I.S.F.D. Y. T.

Laishí Extensión Áulica Mansilla

Profesorado De Educación Inicial
Segundo Año
Informe de:
 Cátedra Alfabetización Inicial.
 Didáctica General.
 Didáctica de la Educación Inicial.
Profesoras:
 Pereyra, Romina
 Ramirez, Evangelina
 Palacio, Liliana
ALUMNAS:
 HIDALGO, Agustina.
 OLMEDO, Eliana.

General Lucio Victorio Mansilla Formosa

Ciclo Lectivo 2021

Pá gina 1
 ÍNDICE

Carátula.……………………………………………………………………….1

Índice…………………………………………………………………………...2

Introducción..………………………………………………………………….3

Metodología……………………………………………………………………4

Desarrollo…………………………………………………………………..5, 6,

Conclusión..……………..……………………………………………………..7

Bibliografía.…………………………………………………………………….8

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 INTRODUCIIÓN

El niño muestra un proceso muy específico en su progreso de la comprensión

lingüística. Desde su nacimiento construye una conexión con su ambiente familiar

que lo va uniendo a su lengua oral, sus primeras palabras por ejemplo, y va

progresando a medida que se extiende su grupo, y es ahí donde la escolarización

juega un papel muy transcendental para que su maduración sea segura y llegue a

la alfabetización, de una manera progresiva y eficaz. Es significativo, en este

sentido, subrayar la relación de los progenitores madre/padre- hijo ya que son las

primeras interacciones de todos los niños.

Este trabajo presenta algunas cuestiones en las que se reflejan, la importancia del

conocimiento de la lengua, y además, que proviene de una estrecha relación de

dependencia entre primeros contactos, hasta la enseñanza sistemática.

La importancia de estas relaciones y sus procesos quedarán reflejados en el

desarrollo del siguiente informe.

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 METODOLOGÍA

La metodología utilizada fe la de recopilación de datos, éstos fueron extraídos de

distintas fuentes, puestas a disposición por los profesores de los espacios

curriculares, se utilizó la descripción narrativa, junto con las extracciones

necesarias de dichos materiales, recopilados convenientemente, llegando de ese

modo a un resumen que se presenta en el desarrollo del trabajo a continuación.

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 DESARROLLO

El presente informe desarrollará las teorías abordadas en relación al tema “El

enfoque globalizador y la interdisciplinariedad. La globalización de la
Enseñanza”. A partir de las teorías trabajadas durante esta primera parte del
trabajo trataremos de revelar, cómo se pone en práctica, esta teoría de la
globalización de la enseñanza desde la didáctica, a través del proceso de
enseñanza-aprendizaje, más concretamente comenzando con la enseñanza como
guía y sobre todo registrando el desarrollo de un aprendizaje significativo. Desde
la Didáctica de la Educación Inicial I y partiendo de la teoría del enfoque
globalizador podemos exponer que ésta es entendida como una mediación
pedagógica, que parte siempre de cuestiones y problemas en donde el niño
consiga identificar y formarse mediante diferentes actividades, específicamente
algunos contenidos determinados. Se entiende a la globalización como principio
de organización curricular, a partir de aquí es que los contenidos y aprendizajes
siempre serán los medios para conocer y dar respuesta a cuestiones que se
plantea en la realidad, en este sentido la globalización nos dice que el niño
aprende y comprende sobre aquello que no sabe explicarse, desde este sentido
lo pueda hacer a través de diversas actividades de lectura u otras actividades que
él si puedan llegar a entender. Teniendo en cuenta, que desde el momento que el
niño experimenta el habla, adquiere un sistema de signo o sistema formal y lo va
manejando en forma aplicada a la situación de comunicación, y es aquí donde
podemos decir que despliega una competencia lingüística y comunicativa, ya que
aprende como un miembro más del grupo social al que pertenece, las
costumbres, normas, hábitos, modos de pensar, creencias, valores de una
comunidad específicamente. Es así como, el universo cultural se brinda a los
niños para formarlos en la alfabetización, pero no sólo como el aprendizaje de la
lectura y la escritura, sino también en el lenguaje verbal, es decir, hablar,
escuchar, leer y escribir ya que son desafíos concentrados en estas edades. Pero

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también será preciso mejorar los vínculos con los demás individuos de su
comunidad, con los adultos y pares para poder confiar en las posibilidades de
conocer, explorar, cantar, bailar, jugar, de hablar con otros, resolver problemas
cotidianos y sentirse apreciado y respetado, como así también de sentirse
preparado de ser un sujeto autónomo.

Así mismo, desde la Didáctica General afrontaremos la enseñanza y aprendizaje,

desde el punto de vista del desarrollo de un aprendizaje significativo y para ello, la
transposición didáctica, juega un papel fundamental ya que deben estudiarse
diferentes estrategias para organizar la enseñanza, de manera que ese
conocimiento o saber científico y significativo sea aprendido por los estudiantes.
Es aquí donde los contenidos a enseñar deberán apuntar a las situaciones reales
y trascendentes de los niños para que puedan ser percibidos y entendidos. Este
planteo englobará actividades de Ciencias Sociales, Matemáticas o Ciencias
Naturales donde puedan construir conocimientos sobre la realidad social-cultural-
natural.

Podemos subrayar, que para el progreso de un aprendizaje significativo es

necesario tener en cuenta que:

 El contendido que se enseña debe tener un orden lógico y presentarse de

manera clara y ordenada.
 Que pueda ser confrontado por el niño, para que poder relacionar el nuevo
contenido con sus conocimientos y experiencias anteriores.
 Que aquello que se aprende y el modo que se enseña se relacione con sus
intereses.

Y por último y lo más importante será que aquello que aprende pueda emplearlo
en el contexto nuevo o pueda transferirlo a la práctica.

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 CONCLUSIÓN

Los niños aprenden de desiguales formas y en tiempos diferentes y es aquí

donde la mediación docente cobra un valor sumamente importante para lograr

semejanza en un grupo de niños. El aprendizaje se logra a través de varios

enfoques y el docente debe ofrecer la enseñanza sabiendo las fortalezas y

debilidades de sus niños para usar las estrategias más apropiadas para que haya

un conocimiento significativo.

Las metodologías utilizadas deben guiar al niño hacia la independencia, es decir

que pueda utilizar todo lo aprendido en un contexto diferente al lugar donde fue

aprehendido el contenido y exhibiendo todas sus herramientas cognoscitivas.

Es decir se debe apuntar siempre a formar un individuo independiente desde sus

primeros años de escolaridad, porque de ello depende el desarrollo educativo

general de todo el proceso de aprendizaje, ya que este individuo ira activando a lo

largo de su vida el resultado de la intervención docente y la selección pertinente

de las técnicas y enfoques que debe utilizar para lograr y que sean

indispensables para dar la orientación pertinente

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 . BIBLIOGRAFÍA

La globalización en la educación infantil: Una forma de acercarse a la realidad.

María José Cabello. Pedagogía Magna.

Modelos globalizadores y técnicas didácticas interdisciplinares. José A. De La

Reguera.Dto. Didáctica y organización escolar, Universidad de Granada.

El enfoque globalizador. Antoni Zabala.Apunte de la Didáctica General.

El desarrollo lingüístico y cognitivo en los primeros años. Ana María De Manrique y

Celia Renata Rosembe. Aporte a la Educación Inicial.

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