Índice

◗ Miscelánea I.
◗ Escritura de un texto.
◗ Analogías.
◗ La Referencia.
◗ Inferencia.
◗ Los conectores.
◗ Taller de redacción.
◗ Plan de redacción.
◗ Tesis y argumentos
 MISCELÁNEA

I. SINONIMIA II. ANTONIMIA

Los sinónimos son palabras que tienes significado Los antónimos son palabras que tienen significado
parecido. opuesto.
Ejemplo: Ejemplo:
bardo : poeta díscolo : dócil
boato : ostentación coloquial : formal
jumento : asno venusto : feo
escueto : breve voluble : decisivo

Recuerda
dadivoso generoso tacaño
Tanto antónimos
como sinónimos
deben pertenecer a
la misma categoría adjetivo
gramatical.

III. SERIES VERBALES

Conjunto de palabras que comparten el mismo campo semántico (características comunes).
Ejemplos:
Soso – insípido – sabroso
Hediondo – fétido – oloroso
Bizarría – valentía – coraje

IV. TÉRMINO EXCLUIDO

Consiste en señalar el elemento que no guarda relación con los demás, bajos ciertos criterios.
Ejemplos:
ACICALAR LLEVAR
a) Asear a) Transportar
b) Ordenar b) Enviar
c) Arreglar c) Pasar
d) Meditar d) Guiar
e) Limpiar e) Entonar
 ACTIVIDAD
Resuelve los siguientes ejercicios. Sinonimia contextual
Término excluido Identifica el sinónimo de las palabras resaltadas.
1. REFORMAR 7. Si conduces sin brevete debes eludir a la policía.
a) Variar a) saltear
b) Cambiar b) correr
c) Alterar c) evitar
d) Modifica
d) desafiar
e) Organizar
08. La mayoría de los ríos costeños emanan de la
2. CIENCIA
Cordillera de los Andes.
a) Conocimiento
a) salen
b) Método b) nacen
c) Sistematización c) emiten
d) Conclusión
d) exhalan
e) Transformación
09. La comida le salió totalmente insulsa.
3. JUGLAR
a) zonza
a) Vate b) simple
b) Poeta c) inexpresiva
c) Rapsoda
d) insípida
d) Gracioso
e) Trovador 10. Estoy abrumado con tanto trabajo que no se que
hacer esta semana.
4. MÓVIL
a) atosigado
a) Causa
b) aliviado
b) Motivo c) estimulado
c) Origen
d) calmado
d) Razón
e) Interés 11. Los payasos se encargan de distraer a los chicos
en las fiestas infantiles.
5. COLOR
a) amenizar
a) Rojo
b) persuadir
b) Azul
c) disuadir
c) Verde
d) hastiar
d) Gris
e) Amarillo

Series verbales
6. Completa la serie con los términos.
a) Abstruso, complicado, difícil,
b) Mofletudo, flaco, enclenque,
c) Obeso, adiposo, gordo,
d) Bisoño, novato, principiante,
e) Lúgubre, tenebroso, sombrío,
Antónimos 13. aprehender ( ) promulgar
1. dislate ( ) imposible 14. foráneo ( ) silencio
2. apilar ( ) incrementar 15. provisorio ( ) corpulento
3. paulatino ( ) callado 16. evacuar ( ) conocido
4. brumoso ( ) helado 17. tósigo ( ) acelerado
5. enclenque ( ) horrible 18. fragor ( ) educado
6. chabacano ( ) libertad 19. derogar ( ) desunir
7. tórrido ( ) poblar 20. ignoto ( ) cobardía
8. menguar ( ) permanente 21. pulcro ( ) bondad
9. adonis ( ) soltar 22. factible ( ) inmundo
10. verboso ( ) antídoto 23. sevicia ( ) acierto
11. cautiverio ( ) oriundo
12. denuedo ( ) despejado
 EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA
DEFINICIÓN DE TEXTO
Un texto es unconjuntoordenado de ideasrelacionadas
entre sí, en torno a un mismo tema.
Propiedades de un texto formal
1. Unidad: Todo texto tiene un tema.
2. Adecuación: Debe ser apropiado para el tipo de
lector.
3. División en unidades definidas: Debe estar dividi-
do en partes que varían en importancia y extensión.
4. Orden lógico: Debe tener una secuencia que per-
mita la exposición clara de los contenidos, por
ejemplo: introducción, desarrollo y conclusión;
tesis, argumentos y conclusión.
5. Cohesión: Los elementos, es decir, las ideas ex-
presadas en oraciones, deben estar vinculadas
en el texto por conectores lógicos escogidos de
modo pertinente.
ESTRUCTURA DEL TEXTO
El Texto
Título
Tema
a) La idea principal: Es incuestionablemente la par-
te medular de todo texto. Intenta resumir concep-
tualmente el texto desarrollado.
La idea principal de un texto es aquella que expo-
ne su contenido más importante, es la idea base
de la cual se derivan o desprenden las demás ideas
que conforman el texto. La idea principal es una
idea general, es decir, no entra en mayores análi-
sis, ni formula ejemplos u otras especificaciones.
La idea principal se distingue de las otras ideas
que conforman el texto porque si la excluimos,
las demás ideas quedarían desvinculadas, sin de-
masiado sentido o dirección. Cabe señalar que la
idea principal se expresa en forma de oración.
b) Las ideas secundarias: Las ideas secundarias son
asuntos de información que complementan la idea
central. Pueden ser una o varias y aportan aspectos
más específicos en torno a la idea principal. Es decir,
las ideas secundarias tienen la finalidad de ampliar,
detallar, explicar o desarrollar la idea principal.
c) Las informaciones puntuales o ideas de tercer
orden: Las informaciones puntuales conocidas
también con la denominación de ideas de tercer
orden están conformadas por datos concretos
como nombres, comentarios, etc. Cada idea se-
cundaria puede contener una cantidad diversa de
informaciones puntuales.

Idea Principal
Para trabajar textos se recomienda aplicar el
subrayado durante la lectura para sintetizar la
información.
Idea Secundaria Idea Secundaria

Idea Secundaria Idea Secundaria Completa la definición de:

La estructura de un texto está integrada por los
siguientes componentes:
a) La idea principal Tema
b) Las ideas secundarias
c) Las informaciones puntuales o de tercer orden
Podemos señalar al tema y al título como elementos
vinculados con el texto. Título
 Actividad
Lee atentamente los textos y completa los espacios en blanco.

TEXTO I
La revolución humana no se detiene. El artista e investigador Nickolay Lamm se ha asociado con un genetista
computacional para investigar e ilustrar cómo será el ser humano dentro de 20 mil años, así como también en
60 mil años y luego en 100 mil años, según la revista Forbes.
Lamm dice que estas imágenes son «una línea de tiempo posible», donde, gracias a la tecnología de la ingeniería
del genoma cigótico, los seres futuros tendrían la capacidad de controlar la biología y la evolución humana, de
la misma manera en que manejamos los electrones para alimentar nuestro mundo de hoy.
Evolución.
Dentro de 20 mil años: La cabeza será más grande, con una frente que es sutilmente grande.
Dentro de 60 mil años: El tamaño de la cabeza y ojos serán considerablemente grandes y, además, la piel pigmentada.
Dentro de 100 mil años: El rostro y la cabeza serán grandes. Los ojos permitirán mejorar la visión con poca
luz, las ventanas de la nariz grandes facilitarán la respiración fuera del planeta Tierra y la piel más pigmentada
disminuirá el daño de la radiación UV nociva.
Desde la separación de las líneas evolutivas de los seres humanos y de los chimpancés, que según los
científicos ocurrió entre cinco y siete millones de años, el hombre ha sufrido múltiples cambios, los cuales
seguirán.

1. El mejor título para el texto sería:

2. ¿De qué se habla en el texto?

3. La idea principal del texto.

4. Escribe dos ideas secundarias.

a)
b)

TEXTO II

LA FELICIDAD DE DAR
La felicidad está más en dar que en recibir y cuando reciba poco es tal vez porque está dando poco porque en
realidad puede dar más. No son ricos todos los que tienen abundancia, sino los que sienten la abundancia. Se
es rico cuando el dinero no es motivo de preocupación.
Si usted tiene dos soles y no se lamenta por no tener más, entonces es más rico que
aquel que tiene dos millones de soles y no puede dormir porque no tiene cuatro
millones. La pobreza no es carencia: es un estado de ánimo y está en la mente no
en el bolsillo. El pobre hombre rico se angustia porque está pensando que le van a
robar, está desesperado por ganar más, porque siente que las cosas cuestan mucho,
le preocupa el consumo de la electricidad, del gas, entre otras cosas. A este hombre
le duele que su mujer le pida dinero, siente ansiedad por el gasto de sus hijos, por
las peticiones de aumento de sus empleados y sufre con estos síntomas. No hay
diferencia entre este hombre y un mendigo.
La única finalidad del dinero es dar la comodidad, alejar temores, permitir una vida de libertad, espiritualidad y
tranquilidad en el alma. Si no se disfruta de esas ventajas, así tenga mucho dinero, se es un pobre hombre rico.Piense
cada día generar armonía, si quiere ser rico séalo. El dinero es una energía que tiene que circular, por eso hay que
diezmar. El diez por ciento de lo que tiene compártalo, así uno da sin esperar recibir. La miseria es peor que la
pobreza, por eso hay ricos que son pobres.
Hay un poema que reza así: “El dinero es muchas cosas, pero nunca lo esencial; proporciona comida, pero no
apetito; medicinas, pero no salud; relaciones, pero no amigos; servidores, pero no lealtad; una casa suntuosa y
bonita, pero no felicidad; lujo, pero no alegría; diversiones ocasionales, pero no la paz interior y la verdadera
dicha que es el gozo que es más que el placer; un funeral caro, pero no una muerte digna; un crucifijo, pero no
un Salvador; una iglesia, pero no el cielo”.
5. El tema abordado es:

6. Menciona dos ideas tratadas en el texto.

Resolución:
Algunas ideas secundarias:

La idea principal es:

TEXTO III
¿Por qué te preocupas tanto de las opiniones de los demás? ¿Por qué no actuar por tu cuenta al tomar decisiones?
¿Por qué no dejas de seguir lo que los otros dicen que hagas? ¿Por qué no vences tus miedos y dices lo que
piensas? ¿Por qué no puedes ser tú? Sabes, hace tiempo que estás esperando que alguien diga que todo está
bien, pero la única persona que puede decirlo eres tú, si confías en ti, puedes demostrarle a todos los que
tratan de destruirte que eres fuerte, que eres ese tipo de persona que no se rinde ante nada, pero, antes de
demostrárselo a los demás, demuéstratelo a ti. Tú piensa que eres fuerte, tú piensa que puedes lograrlo, porque
lo importante aquí no son los demás, eres tú.

7. La idea principal es:

8. ¿Cuál es el mensaje que quiere dar el texto?

9. El tema principal en el texto es:

TEXTO IV
El petróleo es un aceite nauseabundo. Sin embargo, sus usos son múltiples y
provechosos y ocupa un lugar importante en la economía moderna. Se le conoce
desde hace milenios. Pero es recién en los últimos siglos cuando hemos aprendido a
aprovecharlo en todas sus posibilidades. Por tanto, el petróleo es para la humanidad
más valioso que el oro.
10. ¿Qué título le podemos asignar al texto?
TAREA
TEXTO V
El sonar es un aparato que lanza sonidos al fondo del
mar. Si en su recorrido ese sonido encuentra algún
obstáculo entonces se refleja en él y vuelve al punto de
partida. Según el tiempo que tarde el sonido en retomar,
puede conocerse la profundidad a la que dicho cuerpo se
encuentra. Así, el sonar sirve para detectar la profundidad
a la que se encuentran objetos sumergidos en el mar.
11. El título adecuado es:
TEXTO VI
Desde el nacimiento de la
industrialización en el siglo XVIII,
la contaminación atmosférica ha
seguido una curva creciente en
todo el mundo. Multitud de agentes
contaminantes, tanto gases como
partículas sólidas precedentes de las industrias, los
vehículos a motor ylascalefacciones, se concentran en la
atmósfera en cantidades excesivas. Esta contaminación,
conocida como atmósfera, se da principalmente en
las grandes concentraciones urbanas, pero no conoce
fronteras, ya que las lluvias y los vientos pueden
trasladarla con facilidad a cualquier parte.
Un efecto muy frecuente de la contaminación
atmosférica es el smog, espesa neblina de humo que
se acumula en las ciudades y que hace que el aire sea
casi irrespirable.
12. El tema es:
a) La contaminación atmosférica
b) La industrialización
c) La Revolución Industrial
d) La atmósfera
e) El smog
TEXTO VII
El Universo no es homogéneo. Algunas regiones
siguen expandiéndose, por ejemplo los quásares que
están en explosión continua. Otras regiones parecen
vacías, pero están ocupadas por una masa oscura y
desconocida. Algunos científicos piensan que esta
materia podría atraer por gravedad a todo el universo,
lo que provocaría una comprensión o big crunch
(gran crujido). Así, el Universo llegaría a su fin.
13. ¿Cuál es la estructura lógica del texto?
a) Tesis – hechos que la sustentan – hipótesis
b) Enumeración de hechos – idea central – con-
clusión
c) Idea específica – ejemplos – planteamiento de
hipótesis
d) Teoría – explicación – demostración
e) Idea central – desarrollo de la idea – ejemplos
14. La tesis del texto anterior es:
a) El Universo parece vacío.
b) El Universo llegará a su fin.
c) Algunos científicos creen que la materia es au-
toatrayente.
d) El big crunch se produce al inicio del Uni-
verso.
e) El Universo no es homogéneo y tiene zonas
disparejas entre sí.
TEXTO VIII
El bronceador de crema de cacao es aceitoso y de olor
bastante agradable. Te protege de los rayos ultravioleta
y, a la vez, humecta tu piel profundamente. Se sugiere
aplicarlo en la piel con delicados masajes veinte
minutos antes de la exposición al sol.
15. ¿Cuál es la lógica del texto?
a) Descripción de un producto – ventajas – des-
ventajas
b) Presentación de un producto – funciones del
producto – conclusión
c) Rasgos de un productos – composición del
producto – modo de aplicación
d) Características de un elemento – beneficios del
producto – recomendación
e) Definición de un objeto – características del
objeto – sugerencias
16. ¿Cuál de los siguientes textos tiene la misma es-
tructura argumentativa?
a) La cumbia es un género musical propio de las
zonas marginales que abordan temas como el
desamor, infidelidad. Por ello, sus conciertos
son los más concurridos.
b) El hidromasaje es bueno para la salud de las
personas, evita el acalambramiento y el enve-
jecimiento de las articulaciones.
c) No hay necesidad de poner más dinero en la
caja fiscal, el que ya existe es suficiente.

d) La desnutrición es uno de los problemas que
más aflige a la humanidad. Los más afectados
son los niños de los países subdesarrollados.
e) El Sol es el principal dador de energía de la Tie-
rra. No hay lugar del planeta que no se benefi-
cia de su contacto. Recientemente se ha tratado
de utilizar su energía industrialmente.
TEXTO IX
John Watson es el representante de la corriente
conductista en psicología. Postulaba que la conducta
es definida como el resultado de un estímulo que
afecta al organismo y que provoca una respuesta o
conducta. Según este enfoque, la psicología debe ser
capaz de predecir el estímulo si se conoce la respuesta.
17. Los elementos centrales de cada parte de la es-
tructura argumentativa del texto son:
a) Autor – corriente – obra
b) Personaje – hipótesis – caso
c) Representante – teoría – implicancia
d) Autor – obra – planteamiento
e) Corriente – postulado – ejemplo
18. ¿Cuál de los siguientes textos guarda la misma es-
tructura argumentativa?
a) Sigmund Freud, el descubridor del psicoaná-
lisis, dio mucha importancia al desarrollo del
Esuema
Título
E
L Tema
T
E
X
T Idea
O Principal
Idea Idea
Secundaria Secundaria Secundaria
niño. La figura materna fue muy tomada en
cuenta.
b) Según la fenomenología, todos los concep-
tos sirven solo para acercarnos a los casos,
pero la investigación no termina en la cosa
misma.
c) La filosofía es una expresión de pensamiento.
Propone que toda la realidad es, al menos en
parte, reductible a lo racional. Para este punto
de vista el pensamiento debe poder desentra-
ñar esencias.
d) Alfonso Ugarte fue un notable soldado que pe-
leó en el Morro. Su máxima hazaña fue sacri-
ficarse para que nuestra bandera no cayese en
manos chilenas.
e) La psicología es la ciencia de la interpreta-
ción de la conducta y los procesos mentales,
toda manifestación humana está bajo esta
ciencia.
19. La idea central del texto anterior es:
a) John Watson es un conductista.
b) El estímulo tiene una respuesta.
c) La respuesta se conoce a través del estímulo.
d) La conducta para el conductismo es el resulta-
do de la dinámica estímulo – respuesta.
e) El conductismo es una ciencia exacta según los
postulados de la psicología científica.
Resumen de lo leído
Asunto general del texto
Lo más importante del tema
Idea Complemento de la idea
principal
 ANALOGÍAS
I. ANALOGÍA
El término analogía significa “comparación o relación entre varias razones o conceptos”. El objetivo que se
busca alcanzar a través de estos ejercicios es que los alumnos puedan comparar o relacionar dos o más seres
u objetos, mediante la razón, señalando características generales y particulares, generando razonamientos
basados en la existencia de semejanzas entre estos.

II. ESTRUCTURA
Para resolver este ejercicio debemos conocer sus elementos:

III. MÉTODO
Existen muchos métodos para la resolución de estos ejercicios, uno muy completo es el denominado RON,
a partir del cual evalúan la premisa o par base y las alternativas.

A : B:: PREMISA
a) P : Q ALTERNATIVA Para resolver
b) CORRECTA fácilmente este
A : M
c) M : I ejercicio procura
DISTRACTORES elaborar una
d) E : L oración con la
e) R : U premisa.
1. Relación
Es la razón por la que los elementos de la premisa han sido vinculados. El mejor modo de hallarla es
por medio de una oración.
En el caso citado, tenemos que A y B son letras, es decir, que ambos son elementos del mismo género,
pero ese criterio no es suficiente, dado que todas las alternativas presentan el mismo caso: son letras.
En el caso en el que solo una de las alternativas reproduzca la relación, esa será la respuesta.

2. Orden
Es el sentido en el que se encuentran emplazados los elementos de la premisa. Es el caso del ejemplo,
tenemos que todas las alternativas eran letras, por lo que ese no era un criterio que determinara o jus-
tificara por sí solo algunas de las respuestas. Sin embargo, al analizar las alternativas, tenemos que las
letras A y B no son simples letras, sino que son consecutivas. Ello nos induce a dar como respuesta la
alternativa A, que presenta dos letras que en nuestro alfabeto son también consecutivas. Es este nivel
debemos realizar el grado de generalidad que tienen las alternativas y marcar aquella que presente un
grado similar al de la premisa.

3. Naturaleza
Es, de alguna manera, el tema que desarrolla la premisa. Debemos considerar algunas características que
hacen única la relación entre la premisa y alguna de las alternativas de manera coincidente. Es preciso
tener en cuenta, por ejemplo, la categoría gramatical de la premisa o la relación específica de la misma.
Ejemplo:
VINO : EMBRIAGUEZ ::
a) agua : sed Si establecemos la relación, encontramos que
b) hambre : desmayo el exceso de vino provoca EMBRIAGUEZ. Y
c) velocidad : muerte como la relación es horizontal, busquemos otro
d) sol : insolación par que sea horizontal. La única que sigue es la
e) comida : ingestión alternativa D.
Algunos Casos
ORDEN HORIZONTAL
AUTOMÓVIL : VEHÍCULO ::
a) sillón : butaca
Si nos percatamos, la relación se da entre las
b) ópera : ballet
palabras de la premisa. Por ello, sigue una
c) revista : hemeroteca
horizontalidad. Estas son las más usadas en los
d) chalet : vivienda
exámenes de admisión.
e) pregunta : enigma

ORDEN VERTICAL
MENARQUIA : MENOPAUSIA : :
a) aristocracia : poder
b) música : violín En este ejemplo, la relación se da entre una
c) familiaridad : amistad premisa y una alternativa, es decir, la línea
d) principio : fin a seguir es la verticalidad. Aunque no son
e) todo : nada frecuentes aportan otra visión.

Advertencia Pre
◗ Lo principal es establecer la relación en la premisa.
◗ Tener en cuenta el orden de la premisa, pues el
orden de la premisa debe ser el mismo.

ACTIVIDADES
Lee cada ejercicio y señala la alternativa correcta. 2. DÁDIVA : REGOCIJO : :
1. MÚSICO : ORQUESTA : : a) triunfo : frenesí
a) soldado : batallón b) parabién : beneplácito
b) persona : individuo c) injuria : indignación
c) poeta : poema d) elogio : placer
d) literato : cenáculo e) conclusión : dolor
e) actor : elenco
3. EXPOSITOR : AUDITORIO : :
a) maestro : enseñanza
b) poeta : cenáculo
c) político : congregación
d) sacerdote : feligresía
e) emisor : receptor
.
4. DELITO : INDULTO : : 11. ENCICLOPEDIA : VOLÚMENES : :
a) ignominia : retractar a. librería : textos
b) infracción : amonestación b. colegio : maestros
c) litigio : concesión c. filosofía : corrientes
d) deuda : exención d. libro : capítulos
e) pecado : absolución e. ciencia : experimentos
5. ARIDEZ : FERTILIDAD : :
a) exuberancia : escasez 12. COHERENCIA : INTERPRETACIÓN : :
b) pobreza : opulencia a) sabor : gusto
c) lozanía : marchitez b) agua : humedad
d) torpeza : pericia c) flexibilidad : indisciplina
e) raleza : frondosidad d) longitud : cálculo
e) claridad : visión
6. ABSTRUSO : COMPRENDER : :
a) fácil : asir 13. ANÁLISIS : CONCLUSIÓN : :
b) rígido : doblar f) cisma : cooperación
c) nublado : despejar g) regionalismo : distribución
d) indeleble : borrar h) corte : resta
e) frágil : quebrar i) cálculo : multiplicación
j) evaluación : resultado
ACRÓBATA : PLASTICIDAD : :
a) cómico : hilaridad 14. CORAZÓN : HOMBRE : :
b) atleta : ingeniosidad a. sala : casa
c) piloto : copiloto b. página : libro
d) soldado : valeroso c. pantalla : televisor
e) juez : imparcialidad d. motor : vehículo
e. pizarra : salón
8. FÉRETRO : DIFUNTO : :
a. chimenea : humo 15. COMERCIO : DINERO : :
b. cenicero : ceniza a. canción : melodía
c. sobre : carta b. transmisión : contagio
d. contendor : material c. herencia : testamento
e. vehículo : motor d. educación : conocimiento
e. comunicación : lenguaje
9. CÉLULA : ORGANISMO : :
a. fisiología: función 16. MITIGAR : ATENUAR : :
b. etapa : historia a. obviar : perdonar
c. molécula: estructura b. enlazar : exaltar
d. fibra : tejido c. aliviar : empeorar
e. átomo : materia d. mermar : disminuir
e. ondular : ondear
10. SÍNTESIS : FÓRMULA : :
a. astronomía : planeta
b. cacofonía : canción
c. autonomía : gobierno
d. anarquía : caos
e. pensamiento : acción
17. CADUCIDAD : VIGENCIA : : 19. OPULENTO : RIQUEZA : :
a. debilidad : convalecencia a. erudito : conocimiento
b. infancia : niñez b. genio : capacidad
c. llegada : arribo c. fornido : salud
d. decadencia : desarrollo d. craso : carne
e. capacidad : ineptitud e. furioso : ira

18. IMPÚDICO : RECATO : : 20. REHÉN : RESCATE : :

a. torpe : inteligente a. error : enmienda
b. débil : fornido b. tedio : solaz
c. honesto : deshonesto c. acusado : defensa
d. parcial : imparcial d. náufrago : salvación
e. hediondo : aromático e. triunfador : premio
 LA REFERENCIA
I. DEFINICIÓN
Dentro de un texto podemos encontrar elementos (palabras) que nos sirven para referenciar información. Es
decir, son palabras que nos indican algo que se ha dicho o que se dirá. Son como una especie de “recordatorios”
o “señales” que mantienen el hilo del discurso y nos ayudan a seguirlo. También se le conoce como deixis.
Por ejemplo:
Nótese que el nombre
* Luís y Ana llegaron ayer. Él está muy contento de haber vuelto.
Luis es remplazado por el
pronombre él
II. TIPOS DE REFERENTES
1. Anáfora
La anáfora es también considerada como la repetición simple de una palabra cuando esta va al principio
de la frase, o también recurrir al texto con menciones implícitas mediante pronombres demostrativos.
Ejemplo:
Juan y Pepe fueron a pescar; este pescó una trucha de tres kilos y aquel otra de cinco.

2. Catáfora
La catáfora es la figura retórica contraria a la anáfora. Consiste en la anticipación de una idea que se
expresará más adelante.
Ejemplo:
Se llevó absolutamente todo: sus libros de historia, los prototipos de aviones de colección, sus máscaras
decorativas, sus fotografías, etc.

3. La elipsis
La elipsis se refiere a ciertas construcciones sintácticas en las que no aparece alguna palabra que se
refiera a una entidad lógica necesaria para el sentido de la frase. Es común que los hablantes eliminen
vocablos o frases en su discurso, siempre que el receptor pueda inferir aquellos elementos del contexto
de la oración.
Ejemplo:
(1) Los lobos pastaban en el monte. Tenían hambre y sed. (los lobos)
(2) Lo bueno, si es breve, dos veces bueno.
En la segunda cláusula de (1) “se ha eliminado” el sujeto. Es decir, de interpretación lógica de la frase ‘[Los
lobos] tenían hambre y sed’, el elemento entre paréntesis que hace la función de sujeto no aparece en la
segunda oración de (1). En la segunda cláusula de (2) “se ha eliminado” el verbo ser, es decir, la frase sería
“Lo bueno, si es breve, [es] dos veces bueno.”

4. Expresión sinónima
La expresión sinónima es un tipo de referencia con la diferencia de que no usa
los referentes conocidos, sino emplea frases que actúan como reemplazo.
Ejemplo:
Me gustaría ir de viaje a Arequipa. Sé que en estos días se celebrará el aniversario de
III. TIPOS DE REFERENTES
Dentro de los elementos que pueden actuar como referentes están los pronombres (personales, posesivos,
demostrativos entre otros), adverbios y algunas frases. Acá observemos algunos casos de adverbios:

CLASE ADVERBIOS LOCUCIONES ADVERBIALES

aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo, cerca,
Lugar
lejos, delante, detrás, encima...
antes, después, pronto, tarde, temprano,
Tiempo todavía, aún, ya, ayer, hoy, anoche,
enseguida, ahora, mientras...
al final, a la cabeza, a la derecha, a la
izquierda, al otro lado...
de repente, de pronto, a menudo, al
amanecer, al anochecer, en un periquete,
con frecuencia, de tanto en tanto, , por la
noche, por la mañana, por la tarde...

bien, mal, regular, despacio, así, aprisa, a sabiendas, a tontas y a locas, a oscuras, de
Modo como, adrede, peor, mejor, fielmente, este modo, a las buenas, a las malas, por las
estupendamente, fácilmente... buenas, por las malas, de alguna manera...

poco, mucho, bastante, más, menos,

al menos, con todo, más o menos, todo lo
Cantidad algo, demasiado, casi, solo, todo, nada,
más, como máximo, como mínimo...
aproximadamente...

ACTIVIDAD

Identifica el tipo de referencia y señala la respuesta 3. “Llegaron varias mujeres. Todas traían pañuelos
correcta. en la cabeza”.
a) Elipsis
1. “Muchos recuerdan la ocasión en que resbalé por
b) Catáfora
las escaleras en mi fiesta de quince años, eso nun-
c) Pronombre demostrativo
ca lo olvidaré”.
d) Anáfora
a) Anáfora
b) Catáfora e) Expresión sinónima
c) Pronombre demostrativo 4. “Tengo un libro que trata de Astrología. Este no
d) Pronombre relativo lo presto a nadie”.
e) Elipsis a) Elipsis
b) Anáfora
2. “Alfredo trajo su escopeta. Sergio la suya”. c) Adverbio de lugar
a) Adverbio de modo d) Catáfora
b) Catáfora e) Pronombre
c) Pronombre demostrativo
d) Elipsis 5. “Mi hermano suspendió todo en junio, pues lo
e) Anáfora despidieron repentinamente; así que no puedo ir
contigo”.
a) Adverbio de modo
b) Adverbio de cantidad
c) Catáfora
d) Anáfora
e) Elipsis
6. “¿Sacaste diez en matemáticas? ¡Vaya cosa!” ( ) La palabra aquel hace referencia a Pelé y este
a) Adverbio de lugar a Maradona.
b) Elipsis ( ) La palabra aquel hace referencia aMaradona y
c) Catáfora este a Pelé.
d) Anáfora
a) I y II b) II y III c) I y III
e) Adverbio de tiempo
d) Solo II e) Solo I
7. “Me he encontrado a Rubén y el muy
maleducadono me ha saludado”. 12. “Me has enseñado tú. Tú has sido mi maestra para
a) Anáfora hacer sufrir. Si alguna vez fui duro, lo aprendí de
b) Adverbio de modo ti”.
c) Adverbio de tiempo El término lo hace referencia a:
d) Catàfora a) Lo que no me enseñaste
e) Elipsis b) Enseñar para hacer sufrir
c) Que seas mi maestra
8. “Todos ya llegaron a la reunión: mujeres, d) Mis sufrimientos
niños,ancianos están en su butaca”. e) Ser profesor
a) Adverbio de lugar
b) Adverbio de modo
c) Catáfora
d) Anáfora
e) Elipsis

9. “Los chicos saldrán a jugar fútbol en el

estadioPero creo que se quedaron sin cupo”.
a) Adverbio de modo
b) Adverbio de lugar
c) Elipsis
d) Catáfora
e) Anáfora

10. En “Le di el libro a Pedrito, pues estaba

sobre lamesa” la relación entre Le y Pedrito
existe:
a) Catáfora
b) Adverbio de Lugar
c) Adverbio de tiempo
d) Anáfora
e) Elipsis

Reconoce los términos referenciales y las

palabras alas que se refieren según cada
ejercicio
11. “Pelé ganó tres mundiales (1958, 1962 y
1970) y Maradona uno (1986) aquel no
fue cam- peón juvenil, mientras este, sí
(1979)”.
Señala lo correcto de las siguientes
afirmaciones: ( ) Hace falta un conector de
equivalencia en el
espacio en blanco.
 LA INFERENCIA
I. DEFINICIÓN
Las preguntas por inferencia tienen por propósito encaminarlos a establecer una afirmación que no siendo
expresamente propuesta en la lectura resulte concordante y coherente con la información contenida en el
texto.
Las preguntas por inferencias, se resuelven a partir de la información propuesta por el autor, pero se dirigen
hacia ideas no expresadas de forma textual, ni las que exceden el ámbito tratado en la lectura.

II. CLASES DE INFERENCIA

Las inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido afirmado, se elaboran deducciones o
inducciones.
1. La deducción
Las deducciones suponen que si se explica algo general se pueden inferir a un caso particular. Por ejem-
plo, si se dice que “los árboles son vegetales” y “el pino es un árbol”, se infiere entonces que “el pino es
un vegetal”.

2. La inducción
La inducción se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes nos permiten inferir
una regla general. Por ejemplo, “si me asomo a la ventana y veo una persona con una camiseta y pan -
talones cortos, veo otra con una gaseosa en la mano y sudorosa es posible inferir que hace calor.

Formas de plantear este tipo de preguntas.

● Del texto se infiere que:
● Del texto se deduce que:
● Del texto se colige que:
● Del texto se deriva que:
● Del texto se desprende:

ACTIVIDAD
Lee atentamente los textos propuestos y responde las
preguntas.
TEXTO I
Juan Antonio Ribeyro, hermano
del escritor, explica que los
editores presionaban mucho a
Julio Ramón para que este haga
publicidad a sus libros, pues
de no ser así estos se venderían
poco. Por una parte estaba bien –
afirma–, era lógico que los editores
se preocuparan por recuperar su
dinero y, por supuesto, ganar, pero
a mi hermano le incomodaba mucho este tipo de cosas,
no le gustaba exhibirse. Además –agrega– su figura
no se prestaba: era flaco y tímido.
Ribeyo, como los grandes escritores decimonónicos,
creía que los libros se venden por inercia y no gracias a
un despliegue publicitario. Por fortuna, sus libros, en los
últimos años, están ingresando a los circuitos comerciales
de Europa, en muy cuidadas y pulcras ediciones.
En una conferencia que ofreció en 1986 – todo
acto público del autor de Prosas apátridas colmaba
los auditorios y muchos quedaban pugnando por
ingresar– relató la siguiente anécdota: cierta vez que
regresó a Lima recibió la visita de unas colegialas,
quienes luego de pedirle autógrafos le obsequiaron
una bolsa de plástico, que contenía lapiceros y cintas
para máquinas de escribir, acompañada de la siguiente
nota que le conmovió mucho: “Al señor Julio Ramón
Ribeyro, con gran admiración y aprecio, para que nos
siga deleitando con sus libros”.
1. Se deduce respecto al carácter descrito de Ribeyro
que
a) permitió darle poca publicidad, especialmente
en los últimos años.
b) las raíces de su comportamiento huraño están
en su niñez.
c) fue un factor que impidió su rápida celebridad
literaria.
d) fue un ingenuo en el fondo, pues las obras solo
se venden con publicidad.
e) asombró a los editores, ya que resultaba extra-
ño que no quiera vender.
2. Entendemos que la afirmación los libros se venden
por inercia implica:
a) Una progresiva y lenta venta
b) Una acogida masiva por parte de los lectores
c) Una escasa publicidad de la vida del autor
d) Una publicación inédita de libros
e) Una venta por reconocimiento propio
3. Los obsequios de las colegialas a Ribeyro signifi-
can que:
a) Notaron que Ribeyro carecía de recursos para
continuar escribiendo.
b) Ansiaban leer los cuentos no publicados debi-
do a su intimidad.
c) El autor de Prosas apátridas era un literato no
poco conocido.
d) Deseaban seguir conociendo y complaciéndo-
se con los cuentos riberianos.
e) El cuentista era querido y apreciado de una
manera extraordinaria.
4. Podemos inferir sobre las ediciones pulcras y cui-
dadas de Riberyro que .
a) evidencian la calidad artística de los últimos
cuentos de Ribeyro
b) demuestran que finalmente el peruano tiene la
publicidad que merece
c) hacen notar que los europeos han sabido valo-
rar siempre a Ribeyro
d) lograron tener la edición digna que el cuentista
nunca quiso
e) llegaron a tener el mérito suficiente para ser
vendidos sin publicidad.
5. Si Ribeyro hubiese tenido el afán de exhibición,
sería falso que
a) los cuentos editados hubiesen llegado a más
partes del mundo.
b) los admiradores serían una cantidad mucho
mayor a que tuvo en 1986.
c) el cuento peruano hubiese llegado en menos
tiempo a Europa.
d) los editores hubiesen generado muchas ganan-
cias para su bolsillo.
e) el repertorio riberiano hubiese tenido un reco-
nocimiento general.
TEXTO II
La concentración mental no es un estado antinatural
que esté en contradicción con nuestro modo de ser. El
alumno concentrado, al fin y al cabo, no es más que el
hombre en quien no ha perecido la genial capacidad
del niño para interesarse profundamente en su labor.
6. Podemos deducir que para el autor del texto, los
niños reflejan .
a) la capacidad de sobreponerse a los gustos.
b) la aptitud para interesarse en algo muy trivial.
c) la superación de las emociones humanas.
d) el estado natural de los seres humanos.
e) el intenso interés en algo concreto.
TEXTO III
De todos los ingleses, el que llevó más lejos la
gloria del teatro cómico, es el difunto Congreve.
Escribió pocas obras, pero todas son excelentes
en su género. En ellas, las reglas del teatro son
rigurosamente observadas. Están llenas de
caracteres matizados con suprema fineza: no hay
una sola broma de mal gusto; se advierte por
doquier el lenguaje de las personas honestas, unido
a acciones de pícaro, lo cual prueba que Congreve
conocía muy bien su mundo y que vivió en lo
que llamamos buena compañía. Estaba enfermo
y casi muriéndose cuando yo lo conocía; tenía un
defecto: no estimar bastante su oficio de autor que
había hecho su reputación y su fortuna. Me hablaba
de sus obras como de cosas sin importancia, ajenas
a él. En la primera conversación me pidió que no lo
considerara, sino como un gentil hombre que vivía
como tal. Yo le respondí que si él hubiera tenido la
desgracia de ser nada más que un gentil hombre
como otro cualquiera, jamás habría yo acudido a
verlo, chocándome fuertemente esa vanidad tan
mal empleada. Sus piezas son las más espirituales y
las más verídicas; las de Vanbrugh, las más alegres;
y las de Wycherley, las más fuertes.
7. El término matizador, en el texto, puede reem-
plazarse por:
a) Llenos d) Escritos
b) Colores e) Coloreados
c) Combinados
8. El propósito central del autor es .
a) resaltar la gloria del teatro
b) ensalzar el teatro de Congreve
c) describir los problemas del teatro
d) reconocer los defectos del artista
e) hacer una apología a Congreve
9. ¿Cuál sería el título del texto?
a) Las reglas del teatro de Congreve
b) Congreve y los rasgos de sus obras
c) El teatro picaresco inglés
d) El teatro realista de Congreve
e) El teatro excelso de Congreve
10. Se deduce que la producción teatral de Congreve
se caracteriza por su:
a) Prolijidad
b) Espiritualidad
c) Armonía
d) Rigurosidad
e) Falta de importancia
TEXTO IV
¿Escucha Dios nuestras plegarias? ¿En realidad
existen los milagros? ¿O los casos de recuperaciones
médicas inverosímiles son simples coincidencias?
Según una encuesta reciente de la revista Newsweek,
el 84 por ciento de los estadounidenses adultos cree
que Dios realiza milagros y el 48 por ciento afirma
haber experimentado o presenciado uno. Según los
Evangelios, Jesús realizó milagros para despertar la fe
o, más a menudo, como respuesta para la fe de una
persona. Curar a los enfermos es la manifestación
más común de los milagros cristianos: cuando Jesús
resucitó a Lázaro, demostró su poder sobre la muerte y
anunció su propia resurrección. Durante los primeros
siglos de la cristiandad, a quienes murieron por Cristo
se les veneró como intercesores ante Dios en el cielo.
Se consideraba que, aun a través de sus reliquias, estos
“amigos de Dios” eran conductores de las plegarias de
los creyentes. Así también, la Iglesia católica exige esta
clase de milagros para canonizar a alguien después
de su muerte. Por su parte, aunque los dirigentes
de la Reforma protestante rechazaron el “culto a
los santos” de los católicos, muchos protestantes
creen que Dios muestra una misericordia especial
con los creyentes, es decir, que realiza milagros. Los
pentecostales piensan que Jesús puede obrar milagros
a favor de ellos y a través de ellos. Por otro lado, según
las encuestas, de los principales grupos religiosos
que hay en Estados Unidos, los judíos son los que
menos creen en milagros. Sin embargo, la historia de
la milagrosa liberación de los esclavos israelitas en
Egipto es fundamental en la fe judía y se celebra en la
Pascua. Además, los judíos devotos creen que la vida
misma es un milagro.
De otro lado, el Corán establece que Mahoma tenía
orden de rechazar milagros, pues el propio libro
sagrado del Islam es el único milagro que necesita un
musulmán. Sin embargo, según las tradiciones orales
sobre su vida, Mahoma multiplicaba los alimentos
para sus compañeros y curaba las enfermedades.
Islam significa sometimiento a Alá; los místicos
sufíes que se entregan en cuerpo y alma a la oración
pueden alcanzar un grado de iluminación espiritual
que produce karamat (prodigios). Entonces pueden
predecir desastres, leer las necesidades del alma
y sanar a los enfermos. Por su parte, los budistas
creen que la meditación puede revelar al creyente
información sobre sus vidas anteriores al permitir
penetrar en la mente de otros. Se dice que el venerable
maestro Hsuan Hua, monje budista chino, cura las
enfermedades de quienes están dispuestos a acatar
la ley de Buda. Así pues, es cierto que los milagros
siempre escaparán a la comprensión tanto de lo
escépticos como de los creyentes, pero los relatos sobre
su ocurrencia en las principales religiones alientan a
quienes buscan la espiritualidad al incursionar en
otros mundos además del que conocemos.
11. No es posible inferir del texto que:
I. Los místicos sufíes se entregan en cuerpo y
alma a la oración.
II. Si eres budista, puedes penetrar en la mente de
los otros.
III. Algunas recuperaciones médicas son producto
de un milagro.
a) I y II d) Solo II
b) II y III e) Solo I
c) I y III
12. Según el texto, es posible deducir que:
I. Posiblemente, una persona que presencie una
recuperación médica inexplicable tenderá a
pensar que se ha producido un milagro.
II. El autor del texto considera que las principa-
les religiones del mundo son el catolicismo, el
protestantismo, el judaísmo, el islamismo y el
budismo.
III.Los místicos sufíes, al alcanzar el grado de ilu-
minación espiritual más alto, pueden realizar
los mismos milagros que Mahoma.
a) Solo I d) I y III
b) Solo II e) I, II y III
c) I y II
13. Indique cuáles de las siguientes afirmaciones son
verdaderas (V) o falsas (F) según el texto:
I. Según los Evangelios, Jesús realizó milagros
como curar a los enfermos y resucitar a Lázaro.
II. La Reforma protestante postuló que los “amigos
de Dios” deben ser venerados como santos.
III. La liberación de los esclavos israelitas en Egip-
to podría ser considerada milagrosa.
IV. Buda cura, milagrosamente, las enfermedades
que sufren sus monjes.
a) VFVF c) VVVF e) FVVF
b) VFFF d) VVFF
14. ¿Cuál es la idea central del texto?
a) Varias religiones consignan, de un
modo uotro, la existencia de milagros.
b) Muchos creyentes asumen que los
milagrosson parte necesaria en nuestra
vida.
c) Solo es posible creer en milagros si se
formaparte de un grupo religioso.
d) Los milagros más importantes fueron los que
realizaron Jesús y Mahoma.
e) Los milagros son sucesos inexplicables que be-
nefician a personas devotas.
15. El término inverosímiles refiere a:
a) Espirituales d) Súbitas
b) Religiosas e) Mágicas
c) Inexplicables
TEXTO V
Empezaremos con tres cuestiones: ¿Qué comemos?
¿Por qué? ¿Y cuál es el efecto que está teniendo eso sobre
nosotros? Setrata de dudas tan universales que en Estados
Unidos y Europa el intento de responderlas ha creado
una industria paralela. Hay periodistas especializados,
suplementos enteros en diarios y revistas, libros y
documentales como Food inc, El futuro de la comida,
o El Mundo Según Monsanto, que hace al menos cinco
años le vienen develando al público de dónde sale lo que
come. Animales que viven en superficies minúsculas,
rodeados por un aire irrespirable, medicados, estresados
hasta la locura, mordiéndose o picándose unos a otros,
infectados de bacterias, tambaleando sobre sus huesos
frágiles. Frutas y verduras llenas de químicos. Cereales
creados en laboratorios que se ensayan directamente
sobre los consumidores. Y un medio ambiente que
colapsará de un momento a otro.
La explicación detrás del fenómeno también es global:
desde que la sociedad moderna —ocupada en otras
cosas, sin tiempo para nada, rebalsada y urbanizada hasta
lo imposible— delegó en la gran industria alimentaria la
producción de lo que se lleva a la boca, ya nada es lo que
era. Básicamente porque la lógica que impone el mercado
es una sola: ganar la mayor cantidad de dinero en el
menor tiempo posible. No nutrir, no cuidar, ni siquiera
ser saludable: simplemente ganar lo más que se pueda
16. Es posible deducir a partir de lo afirmado en el
texto que:
a) Todos los animales viven superficies minúscu-
las y están estresados hasta la locura.
b) Las frutas y verduras están llenas de químicos y
son creados en laboratorios.
c) La lógica del mercado es ganar lo más que se
pueda sin que les importe el éxito empresarial.
d) Algunos de los animales que comemos pueden
estar criados en condiciones insalubres.
e) Hay periodistas especializados en el tema de lo
que comemos y por qué lo hacemos.
TEXTO VI
Los derechos que hoy tenemos han sido producto
de una larga y permanente lucha en la historia de
la Humanidad. Desde la visión histórica general
podemos comprender que ha sido la organización
de los pueblos y sus luchas sociales las que han
logrado convertir sus aspiraciones y necesidades
no satisfechas en justas demandas sociales que,
igualmente producto de la acción social de los
seres humanos, van siendo positivadas, es decir,
se convierten en derechos contenidos en leyes
nacionales e instrumentos internacionales.
Cuando hablamos de derechos humanos,
necesariamente tenemos que referirnos
a necesidades, entendidas estas como las
condiciones de vida de la población, teniendo
claro la especificidad de estas necesidades para
cada sector social, grupo humano, comunidad
o pueblo. Por ejemplo, los esclavos no fueron
considerados personas libres durante mucho
tiempo, hasta un momento en que, producto de
las luchas sociales de los esclavos y otros sectores,
se conquistó la libertad individual como un
derecho de todos. Otro caso fue la conquista del
derecho al voto de las mujeres en el Perú, que por
fin se logró en el año 1955, mientras que el de los
analfabetos recién se logra en 1979. Igualmente las
luchas obreras en el siglo XIX lograron arrancar
reivindicaciones para el trabajo, como el de las
ocho horas, las cuales fueron luego base para la
conformación posterior del derecho laboral y las
garantías universales contenidas en las diversas
normas de la Organización Internacional del
Trabajo (OIT).
17. Los derechos humanos están en función a .
a) las carencias de la población mundial
b) el cumplimiento de los deberes ciudadanos
c) las necesidades específicas de cada sector
social
d) las demandas laborales de la población obrera
e) las garantías de vida de la niñez peruana
18. Históricamente, los derechos son producto de:
a) Las revoluciones y guerras proclamadas en el
mundo
b) La pasividad en la defensa de sus derechos y
acciones de los pueblos
c) Las luchas y acciones sociales de los pueblos
d) Las necesidades específicas de cada estrato
social
e) Las leyes caducas a nivel nacional e interna-
cional
19. Podemos deducir que el término positivadas,
significa en el texto:
a) Planificadas
b) Caducas
c) Especificadas
d) Cristalizadas
e) Determinadas
20. En contraste con la realidad, respecto al derecho
laboral, no podemos afirmar que:
a) Los sindicatos tenían una función importante
en la lucha social.
b) Está sujeto a las condiciones laborales pro-
puestas por el empleador.
c) Su aplicación ha sido trastocada.
d) Sigue siendo una demanda social.
e) Antaño fue producto de una demanda judicial.
 LOS CONECTORES
I. DEFINICION
Se denominan conectores o ilativos a los enlaces que son nexos gramaticales y que unen internamente una
oración o más oraciones entre sí para conformar un discurso.
1. Conectores lógicos
TIPO CONECTIVO
Porque, pues, puesto que,
ya que, debido a que, como
1 Causa
consecuencia de, a causa de que,
en vista de que, etc.
Luego (= entonces), así que,
de ahí que, de manera que,
entonces, en conclusión, por
2 Consecuencia esto, por esta razón, por (lo)
tanto, de modo que, de suerte
que, en consecuencia, por
consiguiente, ergo, etc.
Mas, pero, sino, por el (al)
Contraste u contrario, sin embargo, no
3 oposición obstante, más bien, empero,
antes bien, en cambio, etc.
Aunque, a pesar de que, aun
4 Concesión
cuando, si bien, etc.
Más aun, además, así mismo,
5 Adición inclusive, aparte de ello, también,
no solo... sino también, etc.
En otras palabras, en otros
6 Equivalencia términos, es decir, o sea, vale
decir, en suma, etc.
Obviamente, como es obvio,
7 Evidencia naturalmente, por supuesto, sin
lugar a dudas, etc.
Primero, en primer lugar, en
segundo lugar, antes, después,
8 Orden
finalmente, por último, a
continuación, seguidamente, etc.
Después, luego (= después),
9 Secuencia
enseguida, etc.
FUNCIÓN EJEMPLO
Señalan el motivo
Llegué tarde porque no me levanté
o la razón de lo que
lo suficientemente temprano.
precede.
Anuncian, en lo que Entregaste el trabajo con cinco
sigue, una deducción minutos de demora, de modo que se
de lo que precede. te descontará la mitad de tu sueldo.
Los borrachos siempre dicen la
Señalan relaciones de
oposición.
verdad, sin embargo, nadie les hace
caso.
Aunque el gobierno actual ha
No es una negación prometido subir los sueldos, es
absoluta sino parcial. probable que no sea capaz de
hacerlo.
Generalmente tienen
No solo es una persona incapaz,
uso parecido a y, pero
sino que también es irresponsable.
más enfático.
Se anuncian lo mismo Esa chica tiene cinco enamorados,
en términos más en otras palabras, se está divirtiendo
simples o más técnicos. bastante.
Todos los empleados de esta
Se recuerda un punto empresa debemos trabajar seria y
obvio. profesionalmente; como es obvio, esto
incluye a los directivos de la misma.
En primer lugar, nadie aquí consume
Se usan para enumerar
una serie de puntos.
alcohol; en segundo lugar, nadie aquí
lo volverá a hacer; por último, ¡salud!
Debes decirle a la chica que te
Se usan para indicar gusta lo que sientes, directamente;
una sucesión de ideas. después debes besarla en el acto sin
darle tiempo a reaccionar.
 2. Uso de signos de puntuación con conectores
Recuerda que antes de un conector cualquiera se debe usar de modo obligatorio algún
signo de puntuación (coma, punto y coma o punto). El uso de la coma se dará cuando
no existen ideas completas a cada lado del conector (las condiciones para la existencia
de una idea completa son dos: verbo conjugado y sentido propio)
Después de un conector, sea simple o compuesto, no se debe colocar punto o punto y
coma. Si el conector es simple, tampoco es adecuado el uso de la coma; en cambio, de
ser compuesto el conector, se debe colocar de modo obligatorio una coma, menos en los
que terminan en QUE/CUAL o preposición, dado que son elementos subordinantes.

TAREA

Lee atentamente y completa con el conector adecuado 4. No era buen poeta, un gran ensayista que
para cada oración. descolló obtuvo un premio literario.
1. El investigador debe ser capaz solo de a) pero – por que d) si no – ergo
conceptuar el problema, también b) si no – por qué e) empero - luego
de verbalizarlo de forma clara, precisa c) sino – y
accesible. 5. de su destreza, el matador no pudo
a) ni – sino – o d) no – si no – y
b) no – sino – y e) nunca – si- o evitar la embestida de la bestia. Hoy los docto-
res temen por su vida, su juventud
c) no – si no – o
vigor hacen abrigar esperanzas.
a) A causa - no obstante - y
2. El poder está en manos políticos ru- b) A pesar - aunque - y
tinarios escépticos, manejados una c) En contra - y - mas
poderosa plutocracia. d) A pesar - empero - o
a) de - y - desde
e) Encontrar - aunque - más
b) sobre - inclusive - desde
c) aun de - o - desde 6. En el siglo de literatura en particular tenían
d) de - y - por que ser o estar comprometidos debían ponerse al
e) menos - más - ni servicio de una causa, promover una ideología, ser-
vir al proletariado universal, a la raza aria o a cual-
3. No llegó a defender la cuestión agraria él quier otro mito fundacional de porvenires utópicos.
mismo se sentía ideológicamente ligado al viejo a) Sartre, el arte en general y la - , es decir; artistas
orden; , su esposa sí lo hizo lo y escritores
consideraba un proyecto plausible. b) Sartre: el arte en general y la - ; es decir, artistas
a) porque - en cambio - ya que o escritores
b) por qué - por tanto - entonces c) Sartre; el arte en general o la - ; es decir, artistas
y escritores
c) porqué - luego - solo d) Sartre, el arte en general y la - , es decir, artistas
d) por qué - además - aunque y escritores
e) porqué - también - ni e) Sartre, el arte en general: y la - ; es decir; artistas
y escritores
 12. Brillaba su risa la sombría atmósfera de
7. El asunto era muy complejo de resolver y alguien la pena, nada parecía suficiente para
acoto: “quien de una pista será detective borrar el dolor de los deudos.
brujo”. era tiempo ya de exponer a) sobre - pero
las causas b) con - sin embargo
a) ni - ni - Antes bien c) a - a - veces
b) entonces - no - Como que d) dentro - más
c) como - pero - Por consiguiente
e) dentro - más tarde
d) con todo - y - Ergo
e) no - sino - Mas

8. Estudié todo el año para postular a la universi- 13. es temprano para decidir
dad; no ingresé. Ahora tendré que esforzarme iremos al norte o al sur; sabemos si
más, mi objetivo es ser universitario. podremos salir de vacaciones.
a) no obstante - ya que a) Aún - si es que - aunque no
b) es decir - y b) Todavía - si - ni siquiera
c) y - por lo tanto c) Aunque - cuando - ya
d) a su vez - luego d) Si bien - si - todavía
e) ergo - es decir e) Tal vez - como - por que no

9. Estaba exhausto debía dar su mejor 14. caballero, busque posada en otra parte,
esfuerzo en casa lo esperaban sus descanse debidamente.
pequeños retoños sus hijos. a) Pues – en consecuencia
a) ; sin embargo, - , pues - , es decir, b) Luego – sin embargo
b) ; pero, - ; pues - , o sea, c) Ahora bien – a fin de que
c) ; no obstante - : y - , es decir, d) Entonces – ya que
d) , sin embargo - ; pues - ; vale decir e) Aunque - luego
e) , en consecuencia - : pues - , es decir
15. Las cosas pueden estar ahí y nosotros no verlas
10. Era un experto declamación, hacía bro- no nos dirigimos a ellas,
tar lágrimas de los corazones mas fríos, tengamos los ojos abiertos.
lo que era requerido en toda ceremonía. a) por qué - sino
a) para la - aún - y b) porque - aunque
b) para - a causa - en c) porqué - pero
c) con la - inclusive - para d) por que - aunque
d) en - incluso - por e) porqué - más
e) haciendo - hasta

11. La teoría del conocimiento es una explicación e

interpretación filosófica del conocimiento huma-
no, antes de filosofar sobre un objeto es
menester examinar escrupulosamente
. se logra tratando de aprehender los
rasgos esenciales generales de(l) mediante
la auto-reflexión de lo que vivimos cuando ha-
blamos del conocimiento.
f) pero - ello - Esto - este fenómeno
g) pues - esto - Ello - conocimiento humano
h) mas - ello - Esto - esta interpretación
i) pero - ello - Esto - esta explicación
j) luego - ella - Estas - sin qué decir
MARCO TEÓRICO
 PLAN DE REDACCIÓN -
ORACIONES ELIMINADAS
1. LA VALORACIÓN POÉTICA d) III – II – IV – I
I. De ahí que cualquiera de nosotros se e) III – II – I – IV
considere capaz de valorar la poesía.
II. Todos sabemos hablar y leer. 4. UNA CITA PARA EL TEATRO
III. Es decir, frente al lenguaje, todos se I. Un día la vi y me acerqué para
sientan competentes. proponerle salir.
IV. La poesía es arte que se manifiesta por II. Fui a comprar dos entradas para el
la palabra. teatro, pensando invitarla.
a) II – IV – I – III III. Fuimos a ver Galileo de Bertold Brecht
b) IV – II – I – III
IV. Menos mal que estaba de buen humor y
c) II – I – IV – III
accedió a la cita.
d) II – I – III – IV
V. Hay una chica en la Universidad que me
e) IV – I – III - II
gusta mucho.

2. UNA TRÁGICA FUNCIÓN

a) V – I – II – III – IV
I. Los espectadores pasaron de la
b) II – I – III – IV – V
estupefacción a la rabia descontrolada.
c) V – II – I – IV – III
II. Arrojaron piedras al estrado y
comenzaron a destruir las butacas. d) V – II – IV – III – I

III. El grupo llegó por fin, pero tuvo tres e) I – II – III – IV – V

canciones por todo repertorio, y luego
se marcha. 5. TRABAJO DE VERANO
IV. Ante la escuela muestra musical, al I. Creo que mejor consigo un trabajo
público quedó francamente temporal.
desconcertado. II. En el periódico hay numerosos avisos.
Puedo empezar a buscar ahí.
a) IV – I – II – V – III
III. El verano ha llegado y con él, el fin de
b) III – IV – I – II – V
las clases.
c) III – I – II – IV – V
IV. Ahora voy a tener mucho tiempo libre.
d) III – V – IV – I – II
e) IV – III – I – II – V V. Trabajar en verano fue una bonita
experiencia. Además me facilitó algo
3. FUNESTO AÑO NUEVO de dinero.
I. Finalmente a la 1:30 en medio de tanta
a) III – I – II – V – IV
decepción brindó con un litro de
b) III – IV – I – II – V
cianuro.
c) III – I – II – IV - V
II. Primero le dieron las doce en su casa.
III. Fue un año nuevo triste. d) III – II – I – IV – V
IV. Luego a las 12:30 fueron a la casa de su e) V – IV – III – II – I
padrino.

a) I – II – III – IV
b) IV – III – II – I
c) I – II – IV – III
1. 3.
1. La gramática es el conjunto de normas 1. Abraham Lincoln y John F. Kennedy
que rigen el uso de un idioma. fueron elegidos congresistas en 1847
2. De las reglas que regulan el y 1947 y presidentes en 1860 y 1960
funcionamiento de toda lengua. respectivamente.
3. Estas normas desempeñan el papel que 2. Los dos medían 1.83 cm. y su terrible
las leyes cumplen en la vida de una final fue anticipado por videntes.
comunidad. 3. Ambos gobernaron con un siglo de
4. Ordenan, orientan, ayudan a diferencia.
entenderse. 4. Sus respectivos secretarios les
5. Y resuelven ciertos conflictos. aconsejaron no ir a los lugares donde
finalmente morirían.
a) 1 b) 5 c) 4 5. Ambos fueron abaleados un día
d) 2 e) 3 vienes, en la cabeza y en presencia de
sus esposas.
2.
1. El Woodstock es un cuento musical a) 5 b) 3 c) 1
realizado en EE.UU. cada 4 años. d) 4 e) 2
2. Conocido también con el nombre de
“La semana de paz y música”. 4.
3. El Woodstock reúne a los mejores 1. Diego y Daniel fueron a la fiesta de
grupos alternativos del mundo. Pedro. Allí se encontraron con varios
4. Otro festival de música importante es compañeros de la infancia.
“the family valve” que se realiza en 2. Se pusieron a conversar y a fumar por
Europa. espacio de varias horas.
5. Luego de cada festival, salen a la 3. Trajeron a la memoria todos aquellos
venta discos dobles del Woodtock en momentos felices que compartieron
el que incluye una canción por grupo. en el colegio.
4. Quedaron impresionados con las
a) 1 b) 2 c) 3 aventuras que cada uno contó y
d) 4 e) 5 decidieron juntarse nuevamente, para
compartir los momentos que olvidaron.
5. Hubo un grupo de personas que no lo
pasó también como ellos.

a) 4 b) 1 c) 2
d) 3 e) 5
 PLAN DE REDACCIÓN
Ta re a
1. TEATRO DE TÍTERES b) 4 – 1 – 2 – 3 e) 2 – 1 – 3 – 4
1. Los títeres pueden tener figura humana o c) 3 – 1 – 4 – 2
zoomorfita.
2. En este tipo de teatros actúan títeres en 4. EL BRONCE
lugar de humanos. 1. La principal característica del bronce es su
3. Se confeccionan tres tipos de títeres. dureza y resistencia la corrosión.
4. El títere de guante está hecho para ser 2. Al producirse la aleación del cobre con el
estaño se obtiene el bronce.
controlado por la mano del operador.
3. Algunos bronces, como el bronce – aluminio,
carecen de estaño.
a) 2–1–4–3 d) 1 – 3 – 2 – 4
4. Existen varios tipos de bronce, producto
b) 2–1–3–4 e) 3 – 1 – 4 – 2
de aleaciones.
c) 3–1–4–2

a) 2 – 1 – 3 – 4 d) 2 – 1 – 4 – 3
2. EXPEDICIÓN DE MACHU PICCHU
b) 1 – 2 – 4 – 3 e) 4 – 3 – 2 – 1
1. Había sido conducido hasta la ciudadela c) 1 – 2 – 4 – 3
pérdida de Machu Picchu.
2. En 1911, el historiador norteamericano 5. EL RESPIRADOR SUBMARINO
Irma Bingham armó una expedición para 1. Los primeros respiradores marinos podían
descubrir restos incaicos en el Cusco. enviar aire comprimido hasta la boca.
3. En una villa andina del Cusco, Bingham oyó 2. 1943: Jacques Yves – Cousteau, ayudado
hablar acerca de unas ruinas incaicas por Emile Gagnan perfecciona el sistema.
ubicadas entre dos montañas cercanas. 3. Los nuevos respiradores se abrían sólo
4. Fue el hijo de un agricultor quien guió a cuando la persona inhalaba, permitiendo un
Bingham hasta una meseta ubicada entre mayor tiempo en el agua.
los picos Huayna y Machu Picchu. 4. Invención del respirador submarino: 1825,
5. Machu Picchu tenía 13 km. cuadrados y Inglaterra.
estaba increíblemente intacta. 5. Cousteau fue uno de los mayores
científicos y exploradores del siglo XX.
a) 2 – 3 – 4 – 1 – 5 d) 5 – 1 – 3 – 2 – 4
a) 4 – 2 – 3 – 1 – 4 d) 5 – 3 – 1 – 2 – 4
b) 5 – 1 – 3 – 4 – 2 e) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
b) 1 – 4 – 2 – 5 – 3 e) 4 – 3 – 2 – 1 – 5
c) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
c) 4 – 1 – 2 – 5 – 3

6. EL SONIDO VOCAL Y LA MÚSICA

3. EINSTEN Y LA TEORÍA DE LA
1. El tamaño y tensión de las cuerdas vocales
RELATIVIDAD
varía desde el bajo hasta el alto soprano.
1. Einsten planteaba en su teoría que las 2. La voz: el instrumento más flexible y
descripciones del espacio y el tiempo son sensible que existe.
relativas. 3. El sonido vocal musical más alto lo produce
2. La Teoría de la Relatividad fue bosquejada el tenor y, excepcionalmente, el barítono.
en 1905 y cuestionaba la física newtoniana. 4. El sonido vocal es producido por la
3. Arthur Eddington, astrónomo británico que vibración de las cuerdas vocales en la
comprobó satisfactoriamente la teoría de garganta.
Einsten.
4. El joven Albert Einsten hacia 1900: a) 4 – 2 – 3 – 1 d) 1 – 2 – 3 – 4
empleado de la oficina Suiza de patentes. b) 2 – 4 – 1 – 3 e) 3 – 2- 1 – 4
c) 3 – 1 – 4 – 2
a) 4 – 2 – 1 – 3 d) 2 – 4 – 1 – 3
1. 3.
1. Samuel Jonson nació en Lichfield el 18 1. Como diplomático, Carlos Calvo
de septiembre de 1709 y fue hijo de un representó durante bastante tiempo a
librero. Paraguay y Argentina en Alemania,
2. Sus contemporáneos y siguientes Bélgica, Francia, Gran Bretaña, Rusia y
generaciones solían llamarlo doctor Austria.
Jonson. 2. Su obra más importante fue el Derecho
3. Asistió a la escuela local como cualquier Internacional teórico y práctico en
muchacho de la región. Europa y América, publicado en 1863.
4. Sin embargo, su educación real se basó 3. Hoy se le recuerda por ser uno de los
fundamentalmente en la lectura de los fundadores del Instituto de Derecho
clásicos. Internacional Público de Gante (Bélgica)
5. Estos autores, conseguidos en la librería en 1873.
de su padre, influenciaron mucho sobre 4. Fue miembro de la Academia de Ciencias
su estilo. Morales y Políticas del Instituto de
Francia y de la Real Academia de la
a) 5 b) 3 c) 1 Historia de Madrid.
d) 4 e) 2 5. En el siglo XX vio la luz su obra más
importante en el campo del derecho.
2.
1. En su obra Cultura Primitiva (1871) Tylor a) 4 b) 5 c) 3
definió el animismo como la creencia d) 1 e) 2
general en seres espirituales.
2. Afirmaba que todas las religiones, desde
los más simples a las más complejas,
entrañan alguna forma de animismo.
3. Como teoría filosófica, el animismo
sostiene que todos los objetos en el
mundo poseen un ser interno.
4. De acuerdo con Tylor, los pueblos
primitivos creen que los espíritus o
almas son la causa de la vida en los seres
humanos.
5. Ellos representan las almas como
fantasmas, con forma de vapores o
sombras, las cuales pueden transmigar
de una persona a otra.

a) 5 b) 4 c) 2
d) 3 e) 1
|

TESIS Y
ARGUMENTOS
I. Concepto
Uno de los tipos más frecuentes de preguntas de lectura crítica, son aquellas referidas a los argumento y
tesis de la lectura. Un argumento está formado por una serie de ideas o proposiciones, que se ordenan y
exponen para defender o sustentar una posición o punto de vista. Esta posición o punto de vista puede
ser llamada tesis y es importante distinguirla del argumento.

◗ Veamos un ejemplo:
Yo no necesito ir a la universidad. Se trata de perder cinco años de mi vida o más estudiando. Las perso-
nas dicen que es para capacitarte más, pero yo conozco muchos universitarios que están pateando latas.
Lo que manda en el mundo es el dinero, no el conocimiento. También se dice que en la universidad, se
obtiene más formación, más nivel, pero los conocimientos universitarios no tienen la más mínima uti -
lidad práctica. ¿De qué me sirve estudiar cursos como Filosofía o Historia? Lo que debo saber lo puedo
aprender de frente en el mundo, en la vida. Quiero poner un negocio para hacer dinero en el menor
tiempo posible, y no perder tiempo estudiando para ser el empleado de alguien.

1. Pregunta por la tesis

¿De qué nos quiere convencer el autor? Evidentemente, de que a él no le es necesario ir a la universi-
dad para tener éxito en la vida. Entonces, podemos enunciar la tesis de la siguiente manera: «El autor
cree no necesitar ir a la universidad para tener éxito en la vida».

2. Pregunta por el argumento central

El argumento consiste en las razones, evidencias y afirmaciones que sustentan la tesis.
Entonces, el argumento del texto sería...

II. Esquema del texto argumentativo

Tesis (postura) A favor o en contra del

tema tratado

Argumentos
Razones que sustentan,
ejemplifican o prueban la
tesis del texto
|

III. Pautas básicas de resolución de preguntas

Para formular bien la tesis, se debe tener en cuenta que esta es una opinión sobre un tema determinado.
Debes hacerte estas preguntas básicas:
1. ¿De qué o quién se habla o se opina en el texto? tema
2. ¿Qué opinión o postura tiene el autor del texto sobre este tema? tesis
Una vez determinada la tesis del autor del texto, se debe identificar el argumento central sobre el
que esta se sostiene.

Las preguntas que pueden ayudarte a determinar el argumento central podrían ser formuladas de
la siguiente manera:
1. ¿Por qué el autor del texto cree que… (tesis)?
2. ¿Qué razón principal da el autor para sostener que … (tesis)?

Verificando el aprendizaje
◗ Lee cada texto y responde.
Texto I
Lo que ha ocurrido en el Perú en los últimos años no es
la obra de un solo hombre, por malvado que este haya
sido. Tampoco es responsabilidad de una mafia, por
organizada que esta haya estado. Si Montesinos y su red
criminal pudieron corromper a todo un país, es porque
ya había algo latente y podrido en nuestra sociedad. La
mentira, la hipocresía, el afán de orden al costo de la
pérdida de libertades, el deseo desmedido de dinero fácil
y abundante, eran rasgos que, más o menos soterrados,
estaban presentes en nuestros militares, empresarios,
periodistas e incluso personajes del espectáculo.
Montesinos y Fujimori no hicieron sino aprovechar
esa funesta cultura del peruano que parece decir «la
ley es para los tontos».
1. ¿Cuál es la tesis del autor?
a) La responsabilidad de la corrupción en el Perú
no la tiene nadie.
b) Montesinos y Fujimori se aprovecharon de la
ignorancia del Perú.
c) Lo ocurrido en nuestro país es consecuencia
del mal estado de nuestra sociedad.
d) Montesinos y Fujimori son unos aprovechado-
res que nos vieron la cara.
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expresa el ar-
gumento central del texto?
a) Los peruanos no creen en la existencia de una
ley.
b) Solo desde el gobierno se puede lograr una or-
ganización tan perversamente eficiente como
la mafia montesinista.
c) La corrupción no tiene nada que ver con los
individuos, y sí con la sociedad y la cultura.
d) Montesinos y Fujimori no hicieron sino apro-
vechar esa funesta cultura del peruano.
3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones debilitaría
más el argumento del autor del texto?
a) En todos los momentos de la historia del Perú, han
existido empresarios, militares y artistas honestos.
b) Si Montesinos no hubiera ordenado filmar sus
videos, nunca nos habríamos enterado de toda
la corrupción del régimen.
c) La suma de empresarios, políticos y personas
destacadas que participaron en la corrupción
solo es un pequeño número de la población.
d) Durante el gobierno anterior al de Fujimori exis-
tía una corrupción menos espectacular, pero más
generalizada, en todos los ámbitos del país.
Texto II
Siempre habrá algún inocente a quien culpar. Solo de-
pende del momento y del grupo que amenace a aquel
que tenga el poder. Los grupos elitistas temen perder-
lo y que otros accedan a él. Antes fueron los cristia-
nos en Roma, después, los judíos en la Alemania nazi;
luego, los japoneses a finales del siglo XX; y, ahora, los
musulmanes.
|
4. La tesis del autor del texto es:
a) Cada vez que el grupo dominante siente ame-
nazado su poder, culpa a un inocente.
b) El mal siempre existirá y los poderosos lucha-
rán en su contra infructuosamente.
c) Pueblos como el japonés han sido acusados in-
justamente de encarnar el mal.
d) El ser humano busca siempre un inocente a
quien culpar.
5. Señala cuál es el argumento central del texto anterior:
a) El hombre siempre buscará en su entorno cuál
es su temor más profundo.
b) El hombre es cobarde por naturaleza, eso hace
que culpe a otros de sus propias incapacidades.
c) Los grupos que concentran el poder temen su
pérdida y a la posibilidad de que otros también
tengan poder.
d) Los grupos de poder carecen de la fortaleza
que da el consenso, eso hace que teman la posi-
bilidad de que otros grupos alcancen el poder.
Texto III
La más inesperada y truculenta consecuencia de la
evolución del arte moderno es que ya no existe un
criterio objetivo que permita calificar o descalificar una
obra de arte, ni situarla dentro de una jerarquía. En la
actualidad, «todo» puede ser arte y «nada» lo es, según el
soberano capricho de los espectadores, elevados al nivel
de árbitros y jueces que antaño detentaban solo ciertos
críticos de elevada formación estética.
6. La tesis del autor pretende:
a) Criticar y juzgar a quienes hablen de arte sin
conocimiento.
b) Señalar la difícil situación que atraviesa el ar-
tista hoy en día.
c) Sostener la carencia de un criterio objetivo con
el cual juzgar al arte de nuestros días.
d) Plantear la necesidad de asumir un juicio, ya
que el arte lo es todo y también es nada.
7. El argumento en el que se sustenta el autor del
texto es:
a) Ya noexisten criterios para sostenerque algoes arte.
b) Ya no hay críticos de arte profesionales que
puedan determinar qué es arte.
c) En la actualidad todos los espectadores fungen
de jueces estéticos y ya no un grupo de críticos
especializados.
d) El arte moderno ha entrado en decadencia y ha
perdido todo estándar de calidad que le permi-
ta determinar qué es arte.
TAREA : Texto IV
«Un pasaporte norteamericano o alemán vale hoy
muchísimo más que un título universitario peruano». Un
padre de familia escribe en una revista de Lima sobre el
«goce triste» que le produce haber exportado a su hijo para
siempre jamás. Y el hijo de un amigo tan amigo que hasta
es mi compadre, me llama por teléfono desde Alemania:
«Padrino -me dice-, ya soy profesor de tenis en una
academia de Flensburg». Hace realmente muy poco que lo
dejé en Lima, cursando segundo año de Derecho.
8. ¿Qué afirmación sería más compatible con el tex-
to anterior?
a) En el Perú las buenas oportunidades para los
peruanos son escasas.
b) No debe desperdiciarse la oportunidad de po-
der salir al extranjero.
c) Si uno estudia derecho, lo más probable es que
acabe como instructor de tenis.
d) En una situación de crisis los jóvenes no deben
ser abandonados.
9. El autor basa su postura en:
I. El éxito del hijo de su amigo en el en el torneo
profesional de tenis alemán.
II. El escaso valor de un título profesional para
triunfar en la vida.
III. El goce soterrado que le produce a los padres el
ver a sus hijos irse a otros países.
a) I y III c) Solo II
b) II y III d) Solo I
Texto V
La globalización funciona acertadamente en algunos
aspectos, pero en otros como la distribución, por
ejemplo, es poco efectiva. Según la BBC, en un estudio
que es el primero de este tipo, se analizó los depósitos
de basura de 2138 hogares en Inglaterra y Gales, y allí
se comprobó que los alimentos que más comúnmente
terminan en los basureros son verduras, fruta y pan.
Según WRAP, esto podría evitarse si la gente planeara,
almacenara y manejara mejor su alimentación. En
total, cada año se desperdician cuatro millones de
toneladas de comida, el 20% de las cuales termina
intacta en el basurero. Irónico mundo este en el cual
hay desnutrición y tuberculosis por doquier.
10. Señala la tesis del texto:
a) Los datos de la BBC demuestran que en Ingla-
terra se genera demasiada basura.
b) La globalización funciona bien en algunos ni-
veles, pero en otros no.
|
c) Podría evitarse el desbalance económico si re-
cicláramos con más efectividad.
d) La globalización deja olvidada a mucha gente
que no puede adaptarse al modelo neoliberal.
11. Señala el argumento central del texto:
a) La BBC siempre ha sido una fuente de infor-
mación de calidad.
b) Los alimentos deberían ser reciclados.
c) Los datos citados por la BBC demuestran que la
comida se desperdicia en Inglaterra y Gales.
d) El desperdicio de comida debería detenerse y
esta debería redistribuirse.
Texto VI
Tomar el toro por las astas significa enfrentar un
problema a pesar de las múltiples consecuencias que
podrían ocurrir. Es asumir la necesidad de derribar
aquellas murallas que nos detienen en la pedregosa
ruta que nos conducirá hasta nuestras metas. Algo
que todos debemos hacer.
12. El texto anterior aboga por:
a) Identificar muchos de los problemas que se nos
presentan es una necesidad prioritaria para el
logro de lo propuesto.
b) Mostrar que el enfrentar los problemas que
se nos presentan es una necesidad prioritaria
para el logro de lo propuesto.
c) Recoger opiniones sobre los problemas gravi-
tantes de la sociedad contemporánea.
d) Hacer hincapié en la necesidad de reconocer
que el camino a nuestras metas está lleno de
piedras.
Texto VII
◗ GERARDO: No entiendo cómo puedes leer esas
revistas: Vanidad, Hola, Gisela, Mónica, Buenho-
gar y todas las de ese tipo que no contienen más
que chismes. Es imposible encontrar artículos
sobre política, actualidad, ciencia o algo de lite-
ratura que valga la pena. Leerlas me parece solo
una pérdida de tiempo. ¡Además, cuestan como
si fueran buenas! Y, si sacas la cuenta, a fin de año
has gastado una cantidad de dinero que, de haber
sido ahorrada, podría haber sido utilizada en un
buen libro o en algunas revistas de calidad como
National Geographic o Discovery.
◗ REGINA: Es posible que en parte tengas razón,
pero me gusta leer textos variados. Leo casi todo
lo que cae en mis manos. La lectura no tiene
que estar siempre relacionada con autores cultos
como Sartre o Flaubert, sobre todo si se trata de
relajarse. Al final de un día terrible, con noticias
llenas de guerras y hambre en el mundo, necesito
un poco de trivialidad para olvidar las tensiones.
Además, hay que estar al tanto de lo que pasa en
la farándula, ¿no crees?
13. La posición de Gerardo se podría resumir en que
él está .
a) a favor de la lectura de autores clásicos
b) en contra de las publicaciones superficiales
c) en contra de desaprovechar el tiempo
d) en contra de los textos absurdos
14. El argumento central de Regina es:
a) La lectura culta puede ser muy aburrida y es-
tresante.
b) De alguna forma, lo que pasa en la farándula es
importante y debemos saberlo.
c) La lectura también sirve para relajar las tensio-
nes cotidianas.
d) El mundo está lleno de guerras y desastres, y
esas noticias nos estresan.
15. La tesis de Regina es:
a) Es mejor leer variedad de textos.
b) El fin de la lectura es relajar al lector.
c) La lectura debe estar de acuerdo con las necesi-
dades e intereses del lector.
d) Para relajarse, es mejor leer cosas triviales an-
tes que literatura culta.