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EVELYN CRISTINA ARAUJO DELGADO SOGIOLOGA BORRADOR PARA TRABAJO FINAL

El medio de la televisin.

El fin de la televisin: ensear y/o entretener?


En general, los nios s descuidan sus tareas escolares por ver televisin, incluso muchos de ellos hacen la tarea mientras ven sus programas favoritos. Esto sucede principalmente en hogares donde los padres ejercen poco control sobre las actividades de sus hijos Dentro de esta construccin involucra el poder que ejercen los padres de familia sobre sus hijos; lo cual puede perjudicar la vida familiar. Los padres al ejercer poco control sobre sus hijos no solo descuidan el tiempo de consumo de televisin sino que adems dejan al infante expuesto a recibir informacin nociva para su educacin, ya que el nio puede aprender modelos de conducta estereotipados. Los padres han sido blancos de campaas publicitarias con inmensos

presupuestos que hacen que piensen que algunos videos educativos dirigidos especialmente a los nios, pueden tener beneficios para ellos. Numerosos estudios han sido publicados en las revistas mdicas que prueban exactamente lo contrario: varios autores se encontraron un importante retraso en el desarrollo del lenguaje.

Un nio que est viendo televisin, no toca, no huele, no siente el peso, la temperatura ni la textura de nada. Se pierde toda la riqueza de

informacin sensorial que llega desde sus sentidos a travs de sus neuronas a su sistema nervioso. La importancia de estas experiencias es que en ellas se basa la "construccin" de su intelecto. Le dan estructura y funcionalidad a su sistema nervioso, tambin determinan las asociaciones y sinapsis que ese sistema neurolgico inmaduro requiere para el futuro. Es decir, se van formando sus habilidades. Debemos diferenciar entre lo que aprende un nio y lo que se le ensea para educarlo. Podemos decir que un sujeto activo se mantiene en un constante aprendizaje sin siquiera proponrselo pues no est consciente de que est aprendiendo. La enseanza estructurada como institucin (la escuela primaria) est diseada para preparar al pequeo para su vida adulta, que se contrapone con lo que el nio aprende indiscriminadamente en la televisin. Con esto no se quiere decir que la educacin escolar entra en conflicto con la televisin, sino que simplemente el nio puede aprender de ambos medios, todo depende del control que se ejerce en este medio de entretenimiento y en el infante. El fin de la televisin desde su aparicin ha sido entretener e informar, como un medio de globalizacin y se dijo que tambin educara. No hay duda de que hay educacin en el trasfondo de este medio de comunicacin, el problema es con qu tipo de educacin se estn desarrollando los nios.

En promedio los nios en edad escolar ven entre una y 4 horas de televisin al da: nadie pasa tanto tiempo con ellos y menos an con su completa concentracin. No sera mejor que la televisin los educara? A ella le ponen ms atencin que a nadie. A la televisin hay que aumentarle ahora el tiempo que se pasa en la computadora o con un videojuego. La televisin no destruye lo que el nio ha aprendido y desarrollado, todo depende de la manera en que se le ha enseado a interpretar la informacin de la televisin; la enseanza est en demostrarle que no todo es real y no todo es fantasa: la distincin. An en los adultos esto no se lleva a cabo, a todos les basta con observar y captar la imagen, ms aun cuando se utiliza el sonido, son dos sentidos manipulados por un aparato. Percibe, responde y procesa los mensajes.

Por qu ver televisin? Una de las cuestiones que ms nos intrigan


hasta el momento es el por qu ver tanta televisin, en qu momento se vuelve aditiva y en qu momento llega a ser mala compaera. Para un adulto que ha aprendido el lenguaje que le da la televisin tiene una percepcin diferente a la de un nio en desarrollo intelectual, donde las ideas en su cerebro an son difusas y borrosas. La mayora de los jvenes y de los nios se encuentran en la aventura de identificarse con lo que le interesa o con lo que ms se le identifique a sus gustos, sin embargo, su bsqueda es constante mediante la televisin le muestre diferentes perspectivas de personalidad. A diferencia de un adulto, que aunque su

personalidad se encuentra en un estado definido, puede desarrollar o complementar su identidad.

Como bien se sabe, sea cualquier tipo de receptor televisiva, nunca se encontrarn en un vaco, sino al contrario, se sitan ante un espacio sociocultural; esto permite que la televisin sea percibida para tanto como nios, jvenes, adultos y adultos mayores. Los mensajes siempre corresponden a una intencionalidad global condicionada por los objetos y funcionamiento de la televisin en una sociedad especfica. La televisin siempre ofrecer necesidades para cada tipo de espectador, por lo tanto, los humanos se vuelven maleables. Una de las razones por los que las personas ven televisin es por la proyeccin de la vida real, por la identificacin personal, experiencias vividas. Los nios en especial, pueden proyectarse en algn suceso que le ha pasado, pero la fantasa lo controla ms, es aqu cuando la televisin se vuelve un consumo.

Percepcin televisiva. Diferencias en la percepcin adulta-niez.


Detrs del aparato televisivo hay gente que acepta lo que sta le ofrece. Se cree que los nios aprenden por imitacin, de ah las cuestiones dejan de tener razones, nos creemos que ese es el nico motivo por el cual el aprendizaje del infante es desorientado o es por una secuencia causal del crecimiento. La

televisin ofrece cualquier tipo de programa y los televidentes la hacen su propia experiencia y pueden ocurrir dos cosas; una, la puedes capturar y no pasa nada, o dos, capturas la fantasa y la englobas para mistificarlo. Y esto puede manifestarse tanto en adultos como en nios, siendo estos ltimos los ms propensos.

Como anteriormente se hizo una mencin pequea, el ser humano tiene diferente percepcin ante las emisiones de la televisin, sin embargo, cabe mencionar que stas dependen del nivel socioeconmico de los sujetos (ya sean adultos o nios) y sentir la necesidad de consumir, adquirir cierta ansiedad de posesin.

El televisor se encuentra ya, cada vez ms, conectado con un magnetoscopio(es


un aparato utilizado para grabar imgenes en movimiento en cinta magntica),

que permite

mirar una emisin diferidamente, sin depender de su hora de difusin. Un adulto, en cierto horario televisivo, cambia la perspectiva de ver el programa proyectado. Un nio no puede diferenciar la realidad de la fantasa; si ve un programa donde la fantasa sale a flote y en seguida el programa es alguna serie o novela dramtica la manera en que lo ver ser la misma al del horario anterior.

A pesar de todo esto, los programas pueden ser entendidos sin ninguna dificultad por los pequeos ya que el lenguaje no es escrito sino visual. Y la estructura bsica de los programas de la televisin abierta (televisin ms accesible a la mayora de la poblacin) se capta con facilidad.

Comunicacin visual.
Enfocndonos un poco hacia el grupo que nos compete hablar, los nios antes de aprender a leer y a escribir, aprenden a observar, a tener lo visible sin entendimiento, adoptar actitudes que lo motiven a llevar conductas agresivas, poco o mal formativas. La televisin modifica radicalmente y empobrece el aparato cognoscitivo del homo sapiens ( Sartori, Giovanni). La enseanza en masa tal como lo hace el televisor hace prever que las generaciones venideras se encontrarn ante una barrera de autocrtica y frente a una dimensin poco real ante la realidad percibida por un medio informativo globalizado.

Espectadores.
En este apartado dejando un poco las clasificaciones de adulto-nio por un pequeo momento, los espectadores los podemos clasificar de la manera en que perciben la informacin televisiva. As como existen los adulto que logran desarrollar una crtica madura acerca de algn tema en especfico visto por televisin, hay adultos que no lo pueden lograr o al menos no de la misma manera. Hay nios que no son adictos al televisor que desarrollan otro tipo de crtica hacia el mundo exterior. Todo depende del control que se ejerza sobre el aparato visual. A los nios pequeos no les importa lo que les est ofreciendo la televisin, ni siquiera les importa si est bien o est mal lo que realizan tanto en sus hogares

como en su escuela y esto se debe a que los ms pequeos (de 2 a 6 aos aproximadamente, edad del preescolar) no diferencian lo bueno y lo malo, sus actitudes se deben a su proceso de crecimiento; la televisin puede ser un factor para ser parte de su proceso. Despus de esto, los nios adquieren experiencias que le permiten conocer el mundo. Los dibujos animados que pueden ver durante horas se basan en personajes estereotipados fciles de predecir, lo que hace el nio es tratar de adivinar la secuencia de la historia. La mayora de los programas de televisin nos ensea algo. Se dice a menudo que los nios que ven la televisin, ya saben, cuando entran a la escuela, mucho ms de lo que se le ensear en doce o trece aos de educacin escolar. Actualmente los programas infantiles no tienen un sistema de lenguaje estructurado los valores tico-morales y de relacin se reflejan hacia polos individualistas, consumistas y competitivos. Los programas dirigidos

especialmente para los nios como las series de aventuras de nios o los dibujos animados ya no se proyectan en la televisin; al menos ya no son exclusivos de ellos, ya que en las dcadas de los aos 80s y 90s aparecieron series animadas para jvenes y adultos, adems las series infantiles dieron un giro para convertirse en series menos familiares y ms futuristas e irreales. Independientemente del programa que sea, la televisin le presenta al espectador un discurso simplista y conservador con mayor presin publicitaria (an dentro del programa). Aunque especialmente los nios no le toman mucha atencin a los

cortos publicitarios, quedan guardados dentro del sub-consiente y forman parte del ejercicio de la memorizacin. Cualquiera que sea la televisora que emita un programa, no le importa el tipo de programa que ofrece para los nios ni para los jvenes o adultos, lo nico que importa es la competitividad entre compaas televisoras y quienes tienen ms espectadores a su favor. Hay que tomar en cuenta que algunas familias cuentan con un sistema de televisin por paga, ya sea satelital o por cable; esto permite que tengan a su alcance canales con diferente temtica, aunque todo depende de la demanda de los ciudadanos. Vase aqu un problema al ataque de la cultura, se aplican modelos culturales forneos que no pueden ser superados con nuevas tecnologas por el contrario, pueden agravarlo, sino se educa para seleccionar inteligentemente las ofertas ni se demanda a los responsables mediticos que emitan productos que respondan a los valores a los que la sociedad aspira. Bibliografa
1.Ttulo:La

televisin y los nios

Autores:Sandra Massry Ttulo:Contenido. .586 (Apr. 2012): p92. From Informe. Tipo de documento:Article

2.Ttulo:La

televisin y los nios: una mala combinacin

Ttulo:Semana. 12.715 (Nov. 12, 2006): pS13. From Informe. Tipo de documento:Article

3.-

Ttulo:Los

nios y la televisin

Autores:Laura Monserrat Ttulo:Semana. 5.258 (Jan. 29, 1998): p12. From Informe. Tipo de documento:Article