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50 CARACTERES % LETRAS, ESPACIOS Y PUNTUACIÓN

Plan de Mejora

Helen milena Goez Caly

María Verónica Flórez Arévalo
Schirley Stefany Arrieta Yepez

Licenciatura en Educación Infantil

I Semestre

Docente
Oscar Javier Mora Ortiz

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
Licenciatura en Educación infantil (virtual)
Taller de Lengua I
Sincelejo
2023
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50 CARACTERES % LETRAS, ESPACIOS Y PUNTUACIÓN

Tabla de Contenido

Introducción...................................................................................................................................3
Poblema..........................................................................................................................................4
Diagnostico.....................................................................................................................................4
Estrategias de mejora......................................................................................................................5
Despues................................................................................................................................7
Conclusion...........................................................................................................................8
Conclusiones...................................................................................................................................9
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Introducción

El siguiente trabajo propone estrategias de mejora, para dar solución al problema que tienen los
estudiantes del grado 5 de primaria, en cuanto a la lectura, para ello se tiene en cuenta las
lecturas de estrategias cognitivas y meta cognitivas, donde se realizaran pruebas de comprensión
de una manera innovadora.

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PROBLEMA

En primer lugar se realiza lectura y comprensión lectora del Problema que están presentado los
estudiantes de grado 5 de primaria, lo más importante es diseñar un plan de mejora, haciendo uso
del paso a paso, para que los estudiantes puedan comprender, analizar, diagnosticar, descubrir lo
oculto, hallar palabras disfrazadas si las hay, resumir y por qué no sumergirse en la historia, esto
se lleva acabo con el fin de que tengan herramientas fundamentales para su proceso de formación
académica, el cual es necesario para formar seres integrales, sociales, cognitivos, intelectuales
entre muchas más.

1. Diagnóstico: Prueba de comprensión lectora:

Cuento: La ratita presumida: Hace muchos años había una ratita tan hacendosa, que una
mañana barría en el portal de su casa y se encontró una moneda. Con el dinero no sabía qué
hacer, pero finalmente se compró un lazo para presumir. Se encontró tan preciosa que quiso
casarse pronto y enamorar a algún tonto que la quisiese por esposa. Un día, presumía por la
ventana y acertó a pasar un pato que, el ver a nuestra amiga, le dijo: -¿Quieres casarte conmigo?
-Quizá sí o quizás no; antes quiero oír tu voz. -¡Cua, cua! -respondió el patito. -¡No, no, más que
voz parece un grillo! Lo mismo le preguntó un cerdo. -Quizá sí o quizás no; antes quiero oír tu
voz. -¡Gruñ, gruñ! -¡Oh, no, no, tus gruñidos son muy fieros! Llegó rebuznando el asno y, al oír
su voz tan ronca, la ratita presumida le dice que no enseguida. Pasa un gato bien plantado y, al
oír su voz divina, muy coqueta lo remira y le dice: Si, mi vida. -Ratita, ratita, amada, si me
quieres por marido tienes que darme primero tres besos en el sombrero. Asustada pega un brinco
porque ve sus intenciones. Con las prisas se le cae el lazo y lo recoge don gato. Esta historia mal
termina: la ratita fue cogida de un zarpazo y, de ella, sólo queda el lazo sobre la mesa... del gato.

Responde o selecciona una de acuerdo al texto anterior:

1. ¿Qué se encontró la ratita presumida?

a) Un collar de perlas
b) Una moneda
c) Un trozo de comida

2. ¿Qué compró la ratita?

a) Un lazo
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b) Un collar
c) Un anillo
3. ¿Cómo era la voz del asno?
a) Suave
b) Ronca
c) Tímida
4. ¿Qué quiere decir este cuento con el tema de la Ratita presumida?
5. ¿Qué pasaría si la ratita presumida se hubiese casado con el asno?
6. ¿Sabes quién es el autor del cuento?
7. ¿Conoces alguna Ratita Presumida?

2. Estrategias de mejora: Compresión Lectora el Principito:

 Antes de iniciar la lectura se preparan a los estudiantes de 5 grado, donde se
realizara la actividad de un limón llama a medio limón, nombrando un valor
por estudiante, esta se realiza con el fin de activar conocimientos previos y
conectar a los chicos con el tema del día.
 Durante: Después de realizar la anterior actividad se procederá a leer el primer
capítulo del Cuento el Principito, para ello se realizara la lectura teniendo en
cuenta los puntos, comas, tildes, signos de admiración, signos de preguntas,
signos de exclamación y los gestos que vaya indicando el Primer capítulo,
además el profesor realizara algunas preguntas que se encontraran sumergidas
en el texto a la medida que se vaya leyendo, para captar más la atención de los
chiscos del grado 5, puede ser recursivo e utilizar imágenes que ambienten
dicha escena:
CAPITULO I. Cuando yo tenía seis años vi en un libro sobre la selva virgen
que se titulaba "Historias vividas”, una magnífica lámina. Representaba una
serpiente boa que se tragaba a una fiera. En el libro se afirmaba: "La
serpiente boa se traga su presa entera, sin masticarla. Luego ya no puede
moverse y duerme durante los seis meses que dura su digestión". Reflexioné
mucho en ese momento sobre las aventuras de la jungla y a mi vez logré trazar
con un lápiz de colores mi primer dibujo. Pregunta ¿alguna vez ha estado en
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una jungla? Mi dibujo número 1 era de esta manera: Enseñé mi obra de arte
a las personas mayores y les pregunté si mi dibujo les daba miedo. —¿Por qué
habría de asustar un sombrero?— me respondieron. Mi dibujo no
representaba un sombrero. Representaba una serpiente boa que digiere un
elefante. 2. Pregunta ¿Qué representaba el dibujo del niño de 6 años? Dibujé
entonces el interior de la serpiente boa a fin de que las personas mayores
pudieran comprender. Siempre estas personas tienen necesidad de
explicaciones. Mi dibujo número 2 era así: Las personas mayores me
aconsejaron abandonar el dibujo de serpientes boas, ya fueran abiertas o
cerradas, y poner más interés en la geografía, la historia, el cálculo y la
gramática. De esta manera a la edad de seis años abandone una magnífica
carrera de pintor. Había quedado desilusionado por el fracaso de mis dibujos
número 1 y número 2. Las personas mayores nunca pueden comprender algo
por sí solas y es muy aburrido para los niños tener que darles una y otra vez
explicaciones. Pues, que elegir otro oficio y aprendí a pilotar aviones. He
volado un poco por todo el mundo y la geografía, en efecto, me ha servido de
mucho; al primer vistazo podía distinguir perfectamente la China de Arizona.
Esto es muy útil, sobre todo si se pierde uno durante la noche. A lo largo de mi
vida he tenido multitud de contactos con multitud de gente seria. Viví mucho
con personas mayores y las he conocido muy de cerca; pero esto no ha
mejorado demasiado mi opinión sobre ellas. Cuando me he encontrado con
alguien que me parecía un poco lúcido, lo he sometido a la experiencia de mi
dibujo número 1 que he conservado siempre. Quería saber si verdaderamente
era un ser comprensivo. E invariablemente me contestaban siempre: "Es un
sombrero". Me abstenía de hablarles de la serpiente boa, de la selva virgen y
de las estrellas. Poniéndome a su altura, les hablaba del bridge, del golf, de
política y de corbatas. Y mi interlocutor se quedaba muy contento de conocer
a un hombre tan razonable.
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 Después :
PREGUNTAS RELACIONADAS AL CAPÍTULO SELECCIONADO:

1. ¿Cuál fue el primer dibujo que hizo el principito cuando tenía seis años?

a) Una serpiente boa

b) Un sombrero
c) Un elefante

2. ¿A quiénes enseño el principito su obra?

a) A los niños
b) A las personas mayores
c) A su mejor amigo.

3. Que enseñanza deja este primer capítulo del principito.

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Estas preguntas pertenecen a las estrategias de tipo Metacognitiva, y reflexión personal.

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 Conclusión:
Finiquitando el anterior desarrollo del Problema, se llega a la conclusión que es
súper importante hacer uso de las herramientas de estrategias cognitivas y
metacognitivas, el cual es de ayuda para el aprendizaje autónomo en los niños y
adolescentes, con el objetivo de formar personas integrales y que amen la lectura,
para que piensen por si mismos con sentido crítico, aprendiendo de manera
autónoma e intencionada.

Por último el uso de estas estrategias o herramientas permite que los infantes se
autorregulen y mejoren su rendimiento académico, incluyendo la motivación
escolar, para que no deserten, sino al contrario amen cada día, la lectura y puedan
sacar reflexiones constructivas y realizar pensamientos críticos, entorno a lo que
leen.
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Conclusiones
Con relación a la actividad desarrollada se pudo concluir la importancia de hacer uso de las
herramientas de estrategia cognitiva y metacognitiva, donde cabe mencionar que el trabajo
desarrollado y bien organizado arroja resultados favorables y se pueden cumplir los objetivos
planteados, ayudando a la construcción de aprendizaje y motivación, para que la lectura no se
vuelva un requisito y ya.
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