Lectura de la imagen audiovisual televisiva.

Los dibujos animados y el espectador infantil.

Comparación razonada de diferentes tipos de dibujos animados proyectados en las diferentes cadenas de
televisión españolas.

La televisión es quizá el medio por el cual al niño le llega durante su etapa escolar la mayor
cantidad de información , lo queramos o no los padres y docentes. Es por ello que consideramos necesario
hacer de ella un uso razonado, crítico y útil, puesto que todos sabemos que no es fácil quitarla sin más, puesto
que en la mayor parte de los hogares convivimos con ella. Esta unidad didáctica se basa en la asociación y en
aliarnos con nuestro enemigo, o mejor en considerarlo un aliado, siempre y cuando no olvidemos que es un
aliado que nos puede traicionar en cualquier momento.

Este trabajo se basa en la observación y visionado de la programación infantil programada

en el verano de 1999, pero para seguir los contenidos vale cualquier programa infantil actual.

Objetivos.

Pretendemos que el alumno sea capaz de diferenciar los elementos publicitarios de los
lúdicos, de entretenimiento o de ocio, humorísticos, o divulgativos.

Pretendemos que el alumno indague en sus propias preferencias a la hora de ver

programaciones infantiles para que sea capaz de razonar si existe alguna relación intencional dirigida a
espectadores de algún tipo.
Que sea capaz de diferenciar distintos públicos dentro del genérico infantil y juvenil.
Que sea capaz de analizar valores universales de comportamiento.
Que realice una lectura crítica y reconozca lo que entiende y lo que no entiende de las series
y de los programas infantiles.

Hemos hecho tres grandes grupos. Infantiles.

Juveniles.
Familiares.

Llamaremos infantiles a aquellos programas o series de dibujos animados o no, que se

dirigen a un público hasta los doce años aproximadamente.
Los juveniles van desde los 12 al final de la pubertad, 14, 16
Y los familiares son las series blancas de temas y contenidos amables que los ven en teoría
la gran parte de la familia, y que lo siguen por igual niños y padres, si bien, de los infantiles a estos últimos es
grande la diferencia, no lo es tanto entre los dos segundos.
Por otro lado analizaremos también el impacto de la publicidad inserta en estos mismos
espacios, publicidad que como veremos va dirigida tanto a niños como a las madres, como después
demostraremos.

Metodología.

1ª actividad. Actividad de introducción en el tema.

Ficha de cuestionario a rellenar individualmente.
Hora de levantarte por la mañana.
Cuanto tardas en arreglarte.
Cuanto tardas en desayunar.
Cuándo enciendes, si es que lo haces la tv
- cuantas horas de T.V. ves al día. Horas en las que la ves.
- Antes de poner la tele te informas leyendo el periódico o alguna revista de lo que hay o la pones
para ver.
- Periódicos o revistas que se leen en tu casa.
 - Cuantas horas dedicas a la lectura, al estudio, al deporte, a otras actividades dentro de casa, a
otras actividades fuera de casa
- Sueles grabar algún programa en el caso de que no puedas verlo en ese momento.
- Que tipo de programa.
- Preferencias por programas, pon en orden de preferencias: divulgativos, informativos, noticias,
deportes, películas, series españolas, series extranjeras, musicales de actualidad, música culta,
teatro, danza, horóscopo, programas infantiles, juveniles, dibujos animados...
Coinciden las que más ves con las que más te gustan?
Con esta ficha pretendemos:
1, que el propio alumno ordene sus propias preferencias sobre la programación, que sea capaz de
explicar sus preferencias y razonarlas a ser posible, que cuantifique las horas de televisión diaria y que dicha
cuantificación se pueda comparar con otras actividades, no solo con la traídas y llevadas horas de estudio,
sino con lectura, juegos deportes etc

Esta encuesta se comentará comparándola con otras y con los datos de número de hermano, sexo
etc... y horas de televisión.

2ª actividad. Comentario razonado y comparativo de los cuestionatrios

El alumno necesitará visionar los programas que se le indiquen

El trabajo requiere la grabación de algunos programas, por lo que preferiblemente se trabajará en
grupos de 5,6 alumnos
1. Se realizará un descripción de la programación grabada, para ver si se ajusta a la programación
ofrecida en las revistas de información televisiva o en los periódicos,

Diseño curricular.
Notas.
1. sobre la violencia. Susanna Tamaro. Donde el
corazón te lleve.
"...naturalmente yo no sabía que se trataba de una mediun...y le oí contar... si camino por esta zona no
puedo dar un paso sin quedar aturdida, oigo todas las voces de los muertos. Gritan todos de una
manera terrible, cuanto más jóvenes han muerto, con más fuerza gritan". Después le explicó que en los
sitios en los que se había producido alguna acción violenta, algo quedaba para siempre alterado en la
atmósfera, el aire queda corroído, y esa corrosión, en vez de liberar sentimientos benévolos favorece la
realización de nuevos excesos, en unas palabras, donde se ha derramado sangre volverá a derramarse
sangre, y sobre ésta más y más aún."
Sobre violencia en televisión:

Hay que distinguir la programación para adultos y la programación para infantes o adolescentes, aunque
una..... que durante las pausas en la programación infantil lo que se muestra es programación u
adelantos de escenas para adultos.
- la violencia se basa en los mecanismos neurobiológicos de la respuesta agresiva.
- Programación infantil.
- Programación para adultos en franja horaria asequible al niño.
- Adelantos de la programación, anuncios etc.
La visión o contemplación de la violencia en la televisión genera violencia.
1. por una parte está demostrado por numerosos estudios que el niño imita a corto plazo lo que ha visto
en la televisión, juega a los personajes que son sus héroes televisivos u se identifica con ellos, a
largo plazo la cosa no está tan demostrada en estudios, ver fuentes.
2. Por otra parte está la idea de catarsis. Son muchos los psicólogos que piensan que en el juego
violento, con espadas, pistolas etc el niño exterioriza sus respuestas agresivas, lo que le sirve como
 catarsis, es decir libera su violencia interior, también son algunos los psicólogos que piensan que la
visualización por la T.V. de escenas violentas hace que el individuo las asuma como negativas y los
rechace.
Sobre violencia y catarsis, ideas y estudios sobre el hecho o teoría de que la contemplación de la
violencia hace que el niño no tenga reprimido ese instinto violento
Si es posible determinar si la exposición del niño a la tele hace que en aumente su
potencial violento, lo que es totalmente cierto es afirmar que cuantas mas horas dedica a la T.V. será
más fácil que exprese impulsos agresivos, porque tenderá a imitar lo que ve.
Otra cuestión es si los niños son agresivos porque ven la televisión o eligen ver la tele
porque son agresivos...

Mensajes violentos--------------------------------------desencadenan acciones violentas

Creación de actitudes
--------------------------------- activan catarsis

Creación de valores----------sustitución de valores

solidarios