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7: 00- 7: 55 ESPAÑOL 9.2 ÉTICA 8.3 ESPAÑOL 8.3 LECTOESCRITURA ESPAÑOL 9.1
9.2
7: 55- 8: 50 ESPAÑOL 9.2 LECTOESCRITURA ESPAÑOL 8.3 ESPAÑOL 9.1
8.3
8: 50- 9: 05
9: 05- 10: OO ESPAÑOL 8.3
10:00- 10: 55 ESPAÑOL 8.3
10:55- 11:10
11:10- 12: 05 ÉTICA 9.1 ESPAÑOL 9.1 ESPAÑOL 9.2
12: 05- 1:00 LECTOESCRITURA ÉTICA 8.1 ÉTICA 9.2 ESPAÑOL 9.1 ESPAÑOL 9.2
9.1
TRÍPTICO https://youtu.be/jRCWUGzs-pw
REVISTA https://youtu.be/uU0Fs5krB7M
INFOGRAFÍA https://youtu.be/7uRlDkvkMiQ
NATURALEZA SOCIAL DE LOS SERES HUMANOS
El idioma es una herramienta fundamental para la comunicación entre los seres humanos, ya que nos
permite expresarnos, comprender y entender a los demás. Es a través de él que se transmiten valores,
costumbres, tradiciones, conocimientos y experiencias, lo que lo convierte en un pilar fundamental
para la construcción de la identidad cultural de una sociedad.
El Día del Idioma es una oportunidad para reflexionar sobre la importancia de cuidar y proteger
nuestro idioma, tanto a nivel individual como colectivo. Cada uno de nosotros tiene la
responsabilidad de preservar la riqueza de nuestro lenguaje, evitando su deterioro mediante el uso
correcto de las palabras y las expresiones.
En este sentido, es fundamental tener en cuenta que el idioma es un elemento vivo y dinámico que se
encuentra en constante evolución. Por lo tanto, es necesario estar siempre actualizados y en contacto
con las nuevas tendencias lingüísticas, sin perder de vista la importancia de las normas y las reglas
gramaticales.
Además, el Día del Idioma también es una oportunidad para reconocer la labor de los escritores,
poetas, periodistas y demás personas que han contribuido a enriquecer nuestro idioma con sus obras
y su creatividad. Estos individuos son parte fundamental de nuestra cultura y su legado literario se
convierte en un patrimonio invaluable para la humanidad.
En conclusión, el Día del Idioma es una fecha importante que nos recuerda la importancia del
lenguaje como un elemento clave para la comunicación, la cultura y la sociedad. Debemos tomar
conciencia de la importancia de cuidar y proteger nuestro idioma, así como valorar y reconocer la
labor de aquellos que han contribuido a su desarrollo y enriquecimiento.
Personajes:
Acto 1
Luis: ¿Sabes que hoy es el Día del Idioma? Laura: Sí, lo he oído, pero no entiendo por qué es tan importante. Luis: El
idioma es la herramienta que nos permite comunicarnos y entender al mundo que nos rodea. Sin él, no podríamos
expresar nuestros sentimientos, transmitir nuestras ideas ni conocer la historia y la cultura de otros lugares.
Profesor: Buenos días, hoy en este día del idioma, quiero hablarles del legado de nuestra lengua. A lo largo de la
historia, el español ha sido una lengua de grandes escritores, poetas y artistas que han dejado su huella en la cultura
mundial.
Acto 2
Luis: (Leyendo) "En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un
hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor". (Sonriendo) ¡Qué inicio más
icónico!
Laura: Oye, ¿y qué tal si aprendemos otro idioma? Luis: Claro, aprender otro idioma siempre es enriquecedor, pero
no podemos olvidar que nuestro idioma es nuestro patrimonio, nuestro legado cultural. Debemos cuidarlo y
preservarlo para las generaciones futuras.
Profesor: El idioma es un reflejo de nuestra identidad cultural, es una herramienta de inclusión social y es la clave
para entender el mundo que nos rodea.
Luis: (Asintiendo) El idioma es el legado más valioso que podemos dejar a las futuras generaciones.
Fin.
Don Quijote: ¡Por el honor de mi amada Dulcinea, yo, Don Quijote de La Mancha,
caballero andante, ¡juro perseguir y enfrentar a todo malvado!
Narrador: Acompañado por su leal escudero, Sancho Panza, Don Quijote se lanzó en
busca de aventuras, muchas de ellas imaginarias.
Don Quijote: ¡Alto ahí, malhechores! ¡Prepárense a enfrentar al poder de mi espada y
del escudero Sancho!
Narrador: En su viaje se encontró con una serie de personajes, algunos más reales
que otros, y vivió situaciones absurdas pero llenas de humor.
Don Quijote: ¡Oh, amada Dulcinea, en esta hora de peligro, necesito de tu fuerza para
vencer a mis enemigos!
Sancho Panza: ¡Mi señor, no hay nadie aquí sino nosotros! ¿Qué peligro teméis?
Narrador: A pesar de su locura, Don Quijote demostró una gran habilidad para resolver
complicados conflictos y liberar a damiselas en apuros.
Don Quijote: ¡No temáis, valientes mujeres, yo, Don Quijote de La Mancha, os
rescataré de las garras del mal!
Narrador: Pero la locura de Don Quijote no duró para siempre, y tras sufrir diversas
desventuras, volvió a la cordura antes de morir, dejando un legado en la literatura
española que perdura hasta nuestros días.
Sancho Panza: ¡Mi señor, habéis salvado a muchas personas y os habéis ganado
nuestro respeto y admiración!
Narrador: Y así, termina la historia de este noble caballero que, aunque loco, demostró
tener un corazón noble y lleno de valentía.
Justificar la violencia es muy fácil. "Se les echa la culpa a los hijos, se les dice que son muy
malcriados o que es la única forma en la que van a aprender, pero todo responde a la poca
tolerancia. Hace falta que los padres no solo controlen lo que sienten, sino que tengan empatía
VIOLENCIA JUVENIL
La violencia juvenil es una de las formas de violencia más visibles en la sociedad. En todo el mundo,
los periódicos y los medios de radiodifusión informan diariamente sobre la violencia juvenil de
pandillas, en las escuelas y en las calles. En casi todos los países, los adolescentes y los adultos
jóvenes son tanto las principales víctimas como los principales perpetradores de esa violencia (1).
Los homicidios y las agresiones no mortales que involucran a jóvenes aumentan enormemente la
carga mundial de muertes prematuras, lesiones y discapacidad (1, 2).
La violencia juvenil daña profundamente no solo a las víctimas, sino también a sus familias, amigos y
comunidades. Sus efectos se ven no solo en los casos de muerte, enfermedad y discapacidad, sino
también en la calidad de vida. La violencia que afecta a los jóvenes incrementa enormemente los
costos de los servicios de salud y asistencia social, reduce la productividad, disminuye el valor de la
propiedad, desorganiza una serie de servicios esenciales y en general socava la estructura de la
sociedad.
No se puede considerar el problema de la violencia juvenil aislado de otros comportamientos
problemáticos. Los jóvenes violentos tienden a cometer una variedad de delitos; además, a menudo
presentan también otros problemas, tales como el ausentismo escolar, el abandono de los estudios y
el abuso de sustancias psicotrópicas, y suelen ser mentirosos compulsivos y conductores
imprudentes y estar afectados por tasas altas de enfermedades de transmisión sexual. Sin embargo,
no todos los jóvenes violentos tienen problemas significativos además de su violencia ni todos los
jóvenes con problemas son necesariamente violentos (3).
Hay conexiones cercanas entre la violencia juvenil y otras formas de violencia. Por ejemplo,
presenciar actos violentos en el hogar o sufrir abuso físico o sexual puede condicionar a los niños o
adolescentes de tal modo que consideren la violencia como un medio aceptable para resolver los
problemas (4, 5)
La exposición prolongada a conflictos armados también puede contribuir a crear una cultura general
del terror, que aumenta la incidencia de la violencia juvenil (6–8)
La comprensión de los factores que incrementan el riesgo de que los jóvenes se conviertan en
víctimas o perpetradores de actos violentos es esencial para formular políticas y programas eficaces
de prevención de la violencia.
Hay varios tipos de violencia, escribe en cada cuadro a la que hace referencia.
Averigua por qué se instituyó el 25 de noviembre como Día Internacional de la Lucha contra la
violencia
sobre la mujer. Elabora un resumen con tus propias palabras.
Busca, recorta y pega un artículo de noticia sobre la violencia juvenil en el país, comenta sobre la
problemática y cuál fue la solución que buscó el Estado para luchar contra esta problematica.
Conocía las huellas de los animales y las señales de las estaciones, pero no conocía las letras
y las palabras. --Quiero aprender a leer --le dijo a su hermano josé. --Eres un hombre mayor,
Tomás –le respondio josé--. Tienes hijos y nietos y sabes hacer casi de todo. --Pero no se
leer—insistió Tomás. --Bueno --dijo josé---pues aprende. --Quiero aprender a leer –le dijo
Tomás a Julia, su mujer. --Eres maravilloso tal y como eres—Contestó Julia, mientras le
acariciaba la barba.
--Pero puedo ser aún mejor –replicó él. --Pues aprende –le dijo su mujer, sonriéndole por
encima de su labor de punto –Así podrás leerme a mí. --Quiero aprender a leer –le dijo
Tomás a si viejo perro pastor. El perro lo miró y luego se echó en la alfombra, a los pies de
Tomás. Tomás pensaba. ―¿ Comó puedo aprender a leer? Mi hermano no puede
enseñarme. Mi mujer no puede enseñarme. Este viejo perro no puede enseñarme. ¿Comó
aprenderé? Tomás estuvo pensándolo un buen rato y al final sonrió. A la mañana siguiente,
Tomás se levantó al salir el sol e hizo el trabajo de la granja. Luego se lavó la cara y las
manos, se peinó el pelo y la barba, y se puso su camisa preferida. Desayunó unas tostadas y
se preparó un bocadillo para llevárselo. Después, se despidió de Julia con un beso y salió de
casa. Encontró un grupo de niños y niñas que también iban por el camino sombreado por
los árboles. Cuando los niños entraron a la escuela, Tomás también entró. La señora García
sonrió al verlo. --Quiero aprender a leer –le dijo. Ella le indicó el asiento libre y Tomás se
sentó. --Niños y niñas –dijo la mestra –hoy tenemos un nuevo alumno. Tomás empezó por
aprender las letras y sus sonidos. Algunos niños le ayudaron. En el recreo, se sentó debajo
de un árbol y enseñó a unos niños y niñas a imitar el canto del carbonero y el graznido de la
oca, y les contó historias.
Pronto, Tomás fue aprendiendo palabras. Todos los días copiaba los ejercicios en su
cuaderno con esmero. A Tomás le gustaba mucho que la maestra o los niños mayores
leyeran en voz alta en clase. A veces, dibujaba mientras escuchaba. Tomás estaba
aprendiendo, pero también estaba enseñando. Enseñó a los niños a hacer tallas de madera
con la navaja. Y a la maestra le enseñó a hacer mermelada de manzana y a silbar con los
dientes. Al cabo de un tiempo, Tomás ya iba juntando palabras y escribiendo sus propias
historias. Escribió sobre cómo se salvó una pequeña ardilla. Escribió sobre el baño en el río.
Escribió sobre el día que conoció a su mujer. Julia miraba cómo Tomás hacía sus ejercicios
en la mesa después de cenar
El huerto de Alfonso estaba delimitado por un muro de piedra tras el cual vivía Manuel,
su vecino y amigo de toda la vida. Él también tenía una casa muy coqueta y un terreno
donde cultivaba un montón de productos del campo. Podría decirse que ambas
propiedades eran muy parecidas salvo por un ‘pequeño detalle’: Manuel tenía un
hermosísimo ejemplar de manzano que despertaba en Alfonso feos sentimientos de rabia
y celos.
– ¡Qué fastidio! Manuel tiene el manzano más impresionante que he visto en mi vida.
Si la calidad de nuestra tierra es igual y regamos con agua del mismo pozo, ¿por qué en
mi huerto no prosperan las semillas y en el suyo sí?… ¡Es injusto!
En lo de que era impresionante Alfonso tenía toda la razón. El árbol superaba los
quince metros de altura y era tan frondoso que sus verdes hojas ovaladas daban en
verano una sombra magnífica. Ahora bien, lo más bonito era verlo cubierto de flores en
primavera y cargadito de frutos los meses de verano. Si todas las manzanas de la
comarca eran fantásticas, las de ese manzano no tenían parangón: una vez maduras
eran tan grandes, tan amarillas, y tan
POR MEDIO DEL PRESENTE DOCUMENTO SE ESTIPULA QUE EL SEÑOR LUIS CARLOS PALOMAR CHAVARRO,
IDENTIFICADO CON NÚMERO DE CÉDULA DE CIUDADANÍA 7´ 688. 843 DE NEIVA HULA. EN SU CALIDAD DE
DEUDOR HA HECHO EL PAGO CORRESPONDIENTE A LA DEUDA DE 4´000.000 (cuatro millones de pesos
moneda legal y corriente) A LA SEÑORA ELSA PINZON ALONSO IDENTIFICADA CON CÉDULA DE CIUDADANIA
NÚMERO 28´619.977 DE PLANADAS TOLIMA EN SU CALIDAD DE ACREEDORA.
DE LA MISMA FORMA, SE HACE LA ACLARACIÓN QUE LAS LETRAS FIRMADAS POR EL SEÑOR LUIS CARLOS
PALOMAR CHAVARRO Y SU ESPOSA LA SEÑORA MARIA CRISTINA GUTIERREZ CON NÚMERO DE CÉDULA 55
´156.110 DE NEIVA HUILA, NO CUENTAN CON VALIDEZ TENIENDO EN CUENTA QUE LA DEUDA SE HA
CANCELADO Y LA SEÑORA ELSA MANIFIESTA QUE LAS LETRAS FIRMADAS POR ELLOS NO LAS ENCUENTRA.
PARA LOS FINES LEGALES QUE A LOS INVOLUCRADOS LES CORRESPONDA Y FIRMANDO DE CONFORMIDAD, SE
EXTIENDE LA PRESENTE CARTA DE PAGO A LOS QUINCE DIAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO EN CURSO Y
TENIENDO COMO TESTIGO A LA SEÑORA YOLANDA BALLESTEROS BUSTOS IDENTIFICADA CON CÉDULA
NÚMERO 38¨204. 361 DE PLANADAS TOLIMA.
ELSA PINZON ALONSO LUIS CARLOS PALOMAR CHAVARRO YOLANDA BALLESTEROS BUSTOS
11:10 –
12:05
ARTISTICA
12:05 -
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NATURALES
3. Un caso del uso del punto y coma en el que se describe una particularidad, después de mencionar una idea general
A. Sus ropas estaban polvorientas; parecía haber andado mucho.
B. Algunos no observaban; tenían la mirada perdida en el vacío.
C. A mi padre le encanta la pintura; eso sí, su pintor favorito es, sin lugar a duda, Picasso.
D. Las cámaras se desconectaron; ya no había nada más que transmitir.
4. Un caso del uso del punto y coma en enumeraciones, cuando dentro de cada componente de la enumeración ya se está
utilizando la coma, lo podemos ver en la siguiente oración
A. Todas las casas eran fantásticas; sin embargo, había una en lo alto de la colina de la que me he quedado enamorado.
B. El sábado por la mañana, estuve jugando al tenis; por la tarde, fui con unos amigos al cine; y por la noche, me quedé en
casa viendo una película muy divertida.
C. Luis se estremeció al pensar en la escena: la tienda arrastrándose; ellos yendo tras ella.
D. Mi amigo invirtió toda su fortuna en bonos de empresas petroleras; él entendía que esta era la inversión más rentable y
segura.
5. ¿Dónde colocarías un punto y coma en la siguiente oración? Este coche me ha salido malísimo, aunque pagué mucho dinero por
él.
A. Detrás de “por”
B. Detrás de “coche”
C. Delante de “aunque”
D. Detrás de “aunque”
6. ¿En qué casos es necesario utilizar punto y coma? (Señala dos opciones).
7.¿Qué quiere decir que el punto y coma indican una pausa intermedia?
A. Que señalan una pausa menor que la del punto, pero mayor que de la coma.
B. Que señala una pausa mayor que la del punto, pero menor que de la coma.
C. Que se coloca en el intermedio de la oración
D. Que coloca al final de la oración.
Las reglas de coherencia textual son principios que rigen la forma en que se organizan las ideas en un
texto para que este tenga sentido y sea fácilmente comprensible para el lector. Algunas de estas
reglas son:
1. Mantener una estructura clara y ordenada: Es importante organizar las ideas en un orden
lógico y coherente para que el lector pueda seguir el hilo del texto sin dificultad. Se
recomienda utilizar párrafos y subtítulos para dividir el texto en secciones y facilitar su
comprensión.
2. Utilizar conectores y marcadores discursivos: Los conectores son palabras o frases que unen
ideas y permiten establecer relaciones entre ellas, como "además", "por otro lado", "por
consiguiente", etc. Los marcadores discursivos son expresiones que indican la relación entre lo
que se está diciendo y lo que se ha dicho previamente, como "en relación a", "como hemos
visto", "en conclusión", etc.
3. Mantener la coherencia temática: Es importante mantener un tema principal a lo largo de todo
el texto para evitar la dispersión de ideas. Todas las ideas secundarias deben estar relacionadas
con este tema principal y apoyar la argumentación.
4. Evitar la redundancia y la ambigüedad: Es importante utilizar un lenguaje preciso y evitar la
repetición innecesaria de palabras o ideas. También se debe evitar la ambigüedad y utilizar
términos claros y específicos que no puedan ser interpretados de manera equivocada.
5. Utilizar correctamente la gramática y la ortografía: La correcta utilización de la gramática y la
ortografía es fundamental para la comprensión del texto. Se recomienda revisar
cuidadosamente el texto para corregir errores gramaticales y ortográficos antes de publicarlo.
Estas son solo algunas de las reglas de coherencia textual más importantes. Su aplicación dependerá
del tipo de texto que se esté escribiendo y del objetivo que se quiera alcanzar con él.
COMPRENSIÓN DE LECTURA COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Para el autor, la expresión “haz lo que quieras” 1. Para el autor, la expresión “haz lo que quieras”
tiene el sentido de: tiene el sentido de:
a. Determinar libremente nuestras acciones a. Determinar libremente nuestras acciones
b. Dejarnos llevar por nuestros caprichos b. Dejarnos llevar por nuestros caprichos
c. Desobedecer órdenes y costumbres c. Desobedecer órdenes y costumbres
d. Confiar nuestros deseos a otros. d. Confiar nuestros deseos a otros.
. .
2. Para hacer lo que uno quiere: 2. Para hacer lo que uno quiere:
a. Debe dejarse llevar de sus caprichos a. Debe dejarse llevar de sus caprichos
b. Debe tener muy buena voluntad. b. Debe tener muy buena voluntad.
c. Debe reflexionar antes de actuar c. Debe reflexionar antes de actuar
d. Debe ser libre. d. Debe ser libre.
4. Para el autor, “darse la buena vida” es: 4. Para el autor, “darse la buena vida” es:
a. Obrar con criterios humanos a. Obrar con criterios humanos
b. Usar las cosas y los animales b. Usar las cosas y los animales
c. Actuar como personas c. Actuar como personas
d. Usar a las personas d. Usar a las personas
5. La vida no es vida sino es entre humanos, 5. La vida no es vida sino es entre humanos,
significa significa
a. Las cosas y los animales no tienen vida a. Las cosas y los animales no tienen vida
b. El sentido real de la vida lo da la convivencia b. El sentido real de la vida lo da la convivencia
con otros con otros
c. La vida adquiere sentido entre humanos c. La vida adquiere sentido entre humanos
d. La vida es tratar a los demás como humanos. d. La vida es tratar a los demás como humanos.
6. En 10 líneas, explica que es lo que realmente 6. En 10 líneas, explica que es lo que realmente
quiere decir el autor con la expresión “haz lo quiere decir el autor con la expresión “haz lo que
que quieras”. quieras”.