ÁREA DE CONOCIMIENTO

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

UNIDAD DE CONTENIDO
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN II
 Gobierno del Estado de Oaxaca
Colegio Superior para la Educación Integral
Intercultural de Oaxaca
Educación Media Superior
Programa de Estudio

1
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Componente Tiempo
PROPEDÉUTICO 32 horas
de Formación Asignado
Unidad de
Métodos de Investigación II Clave C2151
Contenido
REALIDAD
Módulo Dos Bloques TRES Créditos 4
COMUNITARIA

PRESENTACIÓN

El programa de Métodos de Investigación II tiene como base los principios del Modelo Educativo Integral Indígena (MEII), donde la
construcción del conocimiento a partir del enfoque centrado en la vida cotidiana de los estudiantes es fundamental para promover la
investigación de problemas y necesidades de la comunidad. Esta funge como eje articulador que une de manera transversal la
aplicación del conocimiento científico y su relación con el conocimiento local. En diversos momentos del trabajo escolar se persigue
explícitamente la vinculación comunitaria, por lo que se pretende la aplicación de los conocimientos y las habilidades logradas en las
diferentes Unidades de Contenido a un proyecto que puede ser productivo, cultural, de salud o educativo, que involucre a la
comunidad a partir de los intereses de ésta y de los estudiantes.

A la luz del nuevo contexto para la Educación Media Superior (EMS) en el país, se han hecho adecuaciones a los programas de estudio
con base en competencias genéricas, disciplinares, interculturales y aprendizajes esperados, por lo que surge la necesidad de
complementar y reorientar estos al enfoque propuesto por el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO), considerando
que los contenidos propuestos sean pertinentes para los jóvenes indígenas en contextos comunitarios y sobre todo, respetando los
axiomas del Modelo Educativo Integral Indígena (MEII).
2
La Unidad de Contenido Métodos de Investigación II contribuye al perfil de egreso de los Bachilleratos del Colegio Superior para la
Educación Integral Intercultural de Oaxaca (CSEIIO) a partir del desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares del Marco
Curricular Común (MCC), así como de las competencias interculturales propias del modelo educativo de los Bachilleratos
Interculturales Comunitarios (BIC), las cuales guardan los principios establecidos por la Reforma Integral de Educación Media Superior
(RIEMS).

Métodos de Investigación II se compone de tres bloques: el primero establece un esquema de investigación para el proyecto de
investigación y diseña un plan de trabajo de acuerdo a las necesidades del mismo. Posteriormente, el segundo bloque se enfoca a la
elaboración del marco teórico de la investigación, para finalmente en el tercer bloque organizar, incorporar y presentar la versión final
del proyecto. Estos bloques están distribuidos en 16 semanas de trabajo de 2 horas cada una.

Tiene relación coherente y lógica directa con Métodos de Investigación I, en la cual se realiza el diagnóstico comunitario que
antecede y se toma como base para elaborar el proyecto de investigación en Métodos de Investigación II. Además, también establece
relación directa con las Unidades de Contenido: Formación para el Desarrollo Comunitario I y II pertenecientes al Área de
Conocimiento Escuela y Comunidad, donde se atienden las necesidades comunitarias; con Expresiones Culturales, al manifestar la
cosmovisión de los pueblos originarios; de la misma manera con Identidad y Valores Comunitarios, en la cual se resaltan los asuntos
propios de la comunidad y que requieran un tratamiento investigativo; así también, Lengua Indígena mantiene estrecha relación al
tratar con la lengua propia de la comunidad y sus elementos en los que se requiere profundizar; por último, las Unidades de
Contenido Proyecto I y II, ubicadas en quinto y sexto módulo respectivamente. Por lo anterior, Métodos de Investigación II aporta al
propósito modular y los estudiantes, herramientas que permitan definir y desarrollar un proyecto de investigación.

La metodología del curso se desarrolla a partir de un trabajo sistematizado en secuencias didácticas, en las cuales se establece la
organización del contenido, así como las estrategias de comunicación efectivas y apropiadas para cada tema y para cada contexto.
Además de fomentar el trabajo individual y colaborativo, procurando el uso de materiales didácticos creativos con recursos de la
comunidad, definiendo criterios pertinentes y claros para la evaluación.

Retomando la propuesta del MEPEO en la que se menciona que los jóvenes incorporen los aprendizajes clave adquiridos en su
Propuesta de Proyecto de Vida, el cual es un ejercicio prospectivo en que el estudiante define su imagen a futuro , cabe mencionar
que éste se recupera y fortalece desde las Unidades de Contenido de Orientación y Tutoría I - IV, pertenecientes al Área de
Conocimiento: Expresión, Creatividad y Desarrollo Físico. Se vincula con las Unidades de Contenido de Taller de Lectura y Redacción,
Identidad y Valores Comunitarios, Inglés, Formación para el Desarrollo Comunitario y Métodos de Investigación, mas no se aborda

3
como tal en el presente programa ya que Orientación Educativa es un Área de Conocimiento que aporta al perfil del estudiante de
manera transversal.

Es muy importante que la metodología de trabajo, sea motivada en primer lugar desde los conocimientos previos, para de esta forma
aplicar estrategias que permitan obtener un aprendizaje significativo y contextualizado. Así, las experiencias generadas en el
estudiante permitirán una reflexión, desarrollarán el trabajo colaborativo y el contacto con el medio que se desarrolla durante el
proceso del bachillerato.

4
 UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE CONTENIDO Y SU RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

MÓDULO VI
EDUCACIÓN Y
DESARROLLO
MÓDULO V INTEGRAL
PROYECTO
COMUNITARIO
MÓDULO IV *PROYECTO II
COMUNIDAD Y
MÓDULO III RECURSOS
CIENCIA Y *PROYECTO I
COMUNIDAD
MÓDULO II
*LENGUA INDÍGENA
REALIDAD
IV
COMUNITARIA
MÓDULO I
*LENGUA INDÍGENA III *EXPRESIONES
IDENTIDAD Y
*EXPRESIONES CULTURALES IV
ESCUELA
*MÉTODOS DE CULTURALES III
INVESTIGACIÓN II
*MÉTODOS DE *FORMACIÓN PARA EL
INVESTIGACIÓN I DESARROLLO
COMUNITARIO II
*IDENTIDAD Y
VALORES *LENGUA INDÍGENA II
COMUNITARIOS *EXPRESIONES
*FORMACIÓN PARA EL CULTURALES II
DESARROLLO
COMUNITARIO I
*LENGUA INDÍGENA I
*EXPRESIONES
CULTURALES I

5
 COMPETENCIAS
4._ Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5._ Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6._ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
Genéricas manera crítica y reflexiva.
7._ Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8._ Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9._ Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
11._ Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
3._ Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
4._ Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
inducen.
Disciplinares 5._ Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
6._ Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y
competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
10._ Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural,
con una actitud de respeto.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al
entorno socioeconómico actual.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la
Disciplinares importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
extendidas 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante
procedimientos teórico-metodológicos.
5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el
marco de la interculturalidad.
2._ Valora, fomenta y fortalece los elementos culturales a través de su práctica, utilizando la lengua indígena y los
saberes comunitarios en diferentes espacios de su vida cotidiana.
3._ Relaciona los conocimientos científicos con los saberes locales para la formación integral a través de la
Interculturales
implementación de diversos proyectos de investigación y/o comunitarios.
4._ Aplica para la vida y el trabajo los conocimientos adquiridos durante su formación académica, atendiendo
necesidades de su comunidad a partir de generar estrategias y alternativas de solución sustentables.

6
 5._ Desarrolla habilidades investigativas a partir del análisis de objetos de transformación, los cuales problematiza para
generar líneas de investigación mediante el diálogo de conocimientos locales y externos.

Propósito del Módulo Conoce la realidad de su comunidad a través de un diagnóstico integrado por cuatro ejes: social, político, cultural y
económico, utilizando las diferentes herramientas y conocimientos que le proporcionan las unidades de contenido.
Aplicar herramientas que permiten definir y estructurar un proyecto de investigación.
Propósito de la Unidad
de Contenido

7
 BLOQUE I
Tiempo
Eje Comprender y analizar la relevancia del conocimiento científico. 8 horas.
Asignado
Contenido Central Diseño del proyecto de investigación.

Propósito del Bloque Establece un esquema de investigación para el diseño del proyecto de acuerdo a las necesidades del mismo.

Contenidos Específicos Estrategias de Aprendizaje Esperado Atributos

Enseñanza-Aprendizaje
1.1 Esquema básico de un proyecto de Tras determinar y JUSTIFICAR LA Reactiva aprendizajes previos. 5.1 Sigue instrucciones y
investigación IMPORTANCIA Y RELEVANCIA DE LA procedimientos de
1.1.1 Diagnostico e identificación de un INDAGACIÓN Del fenómeno en la manera reflexiva,
fenómeno de la comunidad comunidad, se trabaja sobre el esquema comprendiendo como
1.1.2 Planteamiento del problema básico para la elaboración del proyecto de cada uno de sus pasos
1.1.3 Delimitación y alcance del problema investigación. contribuye al alcance de
1.1.4 Justificación del problema un objetivo.
1.1.5 Hipótesis Por equipo, los estudiantes redactan de Analiza la importancia de realizar el
1.1.6 Objetivos general y específicos forma breve y en sus propias palabras lo esquema de investigación. 5.2 Ordena información
que es un marco metodológico y su de acuerdo a categorías,
2.1 Aplicación del marco metodológico utilidad para la investigación, recuperando Comprende los beneficios e jerarquías y relaciones.
2.1.2 Tipo de investigación los conocimientos de Métodos de importancia de los diseños de
2.1.3 Metodología de la Investigación I. investigación para realizar el propio. 5.3 Identifica los sistemas
investigación y reglas o principios
2.1.4 Técnicas de investigación y El estudiante elabora una propuesta por Reconoce la utilidad del marco medulares que subyacen
recolección de datos escrito del marco metodológico para la metodológico en la labor de a una serie de
2.1.5 Instrumentos de realización de la investigación, investigación. fenómenos.
investigación puntualizando lo siguiente: tipo de
investigación, metodología, técnicas de 5.4 Construye hipótesis y
investigación e instrumentos, justificando diseña y aplica modelos
cada uno de los puntos. para probar su validez.
Se discute en grupo y se retroalimenta
para definirla pertinentemente con 6.4 Estructura ideas y
asesoría del docente. Distingue, define y utiliza los argumentos de manera
elementos del marco metodológico clara, coherente y
para su investigación. sintética.

8
 7.3 Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.

8.3 Asume una actitud

constructiva, congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
 Esquema básico para la elaboración del proyecto de investigación
Instrumento  Rúbrica
(contenidos específicos 1.2-1.6).
de  Lista de
Productos Esperados  Texto escrito acerca del marco metodológico y su utilidad.
Evaluación cotejo
 Marco metodológico definido.

 Básica
Hernández S. R, et. al. (2010) Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Martínez Ruíz, Héctor. (2012) Metodología de la investigación con enfoque en competencias, 1a Edición. México:
Cengage Learning. ISBN 13: 978-607-481-721-8.
Pimienta Prieto, Julio Herminio; De la Orden Hoz, Arturo. Metodología de Investigación. Pearson Educación, México,
2012. ISBN: 978-607-32-1027-0.
Loza Cevallos, Carlos. (2013) Técnicas de Estudio y Métodos de Investigación para estudiantes de primer año.
Secretaría de Educación Pública, 2016. Telebachillerato Comunitario. Sexto semestre. Metodología de la Investigación.

Fuentes de Consulta  Complementaria

Arias Galicia Fernando. (2007) Metodología de la Investigación. México: Trillas.
Briones Guillermo. (2003) Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. México: Trillas
Goode, William J. (2008) Métodos de investigación social. México: Trillas.
Guerrero D. G. y Guerrero D.M.C. (2007) Metodología de la investigación. México: Grupo Editorial Patria
Pardinas, Felipe. (2005) Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales, introducción elemental. México:
Siglo XXI Editores.
Rojas Soriano Raúl (2006) Guía para realizar investigaciones sociales. México: Plaza y Valdés Editores.
Quintana, T.L. (2006) Métodos y Técnicas de investigación. México: Mc Graw Hill

9
  Electrónica
https://issuu.com/cengagelatam/docs/metodologia_de_la_investigacion_hector_martinez
https://issuu.com/maiquim.floresm./docs/259310380-metodologia-de-la-investi
https://issuu.com/carlosloza/docs/carlos_loza_tec._estudio_y_met._inv
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/6-semestre-2016/Metodologia-de-la-
investigacion.pdf
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC01
http://www.redalyc.org/revista.oa?id=654
http://redie.uabc.mx/index.php/redie
http://www.in.uib.cat/pags/cast/publicar_tipos.html
http://www.oei.es/es49.htm
http://www.conacyt.gob.mx/
http://www.revistas.unam.mx/
http://www.investigacionyciencia.es/
http://www.cientifica.esimez.ipn.mx/
http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=381
http://revistas.um.es/areas/issue/archive
http://www.latindex.org/buscador/ficRev.html?folio=14507&opcion=2
http://www.nureinvestigacion.es/originales.cfm?ID_MENU=135

BLOQUE II

Eje Comprender y analizar la relevancia del conocimiento científico. Tiempo Asignado 10 horas.

Contenido Central Elaboración del marco teórico.

Propósito del
Define el tema de la investigación y desarrolla el marco teórico que fundamenta el proyecto mediante la elección, revisión y
Bloque
manejo de referencias bibliográficas.

Contenidos Específicos Estrategias de Aprendizaje Esperado Atributos

Enseñanza-Aprendizaje
2.1 Definición del tema de Redacta el planteamiento de la investigación, Organiza y escribe el planteamiento, 4.3 Identifica las ideas
investigación así como la delimitación y justificación del tema delimitación y justificación del proyecto a clave en un texto o

10

3.1 Elaboración del marco teórico
3.1.1 Revisión de literatura
3.1.2 Manejo y elección de teorías
para la fundamentación del marco
teórico
4.1 Referencias bibliográficas, sus
estilos y aplicaciones
4.1.1 Estilo APA: Ejemplos de
referencias bibliográficas en libros,
revistas, videos, series, películas,
documentales, páginas de internet,
redes sociales
4.1.2 Estilo Harvard: Ejemplos de
referencias bibliográficas en libros,
revistas, videos, series, películas,
documentales, páginas de internet,
redes sociales
que se desarrollará. investigar. discurso oral e infiere
conclusiones a partir de
Con asesoría del docente, el estudiante ellas.
comienza a estructurar su marco teórico, Analiza las fuentes de información y realiza
indagando en literatura de diversas fuentes, avances escritos sobre su consulta bibliográfica. 5.1 Sigue instrucciones y
identificando y eligiendo la pertinente para la procedimientos de
correcta fundamentación de su investigación. manera reflexiva,
También se apoyará del fichero elaborado en el comprendiendo como
bloque II de Métodos de Investigación I. cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
El docente explica el tema de referencias Conoce las referencias bibliográficas, sus estilos un objetivo.
bibliográficas, estilos y aplicaciones con y aplicaciones.
suministros multimedia, dotando de ejemplos 5.2 Ordena información
reales a los estudiantes. de acuerdo a categorías,
Pone en práctica la construcción de una jerarquías y relaciones.
El docente proporciona datos de fuentes estructura de referencia bibliográfica.
bibliográficas a los estudiantes y estos 6.1 Elige las fuentes de
individualmente elaborarán por escrito el Comprende la forma de redacción y el estilo de información más
ejemplo de referencia incorporando un estilo en referencia bibliográfica. relevantes para un
específico. propósito específico y
Utiliza referencias teóricas para sustentar su discrimina entre ellas de
Con base en lo anterior, el alumno revisa trabajo de investigación utilizando las normas acuerdo a su relevancia y
detenidamente la redacción de su marco de APA. confiabilidad.
teórico, redactando de manera correcta las
referencias bibliográficas. Comprende la importancia de fuentes 6.4 Estructura ideas y
fidedignas para sustentar argumentos. argumentos de manera
Posteriormente, se crea el cronograma de clara, coherente y
actividades para el desarrollo en tiempo y Plantea un cronograma de trabajo para realizar sintética.
forma de las mismas de acuerdo a las la investigación.
necesidades del proyecto. 8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
Como producto final se sugiere un escrito desarrollar un proyecto
donde se incorpore: tema, índice, en equipo, definiendo un
planteamiento, delimitación, justificación, marco curso de acción con pasos
metodológico, marco teórico y cronograma de Aplica el proceso de la investigación científica. específicos.
actividades.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
11
 cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

 Ejemplos de referencias bibliográficas por escrito.

Instrumento  Rúbrica
Producto Esperado  Escrito final que incorpora desde temas hasta cronograma de actividades.
de evaluación  Lista de cotejo

 Básica
Hernández S. R, et. al. (2010) Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Martínez Ruíz, Héctor. (2012) Metodología de la investigación con enfoque en competencias, 1a Edición. México: Cengage
Learning. ISBN 13: 978-607-481-721-8.
Pimienta Prieto, Julio Herminio; De la Orden Hoz, Arturo. Metodología de Investigación. Pearson Educación, México, 2012.
ISBN: 978-607-32-1027-0.
Loza Cevallos, Carlos. (2013) Técnicas de Estudio y Métodos de Investigación para estudiantes de primer año. Universidad
Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnológicas. Riobamba, Ecuador.
Secretaría de Educación Pública, 2016. Telebachillerato Comunitario. Sexto semestre. Metodología de la Investigación.

 Complementaria
Arias Galicia Fernando. (2007) Metodología de la Investigación. México: Trillas.
Briones Guillermo. (2003) Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. México: Trillas
Goode, William J. (2008) Métodos de investigación social. México: Trillas.
Fuentes de Guerrero D. G. y Guerrero D.M.C. (2007) Metodología de la investigación. México: Grupo Editorial Patria
Consulta Pardinas, Felipe. (2005) Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales, introducción elemental. México: Siglo
XXI Editores.
Rojas Soriano Raúl (2006) Guía para realizar investigaciones sociales. México: Plaza y Valdés Editores.
Quintana, T.L. (2006) Métodos y Técnicas de investigación. México: Mc Graw Hill

 Electrónica
https://issuu.com/cengagelatam/docs/metodologia_de_la_investigacion_hector_martinez
https://issuu.com/maiquim.floresm./docs/259310380-metodologia-de-la-investi
https://issuu.com/carlosloza/docs/carlos_loza_tec._estudio_y_met._inv
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/6-semestre-2016/Metodologia-de-la-
investigacion.pdf
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC01
http://www.redalyc.org/revista.oa?id=654
http://redie.uabc.mx/index.php/redie
http://www.in.uib.cat/pags/cast/publicar_tipos.html
12
http://www.oei.es/es49.htm
http://www.conacyt.gob.mx/
http://www.revistas.unam.mx/
http://www.investigacionyciencia.es/
http://www.cientifica.esimez.ipn.mx/
http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=381
http://revistas.um.es/areas/issue/archive
http://www.latindex.org/buscador/ficRev.html?folio=14507&opcion=2
http://www.nureinvestigacion.es/originales.cfm?ID_MENU=135

¿Cómo redactar referencias bibliográficas?

https://www.youtube.com/watch?v=SrvMbDObQeU

Word – Citas y referencias bibliográficas según normas APA última edición. Tutorial en español.
https://www.youtube.com/watch?v=o-EjwvexOFk

Referencias bibliográficas. ¿Cómo citar en trabajos académicos?

https://www.youtube.com/watch?v=vRvO1Al3AXo

Normas APA 2017 (Sexta edición).

https://www.youtube.com/watch?v=efJIdvtrzqY

Estilo Harvard 2018: cómo citar libro y hacer bibliografía en Word.

https://www.youtube.com/watch?v=kV4Bq9csS3o

Referencias redes sociales bajo normas APA.

https://www.youtube.com/watch?v=prj9JkZSsQo

13

Eje
Contenido Central
Propósito del Bloque
Contenidos Específicos
3.1 Análisis cuantitativo y
cualitativo
3.1.1. Características del
análisis cualitativo
3.1.2. Características del
análisis cuantitativo
3.1.3. Diferencias
3.1.4. Herramientas para el
análisis
3.2 Organización del proyecto
3.2.1 Portada
3.2.2 Índice general
3.2.3 Introducción
3.2.4 Capitulado y Los estudiantes expondrán el proyecto frente a un
organización
3.2.5 Redacción de
capítulos o apartados
3.2.6 Incorporación de la
información tratada
3.2.7 Conclusiones
3.3. Presentación del proyecto
BLOQUE III
Comprender y analizar la relevancia del conocimiento científico. Tiempo Asignado 14 horas.
Análisis de la información y organización del proyecto final.
Organiza, incorpora y presenta el proyecto mostrando las habilidades que adquiere para el desarrollo del proceso de
investigación y la producción de conocimiento.
Estrategias Aprendizaje Esperado Atributos
Enseñanza-Aprendizaje
Redacta su investigación bajo un estilo de 4.1 Expresa ideas y
referencia bibliográfica y normas de un proyecto conceptos mediante
de investigación. representaciones
lingüísticas,
Desarrolla su expresión escrita. matemáticas o gráficas.
Muestra la relevancia de la investigación en el 5.1 Sigue instrucciones y
desarrollo de su entorno. procedimientos de
El estudiante utiliza los conocimientos adquiridos en manera reflexiva,
las Unidades de Contenido de Métodos de Produce conocimiento y aprendizajes mediante la comprendiendo como
Investigación I y II para poder organizar, incorporar, investigación científica. cada uno de sus pasos
redactar y presentar el proyecto cumpliendo con las contribuye al alcance de
características de formato propias de un trabajo de un objetivo.
investigación.
5.5 Sintetiza evidencias
obtenidas mediante la
experimentación
público determinado, siendo evaluados no
solamente en la redacción y estructura del mismo Construye la exposición del proyecto. 6.4 Estructura ideas y
sino también en el tratamiento de la información, la argumentos de manera
organización del equipo, elaboración de la Desarrolla su expresión oral frente a un público clara, coherente y
presentación, actitud y expresión oral. determinado. sintética.
Examina las limitaciones y aportaciones de los 7.3 Articula saberes de
resultados de la investigación. diversos campos y
establece relaciones
Identifica alternativas para abordar el tema. entre ellos y su vida
cotidiana.
14
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema
o desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos
específicos.

8.2 Aporta puntos de

vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.

8.3 Asume una actitud

constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.

9.2 Toma decisiones a

fin de contribuir a la
equidad, bienestar y
desarrollo democrático
de la sociedad.

9.5 Actúa de manera

propositiva frente a
fenómenos de la
sociedad y se mantiene
informado.

11.1 Asume una actitud

que favorece la solución
de problemas
ambientales en los
15
 ámbitos local, nacional
e internacional.

Producto  Proyecto final. Instrumento  Rúbrica

Esperado  Exposición. de Evaluación  Lista de
cotejo

 Básica
Hernández S. R, et. al. (2010) Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Martínez Ruíz, Héctor. (2012) Metodología de la investigación con enfoque en competencias, 1a Edición. México: Cengage
Learning. ISBN 13: 978-607-481-721-8.
Pimienta Prieto, Julio Herminio; De la Orden Hoz, Arturo. Metodología de Investigación. Pearson Educación, México, 2012. ISBN:
978-607-32-1027-0.
Loza Cevallos, Carlos. (2013) Técnicas de Estudio y Métodos de Investigación para estudiantes de primer año. Universidad Nacional
de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnológicas. Riobamba, Ecuador.
Secretaría de Educación Pública, 2016. Telebachillerato Comunitario. Sexto semestre. Metodología de la Investigación.

 Complementaria
Arias Galicia Fernando. (2007) Metodología de la Investigación. México: Trillas.
Briones Guillermo. (2003) Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. México: Trillas
Goode, William J. (2008) Métodos de investigación social. México: Trillas.
Fuentes de
Guerrero D. G. y Guerrero D.M.C. (2007) Metodología de la investigación. México: Grupo Editorial Patria
Consulta Pardinas, Felipe. (2005) Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales, introducción elemental. México: Siglo XXI
Editores.
Rojas Soriano Raúl (2006) Guía para realizar investigaciones sociales. México: Plaza y Valdés Editores.
Quintana, T.L. (2006) Métodos y Técnicas de investigación. México: Mc Graw Hill

 Electrónica
https://issuu.com/cengagelatam/docs/metodologia_de_la_investigacion_hector_martinez
https://issuu.com/maiquim.floresm./docs/259310380-metodologia-de-la-investi
https://issuu.com/carlosloza/docs/carlos_loza_tec._estudio_y_met._inv
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/6-semestre-2016/Metodologia-de-la-investigacion.pdf
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC01
http://www.redalyc.org/revista.oa?id=654
http://redie.uabc.mx/index.php/redie
http://www.in.uib.cat/pags/cast/publicar_tipos.html

16
 http://www.oei.es/es49.htm
http://www.conacyt.gob.mx/
http://www.revistas.unam.mx/
http://www.investigacionyciencia.es/
http://www.cientifica.esimez.ipn.mx/
http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=381
http://revistas.um.es/areas/issue/archive
http://www.latindex.org/buscador/ficRev.html?folio=14507&opcion=2
http://www.nureinvestigacion.es/originales.cfm?ID_MENU=135

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
Diagnóstica Continua Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación
(Sólo para la Primera Unidad) (Formativa) (Formativa) (Sumativa) (Formativa)
Formativa
5% 20% 20% 40% 15%

Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al personal docente y al estudiantado, debe favorecerse:

Coevaluación: En pares y/o en sesiones grupales los estudiantes intercambiarán los productos generados durante el desarrollo del semestre.
Incorporarán comentarios constructivos siempre bajo un ambiente de respeto hacia sus compañeros.

Heteroevaluación: Al final de cada dos bloques, el Asesor Investigador aplicará un examen escrito/oral que deberá ser resuelto de manera individual.

Autoevaluación: De manera individual el estudiante al término de cada bloque elaborará una breve reflexión de los conocimientos nuevos adquiridos
y la aplicación en su vida cotidiana.

Para evaluar por competencias, se debe favorecer el proceso de formación a través de:

Evaluación Diagnóstica: se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia o segmento de enseñanza) para estimar los conocimientos
17
previos del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas con relación al programa de estudios y apoya al personal docente en la toma de
decisiones para el trabajo en el aula. Se aplicará un instrumento que comprenderá una serie de preguntas que le permita al Asesor Investigador saber
los conocimientos, intereses, motivaciones y expectativas que los estudiantes tienen hacia la unidad de contenido.

Evaluación Formativa: se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar los avances logrados en el desarrollo de competencias por
cada estudiante y advierte las dificultades que encuentra durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar su avance y se
fundamenta, en parte, en la autoevaluación. Implica una reflexión y un diálogo con el estudiantado acerca de los resultados obtenidos y los procesos
de aprendizaje y enseñanza que le llevaron a ello; permite estimar la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y favorece su
autonomía.

Evaluación Sumativa: se realiza al final de un proceso o ciclo educativo considerando el conjunto de diversas evidencias que surgen de los
aprendizajes logrados. Con el fin de que el estudiantado muestre el saber hacer que subyace en una competencia, los aprendizajes esperados
permiten establecer una estrategia de evaluación, por lo tanto contienen elementos observables que deben ser considerados en la evaluación
tales como:

 La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa, cooperación).

 Las actividades generativas (trabajo de campo, proyectos, solución de casos y problemas, composición de textos, arte y dramatizaciones).
 Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como interpretación, síntesis y clasificación, toma de decisiones, juicio y
evaluación, creación e invención y pensamiento crítico e indagación).

Para ello se consideran instrumentos que pueden agruparse principalmente en (Díaz-Barriga, 2014):

Rúbricas: Son guías que describen las características específicas de lo que se pretende evaluar (productos, tareas, proyectos, exposiciones, entre otras)
precisando los niveles de rendimiento que permiten evidenciar los aprendizajes logrados de cada estudiante, valorar su ejecución y facilitar la
retroalimentación.

Portafolios: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relación al programa de estudios, centrándose en la calidad o
nivel de competencia alcanzado y no en una mera colección al azar de trabajos sin relación. Éstos establecen criterios y estándares para elaborar
diversos instrumentos para la evaluación del aprendizaje ponderando aspectos cualitativos de lo cuantitativo.

Fecha de elaboración Fecha de última actualización

Noviembre de 2013 Junio de 2018

18
 Colaboración
Mtra. Claudia Margarita Chávez Gómez
Lic. Dora Patricia Luna Torres
Mtra. Esperanza Martínez Vásquez
Lic. Diana Lorena Santiago Gómez, Coordinadora Académica de Lenguaje y Comunicación, CSEIIO.

Coordinador
Lic. Kenia Linet Estefhania Esteva Flores, Coordinadora Académica de Ciencias Sociales y Humanidades, CSEIIO.

19