PIAGET, J.- La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo.

Esquemas: Totalidad organizada, transponible y generalizable.

 Las acciones se organizan en esquemas.
 Lo transponible de una acción a otra. Se pueden transponer de un objeto a otro.
 Son generalizables porque nos permiten reunir aquellos objetos que son agarrables,
chupables, tirables, etc. Luego permite reunir elementos de una misma clase.

Los esquemas son parte de una estructura mayor que los engloba.

Estructura:

 Totalidad organizada que se autorregula y se transforma.

 La estructura está compuesta por esquemas y las relaciones que se dan entre ellos.
 Son las distintas formas de organización del sistema cognitivo, son cortes en ese
desarrollo que van permitiendo diferentes tipos de organización por las leyes que
cumple cada estructura.

Invariantes Funcionales

 Son los mecanismos que se suponen existentes en todos los sujetos en tanto
epistémicos, tanto en el niño y la niña cuando construyen sus primeros conocimientos,
como en el científico.
 Asimilacion, acomodacion, adaptacion

Invariantes estructurales

(también llamados invariantes nocionales o a priori estructural una vez construidos)

 Pueden definirse como una adquisición (es decir, no se dan desde el primer contacto
del sujeto con los objetos como las invariantes funcionales), que una vez construidos
se expresan en la consciencia como necesarios.
 Un ejemplo de este tipo de invariantes es la conservación de la cantidad de sustancia.

¿qué es la sustancia?

 Es una entidad teórica, una propiedad global indiferenciada, soporte de las demás
propiedades o cualidades.

Por ejemplo, una mesa tiene una determinada materialidad, más allá de sus cualidades
diferenciales.

 Sus cualidades serían su color, su peso, su volumen, su forma.

 Ahora bien, si nosotros hacemos el ejercicio reflexivo de quitarle a la mesa todas las
cualidades que la hacen mesa y la distinguen de otros objetos, queda una
sustancialidad indiferenciada que soportaría las diferenciaciones cualitativas.
 no es una entidad observable
 Tampoco es una entidad medible como el peso y el volumen, que se construyen
posteriormente, lo cual constituye un argumento en contra del empirismo.
  Ni depende de la maduración de las estructuras perceptivas o de la edad, lo que
constituye un argumento en contra del innatismo.

NIVELES DE CONSERVACION DE LA CANTIDAD DE SUSTANCIA

 Son los distintos niveles de organización que el niño va construyendo hasta llegar a la
conservación de la cantidad
 a la consideración de que a pesar de las transformaciones acaecidas en el objeto, la
cantidad de materia permanece constante.

Para comprender los distintos niveles desde la teoría de la equilibración, hay que tener en
cuenta la definición de observable:

OBSERVABLE 5

 Para la Psicología Genética observable es lo que el niño es capaz de identificar en la

lectura de los eventos.
 Esto depende de las características del objeto, pero también del sistema de asimilación
que significa a dichos eventos ( la interpreta en funcion de los esquemas que
dispone )
 En los distintos niveles habrá observables de las acciones que realiza el sujeto (Obs. S)
y observables de las transformaciones sucedidas en el objeto (Obs. O), en este caso la
bolita de plastilina.
 El sujeto va a ir coordinando estos observables construyendo equilibrios cada vez más
estables entre los aspectos positivos y negativos.
 Positivos: aquellos que se hacen posible de asimilar mas rápidamente
 Negativos: los que cuentan asimilar

Nivel I. - No conservación.

Obs. S: Acción de alargar unidireccional, en un sentido único (positivo).

Obs. O Alargamiento(positivo)

 Solo son observables los aspectos positivos de la transformación (los negativos no los
tiene en cuenta)
 Por ejemplo: Ve el alargamiento de la salchicha, pero no el afinamiento.

Coord S y O 1

 Da como resultado respuesta no conservadora de aumento de la cantidad

 al no poder analizarse más que la comparación de estados iniciales y finales
reduciéndose a un cambio en la cantidad.

Indicador clínico 1

 argumentos de aumento de la cantidad ; “ahora hay más porque es más larga”

Reaccion: Alfa

Perturbación; se niegan aspectos negativos

Nivel II.- No conservación

Obs. S: Acción de alargar (positivo)

Obs. O: Se desdobla en dos: 1) alargamiento de modo progresivo (positivo) 2) adelgazamiento

(negativo)

Coord. S y O 2

 Inestable, accion de alargar da como resultado el afinamiento o alargamiento en el

objeto.

Creacion (si se centra en alargamiento) o disminucion (si se centra en afinamiento) de materia

según en que se centre.

 Ambas independientes.

Indicador clínico 2

 argumento de disminución de la cantidad ; Por ejemplo, “ahora hay menos porque es

más finita
 Argumento de creacion de la cantidad;’’ ahora hay mas porque es mas larga ‘’

Reaccion: Alfa

Perturbacion: aspecto negativo de la accion (no se tiene en cuenta) ; inicio de inetgracion del
aspecto negativo del objeto.

Nivel III. - No conservación

Obs. S: Acción de alargar solidaria con la de adelgazar (positivo y negativo).

Obs. O: alargamiento solidario con afinamiento (positivo y negativo)

Coord. S y O 1

 Coordinacion cualitativa de observables; comprende que la accion implica los dos

sentidos, son solidarios entre si (accion de alargar implica la de afinar)
 pero no cuantitativamente, (pero no sabe que la cantidad que se alargo es la misma
que se afino) por lo que no son necesariamente logicos.

Esta articulación solidaria no desencadena aún en la conservación.

 Si bien en algunos momentos el niño puede sostener la equivalencia de las cantidades

cuando las transformaciones no son demasiado pronunciadas
 las relaciones entre angostamiento y alargamiento son posibles (por ser solidarias
entre sí), pero no necesariamente lógicas al no haber coordinación simultánea y
cuantitativa entre ellas.

Indicador clínico: 4
  oscilación entre respuestas conservadoras y no conservadoras (no mantener una
respuesta constante)

Puede dar todas respuestas conservadoras y en la ultima no conservadora, o viseversa.

 En efecto, la novedad, en comparación con el nivel II, es que los alargamientos y los
adelgazamientos se conciben como efectos solidarios que provienen
simultáneamente de una sola acción. Y no como modificaciones sucesivas o
alternantes, sin relaciones entre sí.

(ej. Accion de estirar implica accion de afianar pero no sabe que la misma cantidad que se
estiro es la misma que se afino)

Por otro lado, y en parte por esta razón, esta acción no es de sentido único y sin que se trate
aún de

 No se trata aun de reversibilidad (porque en ella el hecho de solidaridad entre

acciones expresan una compensación cuantitativa y aquí no)
 los sujetos anticipan a menudo por sí mismos una posible vuelta empírica al punto de
partida.

Reaccion: Beta

 Niño puede recurrir a una solucion para resolver el problema, retorno empirico.

Perturbacion: se integra, pero no se compensa

Nivel IV. -Conservación

Obs. S y O: positivos y negativos

( Las acciones de alargar y adelgazar son comprendidas como dos aspectos de la misma acción,
así como el alargamiento y el adelgazamiento en el objeto. )

Coord. S y O 1

 Relación de necesariedad entre los aspectos positivos de la transformación

(estiramiento) y los negativos (adelgazamiento).
 Son resultados simultáneos de la acción sobre el objeto, coordinados
cuantitativamente.

Indicadores clínicos 3

 argumento de identidad cuantitativa: “hay la misma cantidad porque no agregaste ni

sacaste nada”
 argumento de reversibilidad: “hay la misma cantidad porque podemos volver a hacer
la bolita como estaba antes”
 argumento de compensación de relaciones: “hay la misma cantidad porque ahora es
más larga pero más finita”

Este carácter de inferencia necesaria de las Coord. S y O, es el que conduce a la conservación

de la cantidad de materia.
Reacción: Gamma

Perturbacion: Se compensa y se anticipa

ARGUMENTOS DE CONSERVACION DE SUSTANCIA

1. argumento de identidad

“tienen lo mismo porque no se agregó ni se sacó nada”.

 La identidad da lugar a una conservación sólo cuando se inscribe en el sistema

operativo, cuando está vinculada a la operación directa y a la operación inversa.
 se expresaba en términos de acción: nada ha sido quitado o agregado. Pero se trataba
de acciones no realizadas

No constituye un razonamiento, porque su repentina aparición plantea un problema que la

identificación por sí sola no podría resolver

La causa reside con seguridad en que algo más interviene y en que la identificación debe ser
entonces concebida como un resultado o como una parte del proceso operatorio de conjunto
(como producto de las operaciones directas e inversas) y no como el motor mismo del
razonamiento

2. Argumento reversibilidad

‘’hay la misma cantidad porque podemos vovler a hacer la bolita como esta antes’’

 se concibe la acción simultáneamente en un doble sentido, dejando invariante la

cantidad de materia; se trata de la inversión de una transformación.
 Se refiere a acciones reales y físicas, que han sido ejecutadas sobre el objeto: estirarlo,
aplastarlo, hacer con él una pelota, cortarlo, etc.
 el sujeto se refiere a acciones efectivas, pero que se desarrollan en sentido directo (+)
o inverso (-).
 estas acciones brindan al sujeto el conocimiento de lo que él llama materia: la
sustancia es lo que puede ser agregado, quitado.

3. Argumento de compensación de relaciones

Tienen lo mismo porque la salchicha es más larga que la bolita, pero es menos alta”

 Consiste en comprender que una aprte se compensa con la otra.

 Se trata igualmente de una transformación reversible, puesto que el aumento de una
de las relaciones (longitud) Implica simultáneamente la disminución de la otra relación
(altura);

Dicho de otra manera: el objeto total está formado por un conjunto de partes o de relaciones y
cualquier deformación o seccionamiento deja invariante la totalidad en virtud del
agrupamiento de estas partes o de estas relaciones
 La única diferencia entre esta tercera argumentación y la segunda consiste en que la tercera
se apoya en la composición reversible del resultado de las acciones, y la segunda en la
composición de las propias acciones.

Esta tercera argumentación marca, sin embargo, un progreso sobre la anterior, en el sentido
de la externalización y de la internalización complementarias de la actividad del sujeto

 TRES ASPECTOS COMO RESULTADO DE LAS TRANFORMACIONES

1. conmutabilidad

 consiste en comprender que lo que se añade por un lado al objeto, corresponde

necesariamente a lo que se le quita por el otro

Por ejemplo: la parte que estaba en lo alto de la bolita al estirarse ahora esta en el largo.

Ahora bien, en los niveles de partida, el sujeto, centrado en el resultado de la acción de estirar,
sólo tiene en cuenta la adición (aspecto positivo) final sin preocuparse de la sustracción inicial
correspondiente, lo que se conforma a la ley general (razón de los desequilibrios del inicio) de
la primacía de los elementos positivos sobre las negaciones.

Por el contrario, con la conmutabilidad, el sujeto admite el aumento de la cantidad total, se

reduce a un simple desplazamiento de una parte del objeto, con identidad de lo que de este
modo se desplaza (quitado en un punto para ser añadido en otra parte), lo cual da lugar a una
especie de conmutatividad generalizada:

conservación de la suma de las partes a pesar de sus cambios de posición.

2. vicariedad

 cualesquiera que sean las reparticiones e independientemente de sus disposiciones

espaciales, se vuelve a encontrar el mismo todo.
 Algo en lugar de otra cosa, cantidad se conserva a pesar de tranformacioens

La diferencia con la conmutabilidad es que ésta se centra en la identidad de los trozos que han
sido desplazados o que siguen en su sitio y de ahí infiere la invariancia de su suma, mientras
que la vicariedad equivale a afirmar esta constancia de la suma cualesquiera que sean las
posibles particiones y su distribución espacial.

3. compensación

Consiste en comprender que una parte se compensa con la otra, compensa relaciones

Por ejemplo: hay la misma cantidad porque es mas larga, pero mas finita

CONCLUSION

Compensacion: argumento por comprension (razonan sobre relaciones en juego)

Vicariedad y conmutabilidad: argumento por extensión (se basan en las partes)

OPERACIONES XXXXXXX

es una acción interiorizada, es decir, una reconstrucción de las acciones sensoriomotrices

mediante la función semiótica.

En otras palabras, se trata de acciones representadas significativamente mediante

instrumentos semióticos como las imágenes y el lenguaje.

consiste en la dependencia de una acción respecto de otras dentro de un sistema

estructurado. Así, una clase cualquiera es inseparable de la clasificación de la que forma parte.

puede ser efectuada en un doble sentido, es decir, que toda acción operatoria implica
simultáneamente un sentido directo y un sentido inverso. (esto se denomina REVERSIBILIDAD)

constituye la propiedad fundamental del sistema operativo como tal

Son acciones interiorizada porque se representan mentalmente, y

reversible, capacidad del sujeto de anular mentalmente la transformación, de deducir que una
acción tiene dos sentidos y esos sentidos se compensan entre si. A su vez son acciones

Relacionadas y coordinadas entre sí, se logra un equilibrio en esas relaciones.

Transitivas, podemos llegar a una conclusión respecto de un tercer elemento aunque no

comparemos específicamente el primero y le tercero

En relativo equilibrio, perturbaciones que se compensaron se mantienen en equilibrio.

 Estos tres tipos de argumentos de conservación dE cantidad de materia son posibles

porque el niño ha alcanzado el nivel de las operaciones concretas, en el cual se ha
constituido un sistema de transformaciones cuya propiedad fundamental es la
reversibilidad.
  La constitución de la conservación de la materia es un indicador del sistema
operatorio y por lo tanto de la reversibilidad operatoria.
 Es importante señalar que, se considera como criterio de constitución de las
operaciones, la conciencia que tienen los niños de la necesidad de las
transformaciones. Es decir, que sus argumentos son estables a lo largo de la prueba
operatoria

 Esos observable se coordinan entre si y aparecen inferencias (conclusiones)

 Según los observables que pueda recortar el sujeto y como los coordine va a
establecer conclusiones.
 Son dos aspectos de la misma accion.
INDICADOR CLINICO: Aquellas conductas o verbalizaciones del sujeto que nos permite inferir
cual es su estructuracion, indicadores de su sistema cognitivo