TIPO DE DESCRIPCIÓN
ESTRATEGIA
Madresia Corresponde a un habla pausada,
cuidando la mímica y entonación,
elevando la intensidad.
Autoconversación El adulto comenta en voz alta lo que
está haciendo, buscando que el niño
exprese algo.
Habla paralela El adulto comenta lo que el menos está
haciendo.
Errores Se trata de proponer una respuesta falsa
estratégicos cuando no es capaz de contestar a una
pregunta, haciéndolo de forma
exagerada y absurda- Esta situación
invita al niño, después de mostrar su
sorpresa a dar la respuesta correcta
Expansiones y Corresponde a la reformulación del
extensiones enunciado del niño, en donde se corrige
y expande de forma sintáctica (se
añaden conceptos y palabras)
Puesta en duda Técnica que induce a la autocorrección,
al poner en duda lo dicho por el niño.
Bombardeo Consiste en leer al niño 15 palabras que
auditivo contengan el sonido error. Las palabras
no tienen que ser emitidas por el niño, si
no que solo oídas.
Modelado Se entrega al niño un modelo objetivo de
intervención, ya sean sonidos o
palabras. El modelo incluye el sonido
que el menor no produce, dando la
oportunidad a que el niño repita o
responda frente a este modelo.
Descripciones y Se le describe al niño lo que sucede
demostraciones cuando realizamos un sonido, para que
este tome conciencia de sus
características.
EJEMPLO
El adulto debe mostrarle elementos al niño
describiendolos.
Adulto: Mira, aquí está este libro, se trata de un
elefante, el elefante es un animal muy grande, que
vive en la selva.
El adulto verbaliza sus acciones en la presencia del
niño.
Adulto: ¿Qué será lo que hay en esta caja? a ver,
voy a abrirla.
¡Oh! hay muchos juguetes, aqui hay un auto, un
camión y muchos bloques.
Mientras que el menor juega, el terapeuta describe
lo que el menor hace.
Terapeuta: ¿Qué estás haciendo?.. estás jugando
con el autito y la muñeca… ahora vas a jugar con
el dinosaurio de juguete, ¡qué grande es el
dinosaurio!... ahora el camion esta en la pista de
carrera….
Se colocan cuatro fichas para segmentar la palabra
CABALLO, haciendo creer al niño que el adulto
cree que tiene 4 fichas.Por lo que el niño debe
darse cuenta de la real metría de la palabra.
Niño: Mi mama ta copando
Terapeuta: La mama está comprando en el
supermercado… ¡Muy bien!
Terapeuta: ¿Cómo se llama él ? (Papá)
Niño: Es el tata
Terapeuta: ¿Seguro que es el tata?
El terapeuta puede generar un diálogo como:
Mira, aquí hay un Ratón, me dan miedo los
Ratones, ¿a ti te dan miedo los Ratones?
¿Juguemos con el Ratón?
Me gusta este juguete de Ratón.
Niño: Ato!
Terapeuta: Mira el AUUTO!
Poner la palma de la mano en la boca del niño,
para que este sienta como sale el aire en un
fonema oclusivo.
Pistas visuales Se hacen indicaciones o señales Terapeuta: respite despues de mi: /perro/. (con la
manuales, para resaltar el lugar de mano indica los labios)... fijate bien: /Perro/
producción de los sonidos.

Pares minimos y Se emparejan 2 palabras, en donde se
maximos tienen segmentos idénticos, menos uno
el cual difiere en un rasgo distintivo. Los
pares máximos busca que el menor
distinga errores de otros que difieren en
varios rasgos.
Mira Aquí hay una O-veja, la O-veja hace BeEeEe
y da lana.
Y esta es una A-beja, la A-beja hace zZz zZz y da
miel.
¿Me puedes indicar cual es la O-veja?

Entrada de Se le señala al niño el punto y modo Terapeuta: Ahora mirate al espejo y repite
colocación y articulatorio de uno o más fonemas después de mi: /mano/
modelamiento. usando el espejo, o cara cara para Niño: Mano (Mientras se mira en el espejo)
que el niño tenga una
retroalimentación visual de lo que se
está practicando,

Imitación Producción de un modelo entregado Terapeuta: Mira, ahí va el gato, ¿Llamemos al

por un adulto previamente. gato?, di conmigo: ¡Gaaatooooo!
Niño: ¡Gaaatooo!

Estrategia de Repetición de preguntas, petición de ¿Me puedes decir que hay en la lámina?
redundancia aclaraciones, repetición de ¿Qué cosa?
instrucciones. ¿A ver como es?
¿Me lo puedes contar?

Utilización de Apoyo fonético, a poco con palabra ¿como se llama este animal?
apoyos para iniciadora, analogías. Es una O
recuperar El niño dice: una Oruga
información

Uso de Producción de quiebres con el fin Mira ¿Que es verde por fuera, colorado por
absurdos que el menor se de cuenta. dentro y tiene pepas de sandía?
(Se puede utilizar en Pragmática)

Formulación de se realiza a través de la producción Mientras el niño juega con un camión de

preguntas de partículas interrogativas como juguetes
abiertas ¿Que?¿Quien?¿Dónde?¿Cómo? Terapeuta:¿Que es un camión?,¿Quien
conduce el camión?, ¿Dónde está el camión?,
, ¿Cómo es el camión?