RECIEN NACIDO

 Sin conocimiento de la lengua

a) hace emisiones sonoras el A mediante mecanismos de identificación le atribuye significado Lo interpreta
(como placer o displacer) y lo asiste (es la “la acción específica”, según Freud).
No es un pedido, para que así sea el niño debe tener experiencia de satisfacción (ser escuchado, interpretado y
respondido).
b) Luego de esa experiencia va a gritar/llorar pero con algun matiz sutil de diferencia, y recién ahi empieza a tomar
estatuto de LLAMADO.
Este es el pasaje de la emisión sonora al llamado Un otro de afuera que remarque su “condición de invocante”.
 Dialogo tónico
Alternancia entre 2  El Ñ se encuentra con el tono fundamental de la madre  Estar juntos
Interpretación de la M  a partir de la propia experiencia
 Circulan sonoridades lingüísticas por parte de la M
La voz de la M = es SINECDOQUE  la presentifica
 Manifestaciones del Ñ  ante estados de necesidad  Crisis tónica – emocional
 = interpretaciones por parte de la M introduce elementos de la LENGUA y realiza una acción específica
(alivia)
 Comienza a ser un llamado  tiene que estar el otro
Desde la M se ponen en juego identificación con el Ñ

Nasal-> displacer
Gutural placer

0 a 2 MESES
 Sonidos guturales evoca la situación de alimento, dado desde un sostén amoroso, un acto de dar, una vivencia
agradable, el alivio de la vivencia dolorosa previo a la alimentación.
 Reacciona a la voz y a la palabra con cambios en el TONO MUSCULAR, LA POSTURA Y EL GESTO.}
 Orienta su atención hacia los SONIDOS.
 Produce sonidos relacionados a la alimentación
 Reconoce el tono fundamental de la VOZ DE LA M.
 Responden al estado de placer, tiene que ver con tragar.
 Hay una relación entre la experiencia de alimentación y el lenguaje  En ambas interviene todo el sistema
fonoarticulatorio.
 El LENGUAJE empieza con un sistema de sonoridades.
 En el proceso de alimentación se inician todas las experiencias se arma un complejo alrededor de la alimentación.
 cada vez más placer por las emisiones fonoarticulatorias, placer en oír sus propias producciones = el cuerpo como caja
de resonancia.
 Sonidos nasales en los estados de displacer (nasales, vocales o de resonancia nasal).  el bebé hace diferencias sonoras
según los estados emocionales.
 Va progresando hacia las sílabas y hacia las palabras.

 Mehler: Al nacer se reencuentra con el tono fundamental materno, y también reconoce la lengua (ejemplo de la
succión: no succiona sí la madre le habla al revés).

2 a 4 MESES

 Ubica los sonidos en el ESPACIO

 Hay preferencia de la voz antes del ruido o del silencio En esto se apoya lo humano.
 Mayor atención a la VOZ M que a la de otro
 Sensible a la ENTONACION  imitación o calma  comienza a discriminar cambios de ENTONACION, RITMO Y
ACENTUACION entre 2 lenguas
 Se RIE en rta a la VOZ y al ROSTRO de quien lo cuida
 Llora como LLAMADO DE APELACION a otro , expresión de enojo o DISPLACER
 PRODUCE SONIDOS:
o VOCÁLICOS  comienza a disociar su emisión de la alimentación
o NASALES  asociados a estados de displacer
o GUTURALES  asociados a estados de PLACER
 EL DESARROLLO DE LAS EMISIONES SONORAS SE DA POR OPOSICION Y DIFERENCIA (¿)

4 a 6 MESES

 Detiene el llanto cuando le hablan  el hablar que resuena como sostén).

 Se amplia el repertorio de EMICIONES SONORAS
 La VOZ es presencia (la parte por el todo)
 Discrimina VOCES CONOCIDAS de las desconocidas
 Produce diferentes MATICES MELÓDICOS en el llanto y las expresiones sonoras según sus estados emocionales
 Vocaliza en rta a la vocalización de un interlocutor  MATRIZ DE DIALOGO
6 a 9 MESES
 Presta atención a melodías musicales + Matices expresivos al llando
 Mantiene atención con la MIRADA al rostro de quien le habla
a) PASAJE a período de BALBUCEO  silaba + consonante + vocal (da, pa, ma, na)
 Se instala la MATRIZ DIA-LOGICA.
 Ante emisiones sonoras  el otro debería escucharlo y responderle le ofrece
elementos de la lengua y le atribuye valor significante a lo que dice el niño.
 Es un diálogo rudimentario (porque no contiene palabras de la lengua)
 Se relacionan con el adulto mediante el balbuceo.
 Desde el balbuceo produce sílabas directas.
b) PASAJE a las palabras, duplicación del balbuceo (ma: ma+ma)
c) PASAJE duplicación de dos sílabas diferentes (pa+to)
 Usa GESTOS y EXPRESIONES SONORAS  para manifestar

9 a 12 MESES

 Amplia repertorio de COMOBINATORIAS SILÁBIAS

 Diferentes entonaciones según la INTENCION
 MIRA a quien lo NOMBRA
 Responde con GESTOS O BALBUCEOS cuado se dirigen a el
 Participa de JUEGOS SONOROS
 Comprende preguntas como  ¿QUERES? - ¿DONDE ESTA?
 Participa de la alternancia de TURNOS  estructura de DIALOGO para ESCUCHAR Y HBLAR
 Son reconocibles por el A:
 FONEMAS y COMBINATORIAS como pertinentes al idioma
 El ACENTO y la MELODIA q le imprime a verbalizaciones
 Comprende algunos SUSTANTIVOS y VERBOS
 Comprende el NO y ordenes sencillas  acompañadas de RECURSOS PARAVERBALES
 Utiliza GESTOS:
 PROTODECLARATIVOS: Gesto de señalización
El destinatario es el otro
p/convocar atención
 PROTOIMPERATIVOS: provocar en el otro una acción
Orden o pedido
F(x) apelativa
12 a 18 MESES
 Produce las PRIMERAS PALABRAS RECONOCIBLES por el A  compuestas por SILABAS DUPLICADAS
 PALABRAS FRASE  Palabra que intenta significar un MENSAJE
 el A interpreta en función del contexto
 Tiene un REPERTORIO DE PALABRAS que usa como respuesta al discurso
 Reconoce por el NOMBRE OBJETOS CONOCIDOS  representados en dibujos
 Reconoce el nombre de 2 o 3 PARTES DEL CUERPO
 ECOLALIA DE APROPIACION  (hay directas y diferidas) repite para apropiarse de los elementos de la LENGUA
 palabras, onomatopeyas, ruidos
 Responde a su NOMBRE
 Imprime a su verbalización entonaciones de PREGUNTA u ORDEN.

18 A 24 MESES

 Responde a preguntas ¿DONDE? ¿QUE?

 Comprende frases IMPERATIVAS SIMPLES
 FRASE RUDIMENTARIA: (acompañada de una palabra pivote = es fija, se agrega a otra)?? Ej “mas”
 Combinatoria de 2 palabras
 Lógica que el Ñ va desarrollando
 No es copia de ladel A
 Palabras  operadores o repite
de categoría abierta
 Esta gramática no tiene la misma relación que la del A (donde el A puede sostenerse
exclusivamente en la verbalización)
 A partir de este momento se puede visualizar la GRAMATICA ACTIVA o TRANSFERENCIONAL
del Ñ.
 Sistema propio
 Aun necesita del CONTEXTO para ser interpretado
 Jerarquías de U° organizadas
 No hay conectores

 Un hito que da cuenta de un proceso creativo
 Un grupo pivote y un grupo abierto
 Cambio en la ENTONACION como recurso  transformación –inter…?
 Propensión a jerarquizar  ej: regularización de verbos irregulares
 Como si el Ñ impusiese su propia estructura a lo que escucha
 Sujeto ACTIVO que recibe procesando el lenguaje oído DE ACUERDO A SUS PROPIAS
ESTRUCTURAS INTERNAS
  Autocorrecciones según ese criterio
 ECOLALIAS DE APROPIACION  repite como manera de APROPIARSE DE LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA
 Identifica algunas FIGURAS POR EL NOMBRE
 HABLA mientras JUEGA SOLO
 HABLA con intención de INTERACTUAR con otros y RELAIONARSE
 Participa de la ALTERNANCIA DE TURNOS durante la SITUACION DE DIALOGO
 VERBALIZA NECESIDADES
 Hace referencia a OBJETOS NO PRESENTES
 Hace referencia a SITUACIONES QUE NO OSCURREN EN ESE MOMENTO
 Dice “mio”  TOCANDOSE EL CUERPO
 Formas anteriores del yo= Dice “MI”, “MIO”
 Dice su NOMBRE

24 a 30 MESES

 Comprensión de REFERENCIAS ESPACIALES  adentro/afuera

 Comprende algunos pronombres  para mi, mio, tuyo
 Combina 3 a 4 palabras
 Forma frases simples
 Genera oraciones afirmativas y negativas

3 AÑOS

 ASUNCION SUBJETIVA DEL YO

 Comienza a utilizar el pronombre personal YO  para auto referirse o indicarse
 YO =
 SIGNO UNICO pero móvil  xq puede ser asumido por cada locutor
 Capacidad del locutor de plantearse como un SUJETO
 U° PSIQICA que trasciende las experiencias vividas que reúne
 Asegura la permanencia en la CC.
 “NO EMPLEO YO SI NO ES DIRIGIENDOME A UN TU”  Condicion de diálogo constitutiva de la persona 
implica la reversibilidad (la asuc subj del yo no es solo que el Ñ diga yo , sino q es una instancia misma del
discurso, siempre esta implícito aunque no se exprese. La matriz comunica dialogixa se funda en la instancia
del balbuceo. A travez de la sonoridad. A travez de la creatividad dentro de lalegalidad de la lengua, sino es
JERGA .
 Yo = significane linguistico por excelencia q se llena de significación cuandp se usa
 Levin= el lenguaje es con otro, q convalida como hablante al ser escuchado.
 En el yo tu hablante oyente, son lugares REVERSIBLES según Benveniste
 La conquista es cuando dice yo y voz e incluso intercambiar los lugares = REVERSIBILIDAD
 Cada locutor se pone como sujeto y remite a si mismo como “YO” en su discurso
 LEVIN  “Salir de la concretud estar presente físicamente para brillar en el plano simbólico”, ES UN
PERIODO DE CRISIS
 BENVENISTE : “YO” significa.  la persona que enuncia la presente instancia de discurso que contiene yo
 Reversibilidad entre yo y tu
 Pasaje
 a) Antes usaba su propio nombre o “mío” (formas verbales de apropiación con carácter referencial a si misma
como sujeto hablante, de manera progresiva y cada vez mas adecuado y pertinente. Hasta ese momento el
mundo es del sentido de la posesión y la pertenencia  MIO DESEO DE TODO, PODERIO.
b) Adverbios  AQUÍ Y AHORA Delimitan la INSTANCIA TEMPORAL Y ESPACIAL de la presente INSTANCIA DEL
DISCURSO
 EL FUNDAMENTO DE LA SUBJETIVIDAD ESTA EN EL EJERCICIO DE LA LENGUA
 A partir de esta apropiación se organiza la DEIXIS en la producción discursiva
 PALABRAS QUE DAN CUENTA DE LA SUBJEIVIDAD EN ELLENGUAJE
 Verbos conjugados
 Pronombres: personales, posesivos y demostrativos
 Adverbios: de tiempo y espacio
 Auto -referirse marca un antes y un después en el proceso de contrstruccion del lenguaje (y corporal)
 Comienzan a usar formas verbales en singular y en plural
 A partir del eje del si mismo se organizan las COORDENADAS TEMPORO-ESPACIALES

3 a 4 AÑOS

 Extensión y complejizacion del discurso  y los enunciados

 Comienza a NARRAR  Relato consecuencia de acontecimientos
 Formula oraciones coordinadas empleando conjunciones (y) y frases subordinadas (que, como,porque)
 Se complejiza la comprensión de referencias espacio-temporales
 Comienzan a comprender y a utilizar COMPARACIONES
 Usa pronombres (ella, ellas le, me , se)

4 AÑOS

 JUEGOS DE REPRESENTACION
 Comienzaa comprender enunciados en modo CONDICIONAL
 Comienza a Formular frases que refieren CAUSALIDAD
 Amplia el léxico
 Comienza a PRIVILEGIAR LA PALABRA POR SOBRE LA ACCION
 Tiene una mayor producción imaginaria y argumentos para defender una posición.

4 a 5 AÑOS

 COMPLETAN EL COMPONENTE FONOLÓGICO – FONETICO

 Comprende enunciados en modo condicional
 Formula frases que refieren causalidad
 Amplia considerablemente su léxico
 Complejiza la estructura de sus enunciados