Presentación

El caso presenta la situación de un alumno menor de edad que no acabo su etapa escolar
obligatoria en un colegio e ingresa en una escuela para obtener el graduado en secundaria. Se
explican las acciones realizadas por la familia y por el equipo docente para provocar un cambio de
actitud del chico frente a los estudios.

Contexto

El centro es una escuela situada en uno de los barrios con más poder adquisitivo de una gran
ciudad, con un crecimiento demográfico estancado los últimos años. El barrio posee una
importante agenda social con continuos actos culturales que involucran especialmente las
personas de mayor edad.

Planteamiento de la situación

Llega el mes de diciembre y desde el equipo directivo se hace saber al equipo docente la
incorporación de un nuevo alumno al grupo (el primer curso para la obtención del graduado de
secundaria) con la particularidad de que se trata de un alumno con mala calificaciones. Se
incorporará al 2º trimestre sin haber cursado los módulos del 1º y sin tener ningún tipo de
convalidación.

Desarrollo de la experiencia

En una reunión del equipo docente de diciembre la tutora explica que el alumno es repetidor de
4º y que los resultados del 1er trimestre han sido muy negativos en el instituto. El alumno está
diagnosticado de TDAH, lo que dificulta su ritmo de aprendizaje, y lo sitúa en circunstancias
conflictivas. Por este motivo se le ha orientado desde el instituto hacia otras vías académicas
donde se pueda realizar emocionalmente. Y desde la Inspección educativa también se da el visto
bueno para que se matricule en el centro de adultos.

También comenta que se han de preparar unas pruebas de los módulos desarrollados el 1er
trimestre para que el alumno pueda acreditarlos. Estas pruebas permiten evaluar si el alumno ha
alcanzado en su etapa de instituto los objetivos de aprendizaje indicados en el currículo de los
módulos del GES. Se elaboran y se pasan estas pruebas iniciales, en las que obtiene unos
resultados positivos, lo que permite acreditarle los módulos del 1er trimestre.

Hay que destacar el interés de la familia en estos estudios, ya que los ven como la última
oportunidad para su hijo.

El 2º trimestre es complicado para el alumno, ya que se encuentra en una situación

descontextualizada de su historia académica anterior: libertad de entrada y salida del centro,
horario de tarde, menor número de materias, número reducido de profesorado (que trabaja por
ámbitos), compañeros de mayor edad… Esta situación conduce a una evaluación negativa del 2º
trimestre a pesar de las acciones de la tutora y de la familia que realizan una importante
orientación tanto académica como personal. Durante la junta de evaluación se concretan acciones
conjuntas de todo el profesorado y se llega a acuerdos de actuaciones comunes.
Desenlace

Durante el 3er trimestre el alumno tiene un seguimiento académico y emocional muy intenso por
parte del equipo docente y son continuos los contactos con la familia vía telefónica o vía correo
electrónico. Así, por ejemplo, se vuelve a hacer un uso diario de la agenda para cuestiones
académicas y se da un mayor control de deberes, se le hace participar más activamente de las
clases especialmente en aquellas situaciones en las que destaca, es premiado en las pequeñas
metas cotidianas, hay un refuerzo positivo tanto emocionalmente como académicamente.

Fruto de todo ello, se observa un cambio notable en los hábitos de estudio y de trabajo: realiza las
tareas en casa, disminuyen drásticamente las faltas de asistencia injustificadas, no llega tarde,
tiene una participación activa en las sesiones… que se traslada a una evolución positiva de los
resultados académicos.

Al finalizar el curso aprueba todos los módulos del 3º trimestre de GES1, pero el siguiente curso
deberá cursar de nuevo los evaluados negativamente del 2º trimestre. El alumno muestra por
primera vez en muchos años una actitud positiva ante el ambiente escolar que había rechazado en
la etapa de la ESO.

Síntesis del caso

Contexto

Nivel educativo Secundaria

Ámbito Estudiante

Acción Tutoria

Participantes Alumno, profesorado de la escuela de adultos y familia

Desarrollo - Posicionamiento del alumno respecto del nuevo “reto” escolar

(obtener el graduado de secundaria en una escuela).
- Posicionamiento y actuaciones del profesorado del centro y de la
familia ante la actitud del alumno.
- Cambio en la percepción sobre la vida académica del alumno en un
contexto escolar distinto.

Duración Dos trimestres escolares