Revista UTGU Yaracuy 8 Mayo 2023

Yaracuy - República Bolivariana de Venezuela N.
° 8 / Mayo 2023
Vicerrectorado Académico Territorial
R
“Miradas Reflexivas de
E
Investigadores Yaracuyanos”
V
I Educación Lugarizada
Prácticas Pedagógicas
Pág. 4
en el Territorio.
S
Movimiento Pedagógico
Nacional Robinsoniano
Pág. 50
T
A

N.° 8
1
gestion.academicayaracuy2021@gmail.com
“JUNTOS POR LA EDUCACIÓN DEL FUTURO”

DIRECTORIO
2
COLECTIVO DE SABERES E
INVESTIGACIÓN YARACUY
UNIVERSIDAD NACIONAL Diorkis Yamelys Mendoza

Gestión Académica
EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON” María Belén Vásquez
Gestión Comunalización
Belkis Valentina Bigott Suzzarini
Rectora de la UNEM “Samuel Robinsón” Responsables Municipales:
Nelson Herrera Lilian Fernández
Vicerrector Académico Territorial Coordinadora Regional del
Armando Daniel Rojas Programa de Formación Gestión
Vicerrector de Comunalización Institucional
Lenín Roberto Romero Rosa Nelva Mora Coordinadora Regional
Secretario General del Programa de Formación
Educación de Jóvenes, Adultos y
UNIDAD TERRITORIAL DE GESTIÓN Adultas
Maritza Flores
UNIVERSITARIA YARACUY Coordinadora Regional del
Sonia Marlene Castillo Programas de Formación:
Gestión General Educación Inicial
Diorkis Yamelys Mendoza Petra Pérez: Coordinadora Regional
Gestión Académica del Programa de Formación:
María Belén Vásquez Pedagogía Cultural e
Gestión Comunalización Interculturalidad
Gioconda Isaac Yasmir Véliz
Mary Zambrano Coordinador Regional del Programa
Secretaria Situada de Formación: Educación Primaria
Katiusca Trejo
COMITÉ ACADÉMICO Coordinadora Regional del
Diorkis Yamelys Mendoza Programa de Formación: Educación
Gestión Académica Especial
María Belén Vásquez
Gestión Comunalización Voceros de Comunalización a
Coordinadores Regionales de Programas de nivel municipal
Formación:
Lilian Moraima Fernández
Maritza Flores Lizalla 2
Yasmir José Véliz
Katiusca María Trejo
Nelva Mora
ÍNDICE 3
MSc. Diorkis Mendoza
4 Educación Lugarizada Prácticas
Pedagógicas en el Territorio.
Responsables estadal de
Gestión académica
Valor nutricional de los alimentos

para el desarrollo óptimo en niños
y niñas de edad preescolar 7 Esp. Yamileth Delgado
Educación Inicial
Estrategias pedagógicas dirigidas a
24
padres y representantes como
Esp. Fremy Almeida herramienta motivadora para la
Educación Inicial escolarización de niños y niñas en el
Preescolar Jesús Millan
Fortalecer la Convivencia Escolar en los

Estudiantes de 1er. Grado Sección “C”
del Complejo Educativo “Padre
Salvador Delgado”, San Felipe estado
28 Esp. Bianayne Parra
Educación Primaria
Yaracuy
Desarrollar estrategias que permitan
38
Esp. Nelvis Leal integrar a padres y representantes a las
Educación Inicial
actividades planificadas en el Preescolar
Pedro José Daboin Herrera municipio San
Felipe estado Yaracuy
Lanzamiento del Movimiento

Pedagogico
Robinsoniano
Nacional
50 Magíster: María vasquez.
Responsables estadal de comunalización
Orientaciones pedagógicas como
53
herramienta para fortalecer la convivencia
Esp. Merlys Rivero. escolar entre los padres y representantes
del maternal “J.I. B. Morita Carrillo II.” del
Educación Inicial municipio veroes estado Yaracuy.
El juego como praxis pedagógica para 3

minimizar la agresividad infantil en el
Centro de Educación Inicial Bolivariano
“Aguaruca” municipio urachiche estado
Yaracuy.
58 Profa. Yicsi Blanco.
Educación Inicial
UNEM
Educación Lugarizada
Prácticas Pedagógicas MSc. Diorkis Mendoza
4
en el Territorio. Responsable estadal de Gestión
Académica
Hablar de la Educación lugarizada La Educación lugarizada toma su

es dar argumentos nuevos y otros auge a partir de la situación de
modos de ser, hacer, conocer y emergencia. Sin embargo desde la
convivir, saber y decidir sus reflexión crítica, estos términos se
apuestas educativas en el territorio. vienen manejando y se ponen de
Encontrar huellas de una cultura y manifiesto cuando el docente en su
un sujeto emergente en accionar pedagógico da lugar a un
construcción. currículo contextualizado, consono al
tiempo y lugar donde se desarrolla la
Es también reconocer que los praxis educativa.
actores locales se encuentran
experimentando una coproducción Las Educación Lugarizada nos
de conocimiento y valorización de reencuentra con:
sus saberes propios, haciéndose de
una acción-reflexión abierta desde Simón Rodríguez, al plantear que
lo común y de un sentido es necesario caminar junto a el
pedagógico amplio, democrático y estudiante, mirando la geografía del
plural. territorio.
Los trabajos que se encuentra Hugo Chávez, en su legado

sistematizado de Educación fundamental: “¡Comuna o Nada!”
Lugarizada en el estado, nos que nombra el lugar del común, el
permitió conocer la grandeza y el territorio fértil donde se crea y recrea
heroísmo de los sujetos el poder popular.
participantes de la experiencia, la
gran inventiva de dar respuesta al Carlos Lanz, creador del Método
lugar y al tiempo de confinamiento. INVEDECOR (investigación,
educación, comunicación y
Estas experiencias que nacieron en organización), con el que pretendía
cada territorio crearon condiciones fortalecer y orientar la acción
muy favorables para dar respuestas revolucionaria.
a las necesidades más urgentes y 4
sustantivas en el quehacer Paulo Freire, hace el llamado a
educativo. “reinventar el mundo” y a “reinventar
UNEM
5
Académica
la educación”, con la puesta en Dando resultado a la Resignificación

práctica de la Educación Popular. Territorial: en la búsqueda constante
de revalorizar las potencialidades de
Al poner en práctica la Educación las comunidades y del común y dar
Lugarizada tenemos la idea de: lugar al hecho pedagógico
comprendiendo lo que se vive en el
Contextualizar el Currículo territorio.
La oportunidad de desmontar la Lugarizar la Educación es abrir paso

Educación Bancaria a la comunalización de la educación.
De acuerdo a lo planteado por
Darle auge a la Educación Popular Armando Rojas “La Comuna: Nuevo
ordenamiento territorial del poder y
Crear métodos propios y necesarios la educación”, aludiendo que las
Comunas no solo son unidades
Creación del Aula Abierta territoriales aisladas, sino una trama
desde lo local a lo planetario, una
Hacer el esfuerzo colectivo para el verdadera geografía del sistema
ejercicio colectivo: Poder Popular, comunal configurada desde el poder
Lugar, Comunidad, Territorio, local, en la que la Comuna
Soberanía educativa educativa, o la dimensión educativa
de la comunalización es
Lugarizar la Educación permite no fundamental.
perder de vista a cada persona que
se vuelve sujeto del acto Toparquía educativa: de acuerdo a
pedagógico colectivo. Lenin Romero, quien usando este
concepto de Simón Rodriguez,
De allí lo importante de que la argumenta que es el poder de la
educación se convierta en un gran gente de cada lugar el que ha
laboratorio que transforma el dinamizado soluciones a sus
espacio de la comunidad. Donde necesidades concretas
los actores se atreven a cambiar 5
considerando las particularidades
sus formas de aprender y enseñar. del territorio.
UNEM
6
Académica
Tareas y desafíos de la
Trazar una dialéctica

onto-epistémica que da espacio a la
diversidad de pensamiento y
conocimiento
Que el saber-hacer rompe con las

fronteras cognitivas al potenciar al
sujeto como ciudadano, que piensa
con su cabeza y participa
activamente en la construcción de
una sociedad justa y democrática.
Romper la lógica del aula como

único espacio de aprendizaje;
impulsando una dinámica de trabajo
colaborativo
6
UNEM
VALOR NUTRICIONAL DE LOS ALIMENTOS
PARA EL DESARROLLO OPTIMO EN NIÑOS
7
Y NIÑAS DE EDAD PREESCOLAR
Yamileth Thaimir Delgado Franco Educación Inicial
RESUMEN valor nutricional de cada alimento,

La presente investigación tiene para realizar una sustitución
como objetivo principal determinar adecuada al preparar menús
el valor nutricional de los alimentos alternativos que seas agradables al
para el desarrollo óptimo en niños y paladar de los infantes y a su vez les
niñas de edad preescolar, estudio provea los nutrientes necesarios
realizado en el Centro de Educación para un desarrollo físico e intelectual
Inicial Bolivariano “Tamarindo II” óptimos. Dentro de los hallazgos, las
ubicado en Chivacoa Municipio familias conocen los grupos
Bruzual Estado Yaracuy. La alimenticios y su valor nutricional,
metodología se enmarca en el aumentando el consumo del menú
paradigma Socio-Crítico, con por parte de los niños y niñas,
enfoque Cualitativo y el diseño de conocimiento en la elaboración de
Investigación Acción Participativa y comidas alternativas y variadas,
Transformadora. Los actores intercambio de rubros existentes en
sociales, niños y niñas, padres y los patios productivos, elaboración
representantes, docentes y de recetarios; obteniendo un
cocineras de la institución. El proceso de transformación
problema emerge por el rechazo a satisfactorio.
la comida servida por el Programa
de Alimentación Escolar, PAE, de Descriptores: Alimentación,
allí que surge la búsqueda de Nutrición. Hábitos, Edad Temprana,
alternativas alimentarias. Para Educación, Menús Alternativos.
indagar en este fenómeno, se utiliza
como técnica la observación NUTRITIONAL VALUE OF FOOD
participante, los registros FOR DEVELOPMENT
descriptivos de los preescolares y la OPTIMAL IN PRESCHOOL BOYS
entrevista. Los Referentes Teóricos AND GIRLS
están enmarcados en la
importancia de los hábitos de ABSTRACT
alimentación en los primeros años The main objective of this research
de vida y sus repercusiones en el 7
is to determine the nutritional value
ámbito educativo, con aportes que of food for optimal development in
dan a conocer la importancia del preschool-age boys and girls, a
UNEM
8
study conducted at the "Tamarindo the families know the food groups
II" Bolivarian Initial Education and their nutritional value, increasing
Center located in Chivacoa Bruzual the consumption of the menu by the
Municipality Yaracuy State. The boys and girls, knowledge in the
methodology is part of the elaboration of alternative and varied
Socio-Critical paradigm, with a meals, exchange of existing items in
Qualitative approach and the design the productive patios, elaboration of
of Participatory and Transformative recipe books; obtaining a satisfactory
Action Research. The social actors, transformation process.
boys and girls, parents and
representatives, teachers and cooks Descriptors: Food, Nutrition. Habits,
of the institution. The problem arises Early Age, Education, Alternative
from the rejection of the food served Menus
by the School Food Program, PAE,
from there the search for food Caracterización de la Realidad en
alternatives arises. To investigate Estudio
this phenomenon, participant
observation, descriptive records of La formación de buenos hábitos
preschoolers and interviews are alimentarios debe comenzar desde
used as a technique. The los primeros años de vida del ser
Theoretical References are framed humano, de esta forma las prácticas
in the importance of eating habits in incorporadas tempranamente
the first years of life and their tienden a perdurar a lo largo de toda
repercussions in the educational la existencia, por lo que en esta
field, with contributions that make enseñanza los padres y
known the importance of the representantes de niños y niñas
nutritional value of each food, to juegan un papel primordial, ya que el
make an adequate substitution iniciarlos en el desarrollo de hábitos
when preparing menus. alternatives saludables es su primera tarea, pues
that are pleasant to the palate of deben enseñar con el ejemplo y la
infants and in turn provide them with práctica agregando en cada etapa
the necessary nutrients for optimal del desarrollo del niño y niña, 8los
physical and intellectual alimentos necesarios para cubrir los
development. Within the findings, requerimientos diarios en los tres
UNEM
9
grupos básicos de alimentos que les deben ingerir una comida de

permitirán crecer y desarrollarse en calidad con cantidades adecuadas
forma saludable. a su edad y a su rutina física,
teniendo presente que cada uno de
En base a lo antes expuesto, el ellos es un ser individual y como tal
Ministerio de Educación y Deporte su aceptación para cada uno de
(MED, 2005) sostiene que los los alimentos varía, por tanto, no
hábitos están conformados por es motivo de preocupación el que
costumbres, actitudes y formas de no ingiera toda la dieta si su
comportamientos que los individuos desarrollo y crecimiento es normal.
asumen en determinadas
situaciones de la vida diaria. Además es de suma importancia,
la forma que adopten los padres,
El proceso de formación de hábitos madres o personas mayores que
en los niños y niñas se establece en cuidan al infante a la hora de
la construcción de una rutina, que propiciar el hábito, el utilizar el
los adultos llevan a cabo para el medio adecuado hará que el acto
aprendizaje, por lo que, deben de ingerir los alimentos sea
definir cuáles son los buenos hábitos esencialmente de goce y placer.
que promuevan un estado de salud Para que esto ocurra, debemos
para el bienestar integral de los regular el horario de las comidas y
niños y niñas. Los mismos son: así evitar que los niños y niñas se
práctica de higiene bucal (el acostumbren a obtener alimentos a
cepillado), aseo personal (baño su antojo, que tenga una actitud
diario y lavado de manos), reposada y tranquila para el
subsistencia de lactancia materna, momento de la comida. Para esto,
consumo de una alimentación es muy importante la buena
variada y balanceada en cantidad y presentación del menú, se pueden
calidad desde el embarazo y recortar en porciones pequeñas
sucesivas etapas del desarrollo de para que sea más fácil la
los niños. dosificación a los infantes, esto nos
permitirá la oportunidad 9de
En tal sentido, es importante aceptación de los nuevos
enseñarle a los niños y niñas que alimentos.
UNEM
10
Es importante desatacar que una entorpecerán su buen crecimiento

adecuada alimentación en calidad y y desarrollo, dará apertura a la
cantidad durante los primeros años aparición temprana de diversas
de vida, garantiza un buen enfermedades en los infantes.
crecimiento y desarrollo evolutivo de
los niños y niñas, por el contrario Propósito del Trabajo
una alimentación deficiente retarda
tanto el crecimiento físico y su La investigación educativa permite
desarrollo lo que puede acarrear un el fortalecimiento de los espacios
bajo rendimiento. comunitarios a través del estudio,
interpretación y aportes a las
De allí, la importancia de que el niño situaciones cotidianas que cada
tenga una buena alimentación desde involucrado con el entorno
temprana edad, satisfaciendo los educativo tenga a bien realizar en
nutrientes que requiere con una dieta pro de las mejoras educacionales
balanceada y preparada de nuestros niños, niñas y
apropiadamente para tener buena adolescentes y el ambiente donde
salud física y mental ya que de lo estos se están formando.
contrario se manifiestan problemas
de malnutrición y concentración en Haciéndose necesario sumergirse
sus tareas diarias. en la realidad del contexto para
desplegar el proceso investigativo.
Es por ello, que los niños y niñas en Es por esto que el presente trabajo
edad preescolar deben recibir una se desarrolla en el Centro de
buena alimentación acorde a su Educación Inicial Bolivariano
necesidades para que alcancen un “Tamarindo II”, ubicado en la Zona
estado nutricional normal y buena Sur de Chivacoa, Municipio
salud, en forma contraria, el consumo Bruzual del Estado Yaracuy.
excesivo de dulces, líquidos
endulzados, café, chocolates, Partiendo de la premisa que todos
refrescos, jugos de sobre y los involucrados al proceso
envasados así como mucha otra educativo pueden dar grandes 10
golosinas, ocasionaran aportes al sistema, se realiza
tempranamente la sobre alimentación entonces la búsqueda de aquellas
UNEM
11
debilidades que puedan transformar actividades académicas, recreativas,

realidades, con miras a lúdicas con los niños.
proporcionar un espacio donde la
comunidad y el personal de las Por otra parte, cabe mencionar que
instituciones, determinen las el CEIB cuenta con 05 ambientes de
acciones de apoyo que se pueden aprendizaje, atendiendo cada uno la
emplear ante tales necesidades, matricula aproximada de 20 niños y
con el fin de mejorar la realidad niñas, donde se pone de manifiesto
socio educativa que se está que algunos de los problemas que
viviendo, mediante el consenso y afectan las actividades escolares,
búsqueda propuestas que en son: la baja asistencia diaria, ya que
diversos encuentros se ponen de los representantes manifiestan que
manifiesto. no cuentan con recursos
económicos para comprar los
Para el caso particular del Centro materiales requeridos en la
de Educación Inicial Bolivariano institución para que los niños y niñas
“Tamarindo II”, es de acotar, que la realicen las mismas; también hacen
infraestructura es grande y permite saber que por no contar con equipos
atender a una gran cantidad de tecnológicos y menos Internet, fallan
estudiantes, sin embargo, se a la hora de entregar actividades.
presenta una gran debilidad desde
hace muchos años, ya que en Continuando con las inquietudes y
tiempos de lluvia los salones de la preocupaciones suscitadas en la
parte baja se inundan, motivado a comunidad educativa, resalta
una anterior modificación y también que en los ambientes de
sustitución de techo, el cual quedó aprendizaje durante el trascurso del
mal colocado y por lo tanto con las periodo de alimentación los niños y
lluvias el agua cae a cantaros niñas, se presenta un evidente
dentro de los salones, este rechazo hacia la comida servida por
problema se ha planteado ante el Programa de Alimentación Escolar
diversos organismos educacionales “PAE”, manifestando expresiones
y gubernamentales y hasta el como: no me gusta la comida, 11 en
momento no hay respuesta; lo cual casa comemos lo mismo (lentejas
no es limitante para desarrollar con arroz o pasta),
UNEM
12
¿por qué la misma comida de la En referencia al planteamiento

casa en la escuela?, entre otras inicial, de estudiar y contribuir al
expresiones que se asocian a entorno educativo, desde todos los
conductas de desmotivación ante el espacios y luego de realizado el
eficaz desarrollo del ambiente diagnostico a través de la
escolar al momento de la rutina observación y preguntas a todos los
alimentaria, la cual si no se cumple involucrados en el proceso
con armonía evidentemente puede educacional del CEIB “Tamarindo
tener repercusiones en el desarrollo II”, se establecen las necesidades
pedagógico sentidas y sus posibles soluciones
a través del acuerdo colectivo, con
Así mismo, se detectó también con la participación, consenso y aportes
preocupación, las condiciones de los padres, representantes y
económicas y formativas de los personal en general.
hogares a través de las visitas a Estableciéndose así la ejecución de
niños y niñas, como bien lo acciones que permitan el eficaz
manifiestan los docentes de aula a desarrollo socio-educativo una vez
través de la relación directa con el escuchado todos los puntos de
representante y según el abordaje vista y determinado las
realizado a los representantes se problemáticas existentes para
pudo precisar, que en cuanto el tema abordar y transformar la realidad
de la nutrición de los niños y niñas, encontrada
no se está alimentando
saludablemente. Es importante En este sentido, la alimentación de
señalar que una de las realidades de los infantes del Centro de
las familias en estos momentos es la Educación Inicial Bolivariano
comida de sus hijos puesto se les “Tamarindo II”, resulta el principal
hace difícil obtener las suficientes motivo de preocupación, por tanto
provisiones, ya que por su alto costo es el objeto de estudio en el cual se
las familias no cuentan con el dinero cimienta la presente investigación.
para acceder a comprar rubros de la
canasta alimentaria, exaltando que De allí que se hace necesario12
en estos momentos se les hace buscar alternativas a través del
cuesta arriba. Programa de Alimentación Escolar
UNEM
13
“PAE”, donde se elabore un menú niños y niñas el cual le permitió de

diferente, con apoyo de conocedores manera integral visualizar formas,
de comidas alternativas de la misma colores, sabores, características
comunidad y además haciendo uso entre otros.
de diversidad de rubros de los patios -Canción dramatizada de los
productivos institucionales y alimentos el cual permitió desarrollar
comunitarios, dando así el lenguaje oral así como
aprovechamiento a otros programas movimientos al ritmo de la música.
como “Manos a la Siembra”; -Elaboración de alimentos
cosechas de los Padres y alternativos con alimentos del
Representante de alimentos como: programa PAE, (croquetas de
yuca, berenjena, parchitas, batatas, lentejas) el cual los niños decían era
entre otros; apropiarse de pollo dulce de batata, buñuelos de
conocimientos ancestrales de los yuca y de batata, tajadas de mango
Maestros Pueblo; y así un sinfín de entre otros.
alternativas que permita cambios en -Elaboración de comidas
esta situación encontrada. alternativas: Compotas de mango,
panquecas de arroz, salsa de mango
En concordancia con esto surgen el cual gusto y sigue gustando al
una serie de propuestas que pasar del tiempo.
permitirán erradicar o minimizar tal -Elaboración de recetario con
problemática, siendo respuesta de diferentes menús y comidas
los actores del proceso educativo alternativas según los alimentos
llevar a cabo las siguientes existentes en la escuela y patios
actividades: productivos.
-Conversatorio sobre la importancia -Intercambio de rubros (trueque) con
de los alimentos y sus nutrientes, a los representantes que poseen
través del trompo de los alimentos: huertos familiares y con las
se les mostró cada alimento que instituciones del circuito.
conforma cada franja del trompo,
logrando participación y formación Propósitos de la Investigación
13
sobre los nutrientes que aporta cada
alimento. En correspondencia a las
-Armar el trompo alimentario con los inquietudes surgidas del objeto de
UNEM
14
estudio, que es el valor de la familia y viceversa para lograr los

alimentación de los infantes del objetivos planteados que no es más
Centro de Educación Inicial que una alimentación integral de
Bolivariano “Tamarindo II”, se calidad para sus niños.
establecen los siguientes propósitos
de investigación: Desarrollo del Artículo
-Diagnosticar el valor nutricional de
los alimentos para el desarrollo Este aparte de la investigación
óptimo de los niños y niñas del CEIB requiere del sustento con
“Tamarindo II”. investigaciones que otros autores
-Planificar actividades que fomenten han realizado en relación al tema
los hábitos alimenticios de los niños que se pretende estudiar. En
y niñas del CEIB “Tamarindo II”. relación a esto Arias (2006) define
-Ejecutar acciones de inserción al marco teórico o referencial como
comunitarias que fortalezcan la sana “el producto de la revisión
alimentación de los niños y niñas del documental y bibliográfica, que
CEIB “Tamarindo II”. consiste en la recopilación de ideas,
-Valorar la importancia de la nutrición postura de autores, conceptos y
de los infantes para el proceso definiciones que sirven de base a la
educativo. investigación por realizar” (p.106).
De acuerdo a lo antes planteado, se De allí su importancia, y la

enfoca este trabajo en la Línea de necesidad de utilizarlo como
nvestigación “Poder Comunal documentación bibliográfica para la
Escolar”, la misma establece que las investigación, después de
instituciones educativas tienen la seleccionador el tema de estudio,
responsabilidad de relacionarse con formular las preguntas que guíen la
las familias y la comunidad para investigación, el siguiente paso
intercambiar experiencias, saberes consiste en realizar una revisión
de las familias y así en conjunto bibliográfica sobre el tema; para
diseñar formas de trabajo para una efecto del presente estudio se
mejor educación de sus hijos. Por 14 de
investiga sobre el valor nutricional
ello es de suma relevancia el los alimentos y el desarrollo óptimo
contacto directo del docente con la en niños y niñas en edad preescolar
UNEM
15
y diversas teorías e investigaciones permite alcanzar y mantener un

relacionadas a la importancia del funcionamiento óptimo del
tema alimenticio en el proceso organismo, conservar o restaurar la
educativo. salud, disminuir el riesgo de sufrir
enfermedades, asegurar la
Es de referir que según la Facultad reproducción, la gestación y la
de Ciencias de la UNED, España, la lactancia, y que promueve un
Alimentación “es el acto de crecimiento y desarrollo óptimos;
proporcionar al cuerpo alimentos e debe ser satisfactorio, suficiente,
ingerirlos, es un proceso consciente completa, equilibrada, armónica,
y voluntario. La calidad de la segura, adaptada, sostenible y
alimentación depende asequible (Basulto, 2013).
principalmente de factores
económicos y culturales”. Mientras Se precisa entonces que la nutrición
que la Nutrición es el “conjunto de es el proceso biológico en el que los
procesos fisiológicos por los cuales organismos asimilan los alimentos
el organismo recibe, transforma y sólidos y líquidos necesarios para el
utiliza las sustancias químicas funcionamiento, el crecimiento y el
contenidas en los alimentos, es un mantenimiento de sus funciones
proceso involuntario e inconsciente vitales; también es el estudio de la
que depende de procesos relación que existe entre los
corporales como la digestión, la alimentos, la salud y especialmente
absorción y el transporte de los en la determinación de una dieta
nutrientes de los alimentos hasta equilibrada con bases a la pirámide
los tejidos”, el estado de salud de alimenticia; además consiste en la
una persona depende de la calidad reincorporación y transformación de
de la nutrición de las células que materia y energía de los organismos
constituyen sus tejidos. (tanto heterótrofos como autótrofos)
para que puedan llevar a cabo tres
Es importante señalar que la procesos fundamentales:
Alimentación Saludable según mantenimiento de las condiciones
Asociación Española de 15
internas, desarrollo y movimiento,
Dietistas-Nutricionistas (AEDN) se manteniendo el equilibrio
define como aquella que homeostático del organismo a nivel
UNEM
16
molecular y microscópico, que y agua); ya que las principales

están relacionados con la funciones de los nutrientes en
absorción, digestión, metabolismo y nuestro cuerpo son: obtener energía
excreción, a su vez relacionados (función energética), formar y
con el equilibrio de elementos como mantener estructuras (función
enzimas, vitaminas, minerales, plástica), regular los procesos
aminoácidos, glucosa, metabólicos (función reguladora).
transportadores químicos,
mediadores bioquímicos, En resumen, una buena nutrición,
hormonas. una dieta suficiente y equilibrada
combinada con el ejercicio físico
Una alimentación adecuada se regular, es un elemento fundamental
logra cuando cubre la de la buena salud, garantizando un
metabolización de nutrientes como estado de salud físico y mental
los hidratos de carbono, proteínas y adecuado.
grasas, guardando las proporciones
adecuadas entre sí, ante la Esta sección toma en cuenta los
actividad física y la dieta, las documentos legales que sirven para
vitaminas y minerales, la correcta darle la formalidad jurídica a la
hidratación basada en el consumo investigación, puesto que el proceso
de bebidas, en especial el agua, la educativo es garante del desarrollo
ingesta suficiente de fibra dietética; de la sociedad venezolana y desde
requerimientos mínimos que no el punto de vista de la alimentación
implique riesgos para la salud y de los niños y niñas, resulta
esté libre de patógenos, toxinas y trascendente destacar los
contaminantes. reglamentos que validan la
importancia de la nutrición en los
Es importante consumir diariamente mismos.
los seis grupos de nutrientes
existentes para construir y En este sentido, resulta importante
mantener una función corporal señalar la Constitución de la
saludable y tener un óptimo estado 16
República Bolivariana de Venezuela
de salud (carbohidratos, proteínas, (2000), que expresa en su Artículo
lípidos, vitaminas, minerales y 305:
UNEM
17
El Estado promoverá la agricultura y salud familiar.

sustentable como base estratégica
del desarrollo rural integral, a fin de Esto último también respaldado en
garantizar la seguridad alimentaria nuestra constitución en su Artículo 83
de la población; entendida como la “La salud es un derecho social
disponibilidad suficiente y estable fundamental, obligación del Estado,
de alimentos en el ámbito nacional que lo garantizará como parte del
y el acceso oportuno y permanente derecho a la vida. El Estado
a éstos por parte del público promoverá y desarrollará políticas
consumidor... El Estado protegerá orientadas a elevar la calidad de vida,
los asentamientos y comunidades el bienestar colectivo y el acceso a
de pescadores o pescadoras los servicios”.
artesanales, así como sus
caladeros de pesca en aguas Es de destacar que la Ley Orgánica
continentales y los próximos a la de Educación (LOE, 2009), enuncia
línea de costa definidos en la ley. en sus artículos lo siguiente: Artículo
13 “La responsabilidad social y
En este artículo, se establece que la solidaridad constituyen principios
seguridad alimentaria puede básicos de la formación ciudadana de
entenderse como la disponibilidad las estudiantes y los estudiantes de
suficiente y estable de alimentos en todos los niveles y modalidades del
el ámbito nacional y el acceso Sistema Educativo”; Artículo 15 “ La
oportuno y permanente a estos por educación…tiene como fines…
parte del público consumidor. Por Desarrollar una nueva cultura política
tanto, es responsabilidad del Estado fundamentada en la participación
garantizar que los venezolanos se protagónica y el fortalecimiento del
alimenten de manera basta e Poder Popular, en la democratización
integral y, que además, se respete y del saber y en la promoción de la
proteja la autoproducción de escuela como espacio de formación
alimentos o la adquisición de estos de ciudadanía y de participación
por otros medios. Igualmente, las comunitaria, para la reconstrucción
familias deben buscar la forma para del espíritu público en los nuevos17
cosechar algunos rubros que republicanos y en las nuevas
apoyaran en la buena alimentación republicanas con profunda conciencia
UNEM
18
del deber social” La sociedad debe y tiene derecho de

participar activamente para lograr la
Por su parte, la Ley Orgánica para vigencia plena y efectiva de los
la Protección del Niños, Niñas y derechos y garantías de todos los
Adolescentes (LOPNNA, 2007), niños, niñas y adolescentes..
Tiene por objeto garantizar a todos
los niños, niñas y adolescentes que En cuanto a la Ley del Instituto
se encuentren en el territorio Nacional de Nutrición (1968) indica
nacional, el ejercicio y el disfrute en su Artículo 4:
pleno y efectivo de sus derechos y Son fines del Instituto Nacional de
garantías, a través de la protección Nutrición: 1º) Investigar los
integral que el Estado, la sociedad y problemas relacionados con la
la familia deben brindarles desde el nutrición y la alimentación en
momento de su concepción. Venezuela, y estimular, asesorar y
contribuir a la investigación
El estado tiene la obligación nutricional que realicen las
indeclinable de tomar todas las instituciones docentes, asistenciales,
medidas administrativas, de investigación, públicas o privadas
legislativas, judiciales y de cualquier cuando se trate especialmente de
otra índole que sean necesarias y investigación aplicada…4º)
apropiadas para asegurar que todos Supervisar las actividades de todos
los niños, niñas y adolescentes los organismos que efectúen
disfruten plena y efectivamente de programas de nutrición y
sus derechos y garantías. La familia alimentación para grupos o
es responsable de forma prioritaria, colectividades…6º) Preparar el
inmediata e indeclinable de personal idóneo que el Instituto
asegurar a los niños, niñas y juzgue conveniente para realizar en
adolescentes el ejercicio y disfrute forma adecuada sus programas; y
pleno y efectivo de sus derechos y contribuir con la formación de
garantías. El padre y la madre personal profesional en el campo de
tienen responsabilidades y la nutrición, con universidades
obligaciones comunes en lo que nacionales y otras instituciones 18
respecta al cuidado, desarrollo y docentes y de investigación.
educación integral de sus hijos.
UNEM
19
En este orden de ideas, la Ley saludables, ya que para una buena

Orgánica de la Seguridad de la alimentación es preciso conocer los
Nación Publicada en Gaceta Oficial diferentes nutrientes y los
Nro. 37.594 del 18 de diciembre de beneficios a nuestra salud.
(2002) refiere en su Artículo 9 “La
familia será protegida como unidad En resumen, la formación y
insustituible en el desarrollo y consolidación de actitudes y valores
formación integral del individuo, a para la libertad, la independencia, la
través de políticas que garanticen el solidaridad, el bien común, la
derecho a la vida y los servicios integridad territorial y la
básicos…seguridad ciudadana y convivencia, a través de actividades
alimentaria, en armonía con los que involucren a la familia, la
intereses nacionales, dirigidos a escuela y la comunidad, en pro de
fortalecer y preservar la calidad de la práctica de una alimentación
vida de venezolanos y venezolanas”. variada. El desafío es formar para
buscar soluciones colectivas, para
A tal efecto, la Seguridad Alimentaria transformar la realidad, para
en Venezuela se entiende como el revalorizar los lazos de afecto y
acceso físico y económico a para reivindicar nuestros saberes
alimentos suficientes y nutritivos populares, para configurar a esa
dirigidos a toda la población, de ciudadana o ciudadano conscientes
forma tal que esta pueda llevar a de una alimentación que satisfaga
cabo una vida sana, donde también sus necesidades nutricionales,
el proceso educativo puede dar sus desde una perspectiva del
aportes. Por tanto se asumen las desarrollo humano.
Banderas por la calidad educativa
donde se trabajó con los números 3 Resultados, Hallazgos,
y 6. Los referentes éticos Aprendizajes
seleccionados fueron Educar En Por
Y Para El Trabajo Productivo, estos El sistema educativo encuentra en
orientan al docente y adultos su entorno múltiples situaciones
significativos a conocer todo lo que son objeto de estudio por19 la
relacionado en materia de interrelación con sociedades
alimentación y promoción de hábitos disímiles y vulnerables que tienden
UNEM
20
a mostrar escenarios que desabastecimiento e incremento de

repercuten y afectan el proceso, por precios, lo que está impidiendo una
lo que la investigación educativa se adecuada alimentación y sana
plantea el objetivo de proponer nutrición de los venezolanos,
alternativas acordes a dar quienes reducen el consumo de
prosecución idónea al aprendizaje proteínas para sustituirlo por granos.
para consolidar la construcción y
progreso comunitario. Es por esto Es propicio ante esta situación tener
que la alimentación es un factor bien claro los grupos de alimentos
importante que inevitablemente para hacer más fácil encontrar un
tiene incidencia en la educación sustituto a cada alimento, tal es el
de niños y niñas puesto que los ejemplo; si no se consigue carne, se
nutrientes no sólo contribuyen en el puede sustituir por huevos, si no se
desarrollo físico sino intelectual del consigue leche, se sustituye por
individuo. yogurt, y así varias alternativas
como hacer mezcla de dos
Indudablemente en la actualidad el leguminosas como caraotas,
venezolano se ha visto en la lentejas o quinchoncho, de esta
necesidad de modificar sus hábitos manera aseguraremos un consumo
alimenticios, puesto que alteramos adecuado de proteínas, de igual
nuestra dieta a diario, según lo que manera el sustituto de una fruta es
encontremos en los de mercados, otra fruta, al momento de hacerlo
habiendo días que consumiremos podemos escoger la más barata del
las cantidades de nutrientes mercado, mandarina, mango y
necesarios y otros que sólo cambur.
cubriremos los requerimientos
diarios calóricos, a partir de Lo más importante es poner en
carbohidratos y grasas, siendo los práctica la creatividad a la hora de
más afectados los niños, mujeres preparar un alimento y conocer los
embarazadas y cualquier persona beneficios que estos e dan a nuestro
que tenga comprometida su salud. organismo. No obstante, la realidad
En consecuencia, se presenta La es que en momentos de crisis 20 e
dificultad para adquirir los inflación los productos elevan sus
alimentos, la escasez, el precios, pudiendo amenazar el
UNEM
21
consumo de proteína diario de los cuales son los alimentos que los
integrantes de la familia. niños necesitan obteniendo así una
alimentación balanceada
Siendo necesario hoy en día combinando los tres grupos de
orientar y capacitar a los padres, alimentos, haciendo uso de
escolares y docentes acerca de los intercambio e incorporación de
requerimientos nutricionales provisiones del entorno para lograr
necesarios en la alimentación tal fin.
diaria, de los niños y niñas de ello
depende la salud y bienestar así Cabe agregar que dada la situación
como el rendimiento escolar país los representantes combinan
.Respecto a la alimentación de los solo dos grupos de alimentos para la
niños, ellos son lo principal y elaboración de comidas en sus
debemos esforzarnos porque su hogares, generalmente por el
alimentación sea variada y de desconocimiento de las propiedades
calidad adecuando vitaminas y alimenticias, por lo tanto tomando en
proteínas. cuenta esto surgen también lo que
son los malos hábitos alimenticios
Sobre la base de las que podrían provocar enfermedades
consideraciones anteriores, el tales como la obesidad o la
Centro de Educación Inicial desnutrición. En consecuencia, la no
Bolivariano “Tamarindo II” de formación de estos hábitos de
Chivacoa estado Yaracuy, cuenta alimentación adecuados incide en el
con el Programa de Alimentación desarrollo de la rutina escolar ya que
Escolar P.A.E. el cual brinda los infantes no muestran interés en
alimentación a los niños y niñas el momento del consumo de
brindándoles tres comidas alimentos, entorpeciendo el
desayuno ,almuerzo y merienda cronograma de actividades en el
con diferentes alimentos: arroz, aula y muchas veces baja incidencia
pasta ,granos, pollo, verduras entre en su rendimiento.
otros, donde a pesar de no contar
con toda la variedad de rubros Vale considerar entonces, que 21 la
requeridos, las encargadas de educación debe ser transformadora
realizar las preparaciones conocen de la sociedad, dado su compromiso
UNEM
22
en formar integralmente a los en las instituciones como medida

individuos, a través de docentes para solventar la situación
investigadores promotores de alimentaria que se vive en el país.
cambios sociales, siendo necesario -Del mismo modo los gobernantes
hacer consideraciones de las deben proporcionar y garantizar la
situaciones que deben ser adquisición de alimentos y hábitos
solventadas. Es por esto que se alimenticios de los niños y niñas en
plantean las siguientes la etapa preescolar la cual se
encuentra mayormente influenciada
-Para el personal que labora en el por el ambiente familiar, así que
área de comedor de las será de gran importancia considerar
instituciones educativas en general, al niño y a la niña desde todos los
se hace necesario que ámbitos en que se desenvuelven,
constantemente se debe realizar
talleres de preparación de comidas -Se hace obligatorio crear proyectos
alternativas pero que contengan el con la finalidad de educar a la
valor nutricional apropiado y población para comprender la
necesario para niños y niñas en importancia que tiene una buena
edad preescolar alimentación durante la edad
preescolar de los niños
-En este orden de ideas se debe específicamente en las edades de
formar a padres y representantes, entre (1-6 años), ya que esto
adultos significativos en la contribuye a un buen rendimiento
incorporación de hábitos saludables de ellos y un adecuado desarrollo
desde los primeros años de vida, de todas sus etapas de vida.
con talleres, conversatorios que
permitan fomentar una buena Documentos Consultados
alimentación balanceada acorde a
la edad. Se debe variar los menús y Constitución de la República
combinar los tres grupos de Bolivariana de Venezuela (2000).
alimentos con elaboración de Gaceta oficial extraordinaria de la
recetas sencillas y alternativas que 22
contengan alto valor nutricional, Numero 5.453, del 24 de Marzo de
esto se ha venido implementando 2000. Caracas, Venezuela.
UNEM
23
De La Cruz, E. (2015). La Educación Ley Orgánica de Protección al Niño

Alimentaria Y Nutricional En El y Adolecentes. (2007). Gaceta Oficial
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(Extraordinario).
Ley Orgánica de la Seguridad de la

23
Nación (2002). Gaceta Oficial Nro.
37.594 del 18 de diciembre de 2002.
UNEM
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DIRIGIDAS A PADRES Y
REPRESENTANTES COMO HERRAMIENTA
MOTIVADORA PARA LA ESCOLARIZACION DE NIÑOS
24
Y NIÑAS EN EL PREESCOLAR JESÚS MILLAN
Esp. Fremy Almeida Educación Inicial
Resumen planteada, en este orden de ideas,

La realidad educativa actual en las charlas y talleres permitieron
nuestro país demanda de cada uno sensibilizar a padres y
de nosotros, colectivo institucional, representantes acerca de su rol
la más grande demostración de como corresponsables en el proceso
amor por la profesión docente, de de enseñanza y aprendizaje de sus
cada padre y representante representados, con una sencilla
reconocerse como aquel actor revisión de la Ley Orgánica de
fundamental en el proceso de Educación. Es la meta lograr la
enseñanza de sus hijos que va a ir mayor escolarización de nuestros
de la mano con el docente niños y niñas-
apoyándolo y desarrollando en casa
actividades que en otros tiempos Descriptores: Estrategias
eran de exclusividad del maestro. Es Pedagógicas, Motivación,
entonces, que al evidenciar un Escolarización, Educación Inicial.
creciente ausentismo en los
ambientes de aprendizaje luego de Caracterización de la Realidad de
una exhaustiva revisión de los Estudio
controles estadísticos, se levanta el
diagnóstico para proceder a El Preescolar Jesús Millán se
caracterizar la problemática encuentra ubicado en la Calle 7,
existente., en tal sentido, se esquina carrera 2 del Sector Daniel
programan reuniones de trabajo con Carias Municipio Peña del Estado
el colectivo institucional, donde se Yaracuy, el organigrama
acuerda entre otras cosas la institucional, el está distribuido de la
incorporación inmediata de padres y siguiente manera: 1 Director, 7
representantes a mesas de trabajo, Docentes, 2 Administrativos, 3
informándoles además que serán Obreros, 3 Madres cocineras de la
abordados a través de una eficaz Patria de frente Fernanda Bolaños,
herramienta como lo es la entrevista, Actualmente se atiende una
para así alimentar una base de matrícula de 73 varones, 83
Hembras, para un total de 156 niños24
datos cualitativos que nos llevaran a
formular estrategias y métodos para y niñas; en edades comprendidas
dar respuesta a la problemática entre 3 a 6 años y 06 representantes
UNEM
25
perteneciente a las comunidades reiterada inasistencia de niños y

Daniel Carias, Montañita I y II, niñas, por lo que se procede a la
Banco Obrero y Pilco Mayo. revisión del movimiento matricular, la
entrevista a padres y representante
Además de ello, se cuenta con una así como diversos métodos de
buena infraestructura, 7 ambientes recolección de información para el
de aprendizajes de los cuales están diagnóstico preciso de la
identificado con los nombres de problemática a bordar, por las
próceres de la patria entre ellos características de anteriormente
figuran en el siguiente orden: Simón planteado, la Línea de Investigación
Bolívar, Francisco de Miranda, que sustenta este trabajo es la
Antonio José de Sucre, José Félix Integración de Padres y
Ribas, Simón Rodríguez, Andrés Representantes en el Proceso
Bello y Arturo Uslar Pietri; cada Educativo.
módulo tiene su respectiva sala
baño que consta de 4 inodoros, 2 El Propósito
lavamanos, 1 ducha y un lavamopa, En cuanto al propósito general de
el cual es compartido entre dos este trabajo, se plantea la
ambientes de aprendizaje, en cada sensibilización de Padres y
ambiente hay 3 mesas, 18 sillas y Representantes en cuanto a su rol
buen mobiliario. Se ubica un espacio como corresponsables en el proceso
para la cocina con depósito de enseñanza y aprendizaje de sus
incorporado, una dirección, patio niños a través de charlas,
cívico, estructuras de un parque conversatorios, talleres que incluyan
infantil dañado, un pequeño espacio asesoría legal por parte de
para el conuco escolar, posee los instituciones como el Consejo de
servicios básicos como el agua, Protección del niño, niña y
aseo urbano, agua cernida y Adolescente, además se propone:
electricidad.
 Diagnosticar la realidad existente
Durante el desarrollo de las en cuanto a la escolarización de
25
actividades pedagógicas y niños y niñas en el Preescolar Jesús
administrativas se pudo evidenciar la Millán.
 Describir las causas de la reiterada
UNEM
26
inasistencia de niños y niñas en el necesidad de información que tenían

Preescolar Jesús padres y representantes, donde
Millán. participaron familiares, miembros de
 Elaborar un plan de estrategias la comunidad, personal que labora
pedagógicas como herramienta en la institución, la UBCH y la RAAS.
motivadora para la escolarización de Por otro lado, se llego a un
niños y niñas en el preescolar Jesús consenso en cuanto a que la
Millán formación del Colectivo institucional
 Valorar el alcance de las en conjunto con todos los factores
estrategias implementadas para comunitarios que participaron en
lograr la mayor motivación e esta edificante experiencia, debe ser
incorporación de niños y niñas como permanente y sus resultados
parte de la lucha por la calidad monitoreados para atender de forma
educativa inmediata cualquier requerimiento de
manera oportuna y temprana.
Con este trabajo se pretende crear
una nueva consciencia en cuanto a Entre los aprendizajes colectivos
la escolarización de nuestros niños y mas relevantes , esta el tema de la
niñas, aportando el marco legal para efectiva escolarización y su
dejar un colectivo formado en seguimiento a través de
materia legal además. instrumentos que nos indiquen el
movimiento matricular mensual a fin
Desarrollo de mantener los logros alcanzados.
Durante el proceso desarrollado se Resultados, Hallazgos Aprendizaje

aplicaron métodos como el registro ,
Dentro de la institución se pudo
la entrevista, la observación, con
evidenciar diferentes debilidades
importantes vivencias en las charlas
desde el punto de vista de la escaza
colectivo, la información legal fue de
información que tenían padres y
vital interés para los asistentes a las
charlas. representantes acerca de su
obligación en materia de la 26
Durante la ejecución del plan de corresponsabilidad en el proceso de
acción se pudo solucionar la enseñanza y aprendizaje En tal
UNEM
27
sentido, al lograr la transformación importancia ya que derivo en

esperada., es válido mencionar que conocimiento pleno y la
en el preescolar Jesús Millán se sensibilización a los asistentes,
presentan cambios significativos lográndose un incremento paulatino
mediante el desarrollo de la en la asistencia de niños y niñas.
sensibilización y el abordaje a través
de la información implementación Documentos Consultados
del seguimiento y control , del
movimiento matricular permite la Ander-, E. (1982) Técnicas de
detección temprana de cualquier investigación social. Caracas:
anomalía en la asistencia de niños y Editorial pág. 15
niñas y así poder tomar los
correctivos necesarios. Adriana A. C (2019) la
Escolarización Bogotá Editorial
Durante el desarrollo de actividades Lameda
donde se aplicaron instrumentos
para la recolección de información, Constitución De La República
se pudo evidenciar desconocimiento Bolivariana De Venezuela. (1999)
en padres y representantes acerca
de la reforma a la Ley Orgánica del Currículo Bolivariano Subsistema
Trabajo donde se incluyó la Educación Inicial 2007
corresponsabilidad en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de todos Ley Orgánica De Educación (2009).
los factores que en ello se
involucran, es asi que padres y Ley Orgánica de Protección al Niño,
representantes deben cumplir un rol Niña y Adolescente Articulo 53
fundamental garantizando la
escolarización y la constante Plan De La Patria (2019- 2025
asistencia de sus representados a la
escuela..
27
En tal sentido, el taller con personal
del Consejo de Protección al niño,
niña y adolescente, fue de gran
UNEM
FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS
ESTUDIANTES DE 1ER. GRADO SECCIÓN “C” DEL
COMPLEJO EDUCATIVO “PADRE SALVADOR
28
DELGADO”, SAN FELIPE ESTADO YARACUY
Esp. Bianayne Parra Educación Primaria
RESUMEN crítico e innovador, donde se tiene

La educación juega un papel como objetivo la transformación
fundamental en la condición de vida pedagógica desde la acción
del ser humano y una de ellas es la participativa transformadora en
enseñanza y aprendizaje del búsqueda de fortalecer en los
estudiante para el desarrollo de estudiantes de primer grado sección
habilidades y destrezas a una nueva “C” sus conocimientos, su confianza
pedagogía que asume un rol y su autoestima. Por último, donde
protagónico permitiendo se dará a conocer las actividades
perfeccionar y solucionar para un como bailes, juegos tradicionales,
crecimiento sostenible. Es por esto proyecto de vida, reto de saberes
que en el Complejo Educativo entre otros, es decir, donde permitirá
¨Padre Salvador Delgado¨ evidencie la subjetividad, justificación y
a través de la observación, conflicto ejecución del mismo; fortaleciendo la
entre estudiantes, falta de convivencia escolar e institucional,
compañerismo, desinterés en promoviendo así la interdisciplinaria
realizar sus actividades y la falta de en el aula y donde se encuentre en
integración de la familiar en sus su espacio.
actividades, observando estas
debilidades se obtuvo beneficios Descriptores: Convivencia –
favorables en la hora de realizar mi Estudiante.
proyecto investigativo y que me
permitió ejecutar unas series de ABSTRACT
actividades cambiando su manera Education plays a fundamental role
de pensar, actuar, corregir su in the life condition of the human
personalidad y su calidad de vida being and one of them is the
logrando a su vez la armonía entre teaching and learning of the student
compañeros, docentes, familia e for the development of abilities and
institución. En este sentido mi skills to a new pedagogy that
investigación está enmarcada dentro assumes a leading role allowing to
de la línea de investigación Prácticas perfect and solve for a sustainable
28
growth. That is why in the ¨Padre
docentes emergentes, del
aprendizaje por competencias al Salvador Delgado¨ Educational
desarrollo del potencial creativo Complex evidenced through
UNEM
29
observation, conflict between promoting interdisciplinary in the

students, lack of companionship, classroom and wherever it is in your
disinterest in carrying out their space.
activities and the lack of integration
of the family in their activities, Descriptors: Coexistence – Student.
observing these weaknesses it was
obtained favorable benefits when INTRODUCCIÓN
carrying out my research project and
that allowed me to carry out a series El hombre ha buscado de manera
of activities changing their way of ardua el conocimientos de todos los
thinking, acting, correcting their aspectos que se encuentra presente
personality and their quality of life, at en su vida, entre ellas se tiene, el de
the same time achieving harmony la convivencia escolar de los
between classmates, teachers, estudiantes que es parte esencial en
family and institution. In this sense, ese proceso evolutivo que se vive a
my research is framed within the line diario, para lo cual se ha apoyado en
of research Emerging teaching la ejecución de sus actividades y
practices, from learning by estrategias para fortalecer las
competencies to the development of debilidades que pueden afectar
creative, critical and innovative directamente la pedagogía del niño y
potential, where the objective is la niña dentro y fuera del aula de
pedagogical transformation from clase. Por ello, la necesidad de que
transformative participatory action in la institución educativa se pueda
search of strengthening students. brindar de los estudiantes, educando
first grade section “C” their en las normativas establecidas y ser
knowledge, their confidence and un complemento de las mismas, así
their self-esteem. Finally, where como también, orientarlos a los
activities such as dances, traditional valores, las creencias, entre otros.
games, life project, knowledge
challenge among others will be Por otro lado, se tomó como
announced, that is, where it will allow metodología la Investigación Acción
subjectivity, justification and Participativa Transformadora (IAPT)
29
execution of it; strengthening school que propicia la conversación y el
and institutional coexistence, thus dialogo como mecanismos para
UNEM
30
crear procesos, mediante un debate, con los estudiantes donde se le

los sujetos afectados aporten, tras la formulo preguntas directas para
reflexión y construcción colectiva de definir y mejorar el problema y
saberes de soluciones a sus quienes ellos mismos
problemas y lograr su proporcionaran datos importantes
transformación educativa; es por ello para ejecutar este proyecto.
que se emprende, a través de este
trabajo de investigación, fortalecer la La aplicación de este proyecto es de
convivencia escolar con el fin de gran utilidad para mí, porque lo
mejorar su comportamiento. asumo con gran responsabilidad de
extender las acciones y actitudes de
Luego de efectuarse, previamente, cambio de organización y
un diagnóstico en el aula a través de planificación para fortalecer las
la observación directa, me permitió debilidades encontradas en el aula,
recoger información confiable acerca pues, urge la necesidad y la
de la necesidad de mi grupo, en el iniciativa de implementar actividades
aula de clase de la sección “C” de y estrategias para así poder
1er. Grado donde evidencie, concienciar, incentivar, y sensibilizar
conflicto entre estudiantes, falta de a los estudiantes de 1er.
compañerismo, desinterés en
realizar sus actividades y la falta de Es así como, considerando la
integración de la familiar en sus importancia de involucrar a los
actividades, observando estas estudiantes en la convivencia
debilidades se obtuvo beneficios escolar realizando estrategias
favorables en la hora de realizar un prácticas como bailes, juegos
proyecto investigativo y que me tradicionales, proyecto de vida entre
permitirá ejecutar unas series de otros, con la cual se pretende
actividades cambiando su manera mejorar su conducta y aportar a la
de pensar, actuar, corregir su institución, con el apoyo de los
personalidad y su calidad de vida estudiantes de 1er. Grado Sección
logrando a su vez la armonía entre “C” orientados y comprometidos en
compañeros, docentes, familia e la armonía escolar. De esta manera,
30
institución, para esto ejecute del mi investigación se espera que los
mismo modo un instrumento directo estudiantes mejoren su forma de
UNEM
31
actuar, y su integración de ser socio sus perspectivas.

crítico y que sean más respetuosos,
disciplinados y participativos para Nuestro país, Venezuela, en las
formar un nuevo republicano. últimas décadas se han venido
generando necesidades que hacen
inevitable la búsqueda de
REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL información la cual se utiliza para
CONTEXTO construir propuestas coherentes y
así dar respuestas contundentes a
La educación tiene como propósito tales necesidades.
fundamental consolidar las bases de
la sociedad, esto, con el afán Todo lo señalado se enmarca, sin
imperioso de promover la dudas, en la imperiosa necesidad de
transformación desde una fortalecer el desarrollo tanto
participación holística considerando, colectivo como individual, y esto,
por supuesto, al hombre como tiene su razón en los aspectos
centro de todo en esta narrativa y es axiológicos; si bien es cierto que la
que sin dudas, la comprensión de la conducta es el principal forjador en
realidad nos conlleva a abordar los la enseñanza del niño y la niña,
aspectos esenciales que influyen en también es cierto que la disciplina es
el contexto educativo, desde la la iniciativa pertinente que moldea y
política, sociocultural, hasta lo direcciona en el proceso de
económico. formación, ante esto, la educación
es el medio más adecuado para
Ciertamente cada país presenta y lograr un individuo socio-critico,
ejecuta un modelo educativo reflexivo, creativo que permite ver la
enmarcando en las necesidades realidad desde una óptica totalmente
integrales de estas con el objetivo de distinta, realidad que amerita un
subsanarlas y así fortalecer todo ese arduo proceso de transformación sí
constructo que determina el así lo requiere.
desarrollo colectivo, lo propio ocurre
en Latinoamérica, y en vista de que En este sentido, desarrolle,31 un
las sociedades son dinámicas y trabajo de investigación relacionado
cambiantes también lo deben ser con la transformación pedagógica
UNEM
32
desde mi práctica docente de sentirán identificado a fin de

fortalecer la convivencia escolar en fortalecer los canales comunicativos
los estudiantes de 1er. Grado y por ende la convivencia, sin obviar,
Sección “C” del Complejo Educativo la mejoría de la concentración en
“Padre Salvador Delgado” del distintos contextos, corregir aspectos
Municipio San Felipe del Estado de la personalidad y mejorar las
Yaracuy, parte de esta necesidad de cualidades de vida, esto como fin
indagar y escudriñar hasta llegar a la inmediato y común, ya que se
medula donde convergen ciertas consolidan la armonía entre todos,
debilidades observadas como los que hacen vida activa en el
conflicto entre estudiantes, falta de contexto educativo.
compañerismo, desinterés en
realizar sus actividades, integración Al respecto Meirieu (2006) señala
familiar y de todos los actuantes. que: La disciplina surge de las
condiciones de trabajo que se
También comprobé la presencia de conforman para la clase, y de la
una serie importantes de fortalezas importancia otorgada a la
basadas en aspectos muy puntuales estructuración del tiempo, el
como el emprendimiento, la espacio, las consignas de trabajo,
iniciativa, el reconocimiento del los recursos seleccionados, entre
trabajo liberador y la solidaridad otros. La disciplina escolar es la otra
como fundamento de la convivencia cara de la disciplina de enseñanza,
y la integración, ante este escenario, por ello, pensar desde esta clave es
puede inferirse que mediante la pensar en la relación del sujeto con
explicación de destrezas de las los conocimientos y el modo en que
respuestas a las debilidades nuestra propuesta de enseñanza se
descritas, se obtendrán mejores constituye en un mediador de esa
resultados desde el punto de vista relación, la posibilita, la enmarca y
académico y por supuesto personal, orienta siempre hacia la exigencia.
ya que asumirán el reto de valorar
consecuentemente las actuaciones En este aspecto me ayudo con mi
individuales y colectivas, y además trabajo de investigación ya que 32 la
se integrarán en estas ya que a disciplina también parte de forma
través de dichas actividades se positiva en la convivencia escolar
UNEM
33
donde me permitió que enseñar lo indisciplinaría, que lo conllevara a

que el niño o la niña le guste logran mejorar cada día su práctica
con mayor énfasis su desarrollo de docente.
aprendizaje.
SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Es por esto que el docente es el pilar CRÍTICA PEDAGÓGICA
principal de fortalecer estas
creencias, valores, hábitos y normas Referentes Prácticos
que será factible para la formación
del estudiante y que predominaran Según Lidueña C. (2018) p. 15, en
hasta el resto de sus vidas como un su trabajo de investigación
campo hereditario que estos mismo “Estrategias participativa para
actores aplicaran a prueba en el mejorarla convivencia escolar”
futuro con otras generaciones, ya que señala que: que es un resultado de
esto será fortalecido, aprendido y observar, indagar y recolectar
enseñado, tomando en cuenta sus información sobre las condiciones o
propio desenvolvimiento en la variables (Dimensiones) que afectan
enseñanza - aprendizaje de carácter la Convivencia de los estudiantes,
indisciplinaría, que lo conllevara a esta indagación tiene como finalidad
mejorar cada día su práctica docente. proponer una estrategia participativa
a fin de mejorar la convivencia que
Es por esto que el docente es el pilar redunde en su formación integral.
principal de fortalecer estas
creencias, valores, hábitos y normas Cabe destacar que tiene gran
que será factible para la formación relevancia para el proyecto ya que
del estudiante y que predominaran me permitirá planificar mis
hasta el resto de sus vidas como un estrategias con mis estudiantes y
campo hereditario que estos mismo que estos sean coprotagonistas de
actores aplicaran a prueba en el su propia experiencias vividas y que
futuro con otras generaciones, ya que esto me permitirá una convivencia
esto será fortalecido, aprendido y integral.
enseñado, tomando en cuenta sus 33
propio desenvolvimiento en la Es importante señalar un punto
enseñanza - aprendizaje de carácter importante que se debe de decir y
UNEM
34
clave para esta tesis de maestría es Referentes Jurídicos

que los niños y niñas en el momento
de la interacción con el docente se Los fundamentos legales están
sentirán confiables y seguros de sí referidos a todos aquellos fines que
mismo para la realización de sus se basan en la legislación de un país
actividades programas a través del y que apoyan los basamentos
plan de acción y que permitirá abordados o tópicos del objeto de
también reflexionar de sus acción estudio de una investigación. Según
negativas con sus compañeros y que Balestrini (2012) las bases legales
dejaran a un lado su empatía a reflejan “la distancia existente entre
desarrollar sus tareas. las elaboraciones resumidas en el
contenido del conceptos y los
Siguiendo el mismo orden Moreno hechos empíricos referidos” (p. 68);
también señala que la escuela se es decir; el basamento legal se
caracteriza por ser un espacio abierto aplicará con la finalidad de
un espacio en el transcurso de un establecer el soporte de las
aula, y es por ello que unas de las interpretaciones de los contenidos
actividades fue la ejecución de tratados, ajustados a los
actividades y estrategias en espacios lineamientos planteados en la
abiertos y sean aprovechados para constitución, leyes, decretos y
contribuir en la indisciplinariedad demás recursos legales en una
educativa en el que coexisten determinada área.
distintas expresiones y formas de
comportamiento. La Constitución Nacional de la
Esto ocurre de la misma manera en (1999) Artículo 103 “Toda persona
la institución Complejo Educativo tiene derecho a una educación
“Padre Salvador Delgado”, donde integral, de calidad, permanente, en
sumergen varios actores y que esto igualdad de condiciones y
conduce a conductas diferente y que oportunidades, sin más limitaciones
el estudiante aprende cosas menos que las derivadas de su aptitudes,
significativas que significativas para vocaciones y aspiraciones
34
su aprendizaje dejando a un lado lo ”Garantizando así, la participación
que adquirió individual del en la formación,
UNEM
35
ejecución y control de los compañerismo, la solidaridad y la

derechos a la educación y a la solución de inconvenientes en
participación para lograr su colectivo lo que puedo traducir en
que pueden contribuirse una
completo desarrollo individual y convivencia escolar enmarcadas en
colectivo, demostrando a su vez el desarrollo integral.
la igualdad entre compañeros.
Ante esto puedo señalar que gracias
En el Artículo 98 “La creación a la observación directa detecte
cultural es libre. Esta libertad debilidades referidas a la disciplina
comprende el derecho a la inversión, siendo este un aspecto que abordar y
producción y divulgación de la obra solventar con la prontitud que el caso
creativa, científica, tecnológica y amerite; esto requiere de atención
humanística, incluyendo la protección especial, asimismo y gracias a la
legal de los derechos del autor o de detección de ésta debilidad se
la obra…” señala que la cultura es ejecutó un trabajo de investigación
libre, y es por esto que se utilizó atinado y congruente, direccionado a
como proyecto de tesis una de las tratar desde la estructura misma del
estrategias que fue la histórica del problema hasta desdeñarlo y
Libertador en obras y pensamientos solventarlo, a través de las
realizados en su época, esto también actividades realizadas se evidencio
de aprender y sentirse identificado cambios muy favorables para los
con los personajes de Bolívar y la estudiantes involucrándose en su
Negra Matea, y que lleva de desarrollo de aprendizaje fue muy
generación en generación en estas productivo donde los representantes
creencias que son llevadas a la ayudaron a orientar y cumplir con lo
actualidad. adquirido para el individuo siendo
más solidarios, respetuosos,
CONCLUSIONES logrando nuevos retos para obtener
la supervivencia en un Clima de Paz
En términos genéricos estas aristas ante esta vertiginosa transformación.
contribuyen a la consolidación de las 35
relaciones interpersonales, En cuanto a las actividades
promoviendo entre ellas el culturales, ejecutadas dentro y fuera
UNEM
36
de la institución los niños y niñas y lo económico que han sido

participaron y se apropiaron de lo fundamentales para adquirir entonces
propio así ocurrió con las actividades de un profundo estudio el cual
deportivas, es por ello que debe realicé, con el afán de lograr
generarse propuestas para seguir resultados óptimos, y es que la
mejorando las mismas en un futuro transformación fue útil asumiendo
ya que también se estaría hechos reflexivos sobre mi función
contribuyendo a la convivencia, y es como profesional, también se refiere
por esto el compañerismo, el al apoyo adquirido, recibiendo
desenvolvimiento en contextos donde referente a lo concreto a lo abstracto
el estudiante pudo desarrollar y motivadora, desde mi práctica
habilidades integrales. docente en búsqueda de fortalecer la
convivencia escolar con los
Por otro lado, en el tiempo que ha estudiantes de 1er. Grado Sección
transcurrido las actividades, a nivel “C”. En el avance de mi trabajo de
mundial se ha presentado de forma investigación refleja una manera
interrumpida las clases presenciales sintética donde se le dio respuesta a
y esto a concurrido el distanciamiento las necesidades planteadas,
de la ciudadanía por lo tanto el permitiéndome cumplir con cada una
gobierno Bolivariano de Venezuela y de ellas, fortaleciendo mis
el Ministerio de Educación del Estado conocimientos así como el de los
Yaracuy han tomado otras medidas estudiantes partiendo de la concreto
para impartir a distancia las a lo abstracto.
actividades a través del Programa de
televisión “Cada Familia una Escuela” Con lo aprendido de mis objetivos fue
propuso esta contingencia para además de las acciones como
ayudar a los estudiantes, las investigadora fue aconsejar,
estrategias que se implemento fue implementar y ejecutar con
classroom (Aula vitual). responsabilidad cada uno de lo
planteado y con imperiosamente fue
En la ejecución de mi trabajo de aceptado con gran entusiasmo por el
investigación se pone de manifiesto colectivo institucional. 36
los conocimientos aprendidos donde
se involucró lo pedagógico, lo social, Mis desafíos fue integrar a los padres
UNEM
37
y representantes desde el inicio https://www.dianet.unirioja.es

hasta el final de las actividades
pedagógicas, al igual al incorporar a Carpirio, R. (2012) “Factores de
mis compañeros de trabajo y que a convivencias escola de la gestires
su vez me apoyaron en dicha para mejoramiento de la gestión
acciones. institucional: Un estudio de caso”.
Caracas
En el impacto que deje en cada niño
y niña fue dejar una semillita de Confux, V. (2003) p.2 “Reflexión
amor, ternura, afecto, con ganas de pedagógica” http://www.iacat.com
llegar a la escuela con mucho
respeto, responsabilidad para lograr Constitución de la República
sus metas día a día. Bolivariana de Venezuela. Gaceta
Oficial Extraordinaria N° 36.860 de
En mi aspecto profesional aprendí fecha 30 de diciembre de 1999.
nuevos conocimientos para la
enseñanza y aprendizaje para Balestrini (2012) p. 130 “Muestra”
impartirlas a los estudiantes, en mi http://www.virtual.urbe.edu
aspecto personal siento que logre
hacer buenos amigos y amigas con Cortes, D. (2013) p.5 “Una
mis estudiantes y desarrollar mis aproximación a los procesos de
ideas con gran compromiso para convivencia escolar: Reflexión en
cada uno de ellos y que estos torno a la construcción de logros
aprendieran y entendieran con un sociales entre docentes”.
afán imperioso. Universidad Pedagógica Nacional.
REFERENCIAS Fayol, H. (1916) p. 6 “Plan de

Acción”. http://www.redalyc.org
Álvarez(1997) p. 24 ”Investigación
cualitativa” Ghiso (2001) p. 45
https://www.eumednet.tesis-doctoral “Sistematización”
es https://www.cepalforja.org 37
Ausubel (1983) p. 76 “Psicología

educativa”
UNEM
DESARROLLAR ESTRATEGIAS QUE PERMITAN
INTEGRAR A PADRES Y REPRESENTANTES A LAS
ACTIVIDADES PLANIFICADAS EN EL PREESCOLAR
38
PEDRO JOSE DABOIN HERRERA MUNICIPIO SAN
FELIPE-EDO-YARACUY
Autor: Nelvis Yelipza Leal Lozada. Educación Inicial
RESUMEN educativo, ya que se busca

La presente investigación tuvo como concienciar a los padres y
objetivo Desarrollar estrategia que representantes a integrarse a las
Permitan Integrar a Padres y actividades escolares, articulado
Representantes a las Actividades con los referentes éticos, educar en,
Planificadas en el Preescolar Pedro por y para el amor, el respeto y la
José Daboín Herrera. Ubicado en el afirmación de la condición humana.
Municipio San Felipe, Sector
Sembradora I. pertenece al circuito Descriptores: desarrollar,
N° 65 donde se observó la ausencia estrategias, integración.
de los mismos en reuniones y
actividades ejecutadas en el plantel. El Preescolar Pedro José Daboín
A través de proyectos pedagógicos Herrera, se encuentra Ubicado en el
de aula. El cual, en colectivo sector Sembradora I del Municipio
institucional, consejo educativo, San Felipe, Parroquia Albarico,
representantes del MBF, UBCH, Estado Yaracuy. Con una extensión
consejo comunal y otros se de terreno de L=32,40x17,
socializo, la problemática existente, 45=565,38 M2. La institución es de
de allí se obtienen algunas dependencia nacional y pertenece
recomendaciones especifica de al Circuito Escolar N° 65.
integración dirigidas a padres y conformadas por las siguientes
representantes de dicha escuela, instituciones: C.E.I.B Cacique
como reuniones, actividades Tiuna, C.E.I.B Charito, preescolar
recreativas, culturales, socio José Ramiro Pantaleón, preescolar
productivas, entre otras. Es así que Estado Yaracuy, ETA Mayorica,
se busca involucrar a la familia en E.I..B Marín II, E.B Teotiste de
las actividades escolares a través de Gallego, L.B José Rafael Villarreal
la investigación, acción participativa de las cuales 2 son C.E.I.B, 2 son
transformadora con un aprendizaje preescolar, 1 es liceo, 1 son
significativo y protagónico de todos Escuelas Básicas de primaria
los actores, fortaleciendo la acción Estadales, y 1 Escuela técnica.
pedagógica. Articulado con la línea 38
de investigación integración Así mismo el circuito cuenta con
educativa de la familia en el proceso Consejo de Participación social de
UNEM
39
FELIPE-EDO-YARACUY
activado y conformado por obreros, que tiene la integración de la

madres cocineras, UBCH, escuela la familia y la comunidad
secretaria, entre otros. permitiendo formarlos como seres
únicos e individuales en la
Cuenta con una matrícula general de sociedad.
(91) noventa niñas y niños
distribuidos de la siguiente manera: Así también la comunidad cuenta
(52) cincuenta y dos varones y (39) con profesionales en diferentes
treinta y nueve hembras especializaciones y oficios como
comprendidos entre (03) tres y (05). peluqueras, mecánicos,
manualistas, barberos, costureras,
En cuanto a la sede es una R3, en enfermera, policías, maestros,
cuanto para los Recursos para el doctores, abogados entre otros.
Aprendizaje, se trabaja con la revista
Tricolor y la Guía pedagógicas El preescolar Pedro José Daboin
donde se dan estrategias para Herrera, actualmente para continuar
desarrollan Actividades con la transformación pedagógica y
Pedagógicas. garantizar una educación integral
de calidad en la formación del futuro
Todo esto engranado a un sistema Republicano.
de trabajo con normas y acuerdos
claros para desarrollar un potencial La Institución cuenta con el
creativo de cada ser humano y el procoiner, Consejo Educativo,
pleno ejercicio de su personalidad PEIC, P.A, Acuerdos de
en una sociedad democrática Convivencias y Consejo de
basada en valores éticos del trabajo Participación Social activados como
con una participación activa, también la incorporación y
consciente y solidaria en la participación de los movimientos
transformación social. sociales (RAAS).
Proporcionando a los y las
estudiantes una atención educativa Cabe resaltar que en el preescolar
que satisfaga sus necesidades, Pedro José Daboin Herrera,39 la
pedagógicas, afectiva y recreativas educación pedagógica es de (0)
resaltando la importancia del valor cero a (6) seis años para fortalecer
UNEM
40
FELIPE-EDO-YARACUY
los conocimientos previos de los Es así, que la integración de la

niños y niñas, con la integración y escuela, la familia y la comunidad,
participación de los padres y promueve el aprendizaje en equipo,
representantes, adultos significativo no es nada más disciplina, sino de
y comunidad en general, afianzando ir hacia un clima positivo, por lo cual
valores, costumbres y tradiciones en influye en la actitud y el
una convivencia de arraigo de comportamiento del colectivo
participación y protagonismo para teniendo el imparto sobre la
una educación de calidad. convivencia en el logro de su
Garantizando una integración y objetivo y la satisfacción de sus
participación masiva de los autores y participantes.
actores del que hacer educativo, de
esto depende una mejor convivencia De allí, que la escuela no solo se
entre la escuela, la familia y la dedica educar al niño y la niña,
comunidad. también se abre a la participación
de los ciudadanos ayudando a
Es por ello, que para esta crear conciencia de
investigación y transformación de participación colectiva y a la vez,
praxis educativa y pedagógica se ser agente institucional fundamental
toma; la investigación acción del proceso de organización de la
participativa transformadora (IAPT), sociedad contribuyendo a
desde su construcción permanente reconocerse a sí mismo, una
del conocimiento, a través de la persona con dignidad humana,
sistematización de las experiencias, teniendo la escuela la función de
revindicando el carácter formador del prepararlo para la vida. Así mismo,
proceso pedagógico y la la familia la escuela con la
investigación como modelo y modo comunidad implica, posibilidades
de ser de la educación. En este reales de la toma de decisiones y
enfoque metodológico demuestra la aceptación de conflicto y posibles
necesidad del análisis de la práctica soluciones.
pedagógica y fundamentación
teórica, en la búsqueda soluciones En tal sentido la escuela se
40
en el fortalecimiento de las presenta como institución educativa
experiencias significativas. formal de tradición y relevancia,
UNEM
41
FELIPE-EDO-YARACUY
complementando la función que cultural y religioso.

cumple la familia al profundizar la
educación del niño y la niña en el De allí, que los procesos sociales y
contexto colectivo. Se puede decir humano buscan nuevos horizontes
que la escuela y la familia se de acercamiento para el
necesitan para el proceso educativo entendimiento del mundo, la vida
del estudiante. que se desarrolla dentro del entorno
social desde la igualdad el respeto,
Es por ello que entre la escuela y la la valoración del ser, las
familia se desarrolla una relación de costumbres y los valores éticos y
colaboración de alianza entre el morales. Siendo estos formados por
docente, padres, representantes y la familia fortalecido por la escuela.
otros actores de la comunidad para
compartir la responsabilidad por el Por lo tanto, la investigación
aprendizaje y el desarrollo integral realizada permitió señalar la
del niño y la niña. importancia de desarrollar
estrategias que permitan la
Es evidente que la integración de la integración de los padres y
comunidad con la escuela es representantes en actividades
atendida a través de una planificadas en la institución
planificación y aplicación de educativa. Así mismo, la
estrategias que contribuyen a crear investigación acción participativa
una visión compartida y consolidada transformadora, se hizo posible
de un aprendizaje en equipo que cumplir con los objetivos
permite el pensamiento grupal, esto propuestos, utilizando el
es fundamental para que la escuela instrumento de la entrevista
cumpla con su misión como agente facilitando la recolección de la
socializador. información y el contacto directo
con aquellos padres y
En base a lo ante expuesto, se ve al representantes y con los miembros
niño y la niña como ser social, que de la comunidad.
tienen características propias de 41
crear su realidad desde su entorno Por tal motivo se diseñó un plan de
social, económico, educativo, acción el cual incluye actividades a
UNEM
42
FELIPE-EDO-YARACUY
de formación, pedagógica donde el preescolar a las diferentes

niño y la niña puso en práctica su actividades a desarrollarse en el
conocimiento lúdico, lógico mismo.
matemáticos a través de juegos
didácticos y recreativos, en cuanto Ante esta situación se elaboró y
en las actividades culturales se ejecutara un plan de acción como
realizaron, dramatizaciones, bailes estrategia de integración, con el
tradicionales entre otras. Actividades objetivo de incorporar a los
productivas como la elaboración de representantes a las actividades a
comidas alternativas, elaboración de ejecutarse en la institución, de igual
ropa intimas, la siembra en los manera, se ha logrado que
patios productivos y conucos escolar representantes del MBF y del CLAP
con el propósito de integrarlos a las y la RAAS, se incorporen en las
diferentes actividades a realizarse actividades recreativas planificadas
en el plantel para así potenciar el Para lograr esta interacción fue
proceso de integración a la necesario desarrollar el plan de
institución. Ya que se ha abordado actividades propuesto.
como campo problemático, la falta
de interés de los padres y Es así, que los padres y
representantes en asistir y participar representantes que integrante del
en las diferentes actividades Movimiento Bolivariano de Familia
planificadas por los docentes dentro (MBF) de la institución, articulado
y fuera de la institución. con las docentes planificaron
actividades recreativas culturales y
Observando la ausencia de los productivas donde se fortalece el
mismos en reuniones, actividades y que hacer pedagógico afectivo,
asambleas generales, por lo que creativo entre los estudiantes.
será aplicado el instrumento Garantizado la participación
señalado anteriormente. En las protagónica de estos en dichas
entrevistas aplicadas a algunos actividades. En relación a lo antes
padres, representantes y colectivo mencionado, se puede decir que el
institucional, se logró conocer el 42
Movimiento Bolivariano de familia
desinterés de los padres y (MBF) en su rol de
representantes en asistir al corresponsabilidad tiene como
UNEM
43
FELIPE-EDO-YARACUY
propósito el fortalecer las a través de acciones que

capacidades locales de acción, en involucraron a la familia la escuela y
torno a los diferentes aspectos del la comunidad escolar en el proceso
que hacer educativo en promover la educativo.
participación protagónica del pueblo.
El cual se concibe como un Esta integración es importante ya
movimiento político, revolucionario, que la escuela requiere de una
socialista, antiimperialista,relación estrecha con la comunidad
democrática, humanista, y el docente debe relacionarse con
participativa y protagónica la familia directamente, para poder
conformada por las familias bajo el conocer la realidad de sus
ideario Bolivariano, fomentando la estudiantes, es decir el contacto
participación y organización en la principal son los niños y niñas con
articulación con la escuela, sus padres, quienes serán los
potenciando el desarrollo endógeno orientadores, formadores en el
y productivo en un proceso que primer momento desde el hogar
incluye el crecimiento económico y continuándolo en la escuela a
cambios estructurales con el fin de través de estrategias motivadoras
mejorar su nivel del vida, utilizando desarrolladas en la institución. Para
de manera sustentables, que estos padres y representantes
satisfaciendo las necesidades continúen integrándose en las
propias institucionales yactividades planificadas por el
comunitarias, impulsando ladocente tienen que seguir con las
participación de las familias en orientaciones dada por cada uno de
función de los logos en el desarrollo ellos y deben identificar las causas
de las políticas educativas. de la falta de integración de la
familia a la actividad escolar
Es por ello, que es necesario contar buscado la soluciones. Logrando
con la participación e integración de que la familia participe en el
la familia para diseñar las proceso educativo.
estrategias que ayudaron a
identificar y buscar soluciones del En cuanto a las políticas
43
campo problemático que afectan al educativas. Están orientadas en los
desarrollo integral del niño y la niña, preceptos constitucionales
UNEM
44
FELIPE-EDO-YARACUY
fortaleciendo la transformación como uno de los factores de

social de la comunidad educativa, integración en el campo educativo,
estableciendo la participación ya que este es primordial para que
protagónica y la democracia del las comunidades educativas se
saber para la construcción del poder relacionen y se comuniquen, de una
comunal. Siendo las instituciones forma directa, respetando las ideas y
educativas el personal docente, opiniones de cada uno de ellos,
administrativo, obrero padres evitando los conflictos y logrando un
representantes, niños y niñas pensamiento en conjunto sin hacer
articularan acciones y estrategias juicios que los perjudiquen, siendo
para organizarla, fortaleciendo los una condición apropiada para el
consejos educativos, organizaciones dialogo.
sociales, Movimientos Bolivariano de
Familia, entre otros. Así mismo, se pudo conocer que el
directivo mostro el interés en abrir
De acuerdo con lo ante expuesto, se espacio para el dialogo,
puede decir que el éxito de las considerando el intercambio de
políticas del sistema educativo está ideas que favorecen la multiplicación
vinculado con la construcción de la de los aprendizajes. El director y
identidad colectiva, la cual permite la docentes de la institución conocen la
integración de los miembros de la capacidad de escuchar y de
comunidad en la institución integración permitiendo aumentar la
educativa en la búsqueda de comprensión de la familia, la escuela
soluciones al campo problemático. y la comunidad, favoreciendo la
Articulando la teoría de la práctica comunicación y la confianza entre
educativa. Como los programas, los involucrados, permitiendo la
planes y proyectos están construido posibilidad de integración de padres
y elaborado sin divorciase uno del representantes y comunidad en
otro. Dándole continuidad a estas general.
estrategias de aprendizajes en
equipo ofreciendo la confianza entre Es de allí, que el liderazgo en equipo
sus participantes. permite al director el compromiso
44 de
trabajar en conjunto con la escuela y
Es importante mencionar al dialogo la comunidad, compartiendo las
UNEM
45
FELIPE-EDO-YARACUY
responsabilidades proponiendo De la misma forma, el directivo y los

iniciativa de cambio. docentes, al escuchar el
planteamiento de la comunidad le
De acuerdo a lo antes mencionado permitió ganarse el respeto de las
se encontró que el director y las personas que viven en ella.
docentes conocen que dar poder a Promoviendo los valores como la
la comunidad, para la planificación convivencia, la ética y la
va más allá de delegar las tareas el honestidad, considerando la
cual le permite compartir cooperación entre otros.
responsabilidades, por lo tanto, Difundiendo la visión institucional, y
promueve e las personas el sentido logrando la continuidad de los
de compromiso. procesos de la política de
educativa.
En su mayoría en las escuelas se
realizan trabajos en conjunto con las En tal sentido la integración de la
comunidades adyacentes para la escuela, la familia y la y la
integración de la familia y la escuela, comunidad, facilita elementos
esta es una realidad que se primordiales que impulsen una
construye en colectivo institucional visión educativa abierta de las
donde el docente líder construye un políticas educativas. En relación a
compromiso para la solución del los Planes proyectos y programas.
campo problemático. A través de De allí que se logra el trabajo en
planificar y desarrollar actividades conjunto de una visión compartida,
que permitan la integración. sostenida en la aplicación de
estrategias por el director y
De allí que el Preescolar Pedro José docentes, el cual son vista como
Daboin Herrera. Se atenido una herramientas excelentes para la
visión compartida en la articulación integración de la escuela, la familia
de los docentes y las familias, en y la comunidad.
función a la integración de la escuela
y la comunidad en coordinar En el mismo orden de ideas, se
esfuerzos y establecer propone poner en práctica,
45
conjuntamente objetivos para el acciones que fortalezcan la
logro de una identidad común. integración de la escuela, la familia
UNEM
46
FELIPE-EDO-YARACUY
y la comunidad en función del y la comunicación.

trabajo en colectivo, el directivo
como supervisor y gerente de la El directivo como líder debe generar
institución educativa, tiene como confianza en el trabajo en equipo,
función velar por una integración apoyando la disposición del grupo,
vera de estos, por lo tanto, propone delegando tareas, asumiendo
la participación dando a conocer los cambios promoviendo compromisos
valores éticos y morales, así como e informar de forma veras y
normas de la institución adquiriendo confiable, desarrollando la práctica
sentido de identidad y de propiedad del dialogo para una buena
institucional. El directivo ejerciendo comunicación dentro de la escuela,
el liderazgo llevara a la practica en la familia y la comunidad.
conjunto con los integrantes, la
participación para crear un clima Como también dando orientaciones
armónico, sustentado en normas y creativas para la razón del ser de la
valores para fortalecer el proceso de escuela, esta organización tiene
aprendizaje del niño y la niña en un como propósito dar a conocer los
ambiente escolar apropiado y de proyectos educativo para el logro de
convivencia. la integración de la familia y la
comunidad a la escuela así mismo,
Para el logro de los aprendizajes en poder comprender la razón de la
conjunto, el directivo y el docente escuela como organización,
deben promover actividades generando compromisos y
integradora, motivadoras e aspiraciones surgiendo interrogantes
innovadora para la integración de la y reflexiones de unas múltiples
escuela. la familia y la comunidad. personas, sobre este propósito. Lo
que permite fortalecer la calidad de
De allí, que el personal institucional los resultados.
y personas de la comunidad deben
trabajar en conjunto para lograr En tal sentido, este trabajo se
mayor comprensión y claridad en relaciona directamente con el
cuanto a las actividades de estudio que se propone, ya 46 que
integradoras. El director es el árbitro busca la creación y desarrollo del
para mantener el dialogo entre ellos plan de acción que promueva la
UNEM
47
FELIPE-EDO-YARACUY
integración de los padres, permite una su calidad de vida

representantes en las actividades satisfaciendo sus necesidades
escolares del niño y la niña, es humana y materiales, garantizando
importante resaltar que las una serie de oportunidades que le
propuestas de la investigación permitan la integración y
están relacionadas con el tema y participación de la familia en el
busca lograr la integración de la contexto educativo. involucrándolos
escuela y la comunidad. completamente en las diversas
actividades planificadas por los
Ya que la relación con la familia es docentes siendo los niños y niñas
de gran impacto para el niño y la autores de su propio aprendizaje,
niña, este lo tiene en el momento garantizando el bienestar común y
de nacer, más que en cualquier personal de cada uno de las partes.
otras institución o grupo social. Es Se puede agregar, que una buena
por ello que, es considerado el comunicación ayuda supera
ambiente de la primera obstáculos y a innovar en la
socialización del niño y la niña en el formación, formulación y ejecución
ámbito afectivo, la relación con su de las políticas públicas educativas
entorno por primera vez juega un y así poder llegar a un feliz término.
papel importante que incide en el
desarrollo personal de los Es el maestro quien registra y
pequeños. Son los padres quienes evalúa en un contexto social,
deciden donde deben matricular a educativo, y cultural. Es así, que
sus hijos, y crean una determinada reunirá tanto aspecto personal,
cultura familiar sirve de ejemplo afectivo, actitudinales y habilidades
para estos. en relación con los demás. es decir,
está relacionado con los pilares del
Debido a que el pequeño aprende conocimiento como son; el aprender
del contexto donde se desarrollan. a ser; que no es más que el
Es en ella donde se fortalecen y desarrollo personal y habilidades
orman los valores esenciales para para la comunicación y la capacidad
la vida. Sin embargo, existen para actuar de acuerdo a los valores
47
evidencias donde los infantes éticos y morales, el aprender a
durante su desarrollo social, se le hacer; se encuentra relacionado con
UNEM
48
FELIPE-EDO-YARACUY
la formación profesional de cómo tiene como la finalidad alcanzar los

enseñar asociado al fines establecido en la Constitución
comportamiento, poniendo en Bolivariana de Venezuela,
práctica lo conocido asumiendo
riesgos y realizando acciones Es así, que la educación es muy
innovando para dar a conocer importante para dejarla solo en los
nuevas estrategias que permitan el maestros, los padres participaran
desarrollo de habilidades al trabajar activamente en el proceso educativo
con los pequeños de sus hijos, comprendiendo su
responsabilidad, y participación en
Otro de los pilares es el Aprender a la necesidad de una colaboración
conocer, el cual se identifica como estrecha entre la familia, la escuela
el placer de comprender, descubrir y la comunidad. Es la familia es ella
e indagar, estimulando el sentido que se encarga de complementar su
crítico y descifrar la realidad, de educación para que se enfrente a la
igual manera es importante el pilar sociedad. Es por ello que, en esta
Aprender a convivir; que pone en el institución educativa, la familia y la
primer lugar la convivencia con escuela deben trabajar de la mano
otros respetando la diversidad en función de los estudiantes y son
cultural y personal. ello los agentes principales del
proceso de aprendizaje de los
Todos estos pilares se encuentran pequeños.
relacionado con el docente en la
cotidianidad y en su accionar En tal sentido, se podrá tener en
pedagógico. Es por ello, que la cuenta algunas recomendaciones
participación de la familia viene específicas de integración dirigidas
dada, por el nivel de aceptación e a estos padres y representantes de
incorporación en las instituciones dicha institución con el propósito de
educativa, en cuanto a la toma de realizar actividades que promueva la
decisiones en la enseñanza de sus integración de los mismos, para que
hijos. considerando la necesidad de estos sean partes del colectivo
los nuevos paradigmas educativo, institucional permitiendo 48 la
de allí, que la participación activa de construcción de un espacio para el
los padres en el proceso educativo desarrollo integral del niño y la niña.
UNEM
49
FELIPE-EDO-YARACUY
A través de la elaboración de la República Bolivariana de

proyectos de aprendizajes (PA), Venezuela numero 6.195
Proyectos educativo integral
comunitaria (PEIC) entre otros. Constitución de la República
Para la incorporación de la familia Bolivariana de Venezuela. Gaceta
la escuela y la comunidad. Oficial, 36.860 (Extraordinario).
Diciembre 30, 1999.
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Aguirre G. (2007). El maestro en el Base curriculares del ministerio del
hogar Cadena tricolor. Edición Poder Popular para la Educación.
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Bitar (2003). http/www monografía. Barcelona, España.
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Disponiblen:http://www.caum.es/CA Comunidad Que Contribuyan a la
RPETAS/cuadernos/cuadernospdf/li Proyección Social del Plantel, y
bro10/paraqueescuela.pdf. Promover La Participación de los
[Consulta: 2012, mayo 5] Padres y Representantes de la
Segunda Etapa del Turno de la
Circular 003013 del circuito Mañana de la Escuela Básica “María
educativo (2015). gaceta oficial de Elvira de Figueroa”, San Antonio,
Municipio Gargía. Estado Nueva
Esparta.
49
Figueredo M. (2018). La
Investigación-Acción-Participativa
UNEM
LANZAMIENTO DEL MOVIMIENTO PEDAGOGICO
NACIONAL ROBINSONIANO 50
Magíster: María vasquez.
Responsable estadal de Comunalización
El sábado 22 de abril del año Disertación de la Educación

2023,se dio inicio a lanzamiento del Robinsoniana, Violencia genero en
Movimiento Estudiantil Nacional la comunidad, legado Samuel
Pedagógico en los municipio Peña, Robinsón en la educación social.
Bruzual, Cocorote, Trinidad, San los proyecto socio productivo.
Felipe y Bolívar del estado Yaracuy,
con el objetivo de llevar ese legado Espacios Culturales Poemas y
de nuestro maestro Samuel Reflexiones Historia de Enaltecer el
Robinson que represento ese Canto a Nirgua realzando aspectos
pensamiento del maestro colonial y de la Temáticas Comunalización de
como maestro republicano. En la la Educación – Calidad Educativa ,
formación para el trabajo y la Baile de manifestación referente
adquisición de nuevos hábitos en Jose Vicente Peña.
las relaciones sociales propias de un
sistema republicano. Para que se promueva en las
instituciones educativas y
Las actividades realizadas, dentro comunidades, el pensamiento
de los ambientes aprendizaje y ideológico y emancipador en la
comunidades se dio a través de una sociedad en una educación que se
fiesta pedagógica en las que compone un educador íntimamente
resaltaron: unidos en la necesidad de
generalizar la educación
Juramentación de los miembros del transformadora, como el fundamento
Movimiento Pedagógico verdadero para obtener la felicidad
Robinsoniano.
Lectura y reflexiones sobre los

aportes del maestro Simón
Rodriguez a la educación
Venezolana.
Socializar con especialista gráfico de 50

la comunidad sobre la ubicación de
mural informativo UNEMSR
UNEM
Este Movimiento Pedagógico Disertación de la Educación

Robinsoniano, es un espacio en la Robinsoniana, Violencia genero en
educación social donde se plantea lo la comunidad, legado Samuel
democrático, ético, de participación, Robinsón en la educación social.
de encuentros que tiene como los proyecto socio productivo.
fundamento una Bandera de Lucha
“La Comunalización de la Espacios Culturales Poemas y
Educación”, para fortalecer desde Reflexiones Historia de Enaltecer el
los ambientes de aprendizaje de la Canto a Nirgua realzando aspectos
Universidad Nacional experimental de la Temáticas Comunalización de
del Magisterio los procesos la Educación – Calidad Educativa ,
filosóficos en la formación de los Baile de manifestación referente
participantes de las diferentes áreas Jose Vicente Peña.
de formación de los PNF y PNFA,
para avanzar hacia la concreción de Para que se promueva en las
una educación comunal con una instituciones educativas y
visión en el tránsito histórico de comunidades, el pensamiento
transformación de los proceso ideológico y emancipador en la
educativo Venezolano. sociedad en una educación que se
compone un educador íntimamente
La importancia de crear el unidos en la necesidad de
Movimiento Pedagógico Nacional generalizar la educación
Robinsoniano de la UNEM, es transformadora, como el fundamento
implementar el pensamiento verdadero para obtener la felicidad.
pedagógico de Simón Rodriguez
como maestro de escuela en lo La estructura organizativa de este
social, político-pedagogo para el movimiento estará representada por
desarrollo de las propuestas de la las siguientes vocerias, las cuales
calidad educativas que debería ser deben asumir las siguientes
el fundamento en la educación tanto responsabilidades
en lo político, filosófico y pedagógico .
de la escuela social llevando esa Vocero/as Académico. Estarán51
bandera de lucha de la educación facultado/a para articular con las
comunalizada. autoridades de la UNEM y otros
UNEM
entes adscritos a la vida educativa producción de conocimientos dentro

del participante, para solicitar todo lo y fuera de los ambientes de
relacionada a la vida educativa, aprendizaje UNEM, tramitara los
administrativa y pedagógica de sus permisos ante el ente rector UNEM;
compañero/as de clase en cada en relación a el desplazamiento de
ambiente de aprendizaje UNEM. los participantes dentro y fuera del
promoverá los procesos que vallan país, si fuese el caso en cuanto a la
orientados a la transformación de las realización de eventos educativos,
mallas curriculares y otros de interés políticos, de producción del
de los participantes. conocimiento o de orden social.
Vocero/as de Formación e Vocero Sistematizador de las

Ideología Robinsoniana. Estarán experiencias. Estará facultado/a
facultado/a para desarrollar en cada para llevar registros veras,
ambiente de aprendizaje encuentros fidedignos y oportunos de todos los
de producción del conocimiento y a eventos y encuentros formativos que
su vez fomentar la filosofía del se realicen en su ambiente de
maestro Simón Rodriguez y otra aprendizajes y fuera del mismo,
corriente del pensamiento – además tendrá la responsabilidad de
pedagógico o social del proceso “entregar un informe detallado”.
trasformador en materia educativa.
Vocero/as de Cultura y Protección

Social. Estará facultado/a para velar
por la integridad física, emocional y
cultural de todos los trabajadores y “El título de maestro no debe darse
trabajadoras y participantes de los sino al que sabe enseñar, esto es al
ambientes de aprendizajes de la que enseña a aprender; no al que
UNEM debe ser promotor de la manda aprender o indica lo que se
ha de aprender, ni al que aconseja
cultura y la paz universitaria. que se aprenda. El maestro que
sabe dar la primera instrucciones,
Vocero/as de Organización y 52
sigue enseñando virtualmente todo
Eventos. Estarán facultado/as para lo que se aprende después, porque
coordinar, articular eventos de enseño a aprender”.
UNEM
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS COMO HERRAMIENTA
PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR ENTRE
LOS PADRES Y REPRESENTANTES DEL MATERNAL “J.I. B.
53
MORITA CARRILLO II.” DEL MUNICIPIO VEROES ESTADO
YARACUY.
Autor: Profa. Merlys Rivero.
Educación Inicial
RESUMEN Galán Amado (2010). Sostiene que

La presente investigación plantea la investigación acción participativa
orientaciones como herramientas transformadora se conduce
para fortalecer la convivencia eficazmente mediante una serie de
escolar entre padres y elementos que hacen accesible el
representantes, del maternal del objeto al conocimiento y de cuya
“J.I.B Morita Carrillo II.” Del sabia elección y aplicación va a
Municipio Veroes Estado Yaracuy. depender en gran medida el éxito
Partiendo de la línea de del trabajo investigador dentro de
investigación institucional que es la este proceso secuencial
integración educativa de la familia en conocer-actuar-transformar. Según
el proceso educativo articulando con Pérez y Elys Vega (2010) plantean
la línea clima escolar que deriva del que la convivencia debe ser una de
P.E.I.C. La misma pretende buscar las principales empresas de la
la resolución pacífica de los educación actual. Enseñar a convivir
conflictos, a lograr la mediación, es tarea difícil por lo tanto el hombre
vinculando a las Banderas N° 3 como ser social debe aprender a
Fortalecer el papel de los maestros y convivir con los demás. Es
las maestras como actores importante señalar que a través de
fundamentales de la calidad diversidad actividades como círculos
educativa y N° 4 Promover un clima reflexivos, el taller “motivacional que
escolar caracterizado por la permitió sensibilizar a las familias
convivencia, la seguridad, la sobre la importancia de colaborar
comunicación, la participación, el como un equipo de trabajo para el
trabajo cooperativo y la solidaridad, beneficio de los niños y niñas en un
dirigidos a fortalecer la acción clima escolar armonioso, para logra
pedagógica de los centros una convivencia sana para su
educativos. Como directrices para bienestar. Construyendo normas que
asumir compromisos educativos intervengan en la forma de resolver
para la sana convivencia, qué los conflictos de manera pacífica.
permita transformar la realidad
existente, mediante el abordaje de Descriptores: orientaciones
53
un plan de acción, aplicando la pedagógicas, herramienta,
metodología del I.A.PT Manuel convivencia escolar.
UNEM
54
YARACUY.
Educación Inicial
REFLEXIÓN INICIAL DEL mala cara, murmuración en algunas

CONTEXTO Y LA SITUACIÓN DE oportunidades discusiones cuando
PREOCUPACIÓN se les asigna alguna actividad a su
representado que deben trabajarla
La vida de las personas se en conjunto.
desarrolla a través de la interacción
social, lo que propicia la convivencia Es necesario mencionar que el J.I. B
entre las mismas y refleja a su vez la Morita Carrillo II que está ubicado al
necesidad de vivir en Comunidad. final de la calle Venezuela de la
En ese sentido, la naturaleza social aldea Casimiro Vásquez de la
del ser humano y la necesidad de parroquia el Guayabo Municipio
obtener la satisfacción de sus Veroes del Estado Yaracuy. Es de
necesidades particulares y comunes, mencionar que la estructura física es
se materializan en una gran variedad amplia y está en condiciones
de situaciones relacionales entre las regulares cuenta con 9 aulas, 1
cuales se encuentran las de tipo dirección, 1 sala de estar, 1 cancha
conflictivo. techada, 1 cocina y 1 deposito. Así
como la calidad de la enseñanza, en
Los ciudadanos han tenido que efecto por la gran labor que
aprender a convivir con el conflicto y desempeñan los educadores y del
por ende a identificar diversas colectivo que hace vida activa en la
formas para abordarlo, gestionarlo y misma. Es de resaltar que el
resolverlo. Es por ello, que el personal está formado y lo
presente estudio surge por la conforman 12 docentes, 2 directivos,
necesidad de orientar a padres y 6 administrativos, 4 obreros, 4
representantes, así como a los madres integrales, 3 cocineras de la
adultos significativos que conviven patria, 3 vigilantes y una matrícula
diariamente con los niños y las niñas general de 206 niños y niñas.
que son atendidos en el J.I. B Morita
Carrillo II, dado que se ha podido Por tal motivo, se toma la iniciativa
observar la poca integración, de realizar entrevistas
comunicación que existe entre uno y conservatorias con los mismo 54 para
otros representantes, así como indagar y conocer la raíz del
también reacciones, actitudes problema. Donde se evidencio que
inadecuadas entre ellos poniendo tienen conflictos personales y al
UNEM
55
YARACUY.
Educación Inicial
coincidir sus representados en la TEMÁTICA Y REFERENTES

misma sección se producen los TEÓRICA, PRÁCTICA Y JURÍDICA
roces, esto trae como consecuencia
un clima escolar poco agradable Para obtener la participación directa
influyendo en el proceso formativo en el tema de la convivencia escolar
de los niños y niñas. Por ende, el con la elaboración de un plan de
estudio, pretende buscar la acción con estrategias mediadoras
resolución pacífica de los conflictos, para orientar y fortalecer la
a lograr la mediación, mediante convivencia escolar se integran
orientaciones pedagógicas así como enfoques teóricos, estudios y
directrices para asumir compromisos antecedentes en general que se
educativos para la convivencia, que refirieran al problema de
permita transformar las necesidades investigación, así como extraer y
existentes, mediante la práctica recopilar de ellos la información de
tomando en cuenta la realidad que interés.
se vive en la institución, porque
convivir se aprende conviviendo, por En este sentido y según el autor
tanto los centros escolares tienen Bavaresco; (2006), “el marco teórico
especial transcendencia en todos los referencial, brinda a la investigación
procesos que regulan el buen clima, un sistema coordinado y coherente
la participación, cooperación y la de conceptos y proposiciones que
armonía. permiten abordar el problema dentro
de un ámbito dónde éste cobre
Es de mencionar que se tiene como sentido” (p.2). En correspondencia
tema indispensable la democracia con lo anterior nos remite a que un
participativa y protagónica, en un constructo se basa en una revisión
estado de derecho, de justicia, del conocimiento o manejo de la
igualdad, no discriminación y justicia información, es por ello, que la
social, derechos humanos para que revisión exhaustiva de la literatura
sea exitosa y poder lograr la disponible permite fundamentar la
transformación y la escuela que se investigación, sobre orientaciones
quiere en paz y armonía. pedagógicas como herramienta 55 para
fortalecer la convivencia escolar
REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA entre los padres y representantes
del maternal.
UNEM
56
YARACUY.
Educación Inicial
En esta sección de la investigación conocimientos académicos y

se presentan los diferentes puntos científicos es ayudar a otras
de vistas con que fue abordada la personas a aprender. Al respecto,
realización de este estudio, lo cual Paz (2003), plantea que la
estuvo en estrecha relación con la investigación cualitativa:
construcción del conocimiento que
se pretende alcanzar debido a que el La investigación cualitativa, la
conocimiento obedece a una visión entendemos cualquier tipo de
subjetiva de la realidad. Es así que investigación que produce
se encuentra dentro del paradigma resultados a los que no se le han
socio crítico, según Melero (2011), llegado por procedimientos
define “Se caracteriza por ser estadísticos u otro tipo de
emancipador, ya que invita al sujeto cuantificación, Puede referirse a
a un proceso de reflexión y análisis investigaciones acerca de la vida de
sobre la sociedad en la que se las personas, historias,
encuentra implicado y la posibilidad comportamientos, y también al
de cambios que el mismo es capaz funcionamiento organizativo,
de generar”. (p.6). movimientos sociales, relaciones o
interrelaciones algunas de análisis
De esta manera, esta investigación pueden ser cuantificados pero el
se basa en el desarrollo realizada resultado es cualitativo. (p.121)
bajo el enfoque cualitativo, motivado
a la aplicación para el futuro en REFLEXION, ANALISIS Y
recoger los fundamentos teóricos ARGUMENTACION SOBRE LA
como la práctica en la formación de INVESTIGACION
investigadora como el desarrollo
profesional aplicando la metodología Se puede reflexionar que la
cualitativa de la investigación en continuidad a la transformación de la
particular posteriormente, se busca realidad actual presentada, se puso
resaltar que el objetivo fundamental en práctica diversas estrategias y
es acompañar esta tarea una referentes teóricos basados en la
intención dinámica que se ha citado convivencia escolar que dieron 56
antes la necesidad de integrar como resultado un avance
teóricos y prácticos en los significativo porque ahora existe más
integración y comunicación efectiva
UNEM
57
YARACUY.
Educación Inicial
y afectiva entre los padres y nuestra casa de estudio también se

representantes. Donde se pudo evidencia la articulación y
evidenciar el trabajo en conjunto el participación activa del movimiento
compartir de experiencias con la bolivariano de familia y el consejo
elaboración recursos para el educativo que son de vital
aprendizaje, la puesta en escena importancia para afianzar el
con la dramatización colocando en desarrollo institucional.
práctica la responsabilidad,
compromiso, respeto, amor, BIBLIOGRAFIAS CONSULTADAS
compartir. Así como se implicaron en
el proceso de relaciones sociales CRBV, (1999), Constitución de la
que cualquier intercambio tiene República Bolivariana de Venezuela.
implícito la valoración de la familia y Gaceta Oficial No 5.908. Fecha
el entorno social que los rodea. Febrero 2009. Caracas Venezuela.
Así mismo se aplicó la pedagogía Cortina, A. (2000). La educación y

del amor y del ejemplo a través de los valores. Madrid: Biblioteca
valores para una convivencia sana y nueva.
un clima escolar de paz y armonía.
Donde la participación como Frondizi, R. (2001). ¿Qué son los
investigadora jugó un papel valores? México: Breviarios del
importante como mediadora y Fondo de Cultura Económica.
motivadora para logra la
comunicación afectiva y asertiva Gervilla, E. (1988). Axiología
entre los padres y representantes en Educativa. Granada, Ediciones TAT.
la búsqueda de solución pacífica de
conflictos el cual sirvió como Ley del Plan de la Patria
ejemplo para mis compañeras de (2013-2019). Segundo Plan
trabajo que mostraron interés en Socialista de Desarrollo Económico
continuar realizando estas y Social de la Nación. Gaceta Oficial
actividades en conjunto para de la República Bolivariana de
fortalecer la buena convivencia en Venezuela No.6.118 Extraordinario,
57
todos los ambientes de aprendizaje 4 de diciembre de 2013.
y seguir manteniendo una educación
de calidad en paz y armonía en Ley orgánica de educación (2009)
UNEM
EL JUEGO COMO PRAXIS PEDAGÓGICA PARA MINIMIZAR
LA AGRESIVIDAD INFANTIL EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN
INICIAL BOLIVARIANO “AGUARUCA” MUNICIPIO
58
URACHICHE ESTADO YARACUY.
Profa. Yicsi Blanco.

Educación Inicial
RESUMEN pedagogía del amor expuesta por

El propósito fundamental de esta Hugo Chávez Frías, quien desde su
Investigación fue promover el juego concepción, resaltó que la
como praxis pedagógica para pedagogía venezolana debe estar
minimizar la agresividad infantil en el basada en el amor, el ejemplo, la
Centro de Educación Inicial curiosidad y la creatividad, también
Bolivariano “Aguaruca” Municipio se enmarcó en las ideas del maestro
Urachiche Estado Yaracuy. Estuvo Simón Rodríguez. Después de
enmarcado en la metodología aplicada la propuesta
cualitativa, paradigma sociocritico y transformadora se evidencian
bajo la Investigación Acción hallazgos significativos como una
Participativa y Transformadora; se jornada con un clima escolar lleno
desarrollado bajo los cinco de paz, que facilitó la praxis
momentos propuestos por Sonia pedagógica y por ende se avanzó
Teppa (2006). Los actores sociales significativamente durante los
fueron los niños, niñas y procesos de enseñanza –
representantes de la sección de aprendizaje, brindando una mejor
preescolar, teniendo como población calidad educativa a los niños y
cincuenta y dos (52) sujetos de niñas.
investigación. Durante la fase de
diagnóstico se observó un alto nivel Descriptores: Juego como praxis
de agresividad entre los niños y pedagógica, Agresividad Infantil.
niñas durante la jornada pedagógica,
por lo fue tomado en cuenta por el ABSTRACT
colectivo educativo, abordándose The main purpose of this research
como problema o nudo crítico. El was to promote play as a
mismo se afrontó a través de pedagogical practice to minimize
diversas estrategias como child aggression at the "Aguaruca"
exposiciones, círculo de reflexión, Bolivarian Initial Education Center,
juegos cooperativos, recreativos, Urachiche Municipality, Yaracuy
didácticos, Taller “El milagro de ser State. It was framed in the qualitative
padres, elaboración del Palo de methodology, sociocritical paradigm
58
Lluvia, entre otros. Se fundamentó and under the Participa tory and
con la Teoría del Aprendizaje Social Transformative Action Research; it
de Albert Bandura. Y con la was developed under the five
UNEM
59

Educación Inicial
moments proposed by Sonia Teppa love, example, curiosity and

(2006). The social actors were the creativity, it was also framed in the
boys, girls and representatives of the ideas of the teacher Simón
preschool section, having fifty- two Rodríguez. After applying the
(52) research subjects as a transformative proposal, significant
population. During the diagnosis findings are evident such as a day
phase, a high level of aggressiveness with a school climate full of peace,
was observed among the boys and which facilitated the pedagogical
girls during the pedagogical day, praxis and therefore significant
which is why it was taken into account progress was made during the
by the educational group, addressing teaching-learning processes,
it as a problem or critical issue. It was providing a better educational quality
faced through various strategies such for boys and girls. .
as exhibitions, reflection circle,
cooperative, recreational, didactic Descriptors: Play as a pedagogical
games, Workshop "The miracle of praxis, Child Aggression
being parents, elaboration of the Rain
Stick, among others. It was based on El caserío Aguaruca, ubicado en el
Albert Bandura's Theory of Social Municipio Urachiche del Estado
Learning. And with the pedagogy of Yaracuy, es una comunidad
love exposed by Hugo Chávez Frías, relativamente joven ya que tiene 90
who from its conception, highlighted años de fundada; el nombre
that Venezuelan pedagogy The main “Aguaruca” es un vocablo indígena y
purpose of this research was to su significado “aguas claras y
promote play as a pedagogical cristalina” debido a las limpias aguas
practice to minimize child aggression que corrían por el rio que bordea al
at the "Aguaruca" Bolivarian Initial caserío y que servía para uso
Education Center, Urachiche doméstico de los pobladores de la
Municipality, Yaracuy State. It was zona. En esta comunidad, funciona
framed in the qualitative methodology, el Centro de Educación Inicial
sociocritical paradigm and under the Bolivariano Aguaruca en un horario
Participa tory and Transformative de atención pedagógica de 8:0059am
Action Research; it was developed a 4:00 pm. En ese espacio
under the five must be based on académico se observa con
preocupación las conductas
UNEM
60

Educación Inicial
adoptadas por los niños y niñas al Las acciones de quienes los rodean,
relacionarse unos con otros, se pudo especialmente de sus cuidadores
evidenciar que tienden a morderse, primarios y sus hermanos, y luego
empujarse, gritarse, arañarse, imitan estas conductas. En uno de
patearse en distintos momentos sus experimentos más conocidos,
durante el desarrollo de la jornada Bandura reveló la facilidad que
diaria, se apreció una agresividad tienen los niños para imitar
transitoria donde es necesario una conductas, incluso negativas. La
intervención temprana para que esta mayoría de los niños que vieron un
agresividad no se convierta en video de un adulto golpeando a un
duradera. muñeco imitaron este
comportamiento cuando se les dio la
De acuerdo a la Teoría de oportunidad. (Delgado, 2019: p.6)
Aprendizaje Social propuesta por
Albert Bandura, psicólogo y Todo lo expuesto por el teórico, nos
pedagogo canadiense, quien creía enseña el impacto o la influencia
que las asociaciones y los refuerzos que puede ejercer en el accionar
directos no podían explicar todos los diario de los niños y niñas, la
tipos de aprendizaje. (Bandura, citado observación de la forma de actuar
por Delgado: 2019) razonó que el de los adultos significativos de su
aprendizaje sería mucho más contexto, familiar, escolar y social;
complicado si las personas nos por lo cual, se puede asegurar que
basáramos únicamente en los una conducta apegada a los valores,
resultados de nuestras propias que se refleje en cada una de las
acciones para saber cómo actuar. Es acciones que desempeñen
por ello que en el CEIB “Aguaruca”, diariamente, será la mejor forma de
se debe abordar prontamente el nudo enseñar a los niños y niñas la
crítico diagnosticado, aplicando la importancia de practicar valores para
Teoría propuesta por el autor tener una convivencia armónica.
anteriormente mencionado. Siendo la consolidación de valores,
verdaderamente esencial en un aula
Para este autor: Gran parte del de clase, para ejecutar plenamente 60
aprendizaje tiene lugar a través de la las actividades pedagógicas
observación. Los niños observan las planificadas y obtener mejores
resultados académicos y
UNEM
61

Educación Inicial
Profesionales. disfrute y el aprendizaje.
Del mismo modo, el psicólogo y Teniendo en cuenta que la

sociólogo estadounidense Abraham agresividad es natural en los niños y
Maslow plantea en su teoría que “La niñas, se considera que la misma es
meta educativa más importante para adaptativa, aumenta con la edad y
los estudiantes, es aprender. Otra va variando desde la forma física e
meta importante es hacer del instrumental hacia el tipo verbal y
propósito un conocimiento hostil. Va cambiando la forma, el
recientemente ganado y una objeto y la finalidad de la
información significante que pueda agresividad: de los 4 a 7 años ésta
retenerse y ser útil en la vida de los se manifiesta en forma de enojo,
estudiantes. celos y envidia, y por lo general se
orienta hacia los padres, teniendo
El factor esencial involucrado en como finalidad dar salida al conflicto
estas metas es la motivación. Si los amor- odio que genera la
estudiantes no están motivados, es internalización de las normas
probable que el aprendizaje no tenga morales. De 6 a 14 años aparecen
lugar, no se retendrá. Esta teoría otras formas de agresividad y el
tiene gran impacto en la estructura objeto de las agresiones se amplía
educativa. El orden en la efectividad de los padres a los hermanos e
en el aula, los programas, la incluso hacia el propio sujeto; la
instrucción individual y los maestros, finalidad en este periodo es competir
deben considerar que el estudiante y ganar. (Cerezo, 1997).
necesita de un orden jerárquico en su
aprendizaje. Al relacionar la postura Durante la ejecución de las
de Maslow, con el objeto de estudio actividades pedagógicas en el
de la presente investigación se C.E.I.B. “Aguaruca” se observó un
evidencia que la misma encaja a alarmante aumento de la agresividad
perfección con la implementación del entre los infantes en distintos
juego como praxis pedagógica del momentos durante el desarrollo de
docente para transformar las la jornada diaria; lo cual 61 ha
conductas agresivas en conductas propiciado un Clima Escolar Tenso,
socialmente aceptables para el por lo que éste ha sido tomado en
cuenta por el colectivo educativo
UNEM
62

Educación Inicial
(Personal directivo, docentes, Para lograr un buen desarrollo de la

padres, representantes y investigación, partimos de los
responsables,) como nudo crítico, y objetivos del PEIC institucional, que
nos ha motivado a trabajar en se realizó siguiendo las
conjunto para minimizar o erradicar Orientaciones Pedagógicas
por completo dichas acciones que Ministeriales, también se tomó en
atenta tanto con la integridad física cuenta la Guía de Formación
y psicológica de los niños, como Permanente del Programa Nacional
con el proceso de enseñanza de Formación Avanzada (2015), y de
aprendizaje. ella se abordó la 4° Bandera
relacionada con la Calidad Educativa
Es así, como decidimos realizar que establece: “Lograr una estrecha
una intervención a través de la relación entre las familias, la escuela
Investigación Acción Participativa y la comunidad, en función de
Transformadora, donde se garantizar la atención, el cuidado y
implementó una serie de la educación de sus hijos e hijas y
estrategias pedagógicas, que una gestión escolar participativa,
fueron consideradas por todos los eficaz y transparente.”, también se
adultos mayores involucrados trabajó con el dilema 3 “Educación,
(Docentes, padres y cuidado y crianza”.
representantes) como mecanismo
de respuesta, para abordar dicha Tomando en cuenta, la línea de
debilidad y con ello afianzar valores investigación empleada por la
sociales y personales en los niños y institución: “Integración Educativa de
niñas, con el propósito de lograr un la Familia en el Proceso Educativo”,
clima escolar armónico, lleno de la misma está orientada a la
paz, tolerancia, respeto, amor, investigación en relación a las
cooperación, honestidad, que familias con el proceso educativo
permita el desarrollo satisfactorio desde la corresponsabilidad que
de la jornada de formación y al debe existir en la formación de las
mismo tiempo ofrecer una niñas, niños, adolescentes y jóvenes
educación de calidad y una en los distintos niveles62 y
verdadera formación integral de los modalidades, la importancia de la
infantes. familia en la educación como
UNEM
63

Educación Inicial
proceso socializador. Esta línea es el fortalecimiento educativo se

de suma importancia trabajarla en considera el número 2 “Proceso de
la institución porque con la calidad educativa”, por considerar
participación de la familia en la que al concretar un clima escolar
escuela, se logra la educación armónico se llegará a impartir la
integral de los niños y niñas. praxis pedagógica de manera más
significativa y por ende se logrará
Como referentes éticos, la presente una mejor calidad educativa.
investigación se relaciona con el
número 7 “Educar en, por y para la En este orden de ideas, esta
preservación de la vida en el temática también se encuentra
planeta”; por considerar lo vital de relacionada con la pedagogía del
educar a los niños y niñas desde amor expuesta por nuestro
temprana edad sobre la comandante Hugo Chávez Frías,
importancia de practicar quien desde su concepción: los y las
diariamente los valores para maestras deben contribuir en la
socializar con sus pares y mayores construcción de una pedagogía
de manera armónica y en paz. En venezolana basada en el amor, el
torno al tema indispensable con ejemplo y la creatividad,
que se vincula, es el número 6 enmarcadas en las ideas del
“Preservación de la vida en el maestro Simón Rodríguez. Señalo
planeta, salud y el vivir bien” esto también la importancia de que la
debido a que se garantiza el pleno educación sea liberadora, que se
derecho a todos los niños y niñas a avoque a conocer la realidad y sus
tener un nivel de vida adecuado exigencias en cuanto al nivel
que asegure su desarrollo integral. educativo de las y los estudiantes.
De igual manera, se establece la En lo referido al propósito del

responsabilidad de los padres, trabajo, se tiene que el Objetivo
representantes y responsables de General es: Promover el juego como
la educación integral de los niños y praxis pedagógica para minimizar la
niñas por ser garantes inmediatos agresividad infantil en el Centro
63 de
de su bienestar emocional y físico. Educación Inicial Bolivariano
En cuanto a la línea de acción para “Aguaruca” Municipio Urachiche
UNEM
64

Educación Inicial
estado Yaracuy. pueden aprender a través de la

observación, que el estado mental
Igualmente los Objetivos afecta este proceso de aprendizaje y
Específicos son: que sólo porque se aprendió algo no
1-Indagar el conocimiento que significa que esto resulte en un
tienen las docentes acerca de la cambio en el comportamiento de la
agresividad en los niños y niñas de persona.
la primera infancia.
2-Describir los tipos de juegos que Bandura, explica que sería muy
aplican las docentes en su praxis peligroso si las personas aprendieran
pedagógica en el Centro de sólo a base de su experiencia, como
Educación Inicial Bolivariano se creía anteriormente, en lugar de
“Aguaruca” Municipio Urachiche que sea a través de observar a otros
Estado Yaracuy. y aprender de sus acciones.
3-Elaborar un plan de acción que
permita minimizar la agresividad Por ejemplo, si un alumno está
infantil en el Centro de Educación copiando en un examen y la maestra
Inicial Bolivariano “Aguaruca” lo castiga, los compañeros pueden
Municipio Urachiche Estado aprender que ese tipo de acciones
Yaracuy. están mal por ver las consecuencias
de las acciones de su compañero.
Dentro de los sustentos teóricos "Afortunadamente, en la mayoría de
que apoyan la investigación se los humanos el comportamiento se
tiene: La teoría del aprendizaje aprende de manera observacional a
social, apoyada en la idea de que través del modelado: al observar a
los niños aprenden en entornos otros se forma una idea de cómo se
sociales por medio de la realizan los nuevos comportamientos,
observación y de la imitación del y en ocasiones posteriores, esta
comportamiento que vieron. información codificada sirve como
guía para la acción" (Learning
También refuerza la idea de que el Theory, 1977: citado por Delgado,
niño se ve afectado por la 2019). 64
influencia de otros. Se basa en tres
conceptos clave: que las personas En este libro, el autor antes
UNEM
65

Educación Inicial
mencionado se enfoca en tres b) Retención: Internalizar la

modelos: información que acaban de aprender
1) uno vivo, que involucra a una y almacenarla como
persona real actuando de cierta recuerdo.
manera; c) Reproducción: Reproducir
2) otro de instrucción verbal, que información que se retuvo
implica describir y explicar un anteriormente y utilizarla cuando sea
comportamiento; necesario, como en un examen. d)
3) y otro modelo simbólico donde, aMotivación: Sin motivación no hay
través de libros, películas,
interés de hacer cualquier cosa. Esta
programas o medios en línea, motivación se puede originar cuando
personajes reales o ficticios observamos que otra persona es
demuestran ciertas actitudes. recompensada o reprochada por
hacer o no algo, lo que motiva al
Estos modelos demuestran que el observante a querer hacer lo mismo
aprendizaje se puede dar de o evitarlo.
muchas formas, por ejemplo, a
través de la lectura o de ver la Siguiendo en el tema, Delgado
televisión. Este último punto ha (ob.cit) asegura que Bandura, con su
generado mucho debate debido al experimento de los muñecos Bobo,
impacto que la televisión, la desarrolló un modelo de aprendizaje
computadora o los videojuegos alejado de las creencias de la época
pueden causar en los niños y en las que observar actos de
jóvenes. violencia era algo catártico y hacia al
espectador menos agresivo.
A partir de su investigación,
Bandura describió el aprendizaje Demostró que el aprendizaje es
social en cuatro principios: social porque involucra a la
a) Atención: Para aprender, es comunidad. Los alumnos aprenden
necesario estar enfocado y poner del comportamiento de sus padres,
atención. Especialmente en el caso maestros y compañeros, no sólo del
de los niños, si ven algo novedoso tema expuesto en la clase. Con 65 el
o diferente, es más probable que avance de la tecnología, la teoría del
presten atención. aprendizaje social ha generado
UNEM
66

Educación Inicial
muchos nuevos estudios, En un trabajo realizado por González

enfocados en las redes sociales, el (2009), se establece que resulta
disfrute de los medios, o un difícil dar una definición de juego,
meta-análisis sobre el efecto de los pero sí se puede afirmar que implica
medios, entre muchos más. muchas conductas y comprende
distintas actividades, que están
Recientemente esta teoría ha caracterizadas por una serie de
tenido un nuevo auge ya que se ha cualidades que lo diferencian de otro
hablado del aprendizaje social tipo de actividades.
entorno a los videojuegos y la
polémica sobre si los videojuegos Cabe señalar que el juego es la
pueden promover la violencia en actividad fundamental del niño,
niños y jóvenes. imprescindible para un desarrollo
adecuado, por lo que éste debe
Otra teoría imprescindible de tratar disponer de tiempo y espacio
en este artículo, es el juego como suficiente según su edad y
eje organizador, que va unido al necesidades. La naturaleza del juego
desarrollo, tanto afectivo, motriz, responde a las siguientes
social y sensorial. Es características:
imprescindible destacar la a) Es la actividad fundamental del
importancia del juego como la niño, b) Es un modo de interactuar
actividad propia de esta etapa. En con la realidad,
el juego se aúnan, por una parte,
un fuerte carácter motivador, y, por c) Tiene su fin en sí mismo, d) Es
otra, importantes posibilidades para placentero, e) Es una actividad seria
que el niño y la niña establezcan para el niño,
relaciones significativas y el
profesorado organice contenidos f) Es una actividad espontánea,
diversos, siempre con carácter motivadora y libre,
global, referidos sobre todo a los
procedimientos y a las experiencias g) Favorece el aprendizaje, h) El
así se evitará la falsa dicotomía material no es indispensable, 66
entre juego y trabajo escolar.
i) Tiene una función catártica,
UNEM
67

Educación Inicial
j) Es compensador de ya que, a nivel cognoscitivo compara,

desigualdades, observa, utiliza el juego simbólico; a
nivel afectivo, permite la
k) Evoluciona con el desarrollo del incorporación a un grupo, acepta
niño. normas, placer, alegría y libera
tensiones; a nivel motriz se desarrolla
De acuerdo a la Declaración de los el dominio y la motricidad gruesa.
derechos del niño, el juego es un Muchos son los teóricos que avalan
derecho y el aprendizaje es un el juego como parte indispensable en
proceso continuo de construcción el desarrollo del ser humano.
del conocimiento que presta
atención a los conocimientos Es así como González (ob.cit) hace
previos, intereses, necesidades y al referencia a algunos de ellos: Piaget,
contexto. considera que el juego refleja las
estructuras cognitivas y contribuye al
Así se darán aprendizajes establecimiento de nuevas
significativos. El juego también es estructuras. Constituye la asimilación
clasificado como método, ya que es de lo real al yo. Adapta la realidad al
motivador en sí mismo, atribuye un sujeto, que así se puede relacionar
sentido a lo que el niño hace y lleva con realidades que, por ser muy
implícitas determinadas actitudes. complejas, desbordarían al niño.
En el ámbito educativo, el juego se La presente investigación, se inscribe

utiliza como recurso didáctico, ya en la Metodología Cualitativa,
que es motivador en sí mismo, descrita por Martínez Miguélez
potencial de transferencia (el niño (2004), como el estudio de un todo
interioriza a través del juego), integrado, que, forma o constituye
integra los principios primordialmente una unidad de
metodológicos, es un refuerzo. análisis y que hace que algo sea lo
que es, aunque también cabe la
El juego también se usa como posibilidad de estudiarse una
motor de aprendizaje, estimula la cualidad específica, siempre que 67 se
acción, la reflexión, el lenguaje. El tengan en cuenta los nexos y las
juego es una fuente de desarrollo relaciones que tiene con el todo, los
UNEM
68

Educación Inicial
cuales contribuyen a darle su objetivos, o dicho de otra forma, para

significación propia. solucionar el problema. b) Estructurar
esa información en un todo coherente
De esta manera, la investigación y lógico, es decir, ideando una
cualitativa trata de identificar, estructura lógica, un modelo o una
básicamente, la naturaleza teoría que integre esa información.
profunda de las realidades en su
estructura dinámica, aquella que da En este tipo de investigación, el
razón plena- de su comportamiento propio investigador se sumerge
y manifestaciones. dentro de lo investigado y logra ser
parte del mismo, comprende a las
De aquí que lo cualitativo (que es el personas, experimenta con ellas sus
todo integrado) no se tope de vivencias, avances y retrocesos, es
ninguna forma a lo cuantitativo (que por ello que llega con mayor facilidad
es solamente un aspecto), sino que a ubicar el problema y sugerir posible
lo implica e integra, especialmente soluciones con la participación de la
donde sea importante. (p.67). En comunidad que está inmersa en esa
relación a la definición anterior este institución educativa.
tipo de metodología de la
investigación encaja perfectamente Continuando con el aspecto
en las investigaciones sociales, metodológico, esta investigación se
donde se debe estudiar el problema fundamenta con el Paradigma
en forma global. Tal como es el Sociocritico, que en palabras de
caso de la presente investigación Sotelo (2012) busca: Conocer,
donde surge el problema de la comprender las realidades desde la
agresividad infantil en la sección de praxis, uniendo teorías donde se
preescolar del CEIB. “Aguaruca”. integren los conocimientos, acciones,
valores para la búsqueda de la
La metodología cualitativa tiene transformación a través del dialogo.
dos componentes importantes
como lo son: a) la recolección de Tiene como objetivo promover las
toda la información necesaria y transformaciones sociales y 68dar
suficiente para alcanzar los respuestas a problemas específicos
presentes en el seno de las
UNEM
69

Educación Inicial
comunidades, pero con la dentro del contexto escolar,

participación de sus miembros (p. principalmente al interior del aula de
38). Parafraseando a este, es clases.
necesario que los individuos sean
capaces de ir más allá de solo Lográndose la integración más activa
comprender las realidades de los de los padres, madres y/o
sujetos, sino que puedan entregar representante en el proceso
soluciones a los problemas educativo; ya que el aumento en el
sociales y de esta forma contribuir nivel de agresividad entre los infantes
a los cambios que sean precisos ha aumentado a un ritmo muy
para enfrentar la adversidad. Pero acelerado, lo cual; a influido
para lograr estos cambios primero notablemente en el ambiente de
se debe comprender a la sociedad clase, ya que se torna tenso e incluso
en su desarrollo histórico. poco motivador y agradable para los
niños y niñas.
En forma subsiguiente se procedió
a la ejecución del plan de acción, Por consiguiente, toda esa tensión
con el objetivo de transformar el impide el desarrollo pedagógico
nudo seleccionado; se evaluó y eficaz, puesto que, el docente está
reflexionó sobre el mismo para obligado a mantener su atención en
conocer los resultados obtenidos; y el comportamiento de los infantes,
el último momento, fue destinado a para evitar que se causen algún daño
la sistematización adecuada de la físico, o psicológico, ya que
información obtenida durante la constantemente tienden a arañarse,
ejecución del plan de acción y así morderse, empujarse, entre otras
saber a ciencia cierta que tanto se actitudes disruptivas.
ha avanzado en la consecución del
objetivo planteado. Haciendo referencia a los hallazgos,
se evidencia que después de las
La propuesta transformadora de la exposiciones sobre los valores por
presente investigación, giró en parte de los niños y niñas se tomó
torno a la ejecución de varias conciencia sobre la importancia de
69 su
actividades didácticas, con miras práctica diaria, en todos los
de reducir la agresividad infantil ambientes donde se desenvuelvan,
UNEM
70

Educación Inicial
lográndose que los infantes, los minimizando los focos de agresividad

padres y representantes presentes, que perturban la praxis pedagógica
reflexionaran sobre el tema, dieran diaria.
sus opiniones y se comprometieran
con la práctica de los mismos en el Alonso, J. (1999) Técnicas de
día a día. Modificación Conductual. México:
McGrawHill. Disponible en:
El taller dirigido a los padres, https://www.apuntesdepsicologia.es/i
representantes, niños y niñas ndex.php/revista/article/view/711
titulado “el milagro de ser padre”
logró la participación activa de la APA, Equipo editorial. (2017). ¿Qué
familia en la educación integral de son los Referentes Teóricos?. Lifeder.
los niños y niñas, fortaleciendo la Recuperado de
práctica cotidiana de valores, con https://www.lifeder.com/referentes-teo
miras a formar ciudadanos ricos/.
autónomos, críticos, reflexivos,
humanistas, respetuosos, Arias, F (2012). El Proyecto de
tolerantes, honestos, amables, para Investigación. Introducción a la
contribuir con una sociedad futura metodología científica. 6O Edición.
más justa, humana y de paz. Editorial Episteme. Libro digital en
PDF.
Los juegos cooperativos
implementados para abordar el Asamblea Nacional Constituyente
nudo critico referente al clima (1999). Constitución de la República
escolar tenso, permitieron cambiar Bolivariana de Venezuela Gaceta
las conductas agresivas Oficial N°5453 (Extraordinaria) 24 de
presentada entre los niños y niñas, Marzo de 2000.
procedí a realizar una serie de http://www.inpsasel.gob.ve/moo_doc/
juegos cooperativos, donde se ConstitucionRBV1999-ES.pdf
fortalecieron valores como la
tolerancia, el respeto, la Asamblea Nacional de la República
cooperación, solidaridad, como Bolivariana de Venezuela (2007).70Ley
forma de relacionarse y Orgánica de Protección Para el niño,
comunicarse armónicamente e ir niña y Adolescente (LOPNNA)
Miradas Reflexivas de Investigadores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria Yaracuyanos
Vicerrectorado Académico Territorial
71

Revista UTGU Yaracuy 8 Mayo 2023

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Yaracuy - República Bolivariana de Venezuela N.

“JUNTOS POR LA EDUCACIÓN DEL FUTURO”

UNIVERSIDAD NACIONAL Diorkis Yamelys Mendoza

Valor nutricional de los alimentos

Estrategias pedagógicas dirigidas a

Fortalecer la Convivencia Escolar en los

Desarrollar estrategias que permitan

Lanzamiento del Movimiento

Orientaciones pedagógicas como

El juego como praxis pedagógica para 3

Hablar de la Educación lugarizada La Educación lugarizada toma su

Los trabajos que se encuentra Hugo Chávez, en su legado

la educación”, con la puesta en Dando resultado a la Resignificación

La oportunidad de desmontar la Lugarizar la Educación es abrir paso

Trazar una dialéctica

Que el saber-hacer rompe con las

Romper la lógica del aula como

RESUMEN valor nutricional de cada alimento,

grupos básicos de alimentos que les deben ingerir una comida de

Es importante desatacar que una entorpecerán su buen crecimiento

debilidades que puedan transformar actividades académicas, recreativas,

¿por qué la misma comida de la En referencia al planteamiento

“PAE”, donde se elabore un menú niños y niñas el cual le permitió de

estudio, que es el valor de la familia y viceversa para lograr los

De acuerdo a lo antes planteado, se De allí su importancia, y la

y diversas teorías e investigaciones permite alcanzar y mantener un

molecular y microscópico, que y agua); ya que las principales

El Estado promoverá la agricultura y salud familiar.

del deber social” La sociedad debe y tiene derecho de

En este orden de ideas, la Ley saludables, ya que para una buena

a mostrar escenarios que desabastecimiento e incremento de

en formar integralmente a los en las instituciones como medida

De La Cruz, E. (2015). La Educación Ley Orgánica de Protección al Niño

Ley Orgánica de la Seguridad de la

Resumen planteada, en este orden de ideas,

perteneciente a las comunidades reiterada inasistencia de niños y

inasistencia de niños y niñas en el necesidad de información que tenían

Durante el proceso desarrollado se Resultados, Hallazgos Aprendizaje

sentido, al lograr la transformación importancia ya que derivo en

RESUMEN crítico e innovador, donde se tiene

observation, conflict between promoting interdisciplinary in the

crear procesos, mediante un debate, con los estudiantes donde se le

actuar, y su integración de ser socio sus perspectivas.

desde mi práctica docente de sentirán identificado a fin de

donde me permitió que enseñar lo indisciplinaría, que lo conllevara a

clave para esta tesis de maestría es Referentes Jurídicos

ejecución y control de los compañerismo, la solidaridad y la

de la institución los niños y niñas y lo económico que han sido

y representantes desde el inicio https://www.dianet.unirioja.es

REFERENCIAS Fayol, H. (1916) p. 6 “Plan de

Ausubel (1983) p. 76 “Psicología

RESUMEN educativo, ya que se busca

activado y conformado por obreros, que tiene la integración de la

los conocimientos previos de los Es así, que la integración de la

complementando la función que cultural y religioso.

de formación, pedagógica donde el preescolar a las diferentes

propósito el fortalecer las a través de acciones que

fortaleciendo la transformación como uno de los factores de

responsabilidades proponiendo De la misma forma, el directivo y los

y la comunidad en función del y la comunicación.

integración de los padres, permite una su calidad de vida

la formación profesional de cómo tiene como la finalidad alcanzar los

A través de la elaboración de la República Bolivariana de