Articulación

curricular
Acompañamiento y Confinamiento
 Contexto

Planes Ministeriales 2020 y 2021

Priorización curricular
Planes de Estudios
Plan de funcionamiento

Instrumentos técnico pedagógico

Recursos instancias
¿Qué apoyos del estado identifico?
¿Cómo los evalúo?

¿La tele educación, la virtualidad

serán transitorias?
 Introducción

Tim Berner-Lee, en 1990,creó la World Wide Web, con esto 10

años después habían 300 millones de usuarios de internet en
2020 hay 4.570 millones de internautas activos, es decir el
60% de la población del planeta tierra.

El desafío satelital 2021 propone entregar alta calidad o

ancho de banda, sin importar la ubicación geográfica,
poniendo en enjambre de 650 satélites en órbita y con 50
estaciones terrestres, (OneWeb, Google, SpaceX y Amazon.
Otros dueños de internet son Apple, Microsoft y Facebook)

Tecnologías asociada a internet irrumpen ellos espacios

privados, íntimos y de libertad de cada ciudadano, donde cada
evento de conexión a la red genera millones de datos sin
importancia o excedentes para el usuario, pero de valor
incalculable para la empresa digital y sus ofertas de mercado.
Pablo Stancanelli, en 2020 recordando que la gran promesa de
internet era la libertad, la colaboración la socialización del
conocimiento, pero mutó al Capitalismo de la Vigilancia o
feudalismo tecnológico (Zuboff, Evgeny Morozov) los dueños
del mundo virtual son grandes gobiernos sin control
ciudadano, donde la razón de ser de internet es el beneficio
económico.

Bill Gates dijo "Habrá dos tipos de negocios en

el siglo XXI, aquellos que estén en internet y
los que no existan"

Shoshana Zuboff, en 2019, en función de los

datos del usuario, acuñó el concepto de
Capitalismo de la Vigilancia.
El capitalismo tecnológico la hiperconectividad, al 2020,
prematuros esquemas de transformaciones drásticas en
la economía, las relaciones laborales y el trabajo digital

La transición del desarrollo social hacia una

sociedad digital ultraconectada (Castells, 1997)

emplaza las distintas aristas del quehacer
humano, empujándolo ineludiblemente, hacia
la realidad virtual, este fenómeno se ha
agudizado (o acelerado) con la pandemia del
Covid-19.
 ¿La respuesta, la reacción la
o se
solución
asocia al institucional en Chile,
contexto actual o a la
contingencia sanitaria?

La priorización curricular, difundida por

el Ministerio de Educación, es una propuesta
de solución, que procura mas autonomía y
eficiencia, en los establecimientos
educacionales, cada vez que es muy necesario
la innovación en educación como respuesta
adaptativa al contexto actual sanitario.

Sobre el formato “streaming” y asincrónico

tipo de relación mas usada para enfrentar
los desafíos de aprendizaje en
confinamiento
 Doug Lemov (2020), nos permite identificar los beneficios y
limitaciones de los formatos de la teleeducación, asimismo también
es factible hacer el mismo ejercicio para los desafíos de apoyo o
salud socioemocional como condición o recurso para el aprendizaje.

Categoría de Tabla N°1. Formato de aprendizaje

análisis Asincrónico Sincrónico (streaming)
 Un producto de mejor calidad.  Capacidad de establecer y
 Alumnos y docentes posee mas autonomía mantener vínculos.
para gestionar horarios y ritmos.  Chequear comprensión.
Beneficios  Posibilidad de enfrentar tareas más  Responder a los errores en
complejas en forma sostenida. tiempo real.
 Se presta para un mayor.
 Compromiso por parte de
los alumnos.
 Imposibilidad de evaluar en tiempo real.  Dificultad para coordinar
 Menor vinculación y riesgo en horarios.
compromisos.  Problemas técnicos y de
Limitaciones  Imposibilidad de nivelar brechas internas conectividad.
de estudiantes.  Fatiga por uso de
 Fatiga por uso de pantallas. pantallas.
 Disminución de la atención.  Disminución de la
atención.
 ¿Cómo hemos llegado hasta hoy o al presente?

Carlota Pérez, académica venezolana experta en

tecnología y en desarrollo socioeconómico, en 2005

explicó en una línea de tiempo como el cambio

tecnológico es el motor del capitalismo:

 1771, mecanización de la industria o revolución industrial.

 1829, la era del vapor y los ferrocarriles.
 1875, el acero, la electricidad y la ingeniería pesada.
 1908, el petróleo el automóvil y la producción masiva.
 1971, la informática y las telecomunicaciones
 Entre 1971 y 2020, han aparecido tecnologías con
capacidad aún mayores para el impulso económico, la
robótica la inteligencia artificial (IA) y la biotecnología,
los nuevos materiales, las energías renovables, la
impresión 3D, laser y la explotación del espacio,
¿Cómo hemos llegado hasta hoy o al presente?

El capitalismo tecnológico con la hiper conectividad,

ya ha mostrado al 2020, prematuros esquemas de
transformaciones drásticas en la economía, las
relaciones laborales y el trabajo digital.

¿Cómo actuará la robótica, la inteligencia artificial y la

cuántica en las próximas décadas?

¿Cómo se relacionan los hechos del modelo de

desarrollo social y económico, el capitalismo
tecnológico y la hiperconectividad con la educación y
la didáctica?
oYo opino

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 Curículum vigente
Priorización
Curricular

teleeducación confinamiento

Innovación pedagógico didáctica

articulación acompañamiento
curricular pedagógico

evaluación

Implementación curricular y aprendizaje

Entonces ¿Cuáles so los desafíos o
tensiones que enfrenta el currículo escolar en
esta transición y/o nuevo escenario de
vinculación biosicosocial?

La reflexión técnica, en este esquema de complejidad

o nueva realidad, apunta a dos modelos de actuación
pedagógica para la educación en confinamiento (y/o
teleeducación). La articulación curricular y el
acompañamiento.
La articulación como una alternativa de organización del
currículum ya ha sido presentada por el Mineduc en
conjunto con las actualizaciones del currículum, supone
además imprimir mas eficiencia en términos de la
cobertura curricular

Responder adaptativamente a las condiciones o realidad

variable, como es un nuevo paradigma requiere de una
energía de activación (de magnitud directamente
proporcional a la cuantía del evento o cambio),
En el caso de que la
institución propicie los tiempos
y espacios (haga la inversión)
para las mesas técnicas de
articulación, el equipo
directivo también debe
constatar que el plantel tenga
dominio técnico o las
competencias para planificar
articuladamente e
instrumentalizar la articulación
(aquí equivale a análisis
didáctico), de no ser así la
opción es capacitación,
transferencia interna de
capacidades, asesoría.
 Actualmente la situación sanitaria
global, empuja o emplaza a las
comunidades educativas a mirar de
cerca la innovación pedagógica, el
emprendimiento y seguramente muchas
más opciones adaptativas, ya que el
Covid-19 es una amenaza constante,
intensa y con un pronóstico hasta ahora
incierto, que ha desestructurado el
sistema social y por ende tiene sus
impactos en la realidad escolar.
Fig. N°1 Termodinámica y ecología del desafío institucional de innovación
pedagógica como enfoque didáctico-adaptativo.
 son redes
Las progresiones curriculares, s bie
desempeños o competencias estandarizadas,
de
base, saberes y por lo tanto marcos teóricos o conceptuales
propios de su ámbito, dicho de otra manera, cada
asignatura tiene su ciencia y sus límites o demarcación.

análisis curricular, de las se secuencias temporales de

los Objetivos de Aprendizajes (OAs) o progresiones
curriculares, entonces en las intersecciones debemos
encontrar conceptos, competencias, habilidades, es decir
elementos en común o que pertenecen simultáneamente a
cada “demarcación” o asignatura.
Los Objetivos de Aprendizajes Transversales u OAT
acompañan longitudinalmente las progresiones
curriculares, e implican desarrollo actitudinal o de
crecimiento personal,

Los OAT por su carácter formativo contribuyen

directamente en las acciones d articulación de los
curruículum.
Cuando el análisis curricular integrado de las
progresiones curriculares puede detectar o
proponer las instancias o materias en
articulación, recién se podrá pensar en la
instrumentalización mediante el análisis
didáctico.

Articular currículum significa articular

personas o constituir equipos de relación
participativa, propositiva y colaborativa. A
esto se suma que los equipos que hacen el
análisis curricular y proponen una didáctica
para la integración o articulación que
definan, deben identificar sus roles y
responsabilidades como plantel educativo,
dentro del modelo de la articulación.
¿Como se entiende que la articulación
curricular represente teórica y
prácticamente una mejora o
descongestión en las prácticas
pedagógicas?

¿qué manera la articulación facilitará el

trabajo docente?

¿Podrá una innovación pedagógica,

disminuir el estrés general o tensiones del
sistema, asimismo el estrés académico de
profesores y alumnos?
 Esta propuesta de innovación pedagógica,
pretende afrontar o considera algunas situaciones o
consecuencias de la educación en confinamiento
como:
a) Horarios extenuantes de conexión o interacción
sincrónica (streaming).
b) Acumulación excesiva de tareas de las distintas
asignaturas.
c) Alta demanda de tiempos laborarles para
revisión y retroalimentación de tareas.
d) Dificultad para corroborar si la devolución de
tareas exhibe desempeños del estudiante o
apoyo no pedagógico de la familia.
e) Dilema de si el streaming, ha llevado a la
didáctica al conductismo antiguo o se puede
convertir en un medio constructivista o para
metodologías activas de aprendizaje.
 Cada currículum, programa, asignatura o saber
posee una demarcación, marco teórico o límites

Innovación
pedagógic
a

- Articulación
Transversalización
+
Actividades
Tributación Tareas
Actividades
Colaboración Deberes
Tareas
Deberes
Trabajo en Estrés académico
Estrés académico equipo

La didáctica de la articulación de progresiones curriculares, ofrece oportunidades

de apropiación curricular, diseño didáctico o innovación pedagógica,
actualmente configura una respuesta adaptativa a la contingencia y protege el
derecho estudiantil a una experiencia educativa saludable.
 Propuesta curricular
Demarcación, Asignatura o OA
eje
Ciencias naturales, Eje: Los alumnos describen el impulso nervioso
Biología. como un fenómeno electroquímico, a nivel
de membranas del tejido nerviosos, donde se
intercambian iones de Sodio y Potasio, como
respuesta a un estímulo dado.

Ciencias naturales, Eje: Los alumnos clasifican los elementos, sodio y

Química. potasio como pertenecientes al Grupo I o
alcalinos en la tabla periódica y explican su
comportamiento iónico como aniones o
cationes y su solubilidad en medio acuoso.

Orientación, eje bienestar y Los alumnos reconocen la importancia del

autocuidado autocuidado en términos de una alimentación
saludable o nutritiva (nutrientes) y sus
efectos en sus órganos y sistemas
integradores.
 Análisis curricular
OAs Análisis de Habilidades y/o Contenidos y/o conceptos
capacidades

Los alumnos describen el Si el alumno es capaz de Modelos de Membrana celular

impulso nervioso como un Describir, entonces Espacio intra extracelular
puede:
Sistema nervioso
fenómeno electroquímico, a
nivel de membranas del tejido Estímulo y umbral
nerviosos, donde se comprender, explicar, relatar,
intercambian iones de Sodio, Química celular
identificar, nombrar,
Potasio, como respuesta a un
estímulo dado.
Los alumnos clasifican los Si el alumno es capaz de Grupos de la Tabla periódica
elementos, sodio y potasio como clasificar y explicar entonces Propiedades y estados de
puede:
pertenecientes al Grupo I o oxidación de los elementos
alcalinos en la tabla periódica y alcalinos
explican su comportamiento Definir, Ordenar, identificar, Comportamiento iónico y
iónico como aniones o cationes y solubilidad
comparar,
su solubilidad en medio acuoso.
Los alumnos reconocen la Si el alumno es capaz de Bienestar salud y autocuidado
importancia del autocuidado en reconocer entonces puede: Alimentación responsable
términos de una alimentación principios nutritivos e
saludable o nutritiva Identificar, fundamentar, integridad física
(nutrientes) y sus efectos en sus reflexionar, explicar, relatar.
órganos y sistemas integradores.
Contenidos
 Preguntas guías 1
1. ¿Qué elementos de cada demarcación o currículum es común a todas?

 La participación e importancia de los elementos químicos como el sodio y el potasio

 Como las propiedades o características de estos elementos químicos sodio y potasio
se participan en sistemas vivos y la homeostasis o salud en las personas

1. ¿Menciones algunos elementos que son exclusivos a su curruículum o demarcación?

 La tabla periódica y estados de oxidación a química

 Espacios y membranas celulares e impulso nervioso a biología
 Autocuidado salud y alimentación a orientación

1. ¿Ha notado lo siguiente?

 Oportunidades de sinergia y entre saberes

 Con una actividad o con menos actividades puedo cubrir los 3 currículum
simultáneamente, que a al hacerlo por separado.
 Puedo transitar los tres curruículum con algunos conceptos claves o integradores
como los elementos químicos sodio y potasio, en este caso de articulación.
 Preguntas guía 2
Responder esta pregunta requiere profundizar la discusión técnica entre
los curriculistas (docentes) integrantes de la mesa o instancia de
planificación de la articulación.

¿Qué metodologías se adecuan o puedo adecuar, para abordar de

manera constructivista los desafíos de aprendizajes de los currículums
articulados?

¿Qué puedo (podemos) hacer o como puedo seleccionar una o mas

actividades de aprendizaje o experiencias pedagógicas que integre
los desempeños o aprendizajes de los tres curruículum articulados?

¿Qué puedo (podemos) hacer para que la estrategia de articulación se

adecue a teleeducación y al aprendizaje en confinamiento?

¿En qué medida o como el formato de clases streaming responde de

manera relevante una didáctica constructivista?
 Análisis de viabilidad

A continuación, identifique como petitorio una nomina fundamentada de:

condiciones, recursos y competencias, para implementar la mesa de
articulación curricular como innovación pedagógica en vuestra institución.

Condiciones Justificación o fundamentación

recursos y
competencias

etc
 Síntesis

Análisis curricular y
didáctico

petitorio

Preguntas guías

Mesa técnica

Articulación curricular

Innovación didáctico
Acompañamiento
pedagógica
La metodología seleccionada para implementar la
articulación, en este sentido las metodologías
activas tienen la cualidad de dar protagonismo al
alumno para construir su propio aprendizaje

Las estrategias didácticas constructivistas, mas

recurridas en la gestión de los currículums articulados
es la metodología de proyectos ya que responde a
una constitución de equipos asesores y autónomos
que trabajan en función de un problema a través de
una hipótesis.
 Análisis de las habilidades e indicadores

Las habilidades o capacidades (complejas o basales) asociadas al OA o

currículum en articulación, se deben transformar en desempeños
visibles o medibles, por lo tanto, en indicadores, estos indicadores son
esenciales para la evaluación de los logros o aprendizajes y deben ser
insumo para la estrategia de evaluación en la didáctica de articulación.

Un OA alude o implica el desarrollo de una o mas

capacidades de complejidad variable establecidas en el
curruículum y programas de estudio, vigente o priorizado.
Toda capacidad o desempeño también implica
capacidades especificas (implícitas) o de base, que son
recursos o previaturas para las capacidades explicitadas en
el OA.

La reflexión es, …”si el alumno es capaz de o tienen la capacidad de” …

entonces podrá exhibir tales desempeños previos o implícitos, esta
reflexión permite acercarnos a los indicadores de evaluación.
 I

Recuerde que los indicadores poseen

una capacidad especifica observable,
el contenido del OA
y el producto.

La cantidad de indicadores debe ser tal que permita

evaluar totalmente la amplitud o sincronía dada por el
OA.
 Asignatura Habilid Habilidades Ejemplo de

I
ades implícitas Indicadores
explici genéricos
tas
(de desempeño o
evaluación)
Describir Comprender, Relata o narra los
Biología Explicar, eventos en la
Los alumnos describen Relatar, propagación de un
el impulso nervioso Identificar, potencial de acción a
como un fenómeno nivel de membrana,
Nombrar,
electroquímico, a nivel integrando un capacidad
de membranas del estructuras,
moléculas y
especifica
tejido nerviosos, donde
se intercambian iones conceptos y recursos observable,
de Sodio, Potasio, como mediante una el contenido del
respuesta a un estímulo animación gift. OA
dado. y el producto.
Contenidos
 Asignatura Habilidades Habilidades Ejemplo de Indicadores
explicitas implícitas genéricos
(de desempeño o evaluación)
Biología Describir Comprender, Relata o narra los eventos en
la propagación de un
Los alumnos describen el Explicar,

I
impulso nervioso como un potencial de acción a nivel
fenómeno electroquímico, a Relatar, de membrana, integrando
nivel de membranas del tejido Identificar,
estructuras, moléculas y
nerviosos, donde se conceptos y recursos
intercambian iones de Sodio, Nombrar, mediante una animación
Potasio, como respuesta a un gift.
estímulo dado.
Clasificar Definir, Explica las características
Química
propiedades, clasificación y
Explicar Ordenar,
Los alumnos clasifican los comportamiento iónico en
elementos, sodio y potasio
como pertenecientes al Grupo I
Identificar, medio acuoso, de los
elementos químicos Sodio y
una capacidad
Comparar,
o alcalinos en la tabla periódica Potasio, mostrando una especifica
y explican su comportamiento Nombrar
iónico como aniones o cationes
tabla periódica y haciendo
experimentos o
observable,
y su solubilidad en medio
acuoso.
constataciones empíricas el contenido del
simples
Reconocer Identificar, Fundamentan la importancia
OA
Orientación
Fundamenta
del autocuidado y la salud, y el producto.
Los alumnos reconocen la
resaltando la injerencia de
importancia del autocuidado en Reflexionar, los nutrientes y
términos de una alimentación
saludable o nutritiva Explicar,
oligoelementos minerales en
(nutrientes) y sus efectos en sus la homeostasis humana,
órganos y sistemas Relatar, utilizando afiches y dando
integradores. Nombrar, discursos.
 Asignaturas saberes demarcaciones

Análisis curricular

Análisis didáctica

Capacidades, contenidos, desempeños, habilidades, indicadores

Biología Química Orientación

metodologías

Recursos, insumos, instrumentos

Plan de trabajo, etapas, estaciones, periodos, bloques temporales

Condiciones

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Esta foto de Autor
 El acompañamiento

El acompañamiento es una variable de

observación y reflexión del pedagogo (y la
institución). Como respuesta adaptativa el
acompañamiento contribuye significativamente a
la contingencia sanitaria ya que se adecua al
distanciamiento social gracias a sus posibilidades
de teleeducación y sus plataformas y redes.

La versatilidad de acompañamiento se
extiende totalmente a la evaluación formativa
ya que esta es una forma de acompañamiento.
En este sentido la retroalimentación se alinea
fácilmente con la teleeducación y el
acompañamiento.
 La retroalimentación se ha entendido
o definido como un aspecto o fase de la
evaluación formativa, podemos continuar
el análisis diciendo que el valor de la
evaluación formativa radica en la
retroalimentación, asimismo como el
acompañamiento.

Últimamente han proliferado las plataformas y

aplicaciones para implementar la teleducación y la
evaluación a distancia, el acompañamiento y la
retroalimentación, sobre esto es vital la apropiación
del plantel en análisis curricular de la innovación
pedagógica, para identificar si las ofertas del
mercado sobre plataformas y didácticas (y su
marketing agresivo) responderán eficientemente a
las necesidades de cada comunidad educativa.
 El acompañamiento como estrategia implica un
plan de acompañamiento, que elabora la mesa
técnica de articulación, ya que el acompañamiento
es los aprendizajes o a la implementación de los
currículums articulados.
 la salud mental, el estado de ánimo, la
motivación, el sentimiento de sentido sobre lo
que aprendo, son recursos vitales para propiciar el
aprendizaje. Para profundizar en este punto, dejo en
código QR un excelente recurso audio visual de pocos
minutos.
 Promoción de habilidades
para la autogestión y el
aprendizaje autónomo.

Generemos un entorno que favorezca el aprendizaje

autónomo y enseñemos a los estudiantes a usar estrategias
de autogestión, mediante el establecimiento
comunicación de metas de aprendizaje, organización
explícita del tiempo, distribución de las actividades,
selección de rutas personales de aprendizaje y
seguimiento de los avances de logros. Los espacios de

aprendizaje a distancia asincrónico son un espacio

pertinente para generar estas habilidades.
 Guía del alumno
OA articulador
Explicar la fisiología del impulso nervioso humano, resaltando la participación de los iones de sodio
y potasio sus propiedades químicas y su importancia como oligoelementos a nivel de organismo
humano integrado, con estilos o hábitos de autocuidado
Instrucción Reseña Evaluación
El equipo elabora un modelo físico, conceptual o Formativa
digital que mediante los contenidos en articulación
representa el fenómeno del impulso nervioso los
aspectos químicos y sus implicación en el
autocuidado

Metodología Identificación del problema:

Indagación científica escolar
Como desarrollar capacidades para entender la
fisiología del impulso nervioso humano, resaltando la
participación de los iones de sodio y potasio sus
propiedades químicas y su importancia como
oligoelementos a nivel de organismo humano
integrado, con estilos o hábitos de autocuidado

Elaboración de la hipótesis

Definición de objetivos

Marco teórico
Metodología
Presentación de hallazgos y conclusión
Articulación desde una habilidad, eje
o componente curricular

Fomento lector
Algunas metodologías activas
UNA CLASIFICACIÓN DE TRABAJO PARA
LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

Dos grandes categorías.

Unas que permiten “activar” una clase, fomentando
la participación de lo estudiantes, el trabajo
colaborativo mediante la aplicación de técnicas
puntuales. Desde una mirada didáctica o del
tratamiento de un OA serian técnicas de la sincronía.

a) Técnicas para fomentar la discusión en la clase.

b) Técnicas de enseñanza recíproca.
c) Técnicas que utilizan organizadores gráficos.
d) Técnicas centradas en la escritura.
Metodologías que involucran a una unidad o bloques didácticos
mas extensos, en tiempo un semestre o mas, implican varias o
muchas clases, útiles en la lógica de perfiles de egreso, desde
una mirada didáctica o del tratamiento de los OA serían técnicas
de la progresión o de la diacronía del currículum.

a) El trabajo basado en equipos (en lenguaje actualizado: W

colaborativo).
b) El método de casos.
c) El aprendizaje basado en problemas.
d) El trabajo basado en proyectos.
e) El aprendizaje + acción (A+A).
 EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
 Trabajo en grupos de estudiantes, quienes
eligen un tema de acuerdo a sus intereses
y elaboran un proyecto relacionado.
 El grupo de trabajo tiene la autonomía
necesaria para establecer sus objetivos, su
planificación y tomar decisiones, tiempo
necesario para reflexionar sobre sus
acciones y orientar su trabajo.
 MANUAL DE APOYO DOCENTE

Metodologías activas
para el aprendizaje

SANTIAG O

2017
DIRECCIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA VICERRECTORÍA
ACADÉMICA

Tema
Bases metodológicas para
la investigación científica
escolar (Atacama 2017)
Guía rápida sobre la
educación emocional
Manual Cine escolar para
la Formación Ciudadana
(Atacama 2018)
anexos
QR Link
https://drive.google.com/folderview?id=178sjrqx8PMfuIx80LiLPzPuRKQn61CN8
https://drive.google.com/folderview?i
d=178sjrqx8PMfuIx80LiLPzPuRKQn61
CN8
https://
https://www.dropbox.com/s/1oqqula7p84v16w/guia-rapida-sobre-la-educacion-
www .dropbox.com/s/1oqqula7p84
emocional.pdf?dl=0
v16w/guia-rapida-sobre-la-educacion-
emocional.pdf?dl=0
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