Los mediadores culturales en la educación y formación

Existe un problema en la población colombiana en la educación y formación, este problema

es que está acostumbrada a la enseñanza tradicional del modelo heterostructurante, por lo
que termina generando complicaciones en el desarrollo de las diversas competencias
cognitivas, afectivas y prácticas. El sistema educativo colombiano se ha limitado a
establecer un currículo que no tiene en cuenta estas competencias básicas, porque asume
que la educación debe concentrarse en la mera transmisión de contenidos, causando
falencias en la compresión de textos por el lado de la lectura crítica y también un déficit en
la compresión de áreas lógicas como matemáticas o biología, una evidencia es los
resultados de las pruebas PISA.
Actualmente se ha visto que en las pruebas PISA en las áreas de ciencias Colombia tiene un
desempeño promedio bajo a comparación con los puntajes de países como Finlandia,
Canadá, Japón, etc. Además, que haciendo un enfoque comparativo países como Finlandia
logro tener un mayor numero de estudiantes con resultados positivos, pero Colombia se
encuentra en una posición inferior a la media internacional con resultados bastante bajos. El
desempeño académico se mide en distintivos niveles, primero está el nivel uno en donde los
estudiantes no tienen capacidades suficientes para acceder a la educación superior y
también acceder al área laboral, en segundo lugar, están los niveles tres y cuatro en donde si
desarrollan capacidad para desarrollar actividades cognitivas, pero no del todo perfectas,
por último, en los niveles más avanzados se encuentran el cinco y seis, estos pueden
desarrollar ya actividades de alta complejidad. No obstante, según el número de estudiantes
que logra al menos tener el desarrollo de habilidades de alta complejidad cognitivas
científicas y lógicas son solo 9 de cada 100 estudiantes. Así pues, en áreas como lectura
critica el desempeño fue menos deficiente, pues este en su mayoría se ubicaron entre el
nivel dos y 10 de cada 100 solo lograron entrar al tres y cuatro. Por otro lado, el desempeño
en áreas como Matemáticas solo la quinta parte de la población general llego al nivel 2 y
solo 10 de cada 100 lograron entrar a los niveles tres y cuatro.