Teora curricular academicista.

Las teoras academicistas se enfocan desde el paradigma social de la visin de un mundo ordenado;
especialmente se evidencia el predominio del modo occidental aunque oriente guardar sus
tradiciones y de la sociedad sobre el individuo en materia educativa. La educacin se entiende
como exgena, de afuera hacia adentro del estudiante.
Se remonta desde los primeros siglos del cristianismo con las escuelas catedralicias hasta el siglo IX
aproximadamente, cuando la educacin es ofrecida especialmente a los hijos de los nobles y reyes.
Posteriormente, las ordenes mendicantes: franciscanos y dominicos especialemente, las tienen para
la formacin de sus miembros aproximadamente en los siglos X XII. Sin embargo, obtendr su
apogeo con la aparicin de la Compaa de Jess en el siglo XVI hasta aproximadamente el ultimo
tercio del siglo XIX, cuando aparecen las llamadas escuelas activas en Ginebra. Su influencia llega
hasta los aos 50 en pleno siglo XX y en la actualidad an conserva mucha vigencia.
Surge en un contexto de pensamiento religioso humanista, donde la fe y la razn se contemplan
desde una sntesis armoniosa, y donde el hombre es considerado criatura divina, capaz de conocer y
comprender con la ayuda de la razn e iluminada por la fe, las verdades humanas e incluso la
Verdad absoluta: Dios.
Los estados y la fe cristiana esta unidos haciendo un solo estado y por lo mismo padecieron el
defecto de la confusin de planos y de responsabilidades. El patronato regio de muchos estados,
haca que ambos, planos polticos sociales y religiosos se confundieran y se invadan mutuamente.
Esto terminar abruptamente con la poca moderna: el surgimiento de las llamadas escuelas nuevas
o activas, donde el acontecimiento social predominante ser la Revolucin Francesa, desde la cual,
la escisin de la unidad fe razn ser fundamental, se pasar de la consideracin del hombre ya no
como objeto (de la creacin) a la de un sujeto pensante y protagonista del mundo en el que vive. La
razn se independiza de la fe y busca sus propios caminos hacia la verdad
Hay a la base determinadas concepciones filosficas: Epistemolgicamente, el conocimiento es
posible gracias a una transmisin lineal de los conocimientos que, por medio de los sentidos se

imprime en la memoria del estudiante a manera de tabula rasa. No se contemplan procesos sino
que se concibe como algo mecnico y simple.
Esta teora, como fundamento de la prctica curricular como cuerpo coherente y sistemtico de
ideas, propone dos modelos importantes: El de la escuela clsica y el de la escuela activa, ambas se
derivan de la llamada pedagoga tradicional y no hacen sino reflejar el carcter multiparadigmtico
de la teora en s misma.
Los modelos academicistas, basados en la disciplina, la autoridad y la rigidez son modelos verticales
que buscan asegurar la formacin del alumno. La formacin de un grupo selecto de ciudadanos.
Los modelos academicistas respondieron por muchos siglos (en comparacin a otros modelos) a los
problemas educativos de su tiempo. Con ellos, la escuela empieza a conocerse como institucin y
a tomar mayor protagonismo frente a la familia ya que tiene a partir del siglo XX un encargo social.
Bajo una teora antropolgica, epistemolgica y socio cultural determinada, tanto el modelo
tradicional como el de escuela activa se mostraron eficaces y acordes a las necesidades de una
sociedad menos compleja que la actual. Sin embargo, es esa misma realidad y enfoque
antropolgico el que le lleva a evolucionar e ir dejando de lado sus propuestas y sus dogmas en
materia educativa. El papel del profesor sea en los modelos clsicos o activos, es fundamental, tal
como empiez a redescubrirse en materia educativa en los siglos posteriores.

LA OBSERVACIN
Tanto las tcnicas como los principios estn incluidos en la eleccin de cualquier mtodo que se
utilice, la observacin es la tcnica didctica ms utilizada en la escuela del nivel pre-primario y
primario, esta tcnica es un proceso psquico por medio del cual se llega a conocer los hechos, las
cosas o los fenmenos que atraen nuestra curiosidad en forma reflexiva. La observacin puede ser:
1. Dirigida
2. Libre
3. Concreta
4. Abstracta: * Individual
* Colectiva
1.DIRIGIDA: Esta observacin es cientfica e intencionada, tiene una finalidad: sujeta a un plan,
contiene conclusiones, una observacin dirigida es planificada con tiempo.
2.LIBRE: Es emprica, sin propsitos carece de plan, es incidental, observa hechos no previstos.
3.CONCRETA: Es concreta cuando se refiere a un hecho material, tales como: mobiliario, material
didctico se basa en esos hechos.
4.ABSTRACTA: Es cuando observamos actitudes a travs de las cuales queremos inferir acerca de
cambios de conducta en general.
5.INDIVIDUAL: Cuando nos referimos a un solo nio, observamos directamente su conducta.
6.COLECTIVA: Es por decir, observamos a un grupo, frente a un obstculo por ejemplo como
representacin o exhibicin de una pelcula.
Siempre que se hace una observacin, tenemos que tener claro que es lo que vamos a observar
haciendo la pregunta Qu? Ya que se puede observar de distintas maneras y enfoques. Este
mtodo puede servirnos como una etapa o herramienta para hacer una evaluacin del rendimiento
de los alumnos en cualquier asignatura, para determinar su el proceso de enseanza-aprendizaje se
ha alcanzado con eficiencia.
Hay varias condiciones que se dan en la observacin, las cuales son:
CONFIABILIDAD: Es cuando el resultado obedece a un rasgo tpico de una conducta en un nio, el
profesor debe asegurarse de que el hecho observado no es el resultado de una circunstancia causal.
VALIDES: Es cuando se le da al nio oportunidad de manifestar la conducta a observar.
PRECISIN: Cuando asla el hecho significativo a observar, aislndolo de todas aquellas
circunstancias accesoria frente a una conducta especfica.

OBJETIVIDAD: Es aquella en donde no interviene la subjetividad al apreciar el hecho.

DIFERENCIA ENTRE MTODO Y TCNICA
MTODO= CAMINO
* Camino a seguir
* Indica aspectos generales de una accin
* Conjunto de momentos y tcnicas que dirigen el aprendizaje
* Se hace efectivo a travs de las tcnicas
* Organiza los contenidos
* Gua el proceso de aprendizaje
TCNICA= HERRAMIENTAS
* Manera de utilizar un recurso didctico
* Modo objetivo de actuar para alcanzar una meta
* Tiene relacin con los recursos y la realizacin para el aprendizaje
* Son las formas en que se presentan los contenidos
* Orienta el aprendizaje