PLAN LECTOR

2023

Institución: “Federico Froebel”

Estudiante: Cáceres Bautista, Giordano
Nivel: Secundaria
Grado: Segundo
Sección: “B”
 PRIMERA OBRA

RAYMUNDO AL BORDE DEL

CAMINO
MES - MARZO
Guía de lectura
Raymundo Serie: Azul
Diseño de portada:
al borde del camino Juan José Kanashiro
Flor Sánchez Zúñiga N.º de páginas: 168
Valores: Resiliencia, esfuerzo,
integridad y empatía

1. Datos de la autora
Flor Sánchez Zúñiga
(Perú, 1943)
Estudió Educación y Derecho. Ejerció como
escritora, pintora y periodista, incluso fue corres-
ponsal de la BBC de Londres. Sus obras nos aproximan,
a través del juego y la fantasía, a espacios sorprendentes y a
la vez reales de nuestro país. La costa, la sierra y la selva son
los puntos de partida de sus narraciones que, con un estilo ágil
y divertido, despiertan en los niños el interés por la lectura
y por nuestras costumbres, incentivando así el desarrollo de
nuestra identidad. En Santillana ha publicado El Ave del Sol y
otros cuentos mágicos, El algarrobo mágico, El asombroso circo de
Primorosa, Amaro y el enigma de la montaña, Lorenzo y el misterio
de los aparecidos, y Lorenzo y el secreto del arenal.

2. Argumento
Raymundo, el protagonista de esta historia, queda huérfano luego de que su madre fallece.
Cuando él se entera de que un familiar quiere que trabaje sin oportunidad de seguir con su
educación, decide buscar su propio camino. Así, sortea varios peligros para llegar a su destino:
Lima. Sin embargo, una vez en la capital, sus problemas no acaban, pues debe sobrevivir y hacer
lo posible para escapar del hambre, de la injusticia y de las garras de una vida delicuencial.
Raymundo al borde del camino es una novela que muestra al lector cuán importantes son el es-
fuerzo, la voluntad y la confianza para superar los obstáculos que la realidad impone; y cómo su
protagonista logra convertirse en un ejemplo de optimismo, integridad y trabajo.

3. Temas
• La superación personal
• La resiliencia
• El esfuerzo

4. Sugerencias para trabajar los enfoques transversales

Enfoque de derechos
• Los tíos de Raymundo discuten para determinar su futuro, pues uno de ellos opina que debe
dejar la escuela y trabajar para ganarse el pan. Motivar a los estudiantes para que identifiquen
los derechos de Raymundo que no iban a ser respetados si se tomaba esa decisión (trabajar).

Raymundo al borde del camino | 1

Guía de lectura

Luego, pedirles que expresen su opinión al respecto. Para que conozcan

más sobre los derechos de los niños y las niñas, sugerirles revisar los siguientes
enlaces:
-- Humanium (s. f.). Declaración de los Derechos del Niño - texto completo [Web log post].
Recuperado el 22 de octubre de 2019 del enlace:
http://www.humanium.org/es/declaracion-de-los-derechos-del-nino-texto-completo/
-- Prensa Hogar de Día (31 de julio de 2012). Derechos de los Niños. Video de UNICEF: Apren-
damos nuestros Derechos [Videograbación]. Recuperado el 22 de octubre de 2019 del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=hC89Psnv5II
• Raymundo se alistó en el Ejército como voluntario, pero, en la primera ocasión, fue separado
del Servicio Militar Obligatorio. Animar a los estudiantes a dialogar a partir de las siguientes
preguntas: ¿Por qué separaron a Raymundo del Ejército? ¿Cuál fue la causa principal? Actuar
como moderador y esbozar una conclusión en la que se recalquen los requisitos para inscri-
birse en el SMV. Se sugiere revisar el siguiente enlace:
-- Estado peruano (26 de septiembre de 2019). Servicio Militar Voluntario [Web log post].
Recuperado el 22 de octubre de 2019 del enlace:
https://www.gob.pe/568-servicio-militar-voluntario

Enfoque intercultural
• Cuando Raymundo llegó al pueblo de su madre, le fue difícil comunicarse porque la mayoría
hablaba quechua. Invitar a los estudiantes a aprender los números en quechua, del uno al
diez. Se recomienda observar el siguiente video:
-- Vera, Dina (16 de agosto de 2009). Los números en quechua [Videograbación]. Recuperado
el 23 de octubre de 2019 del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=3El4rcttF5w
• El tío Eulogio le enseñó a Raymundo los secretos para tocar la quena; así, “Raymundo hizo
cantar como un pájaro a su flamante quena” (pág. 14) en el aniversario de su escuela. Pre-
guntar a los estudiantes: ¿Qué melodía creen que haya interpretado Raymundo? ¿Por qué?
Luego, invítalos a escuchar la interpretación en flauta de “El cóndor pasa”:
-- Merino, José (14 de enero de 2016). El cóndor pasa - Notas para quena [Videograbación].
Recuperado el 23 de octubre de 2019 del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=TbqLx_isbns

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades relacionadas con otras áreas

Actividades para el área de Comunicación
• El pueblo de Nicolasa, la mamá de Raymundo, es quechuahablante. Solicitar a los estudiantes
que comenten qué otras lenguas originarias existen en el Perú y cuáles son las zonas donde
predominan. Para enriquecer el diálogo, se sugiere ver el siguiente video:
-- Ministerio de Cultura Perú (19 de junio de 2014). Lenguas indígenas [Videograbación].
Recuperado el 23 de octubre de 2019 del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=E7byJncpRQg

Raymundo al borde del camino | 2

Guía de lectura

• En la escuela del pueblo, las clases que recibía Raymundo eran en es-
pañol. Pedir a los estudiantes que busquen qué es la EIB (Escuela Intercultural
Bilingüe) y que expresen sus conjeturas respecto a la importancia de esta modalidad
educativa. Se sugiere observar el siguiente video:
-- Defensoría del Pueblo Perú (20 de febrero de 2017). Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
[Videograbación]. Recuperado el 23 de octubre de 2019 del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=kHRuf7CyzRA

Actividades para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

• Calixto y Pichuzo eran comercializadores de drogas. Conversar con los estudiantes sobre
el impacto de esta actividad ilegal en los individuos y en la sociedad, y preguntarles de qué
manera se refleja esto en la obra.
• Dialogar con los estudiantes sobre el proyecto de vida de Raymundo y de la decisión de lograr
sus metas a pesar de las circunstancias que le tocó vivir. Invitar a los estudiantes a elaborar
su proyecto de vida. Se sugiere observar el siguiente video:
-- Londoño, Manuel (1 de octubre de 2015). Cómo hacer un proyecto de vida [Videograbación].
Recuperado el 23 de octubre de 2019 del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=jfacOd3Ahkc

Actividades para el área de Arte y Cultura

• Cuando Raymundo estuvo en el pueblo de su madre, se quedó impresionado cuando vio una
fiesta patronal. Invitar a los estudiantes a compartir sus experiencias acerca de haber asistido
a una fiesta patronal o a mencionar lo que comentan de este tipo de celebración en sus casas.
• Raymundo y sus compañeros soldados se divertían en las fiestas de la carpa de Grau, que eran
amenizadas por Los Ecos, Los Destellos, Los Mirlos y todos los grupos famosos de aquellos
años. Invitar a los estudiantes a escuchar canciones representativas de estos grupos y a com-
partir sus impresiones sobre ellas. Se sugiere escuchar las siguientes canciones:
-- Chávez, René (18 de junio de 2011). Los Ecos - Cuéntame [Videograbación]. Recuperado
el 23 de octubre del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=w6I8rxUz3zY
-- Cumbias para recordar (26 de marzo de 2016). Elsa - Los Destellos [Videograbación]. Recu-
perado el 23 de octubre del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=fxaSCveDrqE
-- Abogado 1999 (13 de marzo de 2013). Los Mirlos - Eres mentirosa [Videograbación]. Recu-
perado el 23 de octubre del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=gp448xm027w

6. Vocabulario
Se proponen las siguientes palabras:

-- Refunfuñar (31): Emitir voces confusas o palabras mal articuladas o entre dientes, en
señal de enojo o desagrado.

Raymundo al borde del camino | 3

Guía de lectura

-- Ceñudo (36): Que tiene ceño o sobrecejo, y especialmente que

lo arruga.
-- Penumbra (36): Sombra débil entre la luz y la oscuridad que no deja percibir dónde
empieza una o acaba la otra.
-- Zanjar (37): Remover todas las dificultades e inconvenientes que puedan impedir el arre-
glo y terminación de un asunto o negocio.
-- Vaho (42): Vapor que despiden los cuerpos en determinadas condiciones de temperatura
y humedad.
-- Castañetear (50): Dicho de los dientes: Sonarle a alguien, dando los de una mandíbula
contra los de la otra.
-- Enésima (68): Que ocupa un lugar indeterminado y elevado en una serie de cosas.
-- Vespertina (81): 1. Relativo o perteneciente a la tarde. 2. Que acaece durante la tarde
y especialmente a su caída.
-- Terneza (116): Cualidad de tierno.
-- Pintura epóxica (151): Recubrimiento que provee alta resistencia química a sustancias
corrosivas como el agua, álcalis y ácidos. Por ello, se utiliza para cubrir y proteger algunas
superficies que requieren más protección.

Se recomienda lo siguiente:
• Utilizar el diccionario para conocer el significado de los términos del vocabulario antes de
empezar la lectura.
• Colocar en una pared del aula un cartel con los términos y sus significados.
• Reconocer el significado de los términos por el contexto de la lectura y aplicarlos en ejemplos.

Raymundo al borde del camino | 4

Guía de lectura
Raymundo
al borde del camino
Flor Sánchez Zúñiga

Antes de la lectura

Analizo e infiero
• Observo la carátula y establezco una relación entre la imagen de la portada y el
texto de la contraportada. Respondo: ¿Por qué el nombre del protagonista tiene ese
diseño? ¿Dónde se podría desarrollar la historia? ¿Qué querrá decir “al borde del camino”?

Raymundo al borde del camino | 1

Guía de lectura

Investigo
• Formo un grupo con cuatro compañeros y juntos identificamos cinco regiones
donde se hable el quechua.

1.

2.

3.

4.

5.

Interpreto
• Menciono qué podría representar en la obra el camión que aparece en la carátula. Argumento
mi interpretación.

Raymundo al borde del camino | 2

Guía de lectura

Durante la lectura
Interpreto
• La historia está narrada con un lenguaje ameno que presenta recursos semánticos. Identi-
fico algunos de ellos y los interpreto.

Recurso
Fragmento Interpretación
semántico
“Hasta las nubes tenían
otras formas y volaban como
algodones llevados por el viento”
(pág. 11).

“Resulta que la pelota

era una joya universal,
por algo era redonda, infinita”
(pág. 15).

“En un instante, el pie

de Raymundo se convirtió
en un titiritero maestro
que lanzaba y atrapaba la bola
como un yoyó” (pág. 21).
“A comer y a misa, una sola vez
se avisa” (pág. 65).

Narro
• Cuento, con mis propias palabras, el hecho más divertido que vivió Raymundo cuando vivía
en el cuartel. Luego, comparo mi narración con la de mis compañeros.

Raymundo al borde del camino | 3

Guía de lectura

Identifico
• Raymundo recibió la ayuda de varias personas, pero otras se portaron mal con él.
Identifico cuatro personajes que lo ayudaron y cuatro que lo trataron mal o lo pusieron
en riesgo.

Ayudaron a Raymundo Trataron mal a Raymundo

Caracterizo
• Señalo las características de Lucy, la persona que le gustaba a Raymundo. Luego, comparo
mis respuestas con las de mis compañeros.

Características físicas Características psicológicas

Lucy

Infiero
• De acuerdo con lo leído hasta la página 147, infiero y escribo qué quiere dar a entender el
siguiente fragmento: “La justicia tenía afición por el trámite, gustaba de ceremonias, papeles
y relojes, y seguramente no se acordaba de él” (pág. 147).

Imagino
• Luego de leer los capítulos 16 y 17 de la tercera parte del libro, imagino que lo narrado fue
recogido por algunos diarios de circulación nacional y escribo el titular.

Raymundo al borde del camino | 4

Guía de lectura

Después de la lectura
Creo
• La obra contiene tres partes. Propongo un nombre atractivo y pertinente para cada una
de ellas.

Primera parte:

Seguna parte:

Tercera parte:

Completo y reflexiono
• Aunque Raymundo enfrentaba muchas dificultades, siempre mantenía el ánimo y salía ade-
lante con valentía y esfuerzo, como le había dicho a su mamá: “Yo busco el gol siempre, así
me hagan cien fouls” (pág. 9). Completo la tabla con la información requerida.

Personaje
N.° Dificultad Cómo se resolvió la situación
que lo ayudó

Raymundo al borde del camino | 5

Guía de lectura

• A partir del cuadro anterior, reflexiono sobre la importancia de enfren-

tar y vencer las dificultades con el fin de ver realizado mi proyecto de vida.
Luego, escribo mis conclusiones.

Imagino y produzco
• Imagino cuál sería el contenido del capítulo 21 de la tercera parte de la novela y redacto el
boceto de este.

Personajes
que intervienen

Inicio

Situación que
se desarrolla

Cierre o final
del capítulo

Raymundo al borde del camino | 6

Guía de lectura

Lectojuegos
Rimando ando
• Ayudo a Raymundo a contar su historia mediante rimas de dos versos. Recuerdo incluir en
uno de los versos la palabra propuesta en el cuadro.

MADRE EVARISTOS
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
En el pueblo de mi madre, a mis tíos conocí; Los Evaristos,
una vez solo, tuve que salir de allí. para los negocios, eran muy listos.

CAMIÓN MERCADO

LECHONES ENFERMERA

EJÉRCITO LUCAS

TALLER DOCTOR ESCUDERO

CALIXTO LUCY

Raymundo al borde del camino | 7