Está en la página 1de 18

REVISTA MOTRICIDAD

Medina, J. & Delgado, M. A. (1999)


Metodologa de entrenamiento de observadores para
investigadores sobre E. F. y Deporte en las que se utilice como
mtodo la observacin

5, 69-86

METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA


INVESTIGACIONES SOBRE E.F. Y DEPORTE EN LAS QUE SE UTILICE
COMO MTODO LA OBSERVACIN
Medina, J. & Delgado, M. A.
Departamento de Educacin Fsica y Deportiva
Universidad de Granada

RESUMEN
La Importancia de la Observacin en la investigacin sobre la Actividad Fsica y el Deporte es manifiesta,
dado que se utiliza prcticamente en todas las lneas de investigacin de esta rea de conocimiento. Ante la
importancia que en este mtodo tiene la utilizacin de observadores, con este estudio pretendemos ofrecer una
Metodologa de Entrenamiento de Observadores que asegure la fiabilidad en la recogida de datos y por tanto,
sea un instrumento til para las diferentes lneas de investigacin que conforman esta rea de conocimiento.
PALABRAS CLAVE: Observacin, Entrenamiento de observadores, Educacin Fsica, Deporte.

ABSTRACT
The importance of the observation in the research on Physical Activity and Sport is manifested in all the
lines of research of this knowledge area. Before the imnportance that in this method has the observers, we
intend to offer a trainning methodology of the observers that assure the reliability in the data collection and,
consistently, it will be a useful instrument for the investigation lines that certify this knowledge area.
KEY WORDS: Observation, Observer training, Physical Education, Sport

METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA INVESTIGADORES...

A lo largo de nuestra historia la investigacin ha evolucionado permitindonos


conocer mejor el mundo en el que vivimos y a su vez, pudiendo dar explicacin a los
diferentes fenmenos y comportamientos que en l se producen.
Esta evolucin ha ido acompaada de luchas, debates, establecimiento de diferentes
corrientes, paradigmas, mtodos (mtodo inductivo, mtodo deductivo)...etc, hasta la
aparicin del mtodo cientfico.
A partir de la evolucin de la propia investigacin, el mundo y sus fenmenos se
fueron parcelando en diferentes reas para facilitar su estudio, ofrecindose en nuestros
das una realidad infinitamente parcelada y dividida, encontrndose en uno de esos
minifundios de nuestra existencia las Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte.
Hasta nuestros das y en la actualidad siguen vigentes las guerras cientficas,
siempre constructivas, sobre la forma en que se deben abordar las investigaciones,
sobre la validez de los paradigmas y de los mtodos de investigacin a utilizar en las
mismas.
Sin embargo, a pesar de estas guerras y luchas cientficas, para nosotros al igual que
para muchos otros investigadores, el paradigma y el mtodo de investigacin deben
corresponderse con el fenmeno que vayamos a estudiar, no pudindose utilizar la
misma forma de investigar para estudiar los diferentes fenmenos que ocurren a
nuestro alrededor. Esta idea est cada vez ms asentada en los ambientes de
investigacin y es aceptada por una gran mayora de los investigadores.
El rea en la que trabajo, Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte, es una
pequea parcela de las que anteriormente haca referencia caracterizada por ser muy
diversa y en la que se producen fenmenos de muy diferente naturaleza como por
ejemplo, la tcnica de salto de altura de un atleta en competicin, el proceso de
aprendizaje de una nia en la modalidad de gimnasia deportiva, las adaptaciones
cardiovasculares de un individuo durante la carrera de maratn, el comportamiento de
un profesor en una clase de Educacin Fsica, las interacciones de los jugadores en los
deportes de equipo....etc.
Cada uno de esos fenmenos debe estudiarse a partir de un paradigma determinado
y con el mtodo de investigacin que ms se adapte a la naturaleza del mismo o si el
caso lo requiere, mediante la integracin de varios mtodos o instrumentos de recogida
de datos para obtener una interpretacin ms correcta de esa realidad que pretendemos
estudiar (triangulacin).
De entre todos los mtodos que se pueden utilizar para la investigacin en el mbito
de la Actividad Fsica y el Deporte, debemos destacar por su importancia al "mtodo de

Pg. 70

MOTRICIDAD

observacin" ya que en una gran parte de estos estudios es necesario observar la


conducta humana.
Evertson y Green (1989) asignan a la observacin las siguientes perspectivas:
1. La observacin como un fenmeno multifactico.
2. La observacin como proceso de investigacin y toma de decisiones.
3. La observacin como medio de representar la realidad.
4. La observacin como proceso contextualizado.
5. La observacin como sistema para registrar y almacenar datos
observacionales.
Ante la importancia que en este mtodo tiene la utilizacin de observadores para
evitar el sesgo de expectancia por parte de los investigadores, y adems, como estos
observadores tienen que estar debidamente entrenados para que los datos registrados
sean lo ms objetivos posibles, con este estudio pretendemos establecer una
Metodologa de Entrenamiento de Observadores que asegure en las diferentes
investigaciones sobre la Actividad Fsica y el Deporte en las que se utilice el mtodo de
observacin, que la recogida de datos va a cumplir con los requisitos mnimos de
fiabilidad (objetividad).

2. EL MTODO DE OBSERVACIN
Para Whitehead "Saber observar es saber seleccionar" (Whitehead, 1967, citado
por Anguera, 1983:11).
Podemos decir que la observacin es el procedimiento mediante el cual es posible
obtener informacin de diversos acontecimientos o hechos, siendo necesaria la
utilizacin de diferentes tcnicas que ayuden a la percepcin del observador.
La observacin ocupa un lugar muy importante dentro de la ciencia ya que ha sido y
es la base de la recogida de datos en la investigacin cientfica, es decir, la forma ms
utilizada por los cientficos para obtener los datos en sus investigaciones.
Ante esta utilidad, la observacin constituye una tcnica de recogida de datos, y
como tal se puede utilizar en diferentes mtodos de investigacin. As, dentro del
mtodo cientfico la observacin es imprescindible para el mtodo inductivo e
hipottico-deductivo, teniendo aplicacin tanto en estudios descriptivos,
correlacionales como experimentales. Aqu la observacin tiene como nico objetivo
aportar informacin complementariamente a las otras formas de recogida de datos.

Pg. 71

METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA INVESTIGADORES...

Pero, adems, la observacin tambin puede llegar a ser un mtodo de


investigacin.
El mtodo de observacin se ha concebido de diversas maneras. As, para
Bartolom (1984) el mtodo observacional est incluido dentro del mtodo descriptivo,
en cambio, segn Travers (1971) y Van Dalen y Meyer (1980), el mtodo descriptivo
se identifica con el mtodo observacional.
Por tanto, podemos enmarcar al mtodo de observacin dentro del mtodo
cientfico, siendo uno de los mtodos inductivos de investigacin.
El mtodo de observacin es uno de los mtodos ms utilizados en todas las
ciencias. Para estudiar un fenmeno totalmente desconocido se observa en su ambiente
natural y despus, se describe con la mayor precisin posible.
Para Boudon (1967), el mtodo de observacin tiene entidad suficiente para la
obtencin de un conocimiento cientfico que tiene por objetivo no slo describir una
conducta o situacin, sino tambin llegar a explicarla convenientemente y establecer
relaciones de casualidad.
En general, la gran mayora de los autores coinciden en que este mtodo tiene por
objetivo describir un fenmeno dado, analizando su estructura y explorando las
asociaciones relativamente estables de las caractersticas que lo definen, sobre la base
de una observacin sistemtica del mismo, una vez producido (Echeverra, 1983).
El mtodo descriptivo o mtodo de observacin tiene tres caractersticas
fundamentales:
- La observacin se lleva a cabo en el ambiente natural.
- El observador, debe mantenerse apartado del lugar donde ocurren los
hechos con el fin de no alterar el fenmeno observado.
- Utiliza tcnicas descriptivas (Pereda, 1987).
Anguera nos expone algunas de las caractersticas que debe poseer la observacin
cientfica: "tiene la capacidad de describir y explicar el comportamiento, al haber
obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas, eventos y/o
situaciones perfectamente identificadas e insertas en un contexto terico" (Anguera,
1983: 18) .
Es decir, que a travs de la observacin cientfica podemos describir y explicar
determinados fenmenos y para ello debemos asegurarnos que los datos recogidos sean
objetivos, siendo esto ltimo lo que fundamentalmente nos ocupa en este trabajo.

Pg. 72

MOTRICIDAD

Por otra parte, Delgado (1994) nos recuerda que dentro de la observacin podemos
distinguir tres niveles de sistematizacin:
a. Observacin asistemtica. Consiste en una constatacin directa, sin
ningn objetivo claramente definido, sin un orden o planificacin. Son relatos escritos
en forma directa o datos recogidos de una manera equivocada.
b. Observacin semisistemtica. Es en la que los objetivos del registro se
fijan a priori, se planifica el orden y el tiempo, especificndose la conducta antecedente,
el ncleo observado y la conducta posterior, sin embargo, no estn categorizadas las
conductas objeto de observacin.
c. La observacin sistemtica. Trata de agrupar la informacin a partir de
ciertos criterios fijados previamente o partiendo de estos registros (deductivo o
inductivo). Precisa categorizar los hechos, conductas y / o eventos que se pretenden
observar.
Estos tres niveles nos conducen a dos tipos claros de observacin: la observacin
asistemtica y la observacin cientfica, identificando esta ltima con la observacin
sistemtica.
Para Pieron (1986, 11) la observacin constituye un mtodo destinado a representar
lo ms fielmente posible lo que ocurre en la realidad, afirmando "El estudio del acto de
enseanza utiliza como principal instrumento de investigacin, sistemas o planos de
observacin de acontecimientos o comportamientos".
Sin embargo, a pesar de todas esas afirmaciones anteriores nos debemos preguntar
si la observacin puede llegar a ser un mtodo de investigacin o simplemente
constituye una tcnica de recogida de datos. Es decir, cules son las caractersticas o
indicadores que diferencian al mtodo de observacin de la observacin como tcnica
de recogida de datos.
Para Selltiz et al. (1976: 225) "La observacin se convierte en tcnica cientfica en
la medida en que: 1) sirva a un objetivo ya formulado en la investigacin; 2) es
planificada sistemticamente; 3) es controlada sistemticamente y relacionada con
proposiciones ms generales en vez de ser presentada como una serie de curiosidades
interesantes; 4) est sujeta a comprobacin y controles de validez y fiabilidad".
Para solucionar esta duda tambin nos puede ayudar la siguiente definicin de
Anguera (1988: 7) "Nosotros definimos la metodologa observacional como
procedimiento encaminado a articular una percepcin deliberada de la realidad
manifiesta con su adecuada interpretacin, captando su significado, de forma que
mediante un registro objetivo, sistemtico y especfico de la conducta generada de
Pg. 73

METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA INVESTIGADORES...

forma espontnea en un determinado contexto, y una vez se ha sometido a una


adecuada codificacin y anlisis, nos proporcione resultados vlidos dentro de un
marco especfico de conocimiento".
Atendiendo a la definicin de Anguera (1988), podemos afirmar que la observacin
sistemtica ms que una tcnica de recogida de datos, constituye un mtodo
observacional que sigue las fases del mtodo cientfico: objetivos, recogida de datos,
anlisis e interpretacin de los datos.
Por otra parte, tambin Colas (1992) considera que la observacin constituye un
mtodo cientfico siempre que rena las siguientes caractersticas:
1. Intencional. Planteamiento previo sobre qu es lo que se va observar, a
quin, en qu condiciones y cules son los comportamientos que
queremos registrar.
2. Estructurada. Lo que nos permitir vincular las teoras e hiptesis con las
conductas observadas.
3. Controlada. Debe ser objetiva y comprobable.
Por tanto, la observacin siempre que cumpla con las caractersticas y condiciones
anteriormente expuestas constituye un mtodo de investigacin.
Sin embargo, la principal dificultad de este mtodo se produce cuando se tiene que
observar la conducta humana, sobre todo por las dificultades que entraa tener que
desarrollar la observacin en el ambiente natural.
Esta dificultad afecta concretamente al mbito en el que trabajo y en el que estamos
centrando este estudio, la Actividad Fsica y el Deporte, pues como veremos a
continuacin de la amplia variedad de estudios que se pueden desarrollar en este campo
una gran mayora de ellos necesitan observar la conducta humana en diferentes
contextos y situaciones especficas como por ejemplo la fase final del lanzamiento de
un lanzador de disco, las interacciones de un jugador de ftbol con sus compaeros
durante una competicin, las instrucciones de un entrenador de voleibol durante un
entrenamiento y durante la competicin, las conductas de los alumnos durante la clase
de Educacin Fsica,...etc.

Pg. 74

MOTRICIDAD

3. LA OBSERVACIN EN LA INVESTIGACIN SOBRE E.F. Y DEPORTE


Por lo expuesto anteriormente y por muchas otras razones es obvio la importancia
que tiene la observacin en el campo de la Educacin Fsica y el Deporte, siendo esta
importancia de mayor trascendencia cuando nos referimos a la investigacin en dicho
mbito.
La E.F. y el Deporte, aunque es muy amplia y variada, al estar fundamentalmente
compuesta por mltiples actuaciones humanas en muy diferentes situaciones y
contextos, obliga a que en la gran mayora de sus estudios se utilice la observacin ya
que, ante la falta de medios tcnicos, sta es la nica forma de poder describir y
analizar esos comportamientos. Aunque dependiendo de la naturaleza del estudio y del
objetivo de investigacin esta observacin se utilizar como mtodo o como tcnica de
recogida de datos. Adems, segn el caso se realizar en laboratorio o en el ambiente
natural en el que se desarrollan dichas conductas.
En principio puede parecer que la observacin slo tiene aplicacin en
investigaciones relacionadas con el aprendizaje de habilidades especficas (Lpez,
1990; Raya, 1990; Antn, 1992 y Vernetta, 1995), el comportamiento del
profesor/entrenador (Delgado, 1990; Generosi, 1994 y Medina, 1995), del
alumno/deportista durante la enseanza de la E.F. o iniciacin deportiva (Sicilia, 1997),
las acciones de los deportistas durante el entrenamiento o la competicin (Santos,
1992; Gonzlez, 1994 y Cebeira, 1997), comportamientos ldico-motrices de otras
culturas (Acua, 1990), estudios praxiolgicos (Hernndez Moreno, 1987 y Amador,
1994), comunicacin no verbal (Castaer, 1993).
Sin embargo, en la actualidad la aplicacin de la observacin en las investigaciones
sobre E.F. y Deporte es mucho ms amplia y necesaria, as podemos destacar su
utilidad en estudios de Biomecnica en los que hay que observar entre otras cosas los
numerosos puntos articulares del cuerpo humano en multitud de fotogramas, por tanto
es necesario que la observacin sea objetiva y sistemtica pues de lo contrario se
podra acumular en la fase de registro un error que alterara los resultados y por tanto su
interpretacin.
Por otra parte, en estudios sobre entrenamiento deportivo y fisiologa del ejercicio
tambin se hace necesaria en algunos casos la utilizacin de la observacin, como por
ejemplo para registrar los movimientos de los deportistas en determinados tipos de
entrenamiento para la mejora de una cualidad fsica concreta, constatar determinadas
conductas del deportista en algunos test indirectos o submximos para corroborar la
correcta realizacin del mismo,...etc.
A su vez, la observacin tambin se puede utilizar en una investigacin para
contrastar los datos obtenidos a partir de otros mtodos o instrumentos de recogida de

Pg. 75

METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA INVESTIGADORES...

datos, es decir, para realizar lo que en metodologa de investigacin se conoce como


triangulacin.
La triangulacin simplemente consiste en la combinacin de metodologas, fuentes
de datos y de investigadores para el estudio de un mismo fenmeno con el objetivo de
mejorar la validez de los resultados de la investigacin (Mathison, 1988).
Esta metodologa, la triangulacin, es muy til en las investigaciones sobre E.F. y
Deporte debido a la gran cantidad de variables que hay que considerar en estos
estudios, a que los mismos se tienen que realizar en el ambiente natural en el que se
desarrollan los hechos y sobre todo, a las grandes dificultades que ofrece el estudio de
la conducta humana en situaciones y contextos en los que la misma puede sufrir
mltiples variaciones.
El empleo de la triangulacin en las investigaciones sobre E.F. y Deporte nos
permitir conseguir una interpretacin ms rica de las diferentes variables que ocurren
en los fenmenos del mbito de la motricidad humana.
As pues, ante la utilidad evidente que este mtodo o tcnica de recogida de datos
tiene en la investigacin sobre la Actividad Fsica y el Deporte, en este estudio
proponemos una Metodologa de Entrenamiento de Observadores para que cuando
determinados investigadores desarrollen estudios sobre la Educacin Fsica y el
Deporte en los que empleen la observacin, y adems, sea necesario la utilizacin de
observadores, realicen un uso metodolgicamente correcto de los mismos.
Con este planteamiento metodolgico se pretende que el elaborado proceso de
entrenamiento asegure un grado de acuerdo entre los observadores (fiabilidad
interobservador), que nos permita incrementar la precisin de los registros. Esto nos
garantizar que durante la investigacin el proceso de recogida de datos va a cumplir
con los mnimos exigidos de fiabilidad (objetividad) y por tanto, que se acata
rigurosamente una de las principales condiciones del mtodo observacional.

4. METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES


El empleo de observadores en investigacin es una necesidad imprescindible en
todas aquellas investigaciones aplicadas (deportiva, educativa, clnicas, sociales...) en
las que estemos interesados en obtener datos fiables de la conducta objeto de nuestro
estudio, y no podamos utilizar medios automticos de registro.
La utilizacin de observadores para el registro del comportamiento humano, data de
los primeros tiempos en que la psicologa inici su andadura como disciplina. A lo

Pg. 76

MOTRICIDAD

largo de la historia el uso de los observadores se ha adaptado a la naturaleza de los


estudios y a los planteamientos tericos vigentes entre los observadores.
Segn Wildman y Erickson (1977), las descripciones de los comportamientos de
los nios realizadas por los adultos que convivan con ellos, constituyen uno de los
primeros ejemplos en los que intervienen observadores con el objetivo de obtener datos
en ambientes naturales y durante largos perodos de tiempo.
Con el tiempo se increment la utilizacin de observadores para el registro de una
amplia variedad de comportamientos. Con el masivo empleo de observadores, comenz
a cobrar inters el estudio sobre las circunstancias metodolgicas coincidentes en su
uso. As pues, aspectos como las tcnicas de entrenamiento, los cdigos de registro, la
aparicin de sesgos y otras se convirtieron en un necesario objeto de estudio.
No debemos olvidar que los descubrimientos de una investigacin no pueden ser
ms fiables y vlidos que los procedimientos de valoracin a travs de los cuales
aqullos se obtienen (Kent y Foster, 1977).
El acuerdo entre observadores es, por tanto, imprescindible si nos decidimos por
una mayor objetividad en los datos obtenidos. Si hubiera discrepancias en los registros,
no podramos conocer cul es la autntica ejecucin del sujeto, y de esa forma, a las
naturales fluctuaciones de la conducta, uniramos una fluctuacin ms producida por
los observadores.
Las ventajas de disponer de observadores fiables y precisos en una investigacin
son mltiples, Gil, Valero y Polaino (1985) destacan fundamentalmente las siguientes:
1. Los cambios en los registros no podrn deberse a la inconsistencia de
la medicin.
2. Pueden servir como indicador de la objetividad y fiabilidad del
instrumento de valoracin que estamos utilizando, ya que, como Kent
y Foster (1977) precisan, los observadores fiables proveen las bases
para asegurar que los datos conductuales obtenidos son un producto
replicable al haberse empleado para su obtencin procedimientos de
registro bien especificados y no juicios idiosincrsicos.
3. El grado de dificultad para conseguir niveles de concordancia
aceptables, cuando los observadores son fiables y precisos puede
mostrarnos un valor riguroso acerca de la aplicabilidad o no, en la
prctica, de un determinado instrumento de evaluacin.
4. Nos posibilita garantizar, adems, que los datos conseguidos por los
observadores pueden generalizarse a otros observadores.
Pg. 77

METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA INVESTIGADORES...

5. Y, por ltimo, el acuerdo entre los observadores refleja si la conducta


objeto de estudio est bien o mal definida.

En la actualidad, nos encontramos en un momento en el que la objetividad y


replicabilidad son necesarias en las investigaciones, lo cual nos obliga a prestar ms
atencin al hecho de la fiabilidad. Cuando el registro automtico de la conducta del
sujeto no es posible o insuficiente, los observadores humanos -empleados de forma
metodolgicamente correcta- son la mejor alternativa (Gil, Valero y Polaino, 1985).
Este es el caso de muchas de las investigaciones en el campo de la E.F. y el Deporte, en
el que el principal objeto de estudio es el comportamiento humano y no es posible su
registro automtico, siendo necesario por tanto el uso de observadores.
Sin embargo, la obligacin de emplear observadores no soluciona los problemas
que su uso implica. Tres son los aspectos fundamentales que deberamos considerar en
la utilizacin de observadores para la obtencin de datos fiables sobre
comportamientos humanos. Las posibles fuentes de error que amenazan la fiabilidad y
validez de la observacin; un segundo aspecto referido a la forma en que debemos
calcular (cuantificar) el grado de confiabilidad y precisin con que los observadores
han trabajado, y en tercer lugar, el entrenamiento que los observadores deben recibir
(Gil, Valero y Polaino, 1985).
En definitiva, una gran parte de las fuentes de error en la observacin que
provienen del propio observador podran reducirse con una buena formacin del
mismo, tal y como se pretende conseguir con la propuesta que exponemos a
continuacin.

4.1. ENTRENAMIENTO DE LOS OBSERVADORES


Cuando una persona va a ser el instrumento de observacin, debe estar
perfectamente preparada para desarrollar esa funcin, es decir, "debe aprender a ver
qu es lo que se le pide que vea" (Fernndez-Ballesteros y Carrobles, 1987:303).
El objetivo de este tipo de entrenamiento de observadores que proponemos es
conseguir un acuerdo entre los distintos observadores, que nos permita incrementar la
precisin de los registros sobre la conducta humana, as nos aseguraremos que la
recogida de datos obtenida va a cumplir con los requisitos mnimos de fiabilidad
(objetividad).

Pg. 78

MOTRICIDAD

Para la elaboracin de la metodologa de entrenamiento de observadores que se


expone a continuacin hemos tenido presentes las fases de adiestramiento de
observadores propuestas por Heyns y Zander (1959).
Este entrenamiento de observadores lo dividimos en dos partes totalmente
relacionadas:
A. FASE PREPARATORIA
El objetivo de esta fase es familiarizar al observador con la conducta o
comportamiento a observar, hacerle partcipe del proceso de elaboracin de las
categoras que conformarn el esquema de observacin y darle a conocer el tipo de
registro que va a tener que realizar durante el proceso de observacin.

Esta primera fase consta a su vez de dos partes:


A.1. Formacin Terica
Esta primera parte est compuesta por las siguientes actividades:
1. Conocer la conducta a observar y comprender la definicin operativa de la
misma.
2. Realizar un ejercicio prctico de observacin en vdeo sobre grabaciones
parciales de la conducta a observar, sin utilizar un esquema sistematizado de
observacin.
3. El investigador junto con el grupo de observadores propiciar una discusin
entre los mismos, en primer lugar, para hacerles reflexionar sobre determinadas
conductas que se les han escapado parcialmente, y en segundo lugar, para mostrarles a
travs de esta primera toma de contacto con la observacin, que es ms til trabajar
guindose de un esquema de observacin compuesto de un sistema de categoras
cuidadosamente elaborado.
4. Conocer las categoras existentes sobre la conducta objeto de observacin.
5. Los observadores leern detenidamente las definiciones operativas de las
categoras. Para facilitar su comprensin las definiciones de cada categora deben
contener ejemplos.
6. A partir de ese momento, el investigador junto con el grupo de observadores
aclarar todas las dudas que surjan sobre la conducta o sobre las categoras, corregir
las malas expresiones en las definiciones operativas, cambiar conceptos que resulten
Pg. 79

METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA INVESTIGADORES...

difcil de comprender y corregir o cambiar los ejemplos para facilitar una mayor
comprensin de las categoras a registrar.
7. Los observadores estudiarn una transcripcin sobre la conducta a observar e
identificarn las categoras sobre supuestos prcticos escritos (ejemplo terico).
8. Finalizada la categorizacin de los supuestos prcticos escritos, el investigador
junto al grupo de observadores discutir las categoras y sus definiciones brevemente,
realizndose bajo consenso los ajustes precisos (redefinir, eliminar o introducir nuevas
categoras,...etc.) con el objetivo de facilitar la comprensin de las categoras a
observar y mejorar as el registro de las mismas.
A.2. Formacin Prctica
Esta parte est compuesta por actividades prcticas que ayudarn a los
observadores a conocer como deben realizar los registros durante el proceso de
observacin. Estas actividades son las siguientes:
1. Realizarn ejercicios prcticos de observacin en vdeo sobre grabaciones
parciales de la conducta a observar. Aproximadamente cinco ejercicios de diferente
duracin (dependiendo de la conducta a observar) son suficientes.
2. A partir de la experiencia en los ejercicios prcticos, el investigador junto al
grupo de investigadores discutir las categoras en profundidad, realizndose bajo
consenso los ajustes precisos (redefinir, eliminar o introducir nuevas categoras,...etc.)
con el objetivo de facilitar la comprensin de las categoras a observar y mejorar as el
registro de las mismas.
3. Aprender y memorizar las categoras y sus definiciones para manejarlas de forma
rpida e inmediata durante la observacin
4. Ejercicios prcticos de observacin en vdeo sobre grabaciones de duracin real
de la conducta a observar. Aproximadamente dos ejercicios (dependiendo de la
complejidad de la conducta a observar) son suficientes.
5. Realizarn ejercicios prcticos de observacin en la situacin real en la que se
produce la conducta a observar. Aproximadamente dos ejercicios en situaciones
diferentes son suficientes.
6. Reunin final entre el investigador y el grupo de observadores para aclarar las
dudas que hayan podido surgir a partir de los ltimos ejercicios prcticos de
observacin, y sobre todo para conocer si es necesario incluir alguna nueva categora o
eliminar alguna de las ya existentes, con el objetivo de facilitar la comprensin de las

Pg. 80

MOTRICIDAD

categoras y mejorar as el registro de las mismas durante la observacin, tanto en los


entrenamientos prcticos como durante el proceso de investigacin.
7. Constitucin del guin de observacin definitivo que se utilizar en el
entrenamiento de los observadores y durante el desarrollo de la investigacin.
Conviene subrayar que todos los ejercicios prcticos que se proponen en esta fase
del entrenamiento, progresarn de menor a mayor complejidad.

B. ENTRENAMIENTO EN LA OBSERVACIN
Es el entrenamiento propiamente dicho, el objetivo de esta fase es realizar registros
sobre la conducta a observar hasta conseguir un alto grado de acuerdo entre los
distintos observadores.
El entrenamiento prctico tendr las siguientes caractersticas:
1. La duracin del entrenamiento y la cantidad de sesiones, de los diferentes tipos
que se proponen a continuacin, depender de la conducta a observar y de los
observadores. Sera un error estimar el nmero de sesiones adecuadas para entrenar a
los observadores de nuestras investigaciones. Sin embargo, si es cierto que la
metodologa de entrenamiento que aqu se propone asegura que este proceso no sea
muy largo para conseguir que los observadores alcancen el grado mnimo de fiabilidad
estipulado.
2. El entrenamiento progresar de menor a mayor complejidad, desarrollndose el
siguiente tipo de sesiones:
a. Observaciones en vdeo sobre grabaciones parciales de la conducta a
observar. Estas observaciones progresarn en cuanto a la duracin de la grabacin y en
cuanto a la complejidad de los aspectos a observar.
b. Observaciones en vdeo sobre grabaciones de duracin real de la
conducta a observar. Estas observaciones tambin progresarn en cuanto a la
complejidad de los aspectos a observar.
c. Observaciones en la situacin real en la que se produce la conducta a
observar. Estas observaciones se realizarn en situaciones diferentes.
3. Durante todo el entrenamiento se elaborar un diario sobre las decisiones
tomadas, para saber qu ocurri y las modificaciones que se realizaron a lo largo del
mismo.

Pg. 81

METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA INVESTIGADORES...

4. A lo largo de todo el entrenamiento se calcular en cada una de las sesiones la


confiabilidad a los observadores.
5. Para el clculo de la confiabilidad interobservador aplicaremos la frmula:
(nmero menor/nmero mayor) x 100 (Anguera 1987 y Luciano, 1989).
6. El grado mnimo de confiabilidad que es necesario que alcance un observador
antes de participar en una investigacin es de 0.80.
7. Una vez alcanzada la fiabilidad mnima (0.80) por todos los observadores, el
entrenamiento se prolongar hasta asegurarnos que la fiabilidad alcanzada se mantiene
en todos los observadores. A partir de aqu los observadores estn capacitados para
registrar datos en la investigacin a desarrollar.
8. Durante el desarrollo de la investigacin debemos comprobar con determinada
frecuencia la fiabilidad de los observadores, as nos aseguraremos que los registros
estn cumpliendo con los requisitos mnimos de fiabilidad (objetividad) exigidos. En
este sentido, Reid y De Master (1972) proponen que una comprobacin peridica de
concordancia entre pares de observadores es una buena solucin para disminuir la
fluctuacin del observador.
Dada la importancia que la observacin, bien como mtodo, bien como tcnica,
tiene en las investigaciones sobre E.F. y deporte, con esta propuesta metodolgica de
entrenamiento de observadores pretendemos aportar un instrumento vlido que ser de
mucha utilidad para las diferentes lneas de investigacin que conforman este rea de
conocimiento.

Pg. 82

MOTRICIDAD

REFERENCIAS
ACUA DELGADO, A. (1990). Caractersticas antropomtricas y motoras de una
poblacin de la selva amaznica. Correlacin ambiental y etnogrfica.
Tesis doctoral. Universidad de Granada.
AMADOR RAMREZ, F. (1994). Estudio praxiolgico de los deportes de lucha.
Anlisis de la accin de brega en la lucha canaria. Tesis doctoral.
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
ANGUERA, M. T. (1983). Manual de prcticas de observacin. Mxico: Trillas.
ANGUERA, M. T. (1985). Posibilidades de la metodologa cualitativa vs. cuantitativa,
en RIE, 3 (6), pg. 127,144.
ANGUERA, M. T. (1988). Observacin en la Escuela. Barcelona: Gra.
ANGUERA, M. T. (1989). Metodologa de la observacin en las Ciencias
Humanas. Madrid: Ctedra.
ANGUERA, M.T. (1987). Manual de prcticas de observacin. Mjico: Trillas.
ANTN GARCA, J.L. (1992). Los efectos de un entrenamiento tctico-estratgico
individual sobre la optimizacin del lanzamiento de siete metros en
Balonmano, en funcin del anlisis de las conductas de la interaccin en
competicin. Tesis doctoral. Universidad de Granada.
BARTOLOM, M. (1984). La pedagoga experimental. En SANVISENS, A. (Dir.)
(1984). Introduccin a la pedagoga. Barcelona: Barcanova, 381-404.
BISQUERRA, R. (1989). Mtodos de investigacin educativa. Gua prctica.
Barcelona: CEAC.
BOUDON, R. (1967). Les relations causals: problmes de definition et de verification.
Revue Francaise de Sociologie, 8, 389-402.
CASTAER BALCELLS, M. (1993). La comunicacin no verbal en Educacin
Fsica. Construccin de un sistema categorial de observacin y anlisis del
comportamiento cintico. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona.
CEBEIRA FERNNDEZ, J. (1997). Estudio de la estrategia espcacial defensiva y
efecto de un programa de entrenamiento ptico-motor en el acto tctico del
jugador de voleibol. Tesis doctoral. Universidad de Granada.
COLAS, M. P. y BUENDIA, L. (1992). Investigacin educativa. Cdiz: Alfar.

Pg. 83

METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA INVESTIGADORES...

DELGADO NOGUERA, M. A. (1990). Influencia de un entrenamiento docente


durante las prcticas docentes sobre algunas de las competencias del
profesor de Educacin Fsica. Tesis Doctoral indita. Universidad de
Granada.
DELGADO NOGUERA, M.A. (1994). Anlisis de los comportamientos docentes
del entrenador. Apuntes del Master en Alto Rendimiento Deportivo. Centro
Olmpico de Estudios Superiores: Comit Olmpico Espaol.
ECHEVERRA, B. (1983). La investigacin emprica de carcter educativo en las
universidades espaolas "1980-1983". Revista de Investigacin Educativa, 2
(1), 144-204.
EVERSTON, C.M. y GREEN, J.L. (1989). La observacin como indagacin y como
mtodo. La investigacin de la enseanza II. Mtodos cualitativos y de
observacin. Madrid: Paidos-MEC, 1989, 303-421.
FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. y CARROBLES, I.A. (1987). Evaluacin
conductual. Madrid: Pirmide.
GENEROSI BRAUNER, M. R. (1994). El profesorado en los programas de
iniciacin al Baloncesto: Anlisis emprico y propuesta pedaggica. Tesis
doctoral. Universidad de Barcelona.
GIL, J.; VALERO, L. y POLAINO A. (1985). El empleo de Observadores en
Investigacin aplicada (Educativa y Clnica): El clculo de la confiabilidad
entre observadores. Paper.
GONZLEZ LVAREZ, A. (1994). Estudio cualitativo y cuantitativo de las
tcnicas de judo utilizadas en relacin con el sexo, peso y edad de los
competidores. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
HERNNDEZ MORENO, J. (1987). Estudio sobre el anlisis de la accin en juego
en los deportes de equipo: su aplicacin al baloncesto. Tesis doctoral.
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
HEYNS, R. y ZANDER, A.F. (1972). Observacin de la conducta de grupo. En
FESTINGER, L. y KATZ, D. (eds.). Los mtodos de investigacin en las
ciencias sociales. Buenos Aires: Paids.
KENT, R.N. y FOSTER, S.L. (1977). Direct observation procedures: methodological
issues in naturalistic settings. En CIMINERO, CALHOUN y ADAMS (Eds.)
(1977). Handbook of Behavioral Assessment. New York: Wiley, 279-328.
LPEZ BEDOYA, J. (1990). Influencia de la dominancia lateral manual y podal
en movimientos gimnsticos que implican giros sobre el eje de rotacin
longitudinal corporal. Tesis doctoral. Universidad de Granada.

Pg. 84

MOTRICIDAD

LUCIANO, M. y GIL, J. (1988). Anlisis de la intervencin conductual en retraso


en el desarrollo. Granada: Servicio de Publicaciones de la Universidad de
Granada.
MARCELO, C. (Coord.) (1995). Desarrollo profesional e iniciacin a la enseanza.
Barcelona: PPU.
MATHISON, S. (1988). Why triangulate? Educational Researcher, 17, (2), pg. 1317.
MEDINA CASAUBN, J. (1996). Influencia de un entrenamiento docente basado
en el Trabajo en Grupo durante la Formacin Inicial del profesorado de
Educacin Fsica. Un estudio preliminar. Tesis doctoral. Granada: Servicio
de Publicaciones de la Universidad de Granada.
PEREDA, S. (1987). Psicologa Experimental I. Metodologa. Madrid: Pirmide.
PIERON, M. (1986). Enseanza de las actividades fsicas y deportivas.
Observacin e investigacin. Cdiz: Unisport.
RAYA PUGNAIRE, A. (1990). Efecto diferencial del tipo de entrenamiento en el
aprendizaje de algunos gestos tcnicos en la iniciacin al ftbol. Tesis
doctoral. Universidad de Granada.
REID, J.B. y DE MASTER, B. (1972). The efficacy of the spotcheck procedure in
maintaining the reliability of data collected by observers in quasi-natural
settings: two pilot studies. ORI (Oregon Research Institute), Research Bulletin,
12 (8), 1-13.
SANTOS DEL CAMPO, J. A. (1992). Estudio de las variaciones en el
entrenamiento en equipos de voleibol de lite a travs de la infromacin
obtenida medinate un sistema estadstico informatizado. Tesis doctoral.
Universidad de Granada.
SELLTIZ, C.; JAHODA, M.; DEUTSCH, M. y COOK, S.W. (1976). Mtodos de
Investigacin en las Relaciones Sociales. Madrid: Rialp.
SICILIA CAMACHO, A. (1997). Evolucin del contenido del pensamiento del
estudiante de Educacin Fsica, a travs de un programa docente orientado
hacia la autonoma de la enseanza. Un estudio de casos en Bachiller. Tesis
doctoral. Universidad de Granada.
TRAVERS, R.M.W. (1979). Introduccin a la investigacin educacional. Buenos
Aires: Paids.
VAN DALEN, D.B., y MEYER, W.J. (1983). Manual de tcnica de investigacin
educacional. Buenos Aires: Paids.

Pg. 85

METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA INVESTIGADORES...

VERNETTA SANTANA, M. (1995). Efecto diferencial de tres estrategias en la


prctica para el aprendizaje de habilidades gimnsticas. Tesis doctoral.
Universidad de Granada.
WILDMAN, B. G., y ERICKSON, M. T. (1977). Methodological problems in
behavioral observation. En CONE, J.D. y HAWKINS, R.P. (1977). Behavioral
Assessment: new directions in clinical psychology. New York:
Brumer/Mazel.

Pg. 86