO: ESTRUCTURA Y LENGUAJE
Durante el compendio fascículo 2 aprendiste las características del texto científico, su estructura y
contenido, así como la forma en que se redacta y expone oralmente.
Por sus características a los textos científicos, también se les denomina expositivos o
demostrativos, en oposición a los que tienen una estructura donde predomina modos discursivos
en relación a la retórica o a la poesía.
Los textos científicos tienen una estructura sistematizada, ya que están codificados en un discurso
en el que el autor recurre a un esquema lógico de exposición, el cual es un tipo de relación que
comprende introducción, desarrollo y conclusión. En fin, en todas las características que se
conocen como lectura de comprensión.
Para comprender lecturas de textos científicos, es necesario que conozcas las características de
estos textos, descubrir su contenido, extensión y profundidad. Para esto debes tener claro la
intención del autor, los propósitos y tipos de lector y de lectura, así como la clasificación y
estructura externa e interna de los textos científicos.
También es necesario que conozcas la composición y articulación de las palabras que te permitirán
formar enunciados y hacerte más sencillo el aprendizaje de estos contenidos importantes para
saber realizar resúmenes o cuadros sinópticos.
Los ejes y niveles de exposición, ideas clave, palabras señal te ayudarán a manejar con facilidad el
lenguaje de carácter científico. Te proporcionará los conocimientos que, sobre las diferentes ramas
del saber humano, mejorarán tu vida.
EJEMPLO
Los libros científicos encierran el saber humano. En la actualidad se han dividido en áreas de
conocimiento, que a su vez se subdividen en ramas o grupos más específicos.
La estructura interna y externa de un texto científico te ayuda a comprender y aprovechar mejor su

contenido.
EVALUACIÓN
20. Dependiendo de la intención con que el autor exponga los contenidos y del público a quien
se dirija, los textos científicos pueden ser: Escribe la respuesta en el cuaderno de notas.
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21. ¿Cuál es la característica de un texto de divulgación?

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22. ¿Cuál es la característica del lector pasivo?

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23. ¿Qué elementos comprende la estructura externa de un libro?

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24. Explica el planteamiento del problema, del esquema lógico del discurso.
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EJEMPLO
Los textos científicos estructuran de cierta forma su lenguaje, para esto es necesario que entiendas
lo que estas leyendo para lograr una buena comprensión del lenguaje científico o técnico.
En los textos científicos es común encontrar tecnicismos, neologismos y morfismos que debes
comprender para mejorar tus habilidades de comprensión y obtengas mejores resultados en tus
actividades.

EVALUACIÓN
Lee con atención el siguiente texto y responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno de notas.
El Golfo de México: ¿guardería de tiburones?1
Una investigación realizada en la Lousiana State University, que empezó como un

estudio de la pesca de pequeños peces en el Golfo de México, terminó, como ha
sucedido en otras investigaciones, con un hallazgo inesperado: el Golfo de México
parece ser un importante sitio para la crianza y desarrollo de muchas especies de
tiburones. El estudio, dirigido por Janaka de Silva, estaba centrado en la pesca del
pez blanco y las especies que caen en las redes junto a éste. El pez, del género
Brevortia, es pariente de los arenques, mide de 25 a 30 centímetros, pesa cerca de
250 gramos y es utilizado como alimento para pollos y para fabricar aceite de cocina.
Después de pasar varias semanas en los barcos de pesca, los investigadores se

dieron cuenta que en las redes quedaban atrapados un gran número de tiburones
pequeños: en una sola captura, se extrajeron 145. Como la captura incidental de un
número reducido de tiburones sería normal, de Silva y Richard Condrey (su maestro y
experto en pesquerías), se preguntaron por qué sus redes atraparon una cantidad tan
grande de tiburones juveniles. Su hipótesis es que muchas especies de tiburones
utilizan las aguas del norte del Golfo de México como “guarderías”, es decir, lugares
en los cuales estos animales crecen y se alimentan durante los primeros años de su
vida. El golfo es un sitio ideal para ello porque ahí los tiburones juveniles encuentran
alimento en abundancia y no tienen que competir con los tiburones adultos, de cinco
a siete metros de largo, los cuales prefieren aguas más profundas.
El hecho de que en una sola red hayan muerto 145 tiburones probablemente no tenga
efectos desastrosos, pero si esto se repite con cierta regularidad, como parece ser el
caso, la pesca incidental sí tendría un fuerte impacto en las poblaciones de tiburones.
Por ejemplo, un estudio realizado por la National Audubon Society calcula que el
número de tiburones que habita el Golfo de México ha descendido en cerca del 85%
desde la mitad de los años setenta.
Los descubrimientos de Silva y Condrey son importantes debido a que las medidas
que se están tomando para proteger a estos espectaculares animales, se basan en
su captura directa y nunca se ha tomado en cuenta el hecho de que su pesca
incidental pueda estar contribuyendo al drástico descenso de sus poblaciones.
Los tiburones han existido por más de 400 millones de años; 100 antes de que
apareciera el primer dinosaurio. “los tiburones son depredadores que se encuentran
hasta arriba de la cadena alimenticia de los mares. No creo que podamos decir con
precisión qué podría pasar si desaparecieran, pero probablemente su ausencia
tendría efectos devastadores en los ecosistemas marinos”, concluye Condrey.
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1 Tomado de la revista ¿Comó ves?. No. 30, 2001.

25. ¿Menciona que tipo de texto científico es y por qué.?

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26. ¿Qué se nos explica en el primer párrafo?

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27. Menciona la tesis que plantean los investigadores.

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28. ¿Qué ideas apoyan la tesis de los investigadores?

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EJEMPLO
La práctica constante de la lectura es un instrumento valioso para una vida académica y social.
Para comprender cualquier tipo de texto debes tomar en cuenta la función que tiene el mensaje, ya
sea referencial, apelativa o poética; y el carácter del contenido relacionado con las teorías y
conceptos que el autor elige para desarrollar sus ideas de acuerdo con el tema de una ciencia
determinada.
Los niveles de exposición que maneja el discurso científico son dos: nivel léxico-semántico y nivel
sintáctico.

EVALUACIÓN
Instrucciones: Lee cada cuestionamiento y escribe la respuesta en tu cuaderno de notas.

29. ¿Qué es la función referencial?
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30. Explica el eje de exposición que relaciona a las diferentes partes de la exposición científica.
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31. Explica qué es un tecnicismo específico, dentro del nivel léxico-semántico.

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32. Elabora un resumen estructurado del texto “El Golfo de México: ¿guardería de tiburones?”
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33. Menciona los 6 elementos del esquema lógico del contenido del discurso científico.
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34. Escribe la definición de ejemplificación del esquema lógico del discurso.

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35. Para redactar un texto científico debes tener en cuenta 4 partes,¿Cuáles son?.
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36. La dicción, parte importante de toda exposición oral, se refiere a:

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37. En el lenguaje científico, el significado conceptual se define como:

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38. Escribe las características del lenguaje científico.

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39. ¿Qué es un tecnicismo?

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40. ¿Qué es un neologismo?

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41. Explica por qué es importante la coherencia en la estructura del discurso científico.
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42. En las formas de exposición de un texto existen dos tipos de resumen, ¿Cuáles son?.
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43. Explica los tres ejes de exposición de los textos con carácter científico.
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44. De los niveles de exposición, ¿Qué determina el nivel léxico-semántico?

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3.3 COMPENDIO FASCÍCULO 3. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
La investigación documental, la redacción y presentación de un reporte, y la exposición oral son los

tres temas vitales para tus actividades escolares sobre investigación documental.
La utilización de esquemas, cuadros sinópticos y fichas de registro y acopio de datos te permiten

una mejor planeación del trabajo, recopilación y organización de la información.
Es fundamental que domines la expresión oral para que expreses de la manera más clara tus
investigaciones. Para lograr esto es necesario seguir con ciertos elementos que te ayudarán
durante tu expresión oral.
Así, podrás desarrollar una investigación documental, con las fases y técnicas que te ayudarán a
realizar una redacción y una exposición oral aceptable.
Todo lo anterior lo lograrás aplicando las técnicas de planeación de trabajo, la organización de la

información a través de cuadros sinópticos, fichas de registro y acopio de datos. Siempre con la
finalidad de que manejes el método de investigación correctamente y contribuya en tu desarrollo
profesional.
EJEMPLO
La investigación documental consiste en la recopilación, organización y presentación de la

información que se obtiene de libros, revistas, periódicos y en general de todas las fuentes
documentales.
Para llevar a cabo una investigación documental eficaz, debes plantear y delimitar un tema, tener
un plan de trabajo, recopilar información para posteriormente redactar y presentar un reporte oral o
escrito.

Instrucciones: A continuación se te presentan algunos cuestionamientos, da respuestas en tu

cuaderno de notas.
45. ¿Cuáles son las fases y técnicas de la investigación documental?

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46. ¿En qué consiste la investigación documental?

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47. Explica la etapa de planeación de la investigación documental.

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48. ¿Para qué sirve un plan de trabajo en la investigación?

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49. Menciona los tipos de fichas de trabajo para una investigación.

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50. ¿Qué tipo de ficha de trabajo es la siguiente?
HACYAN, SHAHEN TEMA: Cosmogonías y

El Descubrimiento del Universo Cosmologías de
p. 19 la Antigüedad
Cada cultura tiene un mito sobre la creación del mundo; a menudo sobre
la unión sexual de los dioses, que son separados por un tercero. En el caso
de los egipcios, Chu es quién rompe esa unión y con ello permite habitar
la Tierra.
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51. Menciona y explica brevemente los elementos que debe contener un reporte de
investigación.
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52. Menciona los elementos que se requieren para la exposición oral de una
investigación.
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53. ¿En una exposición oral qué características debemos tener en cuenta?
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54. Durante el desarrollo de una exposición oral, explica cómo debes ordenar la información.
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IV. HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN
1. Es un texto científico porque su información es el resultado de investigaciones basadas en

el método científico que explica la contaminación del agua, producto de los desechos
domésticos.
2. En “Planeta Azul, Planeta Gris” ADN Editores. 1997, págs. 98-99.
3. La contaminación existente en el agua.
4. Las consecuencias que se derivan de las aguas negras en diferentes aspectos como: la
agricultura, la salud, el agua potable, etc.
5. Mónica Lavin.
6. -Superficial o exploratoria.
-Global.
-Dinámica.
-Exhaustiva.
7. La función poética sirve para dar mayor importancia a la forma de comunicación del
mensaje, mediante la utilización de palabras más expresivas para resaltar el cómo se dice
algo.
8. Nos referimos a la situación en la que se encuentra una palabra en relación con otros
términos que la anteceden. La enunciación de una idea será difícil de interpretar si se
ignoran las circunstancias que rodean el mensaje al ser expresado.
9. Es el escrito en el que cada enunciado se hace corresponder otro enunciado con el mismo
sentido, cambiando palabras por sinónimos o enunciados semánticamente equivalentes.
Palabras semejantes al original, pero expresado con tus propias palabras.
Contienen obras en relación con

10. Por Generales todo el conocimiento humano
su contenido
Especializadas Contienen información

específica sobre diversas ciencias
Públicas Son las del Estado

Por
su organización
Privadas Particulares

11. El funcionamiento de toda biblioteca involucra los aspectos de: selección, adquisición,
organización y circulación del material. La biblioteca selecciona las obras para dar servicio,
considerando las necesidades del lector y la comunidad, organiza los materiales en orden
alfabético para su circulación y difusión del acervo.
12. Los libros se colocan en un lugar aparte de la sala de lectura. Este sistema requiere de
personal para atender al público.
13. -identificación de la fuente.

-tema.
-texto.
14. Consulta externa, consulta interna y préstamo interbibliotecario.
15. Es donde se colocan los libros directamente a disposición del público. Este sistema es útil
para aquellas bibliotecas que tienen como objetivo estimular la lectura.
16. Ficha de título.
17. Ficha particular.
18. -Las aguas negras son desechos domésticos.

-Transportados por canales a ríos y mares.
-Contienen bacterias Escherichia Coli.
-Están acompañadas por organismos patógenos.
-Aguas contaminadas las que contienen 20 mil E. Coli.
-Aguas aceptables las que tienen menos de 500.
-En países subdesarrollados es utilizada para riego.
-Contaminan la carne de molúscos.
-Al ser ingeridos por humanos transmiten enfermedades.
-El medio marino vuelve inertes a las bacterias por 8 días.
19. Lingüística o lineal – hay concordancia de significado entre dos oraciones contiguas de un
texto.
Pragmática – comunica un mensaje aunque el hablante utilice expresiones que no tienen
relación de significado exacto.
Global – se da cuando un discurso está debidamente estructurado.
20. Didácticos, de divulgación, de consulta y especializados.
21. Son obras dirigidas al público en general, su contenido es el mismo de las obras científicas
o didácticas, pero éste se halla expuesto en forma amena y accesible. Su finalidad es
despertar el interés del público en temas de actualidad.
22. Es aquel que abre un libro sin saber exactamente qué busca, no conoce la estructura del
discurso provocando que lea distraídamente, se aburra y pierda el tiempo.

23. Portada exterior, portada interior, contraportada y solapas.
24. Es uno de los pasos del discurso científico que consiste en plantear los cuestionamientos o
preguntas que la ciencia o los investigadores tratan de resolver, aunque no siempre se
haga a través de preguntas.
25. Científico de divulgación. Porque se publicó en una revista de divulgación científica, está
dirigida al público en general, su contenido es el mismo de las obras científicas.
26. Sobre el estudio que estaban realizando investigadores de la Universidad de Lousiana

State y el problema que encontraron para formular una hipótesis sobre la crianza de
tiburones.
27. Que muchas especies de tiburones utilizan las aguas del norte del Golfo de México como
“guarderías”, es decir, lugares en los cuales estos animales crecen y se alimentan durante
los primeros años de su vida.
28. La muerte excesiva de tiburones jóvenes en el Golfo de México.

La constante captura de tiburones incidentalmente en las redes.
Un estudio realizado que calcula que el número de tiburones que habita el Golfo de México
descendió en un 85 por ciento.
29. Una función de la lengua que tiene como fin lograr el conocimiento objetivo, general y
comprobable de algún fenómeno, objeto o suceso.
30. Es el eje analítico, en donde se expone un tema, sus teorías, problemas y fenómenos
distinguiendo cada uno de sus aspectos. Mantienen su relación al abordarse desde un
punto de vista particular, como por ejemplo: una perspectiva genética, relacional,
taxonómica, etcétera, del tema.
31. Son de uso restringido, propio de los campos especializados, y generalmente necesitamos
la ayuda de un diccionario específico de la materia.
32. Investigación realizada en Lousiana State University en el Golfo de México, parece ser un
importante sitio para la crianza y desarrollo de especies de tiburones. Estudio dirigido por
Janaka de Silva durante varias semanas en barcos pesqueros, se dieron cuenta que en las
redes quedaban atrapados un gran número de tiburones pequeños.
Su hipótesis es que muchas especies de tiburones utilizan el Golfo de México como

lugares de desarrollo para sus primeros años de vida.
El hecho de que en una sola red hayan muerto 145 tiburones y si esto sucede con
regularidad, la pesca incidental tendrá un fuerte impacto en las poblaciones de tiburones.
Los tiburones han existido por más de 400 millones de años y no sabríamos las
consecuencias si estos animales desaparecieran, pero probablemente tendría efectos
devastadores.
33. -Introducción.
-Planteamiento del problema.
-Ejemplificación.
-Desarrollo.
-Generalización.
-Conclusión.

34. Pasar de un enunciado general a los casos concretos, específicos, que nos permiten ver lo
general en la realidad.
35. -Estructura externa.

-Estructura interna.
-Esquema lógico.
-Estructura de ideas.
36. El articular en forma correcta y apropiada cada una de las palabras que utilizas.
37. Objeto mecánico que se utiliza para medir el tiempo.
38. -refleja la realidad.

-es objetivo.
-es claro y preciso.
-tiene un significado propio.
-remite a conceptos propios de una disciplina.
39. La adecuación de un término o palabra a su uso específico dentro del discurso científico o
técnico.
40. Son palabras que aparecen en el lenguaje por diferentes circunstancias o necesidades. Se
crean cuando en el idioma no se encuentra la palabra precisa o adecuada para expresar lo
que se desea.
41. Porque da un enlace lógico de las ideas entre sí, facilita la interpretación del pensamiento
que se desea expresar. Permite que un párrafo tenga una ilación de ideas.
42. Resumen estructurado y resumen esquemático.
43. Lógico. Se avanza progresivamente, con razonamientos o argumentos que apoyan lo

expuesto y se respaldan mutuamente para reforzar la conclusión final.
Analítico. Es la relación de las diferentes partes, temas, teorías, problemas, fenómenos

distinguiendo cada uno de sus aspectos.
Enumerativo. Presenta detalles de un objeto, de acuerdo con su importancia teórica o

metodológica para la ciencia de que se trate.
44. El significado de las palabras dentro del enunciado, ya sean tecnicismos generales o
específicos.

45. Planeación: consiste en seleccionar, plantear y delimitar el tema; elaborar plan, esquema
y agenda de trabajo.
Recopilación de la información: lectura de documentos, acopio de información,

elaboración de fichas.
Organización de la información: clasificación de la información, de acuerdo con el

esquema de trabajo.
Redacción y presentación del reporte de investigación: utilizar técnicas de redacción y

estructura del trabajo.
46. En la recopilación, organización y presentación de la información que se obtiene de

diferentes materiales escritos.
47. Es el inicio del proceso de la investigación, el tema se elige por inquietud propia o para dar
solución a problemas teóricos. Lo importante es investigar un tema de nuestro interés.
48. Un plan de trabajo sirve para organizar las actividades que deben realizarse y llevar un
registro de lo que se está elaborando, cumpliendo con una función de guía de estudio que
nos permite terminar correctamente una investigación.
49. De cita textual, personal o de paráfrasis, de resumen, de comentario y mixta.
50. Ficha de paráfrasis.
51. - Portada: Título con mayúsculas, institución, plantel, curso, trabajo, profesor, estudiante,
grupo, semestre y fecha de elaboración.
- Tabla de contenido o índice: Presenta las partes del trabajo y señala las páginas donde
se encuentran; se elabora al final, pero se coloca al principio.
- Introducción: Se elabora hasta el final donde se informa y expone de manera general el

contenido como es: el problema a estudiar, justificaciones, objetivos y estructura del
trabajo.
- Exposición general o desarrollo del trabajo: Se divide la investigación en capítulos

presentando datos y argumentos de lo investigado.
- Referencias bibliográficas y hemerográficas: de las citas textuales del trabajo.
- Conclusiones: los resultados de la investigación.
- Glosario: define términos especializados en orden alfabético.
- Bibliografía: Es la última página, con mayúsculas y se ordenan los datos

alfabéticamente.

52. Delimitación de la exposición oral (qué, quién, cuándo, dónde, por qué)
a. - Organización: establecer un esquema (objetivo, introducción, desarrollo y

conclusión), adecuación de la investigación documental a la exposición oral.
Preparativos ( medir tiempos, materiales de apoyo, ensayos, etc.)
53. -emisor-actor.
b. -receptores.
c. -mensaje.
d. -medio.
e. -contexto.
54. idea principal.

-argumentos
-datos
idea o ideas secundarias.

-apoyan
-ejemplifican
-aclaran
apoyos visuales.

V. EVALUACIÓN
MUESTRA


COLEGIO DE BACHILLERES
COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR
Y DEL SISTEMA ABIERTO
EVALUACIÓN FINAL
GLOBAL
MODELO: A
ASIGNATURA: TLR 1
SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE
CLAVE: EVALUACIÓN MUESTRA
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN


INSTRUCCIONES GENERALES
Este cuadernillo contiene reactivos que al resolverlos conforman tu evaluación final de acreditación,
de la asignatura:
Esta evaluación nos permitirá (a tí y a nosotros) saber el grado en que has alcanzado el propósito de
la asignatura (nota valorativa I, A, B, C), de tal manera que si tu nota es positiva (A, B, C) ésta será
considerada para tu calificación final, pero si llegase a ser insuficiente (I), sólo te informaremos de los
objetivos que aún no dominas, sin considerar la nota obtenida para tu calificación de la asignatura.
Antes que inicies la resolución de esta evaluación, es conveniente que sigas estas recomendaciones:
I. Este cuadernillo debe servirte ÚNICAMENTE para leer los reactivos, por ello no hagas NINGUNA
anotación en él. EVITA QUE SE TE SUSPENDA LA EVALUACIÓN.
II. Realiza una lectura general de todas las instrucciones para que puedas organizar tu trabajo.
III. Además del cuadernillo, debes tener una HOJA DE RESPUESTAS en la que debes anotar,
primero tus datos personales (nombre, matrícula, centro) y de la asignatura (clave, número de
fascículo o global), así como las respuestas.
IV. La HOJA DE RESPUESTAS presenta en cada una de las preguntas siete opciones posibles:
1 A B C D E V F
2 A B C D E V F
La forma de contestarla deberá ser la siguiente:
* En los casos en que se te presenten preguntas de OPCIÓN MÚLTIPLE o de RELACIÓN DE

COLUMNAS sólo rellenarás con lápiz del No. 2 ó 2 ½ una de las opciones, por ejemplo:
2. Es elevarse de los casos o fenómenos específicos a conceptos o enunciados más

amplios que los abarquen o los expliquen.
a) Introducción.
b) Generalización.
c) Ejemplificación.
d) Desarrollo de la teoría.
e) Planteamiento del problema.
1 A B C D E V F
2 A B C D E V F

Relaciona las dos columnas e indica en tu hoja de respuestas la letra que señala el nombre de cada
una de las expresiones algebraicas que aparecen del lado izquierdo.
3. 3x4 - 3x2 a) Monomio.

4. 16x4 - 12x3 + 17x b) Binomio.
5. 32xy - 5x2 + 6x - 13 c) Trinomio.
d) Polinomio.
3 A B C D E V F
4 A B C D E V F
5 A B C D E V F
* En el caso que se te presenten reactivos de VERDAD “V” y FALSO “F”, sólo rellenarás con
lápiz del No. 2 ó 2 ½ una de las opciones de “V” o “F”, por ejemplo:
El compendio fascículo 1 de Química III aborda los conceptos de fermentación y sus

aplicaciones, con respecto a la caracterización de las fermentaciones; marca la letra “V” si es
VERDADERA o la letra “F” si es FALSA, cada una de las siguientes aseveraciones.
6. La fermentación láctica es un proceso que se realiza en ausencia de oxígeno.
7. En un proceso fermentativo se libera energía que en su mayoría se desprende como calor.
6 A B C D E V F
7 A B C D E V F
V. Asegúrate de que el número del reactivo que contestas corresponda al mismo número en la hoja
de respuestas.


EVALUACIÓN GLOBAL
En el compendio fascículo 1 estudiaste las distintas características de un texto para su correcta

elaboración y la importancia que éste tiene para elaborar, conocer y distinguir diferentes textos. Así
también, conociste el uso correcto de las fichas bibliográficas, hemerográficas y de trabajo durante
la búsqueda de información en bibliotecas y hemerotecas.
Instrucciones: A continuación encontrarás una serie de preguntas, con los temas que revisaste
en el compendio fascículo 1. Asimismo es un ejemplo del tipo de reactivos que vas a encontrar
cuando presentes tu evaluación sumativa. Escríbe las respuetas en tu cuaderno de notas.
1. De acuerdo con las estrategias de predicción de la lectura. los siguientes elementos

pertenecen a:
- mayúsculas.
- fotografías.
- negritas.
- gráficas.
- logotipos.
a) Distribución del texto.

b) Texto periodístico.
c) Estructura.
d) Tipografía.
2. De los diferentes tipos de texto, los siguientes elementos pertenecen a:
- encabezado.
- avance.
- subencabezado.
- responsable.
- cuerpo informativo.
- grabado.
- pie de grabado.
a) Periodístico.
b) Científico.
c) Consulta.
d) Literario.

3. A que forma de texto pertenece la siguiente definición:
“Ordenan el conocimiento humano por materias o temas. Generalmente se presentan en

orden alfabético para agilizar al lector su localización.”
a) divulgación.
b) didácticos.
c) consulta.
d) literario.
4. Según las funciones de la lengua: ¿En cuál de los siguientes enunciados predomina la
función referencial?
a) El mundo de los seres vivos está representado por una variedad

enorme de especies animales y vegetales.
b) Las verdes ideas que se cuelan por la ventana.
c) Vota por el bienestar de tu familia.
d) Se aplican inyecciones.
5. Según las funciones de la lengua: ¿En cuál de los siguientes enunciados predomina la
función apelativa?
a) El mundo de los seres vivos está representado por una variedad

enorme de especies animales y vegetales.
b) Las verdes ideas que se cuelan por la ventana.
c) Vota por el bienestar de tu familia.
d) ¡Allá está!
6. El siguiente enunciado define la función lingüística:
“Se le da más importancia a la forma de comunicación del mensaje. Las lecturas

descriptivas, narraciones, diálogos y monólogos, son ejemplos de las formas discursivas de
este tipo de textos.”
a) Función fática.
b) Función poética.
c) Función apelativa.
d) Función referencial.
7. De acuerdo a las estrategias de vocabulario, ¿Cuál es el sinónimo de aprehender?
a) Apresar.
b) Enseñar.
c) Escapar.
d) Conocer.

8. De acuerdo a las estrategias de vocabulario, ¿Cuál es el antónimo de cautivar?
a) Conquistar.
b) Seducir.
c) Agradar.
d) Atrapar.
e) Liberar.
9. De acuerdo con los signos de puntuación, sirven para hacer una aclaración necesaria.
a) Puntos suspensivos.
b) Interrogación.
c) Admiración
d) Paréntesis.
e) Coma.
10. De acuerdo con los signos de puntuación, separa diversos elementos de naturaleza
semejante que se enuncian consecutivamente.
a) Puntos suspensivos.
b) Interrogación.
c) Admiración
d) Paréntesis.
e) Coma.
11. ¿En cuál de los siguientes enunciados se usa la coma correctamente?
a) En la tienda compré, pan dulces y refrescos.

b) En la tienda compré pan, dulces y refrescos.
c) En la tienda compré pan dulces, y refrescos.
d) En la tienda compré, pan, dulces y refrescos.
12. ¿Qué parte de la siguiente oración lleva comillas?
Mí tienda se llama El Changarro.
a) Después de llama y punto final

b) No lleva comillas
c) Antes de se llama
d) Entre se y El
13. Indica cómo se clasifican las bibliotecas por su contenido.
a) Generales y especializadas.
b) Públicas y privadas.
c) Monotemáticas.
d) Publitemáticas.

Instrucciones: Lee con atención el siguiente enunciado y escribe en tu cuaderno de notas que tipo
de regla para resumir se aplicó, dando como resultado la oración en cursivas .
14. “Parecía celebrarse la glorificación de la mañana. Enviaba el sol una lluvia de fuego al valle
y mil puntos luminosos y cristalinos danzaban en la atmósfera húmeda, como si centenares
de alas cínifes palpitasen en el aire.”
El rocío evocaba alas de mosquito al incidir la luz solar sobre las gotas y refractarse.
a) Supresión.
b) Construcción.
c) Discriminación.
d) Generalización.
15. Los elementos Introducción, desarrollo y conclusión constituyen el:
a) Esquema dialéctico de exposición.

b) Esquema lógico de exposición.
c) Unidad de propósito.
d) Esquema ampliado.
En el compendio fascículo 2 aprendiste a distinguir los tipos de texto científico, sus

características, su clasificación y sus particularidades.
Instrucciones: A continuación encontrarás una serie de preguntas, con los temas que revisaste
en tu compendio fascículo 2. Este tipo de reactivos los vas a encontrar cuando presentes tu
evaluación sumativa. Escribe la respuesta en tu cuaderno de notas.
16. Los libros didácticos, de divulgación y de consulta, ¿a qué tipo de textos

pertenecen?
a) Periodísticos.
b) Filosóficos.
c) Científicos.
d) Literarios.
17. En este tipo de texto el uso del lenguaje es sumamente especializado y con frecuencia
recurre a tecnicismos. ¿A qué tipo de texto nos referimos?
a) Periodístico.
b) Científico.
c) Literario.
d) Artístico.

18. Cuando hacemos una lectura exploratoria de un libro científico nos fijamos en la
tipografía, la portada y las solapas entre otros elementos, estos forman parte de su:
a) Estructura externa.
b) Estructura interna.
c) Estructura somera.
d) Tipología.
19. El índice y el cuerpo del texto, son parte de:
a) Estructura externa.
b) Estructura interna.
c) Estructura somera.
d) Tipología.
20. El enunciado lluvia de estrellas procedente de la constelación de Orión, tiene un sentido:
a) Ambiguo.
b) Indescifrable.
c) Recto (función referencial).
d) Figurado o simbólico (función poética).
21. ¿A qué estructura del libro pertenecen los siguientes elementos?
- portada exterior.
- portada interior.
- contraportada.
- solapas.
a) Estructura interna
b) Estructura externa
c) Estructura editorial
d) Estructura exploratoria
22. ¿A qué tipo de lenguaje pertenecen las siguientes características?
- refleja la realidad.
- es objetivo.
- es claro y preciso.
- tiene un significado propio.
- se remite a conceptos propios de una determinada disciplina.
a) Lenguaje literario.
b) Lenguaje poético.
c) Lenguaje científico.
d) Lenguaje periodístico.

23. Son palabras que prácticamente han caído en desuso y que en un momento dado algún
autor pone en circulación o uso.
a) Morfema.
b) Arcaísmo.
c) Neologismo.
d) Morfema lexical.
24. La unidad mínima con significado de las palabras se denomina:
a) Gramema.
b) Morfema.
c) Lexema.
d) Fonema.
25. Es la terminación que se puede añadir a una palabra primitiva o derivada, para fijar su
significado o sujetarlo.
a) Gramema.
b) Morfema.
c) Lexema.
d) Fonema.
e) Sufijo.
26. La premisa resultante, como su nombre lo indica, es el resultado que puede tener o al que
puede llegar una cosa o un hecho.
a) Efecto.
b) Causa.
c) Antecedente.
d) Consecuente.
27. Señala cuál de las siguientes expresiones define la causa.
a) Se establece entre las ideas de un párrafo.

b) Consecuencia que se produce por acción de una situación o fenómeno.
c) Situación, elemento o fenómeno que condiciona la existencia de otro(s).
d) Se establece por las ideas que se localizan en un renglón.
28. Señala cuál de las siguientes expresiones define el efecto.
a) Se establece entre las ideas de un párrafo.

b) Consecuencia que se produce por acción de una situación o fenómeno.
c) Situación, elemento o fenómeno que condiciona la existencia de otro(s).
d) Se establece por las ideas que se localizan en un renglón.

29. Cuando se definen las relaciones que tienen las ideas que plantea el texto, se puede pasar
a la proyección de estas relaciones en forma esquemática, por medio de llaves, columnas y
diagramas. Esta proyección esquemática recibe el nombre de:
a) Resumen.
b) Estructura.
c) Cuadro sinóptico.
d) Definición esquemática.
30. El contenido de los textos se presenta en función de dos niveles del lenguaje. Indica cuáles
son.
a) Causa y Efecto.
b) Causa y Consecuente.
c) Antecedente y Consecuente.
d) Sintáctico y Léxico-semántico.
31. Cuando encontramos las frases: mayor que, más que, así como, menor que; ¿a qué tipo
de ideas clave corresponden?
a) Comparativas.
b) Descriptivas.
c) Explicativas.
d) Instructivas.
32. ¿Cuál de las siguientes palabras es señal de preparación?
a) Inicialmente.
b) También.
c) Veamos.
d) Pero.
33. Son ejemplos de nexo copulativo.
a) Y, e, ni, que
b) U, ora, ya, bien
c) Como, como que, así, así como
d) Porque, pues, dado, puesto que

En el compendio fascículo 3 aprendiste que el estudio documental es parte de la investigación

académica o teórica, conocida también como investigación científica, la cual conociste a través de
diferentes enfoques teórico metodológicos expuestos.
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas escribiendo las respuestas en tu cuaderno de

notas.
34. Los siguientes elementos pertenecen a:
- planeación
- recopilación de la información
- organización de la información
- redacción y presentación del reporte de investigación
a) Fases y técnicas de la investigación documental

b) Delimitación del tema
c) Texto periodístico
d) Texto poético
35. La elaboración de la agenda de trabajo es importante porque nos ayuda a:
a) Organizar las actividades que deben realizarse.

b) Delimitar el tema de que se trate.
c) Justificar el tema seleccionado.
d) Redactar de manera adecuada.
36. Una forma de recopilar información es a través de fichas hemerográficas. Este tipo de ficha
contiene datos obtenidos de textos:
a) Periodísticos.
b) Filosóficos.
c) Científicos.
d) Históricos.
e) Literarios.
37. Los diferentes tipos de fichas que elaboraste, son la recopilación de datos necesarios para
la realización de un trabajo;. el siguiente paso es:
a) Delimitar un tema.
b) Elaborar una agenda.
c) Hacer la redacción final.
d) Organizar la información.
38. Combina aspectos que se manejan en los otros tipos de fichas, por ejemplo: un resumen y
un comentario. Es la ficha de:
a) Comentario.
b) Paráfrasis.
c) Resumen.
d) Mixta.

39. Las siguientes preguntas son convenientes para delimitar una buena...
- ¿Qué voy a exponer?

- ¿Para qué y quiénes voy a exponer?
- ¿Cuándo y dónde expondré?
- ¿Con cuánto tiempo cuento para exponer?
- ¿Qué materiales tengo para la exposición?
a) Recopilación de información.
b) Exposición escrita.
c) Redacción final.
d) Exposición oral.
40. Los siguientes elementos son necesarios para la________________de una exposición.
- Propósito.
- Investigación.
- Justificación.
- Delimitación.
a) Referencia bibliográfica.
b) Conclusiones.
c) Introducción.
d) Glosario.
41. Para la___________________________ se requiere de los siguientes pasos.
-Convertir el esquema de trabajo en un esquema de redacción.

-Hacer una primera redacción o borrador.
-Corregir el borrador y darle su presentación final.
a) Redacción del reporte de investigación.

b) Redacción del borrador.
c) Redacción del glosario.
d) Redacción final.


5.1 HOJA DE RESPUESTA.


5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN MUESTRA
COMPENDIO
FASCÍCULO 1
1 D
2 A
3 C
4 A
5 C COMPENDIO
6 C FASCÍCULO 2
7 A 16 C
8 E 17 B
9 D 18 A
10 E 19 B
11 B 20 C
12 A 21 B
13 A 22 C
14 B 23 B
15 B 24 B
25 E
26 B
27 C
28 B
COMPENDIO
29 C
30 D FASCÍCULO 3
31 A 34 A
32 C 35 A
33 A 36 A
37 D
38 D
39 D
40 C
41 A

VI. BIBLIOGRAFÍA
Vega G. Graciela; Jiménez, Miguel; Morales, Héctor; Prado, María de Lourdes. Taller de Lectura y
Redacción I Compendio Fascículo 1,Colegio de Bachilleres, México 2000
Gómez, Yolanda; González Graciela; Hernán, Dora; Jiménez, Rodolfo; Pérez Lucia; Morales,
Jesús; Quezada, Hortencia y Rebolledo, Lilia. Taller de Lectura y Redacción I Compendio
Fascículo 2,Colegio de Bachilleres, México 2000
Pérez, Alfonso; Rodríguez, Pilar. . Taller de Lectura y Redacción I Compendio Fascículo 3,Colegio
de Bachilleres, México 2000
Esta bibliografía mínima te ayudará en el estudio de los fascículos correspondientes al Taller de

Lectura y Redacción.
De la Vega, Manuel et al..: Lectura y comprensión: una perspectiva cognitiva. Alianza, Madrid,
1998.
Maqueo, Ana María.: Ortografía. Limusa/ Noriega, México, 1997.
Metz, M. L.: Redacción y estilo: una guía para corregir los errores más frecuentes. Trillas, México,
1997.
Tovalín, Alberto.: Conociendo la lingüística (v. 1 y 2). Palabra en vuelo, México, 1995.
Zacaula, Frida et al.: Lectura y redacción de textos. Santillana, México, 1998.

DIRECTORIO
Jorge González Teyssier

Director General
Javier Guillén Anguiano

Secretario Académico
Francisco Lara Almazán

Coordinador Sectorial Norte
Alfredo Orozco Vargas

Coordinador Sectorial Centro
Rafael Velásquez Campos

Coordinador Sectorial Sur
Álvaro Álvarez Barragán

Coordinador de Administración Escolar
y del Sistema Abierto
José Noel Pablo Tenorio María Elena Saucedo Delgado

Director de Asuntos Jurídicos Directora de Servicios Académicos
Ma. Elena Solís Sánchez Ricardo Espejel

Directora de Información Director de Programación
y Relaciones Públicas
Francisco René García Pérez
Lilia Himmelstine Cortés Director Administrativo
Directora de Planeación Académica
Jaime Osuna García
Mario Enrique Martínez de Escobar y Director de Recursos Financieros
Ficachi
Director de Extensión Cultural

COLEGIO DE
BACHILLERES

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TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE,

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN 1

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

Coordinador General del Proyecto

• Álvaro Álvarez Barragán

• Uriel Espinosa Robles

• Luis Antonio López Villanueva

♦ Juan Rodolfo Bañuelos Capuchino

♦ Luis Arreola Ruíz

• Obdulia Martínez Villanueva

• Rosa Maria Cedillo Aguilar

• Esteban Hernández Salazar

 Copyright en trámite para el Colegio de Bachilleres, México.

La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.

Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN 2

I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA 7

II. TEMAS FUNDAMENTALES 9

III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES 10

3.1 COMPENDIO FASCÍCULO 1. ESTRUCTURA GENERAL DE LOS

3.2 COMPENDIO FASCÍCULO 2. TEXTOS CON CARÁCTER CIENTÍFICO:

3.3 COMPENDIO FASCÍCULO 3. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. 23

IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIÓN 27

5.1 HOJA DE RESPUESTA 49

5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN MUESTRA 51

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN 3

El presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidación

El cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificación de los

Los elementos Didácticos que lo estructuran son los siguientes:

• Objetivos de evaluación sumativa que te informan acerca de lo que se

• Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel

• Retroalimentación y verificación de aprendizajes en el cual encontrarás

• Hoja de cotejo en el cual identificarás las respuestas correctas de la

• Evaluación muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te

• Bibliografía que te apoya en la ampliación del conocimiento independiente del

Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:

SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES RESPECTO A ESTE MATERIAL, TE SOLICITAMOS ENVIARLAS AL DEPARTAMENTO DE

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN 4

El Departamento de Evaluación de la CAESA como parte de su actividad y basado

El Cuaderno tiene el propósito de apoyar al estudiante en su proceso de asesoría

El objetivo general del Taller de Lectura y Redacción I consiste en que puedas

Parte de este mismo objetivo es que continúes perfeccionando las habilidades de

Por ello, es menester desarrollar una metodología apropiada para comprender,

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN 5

Con base a lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje,

¡ ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD!

• Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su proceso

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN 6

I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA

OBJETIVO 1.1 Aplicar estrategias de predicción de la lectura:

OBJETIVO 1.2 Identificar el valor comunicativo del texto y funciones de la

OBJETIVO 1.3 Emplear estrategias de adquisición de vocabulario:

OBJETIVO 1.4 Reconocer la importancia de los signos de puntuación y de la

OBJETIVO 1.5 Reconocer el funcionamiento de la biblioteca y de la

OBJETIVO 1.6 Elaborar resúmenes detectando las ideas principales

OBJETIVO 1.7 Elaborar fichas bibliográficas, hemerográficas y de trabajo

OBJETIVO 1.8 Identificar en un texto la coherencia

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y REATROALIMENTACIÓN 7

OBJETIVO 2.1 Conocer las características del discurso científico, a

OBJETIVO 2.2 Reconocer la estructura del texto científico en términos

OBJETIVO 2.3 Discriminar de la lectura de textos científicos, en dónde

OBJETIVO 2.4 Reconocer las características del lenguaje científico a