FACULTAD DE ARTES Emprendimiento en

Y DISEÑO Industrias Culturales

y creativas

Información general del curso

Nombre de la asignatura Emprendimiento en industrias culturales y creativas

Código de la asignatura 009021
Periodo académico 2023 -1S
Horario del curso Según grupo: miércoles 3-6, jueves 3-6, sábado 7-10 y 10-1
Lugar
Créditos académicos 3 créditos académicos que corresponden a 3 horas de
trabajo presencial y a 6 horas de trabajo autónomo

Monitorias NA

Datos de los profesores

Nombre MARLON CIFUENTES PERILLA

E-mail marlon.cifuentesp@utadeo.edu.co

Horario y lugar de Semanas Impares: Clase Magistral - miércoles 3pm-6pm,

atención a estudiantes Jueves de 3pm-6pm,
Semanas Pares: Clase de Taller miércoles 3pm-6pm,
jueves 3pm-6pm, Sábado 7am-10am y 10am- 1pm
Profesional en Diseño Industrial, Profesional en Administración de Empresas, Tecnólogo en
Gestión Financiera, Estudios de Maestría en Emprendimiento y Creación de Empresas.
Diplomado en Aprendizaje Basado en Proyectos, Diplomado en Pedagogía Basada en
Competencias, Diplomado en Pedagogía para Profesionales no Licenciados. Curso de
Entrenamiento a Equipos Comerciales, Curso Fortalecimiento Habilidades Comerciales.

Más de 20 años de experiencia laboral, desempeñando diferentes cargos en empresas del
sector financiero y de diseño, como consultor, capacitador y diseñando estrategias para el
cumplimiento de objetivos.
Paralelamente desarrollando y apoyando múltiples proyectos de emprendimiento,
brindando asesoría y acompañamiento a terceros (productos y servicios) y desarrollando
proyectos propios.

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Emprendimiento en Industrias culturales y

creativas

La constante evolución del sector productivo mundial y el rápido avance de las economías
de los países desarrollados que fundamentan su progreso en un dominio intensivo del
conocimiento, ha llevado a países como el nuestro a replantear la forma en que se imparte
la educación, especialmente la formación profesional, que sirve de soporte en todos los
niveles al tejido empresarial que sustenta el progreso del país.

El concepto de competitividad ha ido evolucionando, anteriormente con producir y

comercializar a menores precios que la competencia un producto era suficiente, en la
actualidad el generar valores agregados es indispensable para poder posicionarse en
mercado y esto solo se logra con la innovación.

Es por ello que en la política pública de los países el fomento de la innovación y el

emprendimiento desde todos los niveles educativos, se convierte en una fortaleza y el
insumo de las empresas del futuro.

La innovación se convierte así en factor clave del desarrollo y en el soporte de la actividad

de una empresa generadora de riqueza y sustentable en el tiempo. Una empresa
Innovadora es aquella que se basa en el dominio intensivo del conocimiento, que tiene por
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objeto la explotación de resultados de investigación, que suponen un avance tecnológico

en la obtención de nuevos productos, procesos o servicios, o la mejora sustancial de los ya
existentes.

Las oportunidades de innovar se presentan tanto en las empresas tradicionales como en

los sectores de mayor dinamismo de la economía como biotecnología, Tics, electro
medicina, nanotecnología, Agroindustria entre otros; sin embargo la materia prima de estos
avances e innovaciones requiere de profesionales capaces, disruptivos, con una alta
orientación al logro, visión de mercado, capaces de trabajar interdisciplinariamente e
identificar las propuestas de valor de valor que necesitan los diferentes sectores de la
economía.

Por esa razón la educación desde los primeros niveles debe romper los paradigmas de la
educación tradicional, orientándose a generar individuos altamente críticos con lo existente,
a desarrollar más y mejores tecnologías, en resumen, a coadyuvar en alcanzar mejores
estándares de vida del hombre en la sociedad.

La Universidad Jorge Tadeo Lozano comprometida con el país y acorde con su misión se
encuentra exigida en formar esos profesionales que necesita el país, generadores de
riqueza, de empleo, disruptivos y capaces de llevar a buen término la proyección social que
les ha encomendado la sociedad.

Algunos de los interrogantes que adquieren sentido dentro de este enfoque de innovación
y emprendimiento son:

¿Cómo esta Colombia en temas de Innovación?

¿Cuál fue la última innovación que usted vio?
¿Qué necesita un país para ser innovar?
¿Por qué Invención e innovación son diferentes?
¿Por qué la innovación requiere de un proceso lógico, estructurado y ordenado?
¿Por qué la innovación parte de un propósito?
¿Cuál es su propósito?
¿Ver es observar?
¿Para qué observamos?
¿Por qué la base de toda innovación es el pensamiento Creativo?

Objetivos de aprendizaje
Objetivo General

El estudiante aprenderá a desarrollar un pensamiento crítico y sistémico, enfocado a

entender el contexto desde diferentes “miradas” para desarrollar emprendimientos con
potencial innovador; desde un proceso estratégico, amplio y dinámico, proponiendo nuevas
formas de pensar y resolver problemas, incomodando el pensamiento tradicional.
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Objetivos específicos

• Identificar, analizar y desarrollar las competencias y habilidades innovadoras y de

negocios en los estudiantes, brindando herramientas académicas que contribuyan
al fomento y desarrollo de la innovación en su entorno enfocando sus habilidades y
competencias para impactar una sociedad-realidad.

• Estimular en el estudiante la creatividad, la co – creación y el trabajo en equipo.

• Desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias que les permitan

identificar desde una nueva mirada las variables del entorno y entender cómo se
relacionan entre ellas para comprender comportamientos, nuevas conexiones y
relaciones para interpretar y crear criterios propios e innovadores.

• Identificar insight y oportunidades en los contextos de análisis de acuerdo a las

dimensiones del sujeto, saber, sentir, hacer, creer.

• Proponer rutas de acción coherentes con la estructuración proyectiva, que conlleven

a dimensionar ideas sostenibles, innovadoras, competitivas y rentables.

Los objetivos mencionados con anterioridad están en coherencia con las siguientes
competencias genéricas, las cuales medirán su desempeño con los criterios de evaluación
parciales y generales que serán entregados durante el curso.

COMPETENCIAS COMPETENCIA EVIDENCIA

GENERALES
Matriz de competencias Reflexiona a partir de un texto Relaciona la información
de lectura crítica: y evalúa su contenido. contenida en textos con los
casos, herramientas y
proyectos de
emprendimiento.

Socializa oralmente en
grupo las lecturas y material
propio del curso.

Matriz de competencias Formulación y ejecución. Reconoce la viabilidad del

de razonamiento Frente a un problema que proyecto de acuerdo a las
cuantitativo: involucre información variables cuantitativas.
cuantitativa, plantea e
implementa estrategias que Entiende el mercado
lleven a soluciones objetivo y genera relaciones
adecuadas. de acuerdo a la información
cuantitativa.
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Matriz de Pensamiento Comprende que los Identifica los diferentes

sistémico. problemas y soluciones
involucran distintas
dimensiones y reconoce
relaciones entre estas.
Matriz de competencias Argumentación.
ciudadanas: Reconoce la existencia de
diferentes perspectivas en
situaciones en donde
interactúan diferentes partes.
contextos propios de la
investigación.
Desarrolla ideas
innovadoras de acuerdo a
las determinantes propias
del contexto.
Desarrolla la capacidad de
reconocer las diferentes
perspectivas en un grupo
interdisciplinar.
Entiende la necesidad de la
toma de decisiones en
consenso respetando
variados puntos de vista.

Evaluación
Las habilidades que el estudiante desarrollara durante el proceso, están orientadas a:

• Definir tema
• Elaborar propósito
• Establecer diferencias entre propósito y meta
• Diseñar el proceso de observación
• Buscar e identificar información referente al tema
• Identificar cómo las emociones están representadas- Insight
• Comprender a través del diálogo las alternativas que pueden proponer

1. Propuesta de sistema de registro

2. Estructuración de matrices de análisis

3. Elaboración de herramientas y talleres

4. Desarrollo de proyecto

5. Entrega y socialización de proyecto

6. Esquema de planteamiento de rutas de acción de la propuesta

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A. Evaluación Cuantitativa

Será evidenciada en cifras las evaluaciones de cada corte al totalizar un único valor final
correspondiente al 33,33% asignado como valor para cada corte, de la nota final del
semestre.

B. Evaluación Cualitativa
Implica una evidencia desde las competencias que demuestra cada estudiante porque
busca valorar las habilidades de síntesis, reflexivas, comunicativas que complementan el
porcentaje cuantitativo de las diferentes evaluaciones.

C. La escala de evaluación en cada corte tendrá el siguiente comportamiento:

Nota sumatoria correspondiente a actividad participativa en el taller y a entregables
solicitados. (Ver cronograma de clase)
Será evaluado de 0 a 5 de acuerdo al reglamento de la universidad, se dará a conocer las
evaluaciones con prontitud y se aceptarán reclamaciones dentro de cada corte.

D. Asistencia La materia se pierde por acumular inasistencias correspondientes al 20%

del total de las horas de clase semestrales (48 horas), es decir, al faltar 9 horas de clase..

Dinámica de clase/ Metodología

La dinámica de la clase parte de una metodología, teórica, práctica y constructiva, que
utiliza dinámicas de pensamiento Creativo e Innovador, a través de la presentación de
casos, desarrollo de talleres, simulación de presentaciones, desarrollo de prototipos y
seguimiento del proceso en una exposición con sustentación de las rutas de acción y los
modelos innovación.

Factores de éxito para este curso

● Asista puntualmente a clase y dedique tiempo para la elaboración tranquila de sus
trabajos no presenciales.
● Comparta los conocimientos aprendidos con algunos compañeros de clase.
Confrontarlos ayuda a enriquecer el resultado de los ejercicios solicitados.
● Acérquese a la biblioteca o en la base de datos e indague bibliografía complementaria
sobre los temas expuestos.
● Vuélvase más observador en las circunstancias del día a día. Y escriba sus
apreciaciones.
● Deje saber en su lugar de apuntes de clase reflexiones sobre lo que aprendió y
cuestiones para profundizar.
● Relacione esta asignatura con las otras asignaturas que se encuentra cursando y
elabore preguntas para ser expresadas en clase.
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CRONOGRÁMA DEL CURSO

FUNDAMENTACIÓN ACTIVIDADES
CRONOGRAMA Conceptos VIRTUALES Y
ÁREAS TEMÁTICAS
DEL CURSO DEFINICIÓN Y VIDEOS CASOS HERRAMIENTAS
PROCESO CONCEPTUALIZACIÓ
N
1. PROPOSITO 1 El hombre en busca Desafiando STEVE JOBS 1. DIAGNÓSTICO - Panorama de
de sentido-Víctor Gigantes PANORAMA DE Conocimiento
Diferencias entre Frankl GANDHI CONOCIMIENTO
propósito, objetivo (discusión: En la cuerda floja Mapa de Intereses
e intereses. Logoterapia) 2. MAPA DE
Trabajo en equipo INTERESES Conformación de
Propósito 2. Wayne Dyer – The El Corso conquista Equipos de trabajo,
individual y shift (video) Película: Circo de a Europa-William 3. ESPÍRITU con base en
Propósito las mariposas Duggan EMPRENDEDOR intereses
colectivo. Y PERFIL PARA
CONCEPTOS LAS Ikigai – Modelo de
FINALIDAD INDUSTRIAS creación de
SEMANA 1-2 CULTURALES Y propósito
Criterios trasversales: CREATIVAS
1. Una nueva mirada ODS -Objetivos de
(perspectiva) 4. PROPÓSITO – Desarrollo
2. Tecnología TEMÁTICA – Sostenible
(conocimiento TEMA
aplicado).
3. Sustentable. 5. POTENCIAL
4. Cambios de EMPRENDEDOR
comportamiento

2. INDAGACIÓN Y 1 Diccionario de VIDEO: TONY LECTURA: Dugga PROCESO DE Flor de Loto

OBSERVACIÓN competencias-Martha FADELL. THE n William. PENSAMIENTO TIPO 1 Y
Alles FIRST SECRET 2009. Intuición TIPO 2 Observación No
OF GREAT Estratégica. Cap. Participativa
2 Pensar rápido, DESIGNURL 5 El corso FUNDAMENTOS PARA
pensar despacio, 2011. conquista a ANÁLISIS DE CONTEXTO Mapas de
SEMANA 3-4 Kahneman Europa. Editorial Información
Cap. I Dos Sistemas. Películas: Norma. ANÁLISIS Y TIPOS DE
Editorial Debate. Código enigma REFERENTES
Histeria
3 La organización El médico VIGILANCIA
innovadora TECNOLÓGICA
Sesgos cognitivos
BASES PARA EL ANÁLISIS
DE TENDENCIAS
4. Drucker Peter, 1973.
La Gerencia: tareas,
responsabilidades y
prácticas. Cap. 61 La
Organización
Innovadora. Editorial El
Ateneo

LECTURA: Duggan
William.
2009. Intuición
Estratégica. Cap. 4 El
teniente M. le salva a
usted la vida. Editorial
Norma
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3. ANÁLISIS Y 1 Como pensar como God is a DJ Video: Test de ANÁLISSI DE LOS JOBS Mapa de
DEDUCCIÓN Sherlock Holmes?- atención TO BE DONE Relaciones
María Kornnikova What is JOB TO “pasos de
2 Competing Against BE DONEURL baloncesto+simio PROCESO PUSH – PULL Análisis de Datos
SEMANA 5-6 Luck-Cleyton Observación y Cualitativos y
Chistensen VIDEO: Jobs to percepción. DEFINICIÓN PARA EL Cuantitavos con
3 Mini Guía BootCamp- be Done: from MODELO EMPRENDEDOR base en
Métodos Entrevistas Doubter to Conan Doyle. información
BelieverURL Sherlock Holmes: ANÁLISIS DE recolectada
El constructor de STAKEHOLDERS
CONCEPTOS: Nordwood.
paradigma, estigma, PROYECCIÓN DE
estereotipo, ícono. VER NEGOCIOS PARA LAS
Conan Doyle.
VIDEO: Aprende INDUSTRIAS
Sherlock Holmes:
Lectura: cisne negro – a Observar a tu CULTURALES Y
La aventura de un
Nassim Taleb. Cliente como un CREATIVAS
escándalo en
Antropólogo
Bohemia
Chiapponi, Cultura Tan fuerte tan
social del producto. cerca
Fronteras para el
Diseño. http://innokabi.co
m/mapa-de-
Agnes Heler empatia-zoom-en-
Sociología de la vida tu-segmento-de-
cotidiana cliente/

SEMANA

5.OBSERVACIÓN-
REFERENTES DE
USO (video)
6.FLOR DE LOTO
4. ENFOQUE Y Job to be done: https://www.youtu LEGO PARENTS ALINEACIÓN DE Conexión entre
DEFINICIÓN carácter operativo (está be.com/watch?v= PROPÓSITO Y temas y variables.
en la actividad). pk35J2u8KqY&fe Familia (Big Cola) OPORTUNIDADES EN EL
SEMANA 7-8 ature=youtu.b MERCADO - Revisión del
JTBD: “Análisis de la Lectura: Toyota - profesor con
actividad que permite Radiometrías: Lexus La OBJETIVOS PARA LA base en los
entender por qué la https://www.youtu implacable CREACIÓN criterios de
persona contrata un be.com/watch?v=f búsqueda de la innovación.
servicio” Az2pCv0BiQ perfección URL
Relacionar el
1 ¿Qué productos (Caso entendible inventario del
desearían comprar sus para DI… pensar contexto utilizar
clientes? – Cleyton en un caso con registro fotográfico
WGSM: enfoque social que
Christensen tendencias a nivel y videos.
2 Push/pull –Diego pueda enganchar a
mundial. (Base los demás
Jaramillo disponible en la Desarrollar un
programas: Be Girl JOURNEY
biblioteca). – Diana Sierra)
Foundation for critical
Thinking: El arte de Evidenciar batería
formular preguntas de preguntas sobre
esenciales.
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actividad de
observación 2
tipos de referentes que
aparecen en la matriz: Evidenciar
• R. Teóricos: hipótesis
quiénes han
escrito/ Identificar los JTBD
investigado/ desde la relación
documentado el de actividad, acción
tema al que se y acto.
hace referencia.
Tener en cuenta
el antes-durante-
después
(evolución del
referente). ¿Qué
se ha adelantado
sobre el tema?
¿Cómo se ha
abordado el
tema?

• R. Técnicos:
¿Cómo convierto
la teoría en un
elemento
práctico? Ej.
Juego monopolio
Vs. Relación
oferta-demanda

• R. de uso
• R. de tendencia

5. IDEACIÓN DE Metamodelo Que es un insight NETFLIX CREACIÓN DE LA

LA PROPUESTA https://www.youtu PROPUESTA DE VALOR Evidenciar VIDEO
DE VALOR Mapa de Emociones be.com/watch?v= Miguel caballero sobre la entrevista
((Facial actions coding YxdLk5DF7xU (blindaje) IDEA VS PROPUESTA DE donde se
SEMANA 9-10 system) Paul Ekman VALOR identifiquen las
Thick data - TED narrativas
sugeridas trabajo
Dan Hill. 2007, Lie to me – Serie REVISIÓN Y ANÁLISIS DE en equipo
Emotionomics TV CONTEXTO
Redactar el insight
Small data (2016) de acuerdo a la
Martin Lindstrom observación de las
narrativas

(Insight: Concepto Redactar el

central para la problema central.
asignatura)
JTBD + Insight
Un Insight es una
comprensión fresca y
no obvia de las
creencias, valores,
hábitos, deseos,
motivos, emociones o
necesidades del
cliente, que puede
convertirse en la base
de una ventaja
competitiva…
(Mohanbir Sawhney)
Reconocer las lógicas
ocultas de los
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individuos y de las
comunidades

6. PROTOTIPADO Re think Nigel Barlow De donde vienen CASOS DE DERECHOS DE AUTOR

las buenas ideas ESTUDIO Definición de la
SEMANA 11-14 Como generar ideas RSA, STEVEN BASADOS EN LA OFERTA DE VALOR Propuesta de Valor
JOHNSON. PROPUESTA DE
VALOR POTENCIAL PARA EL Desarrollo de
JUEGA ESTE PLANTEADA EMPRENDIMIENTO Esquemas de
JUEGO PARA Service Blue print
LLEGAR A IDEAS MODELO DE
ORIGINALES SOSTENIBILIDAD Oferta de Valor

STEVEN IMPLICACIÓN DE LOS Propiedad

JOHNSON PROCESOS DE Intelectual
CREACIÓN DE EMPRESA
EN COLOMBIA

8. PROPUESTA Pensar la idea: cómo OFERTA DE VALOR Comunicación

EMPRENDEDORA implementar las ideas Efectiva
PARA 1 Generación de SOSTENIBILIDAD
CONTEXTOS modelos de negocios- Sostenibilidad del
ECONÓMICOS 4.0 Alexander Osterwalder CAPACIDAD Modelo
2 Diseñando TRANSFORMADORA Emprendedor
SEMANA 15-16 propuestas de valor –
Alexander Osterwalder Prototipo de la
propuesta de Valor

Capacidad
Transformadora

Nota Importante: El cronograma, los temas y el material de apoyo pueden ser ajustados y
actualizados, según los requerimientos y necesidades de los estudiantes durante el semestre.

Referencias bibliográficas
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vida. Editorial Norma

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Kornnikova, M. (2013). ¿Cómo pensar como Sherlock Holmes? Editorial Paidós.

Liedtka, J. & Ogilvie, T. (2011). Designing for Growth: A Design Thinking Tool Kit for
Managers. New York, NY: Columbia Business School Publishing.

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Stories of What Works. New York, NY: Columbia Business School Publishing.
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Lindstrom, M. (2009) Small data. Las pequeñas pistas que revelan grandes tendencias.
Paidos.

Mauborgne, R. (2013) La Estrategia del Oceano Azul.

Mini Guía BootCamp, Institute of Design at Stanford. Guía del proceso creativo.
Introducción al Design Thinking.

Muñoz, A. La organización innovadora. Editorial Mergablum. Edición y comunicación

Osterwalder, A. (2011). Generación de modelos de negocio, un manual para visionarios,

revolucionarios y retadores. Deusto.

Osterwalder, A. (2014). Diseñando propuestas de valor. Deusto.

Schnarch. A. (2005). Desarrollo de Nuevos Productos”. Ed. Mac Graw Hill.

Schnarch, A. (2006). Creatividad aplicada. Ed. Main Intelligence Institute.

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